序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇讀書(shū)交流會(huì)材料范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、主要做法

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們始終將學(xué)習(xí)擺在十分重要的位置，力求通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化理論武裝，始終做到“真學(xué)、真思、真議”。因地制宜，做到規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的結(jié)合。在認(rèn)真組織好規(guī)定篇目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求各單位與自身工作相結(jié)合，確定了政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、農(nóng)業(yè)土地及__鎮(zhèn)建設(shè)相關(guān)方面的知識(shí)作為選學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方式上，采取了個(gè)人自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、專(zhuān)家培訓(xùn)、交流研討、送學(xué)上門(mén)等多種形式，并輔以觀看先鋒在線、電教片、外出參觀、案例分析等方式，并創(chuàng)新開(kāi)展了“____鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃解讀”、領(lǐng)導(dǎo)干部警示教育等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。為了解決工學(xué)矛盾，促進(jìn)工作，我們將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)與“大建設(shè)”工作緊密相結(jié)合，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為強(qiáng)大動(dòng)力，推進(jìn)__又好又快發(fā)展。今年計(jì)劃實(shí)施的20多項(xiàng)重點(diǎn)工程項(xiàng)目，全鎮(zhèn)上下對(duì)照目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化責(zé)任，細(xì)化內(nèi)容，倒排工期，狠抓序時(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)重點(diǎn)工程項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)做到“/，！/兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。

各黨支部針對(duì)農(nóng)村黨員、離退休黨員、企業(yè)職工黨員等的不同特點(diǎn)，采取分類(lèi)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，做到“一村一品”，應(yīng)學(xué)盡學(xué)。如新民村以“葡萄合作社”為載體，將農(nóng)業(yè)科技知識(shí)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；南斗村以加快村級(jí)自來(lái)水管網(wǎng)建設(shè)作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，有力推動(dòng)民生工程……

二、學(xué)習(xí)體會(huì)

__鎮(zhèn)的各項(xiàng)事業(yè)雖然取得了一定的進(jìn)步，但也存在著思想不夠解放，科學(xué)發(fā)展領(lǐng)悟不透，影響科學(xué)發(fā)展的矛盾和問(wèn)題還比較突出。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，深深地體會(huì)到：

1、勇于解放思想，提升精神狀態(tài)

思想觀念上的差距是我們與先進(jìn)地區(qū)的根本差距。只有不斷開(kāi)拓思想解放的新境界，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的新觀念，才能不斷開(kāi)創(chuàng)__經(jīng)濟(jì)發(fā)展新局面。對(duì)“有所為有所不為”和“錯(cuò)位發(fā)展”的理念片面理解，曲解了“不發(fā)展就是發(fā)展”的論斷，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)不到位，理解不深刻，過(guò)多地注重政策限制了什么，而不是政策沒(méi)有限制什么，常說(shuō)的是不行、不能辦，而不是怎么能行、能辦，敢于自為、善于自為、主動(dòng)自為的事做少了。因此，我們要用科學(xué)發(fā)展的眼光，敢于見(jiàn)賢思齊，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，破解難題，變夾縫發(fā)展的壓力為智慧發(fā)展的動(dòng)力。

2、深刻剖析不足，激發(fā)發(fā)展動(dòng)力

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，__的最大問(wèn)題是發(fā)展不足，都市農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、新農(nóng)村建設(shè)亟待提升，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)亟待進(jìn)步，尤其是經(jīng)濟(jì)建設(shè)亟待發(fā)展。客觀上是土地和規(guī)劃等相關(guān)因素制約__的發(fā)展，主觀上是學(xué)習(xí)不夠，努力不夠，壓力不夠，導(dǎo)致思路不廣、視野不寬、辦法不多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們敢于直面差距，不甘落后，敢于超越，提高發(fā)展的緊迫感。能辦的事情全力以赴，有希望辦的事情緊盯不放，多謀劃、多思考，絕不放棄，千方百計(jì)做強(qiáng)做優(yōu)農(nóng)業(yè)生態(tài)，破解__經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的難題，努力實(shí)現(xiàn)__鎮(zhèn)建設(shè)的突破，為全區(qū)“大建設(shè)”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧

抓發(fā)展，要有一種敢負(fù)責(zé)、敢干事，敢抓敢管的意識(shí)。__作為“合肥市的大氧吧、__新區(qū)的后花園，合肥市民的大客廳”，這既是市、區(qū)對(duì)__的定位，也是__的重要使命。要從負(fù)責(zé)任的角度出發(fā)，做好“綠”文章，打造“都市農(nóng)業(yè)”和“生態(tài)旅游”的品牌，加大生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，營(yíng)造更加優(yōu)美的湖區(qū)都市田園風(fēng)光。“大建設(shè)”已經(jīng)輻射到__這塊熱土上，科學(xué)發(fā)展的著力點(diǎn)要放到研究解決“大建設(shè)、大發(fā)展、大穩(wěn)定”的重大問(wèn)題上來(lái)，放到研究解決事關(guān)群眾切身利益上來(lái)，多講實(shí)話、出實(shí)招、辦實(shí)事、務(wù)實(shí)效，一步一個(gè)腳印地把工作做實(shí)、做深、做細(xì)、做透。

4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，謀求理性發(fā)展。

在未來(lái)的發(fā)展中，我們要始終牢記發(fā)展是“第一要?jiǎng)?wù)”，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，帶著實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再加工，循環(huán)往復(fù)，才能不斷取得更好的學(xué)習(xí)效果。要做到學(xué)以致用，將外地發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與__實(shí)際相結(jié)合，千方百計(jì)，敢闖敢試，做到將激情作為與理性發(fā)展相結(jié)合，不盲目、不浮躁，依法行政、有序發(fā)展。不然越了位、踩了雷、碰了線，還稀里糊涂直喊冤。前車(chē)之鑒，后車(chē)之師，我們要學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，科學(xué)理性發(fā)展。

