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幼兒園體育論文:幼兒園體育課程設置現狀調查分析

摘要:國家倡導從小培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。幼兒時期的“體”需從幼兒體育課程設置著手，幼兒時期體育課程的合理設置既符合兒童身心發展的規律，也符合當代社會對新時期新人才培養發展的要求。主要運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法對大同市城區幼兒園體育課程設置進行研究。結果顯示:大同市城區幼兒園體育課程設置內容和課程編排不同、場地器材設施不完善、幼兒體育教師師資力量薄弱、家長持有不支持態度等，針對以上問題提出相關建議:第一，政府方面，大同市城區相關政府部門應對幼兒園體育課程的設置重視起來;第二，辦園方面，園長充分發揮好自身的帶頭作用，合理管理幼兒園體育課程設置;第三，從師資方面而言，大同市城區幼兒園應該重視師資力量的培養;第四，家園合作也是幼兒園體育課程合理設置的重要因素。并闡明幼兒園時期合理設置體育課程的重要性。

關鍵詞:幼兒園;體育課程設置;現狀

1前言

本文主要研究幼兒時期的“體”，從幼兒體育課程設置著手，幼兒時期體育課程的合理設置既符合兒童身心發展的規律，也符合當代社會對新時期新人才培養發展的要求。幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育就是通過對3－6歲幼兒身體的養育和教育，塑造幼兒體育精神，讓幼兒從小學會至少一門賴以終身體育鍛煉的體育項目或技能，從而促進幼兒的身心和諧，實現幼兒的全面發展。［1］從1952年至今，國家對幼兒體育的關注與日俱增，頒布了眾多有關幼兒體育的政策;并且強調幼兒體育課程設置必須從幼兒實際出發，合理設置。很多學者對幼兒體育課程設置方面進行研究，部分學者研究顯示幼兒園重智力輕體育，體育師資力量缺乏，場地設施不完善，課程設置不合理。［2］因此，本文通過對大同市城區幼兒園體育課程設置現狀進行調查分析并提出相應建議，為日后大同市幼兒園體育課程合理設置提供了一定的參考。

2研究對象與方法

2．1研究對象

本研究以是大同市城區幼兒體育課程設置為研究對象，以大同市城區的北京紅纓幼兒園、新天地幼兒園、市級機關幼兒園、地球村幼兒園、城區實驗幼兒園為調查對象，并對150名在校教師和200名家長進行調查研究。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法通過CNKI(中國知網)分別以“幼兒體育”“幼兒體育課程設置”為關鍵詞搜集相關文獻30余篇，為本文的研究提供了可行的依據。2．2．2問卷調查法2．2．2．1問卷設計根據課題需要，將幼兒體育課程分為顯性和隱性兩類，針對兩類幼兒體育課程分別設計了《大同市城區幼兒體育課程設置幼兒園教師調查問卷》和《大同市城區幼兒體育課程設置家長調查問卷》，并且進行信、效度的檢測。2．2．2．2問卷的信度和效度問卷的信度檢驗:為了確保問卷調查所得信息的可信度，本文根據信息檢驗的基本要求，在第一次回收“教師”“家長”問卷后，間隔兩周，對部分調查對象進行重測(相關系數r=0．8)，來說明該調查結果的有效的可信度。問卷的效度檢驗:為了確定問卷的有效性，本文通過對專家問卷、訪談的形式的對問卷的設計、內容、結構等方面進行了審核，通過檢驗結果證明本問卷有效度較高且符合本研究的要求。2．2．2．3問卷的發放和回收本次調查共發放教師問卷150份，回收了112份，回收率為74．7%，其中有效問卷95份，有效率為84．8%。共發放家長問卷200份，回收了144份，回收率為72%，其中有效問卷118份，有效率為81．9%，有效回收率符合本課題研究設計的標準和要求。2．2．3訪談法依據研究需要，對大同市城區的五所幼兒園部分在校教師進行訪談。2．2．4數理統計法根據本研究需要，將回收的數據運用Excel軟件進行數據的整理和分析，并進行總結提出對策和建議。

3研究結果與分析

3．1大同市城區幼兒園顯性體育課程設置現狀

顯性體育課程是指在學校進行的體育課和課外體育活動。［3］幼兒園顯性體育課程是指在幼兒園進行的體育課和課外體育活動。為了解幼兒園顯性體育課程編排，對五所幼兒園部分在校教師進行訪談，了解到五所幼兒園體育課程編排幾乎都是一周兩到三次，部分幼兒園甚至一周只編排一次體育課程。為進一步了解顯性體育課程設置，進一步進行問卷調查，調查結果為:大同市城區幼兒園體育課程編排一周一次占總體的54．5%;一周兩次占總體的34．6%;其它占10．9%。調查結果顯示大同市城區幼兒園體育課程編排欠佳，重智育輕體育的現象尤為明顯。很多學者對幼兒體育課程編排研究結果也呈現出重智育輕體育現象。［4］通過發放問卷的形式對大同市城區幼兒園顯性體育課程內容設置進行調查，見下表:表1大同市城區幼兒園顯性體育課程內容設置分析表(N=126)(單位:%)跑步早午操基本體操體育游戲其他北京紅纓幼兒園34．89．819．725．610．1新天地幼兒園35．215．210．325．214．1市級機關幼兒園27．922．818．524．66．2地球村幼兒園30．014．320．826．68．3城區實驗幼兒園27．315．921．627．18．1該表顯示:大同市城區幼兒園顯性體育課程內容涉及有跑步、早午操、基本體操、體育游戲等。但仍然以跑步和體育游戲為主，為達到幼兒智體的全面發展。［5］跑步是幼兒園日常體育活動最為常見的一種形式。幼兒正處于生長發育時期，跑步促進幼兒體質的增強，增進幼兒健康。體育游戲既可以開發幼兒智力，也可以促進幼兒身體的發展。

3．2大同市城區幼兒園隱性體育課程設置現狀

隱性體育課程對學生的影響具有潛隱性，是無形的。［6］幼兒園隱性體育課程主要是指幼兒園的教育環境及諸如情感、認知、態度等因素對學生產生的影響。3．2．1幼兒園場地及器材設施幼兒園場地器材設施是進行幼兒體育教育的核心組成部分。［6］場地器材設施是否合理直接影響幼兒園體育課程設置是否合理。通過實地走訪五所幼兒園，體育場地及器材設施情況顯示如下(見表2、表3):表2顯示:體育場地中幼兒園塑膠場地占總數的35．6%，水泥場地占44．3%，泥土場地占11．9%，草坪場地占8．2%。場地設施不合理，不完善，多以水泥廠地為主。政府及學校對幼兒體育場地設施的重視度不夠，沒有認識到幼兒園開設體育課程的重要性。場地設施是否合理設置直接影響幼兒體育課程的設置。場地器材合理設置，有助于幼兒園體育課程合理的安排，合理開設體育課程有益于促進兒童德智體的全面發展，培養智體協調發展的優秀人才。表3顯示:體育器材設施中塑料品占總數的54．6%，鐵質品占20．8%，水泥質地占21．3%，其他占3．3%。大同市城區幼兒園體育器材設施相對完善，但是缺乏合理的體育場地設施，因此，體育課程的設置也受極大的影響。3．2．2幼兒園師資力量影響幼兒園幼兒教育質量的重要原因之一是師資力量的好壞。［7］通過訪談法對五所幼兒園師資力量進行分析:第一，大部分幼兒教師都是幼教專業畢業，專門對幼兒進行體育教學的教師幾乎沒有，大部分幼兒園體育課程由班主任進行教學，雖然大部分教師對于幼兒教學很熟悉，經驗很豐富，但是非體育專業畢業對于任教體育課程有一定的局限性，缺乏體育專業知識與技能，不能科學合理的引導幼兒進行正常的、促進身心協調發展的體育活動。第二，在所調查的五所幼兒園中，女性教師居多，從教育角度來講，教師結構呈現出男女性別失衡的是不科學的。國家和政府應該重視幼兒體育教師師資力量的培養，倡導幼兒體育教師以學生為主體，教師占主導進行教學。定期對幼兒體育教師進行專業化指導，專門化培訓。3．2．3幼兒園家長態度通過有針對性的調查問卷以及發放問卷時的訪談得出60%的家長支持幼兒園開設體育課程，有22．4%的家長反對幼兒園開設體育課程，有17．6%的家長持中立的態度。從以上數據我們可以得出:超過一半的家長很樂意使自己的孩子積極參與體育課程，不斷培養孩子的興趣，使孩子可以全面發展;這些家長認識到了體育對于幼兒身心發展的重要性;有接近五分之一的家長不支持幼兒園開設體育課程，害怕孩子受到傷害，或者擔心孩子受累;也有接近五分之一的家長持中立的態度，認為是否開設體育課程對幼兒無顯著影響。可以看出現如今家長很重視幼兒體育，重視幼兒身體健康。3．2．4家園合作通過訪談和調查問卷的形式了解到:五所幼兒園部分在校教師和家長家園合作呈現出良好的狀態，家長對于老師對學生的教育方面十分配合。幼兒園與家長經常溝通;幼兒園經常開展以幼兒園為主的家園合作教育活動;同時，幼兒園定期開設親子活動，來促進幼兒和家園之間的感情;幼兒園也會定期家訪，定期和家長進行溝通。幼兒的進步需要家長和幼兒園的合作，家庭教育是人生教育的開始，幼兒園教育是學校教育的基礎，雙方在配合的情況下共同促進兒童身心健康的發展。［8］

4小結

體育課程合理設置對幼兒的影響主要表現在身體、心理和社會適應三個方面。身體方面，開設體育課程可以使幼兒身體正常發育，增強幼兒體能體質;心理方面，體育課程的內容很豐富，與智、德、美相互滲透，相互結合。在課程中通過簡單地游戲可以培養幼兒的洞察力和反映速度，教育幼兒誠實勇敢，培養吃苦耐勞和堅忍不拔的品質，通過體育課程可以讓幼兒獲取體育相關知識，提高幼兒的涵養;［9］社會適應方面，幼兒通過參與體育課程，身體和情緒都比較活躍，可以使幼兒與他人進行肢體和語言的交流，培養其活波開朗的性格。幼兒園體育課程合理設置有助于培養幼兒勇敢堅強的品質。［10］當他們遇到困難時可以克服恐懼，勇敢面對困難;有助于培養幼兒自信開朗的性格。幼兒積極參與其中，可以使其處于一個良好的狀態，使其注意力集中，培養其對事物的洞察力，有助于幼兒樹立集體主義精神。

5結論與建議

5．1結論

5．1．1大同市城區幼兒園顯性體育課程設置編排現狀不理想，很多學校重視對幼兒智力的開發，卻忽視幼兒體質的發展。體育課程設置內容比較豐富，課的內容主要內容以跑步和體育游戲為主。5．1．2大同市城區幼兒園隱性體育課程設置現狀為:場地及器材設施不完善、師資力量薄弱、家長持支持態度、家園合作良好。

5．2建議

在體育課程設置過程中，要從幼兒的實際出發。合理設置幼兒體育課程是提升幼兒教育質量的基礎。因此，在設置幼兒體育課程中應做到以下幾點:5．2．1從政府方面而言，大同市城區相關教育部門應重視體育課程的合理設置，加強對幼兒園開設體育課程的重視，加大對幼兒園的投資和建設，提供相應的經濟保障和一定的物質基礎，完善體育場地和器材設施。5．2．2從辦園方面而言，在幼兒園中，園長是最具有發言權和決策權的，作為一名領導者，他的教育觀念、學歷程度、文化素養及管理教學等方面直接影響著能否開設更全面的體育課程，園長對幼兒園課程管理起著決定性的作用，在一定情況下園長可以進行引導和幫助。園長對課程的管理是非常重要的，包括教學中的各個方面，因此，園長要充分發揮好自身的作用。5．2．3從師資方面而言，重視師資力量的培養，大同市城區幼兒園應該采取積極有效的措施，通過各種方法、手段、途徑對在職的幼兒教師開展專門的培訓，使師資隊伍壯大起來。通過不斷地學習，在教學的過程中加強保護意識和保護措施。5．2．4幼兒園的教師應當多與家長溝通，不斷提高家長對體育課程的興趣，讓家長全面了解到開設體育課程對幼兒的益處。通過完善體育課程的教學形式以及內容，培養幼兒的興趣愛好，養成終身體育的思想，研究新的教學方法，使更多的幼兒在體育課程中受益。

幼兒園體育論文:幼兒園戶外體育游戲模式與實踐

摘要：本文結合筆者近年來的教學實際，探討了幼兒園戶外體育游戲模式與實踐，分別從戶外體育活動的預想與策劃、戶外體育游戲模式的實踐與摸索等幾大內容進行全面的分析，希望能夠給幼兒教育者提供一些參考。

關鍵詞：幼兒；戶外；體育；游戲模式；探索

人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點。學前期對于每一個人來說都是極其重要的，此時身體各項機能還保持在相對幼弱階段，但是身體各項指標是呈積極向上態勢，所以，此階段良好的健康以及適當的體育活動對將來積極成長起著重要作用。

1戶外體育游戲對兒童成長的積極意義

體育對于人生各個階段都是必不可少的活動，同樣，學前體育對于幼兒身心健康有極大促進作用，完善合理的體育活動將加強幼兒的身體素質，推動身體各指標良好發展。戶外體育游戲活動作為一種新型體育形式，能夠為幼兒提供科學的運動方式，加強身體部位協調性，提升幼兒活力，并且幼兒在進行體育游戲的過程中，可以獲得游戲樂趣，鍛煉幼兒適應環境能力，提升幼兒對體育活動的熱愛，培養積極向上的生活觀[1]。

2學前兒童戶外體育游戲活動預想以及策劃

隨著生活水平的不斷提升，家長更多的關注兒童身心健康的成長。幼兒園的辦學方針也逐漸向兒童健康方向轉變，以“增強兒童身體素質、培養兒童優良習慣”為核心。在總結原有辦學經驗的基礎上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現形式，將三個方面化為整體。首先開辦體育游戲教學課堂，一周兩節課，然后舉辦戶外體育游戲活動，以天為單位，最后舉辦大型活動———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動體現全面性。舉辦活動次數也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。

2.1體育游戲教學課堂情景化

兒童學習基礎體育動作，學習時間大約在半個小時左右，據情況而定，為體育游戲活動奠定基礎。幼兒園總結一套基礎運動動作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復練習基礎動作，提升兒童運動水平，推動兒童活動向科學方向發展。

2.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

幼兒園完善相關運動器材設備，并利用器材舉辦相關體育活動，保證兒童活動時間在半個小時以上。科學劃分體育器材，按學習方向規定區域，譬如走、跑、跳、投等相關本領，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動開展時，教師能夠合理安排兒童活動區域。兒童活動區域與自身短板吻合，能最大程度發揮游戲體育的作用[2]。

2.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動，是對已有體育游戲活動的創新，總體設計更加科學合理，環節設置趨于綜合化。舉辦次數大致以周為單位，時長在一個小時左右，每周可以根據實際需要舉辦兩次，由于此活動面向全園，需要按年級劃分組別參與。活動舉辦地點需要寬闊場地，例如操場、草地等，兒童訓練項目需要設計合理，教師模擬有關情境，并適當結合運動設備器材，針對兒童不同問題提供不同運動項目，引導兒童參加合適體育游戲項目，寓教于樂，鍛煉身體的同時，培養兒童不足之處，并時刻讓兒童體驗到體育游戲的樂趣所在，展示自身學習本領，提升兒童自信[3]。

