序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇期末學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 高職院校；英語教學；元認知策略；學習檔案評價；學習成績

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0044-04

元認知學習策略是指學習者對學習過程的思考，是對認知活動的計劃、監控、選擇注意以及認知活動的自我評價，有學者稱之為“對認知的認知”。Malley等學者認為元認知策略對提高語言學習效能發揮至關重要的作用，沒有掌握元認知策略的學生很難評估自己的進步和成績，因而會迷失未來學習方向。如何有效培養語言學習者的元認知學習策略并沒有統一模式。本文提出在高職英語教學中通過建立“學習檔案”著力培養學生的元認知學習策略，并分析基于學習檔案評價的外語元認知學習策略綜合訓練的有效性。

一、學習檔案的內涵

學習檔案評價（portfolio ass- essment），源自20世紀60年代哈佛大學發展心理學家加德納（Howard Gardner）基于多元智能理論，針對藝術領域倡導、實施的“零點計劃”。到了20世紀90年代，這種對學生學習過程和結果進行評價的方法廣受美國教育界的重視，并在學校教育中得到普遍應用。相關研究指出，通過學習檔案有目的收集和保存學生在某一領域的成果，述說他們的努力學習、取得進步和成就的故事，依據標準選擇和評價自己的作品，促進自我反思，使學生有效地監控、調整和優化自己的學習進程。調查發現，70.1%被調查的高職學生把學習檔案袋等同于學習成績記錄冊或學習作業的收藏夾。顯然，他們對學習檔案的教學功能缺乏應有的認識。

二、教學實驗

（一）研究對象

選取浙江某高職院校145名英語專業和非英語專業大一學生（其中男70人，女75人）參與一年的策略培養取向的學習檔案評價教學試驗。學生來自汽車、物流、文秘和應用英語等不同專業，年齡、英語水平、英語學習興趣接近，英語學習策略水平低。實驗前幾乎無人有過學習檔案評價經歷，對學習檔案感到好奇，期待通過教師指導能更快地提高英語水平。

（二）研究問題

學習檔案對學生元認知學習策略訓練的有效性；受試對元認知學習策略訓練融于學習檔案教學的態度和評價；元認知學習策略訓練是否對英語學習成績有影響。

（三）研究方法

采取問卷調查、課堂觀察、英語學習檔案資料分析和學生訪談等方法。問卷包括學習檔案含義和元認知策略兩部分。第一部分以A、B、C、D選擇形式完成。第二部分共有25個問題，以里克特五級量表形式完成，包含五類元認知策略，是綜合相關專家對元認知策略的分類以及研究文獻，并結合研究者的教學經驗自行編制而成。所有學生元認知策略使用情況均有詳細記錄，并對學習檔案建立初期的學生檔案會議以及結束后的檔案展示交流和反思性學習報告的全過程進行錄像，研究者同部分受試進行非結構式訪談，多方面匯集信息用于定性分析，進一步佐證定量研究數據的有效性。

（四）實驗過程

第一階段：第一周實施問卷調查，主要涵蓋學生對學習檔案的態度和對元認知學習策略的了解，根據受試元認知學習策略的使用現狀以及問卷調查結果，確定要重點訓練的學習策略。第二周，學習檔案培訓。具體步驟：確立學習檔案的內容、目標和原則；描述元認知學習策略、示范舉例說明；應用典型的學習檔案案例，引導學生討論其優勢與不足。第三周，根據綜合英語課程教學目標，受試在教師指導下逐步建立策略取向的個人學習檔案袋，把策略訓練融入到學習檔案的任務和作業中，記錄學生的進步與表現。第四周，安排學生進行第一次學習檔案會議，組織觀看優秀學習檔案以幫助學生加深理解語言學習檔案。

第二階段：通過觀察、問卷、訪談、學習日志等多種方式調查學生對學習檔案的感受與進展情況。基于各種反饋信息，教師適時指導學生逐步優化個人學習檔案。此階段，每個學期舉行三次學習檔案會議，引導學生討論、交流各自的學習體會和經驗，及時暗示學生進行必要的自我調整。每個學期末學生在課堂上展示并介紹自己的學習檔案，分享成果，進行自我評價和同伴評價。教師收集、觀看每個學生的學習檔案，并給學生反饋。

第三階段：實驗最后一周受試再次填寫學習檔案和學習策略問卷。然后，整合各種研究數據，多方位評估該學習檔案對發展學生元認知學習能力的有效性，并將此作為學習檔案評價模式向其他學科推廣應用的重要依據之一。

（五）學習檔案的構建要素

從受試高職生的實際出發，將高職綜合英語課程學習檔案內容構建為六大模塊：注意模塊、計劃模塊、調整模塊、監近代模塊、選擇模塊和反思模塊。每個模塊都是一個子系統，每個子系統下又涵蓋不同項目，每個項目有相對應的學習內容。見圖1。

注意模塊包括詞匯、句型、英語文化知識和應用技能的認知。這些作業與課堂教學內容的重難點緊密相連，如好詞、好句收集等。以上作業都有一定的數量規定，要求每個學習單元每名學生都應收集有用詞句放入學習檔案。此類作業一般占學期總分的15%。

計劃模塊是指學生對自己學習計劃的安排，包括課前預習、課后復習、完成教師布置的學習任務、課外閱讀計劃和小組探究性學習項目的學習方案等。此類作業一般占學期總分的10%。

篇(2)

