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學(xué)校教學(xué)論文:談當前中職學(xué)校排球發(fā)球教學(xué)

對于排球教學(xué)來講,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而提升自身打球技術(shù)是本人一直探索的工一大問題,本文以排球發(fā)球教學(xué)為例進行分析,排球發(fā)球是直接得分的利器,例如我國女排比賽中,有不少分數(shù)都是靠發(fā)球直接得分的,所以,也看出在排球中發(fā)球的重要性。作為我們中職體育教師來講,采用什么樣的教學(xué)方法、采用什么樣的練習(xí)方式、采用什么樣的情境教學(xué)等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)排球發(fā)球興趣,從而使自身的球技逐漸提高?是值得我們深思的問題。所以,探索當前最優(yōu)的中職排球發(fā)球教學(xué)方法,來提升教學(xué)效率是非常有意義的。

一、定位球教學(xué)的有效方法

在中職學(xué)校排球教學(xué)過程中,學(xué)生由于排球已有一定的技術(shù)基礎(chǔ)了,所以在學(xué)習(xí)一定階段之后,就會想上網(wǎng)發(fā)球,于是在這種情況下,作為我們中職體育教師,就應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生求知欲強的特點,通過引導(dǎo)、幫助、鼓勵的方式,讓他們樹立起一定的信心,并且可以通過設(shè)計在排球場中線兩側(cè)7、8、9米的地方各畫一條線,在確保發(fā)球動作正確的前提下。學(xué)生站在7米線處采用下手發(fā)球的方法,如果能連續(xù)5個球過網(wǎng)。就可以退到8處線繼續(xù)進行發(fā)球練習(xí),以此類推反復(fù)進行,也可以把這種方式稱為“三關(guān)發(fā)球法”。但是,如果5次里出現(xiàn)一次失誤,就要向中間移動1米,重新再來。掌握下手發(fā)球法的學(xué)生。可以到其它場地進行上手發(fā)球練習(xí)。

而且在教學(xué)的過程中,還可以通過不斷、反復(fù)的正確動作練習(xí),讓他們形成一定的動作穩(wěn)定性,使發(fā)球技術(shù)得到強化,而且還可以利于中學(xué)生求知欲強、好勝心強、表現(xiàn)欲望勝的這些特點,促進學(xué)生們可以在短時間內(nèi)掌握到所學(xué)的技巧,減少為達到發(fā)球過網(wǎng)而造成的動作變形。

在進行定位球練習(xí)的時候。可以進行分層教學(xué),有些臂力小的學(xué)生,在剛開始練習(xí)時,可以將他們的遠度和網(wǎng)的高度降低,也可以用軟式排球來練習(xí)。然后慢慢提高要求。直至達到比賽要求。

二、發(fā)網(wǎng)兜球教學(xué)的有效方法

發(fā)網(wǎng)兜球就是在買排球的時候,用裝球的網(wǎng)兜把排球并排裝在網(wǎng)兜里面,再把網(wǎng)兜用一根橡皮筋拴在排球網(wǎng)的托線上(處在同一排),也可以掛在指定高度的地方準備上下手發(fā)球練習(xí)。在進行排球教學(xué)時,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生不停地做空手發(fā)球動作練習(xí),讓學(xué)生在大腦中對怎樣發(fā)球有一個大概的了解,其次要學(xué)習(xí)一些必要的要領(lǐng)。通過對基礎(chǔ)知識進行了解,然后再進行發(fā)網(wǎng)兜球的教學(xué)訓(xùn)練。

進行下手發(fā)球課程練習(xí)時,應(yīng)該把學(xué)生按照身高不同分成幾個小組,然后再調(diào)整皮筋到合適的長度,也就是把皮筋托長些,使手擺到小腹前正好能擊中球。在做上手發(fā)球課程練習(xí)的時候,義要把皮筋適當?shù)目s短些,這樣就能適應(yīng)發(fā)球的高度。

體育教師在給學(xué)生進行教學(xué)時,適當提醒學(xué)生仔細觀看擊球的點,因為擊球的點不同,所以使得球變動的軌跡也隨之改變,增大擊球點的改變對球產(chǎn)生的干擾。采取這種方法。可以讓學(xué)生對打球的熟練程度逐漸加強,學(xué)生也可以不用不停地去撿球,這樣不僅使課堂效率得以提升,而且使學(xué)生對打球產(chǎn)生濃厚的興趣,更節(jié)約學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的技能。

當學(xué)生的專業(yè)技能水平不斷提升時.教師可在合適的時候把網(wǎng)兜去掉,然后把拋球和發(fā)球當成關(guān)鍵進行練習(xí)。做拋球練習(xí)的時候,學(xué)生要找適當?shù)牡胤竭M行練習(xí),如站在排球網(wǎng)邊、籃球框下、球場邊進行單手或雙手的練習(xí),拋球時要注意技術(shù)要求,球要垂直向上拋起,高度和位置要保證一致。

三、分值球教學(xué)的有效方法

學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí),球基本能過網(wǎng).這個時候教師就要考慮讓學(xué)生怎樣發(fā)出有質(zhì)量、有威力的球.這就需要用發(fā)分值球教學(xué)。把二分之一個排球場分成若干個區(qū)域,不同區(qū)域代表不同分值。學(xué)生可以連續(xù)發(fā)5個球(方法不限),然后根據(jù)排球落點的區(qū)域,算出5次發(fā)球的分數(shù),評出“最優(yōu)發(fā)球手”,用這樣的方法激勵學(xué)生,體驗成功的快樂。各區(qū)域的分值要看學(xué)生掌握的情況隨時進行調(diào)換。在實際操作中,可以依據(jù)學(xué)生各方面的差異進行分組、組合,也可以按分值高低進行分組,以達到調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。增強團隊的競爭意識及合作意識。

四、教學(xué)中需要關(guān)注的問題

在中職體育排球發(fā)球教學(xué)過程中,教師要注意不停地提醒學(xué)生對以下幾個部分進行注意:在練習(xí)發(fā)球時一定要每時每刻專心致志、聚精會神,仔細品味和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點,特別應(yīng)注意發(fā)球動作的質(zhì)量好壞,從所站的位置、拋球的高低、擺臂的位置到擊球等細小部分上一一加強鍛煉,加強發(fā)球的目標性,從實踐著手;一定要注意好發(fā)球的擊中性和正確適應(yīng)兩者之問的聯(lián)系。應(yīng)該先注意準確性,再考慮攻擊性,再把這兩部分很好的結(jié)合,才能確保有所學(xué)成.學(xué)以致用。對于每一個人來考慮,受到身體等多種條件的影響,應(yīng)依照每個人不同的特征,先把發(fā)球技能練好練精,然后再對第二種發(fā)球技能進行加強,從而適應(yīng)比賽戰(zhàn)術(shù)的要求,切記三心二意、好高驁遠。在發(fā)球練習(xí)中,每個人的發(fā)球方式、所站位置、拋球的高低、手臂的擺動都要相對不便,這樣才能確保在任何時候、任何地方、任何形式和情況發(fā)出的球都能有出擊性、有針對性,自己也不會因為發(fā)球的好壞而使心情受到干擾和技術(shù)水平的發(fā)揮。

五、結(jié)論

總之,要想使球技不斷進步.就要通過發(fā)網(wǎng)兜球、發(fā)定位球、發(fā)分值球等三種發(fā)球技能進行練習(xí),不僅可以讓學(xué)生在有效的時間里學(xué)習(xí)發(fā)球的技能,提升發(fā)球質(zhì)量,而且可以使學(xué)生的自信心得以樹立,從而讓學(xué)生喜歡體育鍛煉,為以后的體育學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)論文:中職學(xué)校成本會計教學(xué)若干疑難解析

在多年的成本會計教學(xué)實踐中,本人的體會頗深,那就是不一定按部就班地實施常規(guī)性教學(xué),否則會事倍功半。而是要抓住重點,突出難點,寧可少講甚至不講一些內(nèi)容,也要把整門課程中那些重點尤其是疑難雜癥的地方給學(xué)生講透徹,這樣的效果會更好一些。以下便是本人教學(xué)中歸納總結(jié)出來的學(xué)生存在的部分疑難問題,現(xiàn)羅列出來,以期與大家分享。

一、“重要性原則”在成本會計教學(xué)中的體現(xiàn)

在《會計基礎(chǔ)》和《企業(yè)財務(wù)會計》課程中對重要性原則的內(nèi)容老師應(yīng)該都有提及,但是學(xué)生們對此大多數(shù)沒有印象。而成本會計教學(xué)中前后多處地方都有涉及到該原則,所以可以不斷地強調(diào)。所謂重要性原則,是指對于成本有重大影響的項目,應(yīng)該單獨設(shè)置項目進行重點核算,比如對構(gòu)成產(chǎn)品成本主要內(nèi)容的直接材料、直接人工成本、應(yīng)該單列成本項目;如果某種產(chǎn)品所耗燃料、動力成本在成本當中所占比重較大,則在會計科目設(shè)置上應(yīng)單獨設(shè)置“燃料”科目,而不是在“原材料”總賬科目下設(shè)“燃料”明細科目;在成本項目的設(shè)置上也是應(yīng)增加“燃料與動力”成本項目,而不是并在“直接材料”成本項目。而對于相對比重較小的燃料成本,則不需要也不可以這樣處理。又比如,發(fā)生在輔助生產(chǎn)車間的制造費用,如果金額較大,則必須通過“制造費用”賬戶;但是如果金額較小,則可以直接歸集在“輔助生產(chǎn)成本”賬戶,不通過“制造費用”賬戶核算。還有,對于月末在產(chǎn)品成本的計算,如果在產(chǎn)品數(shù)量較少、不計算其成本對完工產(chǎn)品成本影響不大的情況下,也可以不計算月末在產(chǎn)品的成本,這也是重要性原則的體現(xiàn)。凡此種種,還有很多,貫穿前后。這樣不停地反復(fù)強調(diào),不僅讓學(xué)生完全理解了該原則的內(nèi)涵,同時也加深了對于成本會計核算內(nèi)容更深層次的認識,起到了舉一反三的作用。

二、正確區(qū)分成本項目和期間費用

這實際上是生產(chǎn)費用按經(jīng)濟用途的分類。這是成本會計教學(xué)中非常重要的一個知識點。許多學(xué)生在這點上掌握得不好,概念模糊,經(jīng)常容易混淆,會把管理費用等期間費用作為產(chǎn)品成本的組成部分。這是一個致命的錯誤!因此,在這一點上一定要反復(fù)地、不厭其煩地講(現(xiàn)在的中職學(xué)生理解能力真的就這樣,老師一定要適應(yīng)),否則學(xué)完了整本書也相當于沒有學(xué)。

1. 成本項目:要素費用按其經(jīng)濟用途分類而劃分的項目。一般包括:直接材料、直接人工、燃料及動力、制造費用等。

2. 期間費用:也就是通常所說的銷售費用、管理費用、財務(wù)費用。

三、正確劃分各種費用界限

成本計算實際上就是一個費用的篩選過程,這里面涉及到各種耗費的甄別問題,哪些能夠計入產(chǎn)品成本,哪些不能夠放進去,這是相當嚴肅而慎重的問題,容不得半點紕漏,否則辛辛苦苦計算出來的那個數(shù)卻又是不準確的,在實踐中還會因誤導(dǎo)企業(yè)的管理決策而出大問題!學(xué)生在這個問題上也是顯得相當模糊,所以也需要前前后后不斷地講授與提醒。

1. 正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營管理費用和非生產(chǎn)經(jīng)營管理費用,后者是可以剔除掉的。

2. 在生產(chǎn)經(jīng)營管理費用中把期間費用剔除,剩下生產(chǎn)費用是可以計入產(chǎn)品成本的。

3. 還要在權(quán)責(zé)發(fā)生制原則下正確劃分各個月份的生產(chǎn)費用。

4. 劃分各種產(chǎn)品的生產(chǎn)費用界限。

5. 劃分完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品的生產(chǎn)費用的界限。

在前面理論章節(jié)中講述這些內(nèi)容的時候,學(xué)生未必能夠理解,更談不上消化。但是在隨后的具體章節(jié)中,這個問題也是需要反復(fù)地講的。

四、原材料費用的分配

這里首先需要向?qū)W生明確的是,企業(yè)若只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,是不需要進行分配的;當兩種或以上的產(chǎn)品共同耗用材料時,通常可以有兩種分配方法,即定額耗用量比例法和定額成本法。其實這兩種方法是相通的,只不過分配標準不同,耗用量乘以單價就得到成本。這也是期中考試容易出到的題型,但是有一部分學(xué)生會在這里因為有少量的計算而犯怵,進而導(dǎo)致稀里糊涂的,所以在此宜多講一些典型的例題,并且趁熱打鐵,讓學(xué)生馬上進行課堂訓(xùn)練,以達到加強、鞏固的效果。

五、“交互分配法”的運用

輔助生產(chǎn)成本在整個產(chǎn)品成本中所占比重雖然不大,但是也影響著產(chǎn)品成本計算的正確性,所以忽視不得。并且從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度上看,這里的的確確是一個難點。五種分配方法課堂上講授三種,其中的“交互分配法”就經(jīng)常容易把學(xué)生的頭搞大!并且期中考試的計算分析題中,這是必出的內(nèi)容,分數(shù)通常在20分左右,不及格的學(xué)生恐怕十有八九在這里卡了殼,所以這個知識點需要老師多講,學(xué)生多練。

“交互分配法”需進行兩次分配:

1. 對內(nèi)分配(交互分配)。以各輔助生產(chǎn)車間分配前的費用及其相互提供勞務(wù)的數(shù)量為依據(jù)進行內(nèi)部分配。

費用分配率=待分配費用÷輔助生產(chǎn)勞務(wù)總量

2. 對外分配。以各輔助生產(chǎn)車間交互分配后的實際費用和外部門耗費的勞務(wù)量為依據(jù)進行對外分配。

費用分配率=交互分配后的實際費用÷非輔助部門耗費勞務(wù)總量

這里最關(guān)鍵的是“交互分配后的實際費用”的確定問題,其公式為:

交互分配后的實際費用=交互分配前的費用+交互分配轉(zhuǎn)入的費用-交互分配轉(zhuǎn)出的費用

學(xué)生在這點上能否真正理解顯得很重要。這里搞懂了,其它應(yīng)該沒有大的問題。可以給學(xué)生如下思維定勢去理解:

“交互分配轉(zhuǎn)入的費用”:拿對方的,需要加上,做會計分錄時應(yīng)該借記;

“交互分配轉(zhuǎn)出的費用”:給對方的,需要減去,做會計分錄時應(yīng)該貸記。

如此這般講解,學(xué)生就能夠很好的理解,以至于交互分配的會計分錄也能夠得心應(yīng)手地做出來。

六、“制造費用”賬戶的月末余額情形

在《會計基礎(chǔ)》和《企業(yè)財務(wù)會計》課程中,老師對于這個問題應(yīng)該會提及到,但是并不會講深講透,學(xué)生只知道是一個成本類賬戶,月末一般情況下沒有余額,那么到了《成本會計》課程再講述這個問題時,就應(yīng)該跟學(xué)生講盡講全了。在進入該章節(jié)的內(nèi)容之前,先出一道相關(guān)的判斷題讓學(xué)生思考,然后以提問的方式叫學(xué)生回答:

A. “制造費用”賬戶月末肯定沒有余額;

B. “制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,肯定是在借方;

C. “制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,既有可能在借方,也有可能出現(xiàn)在貸方。

學(xué)生們一般不會選A,大多數(shù)會選B,但是正確的答案是C。宣 布答案時,他們肯定會感到迷惘,并且會有較大的興趣想知道所以然。此時,就可以進入制造費用分配方法中的“年度計劃分配率法”的講授了。通過典型例題的講解,學(xué)生們知道在此方法下,“制造費用”賬戶的借方登記車間實際發(fā)生的制造費用,而貸方是以計劃數(shù)分配結(jié)轉(zhuǎn)的,當實際與計劃不一致時,就會出現(xiàn)月末余額。實際數(shù)大于計劃數(shù)時,余額在借方,表示超支:相反,就會在貸方,表示節(jié)約。并且還要讓學(xué)生知道,年末需要進行余額的調(diào)整,在增加或減少12月份產(chǎn)品成本后,該賬戶肯定就沒有余額了。

七、要不要以及怎么計算月末在產(chǎn)品成本的問題

月初在產(chǎn)品成本、本月發(fā)生的生產(chǎn)成本與本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本四者之間的關(guān)系,可以用一個公式來表示:

月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本=本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本

通過這個公式,又可以倒推出如下公式:

本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本-月末在產(chǎn)品成本

這就是我們通常所說的“倒擠公式”。通過這個公式我們可以清晰地知道,要正確地計算完工產(chǎn)品成本,就必須正確的計算出月末在產(chǎn)品成本。此時要跟學(xué)生強調(diào),那就是產(chǎn)品成本的計算并非目的,最終目的是完工產(chǎn)品成本的確定。接下來就進入另外一個問題:月末在產(chǎn)品成本要不要計算以及怎么計算的問題,中職學(xué)校教材一般會提及到兩大類、七種具體方法,即:

(一)不計算月末在產(chǎn)品成本法

這種方法的適用范圍是那些月末在產(chǎn)品數(shù)量很少的企業(yè),其核心是將當月發(fā)生的生產(chǎn)成本,全部由當月的完工產(chǎn)品負擔(dān)。

(二)需要計算月末在產(chǎn)品成本

具體有如下六種方法:

1. 固定按照年初在產(chǎn)品成本計算法

2. 按照所耗用的原材料成本計算法

3. 視同完工產(chǎn)品成本計算法

4. 約當產(chǎn)量法

5. 定額成本法

6. 定額比例法

這六種方法都有一個共同的特點,那就是月末在產(chǎn)品的數(shù)量較多,不計算月末在產(chǎn)品成本對于完工產(chǎn)品成本計算的正確性會有影響。而具體采用哪一種,則要視企業(yè)的具體情況而定。

八、原材料投料方式對“約當產(chǎn)量法”的影響

這是一個非常重要的知識點。成本核算的最后一個步驟就是正確計算完工產(chǎn)品的總成本和單位成本,會計分錄是很簡單的,即借:庫存商品,貸:基本生產(chǎn)成本,關(guān)鍵是金額的確定。這就需要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間做分配,而最典型的方法就是“約當產(chǎn)量法”,其內(nèi)容也相對較多、較難。具體做法是按照成本項目逐一將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進行分配。這時候就可以向?qū)W生強調(diào),分配時需要將成本項目分為兩大類,即“直接材料”和其它工費項目,后者相對簡單,約當產(chǎn)量就是按照完工程度來折合的。而對于“直接材料”成本項目,則必須視投料方式而定。若為一次投料,約當產(chǎn)量就不是按照完工程度來折合,而是按照100%;如果是逐步投料方式,則是用投料程度進行折合。投料程度的確定又有以下兩種情形:

1. 材料的投入程度與完工程度完全相同或者基本相同。

這種情況下分配直接材料成本時,在產(chǎn)品的約當產(chǎn)量可以按照完工程度折算。這里所指的完工程度,即指工費項目的完工程度。

2. 直接材料的投入程度與完工程度不相同。

在此情況下分配直接材料成本時,在產(chǎn)品的約當產(chǎn)量應(yīng)該按照投料程度折算。

而強調(diào)以后緊接著出一兩道典型例題悉心講解,再布置類似的練習(xí)題予以鞏固加強。這一點學(xué)生搞明白了,則接下來講具體的成本計算方法時,學(xué)生就會得心應(yīng)手,理解上順暢很多。

相對比較困擾學(xué)生的疑難問題,不盡如此;但是學(xué)生們在理解并消化了這些問題后,就仿佛行進路上主要路障被清除,道路頓時寬敞亮堂,畏難心理會減少許多,學(xué)習(xí)該門課程的積極性也大大提高

學(xué)校教學(xué)論文:中職學(xué)校成本會計教學(xué)解析

一、“重要性原則”在成本會計教學(xué)中的體現(xiàn)

發(fā)生在輔助生產(chǎn)車間的制造費用,如果金額較大,則必須通過“制造費用”賬戶;但是如果金額較小,則可以直接歸集在“輔助生產(chǎn)成本”賬戶,不通過“制造費用”賬戶核算。還有,對于月末在產(chǎn)品成本的計算,如果在產(chǎn)品數(shù)量較少、不計算其成本對完工產(chǎn)品成本影響不大的情況下,也可以不計算月末在產(chǎn)品的成本,這也是重要性原則的體現(xiàn)。凡此種種,還有很多,貫穿前后。這樣不停地反復(fù)強調(diào),不僅讓學(xué)生完全理解了該原則的內(nèi)涵,同時也加深了對于成本會計核算內(nèi)容更深層次的認識,起到了舉一反三的作用。

二、正確區(qū)分成本項目和期間費用

這實際上是生產(chǎn)費用按經(jīng)濟用途的分類。這是成本會計教學(xué)中非常重要的一個知識點。許多學(xué)生在這點上掌握得不好,概念模糊,經(jīng)常容易混淆,會把管理費用等期間費用作為產(chǎn)品成本的組成部分。這是一個致命的錯誤!因此,在這一點上一定要反復(fù)地、不厭其煩地講(現(xiàn)在的中職學(xué)生理解能力真的就這樣,老師一定要適應(yīng)),否則學(xué)完了整本書也相當于沒有學(xué)。1.成本項目:要素費用按其經(jīng)濟用途分類而劃分的項目。一般包括:直接材料、直接人工、燃料及動力、制造費用等。2.期間費用:也就是通常所說的銷售費用、管理費用、財務(wù)費用。

三、正確劃分各種費用界限

成本計算實際上就是一個費用的篩選過程,這里面涉及到各種耗費的甄別問題,哪些能夠計入產(chǎn)品成本,哪些不能夠放進去,這是相當嚴肅而慎重的問題,容不得半點紕漏,否則辛辛苦苦計算出來的那個數(shù)卻又是不準確的,在實踐中還會因誤導(dǎo)企業(yè)的管理決策而出大問題!學(xué)生在這個問題上也是顯得相當模糊,所以也需要前前后后不斷地講授與提醒。1.正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營管理費用和非生產(chǎn)經(jīng)營管理費用,后者是可以剔除掉的。2.在生產(chǎn)經(jīng)營管理費用中把期間費用剔除,剩下生產(chǎn)費用是可以計入產(chǎn)品成本的。3.還要在權(quán)責(zé)發(fā)生制原則下正確劃分各個月份的生產(chǎn)費用。4.劃分各種產(chǎn)品的生產(chǎn)費用界限。5.劃分完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品的生產(chǎn)費用的界限。在前面理論章節(jié)中講述這些內(nèi)容的時候,學(xué)生未必能夠理解,更談不上消化。但是在隨后的具體章節(jié)中,這個問題也是需要反復(fù)地講的。

四、原材料費用的分配

這里首先需要向?qū)W生明確的是,企業(yè)若只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,是不需要進行分配的;當兩種或以上的產(chǎn)品共同耗用材料時,通常可以有兩種分配方法,即定額耗用量比例法和定額成本法。其實這兩種方法是相通的,只不過分配標準不同,耗用量乘以單價就得到成本。這也是期中考試容易出到的題型,但是有一部分學(xué)生會在這里因為有少量的計算而犯怵,進而導(dǎo)致稀里糊涂的,所以在此宜多講一些典型的例題,并且趁熱打鐵,讓學(xué)生馬上進行課堂訓(xùn)練,以達到加強、鞏固的效果。

五、“交互分配法”的運用

輔助生產(chǎn)成本在整個產(chǎn)品成本中所占比重雖然不大,但是也影響著產(chǎn)品成本計算的正確性,所以忽視不得。并且從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度上看,這里的的確確是一個難點。五種分配方法課堂上講授三種,其中的“交互分配法”就經(jīng)常容易把學(xué)生的頭搞大!并且期中考試的計算分析題中,這是必出的內(nèi)容,分數(shù)通常在20分左右,不及格的學(xué)生恐怕十有八九在這里卡了殼,所以這個知識點需要老師多講,學(xué)生多練。“交互分配法”需進行兩次分配:1.對內(nèi)分配(交互分配)。以各輔助生產(chǎn)車間分配前的費用及其相互提供勞務(wù)的數(shù)量為依據(jù)進行內(nèi)部分配。費用分配率=待分配費用÷輔助生產(chǎn)勞務(wù)總量2.對外分配。以各輔助生產(chǎn)車間交互分配后的實際費用和外部門耗費的勞務(wù)量為依據(jù)進行對外分配。費用分配率=交互分配后的實際費用÷非輔助部門耗費勞務(wù)總量這里最關(guān)鍵的是“交互分配后的實際費用”的確定問題,其公式為:交互分配后的實際費用=交互分配前的費用+交互分配轉(zhuǎn)入的費用-交互分配轉(zhuǎn)出的費用學(xué)生在這點上能否真正理解顯得很重要。這里搞懂了,其它應(yīng)該沒有大的問題。可以給學(xué)生如下思維定勢去理解:“交互分配轉(zhuǎn)入的費用”:拿對方的,需要加上,做會計分錄時應(yīng)該借記;“交互分配轉(zhuǎn)出的費用”:給對方的,需要減去,做會計分錄時應(yīng)該貸記。如此這般講解,學(xué)生就能夠很好的理解,以至于交互分配的會計分錄也能夠得心應(yīng)手地做出來。

六、“制造費用”賬戶的月末余額情形

在《會計基礎(chǔ)》和《企業(yè)財務(wù)會計》課程中,老師對于這個問題應(yīng)該會提及到,但是并不會講深講透,學(xué)生只知道是一個成本類賬戶,月末一般情況下沒有余額,那么到了《成本會計》課程再講述這個問題時,就應(yīng)該跟學(xué)生講盡講全了。在進入該章節(jié)的內(nèi)容之前,先出一道相關(guān)的判斷題讓學(xué)生思考,然后以提問的方式叫學(xué)生回答:A.“制造費用”賬戶月末肯定沒有余額;B.“制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,肯定是在借方;C.“制造費用”賬戶月末一般沒有余額,若有,既有可能在借方,也有可能出現(xiàn)在貸方。學(xué)生們一般不會選A,大多數(shù)會選B,但是正確的答案是C。宣布答案時,他們肯定會感到迷惘,并且會有較大的興趣想知道所以然。此時,就可以進入制造費用分配方法中的“年度計劃分配率法”的講授了。通過典型例題的講解,學(xué)生們知道在此方法下,“制造費用”賬戶的借方登記車間實際發(fā)生的制造費用,而貸方是以計劃數(shù)分配結(jié)轉(zhuǎn)的,當實際與計劃不一致時,就會出現(xiàn)月末余額。實際數(shù)大于計劃數(shù)時,余額在借方,表示超支:相反,就會在貸方,表示節(jié)約。并且還要讓學(xué)生知道,年末需要進行余額的調(diào)整,在增加或減少12月份產(chǎn)品成本后,該賬戶肯定就沒有余額了。