3戶外體育游戲模式的實踐與摸索

3.1體育游戲教學課堂情景化

一部分是探索研究原有體育教學活動中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學內容標準是相關教學，并不是遵循兒童自身規律，從而導致體育活動安排不科學。（2）體育游戲教學目標缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯誤理解體育游戲教學，將教學活動側重于游戲方面，加之教師的不合理引導，從而使教學活動失去體育意義。另一部分是對兒童體育游戲教學活動進行科學合理安排，不斷修正發展方向。舉例說明，對于不同年齡段兒童區別安排，合理定制專屬活動目標，安排適合各自年齡段的教學活動。按照兒童身體素質劃分，以促進全面發展為核心，針對兒童各自短板，進行針對性練習，在不同基礎體育動作上，如走、跑、跳、投等等，創新學習方法，形成系統化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個基礎動作課程，促進全體兒童平衡發展。體育教師聘請專業人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔任體育教師，但需要保證專業性[4]。

3.2科學劃分戶外體育游戲活動場所

在現實生活中，幼兒園會定期舉辦有關戶外體育運動，在此過程中，教師會將較多注意力放在學生安全方面，其他則會關注較少，譬如體育活動是否有序進行，兒童運動量是否充足，是否能夠滿足身體發展需要。教師在兒童活動過程中發揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動的核心理念，隨心安排教學內容，目標制定不符合兒童成長規律，甚至體育活動直接與兒童身體素質以及體育規律脫離，最終導致體育活動作用的喪失。針對以上現象，我們在分析的基礎上提出了相關解決措施：教師進行專業培訓，學習有關兒童體育游戲活動的基礎內容；帶領教師參加實地學習，分析體育游戲活動成功舉辦因素，并總結經驗等等。

3.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”

隨著戶外體育游戲活動的不斷發展，我們在原有基礎上摸索研究出一種新型活動———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創新性、樂趣性、連貫性的新型體育游戲活動。由于此活動展開不久，我們需要對其各方面進行探索實驗，譬如，活動細節（活動進程、背景配樂、活動目標等）、具體體育游戲活動策劃、教師與家長在各個環節擔負的責任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準備工作是必要的。前期準備主要指熱身，由于季節不同，對于熱身時長則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因為氣溫較低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動參與者積極性，讓身體達到最佳狀態。師生、家長跟隨專業人員，慢跑或者做熱身運動。然后，使用5分鐘大致介紹活動環節，讓兒童對活動項目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動項目展開地點。介紹環節主要由專業人員主持，并且可以讓兒童與家長示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動參與者的安全意識。其次，由于此活動具有自由性，兒童在進入活動場地后，可根據興趣，自我決定符合自身的運動設施，獨立學習并掌握活動參與方法，相互間不斷交流聯系，積極參與游戲過程，從中享受游戲的樂趣，并不斷提升身體素質。在此環節，教師以及家長，主要職責是守候一旁，提供安全保護的功能，適當的引導兒童進行活動[5]。最后，做好體育游戲運動后的休息工作，休息環節大致10分鐘左右。體育游戲活動會使兒童身體疲憊，休息環節主要為了調整兒童身體指標，降低兒童因運動帶來的心理緊張或者高漲心情。與前期準備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動收尾工作。在整個過程，背景音樂最好合理銜接，為活動環節做好提示作用，讓活動參與者清晰活動進程。

4結語

長期的探索研究，我們在體育游戲教學課堂情景化、科學劃分戶外體育游戲活動場所、面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”方面成效顯著。科學完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機能，還培養兒童正確的體育觀，對于以后成長影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發展，不斷推進“三維一體”工作進度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動的水平，培養兒童良好的健康習慣，科學地促進兒童的全面發展。

作者：彭鴻娟 單位：福建省南平市武夷山市武夷中心幼兒園

幼兒園體育論文:民間體育游戲如何走進幼兒園戶外活動

摘要：民間體育游戲不僅種類繁多，而且操作非常簡單，容易被幼兒園的小朋友所接受。科學有效地開展民間體育游戲，對于開發幼兒園孩子們的智力，提高孩子們的身體素質，有著至關重要的作用。理論與實例相結合模式，對民間體育游戲走進校園的難點進行分析，進而對民間體育游戲如何走進幼兒園戶外活進行了探討。

關鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；戶外活動

提起童年，讓人印象最為深刻的就是和小朋友們在陽光充足，空氣新鮮的空地上、玩跳皮筋、捉迷藏、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅提高幼兒園小朋友們學會了動手動腦能夠，而且孩子們也學會了分享、包容、合作及思考，同時，最重要的是幼兒園小朋友們在游戲中能夠體會更多的快樂。

一、民間體育游戲走進幼兒園難點

1．游戲內容缺乏創新性

與現代的體育游戲類型相比，傳統體育游戲內容上相對比較單一，在形式上過于落后。然而，大多數幼兒園不能充分的認識到這一點，在幼兒園活動中對于民間游戲均采用的是“拿來主義”的基本原則，而不能根據幼兒園的實際情況進行游戲創新性操作。通過對民間體育游戲在幼兒園的應用調查中不難發現，傳統體育游戲在某些內容與形式上難以與當今社會發展要求相適應，如民間傳統游戲“豬八戒背媳婦”在形式內容上與現代文化內容格格不入，傳統的“扔石子”游戲有容易對幼兒園小朋友身體構成傷害。

2．缺乏游戲設備與材料

從民間體育游戲的形式內容上看，其在開展游戲的過程中往往需要一些自然資源進行輔助，如在進行民間的“躲貓貓”游戲過程中，幼兒園需要設置更多的掩體和障礙物，然而，在現實的游戲進行過程中，百分之八十以上的幼兒園都會出現資源缺乏的現象發生，這些都將在一定程度上阻礙民間游戲的快速普及，不利于民間體育游戲的健康發展。

3．難以掌控游戲運動量

民間的體育游戲在內容與形式上未能形成比較明確的培訓學習目標，其存在形式大多數是各種體育活動的一種綜合，這將導致一種單一的體育項目，比如攀巖、跳躍等一些運動技能逐漸的被淡化。但是，民間的體育游戲其也帶有本身的特殊性質，主要體現在有些幼兒園小朋友在進行游戲的過程中，由于受一些游戲技術要領的控制，從而產生一種畏懼的心理，對民間體育游戲失去了本身的興趣，另外一部分小學生掌握民間體育游戲的一些技術要領之后會愛不釋手，由此會造成幼兒園小朋友的運動量存在著差異，限制了民間體育游戲的全面發展。

二、民間體育游戲如何走進幼兒園戶外活動

1．采取有效措施收集民間體育游戲

如果想要民間的體育游戲得到更好的發展，單靠幼兒園自身的力量是絕對不夠的，其需要社會各界人士的大力支持，尤其是學生家長以及幼兒園教師。要想使民間體育游戲得到更快的發展，要讓全社會認識到開展民間體育游戲的重要意義所在，特別是幼兒園教師和幼兒園學生家長，一定要進行必要的相關的理論認知工作。為此，幼兒園可以采取必要的措施，如開展家長會的形式，老師與家長共同探討開展民間體育游戲的重要性，在結合自身童年游戲類型，比如說在各自童年時期所玩的跳皮筋，踢毽子等娛樂性與游戲性相對比較高的游戲，一定要配合幼兒園有效的開展游戲活動。同時，也可以發揮出各自的聰明才智，創新民間體育活動類型，如開展流星球、紙足球等一些趣味性相對比較強的游戲類型。

2．豐富幼兒園游戲設施

在開展民間體育游戲的過程中，有效的開展體育游戲與體育設施建設有著密不可分的關系。幼兒園可以根據民間體育游戲的相關特征，制作出與之相關的游戲材料，并且可以充分的利用可再生資源制作各種游戲設施，如小朋友玩的鐵環可以用廢棄的鐵絲做成，進而幼兒園小朋友可以利用鐵環開展更多有趣的活動;同時，幼兒園可以在園內的草坪上鋪設五顏六色的橡膠輪胎，激發小朋友的游戲興趣，對于一些運動量性對比較大的游戲活動后，如踢毽子以及跳皮筋，等等，幼兒園一定要設置專門為孩子們玩耍的場地，孩子們可以在此盡情的進行游戲玩耍;而對于那些對開發孩子們智力非常有益的民間體育活動，如石子對對碰以及下象棋等游戲，一定要設置獨立的空間，游戲形式也要多角度，這樣做的目的是為了能夠確保孩子們在幼兒園既能增強自身的身體素質，而且也能學到了更多知識，促進幼兒園小朋友德、智、體全面發展。因此說，在幼兒園有效的開展民間體育游戲與游戲設施建設是否完善有著密不可分的關系。

3．優化體育游戲

從目前教育發展形式上，學生的興趣愛好與學校教育質量是共同促進、相輔相成的關系，因此，幼兒園必須要采取必要的措施對民間體育活動進行進一步的改革與創新。主要從以下幾個方面做起:第一，在幼兒園開展體育教學的過程中，不要采用單一性質的體育模式，一定豐富游戲內容，加強幼兒園體制機制建設;第二，幼兒園也要明確開展民間體育活動的意義所在，以及開展這項體育活動的目的。舉例來說，孩子們經常玩的拔河比賽，開展這項游戲的主要目的是為了培養幼兒園孩子們的團結與互助精神，在體會游戲的樂趣的同時，也能鍛煉自身的身體素質;第三，幼兒園教師在開展民間體育游戲過程中充當著“領頭羊”的重要作用，同時幼兒園教師可以根據民間體育游戲的相關進程適當的調節游戲的難易程度，使其與幼兒園孩子的發展需求能夠相互適應，同時也可增加游戲的難度范圍，激發孩子們的游戲興趣，促進孩子們的智力發展。

4．內容上進行創新

在兒時經常玩的“跳皮筋游戲”曾經在一段時期內豐富了我們的童年生活，“跳皮筋主要是以跳躍作為最基本的動作類型，在各種歌謠的配合下，進行點、邁、勾、挑、跨等多種動作，從而能夠跳出各種花樣跳法。在進行此項游戲的過程中，主要分為雙腳以及單腳兩種跳躍形式為主，兩個人分別拉著三四米長度左右的橡皮筋兩端，并且固定牽直，這時游戲者在中進行多人或者單人輪流行的跳躍模式。記得小時候經常唱的歌謠是“一五六、一五七，馬蘭開花二十一……”這時我們將我們童年的歌謠《拉大鋸》加入到這種跳皮筋模式中，其動作可以從幼兒園游戲中進行改革與創新，兩端牽直固定的皮筋變化成幼兒熟悉的方形、圓形、多邊形等。這種新型的游戲類型可以激發小朋友們的娛樂興趣。與此同時，我們可以在游戲的過程中，加入古詩內容，不僅能夠熟練的掌握古詩內容，而且還能豐富幼兒園孩子們的校園生活，一舉兩得。

三、結語

綜上所述，民間體育游戲作為一種傳承上百年的趣味性游戲，將其引入到幼兒園戶外活動開展過程中，不僅能夠促進幼兒園孩子們的智力發展，而且還能增強幼兒園孩子們的身體素質，同時也能培養孩子們的團隊意識，從而使孩子們在民間體育游戲中實現成長與學習的終極目標。

作者：朱晉 單位：新疆軍區參謀部幼兒園

幼兒園體育論文:學前教育體育課與幼兒園課外活動的對接

摘要:中職學校學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接具有重要的意義,能激發體育課堂活力、提高學生適應能力、提升課堂教學效果。但目前教學活動存在不足,教學策略不當,制約學生實踐技能提升,為彌補這些缺陷,應該采取有效的對接策略:更新體育教學理念、營造體育文化氛圍、創新課堂活動形式,并加大教學經費投入、健全監督管理體制。

關鍵詞:學前教育專業;體育課;幼兒園課外體育活動;對接策略

中職學校學前教育專業體育課教學的目的是為幼兒園培養全能型的幼兒教師。為增強學生實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要,采取相應措施,將體育課程教學內容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學策略不當,制約學生實踐技能提升,對他們今后的工作也可能產生不利影響,需要采取措施改進和完善。

1學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義

教學中采取有效策略,將中職體育教學與幼兒園課外體育活動聯系起來,實現二者對接具有積極作用,主要表現在以下幾點。1.1激發體育課堂活力教學中采取措施將課程內容與幼兒園體育活動實現對接,讓學生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動技巧。有利于激發體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學工作順利進行。1.2提高學生適應能力課堂教學中采取措施將教學內容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學生對幼兒體育活動的認識,調動學生的興趣和熱情。讓他們有效融入學習活動,進而增強學生對將來工作的適應性。1.3提升課堂教學效果中職體育教學采取有效措施,能深化學生對教學內容的認識,讓學生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認識和了解,讓學生將來在從事體育教學活動時,更好地組織課堂活動,有效引導幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學前教育體育課程教學效果。

2學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足

教學中,一些任課老師沒有充分認識二者對接的意義,教學策略不當,存在的不足體現在以下方面。2.1教學理念缺失一些任課老師在開展中職體育教學活動時,將重點放在提高學生體育技能、培養學生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學與幼兒園體育活動的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發學生興趣,難以提高課堂教學效果。2.2活動形式單一一些任課老師雖然認識到促進課程教學與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學生的參與積極性不高。體育活動對接的內容和形式比較單一,學生可能感到枯燥,制約課堂教學效果提升。2.3經費投入不足實現課程教學與幼兒園課外體育活動對接離不開經費投入,需要健全完善體育基礎設施。但目前很多中職學校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學積極性不高。再加上體育課堂教學經費投入不足,制約教學內容與幼兒園體育活動的有效對接。2.4監督管理忽視雖然中職學校普遍建立監督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴格落實。監督管理人員的巡視不到位,制約教學效果提升,也沒有認真考察課堂教學與幼兒園體育活動對接實施的效果,難以提出改進和完善的對策。

3學前教育專業體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略

為彌補教學的不足、提升教學效果、增強學生對將來工作的適應性,可以采取以下對接策略。3.1更新體育教學理念任課老師要更新教學理念,充分認識中職體育教學與幼兒園課外體育活動對接的意義。創新教學方法、合理組織對接活動、調動學生的參與興趣,讓他們有效融入學習活動。中職體育教學不僅要讓學生掌握體育運動技能,還要培養學生終身體育鍛煉理念,并讓教學活動與學生將來的工作實現有效對接,增強學生對就業崗位的適應性,為中職學生更好地從事將來的工作奠定基礎。任課老師要提高課堂組織能力,增強學生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學和體育活動對接的機會,促進體育課堂活動更好發揮作用,增強中職體育教學實效性。3.2營造體育文化氛圍良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發學生參與體育鍛煉的習慣,深化對體育活動的認識,實現課堂教學與幼兒園體育活動的有效對接。可以利用校園廣播、互聯網、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動,讓體育老師和學生明確實現二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學和學習中有效掌握相關技巧,提高課程教學效果。3.3創新課堂活動形式靈活采用多種方式實現教學活動對接,例如,采用合作學習法、項目驅動法、游戲教學法、分層教學法等,讓學生積極參與體育游戲和教學活動,深化學生的理解和認識,創造豐富多彩的活動形式,進而順利完成教學任務。掌握體育運動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學活力,讓學生更好地適應將來工作需要都具有重要意義。3.4加大教學經費投入中職學校應該加大經費投入,完善教學基礎設施配置,注重場館建設,購置活動對接和教學過程中所需要的儀器設備,滿足教學活動需要。應該注重提高教師待遇,引進體育運動技能強、綜合素質高的任課老師,加強師資隊伍建設工作,為教學活動對接準備師資隊伍。適當組織課外活動,合理安排經費支出,讓學生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強鍛煉,努力提升教學活動對接的實效性。3.5健全監督管理體制目前教學監督體制不完善,相關制度沒有嚴格落實,未能及時監督和檢查教學活動對接的實效性,對存在的不足也沒有及時改進。因此,應該強化現有監督管理體制,合理配備監督管理人員,認真履行職責,改進課程教學和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進教學方法,提升課堂教學實效性。另外,還要對任課老師進行考核和監督,讓他們認真履行職責,落實教學規范要求,掌握課堂教學對接技能,有效完成教學任務,提高課堂教學質量。

