序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇化學(xué)環(huán)保論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

化學(xué)環(huán)保論文:加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)教育

江蘇省錫山市錫南高級(jí)中學(xué)李莉門(mén)波

憖拕

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡管使人類(lèi)較大程度地獲得了生存自由，然而越來(lái)越崐突出的環(huán)境污染問(wèn)題仍然時(shí)刻帶給人類(lèi)不期而遇的災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)崐的安全。當(dāng)前，全球性環(huán)境與生態(tài)狀況的繼續(xù)惡化已引起世界各國(guó)政府和崐人民的密切關(guān)注，保護(hù)環(huán)境已成為全人類(lèi)的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個(gè)人崐成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生又是21世紀(jì)國(guó)家的棟梁，因此結(jié)合學(xué)科特崐點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育具有潛移默化、滯崐后生效的作用。

憙一、從當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題看加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性。憖

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，源源不斷地產(chǎn)生了大量的工業(yè)“三廢”，使得崐生態(tài)失衡、環(huán)境污染。據(jù)有關(guān)資料記載，1943年9&127;月美國(guó)洛杉磯首次發(fā)生崐了光化學(xué)污染，即“洛杉磯煙霧”事件；1952年12月5日至8日在英國(guó)倫敦崐發(fā)生了震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件；在日本，曾因含汞廢水通過(guò)生態(tài)系崐統(tǒng)食物鏈的轉(zhuǎn)移、循環(huán)、累積而發(fā)生了震驚世界的“水俁病”事件；由于崐全球溫室效應(yīng)，引起人體組織缺氧，導(dǎo)致頭痛、神經(jīng)麻痹，甚至危及生命崐的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)我國(guó)的上海、蘭州等工業(yè)城市上空已出現(xiàn)了濃重崐的化學(xué)煙霧；我國(guó)長(zhǎng)江以北的地區(qū)已找不到一條未被污染的主要河流；我崐國(guó)的一些大工業(yè)城市近年來(lái)連降大量的“酸雨”……顯然，環(huán)境的污染已崐嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的身心健康。嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，使得加強(qiáng)環(huán)保教育成為我崐們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。國(guó)家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年崐義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》中指出：“把崐環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去?！庇纱丝梢?jiàn)，開(kāi)展環(huán)境教育，提高全崐民族的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。

憙二、結(jié)合化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)保教育。憖

環(huán)保教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性等特點(diǎn)，涉及到自然科學(xué)、社崐會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門(mén)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，目前在我國(guó)尚崐未有專(zhuān)門(mén)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教材和大綱。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問(wèn)崐題有著密切的聯(lián)系，可以滲透的內(nèi)容很多。因此，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)崐之中，是廣大化學(xué)教師應(yīng)努力探索與實(shí)踐的課題。

1.在化學(xué)課堂上進(jìn)行環(huán)保教育的滲透。

中學(xué)化學(xué)課本中，將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、崐易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工崐業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過(guò)程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)崐容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出崐發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原崐理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講明白水污崐染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常崐見(jiàn)的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子崐可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固，一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用，則會(huì)崐使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。又如在進(jìn)行有關(guān)崐“酸雨”的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講明形成酸雨的原因是由于工業(yè)上酸性氣體如硫崐的氧化物、氮的氧化物等工業(yè)廢氣的大量排放所致。結(jié)合我國(guó)南方省份多崐“酸雨”的事實(shí)，使學(xué)生明白，“酸雨”可使地表水質(zhì)酸化，毒害魚(yú)類(lèi)及崐水生生物，使土壤酸化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，腐蝕建筑物，破壞名勝古跡等。通過(guò)崐在化學(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)崐到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.聯(lián)系地方環(huán)境狀況，加強(qiáng)環(huán)保教育。

在化學(xué)教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透外，還可緊密聯(lián)系崐當(dāng)?shù)貙?shí)際，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點(diǎn)，工業(yè)狀況，環(huán)境現(xiàn)狀以及本地崐區(qū)突出的環(huán)境問(wèn)題。我們無(wú)錫地區(qū)地處太湖之濱，隨著改革開(kāi)放的深入，崐無(wú)錫的工業(yè)和經(jīng)濟(jì)得到前所未有的飛速發(fā)展，然而隨之而來(lái)的城市污水、崐工業(yè)“三廢”的無(wú)節(jié)制排放，使得美麗、富饒的太湖變得不再那樣光彩奪崐目。使學(xué)生了解到太湖水質(zhì)的污染不僅阻礙了農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，崐而且給生態(tài)系統(tǒng)造成了重大危害，嚴(yán)重危及了人體的健康。同時(shí)也讓學(xué)生崐了解在國(guó)家和地方政府及環(huán)保部門(mén)的努力下，太湖及其周邊環(huán)境的污染問(wèn)崐題正在加緊治理，不久的將來(lái)，一個(gè)美麗、富饒的太湖會(huì)再現(xiàn)在我們面前。崐另外，蘇南地區(qū)交通業(yè)的迅速發(fā)展引起的大量汽車(chē)尾氣的排放，導(dǎo)致了城崐市空氣的嚴(yán)重污染。這些耳聞目染的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的崐良好素材。通過(guò)這些看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的素材，使學(xué)生更加增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的崐保護(hù)意識(shí)。

3.開(kāi)展第二課堂，加強(qiáng)環(huán)保教育。

把環(huán)境保護(hù)教育與豐富的第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)中學(xué)生的求知崐欲望強(qiáng)烈、思想活躍、興趣愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)。例如結(jié)合課本中環(huán)境保護(hù)的崐內(nèi)容，讓學(xué)生利用假期到附近工廠(chǎng)進(jìn)行參觀訪(fǎng)問(wèn)，實(shí)地考察，寫(xiě)出有關(guān)環(huán)崐保方面的調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，利用閑暇時(shí)間對(duì)空氣及崐附近工廠(chǎng)的廢水進(jìn)行采樣分析化驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保科技活動(dòng)。另外，崐還可開(kāi)展環(huán)境保護(hù)小論文競(jìng)賽，舉辦環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座，利用櫥窗、黑板崐報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳和展覽等，寓環(huán)境教育于知識(shí)性、趣味性的各種活動(dòng)之崐中。這樣一方面使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)得到鞏固和升華，另一方面更崐能引起廣大學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

總而言之，環(huán)境污染問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題，而不是一個(gè)人能夠解崐決得了的，它需要全人類(lèi)都來(lái)關(guān)注。作為中學(xué)化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中加崐強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試崐教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中，為我國(guó)乃至全球環(huán)崐境教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

化學(xué)環(huán)保論文:化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中環(huán)保5R原則的運(yùn)用

一、減量（Reduction）原則———實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約化

在課堂教學(xué)中，筆者對(duì)濃硫酸的吸水性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)：取一支潔凈的溫度計(jì)并標(biāo)出室溫刻度，用溫度計(jì)的液泡蘸取濃硫酸（以濃硫酸不下滴為宜）懸掛在鐵架臺(tái)上，溫度計(jì)下方放一個(gè)干燥的表面皿。很快學(xué)生就會(huì)觀察到溫度計(jì)的液柱上升，過(guò)一段時(shí)間，還會(huì)看到硫酸液滴滴到表面皿上，用pH試紙測(cè)試表面皿上的液滴，發(fā)現(xiàn)其呈酸性。通過(guò)最少的試劑和最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象地證明了濃硫酸能吸收空氣中的水分，并放出熱量。上述實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握，又有效減少了藥品的消耗，降低了實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。

二、回收（Recycling）原則———實(shí)驗(yàn)的綜合化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的剩余物也是一種資源，如果能夠物盡其用，那么，不但能變廢為寶、節(jié)約資源，而且也保護(hù)了我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境，這也是環(huán)?！?R”原則中回收原則所提倡的。它要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多動(dòng)腦筋積極開(kāi)發(fā)并使用可回收的藥品和物品，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，就地取材，豐富實(shí)驗(yàn)形式，不斷拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)空。例如，實(shí)驗(yàn)室用H2O2制取氧氣比較快捷，但反應(yīng)不易控制，為了實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的可控性并回收利用催化劑，筆者取一根30cm長(zhǎng)的粗銅絲，將一端從4cm處對(duì)折成平行狀，用水將按比例混合均勻的水泥和MnO2調(diào)好并黏在銅絲對(duì)折處，滾成圓柱狀，晾干即可使用。通過(guò)抽拉的操作實(shí)現(xiàn)了催化劑與過(guò)氧化氫溶液的接觸、分離，控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。通過(guò)抽拉粗銅絲控制催化劑與過(guò)氧化氫溶液的接觸面積，實(shí)現(xiàn)控制反應(yīng)的快慢。在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的可控性，而且也實(shí)現(xiàn)了催化劑的回收再利用。創(chuàng)新是探究性實(shí)驗(yàn)的靈魂，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要敢于突破陳規(guī)，反映出設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心的新思路、新觀點(diǎn)，新方法。

三、循環(huán)（Reuse）原則———實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)化

教師在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮實(shí)驗(yàn)所要探究的化學(xué)知識(shí)，充分利用前一個(gè)反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以將多個(gè)實(shí)驗(yàn)融于同一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，使其變?yōu)橐粋€(gè)富有趣味性的“多米諾實(shí)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的再循環(huán)。這不僅符合循環(huán)原則，而且是降低成本的需要。一些實(shí)驗(yàn)藥品或用品在完成其部分使用功能后，教師如果能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)中的某些無(wú)關(guān)因素，就可使這些藥品或用品重新變成可利用資源，以有效節(jié)約藥品或用品，同時(shí)又可將某些內(nèi)容形成一個(gè)連續(xù)的“多米諾實(shí)驗(yàn)”。例如，筆者對(duì)氯、溴、碘活動(dòng)性比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在一張濾紙的中心滴上一滴飽和的溴化鈉溶液，待其濕潤(rùn)之后，再滴上一滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑；在呈黃色的斑點(diǎn)處，滴上一滴碘化鉀溶液，濾紙上的斑變成淺褐色；然后再滴上一滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)變成藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)用濾紙代替試管；變間斷式實(shí)驗(yàn)為連續(xù)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約時(shí)間；藥品用量很少；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而有趣。這樣，不僅深深地吸引了學(xué)生，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。教師的行為也在潛移默化地影響著學(xué)生，能促使學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，提高思維的創(chuàng)造性和批判性。物質(zhì)的綜合利用實(shí)際上是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化的強(qiáng)化過(guò)程。

四、再生（Regeneration）原則———實(shí)驗(yàn)的綠色化

地球上的資源是有限的，在滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也要為子孫后代的發(fā)展作長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，對(duì)非再生資源的開(kāi)發(fā)和利用，應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的眼光。再生原則是變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮原料、產(chǎn)物的再生利用，變廢為寶，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。筆者在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)干電池進(jìn)行回收研究時(shí)，利用從干電池中回收的鋅、銅開(kāi)展探究金屬活動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)；利用回收的二氧化錳作為過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的催化劑制取氧氣；回收剩余的氯化銨作為肥料，從而實(shí)現(xiàn)了干電池的回收再利用。

五、拒用（Rejection）原則———實(shí)驗(yàn)的模擬化

拒用原則是杜絕污染的最根本辦法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量不用、少用對(duì)環(huán)境和人類(lèi)有害的藥品、材料，或者充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以避免不必要的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，節(jié)約藥品，從源頭上避免污染，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，又能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)目的。例如，一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，不僅所需時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作繁瑣，而且實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)會(huì)造成一氧化碳泄露而污染空氣或引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故，此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)不僅生動(dòng)形象、現(xiàn)象明顯，而且避免了實(shí)際操作不當(dāng)造成的危害?？傊處熞獜沫h(huán)境保護(hù)中的“5R”原則出發(fā)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行多方位的探索，倡導(dǎo)健康和諧的綠色人文環(huán)境?！?R”原則不僅對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有新的啟示作用，而且對(duì)我們的行為舉止也有啟迪作用，它要求我們用長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用環(huán)保的理念凈化心靈，用節(jié)約的生活準(zhǔn)則約束自我，提高我們的文明涵養(yǎng)。

作者：王從寬 郭強(qiáng) 單位：江蘇省東?？h安峰高級(jí)中學(xué) 江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)

化學(xué)環(huán)保論文:化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染與環(huán)保意識(shí)調(diào)查研究

摘要：本文針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的污染物造成的危害，介紹了其處理方法，并對(duì)本院學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；污染物；處理；環(huán)保意識(shí)；調(diào)查

環(huán)境是人類(lèi)生存的條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境污染問(wèn)題己成為當(dāng)今世界的一大難題?；瘜W(xué)物質(zhì)與許多環(huán)境污染都緊密相關(guān)，而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不可避免地會(huì)用到或產(chǎn)生出許多對(duì)環(huán)境污染很大的物質(zhì)。所以，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的污染應(yīng)該給于足夠的重視，做好減少污染、保護(hù)環(huán)境的措施。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常見(jiàn)污染物及其危害

1.1廢液

無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液中含有的金屬陽(yáng)離子中除K+、Na+離子無(wú)毒外，其余的離子會(huì)造成水的pH值改變，硬度、BOD、COD的提高和毒性化，尤其是重金屬離子，它們的毒性較大，如Cd2+，Cr3+，Cr(Ⅵ)，Co2+，Pb2+，Hg2+，Ni2+等，都具有較強(qiáng)的致癌作用。除陽(yáng)離子外，廢液中還可能經(jīng)常還有有毒陰離子，如含As、Cr的酸根離子，以及毒性很強(qiáng)的氰根離子。有機(jī)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液大多是實(shí)驗(yàn)中用作溶劑或萃取液的有機(jī)物，這些有機(jī)溶劑大多為脂溶性液體，對(duì)皮膚粘膜有刺激作用，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)也有較大危害。除了一些有毒物質(zhì)外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢液還往往有強(qiáng)酸性、強(qiáng)堿性或強(qiáng)腐蝕性等特點(diǎn)，這些液體如果直接排入環(huán)境，會(huì)改變環(huán)境中的水資源的理化性質(zhì)，對(duì)于依賴(lài)于這些水源的生物造成很大的影響。

1.2廢氣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常產(chǎn)生有毒氣體有：NO2、Cl2、Br2、SO2、H2S等，這些氣體都是大氣污染物的重要組成部分，如溴氣、氯氣會(huì)強(qiáng)烈刺激咽喉、上呼吸道，可直接導(dǎo)致流淚，聲音嘶啞甚至失聲。此外，一些含有雜原子的有機(jī)物往往具有很強(qiáng)烈的氣味，這些氣味的污染也可能會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室周?chē)沫h(huán)境造成很大的影響。

1.3廢物

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中直接排放的有毒廢物不是很多，某些進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的實(shí)驗(yàn)室可能會(huì)有磷、砷等有毒物質(zhì)排放，還可能會(huì)有一些含重金屬?gòu)U棄物的排放，如鎳、MnO2等。此外，可能有一些廢棄物自身能放出有毒、可燃?xì)怏w或自身能自燃，如瑞尼鎳、磷、電石、堿金屬等。這些物質(zhì)的隨意排放不僅可能造成污染還有可能引起很?chē)?yán)重的事故。除了有毒廢物外，一些雖然沒(méi)有毒性的粉塵也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。如SiO2、MnO2、石墨等，這些粉塵被人吸入后，會(huì)對(duì)肺部造成損害，特別是在層析時(shí)經(jīng)常用到的SiO2長(zhǎng)期吸入會(huì)導(dǎo)致肺廣泛纖維化，引發(fā)矽肺。

2常見(jiàn)污染物的處理方法

2.1廢液的處理

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢液，根據(jù)其不同性質(zhì)，主要有以下幾種方法：（1）直接稀釋法。該方法適用于污染物濃度較低、廢液量少的一般性廢液或污染物濃度略高于《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的廢液，可直接用自來(lái)水、實(shí)驗(yàn)室涮洗水或其他不含該類(lèi)污染物質(zhì)的廢水進(jìn)行稀釋?zhuān)箯U液中污染物濃度低于《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》中二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后，可直接排入下水道。（2）化學(xué)處理法。對(duì)于含有劇毒、“三致”、強(qiáng)腐蝕性物質(zhì)的廢液，其含有污染物濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》中二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的廢液，應(yīng)根據(jù)污染物自身的化學(xué)性質(zhì)及污染物含量，采取相應(yīng)化學(xué)方法處理后，才能排入下水道。（3）燃燒法和回收利用法。對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的有機(jī)廢液主要來(lái)源于有機(jī)萃取劑、溶劑及有機(jī)物標(biāo)準(zhǔn)溶物。在對(duì)有機(jī)廢液進(jìn)行處理時(shí)，主要根據(jù)有機(jī)物易燃燒、易揮發(fā)的特性，采取焚燒或蒸餾回收利用的方法。對(duì)于用量較大的萃取劑，如石油醚、氯仿、丙酮、乙醇、已醚等，如果萃取后萃取液中被測(cè)物質(zhì)未被檢出或儀器顯示值與純?nèi)軇┛瞻變x器顯示值沒(méi)有顯著性差異，則可將該類(lèi)萃取劑集中收集后，根據(jù)其性質(zhì)及沸點(diǎn)，采取蒸餾、精餾等純化處理后回收利用，以達(dá)到對(duì)有機(jī)廢液無(wú)害化處理和節(jié)約的雙重目的。