三、下一步建議

1、學(xué)習(xí)形式多樣多，多借鑒外埠科學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)；

2、領(lǐng)導(dǎo)干部多深入一線，檢查指導(dǎo)幫助基層科學(xué)發(fā)展；

篇(2)

一、注意激發(fā)孩子們的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，少先隊(duì)的閱讀活動(dòng)才能收到良好的效果。

1．可以讓孩子們自己繪制或剪貼書(shū)刊宣傳畫(huà)。少先隊(duì)員可以在圖書(shū)管理員和美術(shù)老師的幫助下，繪制宣傳畫(huà)，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報(bào)上，并附上作家的生平和主要作品簡(jiǎn)介。

2．舉辦圖書(shū)展覽。少先隊(duì)輔導(dǎo)員可以組織隊(duì)員自己動(dòng)手收集圖書(shū)，布置圖書(shū)展覽會(huì)。可以結(jié)合某一個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)搞書(shū)展，如組織“愛(ài)我中華”書(shū)展、“學(xué)英雄，爭(zhēng)三好”書(shū)展等等。還可以專(zhuān)門(mén)組織某個(gè)作家的書(shū)展，如“冰心奶奶和我們”書(shū)展等等。

3．舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)。少先隊(duì)組織可約請(qǐng)播音員或教師朗誦書(shū)中的片斷，或者用文藝形式演出書(shū)中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書(shū)，很容易感染少年兒童，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣，效果很好。

4．組織少先隊(duì)員與記者、作家見(jiàn)面。少年兒童喜歡讀書(shū)，更是十分渴望知道記者和作家是怎樣進(jìn)行采訪和創(chuàng)作工作的。組織孩子與記者、作家見(jiàn)面，可以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的讀書(shū)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以幫助記者和作家了解少年兒童的心聲，豐富他們的創(chuàng)作。

5．組織評(píng)書(shū)活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書(shū)籍后，很想有機(jī)會(huì)交流一下對(duì)書(shū)中人物的看法。組織評(píng)書(shū)活動(dòng)，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書(shū)筆記展覽，利用讀書(shū)的反饋信息來(lái)激發(fā)隊(duì)員的讀書(shū)興趣。

二、推薦優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)少年兒童選擇書(shū)刊的能力

目前出版的書(shū)刊相當(dāng)多，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持把那些健康有益的兒童讀物介　紹給孩子們，決不能讓一些格調(diào)低下、內(nèi)容荒誕的書(shū)刊毒害孩子們的心靈。輔導(dǎo)員必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時(shí)了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書(shū)。在向少年兒童推薦圖書(shū)或報(bào)刊時(shí)要注意內(nèi)容廣泛一些，防止“吃偏食”，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的閱讀興趣。輔導(dǎo)員在指導(dǎo)隊(duì)員挑選圖書(shū)的時(shí)候，可考慮以下幾點(diǎn)：

1．挑選有助于鞏固擴(kuò)大和加深課堂知識(shí)的讀物。可以參照教學(xué)大綱和出版社推薦的圖書(shū)目錄，與任課老師、圖書(shū)館管理員一起來(lái)確定。

2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學(xué)、歷史、科技等某一方面興趣愛(ài)好的讀物。

3．可以結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、不同節(jié)日和周?chē)h(huán)境的特點(diǎn)介紹書(shū)籍。例如，結(jié)合國(guó)家重大政治生活，推薦有關(guān)政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時(shí)，介紹有關(guān)的文藝、歷史讀物；不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識(shí)的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹黨和軍隊(duì)的光榮歷史以及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書(shū)籍，介紹愛(ài)國(guó)主義優(yōu)秀讀物等等。

輔導(dǎo)員要認(rèn)真閱讀少兒書(shū)刊，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，劃出重點(diǎn)文章，有針對(duì)性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)同學(xué)提供信息，推薦好書(shū)報(bào)或好文章。要針對(duì)不同年齡兒童的特點(diǎn)，向他們推薦圖書(shū)。同一個(gè)主題的讀書(shū)活動(dòng)，不同年級(jí)的少年兒童，推薦的書(shū)目應(yīng)該有所不同。即便是同一個(gè)年級(jí)，由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書(shū)目也應(yīng)該因人而異。

三、幫助隊(duì)員學(xué)會(huì)從書(shū)報(bào)中吸收“營(yíng)養(yǎng)”

讀書(shū)看報(bào)的目的就是從中吸收“營(yíng)養(yǎng)”。可是，在讀書(shū)活動(dòng)中，有的隊(duì)員看書(shū)不認(rèn)真，光追求故事情節(jié)；看書(shū)也沒(méi)有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學(xué)看書(shū)缺乏分析判斷，什么都學(xué)，什么都信；也有的同學(xué)只是對(duì)愛(ài)情小說(shuō)特著迷，看起來(lái)沒(méi)完……輔導(dǎo)員要注意引導(dǎo)隊(duì)員從豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)。發(fā)展語(yǔ)言等多方面吸收“營(yíng)養(yǎng)”。