4結語

總之,教學過程中采取相應措施,促進二者的有效對接,不僅能激發體育課堂活力,還能培養學生的體育運動和教學實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要。因此,作為任課老師,應該認識到其重要作用,結合教學內容和人才培養目標,采取有效措施促進二者對接,讓中職學校學前教育專業體育課程教學取得更好的效果。

作者：陳健 單位：遼寧省朝陽市建平縣職業教育中心

幼兒園體育論文:幼兒園親子體育運動現狀分析

摘要:目的了解鄭州市幼兒園親子體育開展的狀況。方法于2015年7－8月選取鄭州市中原區和管城區的20所幼兒園為調查現場，采用問卷調查等方法，對鄭州市幼兒園親子體育運動的現狀展開調查。結果鄭州市幼兒園親子體育運動組織較少，家長對于親子體育的知曉度和參與度普遍較低，但家長對于幼兒園開展幼兒體育運動相對比較支持。結論親子體育運動有利于促進全社會成員的健康;有利于促進幼兒與家長溝通;有利于學習教育與家庭教育相結合，對于幼兒園階段的啟蒙教育有著積極正面的意義。

關鍵詞:親子體育;體育運動;啟蒙教育;快樂教育

當今的生活節奏越來越快，扮演著多重社會角色的年輕人成了這個社會的中流砥柱。對于年輕的父母，雖然從孩子還未出生就已經認識到了早期教育的重要性，然而伴隨著生活的壓力，陪在孩子身邊的時間卻日益減少。因此，幼兒園開展親子體育活動的意義就體現出來了，親子體育活動，不僅能夠增進家庭成員間的情感，也能增進家長與學校的交流，更能讓幼兒的各種表現能力得到發揮和提升。

1對象與方法

1.1研究對象

于2015年7－8月選取鄭州市中原區和管城區的20所幼兒園為調查現場，對幼兒家長進行問卷調查。家長為學生的父母，不包含其他親屬。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法根據研究目的設計調查問卷，實地走訪了20所幼兒園，對學生家長發放調查問卷305份，回收有效問卷256份，問卷有效率達83.93%。調查具有隨機性、真實性和科學性。1.2.2訪談法設計訪談提綱，在調查過程中，隨機采訪20名家長、20名幼兒教師或園長、20名幼兒，將樣本的想法進行了整合匯總。1.2.3數理分析將由問卷調查所獲得的原始數據錄入Excel進行統計處理，處理的結果經過和實際情況的聯系，結合文獻，得出科學合理的分析。

2結果

2.1鄭州市開展親子體育幼兒園的現狀

幼兒園家長的年齡大部分集中在26～30歲年齡段中。由此可見，幼兒園父母多為80后。見表1。家長了解的幼兒所在幼兒園舉辦親子體育運動的頻率為每學期1次88例(34.38%)、每學期2次11例(4.30%)、每月1次8例(3.13%)、每月多次7例(2.73%)、幾乎沒有舉辦過142例(55.47%)。可見多數家長并不知悉幼兒所在幼兒園舉辦過親子體育項目，因而家長對于親子體育的知曉度普遍較低。

2.2幼兒園開展親子體育的參與程度

在家長是否參與過幼兒園舉辦的親子體育運動方面，回答舉辦并參與過34例(13.28%)、舉辦但沒有參與過80例(31.25%)、沒有舉辦過142例(55.47%)。可見家長的參與度相對較低。

2.3家長對幼兒園親子體育的支持程度

在家長對親子園幼兒體育運動的支持程度方面，回答非常支持61例(23.83%)、一般支持112例(43.75%)、無所謂49例(19.14%)、不支持32例(12.50%)、非常不支持2例(0.78%)。可見幼兒家長對于幼兒園開展親子體育運動相對比較支持。

2.4幼兒在親子體育運動前后與家長的溝通程度

親子體育運動后幼兒和家長的溝通情況中共調查34位家長。其中回答非常頻繁5例(14.71%)、一般頻繁16例(47.06%)、無變化8例(23.53%)、不怎么溝通4例(11.76%)、完全不溝通1例(2.94%)。可見實行幼兒園親子體育運動后，幼兒會更愿意與家長溝通，更愿意將自己的所見所聞分享。

2.5幼兒在幼兒園親子體育運動前后對于幼兒園教育的喜愛程度

親子體育運動后幼兒是否更愿意去幼兒園上學共調查34位家長。其中回答更愿意23例(67.65%)、和過去一樣10例(29.41%)、更不愿意1例(2.94%)。可見幼兒在參與過幼兒園親子體育運動后，對幼兒園的喜愛程度增加，具體表現為幼兒更愿意去幼兒園上課。

3討論

3.1國內外親子體育的現狀

3.1.1目前國外親子體育開展的現狀在20世紀60年代，國外的一些學者已經開始關注親子游戲的研究，不僅兒童的內部性格特征影響兒童的游戲行為，而且父母對兒童的游戲行為起到了較大的影響作用［1］。在加拿大、英國、新西蘭等國家的《嬰幼兒身體活動指南》中，加拿大重視成人的引導及示范作用［2］;英國、新西蘭在重視成人引導作用的同時，強調互動作用［3］，這3個國家同時強調，父母與嬰幼兒的溝通是促進其身心健康發展的關鍵［2－3］。國外關注親子游戲較早，涉及親子游戲的研究內容較為豐富，隨著社會對幼兒教育的關注，使得親子體育在幼兒教育中開展事態良好，從而為我國研究幼兒園親子體育提供了借鑒和參考。3.1.2目前國內親子體育開展的現狀目前有關親子教育的研究主要集中親子游戲方面的研究。與親子體育的相關研究尚少，且屬于局部小范圍的調查［4］。因此，希望更多的體育專家、學者關注親子體育的發展，參與親子體育的研究，使我們的下一代能更夠健康地成長。

3.2鄭州市幼兒園親子體育運動體現了快樂教育的理念

3.2.1幼兒園親子體育運動受到家長的支持對于幼兒園開展幼兒體育運動，非常支持和一般支持的家長占到受調查人數的67.58%，多數家長認為幼兒的童年時間有限，幼兒體育游戲是成長中的記憶，有助于幼兒的成長，非常支持幼兒園開展幼兒體育運動。3.2.2幼兒在幼兒園親子體育運動中感受到了快樂教育幼兒園親子體育只是一個教育和家庭之間溝通的橋梁。在參加親子體育運動后，更愿意去幼兒園上學的幼兒比例占到總調查人數的67.65%，這就說明幼兒在親子體育運動中感受到了快樂教育，更加愛上了幼兒園。3.2.3幼兒在幼兒園親子體育運動中提升了溝通能力親子體育運動后，幼兒和家長的溝通非常頻繁和一般頻繁的占到總調查人數的61.77%，這不僅加深了幼兒與家長的感情，也對幼兒的溝通能力提升起到了非常積極的作用。

3.3鄭州市幼兒園親子體育運動所面臨的困境

3.3.1基礎設施尤其是專項體育運動設施的匱乏首先是基礎設施的問題，這是所有幼兒園都面臨的普遍問題。每個幼兒園的學生并不多，幼兒園的教育是兒童的啟蒙教育，教育機構更側重于文化層面的教育，因此設置專項的體育運動設施既占據了大量的建筑使用面積，又不能讓這些基礎設施利用最大化。3.3.2親子體育運動組織困難首先，幼兒信息傳遞的困難。幼兒并不能完全將老師的任務傳遞給家長。其次，家長組織的困難。孩子的家長年齡層次在26～30歲之間居多，而這個年齡段的家長又忙于工作。因此組織起來非常困難。最后，幼兒園自身的困難。因為幼兒園學生不同于其他年齡層的學生，他們容易受傷，且好勝心強，因此在體育運動的同時要保護幼兒的身心健康都是很重要的。3.3.3家長對親子體育運動的參與度較低綜合老師與家長的回答，總結原因如下:①雖然家長非常支持幼兒園內開展幼兒體育運動，但一些家長不愿意配合參與，覺得運動項目幼稚、無聊;有些家長認為，幼兒園的啟蒙教育就是讓幼兒初步接受知識，這種競技娛樂的體育活動與家長關系不大，也很占用家長的時間。②親子體育往往需要家長和幼兒之間相互配合，這種默契達不到的話幼兒會感到難過，本來寓教于樂的活動卻讓幼兒有了心理負擔;③親子體育如果需要分出勝負，幼兒的觀念里不能很好地理解“友誼第一，比賽第二”的概念，容易讓親子體育變味。這是一個心理上的“不平衡”，需要家長與老師共同溝通解決。

3.4幼兒園親子體育運動的改進與建議

3.4.1大力弘揚親子體育運動的重要性和必要性通過調查，多數家長愿意支持幼兒園組織親子體育運動，可見親子體育并不是一件不可實施的困難事情，找好方法，把親子體育在幼兒教育中的積極影響宣揚給家長，讓家長明白親子體育的重要性，從而投入其中，更好的與學校配合，做好幼兒教育。舉辦親子體育活動可以增進幼兒、家庭和校園的溝通。3.4.2加強基礎設施建設很多幼兒園目前只注重理論教育，認為學齡前兒童的教育就是要讓幼兒對文化知識有一個簡單的涉入，以便與小學教育接軌。這樣的思想讓幼兒園在辦學的時候幾乎很少考慮安排幼兒的體育運動，除了一些娛樂玩耍的器械和設施，幼兒園未專門的場地提供給體育運動。所以必須加強和完善基礎設施的建設，讓親子體育走進各個幼兒園。3.4.3轉變傳統的思想觀念中國傳統會有一些保守的思想，比如“男主外，女主內”，殊不知幼兒的教育是需要家庭成員共同努力才能得到更好的效果。這就要求家長，改變自身的固有思維，把幼兒的教育當做一件大事，在工作之余多與幼兒進行溝通、互動，配合好幼兒園做好幼兒教育。

作者：朱建峰 單位：鄭州鐵路職業技術學院

幼兒園體育論文:民族傳統體育游戲對幼兒園的利用

摘要：中華民族是個擁有56個民族的國家，每一個民族都有著獨具特色、豐富的傳統體育運動項目。民族傳統體育作為我國傳統文化的重要組成部分，是中華民族智慧與精神的結晶，民族傳統體育游戲在學前體育教學中的應用，能夠豐富學前體育教育素材、創新體育教學模式、促進幼兒身體素質和德育素質的協調發展。

關鍵詞：民族傳統體育；挖掘；利用

民族體育游戲是幼兒體育活動的重要組成部分。它是各民族兒童強身健體、陶冶情操、接受社會化教育的重要方式。它伴隨著一代代各民族兒童茁壯成長，也受到了當代兒童的喜愛。在我們的實際工作中許多教師組織的體育游戲都來自教材，體育游戲的開展需要準備大量的游戲材料，可結果是幼兒玩了兩遍就不感興趣了。民族傳統體育游戲材料簡單、形式多樣、趣味性強、易學、易會、易傳，影響一代又一代人的童年。在幼兒園組織民族傳統體育游戲，可以有效激發幼兒運動的興趣，滿足幼兒活動的需要，增強幼兒的體質。

1民族傳統體育在幼兒園的挖掘

1．1民族傳統體育材料簡單易搜集，玩法多樣、有趣；讓幼兒感受豐富的民族體育風情。《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然物、運動游戲材料、開展多樣化的體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣，感受運動游戲的愉快。”傳統民族體育的材料簡單易搜集，但用途卻是多樣；不但可以讓幼兒感受到不同民族的體育風情，還能一物多玩；既節省了成本又激發了幼兒的興趣。例如：滿族體游“雪地走”的準備材料：一定厚度的木板，既可以讓幼兒感受滿足婦女勞動時的情境，又能在活動中發展平衡能力；在其他體育的延伸中既可以利用這塊有厚度的木板進行障礙跑、跳，也可以讓幼兒單腳踩在上面比平衡、比耐力。甚至于有的體育項目都不需要準備材料，幼兒也在不同的異域風情中愉快的進行不同的玩法。如：回族“踏腳”，漢族的“編花籃”、“走矮子”。

1．2民族傳統體育的情境故事，激發幼兒體育活動的興趣。民族傳統體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，他根植于民族生產方式、生活方式、風俗習慣和民族意識。幾乎每一個民族傳統體育游戲項目都有一個美麗的傳說。如：朝鮮族體育“頂罐走”；講了一個朝鮮婦女把盛水的罐子頂在頭上到河邊去取水的故事，走路時動作要慢，罐子才不會掉下來。故事講完了，幼兒也大概了解了該項目中的規則有哪些；并帶著濃厚的興趣在活動中探索出玩法和經驗。

1．3民族傳統體育游戲中的相互合作，激發幼兒運動的興趣。民族傳統體育游戲一般需要兩名以上幼兒共同合作才能進行。如：翻烙餅（2人）、跳花盆兒（3人）、跳竹竿（多人）滿足了幼兒合作的需要。幼兒在游戲中通過玩具或材料等結成現實的伙伴關系，有利于培養幼兒的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會強化可能出現在自由游戲中，而不是出現在成人組織或設計的活動中。民族傳統體育游戲，使幼兒三五成群一起游戲，通過相互協調、模仿，學會與別人友好相處，使幼兒助人、合作等心理品質得到發展。如：撈小尾巴魚，兩名幼兒雙手舉高當漁網，其余幼兒排好隊依次從漁網下鉆過…。這些可充分培養幼兒的合作能力，促進幼兒積極交往能力的發展，同時在這種愉快的活動中，幼兒自己動手動腦，協調能力得到了提高。心理學研究還表明，大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好，促進了幼兒在共同活動中得到全面發展。民族傳統體育游戲中的相互合作，不僅促進了幼兒和作能力的發展更能激發幼兒運動的興趣。

2民族傳統體育在幼兒園的利用

我園的園本特色為———民族特色，故也將民族特色貫穿于一日活動的各個環節，這其中也包括民族傳統體育。

2．1將民族傳統體育運用于幼兒的晨間活動。幼兒早上入園的時間并不是完全一致，有的幼兒入園早，有的晚；這就意味著教師在組織晨間活動時幼兒人數會不時的增加。而我園的晨間活動多采取民族傳統體育游戲，讓幼兒自己將體育游戲器械從指定地點取出，幼兒在此過程中建立了良好的常規。然后先來的幼兒可以三三兩兩的自己選擇適合自己和人數的活動進行游戲。如：起初人較少的時候孩子們會選擇哈薩克族的“穿袋摔跤”，拉祜族的“打陀螺”、藏族的“押加”；而后來集中入園、數量較多的幼兒有的會選擇“打沙包”、“跳竹竿”或“蹴鞠”等活動。在這樣的活動幼兒又可以快樂的體驗我國民族體育的特色和趣味；又可以減輕老師的負擔，在常規形成后，教師也可以與孩子一起愉快的進行活動。

2．2民族傳統體育運用于幼兒健康活動。民族傳統體育游戲以其特有的風格，教師可以將每一個項目通過設計為幼兒帶來一節精彩的健康活動；民族與民族之間不同的習慣、生活方式、勞動方式的呈現就出現了一個個有趣的體育游戲；教師可以將民族傳統體育游戲的來歷以及玩法通過一個個有趣生動的故事或情境來傳遞給幼兒。如：滿族的體育游戲“雪地走”，相傳滿族婦女在雪地走為了不濕鞋，把鞋底墊起一定的高度，久之就穿著這樣的鞋走路，每逢節日，人們就用這種形式別有民族風趣的“雪地走”比賽。類似競走，賽速度，賽耐力，比賽距離根據對象而定。再如：漢族的“走矮子”，蹲著走路叫“走矮子”，是古代戲班子里武丑常表演的動作。孩子們作為一種游戲學練走矮子，還比賽看誰蹲得低，走得遠，說明腿力好，為了走得穩走得遠，孩子們還自創很多動作，如邊走，雙臂邊前舉、上舉，胸前抱肘，扶胯或背手等很多花樣。民族傳統體育游戲是勤勞智慧的中國人民在漫長的歷程中創造出來的，這類游戲充滿了濃郁的泥土味，而且不受一些條件的限制，隨時隨地即可進行。它具有隨意性、簡便性、趣味性、地方性等特點，幼兒易懂、易學、易傳，深受他們的喜愛。近年來，幼兒體育游戲越來越受到人們的關注和重視，傳統民間體育游戲的價值越來越凸現出來。游戲不僅有益與孩子之間的感情交流，密切同伴關系，鍛煉兒童的身體，而且對兒童的社會化發展，特別是可持續發展具有重要的價值。