2.2廢氣的處理

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須要有良好的通風(fēng)條件，確保產(chǎn)生的氣體能夠充分?jǐn)U散，盡量減小對(duì)實(shí)驗(yàn)者身體的損害。其次，對(duì)于產(chǎn)生少量有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。如果產(chǎn)生的毒氣量較大，則實(shí)驗(yàn)必須備有吸收或處理裝置?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒氣體，例如二氧化氮、二氧化硫、氯氣、硫化氫、氟化氫等可用導(dǎo)管通入堿液中，使其大部分被堿液吸收；一氧化碳可點(diǎn)燃轉(zhuǎn)化為二氧化碳。

2.3固體廢棄物的處理

能放出有毒、可燃?xì)怏w或自身能自燃的危險(xiǎn)廢料，如瑞尼鎳、磷、電石、堿金屬等不應(yīng)丟進(jìn)廢物桶也不應(yīng)倒入水槽，必須將它們?cè)诳諘缣幦紵艋蚵竦簦部梢杂没瘜W(xué)方法將它們處理成無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)害物質(zhì)后扔掉。反應(yīng)后殘余的金屬鈉，用乙醇銷(xiāo)毀，切忌隨便亂扔。某些廢棄物還能變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體，可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或作為化肥等等。

3化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的調(diào)查

在所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要得產(chǎn)生的廢物是廢液，以下（如圖1，圖2）是部分同學(xué)對(duì)廢液處理情況的調(diào)查：由于調(diào)查樣本數(shù)目有限，以上圖表并不能真實(shí)完整反映同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中環(huán)保意識(shí)的情況，但是從中我們也可以看出部分問(wèn)題。在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中，由于有可能用到重金屬離子的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)廢液的處理強(qiáng)調(diào)得比較多，因此總的來(lái)說(shuō)，同學(xué)們對(duì)廢液的回收意識(shí)較強(qiáng)。而在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中，雖然實(shí)驗(yàn)室都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的回收瓶，但是同學(xué)們對(duì)廢液的回收意識(shí)卻不夠。一方面由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中大都避免了毒性較大的物質(zhì)的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)物毒性都不是很大，因此同學(xué)對(duì)此都有所忽視；另一方面，由于有機(jī)實(shí)驗(yàn)步驟較多，操作時(shí)間較長(zhǎng)，同學(xué)們?yōu)榱颂岣弋a(chǎn)率對(duì)于反應(yīng)的每一步都很重視，但是對(duì)于并不影響產(chǎn)率的廢液回收問(wèn)題就有所忽略了?？傊?，從上面的調(diào)查中我們可以看到，同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本上都知道應(yīng)該避免環(huán)境污染，基本了解對(duì)不同的反應(yīng)廢液采用不同的方式回收處理。但是，不少同學(xué)在這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)于環(huán)境保護(hù)重視不夠，雖然知道其重要性但是在操作中還是經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。因此，可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)貼一些類(lèi)似紫荊宣傳等的小標(biāo)語(yǔ)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)都知道廢液回收只是有時(shí)容易忘記，通過(guò)處處提醒，就可以幫助同學(xué)們培養(yǎng)起良好的環(huán)境意識(shí)。

化學(xué)環(huán)保論文:化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保意識(shí)探索

在新課改背景下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育已成為化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急．環(huán)保意識(shí)教育，不僅拓寬了化學(xué)教學(xué)的范疇，也為化學(xué)課堂注入了新鮮的血液，拉近了化學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離．本文從化學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的滲透策略．

一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主陣地，也是滲透環(huán)保意識(shí)的重要場(chǎng)所．對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，教師必須緊密結(jié)合他們的生活實(shí)際，展開(kāi)環(huán)保意識(shí)滲透教育．例如，在化學(xué)教材引言部分，揭示了空氣與水對(duì)人類(lèi)生活的重要性．對(duì)此，教師不妨從環(huán)境污染引入化學(xué)教學(xué)．首先是對(duì)人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣的介紹，人離開(kāi)水可以活三天，但離開(kāi)空氣卻只能活幾分鐘．空氣是由多種成分組成，包括氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、可吸入顆粒物等．其中，氧氣是我們進(jìn)行呼吸作用的物質(zhì);二氧化碳是我們呼吸作用的產(chǎn)物;可吸入顆粒物則是天氣預(yù)報(bào)中常說(shuō)的PM2．5．其次，介紹二氧化碳污染．二氧化碳是“溫室效應(yīng)”的頭號(hào)殺手，人類(lèi)大量燃燒石油燃料，釋放出的二氧化碳破壞臭氧層，導(dǎo)致地表氣溫逐年上升．不斷上升的氣溫導(dǎo)致北極圈內(nèi)常年凍結(jié)的冰塊融化，又導(dǎo)致海平面上升，致使人類(lèi)可以生存的土地面積逐年減少．學(xué)生得知了二氧化碳如此嚴(yán)重的危害性，他們必然對(duì)其消除措施異常重視．教師不妨利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些減少二氧化碳排放的措施．直接的方式有減少燃料消耗、使用低碳材料，間接的方式包括植樹(shù)造林、使用清潔能源等，這些都是減緩二氧化碳排放的有效措施．有了這樣的基礎(chǔ)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以身作則，將節(jié)能減排意識(shí)帶入家庭．此外，教師可以播放一些央視公益廣告，鼓勵(lì)學(xué)生隨手關(guān)燈、少用一次性材料，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透．

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科獲得發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力之源，也是滲透環(huán)保意識(shí)的有效途徑．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化反應(yīng)與處理設(shè)備，通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)、綠色實(shí)驗(yàn)等模式，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)的滲透．作為化學(xué)教師，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)保意識(shí)予以強(qiáng)調(diào)，利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)策略，幫助學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性．通常在實(shí)驗(yàn)前，需要進(jìn)行氣密性檢查，在有毒氣體或是高污染性氣體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，還需要進(jìn)行尾氣的收集和處理工作．例如，在銅與濃硫酸的反應(yīng)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)裝置末端添加堿液吸收裝置．如此，原本有毒氣體就被堿液吸收，既不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害，也不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染．同時(shí)，此類(lèi)綠色化學(xué)訓(xùn)練題逐漸成為中考的主流，教師必須格外注意．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師必須秉承環(huán)保意識(shí)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施．首先，對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)，盡量做到微型化．例如，在“硫的燃燒”實(shí)驗(yàn)中，教師可以采用微型燒杯，放置少量硫于燒杯底部，并在燒杯底部事先放入少量氫氧化鈉溶液，實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)與氣體收集的一體化．然后，在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)中，采用定量的實(shí)驗(yàn)原則，即實(shí)驗(yàn)藥品定量、實(shí)驗(yàn)小組定量．在定量實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性認(rèn)識(shí)也得到加深．最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液、廢渣，必須進(jìn)行回收處理．

三、在實(shí)踐活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)

“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”．要想實(shí)現(xiàn)環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教學(xué)中的滲透，教師不妨利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合環(huán)保調(diào)查活動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)落到實(shí)處．對(duì)此，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)地方特色性污染源，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，促使學(xué)生得到切膚之感．同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以豐富學(xué)生的化學(xué)課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用．例如，在水循環(huán)教學(xué)中，教師可以將對(duì)應(yīng)的環(huán)保調(diào)查實(shí)驗(yàn)安排在課外進(jìn)行，利用水資源調(diào)查開(kāi)展環(huán)保意識(shí)滲透．教師可以利用學(xué)校周邊的河流進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室儀器進(jìn)行pH測(cè)定活動(dòng)．在此過(guò)程中，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)測(cè)定步驟，設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，提出對(duì)應(yīng)的改善策略，并嘗試向相關(guān)環(huán)保部門(mén)提出改善建議．學(xué)生按照小組活動(dòng)，利用pH試紙進(jìn)行pH測(cè)定，將讀數(shù)記錄在表格中．通過(guò)對(duì)不同河流的pH測(cè)定，結(jié)合照片、數(shù)據(jù)等，對(duì)各個(gè)河流的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)．通過(guò)這些資料，師生在化學(xué)課堂上進(jìn)行交流討論，分析水污染的成因和對(duì)應(yīng)的解決策略．學(xué)生在對(duì)河流沿岸進(jìn)行觀察和思考后，從生活污水、工業(yè)污水、漂浮垃圾等角度，對(duì)水質(zhì)污染的成因進(jìn)行分析．最后，教師可以要求學(xué)生嘗試?yán)檬?、紗布、木炭、礦泉水瓶自制污水凈化器．通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，對(duì)改善水質(zhì)的方式也得到深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)．總之，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練．教師必須將環(huán)保教育貫穿教學(xué)始終，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)．

作者：尤庚生 單位：江蘇射陽(yáng)縣長(zhǎng)蕩初級(jí)中學(xué)

化學(xué)環(huán)保論文:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綠色環(huán)保模式探索

摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師范院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)具有至關(guān)重要的作用，然而現(xiàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。實(shí)驗(yàn)室污染不但嚴(yán)重威脅著師生的身體健康，也造成了周?chē)h(huán)境的污染，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中推行綠色環(huán)保模式就顯得尤為重要。本文提出在向?qū)W生灌輸環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使用低毒或無(wú)毒藥品，采用微型實(shí)驗(yàn)、連續(xù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)以及改革實(shí)驗(yàn)考核方式等改革措施來(lái)預(yù)防和減少實(shí)驗(yàn)室污染。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；綠色環(huán)保模式；改革措施

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室造成的污染也逐漸加重，當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而幾乎忽略了環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。師范院校的大學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的偉大使命，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行綠色環(huán)保模式，使環(huán)保意識(shí)深入人心顯得尤為重要。

1.努力提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染。高等師范院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生將來(lái)大部分是未來(lái)的中學(xué)化學(xué)老師。在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和理念，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，學(xué)會(huì)正確處理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”污染，將會(huì)潛移默化地影響我們的下一代。因而對(duì)于21世紀(jì)的青年大學(xué)生，改變傳統(tǒng)思維方式，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。[1]

2.跟隨時(shí)展，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

目前我們所用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容和形式過(guò)于陳舊，重復(fù)內(nèi)容多，試劑消耗大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生興趣低，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于綠色環(huán)保理念的滲透。因此有必要合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)真選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰一些對(duì)環(huán)境污染較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如硫化氫、氯氣等的制備實(shí)驗(yàn)，毒性大的含汞試劑的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，盡量選擇低毒、污染小、價(jià)格相對(duì)便宜的試劑為原料的實(shí)驗(yàn)。在鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，最大限度地提高原料的利用率，減少污染源。另外教材應(yīng)緊跟時(shí)展步伐，可以涉及一些納米材料合成的實(shí)驗(yàn)。例如，以FeCl3為原料制備納米氧化鐵（Fe2O3），再進(jìn)行納米材料與普通材料的對(duì)比，可以讓學(xué)生深刻感受到納米技術(shù)的好處，也激發(fā)了學(xué)生探索的精神。另外還可以增加與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如，可以做生物體中幾種元素的定性鑒定實(shí)驗(yàn)。

3.要正確處理實(shí)驗(yàn)中的“三廢”

對(duì)于H2S、HCl等酸性廢氣，常見(jiàn)的處理方法是用堿液吸收，而NH3等堿性氣體用稀酸吸收，可以用點(diǎn)燃大量CO氣體轉(zhuǎn)化為無(wú)毒的CO2再排放。在密閉體系內(nèi)做有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，在通風(fēng)櫥氣體出口處加裝多孔性固體吸附劑，將有害物質(zhì)吸附處理后再排放到大氣中。[2]此外，我們還可以在實(shí)驗(yàn)室種植一些吊蘭、虎皮蘭、蘆薈等能凈化空氣的綠色植物。無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中的廢渣主要是一些制備實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，應(yīng)該集中在一起盡量回收利用，或者統(tǒng)一深埋處理。如，堿式碳酸銅可進(jìn)一步進(jìn)行熱分解反應(yīng)和制備其他銅鹽。[3]無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)室中產(chǎn)生的“三廢”污染最主要是廢液。要有效處理每次試驗(yàn)中產(chǎn)生的大量廢液，我們可以在分類(lèi)回收的基礎(chǔ)上，做一個(gè)處理有毒廢液的知識(shí)庫(kù)，這樣可以提醒學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后還要做好后續(xù)工作。例如，在做ds區(qū)金屬實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎘、汞元素的廢液都是有毒的，因此實(shí)驗(yàn)后廢液應(yīng)倒入回收瓶，再進(jìn)行處理。含汞鹽廢液應(yīng)先調(diào)pH至8~10，然后先加過(guò)量的硫化鈉，再加硫酸亞鐵，這樣就可以使汞沉淀下來(lái)，過(guò)濾分離。[4]再如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室常用的鉻酸洗液失效后可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，重復(fù)使用。

4.使用藥品要綠色化

在使用藥品時(shí)，我們要遵守5R原則，即減量（reduction）、重復(fù)使用（reuse）、拒用（rejection）、回收（recycling）、再生（regeneration）。[5]使用反應(yīng)物時(shí)要盡量選擇無(wú)毒或毒性小的試劑。例如，可以用雙氧水、臭氧代替氯氣做漂白劑或氧化劑，硫代硫酸鈉代替硫化氫氣體做還原劑，用銅離子、鋅離子、氫氧根離子和硫離子代替毒性較大的鉛離子、銀離子、鉻酸根離子做沉淀劑，[6]在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，降低成本，減少污染物的排放。萃取實(shí)驗(yàn)常用乙醚萃取乙酸水溶液中的乙酸，但是乙醚沸點(diǎn)低，易揮發(fā)燃燒，安全性低，且用乙醚做萃取劑，用量大，成本高，易污染環(huán)境。若用水做萃取劑，從乙酸乙酯—乙酸混合液中萃取乙酸，實(shí)驗(yàn)效果也很好。

5.進(jìn)行微型或半微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)是20世紀(jì)80年代起源于美國(guó)的一種國(guó)際上公認(rèn)的可以體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法新技術(shù)，其實(shí)際用量是常規(guī)的0.1%~10%。[7]這樣一來(lái)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，消耗的藥品減少了，節(jié)約了開(kāi)支，節(jié)省了時(shí)間，減少了污染。例如，在做Cu2+的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為取一滴0.5mol/LCuCl2溶液于試管中，加一滴6.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.5mol/L亞鐵氰化鉀溶液，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為有棕紅色沉淀產(chǎn)生，表示有Cu2+存在。我們只需要將普通試管換為小試管（10mm×75mm）即可做微型實(shí)驗(yàn)：取一滴0.1mol/LCuCl2溶液于小試管中，加一滴2.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.1mol/L亞鐵氰化鉀溶液，結(jié)果同樣為產(chǎn)生明顯的棕紅色沉淀。[8]通過(guò)比較我們可以發(fā)現(xiàn)，微型實(shí)驗(yàn)所需藥品濃度降低很多，這樣節(jié)省了藥品，減少了污染，而且不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但由于所用的試劑很少，實(shí)驗(yàn)中很小的誤差便會(huì)給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)較大影響，尤其是大一新生，基本操作還不熟練，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)必須加強(qiáng)指導(dǎo)、認(rèn)真仔細(xì)檢查，盡量減小誤差。

6.采用連續(xù)實(shí)驗(yàn)的方法

這是指將實(shí)驗(yàn)順序做一個(gè)調(diào)整，將同一元素的實(shí)驗(yàn)放在一起做，使前一反應(yīng)的產(chǎn)物作為下一反應(yīng)的反應(yīng)物。將原來(lái)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為反應(yīng)物，不但減少了有毒物質(zhì)的排放，還節(jié)約了時(shí)間和藥品，實(shí)驗(yàn)的連貫性也增強(qiáng)了，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架。例如，實(shí)驗(yàn)課本中將第一過(guò)渡系元素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)放在了重鉻酸鉀的制備、高錳酸鉀的制備、二氧化鈦的制備、鈷（Ⅲ）配合物的制備實(shí)驗(yàn)前面，我們可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，將這些物質(zhì)先制備出來(lái)再進(jìn)行第一過(guò)渡系元素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，也可以在制備好一種物質(zhì)時(shí)就直接做這種物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。[9]再如，在銅的氫氧化物實(shí)驗(yàn)中，可以將生成的氫氧化銅留著，接著做氧化亞銅的生成和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