七、要不要以及怎么計算月末在產(chǎn)品成本的問題

月初在產(chǎn)品成本、本月發(fā)生的生產(chǎn)成本與本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本四者之間的關(guān)系,可以用一個公式來表示:月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本=本月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本通過這個公式,又可以倒推出如下公式:本月完工產(chǎn)品成本=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生的生產(chǎn)成本-月末在產(chǎn)品成本這就是我們通常所說的“倒擠公式”。通過這個公式我們可以清晰地知道,要正確地計算完工產(chǎn)品成本,就必須正確的計算出月末在產(chǎn)品成本。此時要跟學(xué)生強調(diào),那就是產(chǎn)品成本的計算并非目的,最終目的是完工產(chǎn)品成本的確定。接下來就進入另外一個問題:月末在產(chǎn)品成本要不要計算以及怎么計算的問題,中職學(xué)校教材一般會提及到兩大類、七種具體方法,即:

(一)不計算月末在產(chǎn)品成本法

這種方法的適用范圍是那些月末在產(chǎn)品數(shù)量很少的企業(yè),其核心是將當月發(fā)生的生產(chǎn)成本,全部由當月的完工產(chǎn)品負擔(dān)。

(二)需要計算月末在產(chǎn)品成本

具體有如下六種方法:1.固定按照年初在產(chǎn)品成本計算法2.按照所耗用的原材料成本計算法3.視同完工產(chǎn)品成本計算法4.約當產(chǎn)量法5.定額成本法6.定額比例法這六種方法都有一個共同的特點,那就是月末在產(chǎn)品的數(shù)量較多,不計算月末在產(chǎn)品成本對于完工產(chǎn)品成本計算的正確性會有影響。而具體采用哪一種,則要視企業(yè)的具體情況而定。八、原材料投料方式對“約當產(chǎn)量法”的影響這是一個非常重要的知識點。成本核算的最后一個步驟就是正確計算完工產(chǎn)品的總成本和單位成本,會計分錄是很簡單的,即借:庫存商品,貸:基本生產(chǎn)成本,關(guān)鍵是金額的確定。這就需要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間做分配,而最典型的方法就是“約當產(chǎn)量法”,其內(nèi)容也相對較多、較難。具體做法是按照成本項目逐一將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進行分配。這時候就可以向?qū)W生強調(diào),分配時需要將成本項目分為兩大類,即“直接材料”和其它工費項目,后者相對簡單,約當產(chǎn)量就是按照完工程度來折合的。而對于“直接材料”成本項目,則必須視投料方式而定。若為一次投料,約當產(chǎn)量就不是按照完工程度來折合,而是按照100%;如果是逐步投料方式,則是用投料程度進行折合。投料程度的確定又有以下兩種情形:1.材料的投入程度與完工程度完全相同或者基本相同。這種情況下分配直接材料成本時,在產(chǎn)品的約當產(chǎn)量可以按照完工程度折算。這里所指的完工程度,即指工費項目的完工程度。2.直接材料的投入程度與完工程度不相同。在此情況下分配直接材料成本時,在產(chǎn)品的約當產(chǎn)量應(yīng)該按照投料程度折算。而強調(diào)以后緊接著出一兩道典型例題悉心講解,再布置類似的練習(xí)題予以鞏固加強。這一點學(xué)生搞明白了,則接下來講具體的成本計算方法時,學(xué)生就會得心應(yīng)手,理解上順暢很多。相對比較困擾學(xué)生的疑難問題,不盡如此;但是學(xué)生們在理解并消化了這些問題后,就仿佛行進路上主要路障被清除,道路頓時寬敞亮堂,畏難心理會減少許多,學(xué)習(xí)該門課程的積極性也大大提高。

學(xué)校教學(xué)論文:中職學(xué)校信息技術(shù)和實訓(xùn)教學(xué)的融合

一、實訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)密切關(guān)聯(lián)

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)某一領(lǐng)域初、中級專業(yè)人才的教育,其根本任務(wù)是為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)實踐活動的高素質(zhì)勞動者。當前,以物聯(lián)網(wǎng)、云計算和人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛,對實訓(xùn)教學(xué)的影響日益深刻,外部技術(shù)條件的發(fā)展要求中等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)必須迎接工業(yè)4.0時代,全面引入信息技術(shù),提升技術(shù)融合的教學(xué)理念,創(chuàng)新開展實訓(xùn)教學(xué),全面提高實訓(xùn)教學(xué)成效,為人才培養(yǎng)助力。

二、實訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性

當下,中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)中,主要存在三個突出問題:

(一)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備管理難度高

實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的管理主要是指設(shè)施設(shè)備的登記、分配、使用、維護、安全等方面以及實訓(xùn)耗材的購買、儲存、使用記錄、再利用等。在實訓(xùn)教學(xué)中,由于實訓(xùn)設(shè)備種類多、數(shù)量大、易損耗等特點,對實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的使用效率、效果造成一定的影響,體現(xiàn)在設(shè)備易損,缺乏專業(yè)的維修與保養(yǎng),耗材使用不規(guī)范等。另外,由于相關(guān)管理體制機制問題,導(dǎo)致設(shè)施維修、耗材采購困難,極大地影響了實訓(xùn)教學(xué)的開展。

(二)實訓(xùn)課教師工作強度大

實訓(xùn)課上要求學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)多、頻率快、時間長,學(xué)生容易出現(xiàn)知識了解不準確,技能掌握不熟練等問題,一般的實訓(xùn)課堂配備1~2名實訓(xùn)教師,由于學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題各不相同,受實訓(xùn)教師的時間和精力所限,極易發(fā)生設(shè)施設(shè)備使用不規(guī)范、損壞和安全事故等問題,又因?qū)嵱?xùn)教學(xué)的工作量通常是正常理論課堂教學(xué)的1~3倍,在專業(yè)教學(xué)中,實訓(xùn)教師的數(shù)量嚴重缺乏,以一頂十,工作強度巨大,嚴重影響了實訓(xùn)教學(xué)的效果。

(三)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果低

由于實訓(xùn)教師精力有限,無法完全關(guān)注所有學(xué)生,做到分層教學(xué),因材施教,因此,學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握不同步。實訓(xùn)教師在操作演示時,學(xué)生又會因設(shè)備、場地及環(huán)境等因素的影響,出現(xiàn)看不全、看不清、看不懂的情況;當學(xué)生個人進行操作練習(xí)時就會做不好、做不對,甚至無從下手;如果學(xué)生盲目操作則容易導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備的損害和教學(xué)安全事故。同時,由于經(jīng)常出現(xiàn)看不清、學(xué)不會、做不對的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣受到嚴重挫傷,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)效果低。為切實解決上述問題,需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中,通過信息技術(shù)完成實訓(xùn)教學(xué)中的資源存儲、統(tǒng)計記錄、虛擬仿真、在線測評等功能;實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的全程、全境、全員、全信息管理,提高教學(xué)效果和管理成效。

三、信息技術(shù)與實訓(xùn)教學(xué)的融合模式

(一)環(huán)境融合

中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合主要通過流程管理信息化、實訓(xùn)內(nèi)容數(shù)字化、設(shè)備管理智能化和系統(tǒng)評價自動化等方式共同實現(xiàn)。建立實訓(xùn)管理系統(tǒng)及與實訓(xùn)設(shè)備相兼容的終端設(shè)備,并以終端設(shè)備為載體,通過文字、圖紙、三維仿真模型、動畫、視頻等多種手段搭建實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自身實際各取所需,選擇合適的學(xué)習(xí)資源。實訓(xùn)教師可以通過實訓(xùn)管理系統(tǒng)精準診斷問題,科學(xué)管理實訓(xùn)設(shè)備,記錄設(shè)備使用情況,合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,培養(yǎng)信息化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣,實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)情況。

(二)流程融合

1.實訓(xùn)準備

實訓(xùn)教學(xué)開始前,實訓(xùn)教師通過實訓(xùn)管理系統(tǒng)根據(jù)實訓(xùn)班級導(dǎo)入學(xué)生名單,并且給予學(xué)生實訓(xùn)課的時間授權(quán)和科目授權(quán)。實訓(xùn)教師上傳實訓(xùn)資料。實訓(xùn)課上,學(xué)生按照預(yù)定時間來到指定設(shè)備前劃卡,如果授權(quán)正確則進入學(xué)生使用界面。在此界面,學(xué)生可以看到自己已完成的實訓(xùn)項目和得分,還可以了解需要學(xué)習(xí)的實訓(xùn)項目。之后學(xué)生進入實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)內(nèi)容包括:實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)設(shè)備的介紹、實訓(xùn)安全及注意事項,還可以觀看實訓(xùn)操作視頻。觀看完操作視頻后,學(xué)生已經(jīng)對該實訓(xùn)項目有了基本的認知。

2.操作實施

在操作實施階段,學(xué)生通過終端設(shè)備機進行模擬操作。當出現(xiàn)實訓(xùn)步驟不理解、不掌握的時候,還可以通過終端設(shè)備觀看該步驟的動畫資料和視頻文件。如果仍然沒有操作把握,可以使用終端設(shè)備的分步驟操作提示功能進行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí),直至熟練。當完成操作后,進行思考題的回答,有基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生還可以了解該實訓(xùn)項目的擴展內(nèi)容。3.實訓(xùn)評價在實訓(xùn)操作完成階段,由實訓(xùn)教師劃卡,學(xué)生通過終端設(shè)備進行模擬操作考核,并由終端設(shè)備給出該學(xué)生的此項操作得分。當分數(shù)合格后,學(xué)生就可以按照終端設(shè)備上的操作步驟對實訓(xùn)的真實設(shè)備進行操作。經(jīng)過反復(fù)模擬操作練習(xí)后,學(xué)生就可以脫離終端設(shè)備,對真實的實訓(xùn)設(shè)備進行獨立的實際操作;在實際操作過程中,遇到不清楚的步驟,還可以隨時調(diào)取終端設(shè)備上的相關(guān)知識,進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

四、實訓(xùn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的成效

(一)有效提升教與學(xué)的效果

信息技術(shù)融合于實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié),能夠最大限度地虛擬仿真出常見的實訓(xùn)設(shè)備及容易出現(xiàn)的問題,且?guī)в胁襟E分項演示、人機交互操作、智能評分等特點,極好地解決了當前的實訓(xùn)問題。在實訓(xùn)教學(xué)中以實訓(xùn)管理系統(tǒng)為支撐,以多媒體終端設(shè)備為載體,通過文字、圖形、動畫、視頻、模擬仿真等多種手段代替實訓(xùn)教師為學(xué)生提供多角度的講解,學(xué)生可以自主選取所需的教學(xué)資料,解決在實訓(xùn)中遇到的問題;實訓(xùn)教師通過權(quán)限控制管理實訓(xùn)設(shè)備的使用,記錄設(shè)備使用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)進度,檢測與評價功能可以替代傳統(tǒng)考核模式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將傳統(tǒng)的實操訓(xùn)練與數(shù)字化虛擬手段相結(jié)合,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)生自主探究問題、自主收集資料、自主解決問題、自主考核評價等主動學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)科學(xué)管理實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

通過物聯(lián)網(wǎng)和云存儲功能管理實訓(xùn)設(shè)備更加科學(xué)規(guī)范,如登記、分配、使用、維護、安全以及實訓(xùn)耗材購買、儲存、使用記錄等事項均實現(xiàn)動態(tài)的信息化管理,實現(xiàn)實訓(xùn)資源的有效整合。可以極早地發(fā)現(xiàn)問題、準確預(yù)測操作行為,最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備效能。如,實訓(xùn)設(shè)備是通電類設(shè)備,學(xué)生授權(quán)沒能通過,設(shè)備不能通電,無法啟動。一旦設(shè)

備出現(xiàn)人為損壞,可以根據(jù)終端設(shè)備記錄追查設(shè)備使用人。 (三)降低實訓(xùn)教師工作強度,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

實訓(xùn)教學(xué)中未使用信息技術(shù)時,一般的工科類專業(yè),50個實訓(xùn)學(xué)生需要3至5位教師的指導(dǎo)。應(yīng)用信息技術(shù)后最多需要2位教師。在實訓(xùn)教學(xué)的操作過程中,學(xué)生遇到不會的地方不再需要爭奪老師,而是利用信息技術(shù)及終端設(shè)備提供的學(xué)習(xí)模式展開自助式學(xué)習(xí),自行觀看講義、視頻、動畫、模擬仿真軟件等教學(xué)資源,幫助理解與練習(xí)。通過不同的信息手段,有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生遇到問題就會自己尋找解決方法,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)融入實訓(xùn)教學(xué)將帶來革命性的影響,它快速滲透到實訓(xùn)教學(xué)的各個領(lǐng)域,特別是各專業(yè)教學(xué)中不容易理解、掌握和實際操作困難的項目和內(nèi)容,恰當?shù)剡\用信息技術(shù),不但能優(yōu)化教學(xué)過程,還能為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)提供有效幫助,使學(xué)生始終積極自主地學(xué)習(xí);同時能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校解決實訓(xùn)教學(xué)人手不足、實訓(xùn)輔導(dǎo)重復(fù)量大、技能指導(dǎo)不及時、設(shè)備管理不規(guī)范等問題;同時,應(yīng)用信息技術(shù)可以延長設(shè)備的使用壽命,統(tǒng)籌管理學(xué)生的實訓(xùn)進程。總之,信息技術(shù)為實訓(xùn)教學(xué)增添了與眾不同的色彩,更易于吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率,從而提高學(xué)生的職業(yè)技能水平,為學(xué)生的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)論文:談幼兒師范學(xué)校英語口語教學(xué)

謝爾巴說過:“語言只有在對話里才能顯示出自己真正的存在。”語言是交際工具,語言教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生以口頭方式進行交際的能力,即語言使用能力。可一直以來,由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷,造成學(xué)生們對口語表達不感興趣;因基礎(chǔ)差而內(nèi)心焦慮緊張;因?qū)W生的個體差異而無法統(tǒng)一進行。那么怎樣才能解決幼兒師范學(xué)校學(xué)生英語口語表達中存在的問題呢?教師應(yīng)該如何改進英語口語教學(xué)方法來提高學(xué)生的口語能力呢?下面就此問題談?wù)勎覀€人的一些看法:

一、存在的問題

1.教學(xué)形式單調(diào),缺乏真實情境。培養(yǎng)說的能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí),每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。絕大多數(shù)幼兒師范學(xué)校班級容量大,通常教師要面對四五十名學(xué)生。班級人數(shù)過多,就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動,使學(xué)生開口實踐的機會少,口語的能力自然難以提高。另外,教師占主導(dǎo)地位講授知識點,學(xué)生則被動認真地記筆記,死啃課本,口語教學(xué)只是流于形式,因而不利于提高口語交際能力。此外,教學(xué)理念落后和教學(xué)方法單一對培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是很不利的。教學(xué)實踐中的這些問題直接影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差,缺乏內(nèi)心自信。幼師的大多數(shù)學(xué)生都是因中考考不上高中的“淘汰生”,有的是英語基礎(chǔ)特別差,而有的是英語方面較好而其他科目很差,這樣造成跛腳老虎而與高中失之交臂,無奈才走進幼師這所沒設(shè)門檻的學(xué)校。這樣,他們基礎(chǔ)各異,造成自信心不足。

3.學(xué)生心理緊張,怕錯上加錯。由于課堂上學(xué)生操練英語的機會太少,教學(xué)中缺少各種激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略,頻繁的難度較大的考試,沒有鼓勵,只有埋怨等等,導(dǎo)致教學(xué)主體的缺失,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說錯、怕說不好而遭人譏笑、被老師批評。因此學(xué)生開口難,越怕越不敢說,越不說就越不會說,導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往,我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個“怪圈”。

二、解決問題對策

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一位外國教學(xué)專家曾說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”我們的幼師生生活在非英語交際環(huán)境中,英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地,在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情境,運用分角色模擬對話、短劇表演、小組對話、表演課本劇、童話劇、講故事、學(xué)唱英文歌等多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進行大量語言實踐活動,讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),從而鞏固語言知識、掌握語言技能。另外,在幼師英語教學(xué)階段,教師應(yīng)該用英語組織課堂教學(xué),使學(xué)生沉浸在英語的氛圍中。用英語教英語有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范,便于學(xué)生口頭模仿,有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望,使學(xué)生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中,讓學(xué)生感到大家是在生活、學(xué)習(xí)活動中交流思想、傳遞信息,促使學(xué)生用英語表達自己的思想、感情。這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并在無意中提高了說的能力。幼師學(xué)生英語基礎(chǔ)差,一開始學(xué)生可能不習(xí)慣,也聽不懂,教師可以借助實物、圖片、錄像、電影等并配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。優(yōu)秀的外語教師有很強的感染力,可以吸引學(xué)生全神貫注地參與,打消開口講英語時的顧慮,增強學(xué)生的自信心,使學(xué)生輕松地投入語言交際,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教,培養(yǎng)學(xué)生自信心。朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出“夫子教人各因其材”,因而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中,這也是成功教育的多規(guī)格人才的培養(yǎng)觀。因而在口語教學(xué)中,我充分了解學(xué)生的個性差異,采取不同的方法,有的放矢地對他們進行口語練習(xí)。如對于性格外向的學(xué)生,在保護他們的積極性的同時,對他們從嚴要求,要求他們說得對、說得準、說得好;對性格內(nèi)向的學(xué)生,反應(yīng)速度慢,就采取“激勵法”,著重培養(yǎng)他們敢開口和愿意說的良好習(xí)慣。在編排練習(xí)時,要遵循由淺到深、由易到難、循序漸進的原則,多給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。

3.允許犯錯,促進學(xué)生完整表達。犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。杜蕾說:“不犯錯誤是學(xué)不會語言的。”然而在英語教學(xué)活動中,很多教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞、句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯就馬上打斷、糾正。這種見錯就糾甚至打斷學(xué)生對話的方式,不僅打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達,而且長此以往,對學(xué)生的自信心也是一大打擊,結(jié)果導(dǎo)致他們逐漸失去了口語表達的愿望。因此,教師應(yīng)留意糾錯策略,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷他們的積極性為原則,采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正錯誤,消除學(xué)生怕出錯而不敢開口的心理焦慮,使學(xué)生看到自己的進步,并產(chǎn)生自信心和主動性,增強口語表達的自信心和愿望。

學(xué)校教學(xué)論文:分析中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)

電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是順應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的一個新興專業(yè),是藝術(shù)設(shè)計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結(jié)合,理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科,勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。中職學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計應(yīng)根據(jù)中職的教學(xué)要求及市場需求,對專業(yè)建設(shè)和教學(xué)不斷進行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式有兩種,其一是以培養(yǎng)美術(shù)高校預(yù)科生為目的升學(xué)教學(xué)模式;其二是以培養(yǎng)從事美術(shù)專業(yè)技術(shù)人員為目的就業(yè)教學(xué)模式,這里就第二種模式談?wù)勛约旱目捶āＲ弧⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革的思考1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定科學(xué)合理

根據(jù)市場需求對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,在明確教學(xué)目的和任務(wù)的前提下,進行科學(xué)合理的調(diào)整、整合,教學(xué)過程中大量運用現(xiàn)代教學(xué)手段,利用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué),加大課程信息量,并強化實踐環(huán)節(jié),電腦設(shè)計軟件課程是電腦美術(shù)專業(yè)極其重要的專業(yè)課程,在教學(xué)中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧,另一方面要結(jié)合工作實踐進行大量實例講解和演示,使學(xué)生能真正學(xué)以致用。美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也進行科學(xué)合理的調(diào)整,將原有的素描、色彩改為設(shè)計素描、設(shè)計色彩,課程內(nèi)容也與設(shè)計相涵接,將原來的三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)等課程進行重組,打破各門課過去各自獨立的局面。對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選,通過貫通和相互滲透,以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現(xiàn)象,這不僅有利于減少教學(xué)時數(shù),提高課程教學(xué)效率,也有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題,找出事物的內(nèi)在聯(lián)系,解決實際問題的綜合能力。

2、教學(xué)教研模式改革創(chuàng)新

電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個新興專業(yè),在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上,無現(xiàn)成的程式可依。因此,在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上,結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標,緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學(xué)計劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進行調(diào)整、整合,對課時進行科學(xué)合理的調(diào)整,對專業(yè)教學(xué)計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。

定期組織學(xué)生進行座談,聽取他們對教學(xué)工作和課程設(shè)置的意見,應(yīng)以工藝美術(shù)教研室牽頭,和教務(wù)處一起組織學(xué)生座談,廣納眾言,進行科學(xué)分析論證,為教學(xué)改革準備一手材料。

3、對專業(yè)教師不定期進行業(yè)務(wù)及職業(yè)道德、教學(xué)及專業(yè)思維培訓(xùn)

對教師的培訓(xùn)是教師隊伍建設(shè)的一個重要方面,也是一個長期的過程,時代在發(fā)展,教師也應(yīng)處在不斷學(xué)習(xí)之中。一是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn),要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團隊精神。認真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是相關(guān)行業(yè)的專家。同時還從企事業(yè)單位聘請高級管理人才或技術(shù)專家組成一支精干的校外教師隊伍,并發(fā)揮他們的作用。二是多層次多途徑提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵和支持教師進行藝術(shù)創(chuàng)作和課件教學(xué),將多媒體教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合,以課件教學(xué)方式增強課堂互動性,及時更新專業(yè)軟件版本,在教學(xué)中綜合開設(shè)相關(guān)設(shè)計軟件,提高學(xué)生應(yīng)用能力,有機地融入創(chuàng)造性啟發(fā)教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中做到觸類旁通,形成電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方式新、技術(shù)應(yīng)用全的特點。

二、順應(yīng)市場需求,確定人才培養(yǎng)目標

電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合緊密的專業(yè),以市場為導(dǎo)向,該專業(yè)以從事藝術(shù)設(shè)計的實用型人才為培養(yǎng)目標,為各相應(yīng)行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計師和電腦設(shè)計制作人員。可廣泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)與影視行業(yè)的專業(yè)需要。

學(xué)生應(yīng)達到以下要求:

1、具有一定文化知識,以適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代特性,并為將來接受繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。

2、具有較扎實的專業(yè)理論知識,能運用所學(xué)解決工作上的實際問題。

3、掌握專業(yè)技能,具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識,能熟練運用電腦進行藝術(shù)設(shè)計,并達到相關(guān)行業(yè)中級技工以上的技能要求,同時做到一專多能。

4、具備較強的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力,以適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下企業(yè)發(fā)展或轉(zhuǎn)產(chǎn)對職工的轉(zhuǎn)崗要求。

5、具有一定的專業(yè)知識和審美修養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計既是“技術(shù)”又是“藝術(shù)”的特點。

6、掌握相關(guān)行業(yè)標準,熟悉廣告、建筑、裝飾等相關(guān)行業(yè)的法律法規(guī)。

三、加強實習(xí)基地建設(shè),開拓就業(yè)門路

1、建設(shè)校內(nèi)工作室的實訓(xùn)體系

按照企業(yè)對人才的實際需求加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè),實驗室建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為重點工作列入學(xué)校工作計劃,有步驟、有計劃、有重點地進行實施建設(shè)與專業(yè)配套的藝術(shù)設(shè)計工作室群。實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合企業(yè)的實際項目進行,讓企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)課程開發(fā)。學(xué)校定期派教師或?qū)嵱?xùn)管理人員到企業(yè)了解最新技術(shù)信息和提供技術(shù)服務(wù),形成實驗與實訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局,相互銜接的實訓(xùn)基地, 構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補充”的合理教學(xué)體系,為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標,提供堅實的保障。

2、走出校園入企業(yè)

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是為企業(yè)提供適用人才,讓學(xué)生在校期間結(jié)合學(xué)習(xí)直接到社會企業(yè)進行實訓(xùn),積極向企業(yè)學(xué)習(xí)與交流,使教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)活動完全結(jié)合起來,達到最佳教學(xué)目的。另一方面,新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業(yè)中得到應(yīng)用的,讓學(xué)生直接面對社會企業(yè)生產(chǎn)前沿,能第一時 間能學(xué)習(xí)到新的東西。

3、邀請企業(yè)進入學(xué)校建立研發(fā)機構(gòu)

學(xué)校邀請企業(yè)把其事務(wù)所或研發(fā)中心(機構(gòu))入駐院校能使教學(xué)課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目進行,學(xué)生實訓(xùn)可直接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導(dǎo),實訓(xùn)條件以學(xué)校工作室為主。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上可聯(lián)合進行課程開發(fā)、實訓(xùn)教材開發(fā),使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地共建共享,形成科學(xué)的分配和管理,以及教學(xué)質(zhì)量保障體系。

針對培訓(xùn)應(yīng)用型人才的要求,加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),廣開就業(yè)門路。社會對電腦美術(shù)設(shè)計人才的需求,對高質(zhì)量電腦美術(shù)設(shè)計人才的認可,增添了專業(yè)發(fā)展改革的動力。近幾年來,電腦美術(shù)專業(yè)生源一直處于降低的狀態(tài),通過專業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)改革,切實提高教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)在美術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域必將形成一門舉足輕重的專業(yè)。

通過這一系列專業(yè)配套校內(nèi)、校外專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)及教學(xué)方面良好的管理,能保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要,為全面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力質(zhì)量保證和走上社會后的就業(yè)起到重要作用。

學(xué)校教學(xué)論文:職業(yè)學(xué)校趣味型英語教學(xué)方法初探

摘　要：任課教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手，積極地進行教學(xué)改革。采用趣味型 英語教學(xué)方法的意義是主動引導(dǎo)學(xué)生進行趣味型實踐活動，提高教學(xué)中的趣味。在分析趣味 型學(xué)習(xí)者一般特征的基礎(chǔ)上，合理運用趣味型英語教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；趣味型教學(xué)方法；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提高教學(xué)質(zhì)量 

在國內(nèi)，由于普通高中擴招、規(guī)模不斷擴大，造成職業(yè)學(xué)校生源減少，招生困難，生源 質(zhì)量下降，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等諸多問題。而隨著我國對 外開放步伐的加快，對外交流、合作日益增加，作為對外交流的語言工具職業(yè)英語教育，將 面臨著極大的挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育中存在的問題也非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一 ，學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)差，自我約束、自我控制能力不強，心理狀態(tài)不佳；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣低，只是應(yīng)付完成作業(yè)和考試；第三，教學(xué)方法過于陳舊，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)與現(xiàn)有的生 源狀況及社會用人發(fā)展趨勢極不適應(yīng)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語更需要興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)英語的動力，正是趣味型教學(xué)方法 研究的出發(fā)點。

趣味型教學(xué)方法的核心就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生感到課堂教學(xué)趣味十足 ，做到寓教于樂，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作者根據(jù)幾年教學(xué)實踐及理論積累，就趣 味型英語教學(xué)的方法，提出見解，以此來深化我們的教學(xué)改革，使我們的教學(xué)更具有特色， 培養(yǎng)實用人才滿足社會需要。

一、采用趣味型英語教學(xué)方法的意義

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式一般是：教讀生詞、帶讀課文、解釋課文、做筆頭練習(xí)。這一 過程教師講的多，學(xué)生練的少，無形中把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面，很多學(xué)生 在枯燥乏味的氣氛中被老師“灌”一節(jié)課后，再無奈地領(lǐng)受作業(yè)。學(xué)生不僅感到乏味、無趣 味，而且學(xué)習(xí)動力不足、效率下降。英語教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，應(yīng)該 通過大量實踐來實現(xiàn)，趣味的源泉也正來源于實踐。興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件，是學(xué)習(xí)英 語的最重要、最積極的因素，激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 因此教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手，抓住興趣這一主線，提高教學(xué)中的趣味，積極地 進行教學(xué)改革，主動引導(dǎo)學(xué)生進行趣味型實踐活動，運用有效手段點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 之火，這就是采用趣味型英語教學(xué)方法的意義所在。