作者：鐘婧 單位：甘肅省嘉峪關市第六幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園體育活動的審美教育論述

幼兒園體育的目標和任務，一是身體健康，通過各種體育活動，發展幼兒基本動作，促進其身體正常生長發育，增強體質；二是心理健康，創設各種溫暖、寬松的環境，培養其對體育活動的興趣，培養機智勇敢、活潑開朗的良好品質。

一、讓活動從遵循原則開始

（一）整體性原則

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“：兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合。”幼兒教育是以培養德、智、體、美全面發展的完整兒童。為此，一方面，盡可能的挖掘美育與體育的內在聯系，將其內容自然地融合在一起；另一方面，應充分利用美育和體育的手段，將體育與審美融合在一起，促進幼兒身心全面協調發展。

（二）動作性原則

體育的美是運動的美，動態的美。幼兒的思維具有直覺行動、形象具體的特點，因此，在教學設計和組織中盡量讓孩子們去“動一動”“看一看”“想一想”“再動一動”。比如跳繩、拍球比賽，老師讓幼兒聽著音樂節奏活動，看誰反應快、動作靈活，既提高了幼兒活動的興趣，又感受到音樂節奏和旋律變化的美。

（三）積極性原則

幼兒是學習的主體，只有始終處于積極的精神狀態中，才能對活動產生濃厚的興趣，保持持久的注意力，充滿信心地完成學習任務。為此，在實施教育時，要營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，讓幼兒始終處于積極主動探索的學習狀態中。比如，在體育區域活動中，設置若干個不同內容的游戲區，讓幼兒自己選擇參與一項或多項游戲，在游戲和自由選擇的活動中提高身體素質，使幼兒真正成為學習的主人。

二、運用多元的教學方法進行體育活動的審美教育

審美教育即學校教育中的美育。體育和美育是學校實施素質教育不可缺少的支柱，體育離不開美育，美育的作用滲透在體育之中。幼兒體育活動的審美教育中，運用多元的教學方法十分有益。

（一）創設寬松的活動環境，調動幼兒的積極性

喜歡玩游戲是孩子的天性，游戲要符合他們的心理發展水平，同時要充分考慮不同年齡孩子的不同運動能力和發展趨勢，選擇創設與之相適應的活動環境調動幼兒的積極性。如體育活動“好玩的呼啦圈”，讓幼兒自由探索呼啦圈的不同玩法，體驗創造性樂趣。

（二）創設審美情境，讓幼兒在體美活動中獲得美的享受

幼兒在對象審美屬性諸如色彩、節奏等直接刺激下，可以自由地展開想象，產生一種愉悅的心理情感感受。在體美活動的教學中，可以利用各種教育媒介，創設一種審美情境。如小班體育活動“小螞蟻”，讓幼兒練習手膝著地自然協調地爬，引導幼兒在自然協調爬的基礎上學習向不同方向爬，聽信號爬，提高動作的協調性、靈活性。

（三）提供多方位的視覺感官，感受體育中的美

幼兒的審美感受是建立在審美感知和審美想象基礎上的，它是以幼兒為欣賞主體在欣賞過程中達到一種自由和諧狀態時所產生的一種審美愉悅，也是對雜亂無章或井然有序的事物的一種直覺整合。在體美教學中，通過讓幼兒觀看靜態的照片、圖片，動態的錄像、表演等，讓幼兒感受體育運動的敏捷、矯健，從中得到力量的鼓舞和精神振奮，提高對體育美的感受和欣賞能力。

（四）提供平臺，讓幼兒體驗體育活動中的美

幼兒體育審美的感受力和鑒賞力，僅僅通過有意識地觀察施教者的示范是不夠的，必須把觀察和實踐相結合，實踐可以鞏固提高觀察成果，增強美的體驗，還可培養審美創造能力。如在提高幼兒對正確姿態的認識時，不僅讓幼兒看體育表演比賽的錄像或照片，觀察班級中每個同伴的站姿、坐姿，還根據幼兒的年齡特點，精心編排了特色的小班韻律操和中大班的藝術體操，在觀察和實踐中讓幼兒體驗姿態美。

三、家園智慧碰撞，為活動增添色彩

孩子的成長離不開父母的教育，只有實現家園同步教育，才能更好地促進幼兒的發展。我園體育活動中的審美教育，不僅需要幼兒、老師的努力，也需要家長和我們共同進步。如：在“班級自制體育器械”活動，是家長智慧的碰撞，在班級老師的帶領下，交流、溝通，共同探討幼兒體育活動中成長的話題。發動每位家長和自己的孩子一起創作、自制體育器械，參與全園式的自制比賽活動，家長的智慧得到了充分的肯定與展示。總之，幼兒的審美不同于成人的審美，寓教育于美的感受中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，促進幼兒動作發展，培養幼兒對美的感受能力，提高他們在體育活動中的審美情趣。

作者：羅愛萍 單位：福建省連城縣蓮花幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園教師體育教學能力研究

隨著全面發展教育和終身教育理念不斷深入人心，幼兒全面發展已經成為幼兒家長、幼兒園教師、社會各界人士的共同期待。幼兒體育作為全面發展教育的一門活動課程，其豐富有趣的內容、靈活多變的形式深受幼兒的喜愛。幼兒園教師作為教育活動的引導者、組織者，其教育教學能力和活動組織水平的高低直接影響到開展體育教學的質量，因此，提升幼兒園教師的體育教學能力就顯得尤為重要。

一、幼兒園教師體育教學能力發展現狀

隨著我國學前教育事業的不斷發展，國家對學前教育給予了高度的重視，高等師范院校學前教育專業也加強了對學生體育教學能力的培養，有效提升了學前教育專業學生的體育教學能力，為培養合格的幼兒園教師提供了保障。然而，通過對幼兒園教師專業發展現狀的調研發現，現有的幼兒園教師體育教學能力與《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）中對教師專業能力提出的相關要求相比，存在明顯的不足，主要表現在以下幾個方面。

（一）幼兒園教師對體育活動的重要性認識不足

受傳統“重智輕體”教育觀念的影響，幼兒園教師對體育活動的重要性認識不足。多數教師認為，體育活動就是陪幼兒一起玩或者帶幼兒玩大型玩具，沒有認識到體育活動內容的全面性和形式的多樣性以及對幼兒全面發展的重要影響。沒有思想上的高度重視，就不會有行動上的重大突破。正是因為幼兒園教師對體育活動的重要性認識不足，導致了思想上和行動上對幼兒園體育活動的輕視。

（二）幼兒園教師對體育教學的目標定位不明確

《幼兒園工作規程》指出，幼兒體育的主要目標是，“促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展，增進體質，培養其良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣”。但是，調研發現，70%的幼兒園教師對幼兒園體育活動的目標存在認識模糊的現象，只是簡單地認為“幼兒園體育活動就是鍛煉幼兒的身體”。眾所周知，幼兒身體的鍛煉只是幼兒園體育活動的目標之一，體育活動還可以有效促進幼兒的生長發育、體質體能和對外界環境的適應能力等，從而有助于幼兒智力的發展〔1〕。幼兒園教師對幼兒體育活動目標的定位不明確，從而導致在體育教學活動中偏離了方向，進而影響了體育活動的效果。

（三）幼兒園教師體育活動內容的選取單一

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確地把體育列入健康領域，成為健康領域的下屬內容，與其他各個領域相融合。《綱要》指出“：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。”幼兒園體育活動應該是豐富多彩、多種形式與方法并存的，既有基本的體育游戲活動、體質鍛煉項目，也有基于地方特色的民族體育活動內容等。但現實中，幼兒園教師在體育教學內容的選取上僅局限于體操形式和體育游戲，造成了幼兒體育活動內容的單一化和成人化，缺乏幼兒體育活動的趣味性，減弱了幼兒對體育活動的興趣。

二、幼兒園教師體育教學能力不足的成因

（一）職前培養機制的不健全

各級各類高師院校是幼兒園教師的主要培養基地，幼兒園教師體育教學能力的不足，追根溯源，是由于高師院校學前教育專業的培養機制不健全導致的。幼兒園教師入職前沒有經過科學、嚴格的訓練，入職后就不會有高質量的教學水平。培養機制的不健全突出體現為課程體系的不健全，對于高師院校來講，不論是初中起點的三年制幼師、五年制幼專還是高中起點的大專，在人才培養和課程設置上，多數沒有開設與幼兒園體育教學相關的課程。有的學校即使開設了，也很不完善，從課時分配上來看，與幼兒體育教法有關的課程遠不及舞蹈、音樂、鋼琴、繪畫等技能課的課時數〔2〕。加上受傳統教育觀念“重智輕體”思想的影響，最終導致幼兒園教師在校學習期間只注重鋼琴、兒歌演唱、繪畫、舞蹈、語言、說課技能等方面的訓練，而忽略了體育教學與教法及相關技能的訓練，缺乏有效組織幼兒體育活動的教育教學能力。

（二）職后培訓內容的不均衡

幼兒園教師是幼兒園體育活動最直接的設計者、組織者與指導者，其自身體育素養及活動組織能力的高低將對幼兒體育教學的質量和幼兒身心健康的發展產生一定的影響。然而，幼兒園卻很少注重對教師進行與幼兒體育活動相關知識及技能的培訓，針對幼兒教師進行的培訓內容存在明顯的不均衡現象。幼兒園每年都會給教師提供繼續教育的機會，但是，無論是從幼兒園教師本身來講，還是從培訓機構來講，在培訓內容的選擇上，都會選擇科學理念的宣講、《指南》的解讀和領域教學的傳授，而針對體育教學能力提升的知識或技能卻很少或基本沒有。入職前沒有經過系統的訓練，入職后又沒有及時的補充，幼兒園教師體育教學能力不強就不足為怪了。

（三）對安全問題的擔憂

幼兒園教師體育教學能力不足，這是不可爭辯的事實，但是導致該問題的原因有很多，除上述之外，家園合作的不和諧，或者家庭與幼兒園之間聯系的斷層，都在不同程度上影響了體育活動的效果。同時，教師和家長對幼兒安全問題的擔憂也成為影響教師體育教學能力的一個重要原因。能否保證幼兒在體育教學活動中的安全是幼兒園教師及家長最為擔心的，因此，幼兒園教師在組織幼兒進行體育活動時，幼兒的安全是教師首先必須考慮的：擔心場地會讓幼兒受傷、擔心幼兒運動能力弱會受傷、擔心幼兒因自我保護能力差而受傷等，加上幼兒園教師本身所具備的體育相關知識及技能不夠全面等因素，必然導致教師組織與開展幼兒體育活動的積極性減弱，最終導致幼兒園教師在體育活動中盡量運用“安全”的手段組織“安全”的體育教學活動〔2〕。久而久之，教師對體育教學活動本身喪失了應有的積極性，也間接地阻礙了幼兒園教師體育教學能力的提高。

三、提升幼兒園教師體育教學能力的途徑

（一）加強高師院校學前教育專業的課程改革

《幼兒園教師專業標準（試行）》中指出，“能力為重”被確定為幼兒園教師所必須秉承的一個基本理念，掌握幼兒的身心發展特點、創設環境、捕捉生活中的課程生長點、調動幼兒參與、對話、共同建構知識等被視為幼兒園教師專業能力的重點〔3〕。幼兒園教師只有具備了相應的體育知識與教育教學能力，才能科學、有效地組織幼兒園體育教學活動。課程是文化的載體和創新工具，作為實現教育目的的手段在教育體系中始終居于核心地位，是高等院校人才培養的核心要素，是實現其培養目標的根本保證。因此，提高幼兒園教師的體育教學能力，必須要加強高師院校課程的改革，設置合理的課程〔3〕。1.夯實體育學科知識的理論基礎高師院校在理論課程的設置上，除了一些基礎課程外，還會設置相應的實踐類課程，包括學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童數學教育、學前兒童健康教育、學前兒童社會教育等，這些課程是幫助學生了解幼兒園各領域教育活動設計和實施的基本要求，為提高學生活動設計和實施能力提供知識和能力的保障。幼兒園教師要具有較強的體育教學能力，需要有相關的學科知識作支撐。體育涉及到幼兒的生理特點、心理特點、體育學科教學知識等，這些知識缺一不可。幼兒骨骼的發育程度、機體的成熟程度、運動能力的強弱等生理特點是幼兒進行體育活動的生理基礎。教師只有對幼兒的生理特點做到了如指掌，才能切實根據不同年齡階段幼兒的生理特性設計適合于他們的體育活動。同時，教師掌握幼兒的心理特點，是他們開展體育教學活動的重要保證。例如，對小班幼兒來講，他們的游戲水平還處在一個較低層次的合作，而中班和大班幼兒的游戲則需要更多的同伴合作。因此，幼兒園教師只有很好地把握了幼兒的心理特點，了解他們在不同階段的心理發展水平及需求，才能針對不同孩子的個性特點開展個別化教育。其次，體育學科教學知識是幼兒教師做好體育活動的重要保障。學科教學知識主要包括，在具體的教學過程中如何組織實施體育活動，有哪些注意事項，如何應對突發事件等。因此，幼兒園教師提升體育教學能力，必須具備扎實的學科知識，而這些學科知識是通過課程講授獲得的，高師院校只有開設相關的課程，學生才有機會獲取相應的知識。2.加大實踐課程力度幼兒體育活動具有實踐性強、操作性強等特點。幼兒園教師體育教學能力的獲得需要通過理論課程和實踐課程的共同實施完成，其教學能力的強弱是在真實的教學情境中表現出來的。幼兒園教師體育教學能力的強弱直接影響到幼兒教師對體育活動的駕馭，包括目標的制定、內容的選擇、方法的選取、評價方式的科學性等，而這些都要在實際的教學過程中獲得。因此，要有效提升未來幼兒園教師體育教學的能力，高師院校除了設置必要的理論課程外，還要有針對性地設置相關的實踐課程。通過多樣化的實踐課程，例如，實訓課、觀摩教學、微型課等，既能夠使學生將學到的理論知識運用到實踐中，也可以在實踐環節中加深學生對理論知識的理解和提高自身的體育教學組織能力。

（二）加大職后體育教學能力的培訓

職后培訓是幼兒教師專業發展的重要途徑之一，是對職前培養不足的有效補充。職后培訓要根據幼兒教師的專業特點和實際需要實施，充分發揮職后培訓的促進與補充作用。現今的職后培訓，無論是從培訓機構來講，還是培訓學員的需求來講，都沒有將體育教學能力的培養納入到培訓的主題中，因此，要提升幼兒園教師體育教學能力，要在做好職前培養的基礎上，加強職后培訓。體育教學活動不同于其他的教育活動，因此，對幼兒教師體育教學能力也有不同的要求。鑒于體育教學的特殊性，在幼兒園教師職后培訓的過程中，無論是教育形式還是教育方法，都要遵循幼兒園體育教學活動的規律，切合發展實際。比如，體育教學培訓要盡可能采取小班教學，讓培訓者有更多的機會參與體育教育實踐，同時，教學內容的選取一定要結合當地幼兒園的實際狀況，比如，農村幼兒園可以結合當地的一些特色，把當地的一些童謠和具有地方特色的體育游戲加進來；城市幼兒園在進行體育活動中，要根據本地的、幼兒園自身的一些特色進行。因此，在職后體育教學能力的相關培訓中，一定要因園制宜，開展形式多樣的體育活動培訓課程。