7.采用全封閉的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

現(xiàn)在我們做有關(guān)硫化氫、氮的氧化物、氯氣等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于廢氣通常都是未經(jīng)收集處理便直接由通風(fēng)櫥排入大氣中。這雖然能減少對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染，但卻給大氣帶來(lái)污染，危害周邊居民的健康。若我們采用全封閉系統(tǒng)，可以把這些有毒氣體收集起來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為無(wú)毒氣體，或者用試液吸收這些有毒氣體。例如，在注射器內(nèi)進(jìn)行銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)，將一氧化氮、二氧化氮收集在注射器內(nèi)，再用氫氧化鈉溶液吸收，這樣就解決了有毒氣體隨意排放的問(wèn)題。再如，做Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-的還原性試驗(yàn)時(shí)，由于氯氣、溴蒸氣對(duì)人體氣管、肺部、眼、鼻、喉都有強(qiáng)烈的刺激作用，所以我們應(yīng)在全封閉的體系內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，收集廢氣，然后用NaOH溶液吸收。

8.計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)今計(jì)算機(jī)水平如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也可以充分利用這一技術(shù)來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，尤其是對(duì)于元素性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。元素實(shí)驗(yàn)所需藥品種類(lèi)繁多，產(chǎn)物種類(lèi)多，廢液廢渣不易處理，再加上由于做實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)，有的藥品由于放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而被污染或失效，從而使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯。但若借助計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等，達(dá)到身臨其境的效果，這樣學(xué)生會(huì)加深印象，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的第一節(jié)課，我們就可以利用多媒體教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作和錯(cuò)誤操作，以加深印象。再如，在做ⅠA、ⅡA元素的焰色反應(yīng)時(shí)，要求用到鉑絲，但由于鉑絲價(jià)格昂貴，難以實(shí)現(xiàn)。但若用鐵絲代替則影響實(shí)驗(yàn)效果，這時(shí)我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察LiCl、NaCl、KCl、CaCl2、SrCl2、BaCl2溶液在氧化焰中灼燒的火焰顏色，這樣觀察起來(lái)結(jié)果清晰、準(zhǔn)確。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，實(shí)施計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，做到了零污染、零投入，對(duì)于那些毒性較大、易燃易爆、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。

9.改良實(shí)驗(yàn)考核方法

合理處理“三廢”是山西師范大學(xué)現(xiàn)在比較薄弱的一項(xiàng)工作，應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的考核制度并沒(méi)有將學(xué)生對(duì)“三廢”的處理情況列入其中，為了加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)將“三廢”尤其是廢液處理情況也作為考查內(nèi)容之一，占到總成績(jī)的10%。這樣無(wú)形之中學(xué)生便會(huì)自覺(jué)處理廢氣、廢液、廢渣，營(yíng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。隨著綠色化學(xué)概念日益深入人心，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的綠色改革也迫在眉睫。建設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，需要對(duì)規(guī)章制度的完善和對(duì)儀器設(shè)備的改進(jìn)，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的環(huán)境意識(shí)和綠色化觀念的灌輸，需要我們共同的努力。

作者：沈俊菊

化學(xué)環(huán)保論文:高職化學(xué)教學(xué)的環(huán)保意識(shí)探索

一、立足化學(xué)課堂教學(xué)，注重環(huán)保教育

課堂教學(xué)是高職化學(xué)教學(xué)的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生理解感悟以及創(chuàng)新思維的重要陣地，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程，需要讓學(xué)生理解化學(xué)的基本知識(shí)，認(rèn)真研究教材和相關(guān)具體應(yīng)用，還需要引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)學(xué)習(xí)和環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基本性質(zhì)以及物質(zhì)生成的同時(shí)，指導(dǎo)這些化學(xué)物質(zhì)、新生成物質(zhì)以及化學(xué)試驗(yàn)和生產(chǎn)工藝對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)空氣、土壤、水的污染程度。教材中有很多的閱讀材料是針對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的延伸，既能夠讓學(xué)生視野得到拓展，又能把化學(xué)應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。比如，氮元素在自然界的循環(huán)、氯氣的發(fā)現(xiàn)、在戰(zhàn)爭(zhēng)中應(yīng)用以及對(duì)環(huán)境的影響等，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與保護(hù)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，看到化學(xué)工業(yè)的價(jià)值，又要看到化學(xué)污染的危害，樹(shù)立環(huán)保的理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)化學(xué)中金屬與非金屬的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律時(shí)，這些知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，把它和生產(chǎn)生活以及環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生是的環(huán)保意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生了解有機(jī)化肥工業(yè)的基本工藝，給學(xué)生設(shè)計(jì)一堂討論課，讓學(xué)生分析探討建設(shè)一座有機(jī)化肥廠(chǎng)處理生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)原料還應(yīng)考慮哪些相關(guān)問(wèn)題，如何才能做到企業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的統(tǒng)一，確保企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益的協(xié)調(diào)，這樣能夠讓學(xué)生更好地感知化學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)惡化環(huán)保理念。

二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，強(qiáng)化環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是高職院校，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)物質(zhì)生產(chǎn)以及理化性質(zhì)，以實(shí)驗(yàn)操作來(lái)幫助學(xué)生更好地觀察化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，熟悉先關(guān)工藝和生產(chǎn)流程，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。高職院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用頻率較高，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型多樣，實(shí)驗(yàn)消耗的藥品量大。但是，當(dāng)前高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在一定的問(wèn)題，設(shè)施不夠完善，實(shí)驗(yàn)后的廢物不能做到無(wú)害化處理，實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多的有毒氣體和液體，既對(duì)師生的身體健康構(gòu)成威脅，也對(duì)環(huán)境造成很大的影響。因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法既是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最好方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生力求用最少的化學(xué)藥品獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，盡可能地減少各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物。盡可能讓學(xué)生使用小型的實(shí)驗(yàn)儀器，比如醫(yī)用注射器、雙頸燒瓶，做好各種微型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害氣體是在所難免的，需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，采用封閉式實(shí)驗(yàn)，防止有害有毒氣體泄漏，并做好有害氣體以及液體的無(wú)害化中和處理。比如，研究Cu與不同濃度的HNO3反應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)生的NO2有著非常強(qiáng)烈的刺激氣味，用封閉式實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Х乐惯@些氣體的泄漏揮發(fā)，防止環(huán)境污染。另外，把實(shí)物實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生觀察更加細(xì)致，又能減少各種化學(xué)廢棄物的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的地球家園。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)各種環(huán)保行為

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中感知知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)高職化學(xué)教學(xué)更多的是化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不能夠把科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和應(yīng)用意識(shí)，不能讓學(xué)生在生活中感知化學(xué)知識(shí)，把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生活中去。高職化學(xué)注重環(huán)保意識(shí)的滲透，需要更好地把化學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中樹(shù)立環(huán)保理念，注重個(gè)人的各種行為，尤其是運(yùn)用化學(xué)知識(shí)為環(huán)保付出自己的行動(dòng)，真正保護(hù)環(huán)境，甚至修復(fù)環(huán)境。單一地學(xué)校教學(xué)不能給學(xué)生更多的真切感受，在環(huán)保教育中強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地深入生活，改變?cè)诘男袨?，保護(hù)相對(duì)脆弱的生態(tài)環(huán)境。例如，組織學(xué)生去調(diào)查附近河流的污染情況，參與當(dāng)?shù)氐乃芰蠌S(chǎng)的生產(chǎn)過(guò)程，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)化肥以及農(nóng)藥的使用情況，調(diào)查酸雨對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊?，并根?jù)生產(chǎn)生活行為以及當(dāng)?shù)氐奈廴緺顩r制定有針對(duì)性的環(huán)境保護(hù)以及修復(fù)方法，既能夠讓學(xué)生感知化學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識(shí)。

作者：付躍峰 單位：九江職業(yè)大學(xué)

化學(xué)環(huán)保論文:化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保知識(shí)探索

一、灌輸環(huán)保知識(shí)要結(jié)合化學(xué)課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行

在我們的課本中有很多都涉及到環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，可是，很多教師并不懂得如何去利用這些知識(shí)。教師不能將課本知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，造成了知識(shí)的“浪費(fèi)”。那么，教師如何把教材內(nèi)容與我們的環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，而同時(shí)不影響我們的課堂教學(xué)呢？筆者以為，教師的引入一定要把握好“度”，做到適度、適當(dāng)、適可而止，既不能在課堂上不涉及環(huán)保內(nèi)容又不能過(guò)度引入，導(dǎo)致“喧賓奪主”。當(dāng)講課內(nèi)容涉及到環(huán)保知識(shí)時(shí)，如二氧化硫的排放、煤炭的燃燒、石油的開(kāi)采、氮化合物的生成等，教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生講授它們的危害，讓學(xué)生明白它們對(duì)環(huán)境的污染非常嚴(yán)重，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教師給學(xué)生講這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)非常喜歡聽(tīng)。同時(shí)，教師通過(guò)講這些知識(shí)也可以拓寬學(xué)生的視野、開(kāi)闊學(xué)生的眼界、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力。比如，在給學(xué)生講授硫酸的工業(yè)制法的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生列舉“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”“切爾諾貝利核電站事故”等，之后再給學(xué)生舉了一些數(shù)據(jù)：全世界每年要向空氣中排放大約一億五千萬(wàn)噸的二氧化硫氣體，所造成的廢渣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了30億噸，排放的廢水大約有7000億噸，每年因酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)造成的損失達(dá)到了15億元人民幣。學(xué)生聽(tīng)到這些觸目驚心的數(shù)字會(huì)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的可怕，也會(huì)明白保護(hù)環(huán)境的重要性，會(huì)愿意為保護(hù)環(huán)境做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師通過(guò)環(huán)保知識(shí)的攝入不僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。需要特別指出的是，教師不能僅僅停留在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)為保護(hù)環(huán)境做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極地想辦法，為維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境獻(xiàn)策獻(xiàn)力。例如，在講授二氧化硫以及氮的化合物如何來(lái)進(jìn)行回收和處理時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：我們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中會(huì)生成很多的二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、硫化氫等廢氣、廢渣，要想不使這些有毒、有害氣體排放到空氣中污染我們的大氣和環(huán)境，你有什么好的方法嗎？如何做才能使它們既不污染環(huán)境又能為我們做貢獻(xiàn)呢？之后，學(xué)生展開(kāi)積極討論，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師通過(guò)這個(gè)過(guò)程又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，還考查了學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握情況。最后，教師總結(jié)：一般的酸性物質(zhì)我們都可以用堿性的溶液來(lái)對(duì)其進(jìn)行吸收，一般的堿性物質(zhì)，我們都可以用酸性的溶液來(lái)進(jìn)行吸收；對(duì)于一些有毒的物質(zhì)，我們可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使其溶解或生產(chǎn)沉淀物。教師通過(guò)這樣的方法教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、掌握了技能，還使學(xué)生明白了廢物也可以被利用的道理。

二、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也要注意環(huán)保

大家都知道，中學(xué)化學(xué)課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境的知識(shí)是很有必要的。眾所周知，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常會(huì)生成一些像二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒、有害氣體。這些氣體充斥著我們的教室，嚴(yán)重影響了師生的身體健康。因此，教師往往會(huì)把這些有毒、有害氣體通過(guò)導(dǎo)管引入倒掛漏斗，再運(yùn)用與之相關(guān)的吸收液將其吸收處理，從而減輕有害氣體的排放。隨著科技水平的不斷提高，我們也在不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，多采用一些微型的化學(xué)儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅減少了化學(xué)藥品的使用量，節(jié)約了成本，而且也大大地減少了廢氣、廢渣、廢液等的生成。同時(shí)，我們將實(shí)驗(yàn)用過(guò)的廢液和廢渣進(jìn)行回收再利用，大大地節(jié)約了成本，避免了浪費(fèi)。有些實(shí)驗(yàn)用過(guò)的廢液不能回收，我們只能將其倒入一個(gè)指定的地方，把它處理掉，防止污染。所以，在我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，環(huán)保知識(shí)同樣也是非常關(guān)鍵的。教師讓學(xué)生提高環(huán)保理念和環(huán)保意識(shí)不僅能夠減少環(huán)境污染，而且也在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保知識(shí)的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是很有必要的。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育應(yīng)滲透到課外活動(dòng)的方方面面

在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育固然重要，可是，學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，他們除了上課外，課下的活動(dòng)也有很多。所以，我們還要在學(xué)生豐富多彩的課外活動(dòng)中環(huán)保教育。比如，利用休息時(shí)間組織學(xué)生到周邊的水泥廠(chǎng)、化工廠(chǎng)等去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀考察，使學(xué)生親身體驗(yàn)到廠(chǎng)區(qū)的運(yùn)行情況并真切感受到哪些地方存在環(huán)境的污染，還要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋出謀劃策，研究出整改的意見(jiàn)和對(duì)策。教師通過(guò)這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。除了上述的方法外，我們還可以組織學(xué)生承辦各種專(zhuān)欄和小報(bào)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些環(huán)保部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家到學(xué)校里給學(xué)生作報(bào)告，提高其環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性和破壞環(huán)境的危害性?？傊?，環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)，大家共同努力，為建設(shè)美好和諧家園作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：王義娜 單位：河北省任縣欒村中學(xué)

化學(xué)環(huán)保論文:化學(xué)中培育學(xué)生環(huán)保觀念的方法

作者：魏勤 單位：廣州市第三中學(xué)

2009年末,云南、貴州、廣西、重慶、四川等地發(fā)生了嚴(yán)重的干旱,至2010年4月,旱情仍在持續(xù)。云南省、貴州西部和廣西西北部等地已達(dá)特大干旱等級(jí),其中云南旱情尤為嚴(yán)重。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),全國(guó)耕地受旱面積達(dá)6567萬(wàn)畝,1501萬(wàn)人、923萬(wàn)頭大牲畜因旱飲水困難。2010年3月20日的清晨,當(dāng)北京市民起床的時(shí)候,赫然發(fā)現(xiàn)天空昏黃,路邊的汽車(chē)、樹(shù)葉上面都落了厚厚的一層黃土,空氣彌漫著一股土腥氣。從中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站的數(shù)據(jù)來(lái)看,北京當(dāng)日的污染指數(shù)飆升到500,這是空氣污染最高的指數(shù)。這一場(chǎng)罕見(jiàn)的沙塵天氣席卷了全國(guó),受影響的人口多達(dá)2.7億。20日,除北京外,鄭州、濟(jì)南等城市都是中重程度以上污染;到21日,沙塵已經(jīng)推進(jìn)到江南,上海、杭州、武漢等城市的污染指數(shù)也都隨之達(dá)到了500,就連地處浙南的溫州,污染指數(shù)也達(dá)到239,屬于中度污染。一時(shí)間,北至長(zhǎng)城,南到浙南,這么大范圍內(nèi)的市民們都感受到了昏黃的天空和渾濁的空氣。尤其是對(duì)于江南的居民而言,這本是印象中只有北方才有的糟糕天氣,突然來(lái)臨時(shí)竟有些不知所措。有人分析說(shuō),突如其來(lái)的一系列自然災(zāi)害絕非偶然,這與這些年來(lái)的環(huán)境變化有著很大的關(guān)系。世界氣象組織報(bào)告顯示,過(guò)去10年是人類(lèi)有記錄的現(xiàn)代歷史上最溫暖的10年,而氣候暖化無(wú)疑對(duì)人類(lèi)的生存有很大的威脅。面對(duì)冰川融化、海面上升、污染加劇、物種滅絕、疾病肆虐、災(zāi)害頻發(fā)等氣候變化帶來(lái)的毀滅性后果,人類(lèi)應(yīng)當(dāng)重新考慮自己的生活方式對(duì)環(huán)境和氣候造成的影響。