1高職學生學習現狀分析

1.1學生生源

目前我院錄取的高職學生一般是初中起點的“3+2”五年制學生、校外老高職、單招生和高考過來的學生。學生數學基礎參差不齊，教師教學中很難把握教學的深度和廣度；同時學院20多個專業中，既有技術大類，又有藝術和管理大類，很多學生在進入高職院校就讀前數學底子就很薄弱，而相當一部分學生畏懼、排斥數學，覺得數學很高深，自己永遠也學不懂，如此對數學的學習產生了惡性循環，導致對數學的學習根本沒有信心。學生進入高職院校學習后，對學習也沒有樹立正確的觀念，覺得自己就是來混文憑的。沒有養成良好的學習習慣，上課不專心聽講，課中不做筆記，對老師課堂上提出的問題和布置的作業充耳不聞，對學校的數學考試根本不放在心上，覺得掛科無所謂。

1.2學生對學習數學沒有正確的認識

很多學生認為自己來學校是學習謀生技能的，沒必要像在中學一樣去認真學習語數英。他們認為，學習數學最大的作用就是進行簡單的計算，而這些他們已經掌握，因此沒有必要再加強學習。這些使得他們對高職院校數學的學習沒有足夠的重視。

1.3調查問卷分析

對建筑工系和信息技術系一年級的學生進行了一次問卷調查，并在問卷調查的基礎上，做了個別訪談。調查中，共發出問卷319份，回收有效問卷312份。問卷是在初步了解學生數學學習情況的基礎上，從學生的學習興趣、學習態度、學習方法等方面進行了調查和分析。問卷采取不記名方式，并做了分析研究，學生對數學學習的興趣：5%的學生認為數學有意思，學起來輕松所以喜歡數學；50%的學生對數學的興趣一般，學習主要是為了考試；44%的學生覺得學習數學枯燥，上課不怎么聽講作業也是抄別的同學的。學生對數學學習的方法：5%的學生提前預習并上課注意聽講，對學過的知識及時鞏固不斷強化總結適合自己的學習方法；60%的學生就上課聽下，不會的題懶得問老師和學生，不知道自己學習數學的方法；35%的學生上課聽不進去，老師布置的作業不獨立完成，感覺上課就是在熬時間。學生對數學學習的態度：6%的學生上課從不遲到，按時完成老師布置的作業，并每天制訂學習計劃和愿意學習數學；48%的學生除了上課聽講下課從來不看數學，覺得把專業課學好就行了，數學不掛科是他們對自己的要求；24%的學生上課思想總開小差或者玩手機，只要有說得過去的理由就請假。

教師在進行數學教學時采用老一套教學模式，課堂上仍然是以教師講授為主，沒有充分調動起學生的主觀能動性，對學生所要求的實用性、專業性認識不足，使學生感覺不到數學知識對專業的有用性，從而使學生失去學習興趣。

2應對策略研究

2.1數學教學方法的改革

第一，減少定理證明。高職院校培養的人才是：具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的高素質、技能型專門人才。因此對五年制高職學生來說不必對數學公式、定理的來龍去脈弄清楚，而是能用這些公式來解決實際運算問題。那么教師在數學課堂教學中，一些較難的理論推導、公式的證明都可刪減。例如在講函數的求導法則時，教師在課堂上僅推導了函數的乘積公式，對和、差、商的求導法則沒有推導。推導一個讓學生了解求導公式的思路和方法。

第二，采用多樣的教學方法和手段。改變以教師、教材、傳授知識為中心的灌輸式的單一的教學模式，在高職學生現有的基礎水平上和現代教育思想指導下，利用信息技術對數學教學內容、結構、教學方法及教學過程精心設計，嘗試多種教學方法如演示法、案例教學法、發現發、練習法、小組討論法等。同時鼓勵學生在課堂上積極發言并上黑板做題講題、在學期中間或學期末學生自己組織并籌劃在班里開展數學活動，活動包括知識搶答、游戲以及學生的個人風采展示等內容，前兩項主要涵蓋學過的數學知識點。通過后者這樣一個環節讓學生相互了解相互欣賞，班里形成了團結向上的良好班風。我們采取多種教學方法與手段主要目的就是激發學生對數學學習的積極性，培養學生自主學習的能力，幫助學生構建知識，成為自主學習者。

第三，改變傳統的評價方式和考核方法。傳統的評價方式是以學生的成績為標準，而筆者適用于學生的評價方式是對學生課后查找所學內容相關背景資料的情況、課上發言和上黑板講解的情況、課后反思的情況、同學間的評價和班主任對孩子的評價等。以往的高職考核方式與中學一樣，學期中間期中考試和學期末期末考試。事實證明，這種單一的考核方式，容易挫傷學生的積極性，使學生產生厭學情緒。而筆者所實施的考核方式是：重視對學生學習過程的考核，采用“學習過程+期末測試”，考試和考查相結合的多元化考核方法。其中學習過程主要包括考勤、課上表現、作業、測驗以及開放性題目等。本課程的考核成績=平時考核的50%+期末考試的50%。鑒于高職學生與中學生最大的區別就是沒有升學壓力，因此高職可以采取多樣化的考核方式，可以在考試中穿插對某章知識的整理；可以以大作業（開卷）的形式，讓學生暢談，如求極限的方法并舉例說明；可以在期末考試采取半開卷（學生可以預先將自己覺得重要的公式、題型抄好備用）的形式。這樣可以培養學生自主學習的能力。