（三）家園共育，創造和諧體育教學環境

每一個幼兒的成長都是家園共育的結果，因此，要真正發揮體育對幼兒發展的作用，讓幼兒在體育活動中得到全面發展，家庭和幼兒園就要形成教育合力。幼兒園應該及時向家長傳遞先進的體育理念，同時,家長也應該理解和支持幼兒園的體育工作，家園共同努力搭建合作的平臺。體育教學需要在寬松和諧的教育環境中進行，幼兒園教師體育教學能力也需在相應的教育情境中提升。因此，不論是家長還是幼兒園，都要為幼兒教師開展豐富多彩的體育教學活動提供環境的支持和保障。幼兒園教師也要在體育教學活動開展前做足準備工作，根據幼兒不同的年齡特點及運動能力的差異合理安排體育教學內容、準備安全實用的器械、加強體育活動中的保護措施、選擇安全的體育活動場地等，保證幼兒在體育活動中的安全。總之，國家及各級政府要不斷加強幼兒園教師體育教學能力的培養，更新培養內容、創新培養方法、拓寬培養路徑，從而不斷提高幼兒園教師的體育教學能力，讓幼兒在安全、愉悅的氛圍中參加體育活動和游戲，通過體育活動促進幼兒身心的全面發展。

作者：喬冰梅

幼兒園體育論文:幼兒園教育中體育教育論文

一、幼兒園教育中體育教育的重要性

素質屬于人先天具備和后天形成的一種品質的綜合和穩定的特性。而提高和培養學生素質的教育就是所謂的素質教育，素質教育有3類6種，也就是身體素質教育、社會素質教育和心理素質教育這3類，6種就是身體素質教育、社會素質教育以及心理素質教育所涵蓋的勞技素質教育、審美素質教育、業務素質教育、道德素質教育、思想素質教育以及政治素質教育。在新的世紀，教育部指明了素質教育的實施應當立足于幼兒時期，通過合理和科學的方法激發和啟迪孩子的智力，激發幼兒的求知欲望、培養幼兒良好的行為習慣和健康的體制。而要求幼兒園的主要任務是實現教育和保育的有效統一，促進幼兒德、智、體、美的全面發展。

二、幼兒園體育教育教育的實施策略

1.增強幼兒園教師對體育教育的觀念。

目前形勢下，幼兒教育工作者們對體育教育的觀念還較為狹隘，總是關注體質論。他們沒有意識到體育教育涵蓋了運動訓練學生、體育心理學、人體科學等諸多學科，它牽涉到人的生理、社會性、心理、意志情感等各個方面。為此，這就對幼兒教師的綜合素質要求比較高。只有在一名優秀的幼兒教師指導下，才能夠在教學實踐活動和組織幼兒活動的過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而具備與時俱進的體育運動發展意識。可以結合下面的兩個方面對幼兒實施體育教育：一方面，有效地統一幼兒的運動發展能力以及教育與運動環境，從整體上思考這兩者的有機結合；另一方面，體育教育并非單純性的戶外體育活動，而是需要結合幼兒的心理、智力、情感等各個方面實施體育教育，從而有效地推動幼兒的健康成長和發展，實現體育教育的最終目的。

2.幼兒園設備與場地器材的健全。

倘若幼兒園實施體育教育的硬件條件達到了一定的要求，那么組織豐富多彩的體育活動就能夠實現理想的效果。良好的硬件條件有利于幼兒體育教育任務和目標的實現，可是，當前形勢下幼兒園的體育場地、體育器材和設備等硬件條件還面臨著分配不科學和不合理的情況。為此，要想健全幼兒園的體育場地、體育器材和設備等硬件條件，需要創設一種有益和良好的環境。第一，市級以上的教育主管部門需要高度地重視幼兒教育，確保足夠的幼兒教育投入，實現不同地方的發展要求，進而使得教學資源的不平衡性減少。第二，教育不但是國家的職責，幼兒園、家庭以及社區都需要創建一體化的教學模式，盡可能地確保幼兒能夠獲得更加完善和標準化的體育教育。

3.科學組織體育教育中幼兒的運動負荷。

教師應當以人體生理機能獲得的通常性規律“上升”，再到“穩定”最后到“下降”來組織體育活動。事實表明，通常幼兒的生理機能在一開始的時候有著比較快的上升趨勢，然后在某個時間段內實現一個比較高的水平，然而這個時期的持續時間是非常短暫的，幼兒承擔急劇改變的負荷能力比較低，最后的時候又慢慢地降低。其中，上升、穩定、降低這幾個時期是互相聯系的和密不可分的。對于幼兒來講，因為幼兒的體育基礎、身體健康狀況、年齡特點以及氣候條件、教學安排、體育項目的特點等的不一樣，他們上升時期坡度和時間以及最高時期的持續時間和高度的不一樣，再者，幼兒擔負急劇改變負擔量的能力也是不一樣的。

三、結語

綜上所述，幼兒體育教育具有重大的現實意義，作為廣大的幼兒教育工作者們來講，需要結合幼兒園的發展現狀和幼兒的實際情況，有針對性和有目的性地實施體育教育，從而使得幼兒體會到一種愉悅感。

作者：杜鵑 單位：河北省省直機關第八幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園戶外體育活動的指導

1.教師指導的安全性

健康的體魄是幼兒學習和發展的基礎。在幼兒園戶外體育活動中幼兒的身心安全也是教師最為擔心的部分，當然在戶外體育活動中也應把幼兒的身心安全放在首位。表1教師組織戶外體育活動中擔憂內容的調查可見，在幼兒園戶外體育活動中教師擔心幼兒身心安全的比率高達100%，教師J1說，開展戶外體育活動的最大目的是促進幼兒的健康，在戶外體育活動中需要用到諸多器械，對于教師來講幼兒安全是我們最擔心的。在所觀察的活動中安全指導在隨時隨地的進行著。在小班的戶外體育活動中教師更為注重安全性的指導，指導教師J2說小班幼兒與中大班幼兒相比，身體更為嬌弱，各部位的肌肉力量和各方面的能力都較弱。更需要關注幼兒的安全。在準備活動———跑步的過程中教師會提醒幼兒不要張開口，盡量用鼻子呼吸。在戶外體育活動中，教師應認真觀察和留意每一位幼兒的活動情況，隨時關注幼兒的安全，對于年齡小、能力弱的幼兒要給予特別的保護和幫助。對有容易出現問題的環境材料要事先有清楚的認識，以便及時提醒幼兒注意安全和給予及時的保護。在進行體育區域活動前，提示在活動時應注意的事項，如在投擲區，注意不要將球扔到其他小朋友的身上，撿球的時候注意不要將手杵到地面上，以免將手挫傷；在鉆爬區，會特別提示后面的幼兒與前面的幼兒的距離不要太近等等。另外，教師還比較重視幼兒的活動量。在進行戶外體育活動時，教師應根據幼兒的面色，呼吸狀況，流汗情況判斷活動是否過量。從而適當的調節幼兒的體育活動。為了確保幼兒在戶外體育活動期間不發生危險，教師首先在活動前帶領幼兒做一些預熱活動。其次教師應該針對活動的特點給出明確的安全提示，并隨時保護幼兒的安全。再次，教師要注意幼兒的活動量，避免因活動量過大，過強給幼兒帶來傷害。

2.教師指導的組織性

無規矩不成方圓，為了是戶外體育活動的順利進行，對于一些規則指導也是必要的。在幼兒園戶外體育活動中，應使幼兒建立良好的規則意識，例如應該如何取、放玩具等，最好與幼兒一同商討在活動區的規則。在北京某幼兒園戶外體育活動中教師制定一些活動規則，以便使的活動能夠順利進行。在戶外體育活動中教師的指導主要針對規則和針對活動中出現的問題進行中規則的重申。活動的規則可以日常的集體活動中一起討論、制定。在觀察中盡管教師在每次幼兒活動區前并沒有強調常規，但是幼兒的常規表現良好。J1說盡管每次并不強調，但是我們曾在一起討論過戶外體育活動的常規，幼兒并通過自己喜愛的方式表現整理出來。每次都強調會占用幼兒的活動時間，幼兒活動前幼兒不叫興奮，能聽進去的也很少。J2還說在班級中教師與幼兒一起定下來的常規有，關于收放玩具的規定；有關于禮貌、謙讓的規定等。活動的規則需要根據實際情況，隨時重申。如某班在交通區的活動中，當活動進行三分之一時，教師中止了活動，就剛剛活動過程中幼兒出現的問題，給予針對性的統一指導，如發現很多幼兒分不清哪些車子應行快車道和慢車道，教師又重新指著工具指導了一遍，發現很多幼兒未回到起點就開始新一輪的活動，于是教師規定回來的幼兒繞過黃色的黃線再重新出發。可見，在幼兒園戶外體育活動中也需要普及規則，這些規則不一定要在活動時才規定，幼兒的興奮情緒和戶外的干擾不利于幼兒注意力的集中，所以可以在日常的集體活動中強調這些規則，或與幼兒一同來制定這些規則。但是也要針對幼兒在活動中出現的規則問題，及時糾正，以避免活動秩序的混亂。

3.指導的教育性

戶外體育活動的開展是為了鍛煉身體各部分，增強體質，并在活動中學會合作、學會克服困難等。所以在幼兒園戶外體育活動中教育性是不可忽略的。幼兒園教師一般作為指導者的角色介入，主要體現在動作的示范。指導教師J3說，對于小班幼兒來說，對于語言的理解能力有限，動作示范對于幼兒來講更容易接受。如在小班跳躍區的活動中，教師先告訴幼兒動作要領：兩只腳開立，與肩膀一樣寬，兩只手臂前后擺動，向前擺的時后，腿是伸直的，向后擺的時候，蓋膝彎曲，身體稍稍向前傾，手盡量往后擺。接著教師會示范動作。教師在進行教育性指導時要主要幼兒的年齡特點，盡量使用幼兒可以理解的詞匯。必要時邊講解的時候要加上動作示范。幼兒園戶外體育活動可以增強體質，為幼兒的學習和生活打下良好的身體基礎，也是幼兒園活動的重要內容之一。教師應該懂得如何組織和指導戶外體育活動，使幼兒在戶外體育活動中得到更好、更快地發展。

作者：何淑玉單位：東北師范大學教育學部

幼兒園體育論文:幼兒園體育教學過程激勵藝術

幼兒期是體育、智育、德育、美育全面發展的最佳階段，其中，體育尤顯重要，它直接影響一個人的身心發展。故幼兒園的體育教學越來越受到家長和教師們的關注與重視，它不僅讓幼兒的各種動作技能、動作的協調、平衡等素質得以發展，而且對幼兒自信心的培養有著不可替代的重要作用。但是幼兒之間存在的個體差異等各種因素導致個別的幼兒有可能完不成目標，甚至喪失自信，失去同伴以至不得不放棄活動機會等。這個時候他們最需要的是什么呢？是激勵，尤其是來自成人——主要是老師的激勵。

1激勵對于體育教學的重要意義

激勵，是幼兒園體育教師必需的一門教學藝術。它可以讓幼兒在失敗中勇敢地站起來，可以充分地調動幼兒積極的情緒，讓他們躍躍欲試，可以讓體育課更生動、更活潑、更有實效。激勵對于幼兒和體育教學的重要性是無法替代的，甚至可以說是不可或缺的，在體育課的教學過程中隨時可見，而激勵的水平直接影響著教學的效果和幼兒取得的進步程度有多少，也就是激勵的效果。

2影響激勵效果的幾種因素

2.1師幼之間的情感基礎在體育教學過程中，幼兒與教師的情感基礎直接影響著激勵的效果。只有在師幼之間有了深厚的感情和信任感以后，教師的激勵藝術才從根本上發揮作用，對幼兒起作用，讓他更積極主動地參與到活動中去，從而得到長足的進步與發展。

2.2幼兒的發展水平激勵的效果必須尊重幼兒的發展水平，如果幼兒只能進行簡單的爬和走的動作，你想通過激勵讓他一節課就能發展到跑、跳，這也是不可能的。幼兒的發展水平直接限制了激勵的效果。

2.3激勵方式運用的藝術性有了好的激勵方式，還要會用，正確適時的使用會讓激勵的效果加倍，而不當的使用方式，則有可能會讓效果減半甚至完全失去。我們經常會聽到教師說“不錯，你真棒！”這也是激勵，可是每天說，時時說，你覺得它對幼兒還有多少用呢？他們也會麻木的，所以，我們在激勵方式的運用中一定要講究藝術，讓激勵變成一種藝術，讓這種藝術在體育教學過程中開花、結果。

3體育教學過程中的激勵藝術

3.1融通式激勵這種激勵藝術主要指的是師幼之間的感情融通。幼兒在體育活動過程中是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛等各種情感。只有當這種情感需要得到滿足后，他們才會以更大的激情上好體育課。這里的感情融通包括情感和信息兩個方面，情感和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。因此，在體育課的教學中教師一定要本著“關注到每一個孩子”的心態和責任心來進行設計和操作。有時候我們只用一個眼神來交流也可以獲得意想不到的效果呢。例如在體育課中，對于動作技能的要點，我經常讓幼兒在練習中自己體會，然后請幼兒相互交流和集體小結，在幼兒總結的時候我都會微笑在看著他，并不時地點點頭，認真地聽他說完，這時候幼兒在情感上得到了滿足，加強了勇氣，促進他更完整地表述，也更愿意去繼續地練習與嘗試，更努力地達成教學的目標。

3.2勉勵式激勵現代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了幼兒的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。例如布置幼兒立定跳遠：“你們必須給我跳過兩格去，跳不過去的要受罰！”幼兒聽了心理負擔就會很重，感覺很不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“小朋友們要努力地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。”孩子們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

3.3參與式激勵行為科學研究的結果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現的需要，是精神方面的一種自我實現的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發，教師在備課過程中就要傾聽幼兒的呼聲，了解幼兒的要求，收集幼兒的建議，讓幼兒獻計獻策，讓幼兒來參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發，集思廣益，教師教得自在，幼兒學得稱心。例如我在某些課的設計中，會從幼兒的日常生活出發，從幼兒的即時興趣點出發，如有一次我給大班的幼兒排了一個武術操，到電視臺錄像，大二班有兩個幼兒參與其中了，所以那段時間大二班的幼兒對武術都很感興趣，很想學一套武術操，甚至有些幼兒會即時地想出幾個武術的動作來表演，后來我根據幼兒的動作，將其演變，重新設計了一節武術課，給孩子們練習，很快地，大多數的幼兒都學會了這套操，然后我還請幼兒來互教互學，鞏固這套操節動作，孩子們很開心，整節課洋溢著一種愉快的氣氛，它有了孩子們自己的興趣參與，動作參與，讓他們在學習的過程中不時找到自己的動作，增強了自信，激發了興趣，也讓我的課更有實效。

3.4期望式激勵在體育教學中，表現特別好的幼兒，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；表現稍弱的幼兒，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚者，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有不足的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。以跳繩來舉例吧，幾次課后幼兒對于連跳基本都掌握了，并能自己或組隊進行練習，但石野連單跳都還不夠熟練，我在集體面前表揚了那些已經跳得很好的幼兒，然后請他們自己自由結隊去互助練習，“你們學得很快也很好，已經能夠連跳了，今天通過練習希望可以達到連跳30個，可以嗎？”我就隨機指導，然后我走到石野身邊，輕輕地對他說：“你很聰明，應該可以學得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認真學，好好練習，等你能連跳8個的時候就來告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習跳繩的動作，教他連跳的方法，這次他練習得很好，并且很快就學會了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個的任務，而其他已經學會的幼兒大多數也都完成了既定的目標。