二、趣味型學(xué)習(xí)者的一般特征

趣味型學(xué)習(xí)者對英語文化有著強烈的興趣，他們對考試有點不以為然，對感興趣的題材 他們做很多額外的閱讀和練習(xí)，并以此為樂，他們自認自己的語感很好，在聽、說、讀、寫 全面發(fā)展上也很有潛力。他們的動力是“有意思”，而不是“有意義”。他們不是被功利的 目的驅(qū)使，而是沉溺在英語的世界中尋求、探索。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是趣味性教學(xué)方法實施的關(guān) 鍵，興趣是最好的老師，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是戰(zhàn)勝困難的法寶，利用學(xué)生心理上的成 熟性、學(xué)習(xí)上的能動性、思維上的積極性，讓學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)才能收到較好的 效果。掌握了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特征，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上就 有針對性、靈活性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探索，充分發(fā)揮學(xué)生的 內(nèi)在潛力和優(yōu)勢。教師還要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍中 心情舒暢、思維活躍，使個人傾向得以充分發(fā)展，這樣學(xué)生既有了學(xué)習(xí)興趣，又有了良好的 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有真正認識到趣味型學(xué)習(xí)者的一般特征，才能把趣味型英語教學(xué)方法運用 、貫徹到教學(xué)實踐中，進而收到良好的教學(xué)效果。

三、合理運用趣味型英語教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

合理運用趣味教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑，用以達到提高教學(xué)質(zhì)量的 目的。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、 幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有活力，逐 漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握教學(xué)大綱所要求掌握的知識。

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)圖文并茂的效果

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為英語教學(xué)提供了先進的技術(shù)支持，合理的運用多媒體聲像教學(xué)設(shè)施 既可以做到有直觀的感性認識，又可以加上有趣味的理性講解，不僅做到直觀、趣味，而且 使學(xué)生易于接受和掌握，進而改變了傳統(tǒng)的課堂枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃 厚的興趣。

2、重視每一節(jié)課的開端，活躍課堂氣氛

職業(yè)學(xué)校的英語教材一般都與實際生活密切結(jié)合的。利用實際生活中最時尚，學(xué)生最感 興趣的題材進行導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣帶動起來，為每一節(jié)課提供、創(chuàng)造良好的開端，激發(fā)出 學(xué)生聽課的熱情。例如，開始上課時播放適合于本節(jié)課的流行歌曲，或展示幾幅明星的照片 ，或有趣的實物，從這些有趣、時尚、學(xué)生喜聞樂見、與教學(xué)有關(guān)的題材入手，使學(xué)生處于 興奮狀態(tài)，他就會有興趣地翻開課本，在興奮之余認真聽課進而學(xué)到知識。

3、充分創(chuàng)設(shè)喜悅的成功機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂成功的喜悅是屬于情感范疇，是指個體達到預(yù)定目標的一種愉快感情體驗。情感是 人們對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的。能使人感到輕松愉快了，便能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 特別是在英語的教學(xué)中能夠極大的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在英語教學(xué)中，要經(jīng)常運用 賞識教育的思想，針對每一個不同學(xué)生的實際水平，因材施教，為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機 會，使他們每個人都能夠得到這種成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。 

4、在培養(yǎng)口語交際能力中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，不宜作為專業(yè)性很強的技術(shù)理論學(xué)科去對待，它是人們 用來表達和交流思想的工具。只有把英語當作一門實踐課來上，才能真正把英語當做工具來 使用。所以在英語教學(xué)時，以提高學(xué)生的語言能力和運用英語進行實際交際能力為宗旨，采 用以學(xué)生為主題的教學(xué)方法，力求教學(xué)過程交際化，這樣才能為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利 條件。眾所周知，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難之一，就是缺乏英語的語言環(huán)境，因此，教 師應(yīng)經(jīng)常運用英語組織教學(xué)加大學(xué)生英語口語 的輸入量，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、提高學(xué)生聽說能 力和教學(xué)過程交際化提供保證。

5、留趣味型的英語作業(yè)

根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理和特征，采取主動引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實踐原則，課后讓 學(xué)生完成有趣味的英語作業(yè)，達到鞏固所學(xué)知識的目的。例如，學(xué)唱一首英文歌曲，摘抄和 欣賞英文名言警句、詩歌、小幽默，為某個商品設(shè)計一句英文廣告詞，玩英語游戲，看一部 你感興趣的英文原版片，收集幾個你喜愛的明星或卡通人物的英文名字等等。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教師成功教學(xué)必不可少的重要因素，而趣味英語 教學(xué)方法的具體操作方法可以有許多種，或各種方法的組合，仁者見仁，智者見智。要探索 出適合自己、適合學(xué)生的趣味英語教學(xué)方法，用以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水 平。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，隨著我國的進一步對外開放，作為對外交流的 語言工具，英語交際能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校英語教育的重點，采用趣味型英語教學(xué)方法來有 效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高我們的教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才都有 著重要的意義，而對趣味英語教學(xué)法的研究、對英語教學(xué)改革的深入也有著關(guān)鍵、積極的現(xiàn) 實意義。

學(xué)校教學(xué)論文:達斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化的探討

論文摘要:教學(xué)思想民族化是促進民族教育發(fā)展和推進民族現(xiàn)代化進程的重要手段。在教育教學(xué)中,要堅持達斡爾族學(xué)校教學(xué)的教育性,注重非智力因素的開發(fā);堅持達斡爾族學(xué)校教學(xué)的雙向性,促進學(xué)生思維的發(fā)展;堅持達斡爾族學(xué)校教學(xué)的主體性,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞:達斡爾族學(xué)校 教學(xué)思想 民族化

毋庸諱言,當前達斡爾族學(xué)校開展的還是“漢化”式教育,并沒完全從民族學(xué)生的實際出發(fā)有針對性地進行教書育人,致使教育教學(xué)中常常出現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化教育得不到落實的現(xiàn)象。如果說民族現(xiàn)代化是一個客觀歷史進程的話,那么,教育民族化則可以通過充分發(fā)揮人的主觀能動性促其盡快實現(xiàn)。而且教育民族化也是民族現(xiàn)代化的根本保證。因此,達斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化是一個亟待解決的重大課題。

一、達斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化的現(xiàn)狀

現(xiàn)實中達斡爾族學(xué)校的教學(xué)實踐與教學(xué)思想民族化走向存在著二律背反的現(xiàn)象。歷史上,以游牧、狩獵為主的達斡爾族從未產(chǎn)生過作為獨立社會過程的正規(guī)學(xué)校教育。現(xiàn)代正規(guī)的學(xué)校教育從一開始,就是以“外文化”亦即漢文化、滿文化等形式輸入進來的。不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式,都是以漢文化的模為主式。這種以漢文化形式輸入的現(xiàn)代教育,與達斡爾族傳統(tǒng)文化難免會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。 教育是培養(yǎng)人的活動,這是教育的本質(zhì)所在。人是教育的出發(fā)點,教育要為未來社會培養(yǎng)全面發(fā)展的公民。我們必須反對那種狹隘的功利主義教育價值觀。當前,我國民族學(xué)校的辦學(xué)大致有兩種走向。其一是為了急于得到社會的認可,民族學(xué)校走片面追求升學(xué)率的道路,把基礎(chǔ)教育當成升學(xué)教育來抓,不考慮或很少考慮民族學(xué)校的特點,與漢族學(xué)校進行盲目的競爭,近似于拳擊場上不同量級的運動員的混合比賽,由于力量懸殊,構(gòu)不成真正的抗衡。即使有些學(xué)校暫時取得了引人注目的成績,但也很難將其長久保持。我們應(yīng)該清楚,達斡爾族學(xué)校辦學(xué)必須經(jīng)歷一個“三級跳”的過程,即首先趕超先進的少數(shù)民族,然后追上發(fā)達的漢民族,最后才是面向世界。達斡爾族學(xué)校的辦學(xué)既不能亦步亦趨,也不能盲目冒進。如果要大步地前進,也必須保證科學(xué)地發(fā)展。科學(xué)不是迷信、盲從、亂干,也不是靠老框框、老經(jīng)驗辦事或憑想象、憑感情辦事。科學(xué)的核心是按客觀規(guī)律辦事,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。科學(xué)的基礎(chǔ)是民族化。只有從達斡爾族學(xué)校教師和學(xué)生的實際出發(fā)開展教學(xué)活動,讓學(xué)生的民族文化素質(zhì)和科學(xué)文化知識都得到充分的發(fā)展,才能真正達到發(fā)展民族教育、提高民族素質(zhì)的目的。其二是把教育能否給經(jīng)濟增長帶來明顯效益作為衡量學(xué)校辦學(xué)成效的唯一尺度。許多學(xué)校為了追求眼前的實惠,把普通教育當做職業(yè)教育來發(fā)展。由于一味地強調(diào)教育的功利價值,廣大教師和學(xué)生習(xí)慣于簡單地用“有用”或“無用”來確定教育的價值標準。學(xué)校開什么課、不開什么課、重視什么、排斥什么,學(xué)生學(xué)什么、不學(xué)什么、對什么感興趣、對什么不感興趣,都用狹隘的功利標準,即對升學(xué)和就業(yè)有無用處、用處有多大來衡量。我們必須清醒地認識到,達斡爾族學(xué)校的辦學(xué)一定要立足本民族的實際,加強基礎(chǔ)教育和人的基本素質(zhì)培養(yǎng)教育。否則,若干年后,將會為此付出沉重的代價,甚至貽誤整個民族素質(zhì)提高和發(fā)展的良機。因此說,教學(xué)思想民族化能幫助達斡爾族學(xué)校甚至所有民族學(xué)校走出二律背反的峽谷,促進民族教育的發(fā)展和民族現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

二、達斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化的對策

1.堅持達斡爾族學(xué)校教學(xué)的教育性,注重非智力因素的開發(fā)

我們應(yīng)該深入地研究達斡爾族學(xué)校德育的規(guī)律,制定出符合達斡爾族學(xué)生實際的德育內(nèi)容。這需要重點研究達斡爾族學(xué)生的非智力因素問題。達斡爾族學(xué)生智力并不低下,那么為什么在教育教學(xué)中常常出現(xiàn)有些教師所說的“反應(yīng)慢”、“腦袋不開竅”等問題呢?關(guān)鍵就在于教師還沒有把達斡爾族學(xué)生的非智力因素充分地調(diào)動起來。所謂非智力因素,廣義來說是有利于人們進行各種活動(包括教學(xué)活動)的智力因素以外的全部心理因素的總稱。狹義來看,是指由動機、興趣、情感、意志、性格等五種因素組成的動力系統(tǒng)。在達斡爾族學(xué)校,任課教師常常會看到這樣一些現(xiàn)象:大部分學(xué)生對問題的反應(yīng)并不敏銳,但經(jīng)過一段時間的思索,卻能對問題有較深入的理解;有的學(xué)生在題目較少、時間較充裕的考試中容易取得好成績,而在時間緊迫、內(nèi)容較多的考試中,成績一般不太理想;有的學(xué)生跟不上教師講課的思路和進度,但如果讓他自己看書,則效果較好。從思維科學(xué)的觀點來看,人們在學(xué)習(xí)過程中大腦活動機制的差別基本上可分為兩種:一種是“快智思維型”,即接受外部信息敏捷、善于感知和記憶,在短時間內(nèi)可掌握較多的知識;另一種是“慢智思維型”,即接受外部信息遲緩、感知記憶能力較差。通過觀察發(fā)現(xiàn),達斡爾族學(xué)生“快智思維型”的較少,而“慢智思維型”的則相對較多。可見,教師因為缺乏對這類學(xué)生學(xué)習(xí)腦機制的科學(xué)認識,容易把他們在課堂上的表現(xiàn)誤歸為“智力低下”,致使其對達斡爾族學(xué)生的教育失去信心。在這個意義上說,非智力因素對達斡爾族學(xué)生的智力開發(fā)有著不可忽視的重要作用,它是促進學(xué)生智力迅速發(fā)展的催化劑。非智力因素能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這對改變科學(xué)文化知識在達斡爾族傳統(tǒng)生產(chǎn)方式下發(fā)揮不出作用的現(xiàn)狀具有積極的現(xiàn)實意義。達斡爾族學(xué)校在德育中應(yīng)該注重培養(yǎng)民族自信心和責(zé)任心,培養(yǎng)民族自豪感和榮譽感。在學(xué)習(xí)中,非智力因素還可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標。眾所周知,任何活動都要從一定的動機出發(fā),并指向一定的目標。沒有動機和目標的學(xué)習(xí)是不會收到好效果的。 要想多培養(yǎng)一些高層次的達斡爾族人才,不抓非智力因素培養(yǎng)是不行的。非智力因素還具有維持、調(diào)節(jié)、強化的作用。維持作用可以幫助學(xué)生增強自信心,避免在追求和學(xué)習(xí)上“一曝十寒”;調(diào)節(jié)作用可以幫助學(xué)生更有效地利用時間和支配時間,成為真正頭腦“開竅”的人;強化作用可以克服一些學(xué)生懶散、拖沓、不求上進的毛病。

2.堅持達斡爾族學(xué)校教學(xué)的雙向性,促進學(xué)生思維的發(fā)展

教學(xué)的雙向性規(guī)律要求我們必須重視師生之間的思想感情和信息交流。要想融洽師生的感情,我們必須從民族學(xué)生的性格、愛好、興趣和生活習(xí)慣出發(fā),開展教育教學(xué)活動。其中,民族語言和文字在雙向活動中具有重要的作用。民族語言是民族文化的載體,是溝通民族感情、促進民族認同、滿足民族文化心理需要的有力工具。達斡爾族是一個有語言而沒有文字的民族,在教學(xué)活動中,教師必須考慮恰當合理地