1化學(xué)教育中環(huán)保觀念培養(yǎng)的重要意義

人類(lèi)的進(jìn)化與發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的變化。人與自然環(huán)境有著內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系的紐帶就是化學(xué)元素。人體自身就是由化學(xué)元素所組成?；瘜W(xué)貫穿于人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時(shí),我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)人類(lèi)正在從事自然活動(dòng)開(kāi)發(fā)時(shí),已經(jīng)傷害到了飽經(jīng)滄桑的地球,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。80年代中期,國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性,由國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)并成立了自上而下的環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心,以政府為主進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數(shù)全國(guó)公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)仍然很薄弱:公民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)不高;公眾參與程度不夠,認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只是政府的事;對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)認(rèn)識(shí)模糊,尤其對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足。這對(duì)于政府貫徹“可持續(xù)發(fā)展”這一基本國(guó)策構(gòu)成了嚴(yán)重的障礙。由此可見(jiàn),中國(guó)環(huán)境教育還有漫長(zhǎng)的路要走,環(huán)境的保護(hù)光靠化學(xué)、環(huán)境保護(hù)工作者及政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要全體公民努力,以及學(xué)生從小的環(huán)境保護(hù)觀念。而我們的中學(xué)的化學(xué)教育都教了些什么呢？學(xué)生們學(xué)習(xí)了產(chǎn)生溫室效應(yīng)的;學(xué)習(xí)了制造酸雨的;學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物?？墒?卻很少有學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保觀念,將化學(xué)教育中的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。新課程改革以來(lái),新一代學(xué)生更應(yīng)該注重自身的素質(zhì)教育,更應(yīng)該能夠講所學(xué)知識(shí)形成一種意識(shí),一種能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識(shí),更是一種觀念和能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,有效的將環(huán)保觀念根植于學(xué)生心中會(huì)極大的提高全國(guó)公民的集體環(huán)保意識(shí),為中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展打下艱深的基礎(chǔ)。

2化學(xué)教育中的環(huán)保觀念的培養(yǎng)

2003年10月,國(guó)家出臺(tái)了《城市生活垃圾分類(lèi)標(biāo)志》。根據(jù)國(guó)家制定的統(tǒng)一標(biāo)志,生活垃圾被重新劃分為三類(lèi),它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現(xiàn)實(shí)生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾?？墒?在現(xiàn)實(shí)生活中,卻很少能夠按照這種方式進(jìn)行垃圾投放。這不僅僅是一種對(duì)垃圾知識(shí)的缺乏,同時(shí)也是人們對(duì)環(huán)保觀念的淡泊。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,在中學(xué)化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念會(huì)極大的提高我國(guó)整體的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙而合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以現(xiàn)行教材為載體,充分利用其中的環(huán)境教育因素,融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí),為了更有效的傳遞給學(xué)生當(dāng)今世界的變化和環(huán)境狀況,化學(xué)教師可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題。除此之外,增加學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的考核也是有必要的。當(dāng)前,中學(xué)的化學(xué)教育的考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本知識(shí)的理解,而卻忽略了化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用以及化學(xué)在環(huán)保中的。利用考核作為手段,將環(huán)保觀念適當(dāng)?shù)娜谌胫袑W(xué)化學(xué)考核范圍,無(wú)疑將在一定的程度促使學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)環(huán)保觀念。

2.1利用化學(xué)知識(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育化學(xué)與環(huán)境變化是分不開(kāi)的。而在中學(xué)化學(xué)教材中,包含著很多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),穿插著向?qū)W生灌輸與之相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,不但可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的的氣候、環(huán)境等情況,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。與中學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題直接涉及的就有空氣污染、保護(hù)水資源、水污染、溫室效應(yīng)、化肥污染等內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關(guān)系,對(duì)一些化學(xué)概念與其相應(yīng)的環(huán)境問(wèn)題要加強(qiáng)滲透。當(dāng)介紹某種污染物時(shí),不但要介紹它的來(lái)源和控制,更重要的是要講清楚它對(duì)人、動(dòng)植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時(shí),除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類(lèi)型,污水與廢水處理方法外,水體污染對(duì)人體健康的危害、對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響、對(duì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)的影響也應(yīng)向?qū)W生們介紹。這樣更能引起學(xué)生思想上的重視,激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。又如,在做有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？梢圆扇∫欢ù胧?或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)以便集中處理。這樣做既保護(hù)了環(huán)境,又是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通常,報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有很多有關(guān)環(huán)境污染的題材,教師應(yīng)及時(shí)搜集其中與中學(xué)化學(xué)教育中知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,并恰當(dāng)好處的將其結(jié)合到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),真正了解其相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。

2.2在化學(xué)教育中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題在課堂化學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中提高學(xué)生的環(huán)保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時(shí)并不能夠讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題的重要性。為此,如果在化學(xué)教育中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題,則無(wú)疑對(duì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保觀念會(huì)產(chǎn)生更好的效果。這種環(huán)保專(zhuān)題的形式與內(nèi)容可以多種多樣。通常,利用中學(xué)化學(xué)知識(shí)的一些知識(shí)向環(huán)境問(wèn)題深入展開(kāi)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,但如果利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題作為專(zhuān)題內(nèi)容講更能夠激起學(xué)生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節(jié)能減排的峰會(huì)。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會(huì),展開(kāi)環(huán)保問(wèn)題:人類(lèi)給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個(gè)非常危險(xiǎn)的高度,同時(shí)這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發(fā)生頻率。各國(guó)正在為以前的廢棄排放而買(mǎi)單。這次會(huì)議就是為了達(dá)成世界各國(guó)減排目標(biāo)的協(xié)議,避免災(zāi)害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國(guó)家適應(yīng)氣候變化帶來(lái)的影響。學(xué)生們可以根據(jù)這次會(huì)議自行搜集資料參與討論,也可由老師來(lái)引導(dǎo)這一專(zhuān)題的整個(gè)過(guò)程。又如,世界自然基金會(huì)為應(yīng)對(duì)全球氣候變化所提出的“地球一小時(shí)”活動(dòng)。“地球一小時(shí)”希望個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個(gè)星期六20:30～21:30熄燈一小時(shí),來(lái)表明他們對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的支持。過(guò)量二氧化碳排放導(dǎo)致的氣候變化目前已經(jīng)極大地威脅到地球上人類(lèi)的生存。公眾只有通過(guò)改變?nèi)蛎癖妼?duì)于二氧化碳排放的態(tài)度,才能減輕這一威脅對(duì)世界造成的影響。老師可以根據(jù)“地球一小時(shí)”活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行展開(kāi),甚至可以與學(xué)生一起參與到“地球一小時(shí)”的活動(dòng)中去,以讓學(xué)生切身的體會(huì)節(jié)能減排的重要意義。

2.3增加對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核考核表面上是考察學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解,但實(shí)際上,它卻能夠以一只無(wú)形的手,促使學(xué)生主動(dòng)的加強(qiáng)自身的環(huán)保觀念?？己说膬?nèi)容可以是專(zhuān)門(mén)的環(huán)境問(wèn)題,也可以是日常生活中的習(xí)慣與環(huán)境的關(guān)系。如家庭中75％的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機(jī)狀態(tài)上。如果一臺(tái)電腦每天使用4小時(shí),其他時(shí)間關(guān)閉,那么每年能節(jié)省約500元。又如,減少此類(lèi)排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車(chē)。公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬(wàn)噸二氧化碳排放,等等。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們體會(huì)到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習(xí)慣與環(huán)境問(wèn)題之間量的關(guān)系。考核的方式可以算在化學(xué)考核之列,占有比例不需過(guò)高,但可以達(dá)到有效的促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果;也可以作為獨(dú)立的一種考核,他可以作為學(xué)生選取優(yōu)秀學(xué)生或者其他榮譽(yù)的一種參考?？傊?可以把對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核作為提高學(xué)生在化學(xué)教育中形成環(huán)保觀念的一種有效手段。

3結(jié)語(yǔ)

環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題,它需要全人類(lèi)共同的關(guān)注。對(duì)于環(huán)保教育,我們化學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常地將環(huán)保教育穿插于化學(xué)教育之中,使每一位學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。加強(qiáng)環(huán)境教育是貫徹執(zhí)行基本國(guó)策的基礎(chǔ)工程,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、全民的重要任務(wù)。在中學(xué)的化學(xué)教育中大力提倡環(huán)保觀念,加強(qiáng)環(huán)保教育,可以有效的提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綜合素質(zhì),為祖國(guó)的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展,每一位教師特別是化學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起環(huán)境教育這一神圣使命。人人愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境,才能擁有一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的地球。

化學(xué)環(huán)保論文:中學(xué)化學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生的環(huán)保知識(shí)

作者：高翔 單位：白銀市第六中學(xué)

在世界人口日益增長(zhǎng),生產(chǎn)不斷發(fā)展、人類(lèi)生活水平持續(xù)提高的過(guò)程中,環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)前和未來(lái)一項(xiàng)全球性的重大課題,保護(hù)和改善生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境,防治環(huán)境污染和其它公害是我國(guó)的一項(xiàng)重要國(guó)策。化學(xué)與環(huán)境有著密切聯(lián)系,在大多數(shù)情況下,環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染造成的。圍繞治理水污染、空氣污染和土壤污染這三大主要污染,保護(hù)和改善我們的生存環(huán)境,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),使同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí),而且真正懂得了化學(xué)污染對(duì)環(huán)境的危害,加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)形式無(wú)可比擬的優(yōu)越性,演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)出一定的實(shí)踐性和直觀性,具有很好的說(shuō)服力。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷滲透對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),能夠使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)共識(shí),充分認(rèn)識(shí)治理環(huán)境污染的必要性和緊迫性?，F(xiàn)將本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

1.收集重點(diǎn)實(shí)驗(yàn),只要在此實(shí)驗(yàn)中能夠產(chǎn)生對(duì)環(huán)境有污染的物質(zhì),都讓同學(xué)們認(rèn)真收集第一手材料,通過(guò)小組討論的方式,找到污染的根源,以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去共同探究對(duì)污染處理的方法。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的污染種類(lèi)繁多,幾乎包含了所有的污染類(lèi)型,但主要是大氣污染,水體污染和土壤污染,中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多,就拿大氣污染來(lái)說(shuō),國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種,要在實(shí)驗(yàn)課中涉及到所有的污染物,那是不可能的,所以應(yīng)以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為突破口,輔以必要的多媒體幫助,就會(huì)達(dá)到很好的效果。例如初中化學(xué)試驗(yàn)中化石燃料的燃燒,在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要有害氣體為CO2是引起“溫室效應(yīng)”的主要?dú)怏w。此外,煤的燃燒還會(huì)產(chǎn)生有毒氣體CO、SO2和其他有害氣體;水體富營(yíng)養(yǎng)化會(huì)帶來(lái)赤潮和水華現(xiàn)象;CO還原CuO實(shí)驗(yàn)中對(duì)尾氣的處理;重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性;對(duì)化工廠(chǎng)排放的廢水導(dǎo)致周?chē)寥赖乃峄?吸煙產(chǎn)生的有毒氣體對(duì)人體造成的傷害;大量使用塑料袋所帶來(lái)的白色污染等等,這些都可以作為重點(diǎn)環(huán)保實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們展開(kāi)思維的空間去探究產(chǎn)生污染的原因及如何去處理污染物,從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重點(diǎn)應(yīng)集中到對(duì)污染物的處理上。如何利用行之有效的最經(jīng)濟(jì)的處理方法,是實(shí)驗(yàn)的主要目的。比如在做CO還原Cu0的實(shí)驗(yàn)中,考慮到CO的毒性,要進(jìn)行尾氣處理,如何進(jìn)行尾氣處理,可以讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)討論,把CO轉(zhuǎn)化為CO2以此降低CO的毒性,同學(xué)們通過(guò)討論,最后提出各種方案,有的同學(xué)提出可以把多余的CO氣體用酒精燈點(diǎn)燃;有的同學(xué)認(rèn)為可以用一氣球收集后引爆;有的同學(xué)則認(rèn)為在將CO轉(zhuǎn)化為CO2后,可以把C02繼續(xù)通入澄清的石灰水中,這樣會(huì)使污染治理得更為徹底,這些方法都是正確有效的方法。所謂經(jīng)濟(jì),就是盡量使用廉價(jià)的藥品來(lái)處理有害物質(zhì),比如中和酸性土壤,可以選擇用Ca(OH)2。藥品來(lái)中和,既普通又常見(jiàn)又廉價(jià),而且效果好,是較好的方法之一。最后老師和同學(xué)們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)檢驗(yàn)和總結(jié)各種方法,這樣既學(xué)得了化學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí),在師生互動(dòng)的過(guò)程中完成環(huán)保實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。

3.老師應(yīng)及時(shí)對(duì)同學(xué)們提出的方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。比如上述CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)方案中,其中最后一種方法中把CO轉(zhuǎn)化得到的CO2通入澄清的石灰水中,這就是同學(xué)們利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)課本上提到的前兩種點(diǎn)燃和引爆方法的知識(shí)拓展,老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)這種優(yōu)秀方案提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),促使更多同學(xué)去開(kāi)動(dòng)腦筋,想出更多更好的方法。這樣有利于拓展學(xué)生更為廣闊的思維空間,激發(fā)他們求知的欲望,促使他們將來(lái)能夠?yàn)槲覈?guó)的環(huán)保事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

4.可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn),讓同學(xué)們到工廠(chǎng)或野外去做實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拇髿狻⑺|(zhì)、土壤受污染的程度。比如我們白銀市區(qū)工廠(chǎng)較多,環(huán)境污染較為嚴(yán)重,可以讓同學(xué)們帶上必要的儀器去采集樣品,然后拿回實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn),從而知道環(huán)境受污染的程度,這樣既開(kāi)拓了他們的視野,又豐富了他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)增強(qiáng)了他們的成就感和治理環(huán)境的信心?？傊?對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的逐步漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴而就,我們還需要不斷探索各種新的方法,讓環(huán)保理念深入人心,為我們大家共同創(chuàng)建一個(gè)和諧美好的生存環(huán)境而做出不懈的努力。

化學(xué)環(huán)保論文:化學(xué)課程環(huán)保觀念的培育路徑

蔚藍(lán)的天空，清澈的小溪，碧綠的田野，清新的空氣，這樣的自然環(huán)境，誰(shuí)人不向往?？墒?，隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)給人類(lèi)帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也不斷破壞了人類(lèi)生存的環(huán)境，近幾年來(lái)全球出現(xiàn)的地震、雪災(zāi)、水災(zāi)、干旱、海嘯等自然災(zāi)害更是不斷增加。為了保護(hù)我們的美好家園，作為一名化學(xué)老師，在化學(xué)課堂上，應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。本人在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)做了如下的探索。