3.5寬容式激勵課堂上，難免會有個別淘氣的幼兒觸犯了游戲的規則和課堂的的紀律。遇到這種情況，首先，要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決課堂矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，對幼兒要熱情教誨，以情感人。若采取“以暴制暴”的辦法，必然激化矛盾，傷害幼兒自尊，破壞師生關系，嚴重影響教學。如在一次課中，吳逸飛已經第三次把小朋友推倒在地了，我實在是氣壞了，但我深吸一口氣，還是忍住了，我想，這時候發火不但會中斷或打擾到正在進行的課，而且也無法讓吳逸飛馬上改掉他的毛病，于是我一直等到課上完，才認真地找他談了一次話，他認識到了自己的問題，在后來的課中我也看到了他的進步。試想想當時還好我忍住了，不然課也上不下去了，他也會受到傷害，更不用說讓他我走到石野身邊，輕輕地對他說：“你很聰明，應該可以學得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認真學，好好練習，等你能連跳8個的時候就來告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習跳繩的動作，教他連跳的方法，這次他練習得很好，并且很快就學會了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個的任務，而其他已經學會的幼兒大多數也都完成了既定的目標。

3.6影響式激勵影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。所以老師在上課進飽滿的激情是應該而且必須做到，因為幼兒需要這種積極的情緒感染力。當然成功的體育課教學還需要有合理的負荷安排、科學的活動設計等各方面的因素，只有這些因素結合在一起，孩子們才能更愉快地參與到體育課中來，喜歡上體育課，養成終身鍛煉的習慣，真正實現終生體育的目標。

幼兒園體育論文:幼兒園拍球體育活動

利用拍球鍛煉幼兒的體質一直是我園的體育教學特色，拍球能促使手、眼動作的協調，以及動作的敏捷性和節奏感，拍球反彈時的不同方位和時間能增進幼兒辨別方位的能力，形成時間的概念，幼兒用左右兩手輪流拍球，可以促使左右大腦的平衡發展，拍球還能鍛煉幼兒的耐力，增強幼兒的體質，通過幾年來的實際教學，我們園的球成了幼兒園的一大特色，多次參加比賽獲獎，這次，也是因為球，我們被評為淄博市體育示范基地，取得這么好的成績，我們是如何開展的呢？

一、如何教幼兒拍球

我們園是從小班開始練習拍球，由于幼兒的年齡特點，雖然，他們對球充滿了好奇，也對球非常感興趣，但是，讓他們真正拍的時候，就不那么容易了，球總是不聽使喚，到處亂跑，而且，拍一會兒，就沒有力氣了，因此，我們在讓幼兒拍球前，總是用商量的口吻問孩子球應該怎樣玩，引起孩子的興趣。然后再建議與孩子一塊玩拍球的游戲。

1、針對孩子愛模仿的特點，我們首先用示范的方法，讓孩子懂得如何拍球。正確的姿勢是：兩腳左右分開，雙腿站直，手指自然分開，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中間，讓球彈起到一定高度后，再拍打一下(用力力求均勻)，將以上動作連貫進行，拍的次數越多越好。

2、由于孩子的注意力易分散，單純的動作模仿與重復練習，孩子容易疲勞。因此，拍球的形式要多樣化。

A、用“請你接著拍”的游戲。老師拍幾下，讓孩子再拍幾下，輪流拍球。根據孩子拍球的熟練程度，逐漸遞增拍球數量。由于老師的加入，大大調動孩子的積極性。

B、采用比賽的形式。讓孩子在競爭中，鞏固提高拍球技能。如用“看誰拍得多”的競賽，培養孩子競爭意識和拼搏精神。

C、邊念兒歌邊拍球的形式，提高孩子拍球的興趣，保持其注意力，避免孩子處于被動應付狀態。附兒歌：拍拍拍，拍皮球，拍得輕，跳得低。拍得重，跳得高。圓圓皮球跳呀跳。”

d、分組輪流拍，拍球很浪費體力，幼兒年齡小，他們的耐力有限，因此，讓孩子輪流拍，有一定的休息時間，這樣，不至于讓孩子對球產生反感，覺著練球是一件很枯燥的事情，相反，還可以提高幼兒對球的興趣

3、循序漸進地教孩子拍球。

一般來說，3～4歲的孩子學習雙手拍球、單手拍球；，左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球，四個方向拍球、雙手轉球等比較簡單的基本動作。4～5歲的孩子學習加入踏點步拍球、后撤步拍球、，交換位置，邊走邊拍球等有一定技巧的動作，5～6歲的孩子經過小班、中班的學習，已經能熟練的掌握拍球技巧，這樣，就要加有難度的動作了。如：跨下運球、拍一個球轉個圈接著拍、拍雙球、傳球、夾球跳、拍球鉆洞等。

二、拍球活動一定要堅持不懈，持之以恒。

孩子掌握每一個動作，總是從不會到會，由生疏到熟練，必須經過多次反復才能在大腦皮層建立條件反射。因此，拍球活動一定要堅持不懈，持之以恒。我園在這方面下了很大工夫，首先，保證拍球有充足的時間練習，把拍球納入了早鍛煉范圍之內，每天，做完早操后，都要練習拍球、我們還利用下午戶外活動的時間練習，周日，放假期間我們還讓幼兒把球帶回家練習，正因為有這些充足的練習時間，所以，我園的每個孩子經過三年的幼兒園生活，他們的球技都很棒，多次受到領導與家長的好評，說他們小小年紀，球拍的這么好，真不簡單

三、充分調動幼兒的積極性。

幼兒情緒高漲，他們參加拍球活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高拍球質量。為此，我們帶孩子外出參加比賽、家長開放日為家長表演，去植物園游園展示球技，重陽節為敬老院的孤寡老人表演、這些大大提高了幼兒的拍球興趣，只要對孩子們說要展示球，他們就會練的格外認真、賣力，球技也會提高很快

四、拍球應注意以下幾點：

1、拍球的場地一定要選擇在平坦的地方。最好是水泥地面，因為這樣，球的彈跳力才會高

2、練習一段時間后，要讓孩子聽音樂練習，這樣，可以提高幼兒的節奏感，也能使動作整齊劃一，欣賞性加強。

3、每次拍球前，教師首先要檢查球，看看有沒有跑氣現象，如果有，提前為幼兒的球充好氣，保證幼兒能順利拍球

4、拍球消耗體力較大，教師要根據孩子的個體差異，對體質較弱，和生病的幼兒要減少運動量

5、拍球時，要檢查幼兒的衣著，防止孩子天氣變冷時，穿的衣服較厚，拍完球，出汗，讓孩子感冒

6、拍球后，要及時補充水分

總之，拍球能鍛煉幼兒各方面的能力，是一種很好的體育活動，但是，老師在讓孩子練習拍球時，必須要遵循循序漸進的原則，充分考慮孩子的年齡特點、接受能力，只要能做到這些，孩子經過在幼兒園的三年時間，一定會從拍球中受益非淺。

幼兒園體育論文:淺談幼兒園民間體育游戲的指導

摘要：民間體育游戲內容豐富、形式多樣，它來源于民間的現實生活，有著悠久的歷史，充滿了濃郁的泥土味，而且不受場地、器械等條件的限制，隨時隨地即可進行，幼兒易懂、易學、易傳，深受他們的喜愛。作為幼兒園教師，我積極將民間體育游戲融入到幼兒園教學活動中，發現民間體育游戲的形式、內容都深受幼兒喜愛。但同時也發現，幼兒學習民間體育游戲在自覺遵守規則、角色分配、主動性及合作等方面都需要教師的引導。在教師的正確指導不但能提高幼兒學習民間體育游戲的興趣，培養幼兒自信心和學習主動性，還能提高幼兒的規則意識，發展幼兒的創新能力和交往能力等。下面是我在教學中的一點體會。

關鍵詞：幼兒園、民間、體育、游戲

一、根據幼兒發展情況選擇、簡化民間體育游戲，培養幼兒自信心。

民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機性等特點，它的內容一般都生動具體，形式也非常活潑、輕松，同時還配有節奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，但也有一些民間游戲對協調性、靈活性的要求過高，幼兒如果經過努力仍然難以完成，就會失去興趣。因此，教師在游戲前就要做好準備工作，全面了解幼兒的情況，包括體質、動作、能力等，從眾多的民間體育游戲中有針對性的選擇適合本班幼兒玩的游戲，或降低要求、簡化游戲玩法，讓幼兒們能夠很快學會游戲，融入游戲，在游戲活動過程得到強烈的情感體驗。如跳長繩，一開始時，幼兒不敢跳活繩，害怕繩子打著自己，我就先教幼兒練習跑空繩，即：繩子甩到空中時快速跑過去，同時讓幼兒熟悉跑的路線和排隊規則，當幼兒熟悉跑空繩后，再教幼兒跑進后停留一下，繩落地輕輕跳過，然后連續跳。很多幼兒很快就學會了跳長繩。每當孩子們在克服困難，學會某種動作或學會一種新玩法時，他們都會歡呼雀躍，自信滿滿，并積極投入到新的游戲活動中。

二.增添有趣情節，提高幼兒游戲興趣，培養幼兒創新意識。

在組織幼兒游戲時發現：像“劃船”“推小車”這樣的游戲，孩子們經常玩，時間久了就會失去興趣。因此，在復習游戲時，為了使游戲注入新的活力，讓幼兒保持良好興趣、充分調動幼兒學習積極性、主動性，體現幼兒創新意識，我就引導幼兒想想“船”“小車”在哪里行駛？會遇到些什么障礙？于是幼兒創設了“山洞”“小橋”“公路”“警察”等情節，情節增加了，幼兒的積極性調動起來了，游戲興趣也更濃了。通過讓幼兒在游戲中創新，創編新玩法，不但能提高幼兒對民間游戲的持久興趣，還能發展幼兒的創新意識和規則意識。如“貓捉老鼠”的游戲，幼兒先是圍成大圓圈做糧倉，“小老鼠”邊念兒歌邊鉆進鉆出，“貓”躲在糧倉里，兒歌念完后去捉老鼠。可做糧倉的幼兒一會兒就沒興趣了，開始亂動。我引導幼兒創遍新游戲，幼兒創編出“糧倉”可以動，多幾只“貓”，老鼠可以進家等，在幼兒創編的基礎上再引導幼兒制定規則，新游戲創編好后，因為規則是幼兒制定的，所以，幼兒就更能遵守規則。

三.及時評價游戲情況、以表揚和鼓勵為主，培養幼兒主動學習。

在教幼兒民間體育游戲時發現：幼兒的學習興趣跟他的動作發展是分不開的，動作發展好的幼兒學什么都快，對什么游戲都興趣濃厚，而動作發展差的幼兒興趣不易持久，很多幼兒一下學不會就不想學了。如：在我們班開展“跳房子”游戲時，幼兒一開始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戲，但對把沙包丟入指定格子完成有一定困難，部分幼兒一會兒后就沒有興趣了，這時，我就表揚堅持游戲的幼兒，對完成了游戲的就獎一個小

粘貼。然后再請完成好的幼兒當組長，指導同組的幼兒跳房子，完成的幼兒就由組長獎勵一個小粘貼，其余幼兒為他加油。幼兒看到別人都能完成，而且也希望得到小粘貼和當小組長。于是都能積極參與練習。在同伴加油聲下，孩子大膽參與了，經過努力完成后得到及時的鼓勵，孩子的積極性、自信心都得到了滿足。又如：晨間練習踢毽子、跳繩等，在晨間活動后都對幼兒游戲情況進行評價，對認真練習、有進步的幼兒提出表揚，并對其他幼兒提出希望。這樣一來，幼兒的進步及時得到了肯定，學習的主動性也更強了。

四.開展競賽，培養幼兒規則意識。

民間游戲是幼兒喜愛的游戲形式，而這些游戲都有一些約定俗成的游戲規則。如：老鷹抓小雞、占四角、冰糕凍冰糕化、丟手絹等游戲都需要幼兒掌握規則。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成游戲。而在民間體育游戲中，游戲本身的趣味性會對幼兒產生誘惑，從而破壞某些規則。如在玩“斗牛”游戲時，游戲規則是只能用頭頂把對方頂出線外。而幼兒在玩時，常常會因急于求勝而犯規（用手或身體去頂）。如何使他們控制自己的行為，遵守規則，成為我們和孩子開展游戲時思考的方向。此時，我就采取競賽的方式，請幼兒分組比賽，其余幼兒當評價者，大家來評價這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規則，使幼兒的規則意識不斷得到鞏固和擴大。

五、給予幼兒對話、協商的機會，促進交往能力的發展。

民間游戲大多配有瑯瑯上口的兒歌，為幼兒提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸W會了表達，豐富了詞匯，而且游戲兒歌趣味性強，有節奏性，朗朗上口。如游戲"炒黃豆"，兩個幼兒在游戲的同時用語言"炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻筋斗"等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會發生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協商，統一意見，協調彼此的行動，達到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲"貓抓老鼠"時，扮演貓和老鼠的幼兒為"老鼠怎樣算被抓住'"而爭執起來。這個說他"的衣服被老貓碰到了就算抓住"，那個說自己"已經逃出老鼠籠就不算被抓住"。這時，我讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個"被抓住"的標準，我引導他們統一了意見，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲“翻花繩”中，能力強的會翻很多種，他們急于表現自己，而不會的幼兒因羨慕而想學習，他們就會相互學習、交流。幼兒平等的關系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，幼兒的交往能力在相互學習中發展了交往能力。教師要指導孩子們相互學習，學習換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，形成適應社會需要的社會性行為。

民間體育游戲是勞動人民在漫長的歷程中總結形成的。對幼兒是一種“快樂的教育”，是促進幼兒全面發展重要內容，是孩子們健康成長的良好伴侶。作為幼兒教師，傳承民間體育游戲，引導幼兒學習和創新，讓幼兒在形式多樣的民間游戲中得到全面、健康地發展是非常有必要的。

幼兒園體育論文:民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的運用

【關鍵詞】 幼兒園；民間傳統游戲；體育活動；特點；運用

一、民間傳統體育游戲的特點

民間傳統體育游戲的特點主要有以下幾點：首先就是形式簡單，取材方便，并且形式靈活多樣。在游戲活動中僅僅是一塊空地以及簡單的活動材料便可以讓幼兒進行活動。其次就是具有較為濃厚的人文氣息，具有民族文化教育性，在民間傳統體育游戲活動中，都會存在一個故事以及一段歷史等，這樣幼兒在游戲中將會對這段故事或歷史有一個深入的理解。并且豐富的民族傳統體育項目能促進幼兒感受民族文化、了解民族文化。最后就是具有較強的娛樂性以及趣味性，在體育游戲中要想培養幼兒參與游戲活動的興趣，那么必須要結合幼兒的年齡特點以及興趣等，充分發揮民族傳統體育游戲的作用。

二、民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的運用

1. 多途徑豐富民間傳統游戲內容。首先幼兒園可以從家長入手開展一些交流會，如讓家長與教師進行探討，或讓家長收集一些關于民間體育游戲的材料，其中有：跳山羊、跳皮筋、打彈珠、打陀螺等，還有老鷹捉小雞、對沙包等項目，教師將收集到的材料與幼兒體育活動進行有效的結合。教師可以在幼兒園專門布置一個民間體育游戲區域，充分利用晨間體育鍛煉時間以及一些體育教學活動時間來開展民間傳統體育游戲，以此來讓幼兒掌握游戲內容。另外也可以讓幼兒將民間體育游戲帶回家，讓他們與家周圍的小朋友一起玩，以此來充分發揮民間體育游戲的作用。