使用達斡爾族語言的問題。當然,有許多教師,特別是老教師在課堂教學(xué)中有過這方面的嘗試。但其隨意性較大、科學(xué)性也不強,民族語言的使用還沒達到“心有靈犀一點通”的效果。主要原因是我們的教師大多數(shù)都不能操民族之語。以梅里斯達斡爾族區(qū)達斡爾族中學(xué)為例,該校達斡爾族教師雖然占教師總數(shù)的百分之八十,但能熟練使用民族語言的教師還不到百分之十,民族語言的雙向交流活動受到了很大的限制,雙向思維的優(yōu)勢也沒能體現(xiàn)出來。因此,我們主張,每個從事達斡爾族教育的同志(包括漢族等其他民族教師)都應(yīng)該了解或熟悉達斡爾族的傳統(tǒng)文化,甚至都學(xué)說達斡爾語,以達到用民族語言交流思想感情的目的。要知道,達斡爾族群眾對自己民族的語言倍加珍惜,有著天然的民族感情。我們不能、也不應(yīng)該把民族文化的載體排斥在整個教學(xué)過程之外。達斡爾族學(xué)校應(yīng)該大力提倡教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、使用達斡爾族語言。會說達斡爾族語的學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語后,就掌握了三門語言,就形成了三向性思維。學(xué)生在思維發(fā)展上相較漢族學(xué)生而言,已具有了一定的優(yōu)勢。語言為人類提供了一個編碼系統(tǒng)。在編碼的過程中,語言能對經(jīng)驗加以取舍并發(fā)揮喚起注意的作用,使人意識到哪些經(jīng)驗是重要、有用的,哪些經(jīng)驗是不重要、無關(guān)的。通過語言編碼的信息同需要解決的問題相適應(yīng),能促進學(xué)生思維的發(fā)展。

3.堅持達斡爾族學(xué)校教學(xué)的主體性,提高教育教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體所具有的獨立、自覺、能動和創(chuàng)造的內(nèi)在特性,它是學(xué)生主體性得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標志。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。現(xiàn)行的教學(xué)實踐普遍存在忽視甚至排斥學(xué)生主體性價值與主體精神的現(xiàn)象。達斡爾族學(xué)校必須摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)形式,堅持以民族學(xué)生為主體的教學(xué)原則,使教育教學(xué)取得事半功倍的效果。

(1)在教學(xué)價值觀上,改變只重視功利性價值,忽視非功利性價值的思想

長期以來,達斡爾族學(xué)校只重視教學(xué)的功利性價值,其結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)過程基本上成為一種強迫、外在的過程。由于片面追求升學(xué)率,民族學(xué)校的教師和學(xué)生常常已“人困馬乏”卻收效甚微。因此,達斡爾族學(xué)校應(yīng)該把辦學(xué)的重點放在大面積提高學(xué)生素質(zhì)上。要注意研究民族學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點,注重培養(yǎng)他們完善的個性。不要把重點放在培養(yǎng)民族精英人物上。且不說基礎(chǔ)教育根本無法完成這個任務(wù),就是培養(yǎng)出一些精英人物,他們對整個民族的貢獻也是十分有限的。因為他們學(xué)成以后往往要脫離家鄉(xiāng),到相對發(fā)達的地方去工作,無法成為“落地”人才。他們?nèi)藬?shù)極少,且其中相當一部分已基本“漢化”,有的甚至不懂民族的語言、不了解民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

(2)改革教學(xué)內(nèi)容,把民族文化載體和民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良成分引入民族教育之中

要堅定不移地推行雙語教學(xué)和民族文化教學(xué)。根據(jù)達斡爾族的實際,組織編寫一些切合實際的鄉(xiāng)土教材和校本教材,重新發(fā)揮民族教育對民族文化保存、傳遞、豐富、創(chuàng)造和更新的功能。在這方面,達斡爾族的仁人志士已做了一些有益的嘗試,如達斡爾族民族音樂家何今聲編寫的音樂教材已經(jīng)起到了這方面的作用。

(3)在教學(xué)任務(wù)上,改變只重視知識傳授,忽視個性發(fā)展的做法

達斡爾族特定的生活環(huán)境和生活習(xí)慣,決定了這個民族特定的思維方式和性格特征。對于一些優(yōu)秀的民族品質(zhì),一定要通過教育加以強化,甚至寫成條文要求學(xué)生繼承和發(fā)揚。把“唯書”、“唯知”的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)民族個性上來。

(4)在課程設(shè)置上,改變課程結(jié)構(gòu)僵化單一的現(xiàn)狀,增加民族文化教育選修課

根據(jù)達斡爾族學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的,在教科書的選用上、教學(xué)計劃制訂與實施上適當增加靈活性,不搞“一刀切”。適當增加一些民族傳統(tǒng)文化選修課,可有效地提高學(xué)生的民族文化素質(zhì)。

當然,達斡爾族學(xué)校教學(xué)思想民族化也不是一蹴而就的事情,需要進一步的研究和探討。但做好調(diào)查摸底工作、掌握第一手材料卻是當前必須作好的基礎(chǔ)性工作。總之,教學(xué)思想民族化是歷史發(fā)展的趨勢,民族學(xué)校必須順應(yīng)這個形勢,努力把民族教育辦好。

學(xué)校教學(xué)論文:對民辦學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)特色的研究

【摘要】民辦學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上要形成自己的特色,首先必須明確培養(yǎng)目標，努力形成自己的特色學(xué)科。牢固樹立“教育就是服務(wù)”的觀念，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要形成自己的特色學(xué)科。嘉善新世紀學(xué)校作為浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)校，在創(chuàng)辦之初就從小學(xué)一年級起開設(shè)了英語課。經(jīng)過八年的教學(xué)實踐，小學(xué)英語已取得了顯著的成效，形成了自己的特色。筆者對民辦學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)進行了探索和研究，認為民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)必須明確培養(yǎng)目標，努力形成特色；同時要加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任；促進家校聯(lián)系，取得家長配合；重視口語測試，實施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 民辦學(xué)校 小學(xué)英語 教學(xué)特色 研究

嘉善新世紀學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標，努力形成特色

嘉善新世紀學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導(dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標是：通過對學(xué)生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準備。

嘉善新世紀學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進外籍教師對學(xué)生進行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀學(xué)校選準突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《Learn English》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、 “英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn), 熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實際情況，針對教師的教學(xué)進行評價，并在此基礎(chǔ)上對教師進行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中, 總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律, 堅持聽說領(lǐng)先和口語先行, 又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境, 采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式, 想方設(shè)法地調(diào)動其有意

注意, 盡量克服漢語的負面影響, 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學(xué)英語達到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育

小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。

在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學(xué)校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學(xué)生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分數(shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機會讓學(xué)生再次考，這也符合當前！社會要求給學(xué)生減負的呼聲。

對小學(xué)生進行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認識到這一點，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進行口語測試時，應(yīng)提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學(xué)評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。

對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

學(xué)校教學(xué)論文:家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的新探索

家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到家長的興趣和教學(xué)的效果，它必須具有很強的針對性和科學(xué)性。如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)家長學(xué)校在十多年的教學(xué)中，既用好系列教材，又特別注意教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。該校在采用浙江版的《小學(xué)生家長學(xué)校課本》、江蘇版的《托起朝陽》和《望造希望》等課本的同時，又從學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會等多方面的實際出發(fā)，靈活地確定新穎的教學(xué)內(nèi)容，穿插授課，滿足家長的教子渴求和學(xué)校的教育需要。

一、依據(jù)學(xué)校的教育主題

家長學(xué)校的固定教材雖然有它內(nèi)在的體系，但學(xué)校有自身的教育教學(xué)計劃與部署。在給家長授課時，該校還根據(jù)學(xué)校教育的主題和時政教育的專題，選擇家長的教學(xué)內(nèi)容，并不一味地依照教材進行。比如：正在全國廣泛開展的社會主義榮辱觀教育，也為該校教育提供了一個新課題。該校把“八榮八恥”列為學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容。依據(jù)這個主題，該校為家長舉辦了《讓孩子知榮辱，識廉恥，做個合格小公民》的講座，廣泛宣傳社會主義榮辱觀，讓家長懂得：“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義和社會主義思想的豐富內(nèi)容，是中國傳統(tǒng)美德和時代精神的完美結(jié)合，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的鮮明表達，為公民道德建設(shè)樹起了新的標桿。同時動員廣大家長牢記“八榮八恥”的具體內(nèi)容，給孩子樹立榜樣，從點滴小事做起，扎扎實實地提高自身的思想道德素質(zhì)，共同參與這一思想道德工程的建設(shè)，實行家校協(xié)作，熏陶滲透，形成社會主義榮辱觀教育的合力。這不僅召喚家長教育孩子，還讓他們自己先接受教育，營造了學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)心孩子思想道德建設(shè)的良好氛圍。

二、滿足家長的教子需要

家長在家庭教育中也時刻關(guān)注著學(xué)校的教育動態(tài)，但有時他們在配合中有些無能為力，希望學(xué)校能對他們作些輔導(dǎo)，以提高他們在孩子面前的教育水平和能力。對家長關(guān)心的熱點問題，該校也及時地給予指導(dǎo)。例如，新一輪課程改革不僅是學(xué)校的一項工作，不僅需要成千上萬的教育工作者的投入，也需要得到家長的理解、支持和參與。特別是家長的質(zhì)量觀直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展，該校就依據(jù)課程改革的需要，對家長作了《課改，期盼家長同行》的講座，從五個方面和他們解讀新理念，輔導(dǎo)他們參與的策略，要求家長：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識的學(xué)習(xí)，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績，更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內(nèi)外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分數(shù)的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的進步。第五、不再以孩子學(xué)會語文、數(shù)學(xué)、外語等書本上的知識為滿足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開發(fā)大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。這個講座使家長大受啟發(fā)，讓他們了解到學(xué)校進行的課程改革是怎么一回事，需要他們做什么。

再如，剛進入21世紀，有許多家長對社會熱點的“知識經(jīng)濟”理解不透，我們就借解讀“知識經(jīng)濟”來呼喚家長更加重視子女的學(xué)習(xí)。我們搜集了多方面的材料，以《未來家庭的貧富觀》為題，圍繞知識經(jīng)濟時代家長應(yīng)如何充分認識知識與經(jīng)濟的關(guān)系，知識儲備與財富儲備的關(guān)系以及如何引導(dǎo)孩子學(xué)好知識，發(fā)展能力，為適應(yīng)知識經(jīng)濟社會打下基礎(chǔ)，使家長豁然開朗，耳目一新。

三、聯(lián)系學(xué)生的思想實際

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長中會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是不足為奇的，重要的是應(yīng)在教育和引導(dǎo)中引領(lǐng)家長一同動起來。如：有一段時間，一些學(xué)生放松思想品德建設(shè)，表現(xiàn)出紀律松弛，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖拉，在校內(nèi)外引發(fā)了這樣那樣的問題，學(xué)校教育效果不理想。該校就召集這些家長作了《把教育孩子學(xué)會做人放在第一位》的講座，與他們一起解讀新形勢下進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的重要性、緊迫性，動員他們共同參與。讓家長懂得，沒有良好的思想、道德、品德，不僅不能干好事情，還可能走上斜道，甚至?xí)：ι鐣@是很危險的。要高度重視培養(yǎng)孩子高尚的思想品質(zhì)，良好的道德修養(yǎng)和強烈的法紀意識。無論是改革開放還是市場經(jīng)濟，人的道德絕不能喪失。如果放棄未成年人的思想道德建設(shè)，家庭乃至社會后果將不堪設(shè)想。孩子從小自覺接受紀律的約束，可以為長大了自覺遵守法律打下基礎(chǔ)。一個家庭將孩子從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)，培養(yǎng)了將近20年時間，家長耗費了大量的心血，為的就是讓孩子能夠成為有用之才，參加國家的建設(shè)。可如果不懂法，不守法，走上了犯罪的道路，就會前功盡棄。這使每個家長都認清了自己所肩負的思想品德教育的重任。

四、關(guān)注不同的聽課對象

隨著改革開放的深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村小學(xué)親代家長就業(yè)流動加速，外出打工、闖世界的人數(shù)迅速增加，加上老人平均壽命的延長，隔代家庭祖孫共同生活和三代同堂家庭明顯上升。許多孩子與祖輩接觸和的生活時間已超過了父母，隔代家長在家庭教育中唱起了主角，擔(dān)負起了教育孫輩的重任。家長學(xué)校授課、開展活動，隔代家長的出席人數(shù)有時甚至超過了親代家長。但大多數(shù)隔代家長受當時教育條件和家庭生活水平的限制，文化程度普遍較低，教育觀念相對陳舊，有相當一部分還未能接受完小學(xué)教育，導(dǎo)致他們對孫輩的教育力不從心，成了影響孩子成長的重要因素。面對這一現(xiàn)狀，該校專門開展了隔代家長的研究與教育，將他們與親代家長分開授課，提高他們的素質(zhì)，讓他們獲取現(xiàn)代家教信

息，真正肩負起隔代家長應(yīng)有的責(zé)任。隔代家長的教育內(nèi)容如何選擇呢？它與親代家長應(yīng)該有所不同，確定時既要著眼于順應(yīng)改革開放的新形勢、新特點，以及素質(zhì)發(fā)展的新要求，又要兼顧他們的文化素質(zhì)、思想觀念、教育方法等實際，做到適時、適用，好懂、易記，使他們更新觀念，提高素質(zhì)，掌握科學(xué)的教育孫輩的方法。該校在隔代家長教育的研究與實踐中認為，主要應(yīng)抓住以下內(nèi)容：1、家庭教育的《綱要》和《規(guī)范》，2、《公民道德建設(shè)實施綱要》，3、配合學(xué)校工作的基本方法，4、身邊隔代家教的典型案例。選擇這些內(nèi)容，旨在讓隔代家長了解最基本的教育要求和方法。五、運用自己的科研成果