2.2分層教學方法的實施

在分好學生（根據入學數學成績和高考成績將學生分為A、B兩層）并了解學生的基礎上教師要做到學習目標的分層，評價分層。A層學生學習目標：著重于提高，提高學生的運算能力及自主學習的能力，并能綜合運用所學知識；B層學生學習目標：重于掌握基本概念和基本運算，掌握后續課程所需的基礎知識并順利畢業。分層教學的評價注重多元評價的激勵和教育功能，既注重學生學習成績的評價，也注重學生情感、態度和價值觀的評價。而且教師要在教學內容選取上下功夫，與專業負責人溝通，針對不同的專業設計不同的教學內容，這也是我院進行分層教學的重點和難點。具體是備課、講課、提問、練習的分層，見下表。

內容表

層次備課講課練習

A層內容強調問題的處理和方法，從數學概念產生的歷史背景和思想方法的概括形成過程中找出有助于學生全面理解概念的過程知識適當加寬加深教學內容科學思維方法的訓練，拓寬知識面綜合題，題目與教學內容相應的提高題

B層教學內容以“必須，夠用”為原則，精簡壓縮教學內容以講授基礎知識和訓練基本技能為重點基礎題，題目按照由淺入深的準則，老師布置的習題數量要較少而且難度較低

主要對我院的學生實施分層教學，面對學生“層次不齊”的實際水平在學院數學教學中正確應用“分層教學”，一是因材施教，培養學生嚴密的邏輯思維能力和基本的運算技能；二是作為重要的文化基礎課，滿足專業基礎課和專業后續課程的教學要求；三是使學生成為升學的一門必考課程。可使學生的學習目的性更加明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高數學教學質量的目的；四是提升教學能力，增強教師責任感。

2.3在課堂中融入“數學文化”

在數學的發展史中，古今中外涌現出許多杰出而著名的數學家，產生了很多重要的數學思想。在數學課堂中融入“數學文化”，不僅為學生提供了了解數學科學的發展史的機會，而且讓學生體會了數學的系統性、嚴謹性、應用性和廣泛性。這樣學生會對數學自然而然地產生學習興趣，喜歡上數學，并認真學習數學。具體做法：一是以數學史、歷史名題為載體，介紹數學思想方法和精神；二是看重數學知識趣味性且淺顯易懂，使學生都能聽明白，學有所得；三是開闊眼界，縱橫兼顧，不僅對數學的歷史、現狀和發展有所介紹，而且充分展示數學與其他學科之間的聯系，使學生真正感受到數學的魅力。

2.4開展數學建模活動

在數學教學中，融入數學建模思想、方法，教會學生使用數學知識及數學軟件解決實際問題。數學建模活動對于培養學生的應用意識，提高分析和解決問題的能力及創新能力有著十分重要的意義。以青海建筑職業技術學院為例，該校自2012年開始，開設數學建模課程并組織學生參加全省大學生數學建模競賽。在教學過程中，教師可根據教學內容事先設計好問題對學生進行啟發，在課堂上教師講清問題背景，引導學生主動查閱文獻資料，小組討論，指導學生建立數學建模的教學方式。培養學生團結協作、自主探索的學習精神。

篇(3)

【關鍵詞】藝術設計 創新型人才 教育

藝術設計人才的數量與規格，可反映一個國家和地區的科學與文化發展的進程，同時也可從中看出該國家和地區的經濟實力。而創新型人才的培養，關鍵在于高等教育本身的創新，它必須緊隨社會進步，不斷更新觀念。藝術設計作為一門操作性極強的專業，行業發展快速而富有變化。為了適應社會對創新型設計人才的要求，做到與時俱進，藝術設計的教育模式應逐漸從傳統的技能型向創新型模式轉換。當前，如何理解藝術設計的創新型教育模式，如何運用創新型設計教育理念來培養具有高素質的創新型人才，成為我們不得不著重探討與研究的重要問題。

在中國，直到20世紀80年代才開始將專業知識結構過窄的“工藝美術”更名為“藝術設計”，對專業培養目標和專業知識結構與方向進行了全面調整，由此藝術設計教育進入一個迅速發展的新時期。然而從發展歷史來看，高等藝術設計教育的時間并不長，尚處于初級發展階段，對于其專業特性以及其發展規律還有待進一步探討、研究。而世界各發達國家的藝術設計教育是隨著工業化的進程而發展起來的，已經有幾百年的歷史。在創新型設計人才培養，特別是創新型教育體系與課程設置方面各具特色，各國都有一套適合本國國情的藝術設計教育模式，有很多經驗值得我們去借鑒和學習。由此我們很有必要對國外的創新型設計教育模式進行研究和探討，以便摸索出適合我國的藝術設計創新型教育模式。縱觀國外的創新型設計教育模式主要體現在以下幾個方面。

一、課程結構強調“博”

為了適應新世紀藝術設計發展的需求，很多國家都對其藝術設計教育進行了不同程度的建設和改革。由于在傳統設計教育中將學科分得過細，很容易造成學生思想上的束縛以及在交叉知識講授上的教育資源浪費，因此無論美國、德國還是日本、韓國，都將學科進行不同程度的合并。目前，發達國家的很多藝術設計專門院校中往往力圖為學生提供一種廣泛的綜合課程體系，這也是各國課程結構改革的主要趨勢。這種合并不是學科的簡單復制疊加，而是學科內容的重組與激活。強調各學科之間深層的相互滲透與綜合，追求課程結構的多樣化、平衡性、實用性、關聯性和整體性。