其次要充分發揮學校的資源來進行民間體育游戲的創新。幼兒園有平衡板、高蹺、長短面條等具有民族特色的體育器材，幼兒園在民間傳統體育游戲的開展中要充分利用這些器材，以此來不斷促進幼兒興趣的提升。如在進行大班跳繩的練習中，幼兒在掌握了花樣跳繩方式后，可以將跳跳球與跳繩有效結合，邊玩跳繩邊進行跳躍，以此來不斷鍛煉幼兒的平衡力、協調能力以及彈跳力。也可以讓幼兒自制體育游戲器材，這樣幼兒在自制的過程中將會激發創新熱情，促進手腦并用，不斷鍛煉，從而提升學習能力。還可以對民間游戲進行改良與創新，小班幼兒可以利用投放布以及海綿制作出大沙包，其具有較為輕巧便利的條件，這樣幼兒可以進行拋接，發展協調能力。中班幼兒可以投放拖著尾巴的沙包，一頭抓著長線，這樣玩耍時更加順利。大班幼兒可以制作自己喜歡的沙包，從而自行創新玩法。

2. 利用多種手段開展民間體育游戲。首先教師要想促進幼兒主動進行民間體育游戲的學習，那么必須要激發幼兒的興趣，不斷引導幼兒自主學習，讓幼兒感受到體育游戲的快樂。其次要結合幼兒的年齡特點，針對不同年齡階段的幼兒來選取合適的民間體育游戲內容。小班幼兒身體發展不夠完全，動作協調能力差；中班幼兒動作靈活性不夠；大班幼兒成長相對較為成熟。因此教師開展游戲中要考慮幼兒的發育程度，并且針對個體差異性來選取合適的方式。再次教師要運用生動的語言來不斷激發幼兒的思維意識，從而來不斷提升幼兒的活動興趣。還要利用生動形象的語言來不斷激發幼兒主動思考，讓幼兒不斷練習，從而促進幼兒對其有效掌握。最后就是讓幼兒在游戲中不斷練習來促進幼兒機體協調發展。游戲是幼兒喜愛的一種活動，幼兒在游戲過程中，其思維較為活躍，并且心情也十分愉快，這樣利用游戲將會有效提升幼兒的多種能力。

3. 不斷思考總結，提升民間體育游戲的價值。在幼兒體育活動教學中必須要多思考以及多總結，以便于提升游戲的價值所在。首先要穩抓地方特色以此來提升其趣味性。在不同的體育游戲類型中幼兒能感受到民間游戲中所表現的文化。其次要有效開展游潁不斷發展其社會性。民間游戲與一般的體育活動相比，將會促進幼兒社會性的提升。如，在進行《切西瓜》《炒黃豆》等游戲的開展中，需要幼兒自由進行結伴來完成任務，這樣幼兒之間必須要不斷交流以及協商，這樣將會有效提升游戲的趣味性，并且促進幼兒綜合素質的提升。編輯：王金梅

幼兒園體育論文:基于課堂觀察的幼兒園戶外體育活動存在的問題及對策研究

摘要：幼兒園戶外體育活動開展情況直接影響著幼兒的身心發展，如何有效開展體育活動，保證幼兒游戲活動的權利和時間，提升幼兒教師體育活動觀察、分析和指導的能力，成為當前不可忽視的一個現實問題。本文從組織管理、教育理念、教育行為等三個維度入手，探究幼兒園體育活動開展過程中所存在的問題和不足，分析原因并提出針對性的解決策略和建議。

關鍵詞：體育活動；教學改革；幼兒園

戶外體育活動作為幼兒園健康領域中非常重要的組成部分，對于幼兒身心發展有著直接而深刻的影響。如何有效地開展戶外體育活動這個問題長期困擾著幼兒園的管理者和教師。為貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，切實推進我省學前教育發展，筆者立足于兒童“學習故事”主題教研活動，通過課堂觀察的形式，以戶外體育活動為研究載體，對吉林省29所基地幼兒園戶外體育活動開展情況進行調查分析。觀察結果顯示，當前幼兒園戶外體育活動開展的狀況并不理想，在組織管理、教育觀念及教育行為三個層面都存在一定的問題，并且在活動時間無法保障，高控課堂持續存在，忽視幼兒發展需要，以及評價過程偏重結果等方面表現的尤為突出。

本文以半年期的的教研活動為基礎，對幼兒園戶外體育活動中存在的問題進行梳理和分析，并提出具有針對性的教育建議和對策。

一、幼兒園戶外體育活動開展過程中存在的主要問題

（一）園所管理滯后，戶外體育活動條件無法保障

戶外體育活動的開展需要時間、場地及材料等外部條件作為保障，然而在實際活動過程中，部分幼兒園的戶外體育活動條件存在不同程度、不同方面的欠缺與不足，制約了活動的開展，影響了活動效果。

1.園所開展活動時間嚴重不足

2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，關于戶外活動和體育活動開展的要求有著明確的說明，在“教育建議”中直接指出“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力，每天戶外活動不少于2小時，體育活動不少于1小時，季節交替時要堅持。”事實上，對于這樣的明確要求，部分幼兒園此前并沒有完全落實，甚至出現“置若罔聞”的情況。平均戶外活動時間只有1小時左右，且體育活動多局限于早操、律動等單調形式。這種情況直接影響了幼兒的活動權利和發展需要。

2.活動場地無法滿足實際需求

對于幼兒園戶外體育活動場地的標準，國家教育部2016年新頒布的《幼兒園工作規程》中有著明確的要求和說明，相關規定為幼兒園戶外場地配備與設置提供了明確的依據。但是現實中幼兒園由于歷史、環境、經費、管理等多種客觀因素的制約，無法在短時內達到上述目標和要求。比如生均面積過小，戶外體育活動區域劃分不明確等問題，依然存在。

3.活動材料投放缺乏規劃設計

戶外體育游戲活動需要相應的材料作為支撐，材料投放是否科學直接影響活動的效果。在實踐過程中，部分幼兒園的材料投放環節表現出一定的問題，概況起來講，包括三個方面：材料投放缺乏層次性、材料投放過于單一、材料投放主題不明。

（二）教師觀念陳舊，活動目標與內容設計籠統枯燥

部分基地幼兒園的教師在組織體育活動過程中，表現出思維僵化或者觀念陳舊的情況。集中的表現在兩個方面，一方面是習慣于整齊劃一，從“同一標準，同一角度”觀察和指導幼兒，忽視個體差異；另一方面則是關于活動內容的設計與整合缺少明晰的認識和理解。

1.活動目標忽視幼兒個性化需求

在開展戶外體育活動過程中，部分幼兒教師習慣于從班級整體角度出發進行活動組織與安排，活動形式與教學目標都較為固定單一。這種情況在客觀上導致部分幼兒的發展需求無法滿足，個體差異常被忽略。面對相同的體育活動，部分幼兒無法完成，選擇放棄，另一部分部分幼兒則覺得過于簡單，參與活動積極性不高。

2.活動內容缺乏科W合理的設計

部分教師在設計體育活動時，容易走向兩個極端，一種情況是體育活動與其他領域的活動之間“涇渭分明”，存在明顯的界限，活動內容只限于體育領域，基本上沒有各個領域間的橫向聯系和交叉，使得體育活動變成“非常純粹的體育鍛煉”；另一種情況則是追求“全面覆蓋”，將體育活動與其他領域生硬的拼湊在一起，主次不分，內容含混。

（三）教學行為僵化，戶外體育活動過程難以掌控

部分幼兒教師在組織體育活動的過程中，存在著教學行為僵化的問題。在活動的指導和介入的時機、形式，以及活動結果的評價與分析等方面，表現得束手束足，無所適從，導致教學行為生硬僵化，教學效果不理想。具體問題主要包括以下三個方面。

1.難以把握活動指導介入時機

教研團隊經過觀察分析，發現部分幼兒教師在組織引領戶外體育活動時選擇“完全旁觀”的態度，只要保證幼兒安全，其他的介入活動幾乎沒有。部分教師表示：在《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件中，強調教師尊重兒童的主體性和需求，需要保護兒童活動的自主性，這就使得自己不知道在何種情況介入戶外體育活動，擔心自身的介入會影響幼兒在活動中的自主性。因此，開展戶外體育活動時，許多教師感到束手束腳，不知道在何種情況下對幼兒進行引領。

2.無法確定活動指導介入形式

部分教師在組織戶外體育活動時，總是無法確定以何種形式介入幼兒的活動之中，在實踐過程中，教師之間也存在著一定的爭議。一部分教師擔心由于自己的介入，影響了兒童的自主性和創造性；另一部分教師則認為教師應當成為活動的主導者，可以直接采取“語言”或“行為”形式的介入。

3.缺少科學的評價理念與方法

部分教師對于兒童“學習故事”所提倡的教育理念和方法還不能完全理解，將之與“兒童檔案記錄法”相等同，采用與其完全相同的觀察記錄方式，甚至部分教師直接放棄兒童“學習故事”的做法，只從活動整體進行簡單觀察記錄，且傾向于“發現問題”，而不是“尋找精彩”。

二、解決問題的建議與對策

解決戶外體育活動系列問題的關鍵在于幫助教師樹立“以兒童為中心”的教育觀，從“教師立場”轉向“兒童立場”，在活動中尊重幼兒、相信幼兒、走近幼兒、認識幼兒，為幼兒的學習與發展提供更適宜有效的支持。基于這樣的前提，筆者以“兒童學習故事”（以下簡稱“學習故事”）作為教研活動的主題和工具，嘗試通過這種較為新穎的兒童學習與發展評價方式，探究解決戶外體育活動開展過程中存在問題的方法和策略。

（一）優化管理方式，保障活動時間等外部條件

科學有效在開展幼兒園戶外體育活動，首先需要得到時間、場地、材料等外部條件的保障。長期以來，由于管理理念及客觀條件等多維因素的影響，戶外體育活動的開展情況乏善可陳。通過開展“學習故事”主題活動，幼兒園的管理方式和理念逐步發生轉變，上述問題也得以解決或改善。

1.變革管理以保障活動規定時間

為保障戶外體育活動時間，保障幼兒活動需求，教研團隊與基地幼兒園進行反復研磨，轉變組織管理方式，采用“化整為零，因地制宜”的方式，對戶外體育活動時間進行統籌管理。

（1）設置專項主題強制保證活動時間

部分幼兒園由于安全因素的考慮，在保教活動中往往回避或者很少組織戶外體育活動，擔心由于開展戶外活動導致意外事故的出現。另外，部分家長也認為戶外體育活動屬于“不務正業”，會耽擱幼兒的“正常學習”。由于上述多種原因的限制，戶外體育活動的時間長期無法得到保障。為真正觀察落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和《吉林省學前教育條例》的精神，促進幼兒健康快樂的發展，改善幼兒園管理工作，教研團隊與基地幼兒園共同商討，通過召開家長委員會，介紹科學教育理念，制定安全保護措施等多個環節的工作，家長、幼兒園、教師、幼兒之間的關系得以理順，形成一致目標，戶外體育活動得以順利開展。具體做法包括：

首先，理順家長觀念。將兒童“學習故事”的教育理念介紹給他們，通過多次現場研討，觀摩教學等不同類型的活動，讓參與者認可戶外體育活動的價值――“賦予幼兒更多的游戲權利，他們會給你更多的驚喜。相信幼兒、鼓勵幼兒、支持幼兒、賦予幼兒更多的自主探究機會和空間，比教授幼兒算數、識字、背誦等活動更加有意義。”

其次，轉變教師的觀念。通過“兒童學習故事”的內涵與理念的介紹，教師們逐步接受了這樣的理念“解放幼兒、解放自己、相信自己、相信幼兒、在戶外體育活動中，教師更多扮演的是觀察者、引領者和支持者的角色。”。

通過上述努力，教師的行為逐步轉變，嘗試賦予幼兒更多的自主選擇與探索的機會，在體育活動中積極體驗、觀察和思考，培養他們的興趣，塑造他們的個性。目前大部分幼兒園已經在保教活動中設立“戶外體育活動主題板塊”，這一板塊的時間固定為1小時，以保障幼兒戶外自主進行體育游戲活動的權利和需求。此外，對于活動的形式也提出具體要求，于幼兒園客觀條件的前提下，戶外體育活動應以幼兒的興趣和需要為出發點，通過多樣靈活形式展開，避免每天、甚至每周不斷重復同類型活動。

（2）利用一日常規挖掘零散活動時間

東北地區大部分幼兒園的戶外活動和體育活動都受到季節和天氣的影響，尤其是漫長而寒冷的冬季，成為開展戶外活動的主要制約因素。每當冬季來臨，大部分幼兒園全部轉為室內活動，基本上取消全部戶外任何形式的活動，如何保障戶外活動時間這個問題一直困擾著幼兒園、家長和相關人員。

教研團隊與幼兒園進行反復商討，并進行積極嘗試，得出共識――合理規劃幼兒園一日生活常規，可以克服工作中的阻礙和弊端，減少外界干擾和影響，提高工作效率，更為充分地滿足幼兒和管理等方面的要求。概況起來講就是調整一日生活常規，利用零散時間，完成戶外活動，并且以體育活動為主要形式。以3月份某基地幼兒園為例，經過與家長的溝通，幼兒園開始嘗試兩種形式的改革，以保障戶外活動時間。首先是充分利用幼兒入園、離園、午飯前、午睡后的四個時間段，每個時間段平均戶外活動時間大概為十分鐘。入園和離園采取自主活動，家長參與的形式進行，而其余兩時間段則采取教師組織引導，幼兒自主協商的方式進行。戶外體育活動通常以球類、環繞跑步、大型器械應用等形式，盡量在小范圍內達到幼兒活動的需求量，保證安全并兼顧幼兒的興趣。條件允許則可以開展堆雪人、滑冰的特色活動；其次，則是逐步延長每周活動時間，以周為單位，每天的時間比上一周順次延長5分鐘左右，提升幼兒對戶外寒冷天氣的適應能力，提高耐力、力量、柔韌性等綜合身體素質。對于秋季則可以采用相反的方式進行，保障一定時間前提下，逐步縮短戶外體育活動時間，避免極端天氣對于幼兒健康的影響。

經過3個月的兒童“學習故事”主題教研活動之后，在戶外體育活動的時間保障上，基地幼兒園發生了明顯變化。包括東北師范大學附屬幼兒園等14所基地幼兒園，戶外體育活動時間都達到了1小時以上，戶外活動時間大部分達到2小時，或者接近2小時。

2.統一調度以提高場地利用效率

（1）錯峰管理，實現循環利用

在無法快速解決上述問題的情況下，部分幼兒園選擇絕大部分時間在室內活動，只在偶爾的機會下，組織戶外體育活動。以某幼兒園為例，戶外場地十分狹小，無法滿足大量幼兒同時進行體育活動，為了拓展戶外活動空間，甚至樓頂也開發成運動場地，但是仍然無法滿足實際需求。經過教研團隊與教師之間的研討與協商，決定采取錯峰管理，循環利用的方式，提升活動場地的利用效率。比如，在場地最為緊張的幾個園所，通過統一調度，每天戶外場地活動時間進行錯峰分配，根據小、中、大班的實際需求，每天提供以年級或班級為單位的戶外活動時間，保證每個幼兒都有戶外活動的機會。

（2）因地制宜，完成區域劃分

戶外活動場地的有效利用情況，直接影響到體育活動的開展。為解決這一問題，教研團隊進行了多次嘗試和改革，通過全園戶外體育活動時間統籌分配的方式，利用錯峰形式，按照年級，以班級為單位，從早晨8點至下午5點隨時開放，便于不同班級充分利用戶外場地，保障適宜時間內，戶外場地始終有幼兒進行體育活動，實行戶外場地的循環式利用。最終實現了絕大部分幼兒園每天戶外體育活動時間達到或者接近一小時，從而滿足幼兒發展需求和《指南》的要求。

通過教研活動發現，大部分幼兒園的戶外場地沒有進行體育活動區域劃分，比如在戶外場地中劃分出“走、跑、跳、鉆爬、投擲”等區域，體育活動開展過程受到局限和影響。其他省份則已經進行了積極嘗試，比如將戶外場地劃分成“大肌肉運動、自選游戲材料鍛煉、民族特色體育游戲和自然化教育特色活動”等不同區域。教研團隊與基地幼兒園進行商討后，根據每個幼兒園的實際情況，對體育活動區域進行較為詳細的劃分，在今后的教研活動中將對這類問題進行深入研究，并提出合理建議。