要使家長學(xué)校辦得生氣勃勃，卓有成效，必須不斷開展研究，在研究中不斷探索創(chuàng)新，再運用研究成果指導(dǎo)家長學(xué)校的教學(xué)，提高家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的科技含量。該校把家長學(xué)校研究作為學(xué)校教育科研的重要組成部分，并及時把研究信息傳遞給家長，提高了家長學(xué)校的生存價值和生命力。例如，《讓孩子知榮辱，識廉恥，做個合格小公民》、《課改，期盼家長同行》、《未來家庭的貧富觀》和《把教育孩子學(xué)會做人放在第一位》等講座的內(nèi)容，都是該校自己對家長學(xué)校教育專題的研究成果，其中《未來家庭的貧富觀》和《把教育孩子學(xué)會做人放在第一位》分別獲南通市教育學(xué)會和南通市婦聯(lián)優(yōu)秀論文三等獎。對隔代家長教育的內(nèi)容，是該校申報的南通市教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家長學(xué)校對隔代家長的教育與研究》的研究成果。

學(xué)校教學(xué)論文:淺析經(jīng)濟貧困地區(qū)學(xué)校英語教學(xué)障礙及策略

目前,經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校生源流失現(xiàn)象仍非常突出。究其根源,有經(jīng)濟的、觀念的、文化的等多方面的原因,十分復(fù)雜。從具體方面來說,教學(xué)質(zhì)量低就是原因之一,而各科教學(xué)中,英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量偏低問題尤其突出。鳳陽縣作為皖北地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),其農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題在同類地區(qū)中應(yīng)有一定的代表性。筆者對鳳陽縣農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)情況重點從教與學(xué)兩方面作了較為深入的調(diào)查研究,以期了解實情,尋求對策,解決問題。

一、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題

1.英語教學(xué)師資力量不夠、素質(zhì)偏低

鳳陽縣共有中心學(xué)校、九年一貫制學(xué)校6所,中心小學(xué)29所,村級小學(xué)220所,小學(xué)共有學(xué)生數(shù)52000余人,小學(xué)教師共有2600余人,專任英語教師基本上只有在中心小學(xué)才有,村小幾乎沒有。中心小學(xué)每個英語教師平均教學(xué)100名以上的學(xué)生,村級小學(xué)基本上全校只有一名英語教師并且還是兼任的。而且從事英語教學(xué)的教師很多是非英語專業(yè)出身,英語專業(yè)科班出身的教師數(shù)量非常有限,村級小學(xué)就幾乎沒有。可見,英語教師在農(nóng)村學(xué)校是十分缺乏的。

在日常教學(xué)中,大多數(shù)教師用的是老方法,教師管教,學(xué)生管背,其基本教學(xué)模式仍為“openyourbooks-listentome-readafterme-recite”。這種教法的直接后果是學(xué)生只會死記硬背,而運用語言進行口頭交流的能力得不到提高。造成這種情況的原因是:教師思想不解放,自身素質(zhì)不高,業(yè)務(wù)能力差。學(xué)生剛開始接觸英語,就被教師非專業(yè)的教育教學(xué)方法引入歧途,容易使學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒并且失去興趣。師資問題迫切需要解決,不然,一切教學(xué)改革都是空談。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理和行為存在嚴重偏差

(1)目的不明確,缺乏動機,學(xué)習(xí)時冷時熱

農(nóng)村學(xué)生因為地域和環(huán)境等因素的局限,一般來說見識狹窄。多數(shù)學(xué)生僅是帶著好奇開始學(xué)英語的,但由于缺乏明確目的,隨著困難的日漸增多,好奇心也隨之而去,日積月累,厭煩或反感取而代之。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素,由于小學(xué)生正處于青少年成長的關(guān)鍵時期,他們的情緒很不穩(wěn)定,時而興奮快樂,時而沮喪消極,學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配,學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的冷熱病嚴重影響他們學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提高。語言學(xué)習(xí)貴在堅持一定要堅持天天學(xué)、日日用,才能越學(xué)越好。一曝十寒,或淺嘗輒止,知識技能和能力就得不到合理的發(fā)展。

(2)缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果很差,由“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”成了一種規(guī)律。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在:單詞、詞組死記硬背;不善于歸納總結(jié),缺少預(yù)習(xí),未能及時復(fù)習(xí);上課注意力不集中,重寫、輕聽,回避困難;抄襲作業(yè),膽小害羞、不敢開口等等,這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法導(dǎo)致了心理偏差。作為教師,應(yīng)當善于分析原因,善于解決困難。

二、解決對策

1.充實師資力量、提高教師專業(yè)素質(zhì)

各級教育主管部門應(yīng)把對農(nóng)村學(xué)校英語教師的培訓(xùn)工作當做一項工程抓,切實抓緊、層層落實,并加大對師資力量的投入。各級政府還應(yīng)制定政策號召有愛心、能吃苦、業(yè)務(wù)能力強的高校畢業(yè)生去農(nóng)村學(xué)校任教或者制定相應(yīng)的政策扶植,以此來鼓勵城鎮(zhèn)學(xué)校教師去農(nóng)村學(xué)校尤其是村級小學(xué)支教,并且制定出相對傾斜的政策措施來保障這些在農(nóng)村學(xué)校工作的教師們,用以提高他們的工作積極性。教師作為素質(zhì)教育的實施者,應(yīng)積極主動地成為素質(zhì)教育的參與者,而不是消極、被動的旁觀者;要徹底地解放思想,打破應(yīng)試教育的束縛,同時要積極提高自身的素質(zhì)。教師應(yīng)在不斷的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)過程中,主動地接受新的英語教學(xué)理論和教學(xué)方法,以此來不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

2.明確學(xué)生學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)明確學(xué)生學(xué)習(xí)動機

解決學(xué)生“目的不明確”問題,關(guān)鍵在于教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)英語的成功教育和失敗教育,為他們樹立學(xué)習(xí)榜樣和目標,讓學(xué)生懂得學(xué)好英語要有毅力。學(xué)生一開始對英語都懷有好奇心,滿懷希望學(xué)好英語。然而,隨著一個階段的學(xué)習(xí)后,他們的好奇心消失了,對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒,接踵而來的困難漸漸地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性,有相當數(shù)量的學(xué)生開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)英語的材料,動搖了學(xué)習(xí)英語的決心,也喪失了自信心,產(chǎn)生了明顯的心理抑制障礙,由此兩極分化日趨嚴重,聽說讀寫能力明顯差于城鎮(zhèn)學(xué)生。

(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過:“興趣是最好的老師。”興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果,而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強化都離不開老師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此,教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能否讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

①充分利用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)的普遍興趣。可運用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)手段,如實物、圖片、幻燈,聽錄音、簡筆畫、模型等。

②挖掘教材趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生去充當文中的角色,活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)語言,較好地掌握文中的知識點和單詞等。

③運用恰如其分的表揚和批評來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、榮譽感,在表揚中提出進一步努力的方向,在批評時一定要肯定其進步的一面。

④調(diào)動后進生的熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如盡量讓程度差的學(xué)生多回答一些淺易的問題,聽寫一些較容易的單詞,讓成績平平的學(xué)生,也能得高分,甚至得了滿分,這時一定要及時給予肯定和表揚。以成功感促進他們的自信心,從根本上改變他們“學(xué)不會”的觀念。

(3)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方 法和習(xí)慣

教師應(yīng)教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,教師不但要教給學(xué)生知識,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此教師必須采用適當?shù)慕虒W(xué)方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

①采取多種方法記單詞。如“五官齊到法”、“分多次反復(fù)記憶法”、“類比法”、“音、形、義、性相接合法”等。

②培養(yǎng)學(xué)生堅持集中注意力的習(xí)慣。教師在上課時,要善于保持師生之間的目光交流,從學(xué)生的表情獲得信息反饋,在學(xué)生遇到困難時,要多方面鼓勵,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

③培養(yǎng)學(xué)生在交流中自覺地運用英語的能力。農(nóng)村學(xué)生大部分比較靦腆,不敢開口。作為教師在教學(xué)過程中,應(yīng)自覺地運用英語進行交流,從而引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說英語,而不是“不好意思開口”。

④應(yīng)強調(diào)多讀多聽。不斷地大聲朗讀能使英語學(xué)習(xí)者在朗讀中產(chǎn)生語感,領(lǐng)悟語義,也就自覺地脫口而出。所以,朗讀是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方法。同時,多聽能培養(yǎng)聽覺的靈敏性,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病是“啞巴”,教師在這方面應(yīng)多下點功夫,以此克服這一“頑疾”,達到良好的教育、教學(xué)效果。

⑤克服困難,認真完成作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生對教師所教的內(nèi)容的一種具體操練,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣,特別是獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。可以在課堂中抽出15分鐘予以鞏固所學(xué)知識,讓學(xué)生覺得作業(yè)是能夠完成的。

通過認真完成作業(yè),達到教學(xué)大綱所要求的標準。綜上所述,農(nóng)村英語教師在努力提高自身素質(zhì)的同時,也要幫助學(xué)生克服心理和行為偏差,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),持久的學(xué)習(xí)興趣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村學(xué)校的廣闊天地里,只要師生同心協(xié)力,攜手共進,英語教學(xué)一定會上一個新臺階,英語成績也一定會有一個“質(zhì)”的飛躍。

學(xué)校教學(xué)論文:對新課程改革下學(xué)校民族音樂教學(xué)分析

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教材中,民族音樂所占的比重較輕,它只被當作一種皮毛的了解,沒有注重繼承、掌握、運用。同時,我國的專業(yè)音樂學(xué)院的音樂教育普遍采用了歐洲音樂體制,其課程設(shè)置和授課內(nèi)容均以西洋音樂為主。從而造成了中小學(xué)音樂教師對中國傳統(tǒng)音樂、民族民間音樂概念模糊,印象淡漠,知之甚少。因此,中小學(xué)生更不可能體會到我們民族音樂的博大精深和多彩之姿。1995年召開的第六屆全國國民音樂教育研討會上,提出了“以中華文化為母語的音樂教育”的口號,這一世紀性的呼喚反映出我們民族音樂教育的覺醒。而2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》(以下簡稱《標準》)的頒布與實施,對于完善中國特色的民族音樂教育體系起到了關(guān)鍵的作用。《標準》指出:“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識,培養(yǎng)愛國主義情感。”

《標準》明確了音樂教育的“文化傳承”價值和“弘揚民族音樂”的理念,并提出具體的開發(fā)地方課程資源的要求。這樣經(jīng)過幾代人的努力,我國學(xué)校民族音樂教育的發(fā)展有了一個質(zhì)的飛躍。但是由于長期以來,民族音樂文化的觀念一直未能在音樂教育的指導(dǎo)思想和教材中得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn),使一代代學(xué)生對自己民族的音樂了解甚少,更談不上“會唱自己家鄉(xiāng)的歌”。因此,面臨21世紀國際音樂教育的發(fā)展潮流,在新課標指導(dǎo)下,我國中小學(xué)民族音樂教育依然任重而道遠。基于此,筆者就中小學(xué)民族音樂教育的策略,與大家共同探討。

一、通過培養(yǎng)學(xué)生正確的民族審美觀,加強民族音樂教育

有資料載,湖南一位教師曾對200名中學(xué)生進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生共有746盒磁帶,其中流行音樂占75%,英語學(xué)習(xí)占20%,古典音樂和民族音樂加起來不足5%。學(xué)生不了解民族音樂,不喜歡民族音樂,偏愛流行音樂、搖滾音樂的現(xiàn)象非常嚴重,主要原因在于學(xué)生缺乏正確的民族審美觀,總嫌自己的民族音樂太土太沒有品位。因此,我們要幫助學(xué)生樹立正確的民族審美觀,讓學(xué)生能真正喜歡我們民族的音樂。民族音樂是扎根于各民族生產(chǎn)勞動和生活之中的,在很大程度上反映出我國勞動人民質(zhì)樸的審美觀。從美學(xué)的角度講,我國民族音樂主要講究橫向方面的旋律美(當然我國民族音樂中也有一些多聲部的音樂),著意于旋律塑造意境,強調(diào)音樂作品內(nèi)在美與外在美的完整統(tǒng)一,重視音樂作品的教育價值,即音樂給人帶來啟示,帶來歡樂,帶來溫馨。在審美過程中,講究韻味、風(fēng)格和特點。例如我國每一個民族的民歌在音調(diào)、節(jié)奏上都有各自不同的風(fēng)格、特點:新疆民歌活潑、歡快,常常帶有舞蹈性的節(jié)奏;內(nèi)蒙古民歌高亢、悠揚,節(jié)奏寬廣;彝族民歌樸實、細膩,清新動人,節(jié)奏豐富。我國的戲曲音樂品種繁多,幾乎每一個地區(qū)都有自己的地方劇種,他們在行腔、道白、武打、服飾等方面各具特點。我們要引領(lǐng)孩子們多聽、多看、多接觸這些原汁原味的民族音樂,使他們能“樂在其中”。

二、通過提高學(xué)生的民族意識和民族精神,加強民族音樂教育

在我們教學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞各種民間音樂的過程中,可以選擇一些具有強烈民族特色的經(jīng)典樂曲,使他們通過自己的情感體驗,來吸收、接受本民族所特有的精神、氣質(zhì)和神韻,從而提高學(xué)生的民族意識。如:民族管弦樂曲《春江花月夜》,我國古典的優(yōu)秀作品,在國際樂壇上享受很高的聲譽。它典雅優(yōu)美,旋律古樸,節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展,用含蓄的手法表現(xiàn)了春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面上蕩漾,花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色。樂曲可以使學(xué)生聯(lián)想到春江深處浪濤推擁,連綿起伏的景象。音樂教育家、民族音樂學(xué)家柯達伊曾說:“讓我們給城市的孩子看看歌唱聲中和音響聲中的匈牙利!他們幾乎不知道自己生活在這兒。讓他們感到,祖國這個字眼不是要他們歌唱那些少數(shù)空洞的陳詞濫調(diào),而是輕松活潑的生活,是治愈的溫暖,是他們可以盡情愛撫,深深依戀的豐富多彩的原始森林。那么他們才真正算是身在家鄉(xiāng)……”。現(xiàn)在,我們也有必要讓我們的孩子在民族音樂聲中感受祖國的美麗,了解祖國的歷史,體驗中華民族的精神。