1．組織讀書(shū)討論會(huì)。[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務(wù)最好的文秘資料站點(diǎn)]少年兒童閱讀了書(shū)籍以后，常常被書(shū)里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書(shū)中的主人公。但是，他們對(duì)于書(shū)里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立地進(jìn)行思考分析。通過(guò)讀書(shū)討論會(huì)的形式，大家可以充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，有利于幫助少年兒童領(lǐng)會(huì)書(shū)籍的中心思想，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)書(shū)中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對(duì)與錯(cuò)。例如，怎樣評(píng)價(jià)岳飛的愛(ài)國(guó)主義思想和忠君思想？怎樣認(rèn)識(shí)英雄？……對(duì)于這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、討論，都需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)指導(dǎo)。

2．組織讀書(shū)心得交流會(huì)。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)隊(duì)員們學(xué)習(xí)那些通過(guò)讀書(shū)看報(bào)活動(dòng)促進(jìn)了少先隊(duì)工作、提高了隊(duì)員自身水平的具體經(jīng)驗(yàn)，用這些新鮮的經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)孩子們的能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要及時(shí)地把隊(duì)員中良好的讀書(shū)方法、可喜的讀書(shū)收獲通過(guò)交流會(huì)的形式向大家推廣。在讀書(shū)心得交流會(huì)上，各中、小隊(duì)都可以介紹各自的讀書(shū)心得體會(huì)、方法經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊大家的眼界，啟發(fā)大家要用科學(xué)的方法讀書(shū)，不要死讀書(shū)，做書(shū)的奴隸。

3．組織讀書(shū)筆記展覽會(huì)。輔導(dǎo)員可以從不同年級(jí)的知識(shí)水平出發(fā)，指導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，幫助他們掌握記讀書(shū)摘要。做讀書(shū)卡片、寫(xiě)讀后感的方法，不斷提高隊(duì)員的閱讀能力。還可以組織寫(xiě)讀書(shū)筆記的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽。

4．組織讀書(shū)讀報(bào)表演會(huì)。引導(dǎo)隊(duì)員們根據(jù)書(shū)報(bào)中的故事、童話、詩(shī)歌等作品，自編自排自導(dǎo)自演一些有關(guān)的文藝節(jié)目；也可以根據(jù)書(shū)報(bào)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、制作、講演等活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，鞏固和發(fā)展在讀書(shū)中學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)，提高少先隊(duì)員從書(shū)報(bào)中汲取營(yíng)養(yǎng)的能力。

四、開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)

在少先隊(duì)工作中，運(yùn)用競(jìng)賽的辦法，調(diào)動(dòng)廣大隊(duì)員的積極性，是很有效的手段。讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)自然也不例外。舉辦讀書(shū)月活動(dòng)（或競(jìng)賽）是為了引起少年兒童對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書(shū)方法和心得體會(huì)。

輔導(dǎo)員要組織隊(duì)員積極參加全國(guó)的“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)隆被顒?dòng)，激發(fā)隊(duì)員的讀書(shū)興趣，提高隊(duì)員的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在各大、中、小隊(duì)形成濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣。

篇(3)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0041-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。然而，小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，在課堂上很多學(xué)生只是應(yīng)付式地完成閱讀任務(wù)，課外閱讀量少，他們?nèi)狈ψx書(shū)的技巧和方法。即使閱讀，他們大多喜歡“快餐式”的閱讀，由此獲得的信息價(jià)值不高，對(duì)閱讀能力的提升和人文素養(yǎng)的提高是不利的。對(duì)此，教師要改變學(xué)生的這種閱讀現(xiàn)狀，激發(fā)起他們閱讀的興趣，讓他們愛(ài)上閱讀。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣的主要原因，就是缺少一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)、電視等普及程度很高，對(duì)小學(xué)生的吸引力極大，書(shū)籍就顯得不大受歡迎。由此可以看出，沒(méi)有良好的外部環(huán)境，對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀是很不利的。良好的閱讀氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先要建立起良好的外部環(huán)境，可以通過(guò)以下手段營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

（一）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。由于個(gè)體的差異，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生種種不同的體驗(yàn)和感受，豐富精彩的讀書(shū)交流會(huì)不僅能調(diào)節(jié)閱讀的氛圍，還可以讓學(xué)生感受到其他人不同的閱讀成果。因此，可以每周舉辦一次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生把自己讀到的精彩故事表述給其他同學(xué)聽(tīng)，與同學(xué)們一起交流、分享閱讀之后的感受，得到聽(tīng)者的認(rèn)可還能使講者有一種成功的喜悅，從而激發(fā)起繼續(xù)閱讀的興趣。讀書(shū)交流會(huì)不僅是營(yíng)造閱讀氛圍的良好手段，更是一種行之有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。

（二）給閱讀過(guò)程“松綁”。閱讀本身反映的就是個(gè)體的喜好，但很多學(xué)生的閱讀被套上了“枷鎖”。許多教師急于看到學(xué)生閱讀的成效，便對(duì)閱讀的過(guò)程提出許多硬性的要求，比如摘抄優(yōu)美的句子，做讀書(shū)筆記等。這種揠苗助長(zhǎng)式的方法無(wú)疑給學(xué)生添加了閱讀負(fù)擔(dān)，他們被迫閱讀，從而對(duì)這種“任務(wù)”產(chǎn)生厭惡感。其實(shí)閱讀是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師們要改變急于求成的心理狀態(tài)，給閱讀過(guò)程“松綁”，多鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生們?cè)谝环N寬松、自由的環(huán)境下閱讀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的美妙。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣和美好，在良好閱讀氛圍的熏陶下，激發(fā)起閱讀的興趣。教師可以通過(guò)各種各樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如誦讀法，語(yǔ)文教材中許多課文都是以優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)大自然的美，如《九寨溝》中描寫(xiě)瀑布的句子：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然臺(tái)階。由此形成一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”筆者帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們感受美麗、壯觀的瀑布，在誦讀中發(fā)揮各自的想象力，感受大自然的美。