這種綜合的課程結構給學生提供了廣泛的知識面，能為學生的發散思維和創新能力打下堅實的基礎。可謂“觸類旁通”，學生的綜合素質和創新能力得到很大提高。例如在意大利，在建筑學的設計教育中竟然涵蓋了從城市規劃、建筑設計到室內設計、家具設計再到展覽設計、平面設計，甚至還包括服裝設計、工業設計等跨度極大的領域。這種多學科多行業的穿插與交流對于培養設計師的創作思維和對材料、工藝、技術的了解與掌握都有很大幫助。正是這種教育模式使設計師具備了多學科知識和能力的綜合優勢，造就了意大利設計師的多才多藝。

再如美國藝術設計本科的課程設置往往是一個文理學科相互滲透與結合，內容更為廣泛的基礎知識體系。本科的一、二年級，完全是由人文科學、社會科學和自然科學等基礎學科組成的普通教育課程。這種課程設置打通了學科專業的壁壘，為擴大學生專業的基礎知識面，開拓學生視野打下了很好的基礎，將各個學科的知識體系向更大的范圍輻射。在此基礎上， 到三、四年級再對學生進行專業教育，為學生畢業后直接從事某種職業或進入研究生院學習創造條件。

英國的BTEC模式也具有與傳統教學模式不同的特點：教學以學生為中心，強調課程內容的綜合性，鼓勵學生跨學科、跨領域查找資料，鍛煉自學能力。這種綜合性的課程體系設置打破了傳統教育中以“專業”為單位構建的單一課程體系。通過跨學科課程的建立，有利于學生個人知識體系與價值觀的形成，有利于學生在專業上進行多元化的探索和擴大獲取知識的途徑與模式。這種學習的集中與整合，也為學生的生活和職業選擇創造了更多的機會。

二、課程設置側重“活”

發達國家的很多藝術設計專門院校非常注重課程設置的靈活性和多樣性。從課程的類型到學生選課的方式、教師授課的形式等，都會給學生留有較大的選擇余地。使更多不同層次、不同要求的學生可以選擇自己需要或愛好的課程。教師則注重并擅于從教學內容、方法和手段等方面，調動學生學習的積極性，激勵學生主動參與教學的全過程。

例如在北美強調以能力為基礎的CBE（Competency—Based Education）模式中，學生可針對相應的能力圖表，查出自己已知、已會的理論與技能。學生可以按自己的實際情況，對一些科目選擇直接參加考試獲得學分。學習內容、學習期限、學習計劃、時間安排、進度深度均因人而異，靈活掌握。學生可以以自己學習的速度來安排自己的學習進度，還可自由選擇自學、小組學習、聽課、使用聲像工具等學習方式。與此同時，在這種靈活多樣的授課形式中要求教師設計多種教學活動，引導學生掌握創新方法，提出新的見解和主張。讓學生帶著問題去尋找答案，掌握學習的方法，實現學生積極主動地參與教學。

在美國的藝術設計院校中，教師往往在授課前只簡單扼要地介紹該課程的發展現狀、尚存在的爭論及對人們生活的影響。除此之外，并不給學生設定框架和方案。教師鼓勵學生相互討論和爭論，并帶著問題到市場和生活中去尋找靈感，留給學生很大探索思考的空間。在藝術創作教學中，教師也僅僅提供一些可參考的素材和猜想，讓學生發揮各自的奇思妙想，尋找創作靈感，充分發揮學生的創造性思維。美國大多數藝術設計院校都設有各種工作室，一年365天全天24小時對學生開放，學生除在規定的時間學習外，可以隨時進入工作室進行實踐創作。

同時，學生的學習成績是以其實際操作和創作的結果為依據，不再以期末考試成績為準。在課程作業的完成過程中，使用標準的評價體系，高頻率地多次考核學生解決實際問題的能力，衡量學生能力水平，全面評估學生。

三、培養體系重視“用”

根據市場和社會經濟發展的根本需要，使畢業生能盡快進入角色，在國外的藝術設計人才培養知識體系中往往強調藝術設計人才培養的職業性、實用性、實踐性和應用性。在專業設置上重視應用性和針對性。為了順應社會需要，其教學方式和手段往往具有很強的實踐性和開放性，重視學生動手操作和創新能力的培養，最大限度做到工學結合、校企聯手。

例如，德國的藝術設計教育就非常重視學校與企業聯合培養設計人才，校內就擁有設計室、操作間、實習車間和小型工廠，像哈勒工業造型藝術學院就開設了7所實習工廠，里面涵蓋了設計、裝幀、陶瓷、構件、玻璃等實習場所。柏林美術學院則選擇與萊爾斯公司合作，由學院學生負責設計該公司的產品。

美國的藝術設計學院多實行開放式教學。各學院幾乎每學期都安排有“項目設計”實踐課，實踐時間會隨著年級的上升逐步拉長。“項目設計”的教學方法靈活多樣，學校與企業密切合作，共同開發產品，通常以市場項目為載體，有明確的設計目的和產品定位，實行真題項目化教學。在教學過程中，多采用合作形式。學生組成課題組做項目，由企業人員和專業教師進行項目引導，共商解決方案而非教師一家之言。學生完成項目的過程中不斷與教師、企業、客戶進行交流，學生的合作能力、分析能力、交際表達能力以及操作諸能力都得到很大的鍛煉。學生能及時掌握客戶、企業所需的設計動態，保持了學生與市場、企業的接觸，加強學校、企業、學生三方結合的緊密度。另外，以學生實習實踐為主的PDS學校，遍布美國各個州。PDS學校專門讓學生就業前進行為期一年的實習，將教師與學生的創新行為落實到一個可操作的適合場所和環境。該校由大學導師負責指導實習，強調實踐性。讓學生在各種創新設計實踐中積累經驗，獲取知識，開闊視野，鍛煉能力，極大地促進和激發了學生的創作欲望。