一、以教材為本，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，初中化學(xué)教材中明確指出“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象”[1]。因此，老師在課堂上向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)貪B透有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如，講到第二章的空氣污染與防治時(shí)，除了應(yīng)該向?qū)W生介紹空氣受污染的主要原因是大量化石燃料的燃燒所產(chǎn)生的含硫化合物（如二氧化硫）、含氮化合物（如二氧化氮）、含碳化合物（如一氧化碳）、含氯化合物以及固體懸浮物外，還要向?qū)W生介紹空氣受污染所產(chǎn)生的一系列危害：如大量的二氧化硫、二氧化氮在空氣中形成的酸雨會(huì)影響植物生長(zhǎng)，破壞建筑文物；大量的氟氯烴化合物排放會(huì)導(dǎo)致臭氧層被破壞；大量的固體懸浮物會(huì)影響人體身心健康；大量的二氧化碳形成的溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致冰雪融化，海平面上升，土地沙漠化，氣候變暖，嚴(yán)重地破壞生態(tài)平衡，直接影響了我們的生存環(huán)境[2]。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)采取何種有效的措施去保護(hù)我們的環(huán)境，防止空氣受污染。如減少含硫煤的直接燃燒；開(kāi)發(fā)新能源（如太陽(yáng)能、氫能源、風(fēng)能等）；加強(qiáng)空氣監(jiān)測(cè)；增大植樹(shù)造林面積等。同時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些世界上因空氣受污染所產(chǎn)生的重大事件，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如1952年美國(guó)洛杉磯發(fā)生了世界上首次“光化學(xué)煙霧”；40年代英國(guó)工業(yè)城市倫敦的“酸雨”；50年代美國(guó)某工業(yè)城市的“酸雨”。60至70年代，日本四日市哮喘事件；80年代以來(lái)我國(guó)南方重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的四朝“黑雨”[2]。又如講到第四章保護(hù)水資源的過(guò)程中，就要適時(shí)地滲透環(huán)保的知識(shí)，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國(guó)人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，全國(guó)各地水資源情況和受污染的程度等，通過(guò)一系列的數(shù)字和現(xiàn)實(shí)生活中的鮮明例子，使學(xué)生真切地感受到“水是生命之源”的真理，從而樹(shù)立保護(hù)水資源“由我做起”的良好思想。此外，在第五章關(guān)于碳在充足與不足的空氣條件下，燃燒所產(chǎn)生的氣體對(duì)人和動(dòng)物的影響時(shí)，教師可以列舉生活中的實(shí)際例子，及時(shí)教育學(xué)生。如我們沖涼所用的液化石油氣熱水器，應(yīng)安裝在沖涼房外邊合適的地方，以避免使用時(shí)因沖涼房?jī)?nèi)空氣不足而產(chǎn)生一氧化碳中毒。講到第十章（食品與健康）時(shí)，筆者又向?qū)W生明確：我們?nèi)粘Ｉ钪写嬗懈鞣N各樣的食品，選擇綠色環(huán)保的健康食品有利于我們的身心健康，但社會(huì)上有些不法分子為了私欲，在食品上添加一些違禁的添加劑，如瘦肉精，吊白塊，蘇丹紅一號(hào)等，若經(jīng)常吃含有這些添加劑的食品，將會(huì)嚴(yán)重影響我們的身心健康，使人體出現(xiàn)頭暈、頭痛、乏力、嗜睡、食欲減退、視力下降等，甚至損害人體的肝腎器官等問(wèn)題[3]。通過(guò)這樣的教學(xué)，把保護(hù)環(huán)境的知識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，不但可以讓學(xué)生明白自然環(huán)境與人類(lèi)的生活是息息相關(guān)的，而且又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。老師除了在課堂上演示教材中安排的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生及時(shí)滲透環(huán)保知識(shí)外，還應(yīng)該根據(jù)課程的先后順序適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些與環(huán)保有關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己親手去做，這樣既可以直觀地培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，又可以培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如第二章空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓他們直接感知到測(cè)定裝置必須要密封，否則實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的大量白煙將會(huì)刺激我們的呼吸系統(tǒng)，污染大氣，影響我們的健康。如第四章的生活污水為什么要先處理后排放呢？教師讓學(xué)生回家準(zhǔn)備兩條小金魚(yú)，一個(gè)礦泉水瓶，適量的細(xì)沙、棉花、木炭和一塊小的鐵絲網(wǎng)，自制一個(gè)簡(jiǎn)易的過(guò)濾裝置，取適量的生活污水進(jìn)行過(guò)濾，然后把其中一條小金魚(yú)放在經(jīng)過(guò)處理的水中，另一條放在沒(méi)有處理過(guò)的污水中，觀察它們能活多長(zhǎng)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：那條放在沒(méi)有處理過(guò)的污水的金魚(yú)先死了。這樣的現(xiàn)象，學(xué)生就很清楚地知道，生活中的污水若果未經(jīng)處理就排放到江河湖泊中，將會(huì)影響?hù)~(yú)蝦的生存，從而破環(huán)了水中的生態(tài)平衡，如果人們直接飲用了被污染的水，就可能中毒，甚至?xí)劳?。在講到第八章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活素材，像家庭生活的醋酸、濃縮洗衣粉等，親自進(jìn)行酸和堿的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究，如探究過(guò)多的酸和堿對(duì)衣服、皮膚有什么的副作用（衣服是指預(yù)先準(zhǔn)備好的小布料，皮膚是用預(yù)先準(zhǔn)備好的新鮮的豬皮），從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約原料，重視事實(shí)，增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的基本操作能力。

三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，老師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。

1．借用網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給人類(lèi)帶來(lái)了極大的方便。因此，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)的環(huán)保內(nèi)容及要聞，讓他們知道世界各地的環(huán)境狀況和相關(guān)信息。例如1998年簽訂的環(huán)境保護(hù)法案《京都協(xié)議書(shū)》的內(nèi)容;2009年在美國(guó)哥本哈根舉行的議題;2010年4月14日，冰島南部埃亞菲亞德拉冰蓋冰川附近的火山突然爆發(fā)，噴出火山灰和煙塵導(dǎo)致危害;近幾年來(lái)全球各地出現(xiàn)的地震、雪災(zāi)、水災(zāi)、干旱、海嘯;人類(lèi)吃了受污染的食物而中毒的有關(guān)事例;各地大量使用塑料制品所形成的“白色污染”狀況；大量鋼鐵被腐蝕的原因等。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

2．舉辦有獎(jiǎng)宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，老師可根據(jù)實(shí)際情況定時(shí)舉行一些有益的環(huán)保宣傳活動(dòng)，如環(huán)保小報(bào)比賽，老師提前布置，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間準(zhǔn)備一份手抄小報(bào)，內(nèi)容與環(huán)保知識(shí)有關(guān)，形式可以多樣化，兩星期后收集，到時(shí)老師再評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)給獲獎(jiǎng)?wù)卟煌却蔚亩Y物。又如老師可以舉辦環(huán)保知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)猜有獎(jiǎng)活動(dòng)，參賽的形式以個(gè)人和班集體進(jìn)行，競(jìng)猜的內(nèi)容老師提前準(zhǔn)備好，主要以選擇題為主，學(xué)生以搶答形式進(jìn)行，最先答對(duì)的為贏，班集體的以積分最高的為贏，到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，再發(fā)給獲獎(jiǎng)?wù)叨Y物，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)閱讀、畫(huà)面設(shè)計(jì)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，根據(jù)本地和學(xué)校的實(shí)際情況，有條件的話(huà)，可以帶領(lǐng)學(xué)生直接參觀污水處理廠(chǎng)、染印廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)、電鍍廠(chǎng)等，并及時(shí)調(diào)查周邊的環(huán)境污染的原因和對(duì)策，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，認(rèn)識(shí)我國(guó)環(huán)保的法規(guī)和政策，從而樹(shù)立起“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。

當(dāng)前世界的環(huán)保問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)峻，作為一名化學(xué)老師，有責(zé)任在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)，這也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種有效途徑。

化學(xué)環(huán)保論文:分析化學(xué)教學(xué)和環(huán)保知識(shí)培養(yǎng)的整合

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境意識(shí)；環(huán)境保護(hù)

摘要：加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，是提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)的重要途徑，也是是中學(xué)化學(xué)教師的職責(zé)。本文結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)就如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，提出幾點(diǎn)看法。

重視環(huán)境保護(hù)，治理環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已成為大家的共識(shí)，環(huán)境問(wèn)題已成為世界性熱點(diǎn)，社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國(guó)環(huán)保大會(huì)在漫天的浮塵中召開(kāi)。開(kāi)幕式上，從黃色沙塵中走來(lái)的國(guó)務(wù)院總理的開(kāi)場(chǎng)白振聾發(fā)聵。溫總理提醒代表們：發(fā)達(dá)國(guó)家上百年工業(yè)化過(guò)程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題在我國(guó)已集中出現(xiàn)。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元，我國(guó)損失也達(dá)65億美元。如果在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育，則能讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，從而提高全民的環(huán)保意識(shí)，改善我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差這一現(xiàn)狀，是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)呢？下面淺談一下本人的看法。

一、課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白，為了人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣，所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性，不可一視同仁。

比如對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動(dòng)、活潑的形象教育為主，適度地進(jìn)行環(huán)保教育，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行環(huán)保教育：學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識(shí)時(shí)，除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來(lái)源和危害，還列舉了1995年6月20日我國(guó)上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對(duì)“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重地威脅人類(lèi)的健康和生命，直接威脅人類(lèi)的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)造成危害的漫畫(huà)等，形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后，給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講《水》一章時(shí)，淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中：1980年在發(fā)展中國(guó)家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來(lái)看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進(jìn)一步加劇，造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類(lèi)造成的極大危害，使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。

對(duì)于高中的學(xué)生，教學(xué)上應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在各知識(shí)點(diǎn)的講解中引入環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中新信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并注意把知識(shí)性教育與環(huán)保共寓一體，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)積累，逐步深化。如講述高中化學(xué)教材中“硫及其化合物”時(shí)，列舉一些事例比如國(guó)外的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的關(guān)注，又列舉80年代以來(lái)我國(guó)南方重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件；2005年全國(guó)二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，學(xué)生甚至自發(fā)地尋找消除措施：有的同學(xué)就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關(guān)“酸雨”的題目，在測(cè)試題中進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。在化學(xué)教材中還有很多知識(shí)點(diǎn)可跟環(huán)保教育緊密結(jié)合，如：氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，關(guān)注這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。

二、環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。據(jù)了解，按教學(xué)大綱要求，中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一半。而絕大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有廢水回收裝置，所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器，對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。這樣從一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。比如做硫在氧氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)硫的用量并在集氣瓶中事先放入少量堿液教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的同時(shí)，也注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，以吸收實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的有毒氣體。例如，改進(jìn)銅片與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，改銅片為銅絲，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來(lái)吸收反應(yīng)所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

高中有些實(shí)驗(yàn)毒性較大，國(guó)家提出居民區(qū)大氣的有毒物質(zhì)21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。。所以不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)則是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如采用全封閉裝置制取溴苯：改進(jìn)銅片與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來(lái)吸收反應(yīng)所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在制取有毒氣體時(shí)，要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)），即對(duì)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮，對(duì)常用試劑給出限量。這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢液、廢氣、廢渣的產(chǎn)生和排放?？傊?，通過(guò)改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)裝置，不僅可收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，還可把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)。

三、充分利用課外科技活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外科技活動(dòng)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，所以為了進(jìn)行環(huán)保教育還應(yīng)開(kāi)展課外活動(dòng)。比如把環(huán)保實(shí)驗(yàn)（如考察本地水的污染及其防治）安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，搜集材料書(shū)寫(xiě)小論文。既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)境界。開(kāi)展環(huán)境保護(hù)講座，也是施行環(huán)保教育的一種重要形式。比如從學(xué)生自身生活考慮，講解居室污染的來(lái)源、危害及防治措施和化妝品污染。有些學(xué)生感受到自己有時(shí)也在不知不覺(jué)地破壞環(huán)境，紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然教無(wú)定法，我們可以采取多種形式在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性，在每一位學(xué)生頭腦中建立起環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使學(xué)生成為未來(lái)環(huán)保的主人，以造福于子孫后代。

化學(xué)環(huán)保論文:環(huán)保理念的綠色化學(xué)教育研究

眾所周知，化學(xué)在為我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也給人類(lèi)也帶來(lái)了一定的危險(xiǎn)。因此，世界上很多國(guó)家已把“化學(xué)的綠色化”作為新化學(xué)研究的主要方向之一。綠色化學(xué)強(qiáng)調(diào)采用無(wú)毒、無(wú)害的原料，減少?gòu)U物排放，力圖實(shí)現(xiàn)零排放，生產(chǎn)對(duì)環(huán)境保護(hù)和人體健康的友好產(chǎn)品。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注重綠色化學(xué)理念的滲透，以培養(yǎng)具有環(huán)保理念的合格人才。

一、正確認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性

我們知道，能源、資源、信息和生命，皆與化學(xué)有著緊密的相互聯(lián)系?；瘜W(xué)給我們的生活帶來(lái)了幸福，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，但有時(shí)也會(huì)造成各種公害，影響人與自然的和諧相處。

（1）化學(xué)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)，化學(xué)產(chǎn)品可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)。比如，化學(xué)為機(jī)械工業(yè)提供了電石、黏合劑、成型劑等；為汽車(chē)制造業(yè)提供了合成纖維、合成樹(shù)脂、橡膠、涂料、石棉、玻璃等；為電子工業(yè)提供了光刻膠、焊接劑、硅烷、高分子凝聚劑等；為國(guó)防工業(yè)提供了穩(wěn)定的同位素、推進(jìn)劑、密封材料、特種材料、高性能復(fù)合材料等；為建筑行業(yè)提供了塑料門(mén)窗、鋁合金、聚乙烯管道等。在農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)產(chǎn)品能補(bǔ)充天然物質(zhì)的不足并替代天然物質(zhì)，從而節(jié)省了大面積的耕地。比如，用合成纖維代替棉花、用合成橡膠替代天然橡膠。化學(xué)肥料在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)中，也往往起著主導(dǎo)作用。這樣看來(lái)，化學(xué)促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。

（2）化學(xué)帶來(lái)的危害。很多事物往往具有兩面性，化學(xué)促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，但有時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)危害。像塑料、洗滌劑、合成纖維、橡膠、裝飾材料、化肥、農(nóng)藥，雖然給人類(lèi)的生活帶來(lái)一定的益處，但它們的害處有時(shí)顯而易見(jiàn)：污染我們生活的環(huán)境，破壞人類(lèi)賴(lài)以生存的大自然，危害著人體健康。比如，化肥及農(nóng)藥的不合理使用，工業(yè)廢水、生活污水的任意排放，都會(huì)造成嚴(yán)重的水污染，讓河流不再清澈。又如，化學(xué)工業(yè)的主要原料是煤、石油、天然氣這些化石燃料，它們?cè)诨どa(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳、二氧化硫、粉塵等物質(zhì)，從而造成大氣污染。世界著名的比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件，就是典型的例子。無(wú)視環(huán)境所付出的代價(jià)，是巨大而又慘重的。

二、倡導(dǎo)“綠色化學(xué)”，走可持續(xù)發(fā)展之路

來(lái)自化學(xué)工業(yè)的各種有形無(wú)形的污染，是導(dǎo)致目前嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題的主要根源。人類(lèi)環(huán)保意識(shí)的覺(jué)醒與可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。我們要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)及其他技術(shù)，減少或消除那些對(duì)人類(lèi)健康、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

（1）可持續(xù)發(fā)展觀。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重更新教育理念，不要讓學(xué)生死記化學(xué)方程式等枯燥的知識(shí)點(diǎn)，要在具體的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。要結(jié)合生活中的化學(xué)實(shí)例，把學(xué)生從書(shū)本中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心大自然，關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是我們新時(shí)期的發(fā)展觀。我們既要充分重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)，又要充分重視環(huán)境保護(hù)，要做到環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促使人與自然和諧共處。因?yàn)椤霸谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，必須把貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略始終作為一件大事來(lái)抓。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須與人口、環(huán)境、資源統(tǒng)籌考慮，不僅要安排好當(dāng)前的發(fā)展，還要為子孫后代著想，為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，絕不能走浪費(fèi)資源、走先污染后治理的路子，更不能吃祖宗飯、斷子孫路”。

（2）倡導(dǎo)“綠色化學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同學(xué)們都知道，煤、石油、天然氣是不可再生的寶貴資源，其儲(chǔ)量十分有限。人類(lèi)應(yīng)積極尋找其他可再生的替代資源，以保持人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。從我國(guó)能源發(fā)展的趨勢(shì)和環(huán)境保護(hù)的要求來(lái)看，必須注重能源與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，長(zhǎng)期實(shí)施節(jié)能優(yōu)先戰(zhàn)略，推進(jìn)能源結(jié)構(gòu)“綠色化”進(jìn)程，依靠化學(xué)技術(shù)來(lái)減少污染。這就是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的“綠色化學(xué)”理念，也正是解決這場(chǎng)發(fā)展與環(huán)保矛盾的銳器。綠色化學(xué)又稱(chēng)為環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，綠色化學(xué)的理想是不再使用有毒、有害的物質(zhì)，原料百分之百地轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物，生產(chǎn)對(duì)環(huán)境友好的產(chǎn)品。綠色化學(xué)是積極主動(dòng)地從源頭防止化學(xué)污染，不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染。只有從源頭杜絕污染的產(chǎn)生，才能更好地做到可持續(xù)發(fā)展。而在平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們也要主動(dòng)探索，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提倡微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少化學(xué)用品的數(shù)量，減少各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛在污染問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綠色化學(xué)是人類(lèi)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。綠色化學(xué)是人類(lèi)的希望之一，其作用與重要性已不斷被世人認(rèn)識(shí)，也在各個(gè)國(guó)家悄然興起。倡導(dǎo)“綠色化學(xué)”，開(kāi)發(fā)新能源，走可持續(xù)之路，是十分明智的選擇。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，勇于探索化學(xué)世界，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)具有環(huán)保理念的合格人才。

作者：孫曉玲 單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué)

化學(xué)環(huán)保論文:環(huán)保意識(shí)在初中化學(xué)中的滲透

《義務(wù)教育化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用化學(xué)資源。十七大報(bào)告中明確提出把生態(tài)文明作為小康社會(huì)的五個(gè)奮斗目標(biāo)之一。社會(huì)發(fā)展在改善了人類(lèi)物質(zhì)生活條件的同時(shí),也對(duì)環(huán)境造成了極大的破壞和污染。學(xué)習(xí)化學(xué)既要懂得用化學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)，同時(shí)也要懂得用化學(xué)知識(shí)治理我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成為一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)貫穿在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育方面尤其重要。環(huán)境與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保理念，樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保的使命感，是每個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，也是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。那么，在化學(xué)教學(xué)中怎樣滲透環(huán)保意識(shí)呢？怎么才能更有效地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？在實(shí)際的教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面入手：