3.結合主題以探索材料投放策略

（1）明確主題，實行預設投放

部分幼兒園將各種材料毫無秩序的堆放到戶外體育活動場地，由幼兒在活動過程中自行選擇和使用。這種做法表面上似乎是尊重幼兒的興趣和需求，實際上是選擇“放任自流”，缺乏明確的活動主題和目標，導致活動“無效或低效”。戶外體育活動雖然強調尊重幼兒的自主性和個性，但同時也有明確的體能、技巧培養目標，實現“寓教于樂”才是真正目的。活動過程中，材料無法與教師預設目標或者主題相呼應，意味著材料投放失敗。

教研團隊組織幼兒教師進行集體研討，通過制定完整的活動計劃，明確活動主題，提供目的性、操作性較強的材料來解決問題。比如幼兒園專門設計年度戶外體育活動目標，并將之分解為季度、月、周甚至日的具體活動目標，通過不同的體育活動，培養幼兒的不同運動技能和體能。而活動中投放的材料則以此目標為依據，進行有目的的預設，例如在“跳”的主題活動中，教師可以事先制定完善的活動目標，從具有典型特征的材料中，選擇3種左右如雙腳跳――線繩、單腳跳――輪胎、連續跳――格子等提供給幼兒，其余的材料可以在后續活動中投放，或者在活動結束前選擇合適時間投放，增加選擇機會，防止“一勞永逸”的將各種材料不加區分，一次性地投放到活動中，保證體育活動目標得以順利實現，材料投放真正科學有效。

（2）劃分主次，實行配套投放

與前面問題相反的是，部分幼兒園在材料投放過程中由于經費、管理、教學等方面的原因，導致體育活動中投放的材料種類過于單一，數量太少。這種情況下，幼兒缺少自由發揮創造的機會，活動過于枯燥單調，影響幼兒的興趣和發展，重復使用有限的材料，導致活動難以為繼。許多幼兒在實踐過程中，往往感到無所事事，不知如何開展活動，或者直接放棄體育活動，投入到其他類型的活動之中。

針對上述情況，可以嘗試將投放材料分類，可以根據活動需要，將材料分為基本必備材料和補充輔助材料。根據事先預設的活動目標，教師可以提供活動必須的基本材料。除此之外，還可以提供輔助材料，這類材料可以起到修飾補充作用，但是基本不會影響體育活動開展。比如，在攀爬主題中，除了必須的爬行網、梯子等類似材料外，可以輔助繩索、花朵、獎杯等材料，作為支持或者激勵材料。劃分主次材料，實行配套投放，既可以增加戶外體育活動的興趣，激發幼兒的創造力和積極性，又不影響活動的進行。

（3）針對個體，實行多層投放

材料投放缺乏層次性，是另一個較為突出的問題。部分幼兒園在戶外體育活動中所投放的材料，顯得較為隨意，沒有兼顧到幼兒的個體差異和發展需求。材料投放缺乏梯度和層次，對于幼兒個體來講，難易程度無法區分，影響實際效果，部分幼兒無法完成該項活動，部分幼兒則覺得缺乏挑戰。對于全體幼兒來講，則每次活動中的材料幾乎不變，重復使用，缺乏變化和調整，影響幼兒在原有水平上繼續提高。

幼兒園應當針對幼兒個體，設計具有層次性的活動計劃，比如走平衡木活動，提供長度、寬度、坡度光滑度等存在差異和梯度的材料，保證幼兒能夠根據自身實際需要，選擇合適的材料。每次活動中的材料可以根據實際情況，分為A組和B組，甚至設置A、B、C三組，每組之間材料存在著較為明顯的層次和梯度差異，幼兒可以以此為基礎，實現“因人而異”的材料選擇和活動組織。

（二）轉變教師觀念，滿足幼兒個性化發展需求

教研團隊開展兒童“學習故事”主題教研活動的最終落腳點在于促進幼兒的身心全面發展。強調兒童是在與周圍的人、環境和事件互動的過程中學習的，認為學習是復雜的，也是情境性的。因此，組織戶外體育活動時，考慮到幼兒的個性化需求。基于這樣的理解和認識，幼兒教師開始嘗試改變活動組織形式，通過戶外體育活動這一載體，應用“學習故事”的觀察指導策略，在一定程度上切實取得了積極的效果，滿足幼兒興趣需要，促進幼兒多種能力發展。

1.彈性活動設計以滿足兒童興趣需要

以往幼兒園戶外體育活動的形式比較單一，通常以韻律操、慢跑等固定形式進行，活動缺乏彈性和變化，難以滿足幼兒的興趣需要。幼兒和教師參與活動的積極性都不高，活動效果也不是非常理想。通過彈性的活動設計，可以賦予幼兒更多的自主性和表現機會，按照自己的意愿組織活動，效果也比較理想。基地幼兒園的戶外體育活動采取“確定主題，不限形式，梯度設計，隱性指導”的方式進行。比如在“奔跑”主題中，基地幼兒園只是預設“培養幼兒奔跑的興趣，掌握奔跑的技能，提高耐力和意志品|”的宏觀目標，至于具體開展形式則以材料投放這種隱性形式引導，不設定具體的形式和規則，給予幼兒自主發現、利用、創造的機會，滿足幼兒的興趣需要和個性化發展目標。經過3個月的嘗試，幾乎所有基地幼兒園的幼兒都非常喜歡戶外體育活動，主動參與其中，積極嘗試材料的使用方式，在教師的引領下開展“走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡”等各項活動，樂在其中。

2.雙重活動目標以推動綜合素質發展

基地幼兒園的戶外體育活動設置雙重活動目標，一方面以“體育技能”為主題，一重以“綜合素質”為主題。在體育技能主題目標中，強調的是每次體育活動中都有基本的動作訓練與技能培訓，將運動技能和體能素質作為必設的目標和內容。教師可以根據活動的具體主題和形式，將目標滲透其中，包括基本動作、反應速度、身體耐力、上肢力量、精細動作、奔跑速度、身體協調性與柔韌性等各項訓練。這些目標和內容被分解到不同的戶外體育活動之中，在每次活動開始前的準備活動中、活動過程中、活動后延伸等環節中，靈活設置，確保幼兒的身體素質和運動技能得到切實鍛煉。

另外，經過教研活動，教師還將其他培養目標和內容與戶外體育活動相融合，通過開展戶外體育活動，間接促進幼兒的學習品質、同伴合作、自我保護、材料使用習慣、遵守游戲規則等內容傳遞給幼兒，使得幼兒在參與戶外體育活動時，潛移默化的接受上述內容，逐步內形成內在的綜合素質。比如，此前每次開展戶外體育活動時，教師都自己搬運活動材料到場地中，活動結束后教師全部收回教室，現在則由幼兒參與材料搬運和回收工作中，培養幼兒的責任感和生活習慣，取得了較好的活動效果。

（三）變革教學行為，優化教師掌握觀察記錄的方法

從教學活動層面而言，目前幼兒園戶外體育活動的問題與困惑集中于活動組織與評價兩個方面。由于各種因素的制約和影響，部分幼兒園戶外體育活動開展還處于起步階段，教師在如何介入活動、何時介入活動以及如何評價活動等問題上，存在困惑和顧慮，甚至感到無從下手。教研團隊認為，解決問題的關鍵在于凝練并把握活動的基本準則，以此為依據，靈活引領活動的開展。經過教研團隊與基地幼兒園的反復研磨，凝練的準則包括兩條，一是關注幼兒發展，一是側重幼兒需求。

1.觀察幼兒需求，判斷介入時機

從某種角度分析，判斷活動介入時機考驗著幼兒教師的綜合素質和業務能力，需要其具有敏銳的觀察能力和判斷能力。判斷活動介入時機看似復雜，難以確定，實際上以幼兒需求為基本原則，則相對會容易很多。判斷幼兒需求可以從活動中幼兒是否遇到問題且無法自行解決、安全問題、活動過程中對于幼兒發展具有明顯促進作用的時間節點幾個角度考慮，符合其中一點的時候，教師則需要及時介入。比如幼兒在角色分工、材料使用、活動規則等方面出現無法解決的問題時，教師則需要介入其中，予以引導和支持。

2.根據活動進程，選擇介入形式

教師確定戶外體育活動介入時機后，需要考慮的另一個問題就是以何種形式介入，如果單純采取語言命令的方式，則非常容易導致“高控課堂”的出現，影響幼兒活動中的自主性，束縛幼兒創造力。部分教師存在著過多介入戶外體育活動，會影響活動中幼兒自主性的擔心。其實如果教師自然介入，教師也是故事的一部分為什么不可以寫呢？教師介入本身就是學習故事的一種形式或者狀態，教師當然可以自然介入。如果教師還沒有確定好自然介入的方式，則可以通過幾種隱性的形式進行。首先，可以利用材料投放來進行引領和支持，比如在“平衡”的主題活動中，幼兒感到活動枯燥無趣，短時間后就放棄活動，自行組織其他類型的游戲活動，教師則可以通過投放輔助材料，增加平衡活動的難度或者對其進行拓展延伸，以吸引幼兒，保證活動繼續進行；其次，可以利用同伴平行示范的方式進行引導，教師可以將某位幼兒或者某個小組作為榜樣典型，推薦給其他幼兒，模仿活動形式，促進活動有效進行；再次，教師可以通過肢體語言進行引領和支持，比如通過手勢進行鼓勵和表揚，通過表情眼神進行指導，這種無聲的引領有時會取得“無聲勝有聲”的效果；最后，教師也可以在適當的時候進行語言指導，比如安全注意事項的提示，活動材料的回收整理等等。

3.聚焦幼兒發展，確定活動評價內容

目前部分幼兒園的戶外體育活動過程缺少有效評價。教研團隊經過觀察和訪談了解到，活動開展過程中和結束后，教師較少組織專項評價活動，活動評價流于形式，質量不高。

進行科學評價是有效開展戶外體育活動的保障條件之一，教師應當在每次活動結束之后，有意識的對本次活動進行評價和總結。教研團隊與幼兒教師經過反復商討之后，一致認同新西蘭國家幼教課程框架《Te Whiriki》中所提出的教育理念――兒童是“有能力、有自信的學習者和溝通者”。希望老師用積極和接納的視角去觀察和解讀兒童，發現他們能做的、優勢和興趣，而不是他們的缺點和不足。基于這樣的教育理念和觀察指導原則，教研團隊認為評價的過程需要把握幾點：首先，強調活動過程中幼兒的表現，避免過度關注結果，戶外體育活動強調的是幼兒自主性和興趣的滿足，教師可以預設活動目標，但是不必強求必須全部實現；其次，教師可以將評價的對象從總體傾向到個體，τ錐個體進行關注和評價，分組分批次進行，不必追求一次活動對所有幼兒都進行面面俱到的評價，這種做法不切實際，也沒有必要。教師可以制定觀察計劃，以周為單位對班級全體幼兒完成一次有效評價。再者，教師進行評價時，可以側重積極正向的內容，重點評價幼兒在活動中的進步和努力，并且對于學習品質、社會性、責任感等方面進行關注，轉變以技能或者結果為唯一標準的方式，以幼兒發展為依據，進行積極正向評價，對于戶外體育活動的開展有著一定的積極意義。

有效開展幼兒園戶外體育活動是一項長期而系統的工作，需要教研團隊、幼兒園、教師、幼兒共同參與，積極探索。經過本次“兒童學習故事”主題教研活動，基地幼兒園的戶外體育活動效果得到了一定程度的改善，取得了較為理想的效果。在今后的工作中，還需要各方共同努力，尋求深入全面的突破與提升。

幼兒園體育論文:幼兒園體育游戲活動存在問題與策略

教師應為幼兒開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時全面鍛煉身體，獲得身體素質和動作上的發展。

一、體育游戲在健康領域幼兒學習與發展的作用

在學前教育中，體育游戲和兒童的身體健康聯系緊密，體育游戲是兒童身體健康有效指標。學前兒童身體的各種代謝、快速成長需要他們進行各種游戲運動，幼兒從游戲運動中獲得快樂，他們從走、跑、跳、爬等游戲運動中得到鍛煉。目前幼兒多數是獨生子女，生活條件比較優越，造成當今幼兒膽怯、依賴性強，體質較弱，缺乏吃苦耐勞的精神，身體運動能力下降，抵抗力下降，外界適應能力下降。體育游戲活動既可以鍛煉幼兒的筋骨肌肉，運動能力，增強幼兒的適應能力，又可以通過開展游戲活動培養幼兒的學習能力、創新能力。

二、幼兒園體育游戲活動存在問題

1. 教師不能把理論、實踐及體育運動專業科學地結合起來

教師在體育游戲活動過程中往往缺乏對幼兒全面的了解，缺少學前教育專業知識，對于體育教育的學科知識掌握更少，不能把理論、實踐及體育運動專業科學地結合起來，更不能以游戲的形式組織體育活動。以致在設計與開展體育游戲活動過程中出現不夠科學、不夠合理的現象，沒有達到增強幼兒體育鍛煉，增強幼兒身體體質的初衷。

2. 教師盲目強調體育游戲活動的場面

教師在開展體育活動時往往強調體育游戲活動的場面，出現體育器械數量、種類越多越好，樣式越新穎越出彩的錯誤認識，使得幼兒與材料的互動只停留在表面，沒有充分發揮體育器械應有的價值。另外因為強調了體育游戲材料的數量和種類，忽視教師本身在游戲活動中的作用。

三、幼兒園體育游戲活動采取的策略

1. 教師要深入學習相關的理論知識

幼兒園體育游戲活動的設計需要大量的理論支撐，包括幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒生理衛生學以及相關的幼兒體育運動方面的知識。幼兒的發展是有個體差異，教師在制定教學目標、教學內容、教學過程互動等都體現不同的層次，不同標準。不同年齡段幼兒的身體體質也不盡相同，3-6歲幼兒身體運動能力的發展有著明顯的階段性和連續性，如：4-5歲幼兒可以自如地快跑，伙伴之間的追逐和打鬧也隨著年齡的增長而增多，3歲的幼兒是平行游戲特點增加突出的階段。幼兒在體育游戲過程中，也往往會出現意想不到的事情，需要教師的智慧，需要教師運用幼兒教育學、幼兒心理學等知識去解決。

2. 注重體育游戲活動器械的開發利用

體育游戲活動器械是激發幼夯極性的最基本前提，只有幼兒對活動器械感興趣，并以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能讓幼兒在快樂中學習與運動。平時教師還要注重引導幼兒參與活動器械的準備工作，共同收集材料、制作器械。如紙箱、輪胎、舊光盤等都可以做成活動器械。幼兒通過參與制作器械，既培養了他們的環保意識，鍛煉動手能力，又激發他們參與游戲的興趣。

3. 創設體育游戲活動情景

兒童自主活動能力弱，特別依賴成人創設的情景，體育活動的情景設計要真實要符合幼兒的年齡特點，還要與幼兒的社會文化背景以及所學的知識相聯系。豐富真實的環境給幼兒一種身臨其境的感覺，在活動過程中與環境的相互作用開展活動，并能在情境游戲過程中獲得情緒、情感的體驗，因此創設一個適宜的體育游戲環境是兒童發展的關鍵。如在幼兒園創設《西游記》里的各種情境，盤絲洞、花果山、水簾洞等，情境的創設使游戲生動有趣，讓孩子們置身于神話中的意境，使幼兒的身體素質和運動能力得到有效鍛煉發展，又使幼兒的情感獲得積極地體驗。幼兒園體育游戲活動的情景還要不斷更新，不斷創新，不斷滿足幼兒的需求，不斷提高幼兒對體育游戲活動的興趣。