同時，國外很多藝術類的大學，重視給學生創造參加比賽和展覽的各種機會。例如德國多所藝術類大學“開放日”的設立。“開放日”每年只舉行一次，在學期末學生展出自己這一年的學習成果，并且邀請社會上的專業人士或其家人來參觀。這種方式不但讓學生的作品能在社會公眾面前有展示的機會，也讓社會來了解學生。

結語

近年來，藝術設計教育中創新型人才的培養已引起世界范圍的關注。綜觀以上部分發達國家藝術設計院校的人才培養和課程設置情況，創新型的教育模式主要體現在以學生為中心的教育教學理念，為學生構建一套藝術設計學科的完整知識體系，著重培養學生對知識的獲取、運用與創新。打破了學科型知識本位的教育教學模式，從課程目標、課程設置、課程類型、課程內容及其結構等方面入手，充分調動學生學習的積極性，讓學生在實踐中學習和成長。借鑒和利用國外這些成功的藝術設計教育經驗，對我國當前藝術院校的教育發展有著深遠的意義，也為我國的藝術設計創新型教育指明了改革和發展的方向。

篇(4)

1. 成功者就是在于一貫的堅持，你有這樣的品質。取得輝煌的成就在于默默無聞地實干，你具備這樣的作風。細心認真地完成每一件事情，就是為你的成功之路打好了堅實的基礎!聰明的你，為一切實現提供了保證。繼續保持這樣的品質去對待每一件事情，每一件事情會給你不同的驚喜的!努力，永不停止，實現最美好的愿望!

2. 你是一個樸實的孩子，平時總是默默地做事、任勞任怨，待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，樂意助人是你的美德。能嚴格遵守學校的各項規章制度。能認識到自己學習上的不足，能嚴格要求自己。只是學習方法不夠靈活，基礎知識掌握得好像不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒有從根本上解決問題，因而成績徘徊不前。希望你今后不斷充實和完善自己，多向更優秀的同學學習，取長補短，爭取在學習上躍上一個新臺階。

3. 你是個尊敬師長，團結同學的好學生。能嚴格遵守學校的各項規章制度。上課能專心聽講，認真做好筆記，課后能按時完成作業。記憶力好，自學能力較強。各科均衡發展，成績保持良好。能按時完成日常的值日工作。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率;思維能力要進一步培養和提高。新學期，加強鍛煉身體，不要再因為生病耽誤學習哦!祝賀你本學期被評為校級“三好學生”。

4. “如果我們想得到更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹”種樹的過程是艱苦的，而收獲的那天卻是幸福的，學習過程就是一個歷練過程，在學習中成長，在成長中學習，面對過程中的沉浮，我們需要的是冷靜的思考，你很聰明，活潑和開朗，這些相信早已參透。因為我們都相信今天小小的付出換來明天的收獲，希望你繼續努力，不要被眼前的風景或坎坷滯留了你前進的腳步，因為：明天會更好。

5. 雖然我們無法改變人生，但我們可以改變人生觀，雖然我們無法改變環境，但是我們可以改變心境。態度就象是磁鐵，不論我們的思想是正面還是負面的，我們都受到它的牽引!面對困境，你現在所需要就是改變你的態度，不要為暫時的落后而負擔太重，象說的，”放下包袱，開動機器”，當然，這里的機器是思想器官，你的努力很快就會變為現實!不要因為眼前的一些瑣碎小事而迷失了你的奮斗目標和前進方向!

6. 人生的道路并不是平坦順暢的，要在這個布滿荊棘的艱苦途中站住腳跟，你就必須加強你的自身能力的培養，否則當困難來臨的時候，你就不能夠應對。在現在這個階段，你必須使得自己強大起來，從本學期的的班干工作和運動會精彩的表現中，你已經體現了這一點，。其實你要相信：你也是很優秀的!挺直腰桿向前看，一切都很精彩!

7. 你能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。上課你能注意聽講，課后你能自覺完成作業，老師欣賞你認真、踏實的學習態度。看著你的學習成績不斷進步，老師為你高興，你踏實肯干，每次勞動都可以看到你任勞任怨的身影。建議你多參加一些集體活動，培養自己開朗大方的性格。平時你要多進行體育鍛煉，增強體質。愿你揚長避短，勤奮學習，爭做全面發展的三好學生!

8. 作為班里的團支書，你做事認真，責任心強，關心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。你能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。課上，你總是認真聽講，并能積極思考問題。你的作業又干凈又整齊。看著你的學習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。你能積極參加班的文體活動，還出色地完成了班的黑板報報工作。今后要更嚴格要求自己，時時帶好頭，事事學好樣，做個名副其實的好干部。祝賀你本學期被評為校級“優秀團員”!

9. 本學期思想日臻成熟，心理趨于穩定，成績有提高。你有較強的應變力和適應力，善于調整自己的知識結構，學習踏實，表現優秀。勤奮、好學、頑強，是你對美好未來的向往。你更以勤奮、踏實在同學中樹立了榜樣。同學之間互相幫助，自信、樂觀、和群，能夠關心班集體的活動。你的行為表現令人滿意，我總覺得在你的學習中還很具潛力，感覺稍有拘謹。希望你繼續努力，總結方法，提高效率，日積月累，你一定會達到希望的目標。祝賀你本學期獲得校級“三好學生”!