一、密切結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)有很多，例如《我們周?chē)目諝狻?、《碳與碳的氧化物》這兩個(gè)單元，都涉及到了空氣污染，在這兩個(gè)具體的教學(xué)中可以穿插具體事例、圖片、影像說(shuō)明環(huán)境污染的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性和緊迫性?？蓪⒍嗝襟w技術(shù)融合在環(huán)保教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)“空氣”、“燃料的使用”課題時(shí)，穿插“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”等內(nèi)容，教師可以利用教材對(duì)臭氧的介紹，指出臭氧層對(duì)維護(hù)地球生命活動(dòng)的重要性，而現(xiàn)如今空調(diào)等制冷器的使用已經(jīng)對(duì)大氣臭氧層造成了破壞。臭氧空洞隨之而來(lái)，癌癥的發(fā)病率也大大增加。讓學(xué)生知道造成空氣污染的污染源，主要是大量使用礦物燃料和工廠(chǎng)廢氣以及汽車(chē)尾氣的排放。據(jù)調(diào)查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標(biāo)的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在煙塵和灰塵顆粒物超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境中。歷史上因空氣嚴(yán)重污染造成的災(zāi)難不少，且觸目驚心。通過(guò)直觀的環(huán)保教育，使學(xué)生印象更為深刻，在平時(shí)的生活中也會(huì)注意到這方面的環(huán)境污染問(wèn)題，漸漸地將環(huán)保的意識(shí)滲透在實(shí)際生活中。

二、挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)，教授環(huán)保方法

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更生動(dòng)、更形象地感受化學(xué)，更好地接受知識(shí)。這就要求教師在教授過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，注意潛移默化的示范引導(dǎo)作用。首先，要注意控制藥品的用量。初中階段，要求在不強(qiáng)調(diào)藥品用量時(shí)，一般采用固體藥品1～2克，液體藥品1～2毫升。我們?cè)谌粘?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要示范給學(xué)生節(jié)約的思想。例如在做酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：指示劑與酸、堿作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用滴定板作為容器，這樣就大大減少了藥品的用量，減少了污染。在氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)氨水揮發(fā)出來(lái)的刺激性氣味很大，污染空氣危害健康。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以這樣改進(jìn)：用試管、棉花、濾紙條來(lái)做氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，在試管內(nèi)放底油酚酞的濾紙條，試管口塞上棉花，用膠頭滴管在棉花上滴2～3滴氨水，這樣節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又減少了對(duì)空氣的污染。《燃燒和滅火》探究“燃燒的條件”，課本上的演示實(shí)驗(yàn)是在薄銅片上燃燒白磷，白磷燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的白煙，嚴(yán)重刺激人的眼、皮膚和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)粘膜?！墩n標(biāo)》中要求教師做完演示實(shí)驗(yàn)迅速將薄銅片放人熱水中，讓P2O5和H2O生成偏磷酸。但無(wú)論速度有多快，都會(huì)有少量的白煙散發(fā)到空氣中。像這種在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生污染性的物質(zhì)，并不只有白磷燃燒一例。我覺(jué)得這是一個(gè)向?qū)W生講解環(huán)境保護(hù)的好機(jī)會(huì)，甚至可以通過(guò)和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)造成環(huán)境污染的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，這樣更能達(dá)到事半功倍的效果。

其次，要注意廢棄物的處理，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生樹(shù)立不浪費(fèi)的觀念，還要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立不污染的觀念。例如酸堿鹽實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的酸液堿液，為了避免污染環(huán)境，向?qū)W生展示酸腐蝕下水管的圖片影像，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)小小的錯(cuò)誤，可以引起大的損失。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用酸堿鹽的知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中廢液成分的分析，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)后留下的污染物。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也幫助學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)，避免了環(huán)境污染，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

三、從點(diǎn)滴生活中踐行環(huán)保理念

新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，重視化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的方法，將環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來(lái)。環(huán)境污染的一個(gè)主要原因是資源的浪費(fèi)。首先，注意節(jié)約身邊的資源。我們是一所農(nóng)村住宿制學(xué)校，在節(jié)約資源這一點(diǎn)上，采用《你的一天》這樣的活動(dòng)，由學(xué)生講述一天內(nèi)可以節(jié)約的能源。例如生活中用水問(wèn)題，從早上洗漱，到班級(jí)打掃衛(wèi)生，到周末的寢室大掃除，學(xué)生會(huì)舉出許多節(jié)約用水的實(shí)例。像不用流水洗臉、洗衣服水拖地、用水后及時(shí)關(guān)閉水龍頭等等。其次，在不浪費(fèi)的基礎(chǔ)上還要做到不污染。以“水”為例。明確地對(duì)學(xué)生指出，我國(guó)的水資源并不豐富，由于我國(guó)人口眾多，人均水資源僅占世界人均水平的四分之一。在我國(guó)很多地區(qū)都嚴(yán)重缺水，并且制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活污物、工業(yè)“三廢”和流失的農(nóng)藥、化肥，是天然水體的主要污染物。針對(duì)身邊河流的現(xiàn)況，分析水污染產(chǎn)生的原因，生活污水不經(jīng)處理直接排放、生活垃圾的傾倒、農(nóng)藥化肥的不合理使用都是水體污染的原因。從污染源上一起尋找身邊保護(hù)環(huán)境的措施。像不使用含磷洗衣粉、合理使用農(nóng)藥化肥、用過(guò)的電池回收利用、去超市購(gòu)物時(shí)攜帶布袋等等。

四、宣傳環(huán)保，加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，如3月12日植樹(shù)節(jié)、3月22日世界水日、4月22日世界地球日、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日、9月21日無(wú)車(chē)日等紀(jì)念日播放宣傳視頻，像每年的6月5日許多國(guó)家、團(tuán)體和人民群眾在這一天都要開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)宣傳強(qiáng)調(diào)保護(hù)和改善人類(lèi)環(huán)境的重要性。斯德哥爾摩會(huì)議提出的口號(hào)是“只有一個(gè)地球”。參加會(huì)議的各國(guó)，共同討論了當(dāng)代的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)了《人類(lèi)環(huán)境宣言》。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在世界環(huán)境日這天發(fā)表世界環(huán)境現(xiàn)狀年度報(bào)告書(shū)，宣布世界各國(guó)環(huán)境質(zhì)量狀況。讓學(xué)生參與宣傳活動(dòng)。促使學(xué)生自覺(jué)地宣傳環(huán)境保護(hù)，維護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。喚醒更多人和整個(gè)社會(huì)對(duì)對(duì)現(xiàn)有環(huán)境的反思，提醒人們節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。

環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)“綠色化學(xué)”和“環(huán)境保護(hù)”教育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)下嚴(yán)重影響人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題之一，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園，這也是化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育的重要意義。

作者：楊晶 單位：長(zhǎng)春市第一五四中學(xué)

化學(xué)環(huán)保論文:探微化學(xué)教育中環(huán)保意識(shí)的滲透

在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面的方式傳遞更多環(huán)保知識(shí)，比如讓學(xué)生了解植物、綠化在環(huán)保過(guò)程所起的不可替代的作用。絕大多數(shù)綠色植物通過(guò)光合作用吸收有害氣體，釋放氧氣，起到凈化空氣的效果。例如吊蘭能吸收氮氧化物和甲醛氣體等，在新房放置吊蘭能減少新房裝修對(duì)人體的污染；月季、玫瑰、丁香能吸收二氧化硫，使得居室內(nèi)空氣清新，同時(shí)伴有淡淡的花香；多數(shù)仙人掌和多肉植物都能有效地減少電腦等電器的電磁輻射。這些拓展的知識(shí)點(diǎn)在課本沒(méi)有出現(xiàn)，在學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育中能起到出奇制勝的效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生接受了這些知識(shí)，會(huì)馬上實(shí)踐，也很容易實(shí)現(xiàn)。理論本身就是為實(shí)踐服務(wù)的，只有學(xué)以致用，形成的環(huán)保意識(shí)才更加強(qiáng)烈。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行環(huán)保教育，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，其中不可避免地產(chǎn)生一些環(huán)境污染物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出的居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。例如，氯氣制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的余氯、制取溴苯實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逸出有臭味的溴蒸氣，硫化氫、二氧化硫等有毒氣體直接影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，散失到空氣中就造成大氣污染。在這些實(shí)驗(yàn)中傳遞環(huán)保意識(shí)顯得非常重要，并且感同身受，從而提高學(xué)生接受環(huán)保教育的自覺(jué)性。在實(shí)驗(yàn)中，教育學(xué)生要做到：①設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置，減少污染物的產(chǎn)生，爭(zhēng)取達(dá)到無(wú)污染的狀態(tài)。②妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物，力求減少對(duì)環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)完畢，廢棄物要集中到指定的容器中，能回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。③節(jié)約試劑，倡導(dǎo)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到減少污染的目的。

二、開(kāi)展多樣的活動(dòng)宣傳環(huán)保

學(xué)校要積極開(kāi)展各種活動(dòng)，宣傳環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保變成自覺(jué)行為。比如“植樹(shù)節(jié)“”環(huán)保日“”禁煙日”等到來(lái)時(shí)，開(kāi)展各種滲透環(huán)保教育的化學(xué)專(zhuān)題講座。例如《森林與環(huán)境保護(hù)》《吸煙與健康》《溫室效應(yīng)與二氧化碳》《二氧化硫、氮的氧化物與酸雨》《新能源與人類(lèi)》《綠色化學(xué)與綠色食品》《土壤酸堿度測(cè)定與土壤污染》《白色污染與廢舊塑料的開(kāi)發(fā)利用》等內(nèi)容，都是環(huán)保教育的極好題材。同時(shí)，還可以組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，像上街宣傳廢舊電池的危害并收集廢舊電池。通過(guò)專(zhuān)題講座，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，參加公益活動(dòng)讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)變成自覺(jué)行為。

三、結(jié)合身邊的環(huán)境，將保護(hù)大自然當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的變化。霧霾天氣，是近些年出現(xiàn)的非自然天氣。所謂的霾，也稱(chēng)灰霾（煙霞），空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機(jī)碳?xì)浠衔锏攘Ｗ右材苁勾髿饣鞚幔曇澳：?dǎo)致能見(jiàn)度惡化，如果水平能見(jiàn)度小于10000米時(shí)，將這種非水成物組成的氣溶膠系統(tǒng)造成的視程障礙稱(chēng)為霾(Haze)或灰霾（Dust-haze）。針對(duì)身邊的環(huán)境出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)內(nèi)容，我們可以給學(xué)生分析其原因，并指出其危害：霾在吸入人的呼吸道后，對(duì)人體有害。霾會(huì)影響身體健康、影響心理健康、影響交通安全、影響區(qū)域氣候。所以，提倡平時(shí)出行時(shí)，盡量乘坐公交車(chē)、地鐵等公共交通或騎自行車(chē)、走路；看到肆意排放廢棄物的現(xiàn)象行使自己的監(jiān)督權(quán)力，向有關(guān)部門(mén)反映。當(dāng)這種意識(shí)深入學(xué)生的頭腦中，環(huán)保就成為他們的自覺(jué)行為，希望每個(gè)學(xué)生從自身做起，將保護(hù)大自然當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任。

當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中傳遞環(huán)保意識(shí)還有很多途徑和方法。其實(shí)，很多學(xué)科都可以進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。教師要將學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生不斷傳遞環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，最終變成一種義不容辭的責(zé)任。環(huán)保若從小抓起，讓人人樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并把環(huán)保當(dāng)做自覺(jué)行為和義不容辭的責(zé)任，我們才能經(jīng)?？吹剿{(lán)天白云，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。

作者：袁勇單位：河南省濮陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校

化學(xué)環(huán)保論文:中學(xué)化學(xué)之環(huán)保意識(shí)的意義

一、化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教師要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。（1）在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)保教育。在中學(xué)化學(xué)課本中，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，了解了一些化學(xué)物質(zhì)及其變化造成的危害與解決措施。例如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧等，在化學(xué)課本中都學(xué)習(xí)過(guò)。教師在課堂上，要給學(xué)生講清它們的形成原因、造成的危害及解決措施。

（2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)保教育?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要任務(wù)。例如，用PH計(jì)測(cè)定雨水的PH值，發(fā)現(xiàn)PH小于5.6，鑒定為酸雨，然后探究酸雨的形成原因。二氧化硫和氮氧化物（主要是二氧化氮），經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)變化后，轉(zhuǎn)變?yōu)橄跛?、亞硫酸或硫酸，它們隨雨水一起降落，成為酸雨。在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，要有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。要向?qū)W生介紹大氣中的酸性物質(zhì)二氧化硫、氮氧化物的主要來(lái)源：有煤、石油和天然氣等化石燃料的燃燒，金屬冶煉和化工生產(chǎn)過(guò)程，機(jī)動(dòng)車(chē)排放的尾氣等。酸雨的危害性很大，它進(jìn)入湖泊江河會(huì)導(dǎo)致魚(yú)類(lèi)死亡，影響水生生物的生長(zhǎng)和繁殖；若進(jìn)入農(nóng)田會(huì)使土壤酸化，破壞農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng)；酸雨還可以使橋梁、藝術(shù)品、建筑物、機(jī)器腐蝕損壞；酸雨還能危害人體健康。因此，人們稱(chēng)酸雨為“空中死神”。最后，讓學(xué)生了解防酸治酸的方法。如減少大氣中二氧化硫的含量，要采用低硫的煤、石油、天然氣等燃料以及加工制成低硫或脫硫的燃料；更好的措施是發(fā)展新能源，如太陽(yáng)能、氫燃料、地?zé)帷⒑四堋⑺芤约坝靡掖疾糠执嫫偷?，使大氣污染減少到最低程度，達(dá)到消滅酸雨的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生了解有毒氣體排出時(shí)，可增加尾氣處理裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢棄物應(yīng)放入指定容器，從而避免了環(huán)境污染。

（3）在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)保教育。學(xué)生可以組織一個(gè)化學(xué)興趣小組，通過(guò)收集資料，進(jìn)一步探索被列為環(huán)境問(wèn)題的還有哪些。例如，城市里為什么會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的煙霧？學(xué)生通過(guò)查閱資料了解到：主要由汽車(chē)尾氣中的氮氧化物和碳?xì)浠衔锏纫淮挝廴疚?，與空氣中的其他物質(zhì)結(jié)合，受強(qiáng)烈的太陽(yáng)光紫外線(xiàn)照射后，發(fā)生一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，生成臭氧和過(guò)氧乙酰硝酸酯等二次污染物，就形成了有毒的藍(lán)色煙霧———光化學(xué)煙霧。它能損害人和動(dòng)物的健康，人和動(dòng)物受到的主要傷害是眼睛和黏膜受刺激、頭痛、呼吸障礙、慢性呼吸道疾病惡化、兒童肺功能異常等。

教師還可以組織學(xué)生到附近的工廠(chǎng)去觀察污水的排放情況，取樣水去測(cè)一下成分，看看是否經(jīng)過(guò)了處理再排放。工廠(chǎng)廢水所含有的成分各不相同，因此造成的危害也是不同的。如果將含有N、P、k等營(yíng)養(yǎng)元素的污水排放到河流中，會(huì)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化，藻類(lèi)植物大量繁殖，使魚(yú)類(lèi)因缺氧而死亡；如果污水中含有重金屬離子，會(huì)導(dǎo)致水體有毒，造成重金屬污染；污水無(wú)論是酸性還是堿性，都會(huì)影響水體質(zhì)量。廢水要經(jīng)過(guò)處理再排放，否則會(huì)導(dǎo)致某些物種的滅亡，破壞生態(tài)平衡?？傊?，要讓學(xué)生親身體會(huì)正發(fā)生在我們身邊的危害，鼓勵(lì)他們要敢于對(duì)污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力保護(hù)好我們的家園，造就秀美山川。

二、結(jié)束語(yǔ)：

環(huán)境被破壞，直接導(dǎo)致的后果是影響人類(lèi)的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動(dòng)。然而，我們面臨的問(wèn)題不僅如此，還有赤潮事件、核輻射、工業(yè)“三廢”、沙塵暴等。因此，在初中化學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生多關(guān)注環(huán)境保護(hù)，從身邊做起，從小事做。

作者：奚志平單位：徐州市睢寧縣古邳中學(xué)