二、巧妙利用學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初步階段，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特征，并采用相應(yīng)的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對(duì)任何陌生的事物都想一探究竟，但他們的注意力也較容易分散。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

首先，針對(duì)學(xué)生好奇心旺盛的心理特點(diǎn)，可以采取懸念式閱讀的教學(xué)方法。懸念式閱讀是指教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生普遍感到疑惑的問(wèn)題提出質(zhì)疑，由于學(xué)生具有好奇心，當(dāng)他們遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)想探個(gè)究竟，想方設(shè)法解決這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出有創(chuàng)意的見(jiàn)解，激發(fā)他們閱讀的興趣。例如，教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“將”和“相”指的是誰(shuí)？他們因?yàn)槭裁床缓停坑忠驗(yàn)槭裁春土耍拷處熗ㄟ^(guò)這樣的一系列提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生通過(guò)閱讀去尋找答案的興趣。

其次，小學(xué)生的注意力較容易分散，對(duì)大多數(shù)事物都是“三分鐘熱度”，但閱讀又是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的過(guò)程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多形式閱讀的教學(xué)方法，避免閱讀過(guò)程的單調(diào)和枯燥。多形式閱讀可以采取課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，集體閱讀和個(gè)體閱讀交叉，區(qū)分必讀和選讀等方式進(jìn)行。小學(xué)生還有許多屬于這一年齡段的心理特點(diǎn)，教師要細(xì)心觀察和了解，并制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，方能達(dá)到教學(xué)目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)的選擇。讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談。小學(xué)生的閱歷較少，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)書(shū)的了解更是少之又少，教師作為一個(gè)指路人，要對(duì)學(xué)生在課內(nèi)外讀什么書(shū)作精心的指導(dǎo)。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡階段閱讀的篇目，以及根據(jù)學(xué)生的偏好，采取在課堂上展示、向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列出書(shū)目清單等形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)的選擇，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和廣度。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的成長(zhǎng)，對(duì)書(shū)的選擇有了自己的看法后，教師再讓他們自行選擇。

（二）指導(dǎo)清除文字障礙的方法。小學(xué)生的識(shí)字量較小，在閱讀的過(guò)程中多多少少都會(huì)遇到文字障礙，這些文字障礙會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的總體理解。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、互相請(qǐng)教等方法解決文字障礙，學(xué)生只有在讀懂文字的前提下，才能理解文章的總體思想。

（三）指導(dǎo)理解文章的方法。理解文章是閱讀的關(guān)鍵，教師要采取精讀與泛讀相結(jié)合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章。精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材閱讀材料的分析，仔細(xì)觀察文章語(yǔ)言，把握作者的寫(xiě)作意圖和思想感情，從而全面理解文章。泛讀，其宗旨就是讓學(xué)生大量廣泛地閱讀，以提高學(xué)生的理解能力。廣泛閱讀可以讓學(xué)生具有一定的閱讀量，逐步培養(yǎng)感悟力，提高理解整篇文章的能力。精讀必須建立在教材篇目的基礎(chǔ)上，對(duì)于泛讀，學(xué)生則可以選擇自己喜歡的讀物，將在精讀中掌握的技巧運(yùn)用到泛讀中，將在泛讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到精讀中，從而逐步學(xué)會(huì)深入理解文章。

篇(4)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的

方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是

使孩子終生受益的重要措施。”那么怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望

閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，是心與心的溝通與對(duì)話。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”只有學(xué)生想讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，才會(huì)自覺(jué)地、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀，將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身心靈深處自主要求的“我要讀”。

好奇心是學(xué)生閱讀興趣的動(dòng)力,是探求新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的源泉。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，富于幻想，廣泛的興趣使兒童對(duì)一切事物都好奇，從而促使他們渴望認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭倪@一點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心，以學(xué)科教學(xué)、主題隊(duì)會(huì)等形式交流名人愛(ài)讀書(shū)，最后成功的故事。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，能抓住點(diǎn)滴時(shí)間閱讀各種書(shū)籍，陶冶情操，拓寬視野，豐富知識(shí)。或者給他們講一些生活中的奇聞異事，創(chuàng)設(shè)懸念，使他們急于找到答案，而尋找資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍。久而久之，小學(xué)生會(huì)逐步投入全部精力，由喜歡讀書(shū)到迷戀讀書(shū)，能在書(shū)的海洋里盡情遨游，探索更多的知識(shí)和奧秘。

2 營(yíng)造班級(jí)濃重的讀書(shū)氛圍

古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書(shū)籍子孫賢。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中，達(dá)到人人在讀書(shū)，我也要讀書(shū)的境界。

在班上建圖書(shū)角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書(shū)可讀；建議家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的書(shū)籍，建家庭閱覽室，讓孩子節(jié)、假日有書(shū)可讀。這樣，慢慢地有指引性地用讀書(shū)占用學(xué)生的課余時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得讀書(shū)是生活中不可缺少的組成部分，從而愛(ài)上讀書(shū)。

教師要以身作則，博覽群書(shū)。其意義不僅增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用。課外時(shí)間，與學(xué)生一起讀書(shū)，這是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的趣味，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，寧?kù)o的氛圍讓學(xué)生的讀書(shū)生活充滿了舒適的感覺(jué)，有了這種感覺(jué)，孩子會(huì)定時(shí)無(wú)意識(shí)地拿起一本書(shū)來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