10. 最喜歡看你上課求知若渴的眼神，最喜歡聽你聲情并茂的朗誦，最喜歡聽任課老師夸你懂事有靈性;最欣賞你課堂上不同凡響的見解，最欣賞你非同一般的求知欲，最欣賞你那一手飄逸另動的毛筆字。在學習上攻克薄弱科目，你一定會更加完美。

11. 我清楚地記得一次數學課要求各小組同學主動上臺板演，你所在的小組無人敢上，最后你上來了，那一刻我感到你真的跨出了一大步：超出了膽小而封密的自我。其實，你有很多優點，認真踏實刻苦。只要你真正地走出自我，加強與他人的溝通，你注定成功

12. 不要為暫時的落后而灰心喪氣，堅實的基礎永遠是你進步的動力，你已經有了這樣的動力，只要在接下來的前進中調整好自己的方向，穩扎實打，拼出一片屬于自己的天地來。高二一學期，你有了很大的進步，希望今后的生活和各項活動中大膽一些，秀出自己的風采!

13. 你踏實、勤奮、刻苦的學習精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學習態度更是你成績穩步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅持。希望勤奮好學的你走向成功，老師深深地祝福你。你要堅信：路，是一步一個腳印走出來的，只有始終如一地朝著既定的方向努力，才能達到勝利的頂峰。

14. 該同學自進入高中以來，在行為習慣、思想意識、學習態度等方面都有了很大的提高。熱愛祖國、尊敬師長;經常幫助苗桂彬同學;十分聰明但勤奮不足，自我要求需要加強，生活習慣，學習習慣都需要進一步提高。有時粗心大意，學習潛力尚未發揮，遇到問題很少問老師，你的作業不能令老師滿意，希望你在寫字方面能有所進步。學習方法有待改進，掌握知識還不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。繼續努力吧!相信你會給我們一個驚喜的。

15. 你能嚴格遵守學校的各項規章制度，尊敬老師，團結同學，富有愛心，經常幫助苗桂彬同學。但還沒有找到很好的學習方法，因而學習成績未能有更大的進步。基礎知識還不夠牢固，學習不夠靈活，有時對自己要求不夠嚴格，你要知道學習是要付出汗水的，勇敢地走出第一步，別后退，好嗎?你作業的質量已有了顯著的提高，老師也為你感到高興。請你不要灰心，慢慢來，不懈追求、不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!

16. 你上課能積極配合老師，思維活躍，成績有所進步。學習努力，虛心好問，。學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。本學期學習成績比過去有了明顯的提高，并能穩定下來，很好!勞動中，你不怕苦、不怕累。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率;思維能力要進一步培養和提高。

17. 你誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個很好的學生。同學間的小事，你常常忍讓。在老師的心里，一直認為你是個富有活力的同學。但是，你知道嗎?學習是要靠傾情投入，如果你能把學習的激情溶入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者。還有身為“財物保管員”一定要有很強的責任心呀!試試看，老師等你的好消息!

18. 你嚴以治學的態度出色的表現了自己的個性!你在平凡中追求卓越，在自律中升華自己，所謂：于無聲處聽驚雷!老師希望你今后要在盡力表現自己的同時，敢于挑戰自己，敢于超越自己。充滿自信，抓住機遇，竭盡全力，全面發展。每一天都不留遺憾，三年高中生活后后你必將實現自己美好的理想。

19. 聰穎，沉穩，文靜，堅強。學習踏踏實實，做人認認真真。保持良好的學習心態，具有較高的學習熱情。關心集體、幫助同學、隨和樂群是你的優點。記住：今天的成績就是你今后在社會上生存的資本，未來的社會是充滿競爭的社會，你如何去面對挑戰?希望你保持良好的發展勢頭，向知識深度、廣度推進，把成績提高到一個新的水平，爭取在這個新型的學習型環境里站穩腳跟并有所突破。

20. 老師一直覺得你有一定發掘潛力，也能夠靜下心來搞好學習，在紀律的遵守方面也基本能令老師滿意。有搞好學習的愿望，但在行動上還有欠缺(聽講的注意力容易分散、學習過程中不夠耐心和細致等)，所以成績還有差距，希望你在新的學期里樹立信心、把心思放在學習上，拿出實際行動來全身心地投入到學習上來，努力把成績趕起來，老師相信你的實力。

21. 對于你，我寄予了厚望，不知道你有沒有體會到。我覺得你是一個比較明事理的學生，雖然在一些小事中會對你作出批評，但是我總覺得你會主動去改正的。因為我覺得你有自知之明!現在的一切也許是你以前的習慣，但是這不是你推脫的理由，因為一個不負責任的人是永遠沒有出息的!你要為自己的一切行為負責，不要再為自己學習不好而找各種理由。你應該回過頭去想想自己走過的路，從中找出你所要的答案。在你覺得閑暇之時，請想著為自己設計一個計劃，不要盲目地去追求時尚，你總得有自己的想法!

22. 彭蓓蓓你非常地開朗陽光、清純秀氣，更可貴的是沒有嬌氣，很堅強，經得住困難的考驗，對同學熱情真誠，笑口常開，對老師彬彬有禮，落落大方。學習有很強的上進心和主動性，作業一絲不茍，態度端正嚴謹，成績穩步上升，希望下學期充分利用班級的優勢，多向師生請教，相信你會悄然地綻放出成功之花。

23. 你是一個聰明勇敢集體榮譽感極強的男子漢。能夠虛心地接受老師對你的建議。看到課堂上你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。課下你認真完成作業，及時改錯，一絲不茍地對待學習。今后要更嚴格要求自己，多花時間用在學習上，要以踏實的腳步，走好每一步，相信你一定實現心里原夢!