化學(xué)環(huán)保論文:淺談櫥柜業(yè)化學(xué)環(huán)保常見(jiàn)的三大隱性因素

摘要:近年來(lái)櫥柜產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快,但由于市場(chǎng)管理還不健全,行業(yè)秩序比較混亂。一些小作坊式“廠(chǎng)家”、家庭式“工廠(chǎng)”根本沒(méi)有資質(zhì)生產(chǎn)櫥柜這種專(zhuān)用產(chǎn)品,它們通過(guò)偷工減料、以次充好等方式生產(chǎn)劣質(zhì)的櫥柜產(chǎn)品,以致大量有毒有害的材料混跡其中,嚴(yán)重地?fù)p害了消費(fèi)者權(quán)益。事實(shí)上,調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少號(hào)稱(chēng)“環(huán)?！钡臋还駥?shí)際上并不符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞:櫥柜;環(huán)保;化學(xué);污染;因素

全國(guó)工商聯(lián)櫥柜專(zhuān)業(yè)委員會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)姚良松在談到櫥柜消費(fèi)環(huán)境時(shí),總結(jié)指出了消費(fèi)者在買(mǎi)櫥柜時(shí)可能會(huì)遇到的5大問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題,姚良松表示,櫥柜的環(huán)保是個(gè)全方位的概念,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一項(xiàng)“甲醛不超標(biāo)”所能囊括的,還有非常多的其他不環(huán)保因素。

一、化學(xué)污染成隱形殺手

除了甲醛以外,櫥柜內(nèi)可能還存在著有害物質(zhì)苯、氡等。除了面板外,還有柜體板和粘膠都需要進(jìn)行相關(guān)處理,才能保證各項(xiàng)有害物質(zhì)的含量不超標(biāo)。

家住海珠區(qū)的李小姐對(duì)記者說(shuō),近期她檢測(cè)了一下自己家新裝修房子,結(jié)果非常吃驚。在裝修期間,購(gòu)買(mǎi)家居用品時(shí),所有經(jīng)銷(xiāo)商都告訴李小姐,他們選用的都是用純環(huán)保材料。但李小姐請(qǐng)專(zhuān)家檢測(cè)的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn),新房子裝修殘余有害氣體各項(xiàng)指標(biāo)不少仍是超標(biāo)的。尤其是廚房,甲醛超標(biāo)了3倍,苯超標(biāo)4倍。檢測(cè)機(jī)構(gòu)告訴李小姐,廚房化學(xué)污染的原因就是櫥柜安裝太多、太密。

櫥柜品質(zhì)很大程度上取決于材料的質(zhì)量,小廠(chǎng)生產(chǎn)的櫥柜之所以便宜,除加工設(shè)備簡(jiǎn)單外(部分小廠(chǎng)甚至談不上什么設(shè)備),最主要的是板材成本。如一張優(yōu)質(zhì)板材的價(jià)格是一張劣質(zhì)板材價(jià)格的數(shù)倍,有的高達(dá)數(shù)十倍。很多作坊式小廠(chǎng)為了降低成本獲取利益,使用劣質(zhì)板材,這不僅侵害了消費(fèi)者權(quán)益,同時(shí)也嚴(yán)重影響了整個(gè)櫥柜業(yè)的健康發(fā)展。

二、物理傷害防不勝防

材料、做工低劣的櫥柜,可能在細(xì)節(jié)處存在毛刺、尖角、快口等,這些未經(jīng)合理處理的部分,很容易對(duì)人尤其是小朋友造成身體傷害。在櫥柜上直接處理食物,可能因?yàn)榕_(tái)面質(zhì)量問(wèn)題,造成誤食雜質(zhì)、碎屑等情況,對(duì)健康也有危害。要避免這些問(wèn)題,就要使用高質(zhì)量的五金件,合理選擇面板和臺(tái)面。

家住白云區(qū)的胡女士近日致電家居熱線(xiàn)稱(chēng),近期她花費(fèi)兩萬(wàn)多元,購(gòu)買(mǎi)了一套環(huán)保品牌櫥柜,但在使用過(guò)程中,她發(fā)現(xiàn)外置櫥柜的抽屜不僅可以從正面用拉手打開(kāi),抽屜左右兩側(cè)還留有窄條與櫥柜兩側(cè)面相接,因此,從側(cè)面向外推也可以打開(kāi)抽屜,這很容易夾傷家里孩子的小手。另外低矮櫥柜的柜角既尖又硬,家人從旁經(jīng)過(guò)時(shí)很容易碰傷。

櫥柜上的五金件可以說(shuō)是整體廚房最重要的組成部分,它直接影響著櫥柜的整體質(zhì)量,基于國(guó)外廚房發(fā)展的多年經(jīng)驗(yàn),五金件的好壞已成為區(qū)別櫥柜好壞的重要標(biāo)志,但國(guó)內(nèi)櫥柜制造商對(duì)此仍缺乏重視。

櫥柜柜門(mén)要開(kāi)關(guān)幾千次上萬(wàn)次,國(guó)產(chǎn)鉸鏈很難達(dá)到這個(gè)要求,因此消費(fèi)者在定制櫥柜時(shí)一定要舍得把錢(qián)花在這點(diǎn)上。目前國(guó)產(chǎn)櫥柜絕大部分使用國(guó)產(chǎn)五金件,主要是為了降低成本,以低價(jià)格爭(zhēng)取客戶(hù)。一些服務(wù)好的品牌櫥柜則會(huì)明確標(biāo)示所用五金件的品牌,或標(biāo)出不同檔次的價(jià)格,讓消費(fèi)者有選擇的余地。

三、設(shè)計(jì)華麗但不節(jié)能

水槽的選用直接影響到自來(lái)水的使用量。單個(gè)大水槽和目前比較流行的雙槽水槽相比,后者更節(jié)約用水;因?yàn)榇笏坌枰罡嗟乃?而且雙水槽可以浸、洗分開(kāi),能更加合理用水。

煤氣灶的設(shè)置應(yīng)該盡量避開(kāi)風(fēng)口,如果安裝在門(mén)邊,使用時(shí)煤氣會(huì)受到流動(dòng)空氣的影響,不僅燃?xì)獾氖褂昧繒?huì)增大,而且油煙被風(fēng)吹散,無(wú)法集中吸收,會(huì)影響抽油煙機(jī)的工作。

家住越秀區(qū)的周先生表示,五一黃金周他在某知名品牌選購(gòu)櫥柜,導(dǎo)購(gòu)小姐向他推薦了一款5萬(wàn)元的整體櫥柜連廚房電器套餐。當(dāng)時(shí),周先生覺(jué)得自己家的廚房面積比較大,雖然5萬(wàn)元超過(guò)了他的預(yù)算,但由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)大氣很符合他的需要,于是就現(xiàn)場(chǎng)定購(gòu)了。然而,當(dāng)櫥柜安裝完成后,周先生才發(fā)現(xiàn)該產(chǎn)品的很多設(shè)計(jì)都不太實(shí)用:櫥柜占地面積過(guò)大,除了浪費(fèi)水電之外,也使得原本寬敞的廚房顯得非常擁擠。

目前,一些櫥柜品牌推出節(jié)能照明技術(shù),在櫥柜的透明玻璃部分裝上色彩豐富、使用壽命長(zhǎng)的LED燈,不但營(yíng)造出線(xiàn)條感強(qiáng)的燈光效果,而且省去了一部分廚房照明。櫥柜中安裝的LED燈一年只耗費(fèi)幾度電,非常經(jīng)濟(jì)。此外,一款變量節(jié)水調(diào)控龍頭,通過(guò)雙檔節(jié)水陶瓷閥芯,可以有大、小兩種出水方式。當(dāng)然,消費(fèi)者也可選擇變距式、自閉式等新型水龍頭以節(jié)約廚房用水。

化學(xué)環(huán)保論文:在化學(xué)教學(xué)中如何突出綠色環(huán)保理念教育

【摘 要】建立綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)出發(fā)，重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 倡導(dǎo)綠色化學(xué)，為我們的生產(chǎn)和生活服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 綠色化學(xué) 環(huán)境保護(hù)

化學(xué)與人類(lèi)生活有著非常密切的聯(lián)系，可以說(shuō)，人們的衣、 食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)。近年來(lái)，隨著全球性環(huán)境污染的加劇、 能源的匱乏和社會(huì)公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)及人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的日益關(guān) 注，人們開(kāi)始對(duì)造成環(huán)境與生態(tài)惡化的主要元兇――化學(xué)和化學(xué) 工業(yè)的重要性提出質(zhì)疑。綠色化學(xué)的出現(xiàn)，為人類(lèi)最終從化學(xué)的 角度解決環(huán)境和能源問(wèn)題帶來(lái)了新希望。依據(jù)化學(xué)課程改革的趨 勢(shì)，參考中學(xué)化學(xué)新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，我們 確立了一個(gè)重點(diǎn)――提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)、技 術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)研究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法。

目前，我國(guó)綠色化學(xué)研究剛剛起步，綠色化學(xué)具有何種現(xiàn)代 內(nèi)涵，對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有何意義，仍不完全為廣大化學(xué)工作者所 了解。很顯然，作為化學(xué)教育工作者，如何面對(duì)綠色化學(xué)新概念、 新思想、新要求，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育，把綠色化 學(xué)教育貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中，是一個(gè)新的研究課題。

一、正確把握綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)又叫環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。顧 名思義，綠色化學(xué)就是應(yīng)用化學(xué)的技術(shù)和工藝去減少或消滅那些 對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全和生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和 試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。綠色化學(xué)的理想和目標(biāo)在 于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物。“綠色”是環(huán)境 意識(shí)的革命，“綠色化學(xué)”則是化學(xué)學(xué)科的又一次飛躍。綠色化 學(xué)的應(yīng)用覆蓋范圍很廣，有食品、化工、農(nóng)業(yè)等。綠色食品特指 無(wú)污染的、安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類(lèi)食品。而綠色農(nóng)業(yè)則是以促進(jìn)農(nóng) 產(chǎn)品安全、生態(tài)安全、資源安全和提高農(nóng)業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào) 統(tǒng)一為目標(biāo)。

化學(xué)教育工作者要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。綠色化學(xué)有利于 保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?；瘜W(xué)教 育必須體現(xiàn)綠色化學(xué)的新內(nèi)容，要在課程教材中體現(xiàn)綠色化學(xué)的 理念，教師在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等方面，要始終貫穿綠色化學(xué)的思 想；要讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事綠 色化學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的能力?；瘜W(xué)教育工作者只有樹(shù)立起這種可持 續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)教育的觀念，才能在教學(xué)、生活中自覺(jué)的實(shí)施 綠色教育。

二、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，貫穿綠色化學(xué)的教育理念的方法。

1．從教材中系統(tǒng)提煉綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)

（1）環(huán)境方面：中學(xué)化學(xué)教材從不同角度建立了與綠色化學(xué) 內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、 大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)（選學(xué)）等概念，在介紹概念的同 時(shí)還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來(lái)源及危害。

（2）農(nóng)業(yè)方面：中學(xué)化學(xué)教材介紹了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中高效低毒 低殘留農(nóng)藥的使用，一些劇毒、高毒和穩(wěn)定性農(nóng)藥（如，DDT） 正在被淘汰；推廣使用低毒殺菌劑，某些銅、汞制劑對(duì)人、畜、 植物有毒害作用，因此，近十多年來(lái)大力發(fā)展有機(jī)殺菌劑新品種， 已部分取代銅，汞制劑。另外，與生物知識(shí)結(jié)合，高速發(fā)展除草 劑，以及使用激素防治蟲(chóng)害。還有化肥新品種的使用，高濃度肥 料取代低濃度肥料，進(jìn)一步加快了綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

（3）食品安全（可在學(xué)習(xí)重金屬和有機(jī)物等內(nèi)容時(shí)補(bǔ)充一些 相關(guān)材料）：據(jù)食品專(zhuān)家介紹，食品污染途徑主要有重金屬污染、 有機(jī)物質(zhì)的污染、非金屬物質(zhì)的污染。

食品的重金屬污染：上世紀(jì) 50 年代中期，在日本曾經(jīng)因?yàn)?人吃了受重金屬汞（Hg）污染的魚(yú)而出現(xiàn)了震驚世界的水俁病。 從 1956～1960 年間，日本水俁灣地區(qū)婦女生下的嬰兒多數(shù)患先 天性麻痹癡呆癥。食品的有機(jī)物質(zhì)的污染：有機(jī)污染物以化學(xué) 農(nóng)藥污染為代表，已有報(bào)道表明，癌癥發(fā)病率的逐年提高與農(nóng) 藥使用量成正比，農(nóng)村兒童白血病的 40～50%誘因之一是農(nóng)藥。 另一種有機(jī)污染物為人工合成色素。人工合成色素是以煤焦油 為原料制成的，常被人們稱(chēng)為煤焦油色素或苯胺色素。人工合 成色素并不像天然色素那樣是一種安全系數(shù)很高的物質(zhì)，它們 本身的化學(xué)性質(zhì)決定其有劇毒性。煤焦油和苯胺不僅可引起神 經(jīng)性的中毒，而且具有明顯的致癌性。食品的非金屬物質(zhì)的污 染：非金屬物質(zhì)以硝酸鹽（NO3）污染與人體關(guān)系最為密切。 硝酸鹽本身毒性不大，但它在人體胃腸中可轉(zhuǎn)化為危害很大的 致病、致癌物質(zhì)――亞硝酸鹽，可造成人體尤其是嬰幼兒的血 液失去攜氧功能，出現(xiàn)中毒癥狀，它還可與胃腸中的胺類(lèi)物質(zhì) 合成極強(qiáng)的致癌物質(zhì)――亞硝胺，導(dǎo)致胃癌和食道癌。從毒韭 菜到炸雞翅、從速溶茶到兒童奶粉，關(guān)于食品質(zhì)量的報(bào)道中不 斷有“致癌農(nóng)藥”、“蘇丹紅”、“氟化物”、“碘元素”、“亞硝酸 鹽”等化學(xué)名詞出現(xiàn)。業(yè)內(nèi)人士指出，化學(xué)性污染正成為危及 食品安全的一大“殺手”。那么，如何在食品生產(chǎn)中注重安全， 如何創(chuàng)建綠色農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)綠色食品，這都是我們?cè)诮虒W(xué)中要加 強(qiáng)討論的問(wèn)題。

（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)原理。在中學(xué)化學(xué)課本的 編制和修訂過(guò)程中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排也充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)原 理：①對(duì)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的固液試劑的取用給出了限量要求；②介紹了 聞氣體的方法；③強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的事故避免、應(yīng)急處理等；

④介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法；⑤NO、NO2 等有 危害的制備實(shí)驗(yàn)只安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行；⑥在氯化氫、氯氣等制 備實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理方法。

2、在化學(xué)教學(xué)中突出綠色化學(xué)的教育

（1）密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。 化學(xué)本身就是一門(mén)科學(xué)。因此，首先要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科

學(xué)文化知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手 能力。讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，談到氫氣時(shí)可向?qū)W生介 紹，用于未來(lái)的新型無(wú)毒的理想燃料――氫氣來(lái)代替現(xiàn)在的煤 氣。學(xué)到《鐵》這一章時(shí)，便可結(jié)合人體內(nèi)鐵與血紅蛋白的關(guān)系 談?wù)勓a(bǔ)血器皿――鐵鍋的妙用。當(dāng)學(xué)生接觸到 pH 試紙后，教師 可指導(dǎo)學(xué)生利用 pH 試紙測(cè)量本地區(qū)的雨水的 pH 值，討論酸雨 的形成和危害。

（2）關(guān)注環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 在學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科技發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的正、負(fù)面效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)。 例如，講到二氧化碳時(shí)，我們使學(xué)生了解到：全球使用礦物燃料 每年向大氣中排放 50 億噸二氧化碳；又由于砍伐和燒毀熱帶森 林以開(kāi)辟農(nóng)牧場(chǎng)，每年要向大氣排放 16 億噸二氧化碳。近百年 來(lái)，由于大氣中的二氧化碳等工業(yè)廢氣的劇增，就象給地球加了 個(gè)玻璃罩，這就是“溫室效應(yīng)”。因此，我們說(shuō)全球氣候變暖主 要是因?yàn)槎趸寂欧帕恐鹉赀f增引起的。因此，可結(jié)合生物知 識(shí)：綠色植物具有通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放出氧氣供人 類(lèi)呼吸的用途，倡導(dǎo)學(xué)生“種下一棵樹(shù)，為我們的生活增添一抹 新綠”，以實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。當(dāng)講到《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》一節(jié)時(shí)，我們向?qū)W生介紹工業(yè)“三 廢”等污染物的任意排放的結(jié)果是造成大氣污染、水質(zhì)污染、土 壤污染和食物鏈污染（以上總稱(chēng)環(huán)境污染）。近年來(lái)，在海運(yùn)和開(kāi)發(fā)中由于原油泄漏，每年排入海洋的石油約有 500 萬(wàn)噸，使浮游生物受到毀滅性的打擊。而在大氣圈中，約有五分之一的氧氣 是由這些生物光合作用產(chǎn)生的。汽車(chē)和化工廠(chǎng)排出的廢氣中含有 大量的碳?xì)浠衔?，?jīng)太陽(yáng)紫外線(xiàn)照射發(fā)生光化反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色 “光化學(xué)煙霧”。此外，噪聲污染、放射性污染，也給人類(lèi)造成 很大的危機(jī)。