3 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法

閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，是心與心的溝通和對(duì)話。讀好書(shū)能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。讀書(shū)應(yīng)講究讀書(shū)方法。有的人“走馬觀花”貪求速度的快，粗略地瀏覽，有的人“尋章抄句”，讀得很細(xì)致，不注意歸納和總結(jié)。這些讀書(shū)方法都不能得到好的讀書(shū)效果。所以，好的讀書(shū)方法顯得尤為重要。孩子一開(kāi)始讀書(shū)，教給孩子一些簡(jiǎn)單易做的閱讀方法，要求不宜過(guò)高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

圈圈點(diǎn)點(diǎn)。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句、擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)、從未見(jiàn)過(guò)的表達(dá)方式 、成語(yǔ)、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、名人名言、好的開(kāi)頭結(jié)尾等；方法可以是用“――”、“……”等不同的符號(hào)劃出優(yōu)美的詞句，用“?”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問(wèn)。其實(shí)這些就是做讀書(shū)筆記的先頭工作。低年級(jí)孩子會(huì)寫(xiě)的字詞不豐富，所以對(duì)孩子讀書(shū)摘記的書(shū)面要求盡量少些，不要讓孩子對(duì)閱讀望而生畏。教師可以通過(guò)朗誦自己喜歡的片段、講書(shū)中的故事、

優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

邊讀邊想。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則惘”。孩子在閱讀的時(shí)候，要引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。還可以把書(shū)上的情景畫(huà)成圖，或者把書(shū)上介紹的試驗(yàn)、制作，自己學(xué)著做一做，這樣讀書(shū)一定會(huì)更有趣。

4 組織學(xué)生共同分享讀書(shū)的快樂(lè)

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望被關(guān)注、贊賞，從而滿足自己的成就感。學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握了一定的知識(shí)和能力，我們要組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓需要得到滿足，讓努力得到承認(rèn)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

篇(5)

關(guān)鍵詞：提升；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；觀念；閱讀方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0083-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中第四學(xué)段要求學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)，在附錄部分的“關(guān)于課外讀物建議”中列出初中階段推薦閱讀的名著篇目。自從名著成為中考閱讀的座上賓以后，名著閱讀教學(xué)成為了很多教師都在探究的問(wèn)題。

一、名著閱讀教學(xué)的艱難現(xiàn)狀

1. 名著閱讀的要求模糊，考查范圍廣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)名著閱讀沒(méi)有“怎么讀、怎么考、考什么”等太具體的要求。為引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，廣東把其中的12部名著定為中考篇目。從2007年開(kāi)始，廣東中考出現(xiàn)了名著閱讀題，考查范圍廣、題型多。自此，名著閱讀教學(xué)的地位隨之上升。然而，總體情況不容樂(lè)觀，集中表現(xiàn)在每年中考名著閱讀題的平均分不超過(guò)總分值的一半。教材中的名著導(dǎo)讀內(nèi)容雖然包括寫(xiě)作背景、閱讀建議、精彩片段、探究思考等，但都是略作介紹。如果要熟悉整部名著，完成考試題目，這些學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2. 當(dāng)前名著閱讀教學(xué)形式及其利弊

縱觀近年來(lái)的名著閱讀教學(xué)，主要有以下幾種情況：（1）以落實(shí)考點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照去年試題制定應(yīng)考策略，讓學(xué)生做大量模擬題；（2）以“壓縮餅干”式的名著導(dǎo)讀代替“原汁原味”的原著閱讀，讓學(xué)生了解故事梗概；（3）以觀看影視作品代替文本閱讀；（4）以完成讀書(shū)卡片等形式，完成名著閱讀任務(wù)。第一種是典型的應(yīng)試教學(xué)，去年考什么今年練什么，題型一旦改變便無(wú)從下手。第二種是典型的“快餐閱讀”，只從故事梗概了解一部作品是不全面的，學(xué)生對(duì)人物形象、作品情感難以全面把握。第三種只為完成任務(wù)，讓學(xué)生知道有關(guān)情節(jié)，只是對(duì)作品有個(gè)大概印象。第四種是很多老師常用的，學(xué)生只要讀一讀作品前言就足以應(yīng)付老師的檢查。

二、改變名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的一些嘗試

要想改變名著閱讀教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，首先要端正學(xué)生對(duì)名著閱讀的態(tài)度，增強(qiáng)閱讀名著的使命感。其次，教師要努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，科學(xué)有序地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀。最后還要改進(jìn)具體的教學(xué)措施，注重閱讀效果的檢測(cè)與反饋。

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

對(duì)于名著閱讀，如果僅憑激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣來(lái)完成，是難以奏效的。初中生正處于人生觀形成的重要時(shí)期，希望得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同，愿意承當(dāng)一定的責(zé)任。因此，應(yīng)讓學(xué)生明白名著閱讀是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是考點(diǎn)，不是休閑讀物，是必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的使命感。有了這種學(xué)習(xí)任務(wù)觀念，就可以激發(fā)學(xué)生攻堅(jiān)克難的決心，會(huì)收到事半功倍的效果。

2. 科學(xué)制訂閱讀計(jì)劃，規(guī)范學(xué)生閱讀行為

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己制訂閱讀計(jì)劃，只適合自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還要幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，這既杜絕了教師放任自流的教學(xué)模式，也規(guī)范了學(xué)生的閱讀行為。比如，可以讓學(xué)生七年級(jí)完成七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)的規(guī)定篇目，八年級(jí)完成八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)的規(guī)定篇目，教師以讀后感、知識(shí)競(jìng)賽等形式檢查落實(shí)情況。把名著閱讀總復(fù)習(xí)工作放在九年級(jí)。