24. 你是一個樂于助人，活潑開朗的人，坐在你的旁邊會被你的幽默感染，學習上你總會盡所能來幫助同學，非常認真，對待學習一絲不茍，學習成績一點點的進步，在朋友圈內，是氣氛活躍的帶動著，出了朋友圈有點羞澀，希望廣交朋友

25. 熱情大方，待人誠懇，禮貌待人，與同學相處關系融洽。各科成績扎實，學習計劃條理性強，理科成績一直名列前茅。希望今后能保持已經取得的成績，多關心班集體，注意克服缺點，養成謙遜踏實的品格，努力提高現有成績,成為一個全面發展的優秀中學生。 聰明能干，性格活潑開朗，樂于助人，在學習上善于幫助同學排憂解難，勞動積極，和同學相處融洽，喜歡動腦筋，是個稱職的好體委。對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你一定能取得理想的成績!

26. 李揚你屬于陽光開朗型的男生，相對于其他男生來說，你顯得沉穩莊重了些，能發自內心地和同學真誠相處，所以同學之間是和睦的，對老師彬彬有禮，落落大方，所以深受學科老師好評;你在文化學習上基礎好，底子厚，潛力大，只要注意方法，用時間來保證，用刻苦來兌現，一定會綻放出自己的成功之花。

27. 丁冬霞你性格內秀文靜，為人低調，不多言語，不事張揚，相對于其他女生來說，顯得穩重成熟，待人接物得體有分寸，嚴格遵守校紀班規，對分配的任務能高效高質地完成，深受師生好評;學習有主動性，善于思考，能獨立完成作業，成績顯著;希望下學期多和師生交流和溝通，取長補短，和本班的初中校友一比高下，愿你是羞答答的玫瑰，靜悄悄地綻放出成功之花。

28. 王婷婷王家有女初長成，長大后的你真的是亭亭玉立，知書達理，家長雖難以用言語表達，但他們內心的喜悅是可以感受到的。家庭的困境是暫時的，窮人的孩子最孝順，困苦會使你更珍惜現在所擁有的;你在學習上基礎好，潛力大，上進心強，老師建議，掛念家中的媽媽是對的，但心思必須集中在學習上，改進學法，有困難學校和老師會和你一起扛，早日學成歸來讓爸爸媽媽過上好日子，我期盼著這一天。

29. 徐黎鳴你平時少言寡語，性格內向沉穩，不事張揚，為人敦厚，與人為善，大事講原則有分寸，小事不斤斤計較，同學之間相處和睦;學習基礎好，有主動性和自覺性，成績有很大的上升空間，對高中生活和學習適應能力強，讓老師放心和省心，希望你下學期充分利用班級的優勢，好學善問，改進學習方法，提高學習效率，進一步增強自己的競爭力，在高手如林的班集體為自己爭得一個領先的席位。

30. 你是一個認真踏實，樂于助人的同學，富有愛心，與同學和諧相處關系融洽。在學習上你一絲不茍，能夠抓住一切可以利用的時間學習，你能經常回顧錯題，總結學習經驗教訓。老師希望你能勞逸結合，有時也可以放松一下學習的壓力，增強學習的激情和動力，相信你在下學期一定能取得更大的進步!

31. 你文靜但不內向，活潑但不好動，該靜則靜，該動則動，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對學習毫不馬虎，專心研究，但是要善于改進學習方式方法，提高學習效率。希望你能更主動地學習，多思，多問，多練，大膽向老師和同學請教，注意采用科學的學習方法，提高學習效率和思維能力，一定能到達成功的彼岸!

32. 你雖然個子不高，但你有較高的境界，每當同學遇到困難時，你總是二話不說伸出援助之手，樂于助人，具有強烈的集體榮譽感，與人相處友善，關系融洽。作為課代表，你是老師得力的助手，能夠做到盡職盡責。老師希望你在學習上能夠更加細致嚴謹，避免粗心大意，一定能在新學期取得更大的進步!

33. 你性格開朗，愛打籃球羽毛球和踢足球，特別喜歡運動，樂于助人，與同學相處關系融洽。對學習有一股鉆勁，但是上課會有時注意力不夠集中，思想上有開小差的現象。老師相信你只要發揮自己的優勢，在學習上再下一把勁，一定能取得更好的成績!

34. 正如你的名字一樣，亭亭玉立的你單純且善良，活潑開朗，與同學們相處關系融洽，樂于助人，平時完成作業速度較快。老師希望你能都善于總結和思考，發揮你人聰明才智，能夠沉得下心，能夠更淡定一點，一定能夠取得更大的進步!

35. 你是個懂禮貌明事理的孩子，你能嚴格遵守班級紀律，熱愛集體，對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。你的學習方法有待改進，若能做到學習時心無旁騖就好了，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高，平時善于多動筆認真作好筆記，多開動腦筋，相信你一定能在下學期更得更大的進步! 你學習認真刻苦，也能善于思考，更十分活潑，并能嚴格遵守班級和宿舍紀律，上課你能認真聽講，做作業時你十分專注，常常愿意花功夫鉆研難題，與同學相處也十分融洽，但若能在認真做作業的同時，將速度提上去，我相信你會做得更好。要多講究學習方法，不能靠熬夜來完成學習任務，提高學習效率，老師相信你一定能通過自己的努力取得更好的成績!