三、通過學(xué)生廣泛地接觸祖國的傳統(tǒng)音樂,加強民族音樂教育

我國是一個文明古國,五千年文明史創(chuàng)造出了巨大的音樂文化成果,無論是吹拉彈唱,都極富音樂感染力:一首古琴曲《流水》,形象地描繪出涓涓山泉和小溪,刻畫了洋洋流水匯入大海的壯觀景象,充分體現(xiàn)了作者博大的胸懷和對祖國山河的熱愛之情;一曲《陽關(guān)三疊》,完整地再現(xiàn)了唐代詩人王維的贈別詩,把詩人送友人西出陽關(guān)時的愁情傷感表達得淋漓盡致;一首《阿詩瑪》,熱情地歌頌了彝族人民追求自由、幸福和光明的光榮傳統(tǒng);一首《精忠詞》,謳歌了民族英雄岳飛精忠報國、慷慨激昂的愛國熱情;一部小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》,用富有濃郁民族氣息的音樂,生動而感人地講述了一個古老的民間傳說,熱情地歌頌了純真的愛情。從音樂課堂到課后休息欣賞,我們要利用一切機會讓學(xué)生盡可能地全方位品評欣賞民族音樂,全面了解接觸我國的民族音樂。

四、加強學(xué)校民族音樂教材的建設(shè),充實民族音樂和家鄉(xiāng)音樂

民族音樂教育,主要通過學(xué)校的課堂音樂教學(xué)和課外活動進行,那么民族音樂教材的選編是關(guān)鍵。要建立一個多層次的具有我國民族特色的音樂教材,既要有全國統(tǒng)編的民族音樂教材,也應(yīng)有各地學(xué)校自己選編的鄉(xiāng)土音樂教材。所有教材都應(yīng)當配備相應(yīng)的音響材料。在選編傳統(tǒng)音樂時,一定要選擇有代表性的、曲調(diào)優(yōu)美動聽和內(nèi)容積極向上的優(yōu)秀曲目,從一開始就吸引學(xué)生對民族音樂的興趣。民族音樂作品主要以三種形式來體現(xiàn):(1)在全國有影響的,原汁原味的,具有典型性的民族音樂作品;(2)以民族音樂為素材創(chuàng)作的適合中小學(xué)生演唱(奏)的歌(樂)曲;(3)各省市、各地區(qū)編寫的具有本區(qū)特色的與自己生活貼近的鄉(xiāng)土教材。我國各地區(qū)都有民間流傳的兒童歌謠,各大劇種的韻白、吟誦以及鑼鼓經(jīng)、快板、說唱音樂等都可以作為很好的教學(xué)材料。這些富有生活情趣的民間歌謠、游戲類小調(diào)等音樂材料正是引導(dǎo)兒童進入音樂世界最好的元素。同學(xué)們通過民族音樂的學(xué)習(xí),不僅可以了解中華民族音樂文化的精品,還熟悉了本土的家鄉(xiāng)音樂。這樣,更能使學(xué)生從音樂中潛移默化的獲得熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感熏陶。

五、注重多種教學(xué)方法的運用,營造民族音樂教育的良好氛圍

一方面,我們可以請“原生態(tài)”的民間音樂重返校園。在純正的民族民間音樂日益失落,甚至越來越找不到生存位置時,請鄉(xiāng)土味極濃的民間音樂重返校園,是非常有意義的。例如,時常邀請民間音樂家、民間藝人為學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場表演,使學(xué)生可以直接面對傳統(tǒng),了解 它并感受它。這種請“原生態(tài)”民族音樂重返校園的嘗試,不僅創(chuàng)設(shè)了一個尊重民間藝人、扶持民間藝人的良好社會氛圍,還增強了我們與傳統(tǒng)文化建立“血脈”般關(guān)系的信心。另一方面學(xué)校可以定期進行與音樂藝術(shù)相關(guān)的各種采風(fēng)活動和民俗活動。在學(xué)校民族音樂教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生走出學(xué)校,面向社會,深入民間音樂社團,在民族音樂文化的大課堂里,感受民族音樂的豐富資源,身臨其境地體驗存活在人民群眾中的優(yōu)秀民族音樂。在教學(xué)中可以引入民族樂器、民間歌舞、民間歌謠等。目前中小學(xué)課堂器樂學(xué)習(xí)以豎笛、口琴為主,課堂伴奏樂器以身體樂器為主,輔以少量簡易打擊樂器。自課程改革以來,演奏成為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容,按照奧爾夫體系開拓、發(fā)展的觀念,只要能配合教學(xué)目標、應(yīng)該充分利用本國、本民族的樂器。我國有大量的具有民族特色、簡單易行的民族吹奏樂器、打擊樂器、彈撥樂器等都可以根據(jù)實際條件引入課堂教學(xué)。或者利用課余時間要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)一種民族樂器,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)民間音樂的興趣。因此,在學(xué)校音樂教育中,應(yīng)豐富教學(xué)形式,為學(xué)生營造濃郁的民族音樂教育的生態(tài)環(huán)境。

筆者曾在自己所教的學(xué)生中做過一次口頭調(diào)查,在音樂、體育、電腦、文學(xué)、美術(shù)等項目中,喜歡古典音樂、民族音樂、輕音樂的學(xué)生寥寥無幾。在我們的音樂教育中出現(xiàn)了忽視民族音樂教育,而偏重流行音樂和西洋音樂教育的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏對民族音樂基本知識的學(xué)習(xí),缺乏對民族音樂的理解和基本技能的訓(xùn)練。因此,重視學(xué)校教育中的民族音樂傳承,已經(jīng)成為我國民族音樂文化發(fā)展的一個刻不容緩的任務(wù)。那么,遵循新課程標準的教育理念,加強中小學(xué)民族音樂教育就具有了重要的現(xiàn)實意義。伍雍誼先生在《我國學(xué)校音樂教育的回顧與展望》一文中認為,“我國學(xué)校音樂教育中,西洋音樂文化的影響占主要地位,等待形成以民族音樂為主體的教學(xué)體系。”我們要積極建立一個充分體現(xiàn)獨特民族特色音樂的獨立完整的中國音樂教學(xué)體系,才能充分認識我國民族音樂文化在世界音樂發(fā)展中的獨特價值和地位,才能使我們的民族音樂永遠立于世界音樂文化之林。

學(xué)校教學(xué)論文:論信息時代的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

摘要：本文從信息時代對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點出發(fā)，分析了學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要意義；分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來的新變化、新特點；最后提出了目前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迫切需要關(guān)注的幾個問題。

關(guān)鍵詞：信息時代，學(xué)校教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術(shù)的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。

不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對學(xué)校教學(xué)將會帶來什么影響？當前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

1、 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時代的特點談起。

信息時代特點可以概括為以下幾點：

1、"知識膨脹"，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。

其實，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族"進步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。

2、培養(yǎng)的人才要學(xué)會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

信息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。

因為計算機和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時，計算機和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計算機相連，具有以下特點：

· 資源共享

· 享受服務(wù)不受時空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達）

· 可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）

· 多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1、 教育信息的共享（資源增值）2、 不3、 受時空限制（受教育的機會增多，4、 學(xué)習(xí)更加方便，5、 便于全民教育、終身教育的實現(xiàn)）6、 多媒體多感官刺激效果好7、 超級連接，8、 溝通便捷，9、 便于合作、協(xié)商、求助

所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持

首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

第三，開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。

最后，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。

我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代 ，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教學(xué)帶來的新變化、新特點：

1、 校園數(shù)字化

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。包括教學(xué)資源的收集、制作、管理系統(tǒng)，教學(xué)管理（包括教學(xué)計劃、課程安排、學(xué)生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統(tǒng)，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業(yè)提交等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等）等等。

2、 教材的科學(xué)化

根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線線性化；更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時代的 步伐。這將有利于學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、 學(xué)生主體化

學(xué)生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學(xué)到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)解決實際問題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標的學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

而教師角色將逐步發(fā)生變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者，不是"講壇上的圣人"，而是學(xué)生的親密朋友、"指路人"。

4、 教學(xué)組織形式多元化

突破了傳統(tǒng)的"班級授課制"這種單一的教學(xué)組織形式，使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

5、 學(xué)生素質(zhì)合理化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。

6、 學(xué)校開放化

傳統(tǒng)的"學(xué)校"，是限于圍墻的學(xué)校。廣播、電視教學(xué)已經(jīng)突破了這一模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別是遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展更徹底改變了"學(xué)校"的概念，使學(xué)校成為開放、虛擬、社會化的學(xué)校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3、 對當前學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾點思考

結(jié)合目前我國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀以及我們開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐，以下幾點值得關(guān)注：

1、 提高認識，2、 大膽實踐，3、 敢于邁出第一步

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代。因此，一切有可能的學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題上，我們應(yīng)少一些彷徨，大膽實踐，敢于邁出第一步。可以采取抓示范課的形式，以點帶面，重點突破，在干中求發(fā)展。

4、 提供條件，5、 自我加壓，6、 造就高水準的教育技術(shù)機構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主管部門（姑且稱為教育技術(shù)中心）是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者和保障者，起著領(lǐng)頭雁的作用。因此，教育技術(shù)中心水平的高低直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展。教育技術(shù)中心應(yīng)自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論研究和應(yīng)用研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此應(yīng)給予高度重視，為教育技術(shù)中心的研究和調(diào)研提供條件。

唯此，教育技術(shù)中心才能夠制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、評估體系，才能實施有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)；才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供強有力的技術(shù)支持。

7、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，8、 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)與研討

網(wǎng)絡(luò)教育的開展，給教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求。教育技術(shù)機構(gòu)應(yīng)不斷地對廣大的教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，內(nèi)容可包括現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)（計算機網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等）。當然最佳途徑是利用網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)，這樣更為真實有效，更有說服力。

鄧小平說：電腦要從娃娃抓起。目前，為適應(yīng)信息化時代的需要，培養(yǎng)信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都將計算機為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程，我國內(nèi)地也將與2001年在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課。這對于后續(xù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展是大有好處的。

9、 注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，10、 為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展提供技術(shù)保障

網(wǎng)絡(luò)建成以后，我們只有不斷開發(fā)其功能，才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段支持。一些院校校園網(wǎng)建成以后，僅僅是作為文件傳輸?shù)墓ぞ撸W(wǎng)絡(luò)運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展帶來了技術(shù)上的障礙。

目前，我們歸納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有以下八種方式：

· 視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小（只需1.37M），多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會議的直播等。

· 視頻點播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設(shè)計（插入圖文、視頻、動畫等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學(xué)的視音頻信息的基礎(chǔ)上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎(chǔ)上的二次開發(fā)，有利于教學(xué)信息傳遞更為有效。

· 視頻會議：視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠O(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

· WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

· 多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。

· BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作；

· 聊天室（教學(xué)討論區(qū)）：師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實時交流；

· e-mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流；

還有其它方式，有待進一步開發(fā)。總之，我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效果。

11、 采取多種途徑，12、 豐富網(wǎng)上教學(xué)資源

當前，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源較為匱乏，這嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。學(xué)校的要把豐富網(wǎng)上教學(xué)資源作為作為目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心工作來抓。

豐富教學(xué)資源要堅持多途徑搜集、務(wù)實開發(fā)的原則。主要有以下途徑：

· 選購：商業(yè)團體的制作和經(jīng)營。

· 配發(fā)：教育管理部門統(tǒng)一組織下的制作，

· 交流：兄弟單位、同行間的相互交流

· 合作：教育研究部門、高等院校、中小學(xué)內(nèi)的電化教育專業(yè)人員與一線教師的合作開發(fā)或同行間的合作；

· 自制：一線教師自行開發(fā)

13、 注重教學(xué) 設(shè)計，

14、 將其作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存亡的生命線

網(wǎng)絡(luò)只是信息的傳輸通道，是技術(shù)手段，是教學(xué)的局部因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于融入其中的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方法，這就必須要將以教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計作為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一要素來考慮，將教學(xué)設(shè)計作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存亡的生命線。

15、 注重實效，

16、 堅持以人才培養(yǎng)為中心

大概沒有人會認為：因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多優(yōu)點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會退出歷史舞臺。

1911年，愛迪生曾預(yù)言："在學(xué)校里，教科書將很快過時，不久，學(xué)生將通過視覺來接受教學(xué)。使用電影來傳授人類知識的每一門分支學(xué)科是可能的。10年后我們的學(xué)校系統(tǒng)將徹底改觀"。近一個世紀過去了，這個預(yù)言也為變成現(xiàn)實。我們同樣也不能說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即將被方興未艾的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所代替，因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有長短。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是師生與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學(xué)的本身。而目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并非十全十美：

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對情感目標2 （如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動作技能目標3 （如體育、實驗、手術(shù)技能等）的教學(xué)效果不4 是太理想。5 學(xué)習(xí)者的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。對于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來說，6 對教師主導(dǎo)作用的要求比較高，7 不8 太適合利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。9 對教學(xué)設(shè)備10 的要求高。11 目前，12 通信費用較高

然而，我們相信隨著我國教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越滿足教學(xué)的需要而將會成為一種主流的教學(xué)方式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大膽涉足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；但與此同時，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)長，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代要求適合21世紀需要的新型人才。