3. 注重閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生不愿讀名著很大的原因是名著比較深?yuàn)W。因此，開(kāi)展名著閱讀指導(dǎo)是很必要的。比較好的辦法就是讀“厚”與讀“薄”的聯(lián)合運(yùn)用。讀書(shū)的過(guò)程應(yīng)由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循環(huán)往復(fù)，再難懂的書(shū)也能讀透。所謂讀“厚”，就是一字一句地讀，重要語(yǔ)句或一時(shí)半會(huì)兒讀不明白的地方，用筆勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀和琢磨，甚至找相關(guān)資料對(duì)照讀，并隨時(shí)做好批注或讀書(shū)筆記以備日后查閱。還要求對(duì)相關(guān)聯(lián)的人物、故事情節(jié)等做橫向聯(lián)系，并力求在跨越章節(jié)（回目）而讀上下功夫，優(yōu)化視野結(jié)構(gòu)。有了讀“厚”為基礎(chǔ)，就能更全面地領(lǐng)會(huì)書(shū)的內(nèi)容和精華，再厚的書(shū)也能越讀越“薄”，越讀越有味。

4. 通過(guò)檢測(cè)反饋加深學(xué)生對(duì)名著的理解

學(xué)生閱讀后，應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。（1）名著閱讀分享交流會(huì)。寒暑假前，給學(xué)生布置假期要完成的閱讀任務(wù)。開(kāi)學(xué)后，每月安排一次閱讀分享交流會(huì)，從制度上保證每個(gè)學(xué)生都參與其中。制度示例：1）提前布置學(xué)生采用“作批注”等自己喜歡的方法精讀名著；2）選擇自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)成200字左右的材料；3）舉行分享交流會(huì)時(shí)，每人都要發(fā)言，發(fā)言后記兩個(gè)成績(jī)（名著閱讀與口語(yǔ)交際）。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)。（2）組織測(cè)驗(yàn)，檢查閱讀成效。閱讀分享交流會(huì)結(jié)束后一周，可安排小測(cè)驗(yàn)，以保證考點(diǎn)落到實(shí)處。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、題型應(yīng)與中考接軌，學(xué)生對(duì)名著的熟知程度及答題技巧，都應(yīng)作為檢查要點(diǎn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”名著閱讀教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上，教師必須從思想上予以重視，攻堅(jiān)克難，科學(xué)有序地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、帶學(xué)生走進(jìn)生活

小學(xué)生的生活經(jīng)歷主要是學(xué)校和家里，很少接觸社會(huì)。特別是農(nóng)村學(xué)生接觸外界生活的機(jī)會(huì)更少，是什么原因讓農(nóng)村小學(xué)生感到寫(xiě)作難？難道是他們的生活枯燥乏味無(wú)東西可寫(xiě)嗎？不是，生活在農(nóng)村的人都知道農(nóng)村生活的多姿多彩，原因是學(xué)生沒(méi)有去挖掘并轉(zhuǎn)化為素材，才會(huì)造成這種局面。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，要想讓小學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章，必須帶領(lǐng)他們走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，挖掘農(nóng)村生活的素材。要搜集的素材內(nèi)容大致有以下幾類(lèi)：

1.走進(jìn)花園，觀賞鮮花

農(nóng)村人雖然不如城里人那么有品位，那么愛(ài)花，但是，家家門(mén)前的空地上不缺乏花草，有草花、有木花，三五棵花，開(kāi)得茂盛，看起來(lái)就像一個(gè)小花園。有的人家在院子里弄了一個(gè)小花園，一年四季，花開(kāi)不敗。金燦燦的連翹花，紫色的玉蘭花，紅紅的玫瑰花，各色月季花，毛茸茸的合歡花，還有，梅花等。像雞冠花、節(jié)節(jié)高、一串紅等各種各樣的草花也非常漂亮，在農(nóng)村隨處可見(jiàn)。它們點(diǎn)亮人們生活的色彩，可是很少有人去關(guān)注它們，特別是小學(xué)生，很多同學(xué)在日記或習(xí)作中淡忘了它們，其實(shí)，這些花就是很好的習(xí)作素材，認(rèn)真觀察，定有內(nèi)容可寫(xiě)。

2.享受游戲的樂(lè)趣

農(nóng)村學(xué)生的生活豐富多彩，各種各樣的游戲，讓他們感受到了童年的樂(lè)趣。如摜紙牌、推鐵環(huán)、踢毽子、扔沙包、打陀螺、打玻璃球、斗雞、跳皮筋等，這些活動(dòng)都可以作為習(xí)作的內(nèi)容。由于小學(xué)生親身參與活動(dòng)，所以他們寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)。在寫(xiě)游戲時(shí)可以寫(xiě)游戲規(guī)則、活動(dòng)過(guò)程以及參與活動(dòng)的樂(lè)趣。至于摜紙牌、打玻璃球、斗雞這些游戲，有的不衛(wèi)生，有的不安全，但是學(xué)生參與這些活動(dòng)樂(lè)在其中，在習(xí)作中可以讓學(xué)生自由地寫(xiě)，老師不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的思想、意義。鄉(xiāng)間學(xué)生還自創(chuàng)了一些活動(dòng)，如下石子棋，抓布蛋，踢木塊等，這些活動(dòng)是學(xué)生自創(chuàng)的，游戲規(guī)則自定，如果寫(xiě)進(jìn)文章里去，既使人感到親切，又容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。