36. 你思想純樸，待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，這是你的美德。你能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。看到課堂上，你那不是很專注的神情、欠認真的學習態度，老師也感到焦急。你的作業不能令老師滿意，希望你在寫字方面能有所進步。學習上你有一定自覺性，但我總覺得努力程度還不夠，否則，像你這樣聰明的人，學習成績怎會停滯不前?只要有恒心，有毅力，老師相信你會在各方面取得長足進步。

37. 你是一個待人隨和的學生，從不計較個人得失。能夠遵守學校的規章制度，紀律保持較好。學習積極性有一定的提高，成績有了可喜的進步。但學習方法有待改進，掌握知識不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。希望對自己提出更高的要求，積極投入到學習、鍛煉當中去，爭取在本學期有大的進步。

38. 領悟力強，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅。你很懂事，有強烈的進取心，端正的學習態度。學習中，有時會遇上暫時的困難，但要知道在人生漫長的道路上，難免會有險阻。所以在遇到困難與問題時，不能夠失去奮斗的勇氣，應該努力拼搏才是唯一的出路，只有經過考驗，我們才能夠懂得什么是痛苦，什么是幸福。同學之間互相幫助，自信、樂觀、和群，這是你在現在社會中生存的基本保證。希望你能勇敢面對困難，樹立信心，逐步提高成績。爭取在各方面能夠有很大的提高。祝賀你本學期被評為校級“三好學生”。

39. 如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學習基礎，又具有認真的學習態度，如果能在奮斗目標的指引下，勤奮、執著地去追索成功，你的生命之樹就會開花結果。這學期你各方面的表現都很不錯，學習成績穩步提高，在班上始終名列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實力做一個出類拔萃的人!祝賀你被評為校級“積極分子”!

40. 你是一個聰明、接受能力很強的女孩，各方面表現都很好，你也是個聽話懂事、善解人意、誠實質樸、令人信任但不能夠嚴格遵守紀律的女孩。曾經有段時間好象學習沒動力，老無精打采，使你學習成績有所下降。好在你后期得到了及時調整，對你后來的學習勁頭老師看在眼里，高興在心里。希望在下個學期能夠調動所有學習的積極因素，樹立更遠大的目標以飽滿的熱情投入到學習中。

41. 你是一個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。以頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個同學，不愧是班級同學的榜樣。拼搏、追求、奮斗，是你學業成功的保證。你有優秀的思維素質和能力，學習刻苦，成績優秀。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。希望你能戒驕戒躁、積極進取，力爭“百尺竿頭，更進一步”。

42. 也許在你的學習中，你會遇到許多次的失敗，但是當這個時候來臨的時候，你千萬不要說放棄，你能夠做到的很簡單，就是：再試一次!，在這個過程中，你就會發現自己的不足，發現更加好的途徑，從而盡快地趕上!即使再失敗，只不過從頭再來，相信你自己的能力，我也相信你的毅力，在平時的學習中再加把勁，成功不會離你太遠的。

43. 你文靜溫和，大家都愿意和你一起玩。雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強。你能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。你能按時完成作業，字跡工整。不足之處就是上課發言不夠積極，上課要開動腦筋，舉手發言，珍惜每一次鍛煉的機會，你才能獲得學習上的豐收。你的學習方法有待改進，掌握知識也不夠牢固，思維能力要進一步培養和提高。學習上從未挨過老師的批評，這似乎令人高興;但也很少獲得老師夸獎，這可令人遺憾! 但我們相信你在新學期會有更好的表現的。

44. 困難在每個人的面前都會出現，而且出現的機會是相同的，我們要學會克服困難，做法就是多動腦筋，多想幾招，多設計幾條路，善于比別人多走半步就可以達到目的。生活學習中會遇到許多的困難，不要在困難面前一籌莫展，躊躇不前，而是主動地去進攻，把平時認真積累的東西發揮出來，就可以達到目標了!別忘記平時的用心積累!

45. 默默無聞的你，總是笑的，有時候想批評你都覺得不忍心!你是一個好孩子，但是你卻缺乏一種進取的霸氣，因此在有些時候都覺得你斗志不夠高，這對于一個男孩子來講，我覺得這不是很好，你應該表現出你的陽剛之氣來，讓人們能夠體驗到你進取中的一股勇氣，也能夠讓大家給你進取的力量。班級活動你總是比較保守，不愿意表現自己!希望你能夠在今后的活動中多表現，展現自己的才華!

46. 你思維活躍，看人待事往往有獨特見解。有一定的創新思維能力，同學關系和諧。學習上你也自覺努力，能主動給自己加壓。保持這種上進心，老師相信，堅持努力，今后無論在哪方面，你都能更上一層樓，如愿成為優秀的人才。

47. 一直以來，你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。你有很強的自覺性，學習目的明確，并付諸努力，在此，希望能更加嚴格要求自己，更上一層樓;你對班長這一工作認真負責，在班內起到不可估量的作用，望今后再接再厲，取得更大進步。也希望并相信你能在其他方面得到突破和提高!同時希望你戒驕戒躁，認真仔細地走好每一步!

48. 身為班長的你，為老師做了大量細而實的工作，既鍛煉了自己的能力，又規范了自己的言行，使自己在學習上有了很大的進步，能力上有了顯著提高，雖然期中考試不理想，但你已明確自己的方向，為成為最優秀的學生與干部，你前面還有很多的路要走，腳踏實地，積極主動，相信你一定會做得更加出色。