（3）在課堂教學(xué)中，突出綠色化學(xué)知識(shí)。 在有關(guān)物質(zhì)的內(nèi)容編排中，考慮到了綠色化學(xué)因素，課本在

有關(guān)元素化合物、有機(jī)化合物的內(nèi)容編排中，從綠色化學(xué)角度有重 點(diǎn)地介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存等：①介紹了氯氣、硫化 氫、氟氣、氟化氫、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白 磷、偏磷酸等有毒、劇毒物質(zhì)的毒性及使用方法；②在選學(xué)內(nèi)容中， 安排了臭氧空洞的形成、合成洗滌劑的功與的過(guò)介紹等。

3．舉行化學(xué)課外活動(dòng)，深化綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)。

我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保狀態(tài)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段，開(kāi) 展各種各樣的活動(dòng)。比如，可以調(diào)查當(dāng)?shù)赝寥赖乃釅A性，開(kāi)主題 班會(huì)辦專(zhuān)題宣傳欄，在校園內(nèi)劃分綠色行動(dòng)基地，開(kāi)展校園環(huán)境 保護(hù)活動(dòng)、創(chuàng)綠色學(xué)校等等。另外，還可以定期舉辦許多有關(guān)環(huán) 境保護(hù)的科普講座，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家給學(xué)生作環(huán)保報(bào)告，也可以利用 環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，如 3 月 22 日為“世界水日”，9 月 16 日為“國(guó) 際保護(hù)臭氧層日”等等，甚至放映環(huán)保專(zhuān)題錄像等。

綠色化學(xué)不但有重大的社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益，而且說(shuō)明化 學(xué)的負(fù)面作用是可以避免的，體現(xiàn)了人的能動(dòng)性。綠色化學(xué)體現(xiàn) 了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高 度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展作用的產(chǎn)物，對(duì)化學(xué)本身而言是 一個(gè)新階段的到來(lái)。作為新世紀(jì)的一代，不但要有能力去發(fā)展新 的、對(duì)環(huán)境更友好的化學(xué)，以防止化學(xué)污染；而且要讓年輕的一代了解綠色化學(xué)、接受綠色化學(xué)、為綠色化學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

化學(xué)環(huán)保論文:關(guān)于環(huán)保理念在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)與滲透

摘 要： 隨著環(huán)境污染問(wèn)題日漸加劇，人們對(duì)環(huán)保問(wèn)題的重視程度不斷加深。化學(xué)作為一門(mén)與環(huán)境污染與保護(hù)息息相關(guān)的學(xué)科，在此環(huán)保大背景下理應(yīng)將環(huán)保理念滲透進(jìn)日?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中。本文結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)單闡述如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保理念 污染問(wèn)題

隨著化學(xué)科技的發(fā)展，化學(xué)這門(mén)學(xué)科越來(lái)越多地與生產(chǎn)生活發(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，伴隨著化學(xué)科技發(fā)展給我們帶來(lái)的各種便利，與化學(xué)相關(guān)的污染問(wèn)題也變得越來(lái)越突出。由于化學(xué)污染本身的高危害性和難治理性等特征，努力推進(jìn)化學(xué)學(xué)科的環(huán)保發(fā)展之路就顯得尤為關(guān)鍵。初中是學(xué)生接觸化學(xué)科學(xué)的起始階段，如果在這個(gè)階段將環(huán)保理念引入其中，讓環(huán)保理念從小抓起，對(duì)未來(lái)環(huán)保事業(yè)發(fā)展是大有裨益的。初中化學(xué)教師在教學(xué)中如何潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將環(huán)保理念引進(jìn)來(lái)呢？

一、在知識(shí)傳授中進(jìn)行環(huán)保滲透

化學(xué)教材中幾乎每個(gè)章節(jié)都會(huì)設(shè)計(jì)一些與環(huán)保內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師講授日常知識(shí)時(shí)，可以充分利用這些環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)性教學(xué)同環(huán)保教學(xué)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)接受環(huán)保意識(shí)，例如，講到《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容，筆者結(jié)合課本上的知識(shí)，給學(xué)生講解水污染、酸雨等問(wèn)題的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：淮河作為我國(guó)重要的水系，污染問(wèn)題十分突出，你們認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該對(duì)淮河污染問(wèn)題負(fù)有責(zé)任？假如你是地方的環(huán)保局局長(zhǎng)，你會(huì)采取什么辦法進(jìn)行污染治理？這些帶有實(shí)際意義且有一定角色扮演的環(huán)保問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生會(huì)結(jié)合剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，從環(huán)保角度思考問(wèn)題，這樣一來(lái)，就會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地將環(huán)保理念滲入其中。

二、聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行環(huán)保滲透

隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，這門(mén)學(xué)科不再是束之高閣的學(xué)科，而變成與每個(gè)人都息息相關(guān)的學(xué)科，我們?cè)谏钪忻刻於寂c化學(xué)打交道。相比較于書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)，身邊的化學(xué)知識(shí)顯然更接地氣，而談到環(huán)保問(wèn)題，一些與生活密切相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題就可以作為環(huán)保教育素材。例如，講到《有多種物質(zhì)組成的空氣》這節(jié)內(nèi)容，筆者給學(xué)生播放了一段幾乎每天都能看見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)片段，在講到空氣質(zhì)量報(bào)告的時(shí)候，將畫(huà)面暫停下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察空氣質(zhì)量報(bào)告中的幾個(gè)數(shù)據(jù)，給學(xué)生分析包括PM2.5指數(shù)在內(nèi)的關(guān)于空氣質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)名詞，簡(jiǎn)要地給學(xué)生說(shuō)明空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響，從而讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)空氣質(zhì)量、預(yù)防大氣污染的重要性。這樣從身邊實(shí)例入手進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)對(duì)每個(gè)人的重要性，更利于堅(jiān)定他們的環(huán)保之心。除了在課堂上，在課外實(shí)踐中，也有很多現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例可以作為環(huán)保教育素材，例如，可以讓學(xué)生調(diào)查一下自己家是否經(jīng)常使用一次性筷子或者一次性塑料袋之類(lèi)的一次性制品？家中的廢舊電池一般是怎么處理的？家中安裝的電池是否屬于節(jié)能燈？這些生活中看似不起眼的小事情，認(rèn)真追究起來(lái)都是關(guān)系整個(gè)環(huán)保事業(yè)的大事情，如果學(xué)生能從生活中的小事入手，結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)保理念，會(huì)產(chǎn)生更有價(jià)值的實(shí)踐意義。

三、通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行環(huán)保滲透

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可逾越的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)整個(gè)化學(xué)教學(xué)的意義是非常重大的。在滲透環(huán)保理念的教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)是非常有必要的。畢竟各種化學(xué)產(chǎn)生的污染最直接的方式就是各類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)，因此，我們要努力通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)優(yōu)化進(jìn)行環(huán)保教育。首先，對(duì)藥品的取用要規(guī)范?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中很多實(shí)驗(yàn)污染都與藥品取用不當(dāng)密切相關(guān)，尤其在學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由于經(jīng)驗(yàn)限制，取用藥品的時(shí)候往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，想取多少就取多少，這樣隨意取用藥品不僅會(huì)影響反應(yīng)效果，還可能造成不必要的污染物產(chǎn)生和污染物殘留。因此，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師一定要就如何取用藥品，取多少量等問(wèn)題嚴(yán)格規(guī)定，盡量避免使用一些含糊的字詞描述取用量，而盡量采用精確計(jì)量，例如，在進(jìn)行“硫在O2中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要明確規(guī)定取用0.02g的硫磺粉就能獲得需要的實(shí)驗(yàn)效果，有了這個(gè)明確的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)后，在取用藥品的時(shí)候就能以此為參照恰當(dāng)取用；其次，積極嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多實(shí)驗(yàn)是必做的實(shí)驗(yàn)，并且很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染都是難以避免的，然而，不同的實(shí)驗(yàn)方案、不同的實(shí)驗(yàn)材料，乃至于不同的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)置，都會(huì)對(duì)化學(xué)污染的產(chǎn)生造成一定的影響，有些產(chǎn)生的污染很大，而有些則很小，甚至可能做到零污染。由此可見(jiàn)，在保證能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)是實(shí)現(xiàn)環(huán)?；瘜?shí)驗(yàn)的重要手段。就拿探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，為了讓該實(shí)驗(yàn)盡可能減少污染物排放，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)保性，我們可以對(duì)原本實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，首先減少白磷取用量，與此同時(shí)，為了保障實(shí)驗(yàn)效果，將原本大燒杯換成小燒杯，接下來(lái)將燒杯放入水槽中，并向水槽中加入少量清水，最后在燒杯的外部罩上玻璃罩。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)這樣一改進(jìn)，不僅實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染物減少了，還不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果；最后妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物。化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物往往在成分上十分復(fù)雜，如果隨意處理這些廢棄物，一旦造成污染，就會(huì)很難治理，因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢棄物，一定要妥善處理，對(duì)于可回收的廢棄物要盡量再循環(huán)利用，對(duì)于不可回收的廢棄物，如果污染性較強(qiáng)，可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行無(wú)毒化處理，或者統(tǒng)一分類(lèi)傾倒。

環(huán)保對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，關(guān)系到各行各業(yè)及每個(gè)人的生活，而化學(xué)學(xué)科由于特殊的學(xué)科性，在環(huán)保事業(yè)中理應(yīng)扛起大旗，努力為環(huán)保事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因此，化學(xué)教師一定要努力將環(huán)保理念滲透其中，努力推進(jìn)化學(xué)教學(xué)朝著綠色化方向不斷邁進(jìn)。

化學(xué)環(huán)保論文:醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

【摘 要】環(huán)境保護(hù)是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文從廢棄物處理、實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化、高新技術(shù)應(yīng)用等幾個(gè)方面提出了醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)路徑。因此，在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，使得環(huán)保意識(shí)流淌于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的血壓中，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 實(shí)驗(yàn)綠色化

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程，通過(guò)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅使得學(xué)生的理論知識(shí)水平得到提高，更重要的是提高了

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的求真精神。在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生“三廢”，雖然醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的污染物較少，排放量不大，但是醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)試劑種類(lèi)十分多，有些化學(xué)物質(zhì)毒性較大，不易分解，如果不進(jìn)行有效處理就可能造成環(huán)境污染，給我們的生活造成威脅。

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們未來(lái)將會(huì)走上醫(yī)院、藥廠(chǎng)、生物企業(yè)等部門(mén)的工作崗位上，這些單位是環(huán)境控制的主要對(duì)象，一旦發(fā)生環(huán)境污染事件，后果將十分嚴(yán)重，因而醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將關(guān)系到這些企業(yè)和單位的環(huán)保建設(shè)，從而影響到我國(guó)的環(huán)境治理水平，關(guān)系到人類(lèi)健康和子孫后代福祉。因此，在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，使得環(huán)保意識(shí)流淌于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的血壓中，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，具有十分重要的意義。

1 通過(guò)廢棄物處理培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，同時(shí)要注重對(duì)廢棄物的回收處理，設(shè)計(jì)廢棄物處理裝置，對(duì)于能夠再利用廢棄物應(yīng)當(dāng)進(jìn)行處理后再次利用，對(duì)于不可回收廢棄物應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)處理，如固體以及液體廢物應(yīng)當(dāng)?shù)谷霃U物池內(nèi)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)處理達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)后排放。有毒氣體及時(shí)燒掉，成為無(wú)毒物質(zhì)，進(jìn)而減少其對(duì)人體以及環(huán)境所造成危害。所有實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物、廢棄試劑和物品必須分類(lèi)回收，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)有分類(lèi)廢物收集桶，詳細(xì)注入記錄，并在可能的條件下進(jìn)行預(yù)處理降低毒性或減小體積和重量，便于暫存，做到有毒物無(wú)毒化或變廢為寶。處理廢棄物時(shí)，可由實(shí)驗(yàn)室管理人員或化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作，按照科學(xué)計(jì)算，采用合適的方法進(jìn)行處理。這樣既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將綠色理念貫徹于言行之中。

應(yīng)該根據(jù)化學(xué)試劑的屬性，用綠色環(huán)保的方法對(duì)其進(jìn)行處理。例如：廢酸液、廢堿液可進(jìn)行中和，有機(jī)溶劑回收于有機(jī)污桶內(nèi)，采用蒸餾、精餾等分離辦法回收；萃取后的乙酸乙酯廢液，可以蒸餾后繼續(xù)使用；實(shí)驗(yàn)從茶葉中提取咖啡堿的廢棄物是茶渣，茶渣是綠色無(wú)害的，可以做成植物生長(zhǎng)的肥料；破損的瓷質(zhì)蒸發(fā)皿和坩堝可以用做沸石等等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)排風(fēng)裝置排出廢氣，保持室內(nèi)空氣流動(dòng)。這樣既減少了實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染又節(jié)約了成本，還可使學(xué)生在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)對(duì)于污染嚴(yán)重、危害性大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)排除或進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的方法，較少污染。實(shí)驗(yàn)優(yōu)化就是對(duì)原有實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置按照降低污染的目標(biāo)，通過(guò)合理化的手段進(jìn)行改造，最好既能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，完成?shí)驗(yàn)任務(wù)，又能減少污染。在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)涉及到有毒、有害物質(zhì)，因而實(shí)驗(yàn)中試劑使用越多，對(duì)環(huán)境污染的潛在威脅就越大。其實(shí)很多醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不需要太多的化學(xué)試劑就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；而有些醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)試劑的過(guò)多使用反而達(dá)不到理想的實(shí)驗(yàn)效果。所以在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要教育學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)效果的情況下，盡可能少使用試劑，養(yǎng)成節(jié)約藥品的良好習(xí)慣。

對(duì)于一些有毒氣體的性質(zhì)試驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)中，就必須增加尾氣處理裝置或及時(shí)燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無(wú)毒或毒性降解物。對(duì)于分散的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而使其成為一個(gè)整體，使得在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物成為另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)中原料。比如關(guān)于鐵化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，便能夠?qū)⑵湓O(shè)計(jì)成為系列實(shí)驗(yàn)，將KMnO4溶液及（NH4）2SO4?FeSO4溶液進(jìn)行混合，用H2SO酸化，觀察顏色變化。學(xué)生能夠明白Fe2+還原性；然后加2滴KSCN溶液后，溶液變成血紅色，可完成Fe3+定性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)；然后加入少量NaF，血紅色消失，學(xué)生可以明白掩蔽Fe3+的方法，以及F-的配位反應(yīng)；繼續(xù)可以滴加NaOH，F(xiàn)e（OH）3沉淀析出，能使學(xué)生明白配位平衡的移動(dòng)。將性質(zhì)實(shí)驗(yàn)如此設(shè)計(jì)能夠大大減少化學(xué)試劑的使用以及廢液的排放，同時(shí)也能夠使學(xué)生更深刻理解所學(xué)知識(shí)。

3 通過(guò)高新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

可以通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體等高新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是盡量利用最少化學(xué)試劑得到較明顯化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，并且得到準(zhǔn)確化學(xué)信息。微型實(shí)驗(yàn)儀器可以利用一些廢棄物，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可以做導(dǎo)氣管、滴管，一次性注射器可以用于貯氣、加氣、貯液、加液，裝藥片的塑料板可以做點(diǎn)滴板等等。微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量少，僅為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一到千分之一，甚至更少。微型化實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些毒性大、藥品貴、耗能多、易燃、易爆、污染嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為適合和必要，能夠杜絕或明顯減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染。

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有些試劑有毒有害，在很大程度上破壞環(huán)境。對(duì)于該類(lèi)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，不但能夠使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到，將實(shí)驗(yàn)操作流程掌握，另外還能夠防止污染人體以及環(huán)境，從而也就能夠使綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。目前還無(wú)法通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來(lái)減少污染危害，對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，可采用多媒體技術(shù)演示。如鈉或鉀和水的劇烈反應(yīng)生成強(qiáng)堿和氫氣的實(shí)驗(yàn)，采用多媒體教學(xué)，既可達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果，又保證師生的健康和安全，達(dá)到“零排放、零污染”。