3.走進(jìn)自然

謳歌生命，走近自然。小學(xué)生要有一顆愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木。農(nóng)村的小動(dòng)物很多，同學(xué)們很熟悉，也很喜歡。如小貓小狗、小雞小鴨、小豬小兔等，在寫(xiě)這些熟悉的小動(dòng)物時(shí)，可以寫(xiě)它們的外形和生活習(xí)性。如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的內(nèi)容。一個(gè)小學(xué)生是這樣寫(xiě)他家貓媽媽的：貓媽媽生了幾個(gè)孩子，誰(shuí)知小貓出來(lái)找食時(shí)，不小心被凳子砸死了，貓媽媽一直守護(hù)在孩子的身邊，直到小貓被埋了，它才離開(kāi)。有的同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)一只大公雞啄他的頭，頭都被啄出血來(lái)了。還有的同學(xué)講他家養(yǎng)的小鴿子，鴿爸爸鴿媽媽非常辛苦地給小鴿子喂食。把這些小動(dòng)物身上發(fā)生的真實(shí)的故事寫(xiě)進(jìn)文章里，定會(huì)感人。作為老師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，要處處留心周?chē)挛铮錾畹挠行娜恕?/p>

二、讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，目的是要讓學(xué)生有生活的體驗(yàn)，在生活中得到鍛煉，得到感悟。

1.在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)鍛煉中體會(huì)成功的感受

城里學(xué)生在家中就是小皇帝，事事都有爸爸媽媽代勞。而農(nóng)村學(xué)生則不同，因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ约焊鸂敔斈棠躺睿运麄冊(cè)缭绲爻袚?dān)了家庭的重?fù)?dān)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如種菜、做飯、洗衣服等。有些事第一次做，印象深，很有意義，這些家務(wù)勞動(dòng)都可以寫(xiě)進(jìn)文章里去。作為老師，不光要教學(xué)生寫(xiě)文章，還要教學(xué)生怎樣做事做人。

2.在學(xué)校活動(dòng)中豐富生活

校園生活豐富多彩，學(xué)生要做生活的有心人，隨時(shí)記錄少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)。哪怕是衛(wèi)生大掃除、拔河比賽、猜謎語(yǔ)比賽等，都要在活動(dòng)中觀察，活動(dòng)后記錄。哪怕是一次踏青，一次野炊，一次去陵園祭掃烈士墓活動(dòng)，都不要放過(guò)，把這些事寫(xiě)進(jìn)日記里，在受到教育的同時(shí)，還積累了豐富的素材。所以，作為農(nóng)村孩子，要熱愛(ài)生活，積極參與活動(dòng)，注重情感積累。

例如，有時(shí)候老師可以做做“懶惰”的老師，讓學(xué)生自己去打掃班級(jí)的衛(wèi)生，要學(xué)生幫老師批改作業(yè)。學(xué)生在幫助老師批改作業(yè)時(shí)才體會(huì)到老師工作的辛苦和勞累。每個(gè)月，可以安排一次學(xué)生自己相互批改作文，主要是要求學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文找出錯(cuò)別字，找出不通的病句，要求學(xué)生把句子說(shuō)通。可就是這樣，短短的200多字的文章，學(xué)生也要20多分鐘才能改好。每次批改后，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，以前總認(rèn)為寫(xiě)作文難，現(xiàn)在才知道改作文更難。由于有批改作文的鍛煉，學(xué)生在以后寫(xiě)作文的過(guò)程中，就非常注意把字寫(xiě)對(duì)，把話說(shuō)通，寫(xiě)作文時(shí)也覺(jué)得有話可說(shuō)了。這種提高學(xué)生能力、解放教師的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生留下了一片自主成長(zhǎng)的空間。

3.開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

（1）參與書(shū)法比賽。在班級(jí)中進(jìn)行男生與女生比、小組與小組比、班干與班干比、今天的我與昨天的我比、學(xué)生與家長(zhǎng)比、學(xué)生與老師比，并參與學(xué)校及以上各類(lèi)比賽展評(píng)活動(dòng)。用每次比賽的作品不斷豐富班級(jí)書(shū)法園地，并分別把每個(gè)學(xué)生的作品收集到他們各自的成長(zhǎng)記錄袋中。

（2）辦好書(shū)法社團(tuán)。社團(tuán)的開(kāi)展，主要是重視寫(xiě)字特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)“一部分人先富起來(lái)，以先富帶動(dòng)后富”，充分挖掘少部分學(xué)生的寫(xiě)字稟賦，張揚(yáng)其特長(zhǎng)，讓小荷露出“尖尖角”。

三、豐富學(xué)生的閱讀生活

篇(7)

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課外閱讀是重要的組成部分，發(fā)展和延伸了課內(nèi)閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅靠語(yǔ)文課和語(yǔ)文教材是不夠的，還要通過(guò)課外大量的閱讀。對(duì)于提升學(xué)生智力水平來(lái)說(shuō)，課外閱讀也非常重要，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生閱讀能力的程度決定了學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，補(bǔ)課不是能讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀力、再閱讀。”

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣

興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。由于小學(xué)生剛接觸文字，還沒(méi)在腦海中形成對(duì)閱讀的概念，因此教師應(yīng)該先從圖文并茂的課外讀物起，介紹知識(shí)，使其向往。可設(shè)置閱讀課，結(jié)合不同年級(jí)，選擇童話故事或者一些經(jīng)典的寓言等，進(jìn)行形象生動(dòng)的介紹，提高學(xué)生興趣。如經(jīng)常在晨會(huì)課上閱讀一些經(jīng)典文章，促使他們形成閱讀期待，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)越來(lái)越濃，同時(shí)對(duì)閱讀課外讀物的學(xué)生采取鼓勵(lì)的方式，提高閱讀信心。教師要以身作則，和學(xué)生在同樣的環(huán)境中感受閱讀的魅力，在這種潛移默化的影響下，小學(xué)生定會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀素材

有人說(shuō)，中國(guó)的父母自己不讀書(shū)，但異常重視孩子的讀書(shū)。很多家長(zhǎng)見(jiàn)書(shū)就買(mǎi)，卻不懂得如何指導(dǎo)孩子讀好書(shū)、讀懂書(shū)，孩子的成長(zhǎng)與讀書(shū)是分不開(kāi)的，那么怎樣讀書(shū)才是真正的會(huì)讀書(shū)呢？我認(rèn)為，要讓學(xué)生選擇性閱讀。開(kāi)卷有益，選擇性、計(jì)劃性地閱讀往往會(huì)事半功倍，反之不僅事倍功半，還極有可能養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣與思維習(xí)慣，事實(shí)上，心理學(xué)上也提倡散漫式的、沒(méi)有選擇的閱讀，使人形成散漫式的思維方式。社會(huì)上的一些課外讀物內(nèi)容不健康，沒(méi)有教育意義，而小學(xué)生生活閱歷少，缺乏辨別力，往往被花里胡哨的封面吸引，容易受到影響。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

1.有思想教育意義的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)到真、善、美，從小樹(shù)立正確的審美觀。近年來(lái)，中小學(xué)掀起了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱潮，像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《二十四孝》。傳統(tǒng)文化反映了中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，給予了人們思想道德的啟示。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是一件大好事，國(guó)學(xué)的振興說(shuō)明中華民族在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到要向民族的根基回歸。哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)“從哪里來(lái)，到哪里去”的基本命題，一個(gè)民族要文化復(fù)興、大國(guó)崛起，只有知道自己從哪里來(lái)，才曉得自己要往哪里去。因?yàn)椴皇Х较颍@樣的發(fā)展才有價(jià)值，才有意義。在作為人才培養(yǎng)起步的小學(xué)語(yǔ)文教育中普及國(guó)學(xué)教育就顯得更有意義。據(jù)媒體報(bào)道，國(guó)內(nèi)外很多地方都為小學(xué)生專(zhuān)門(mén)辦起了國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)班，這足以證明中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育作用不能忽視。

2.教師在推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)，還要從學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和差異出發(fā)。如小學(xué)低年級(jí)閱讀以童話、神話、故事為主，而高年級(jí)閱讀以小說(shuō)、傳記、傳奇為主，女生對(duì)有故事情節(jié)的書(shū)感興趣，而男生對(duì)體育、科學(xué)、地理等方面感興趣。教師了解了學(xué)生的情況，可以有的放矢地推薦科普類(lèi)、童話類(lèi)、人物傳記、小說(shuō)、散文、四大名著、寓言、詩(shī)歌等讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》、《西游記》、《唐詩(shī)三百首》、《伊索寓言》等，滿足學(xué)生不同的閱讀需求。

三、適時(shí)指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地指導(dǎo)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使語(yǔ)文課外閱讀獲得成果。（1）摘抄佳句閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生摘錄出文章中的佳句。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)，通過(guò)對(duì)文章欣賞和體會(huì)，摘錄出知識(shí)哲理、名言警句、妙詞佳言、問(wèn)題答案等。在對(duì)摘抄內(nèi)容進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）問(wèn)難質(zhì)疑閱讀。對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生從閱讀中獲得收獲的體現(xiàn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析和思考，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀材料處處提問(wèn)，在探索研究中解決疑問(wèn)，強(qiáng)化閱讀能力。（3）對(duì)比反復(fù)閱讀。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)材料的重點(diǎn)段落和章節(jié)進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)作者的真實(shí)情感和文章的深刻含義，做到真正從閱讀中學(xué)習(xí)。比如：對(duì)《魔法學(xué)校》和《嘻哈農(nóng)場(chǎng)》，就可以進(jìn)行對(duì)比閱讀，對(duì)《明朝那些事》的《霸業(yè)的開(kāi)始》章節(jié)，就可以進(jìn)行反復(fù)閱讀。（4）讀寫(xiě)結(jié)合閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)寫(xiě)閱讀提要，對(duì)文章的基本情節(jié)、主要內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀感言，在閱讀完材料時(shí)敘寫(xiě)自己的閱讀心得和收獲。

四、通過(guò)活動(dòng)載體，提高學(xué)生的課外閱讀深度和實(shí)踐能力

有了明確的閱讀目的和科學(xué)的閱讀方法，教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐技巧。（1）定期開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)。要求學(xué)生在推薦好書(shū)時(shí)，客觀介紹所推薦書(shū)目的具體內(nèi)容和主要思想；介紹本書(shū)的作者和推薦此書(shū)的目的；介紹本書(shū)的題材和寫(xiě)作特點(diǎn)等，尤其要介紹本書(shū)對(duì)讀者的影響、歷史意義等。（2）定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)應(yīng)用能力。每次讀書(shū)交流會(huì)確定主題，有主持人，有具體時(shí)間和地點(diǎn)，每人交流時(shí)間有限，目的是讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念，提高寫(xiě)作質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己的思想情感，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。（3）定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書(shū)評(píng)影評(píng)等活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。各種課外閱讀活動(dòng)的積極開(kāi)展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，全面提高了課外閱讀質(zhì)量。

廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑，課外閱讀是化解學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要手段。每一位語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書(shū)多的學(xué)生，知識(shí)面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫(xiě)作能力較強(qiáng)。課外閱讀是小學(xué)生積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能找到振奮并終生難忘的書(shū)，幫助學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，要充分重視課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀麗.新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性.現(xiàn)代閱讀，2012.12.