序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇期末學(xué)期個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

目前大學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況的主流是好的,但是不難發(fā)現(xiàn)一些令人擔憂的現(xiàn)象,尤其是大學(xué)生違法犯罪的趨勢在不斷加劇,它已經(jīng)引起了全社會的高度關(guān)注。今天小編給大家整理了大學(xué)生期末學(xué)習(xí)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

大學(xué)生期末學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文一一個學(xué)期很快就過去了，從剛到校時的懵懵朧朧直到現(xiàn)在的一個成熟的大學(xué)生，其中發(fā)生了幾多變化。當中有辛酸亦有歡樂。半個月的軍訓(xùn),使我們變得成熟啦。而且也洗脫了身上的幼氣。這次軍訓(xùn)，讓我認認真真的體會到了大學(xué)生活的第一課，我在軍訓(xùn)期間也算是恪守本分的，每次都是認真訓(xùn)練。踏踏實實地完成了每一天，每一節(jié)的訓(xùn)練。當時我就想，無論有多苦多累，我都決不當逃兵。正是這種意識支撐著我，讓我完成了整個訓(xùn)練。在軍訓(xùn)期間，雖然很苦，但是我覺得，值!

在這期間，我得到了許多，也學(xué)到了許多，而這些，都讓我獲益匪淺。它讓我知道了怎樣去和同學(xué)相處，知道了自己與別人之間存在有差距，并且知道了這些差距在那里。在這些方面，我覺得我很汗顏。也正是因為如此，我才知道了這種差距的存在。在以后的生活和學(xué)習(xí)中，我也是盡力去學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗

，以補充自己的不足之處。一個學(xué)期時間的學(xué)習(xí)，我覺得，略有小成。

現(xiàn)在快到期末考了，一時間才發(fā)覺，時間過的很快，現(xiàn)在我卻感覺到自己什么都沒有學(xué)到。現(xiàn)在雖然很想放假，如今也沒有了那個心情了。這次的心情與以前有很大的不同，歸心似箭般的感覺沒有以前那么強烈了，那感覺早就被考試的陰影所掩蓋，一想到就快考試了，就心煩……一想到若是考不好，如何回去向父母交代?尤其是這次的考試是我們進校后的第一次考試，所以說，我是無論如何也不能夠考砸的。

關(guān)于這次的考試，我所做的復(fù)習(xí)是不夠充分的。以前都沒有發(fā)太多的時間去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，也只有在考試前的這段時間里認真的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)啦。把些基礎(chǔ)的知識給鞏固一下，其實我要做的好很多的……可是現(xiàn)在想想，也是覺得有點得不償失的感覺。尤其是現(xiàn)在，我們是剛剛走進學(xué)校的大一新生，走進這個充滿樂趣的新世界里，對面對的一切充滿好奇，對所有的一切很感興趣。一直滿懷激情的去參加參與各種社團和學(xué)生會等各種組織。原本的想法是能夠在這個集體里得到鍛煉，使自己的能力得到提升。在大學(xué)的三年中，不至于荒度。誰曾想到，這些活動不僅也浪費了我的很多時間，以至于我沒有太多時間去學(xué)習(xí)，把功課給捺下一大截。真是有點得不償失，所以我一定要專心學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識給搞起來，改掉以前的憑“興趣學(xué)”的毛病，爭取把每門學(xué)科都踏踏實實的學(xué)好。

另外就是要改改我的習(xí)慣。我剛剛走進這所學(xué)校的時候，對這里的學(xué)習(xí)和生活模式都不是很了解，知道的也不是很多，在這些方面吃了很多虧。有時候想想，這里的生活模式和學(xué)習(xí)方法都和高中時差不多啊，同樣的課堂和作息時間，讓我覺得和高中時候沒有什么兩樣，覺得也沒有什么了不起的。不同的是，多了很多的課余時間，正是由于有了很多可以自由支配的時間，經(jīng)常抵受不了上網(wǎng)的誘惑，經(jīng)常跑去上網(wǎng)，這樣不僅僅花了很多的錢，而且也耽誤了好多的事。現(xiàn)在想著，真是有點悔不當初啊。

來學(xué)校這半年的時間里，早已經(jīng)習(xí)慣了大學(xué)生活里緊張而又輕松的氣氛。我們的課程的安排還算緊湊，但課余的時間還是有不少。這令我真正的感受到大學(xué)生活是如此的豐富，也是如此地無聊。但這些使我明白，作為一個大學(xué)生，一定要有自己的興趣和愛好。不然，大學(xué)三年的生活肯定是在空虛中度過的。在這里，不僅能讓我學(xué)到很多的東西，而且，也能讓我交到很多的朋友，認識到很多的朋友和同學(xué)。

現(xiàn)在已經(jīng)熟識的朋友，早已沒有了剛剛?cè)雽W(xué)時的拘禁與隔閡。大家都和睦相處，尤其是和我們寢室的幾位同學(xué)結(jié)成了死黨。所以，有的時候，我很慶幸我來到了鄂東職院。同時，我很幸運我來到了我們電氣專業(yè)。正是因為如此，我才有機會遇到他們。不然，我就不可能遇到這么多的朋友，認識到這么多的同學(xué)，這些都是我來到這兒的最大的收獲。

大學(xué)不僅僅是我們學(xué)習(xí)的地方和交流的場所，亦是我學(xué)習(xí)做人處世的課堂，接觸社會的地方。大學(xué)是我們進入社會之前的一個課堂。我感覺到我們現(xiàn)在所接受的教育是一個多層面的，所以我一定會好好把握這個難得的機會，珍惜這段寶貴，難得的時間。嚴格地要求自己，力求作一名合格的大學(xué)生。現(xiàn)在我不得不為今后即將所面臨的就業(yè)壓力做好準備。眾所周知，我是大專生。所以，我須更加努力。如此，我更不能有絲毫的松懈，須更要嚴格地要求自己。

因為我知道，凡事要靠自己!

大學(xué)生期末學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文二時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。在學(xué)校經(jīng)歷的每一天，都在我心里留下了永久的印記，因為這些印記見證了我這樣一個新生的成長。

通過對《大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練教程》的學(xué)習(xí)，讓我明白了溝通在我們生活中的重要性;同時也讓我不再膽怯那所謂的場面了，對自己充滿自信，能夠很好的應(yīng)對這些問題。對此，我認為溝通和自信在我們生活與學(xué)習(xí)中有很重要的意義，那我就來談?wù)劙?

溝通是我們生活中一個最重要的部分，我們需要架起一座溝通的橋梁來進行心與心的交流。

溝通是傳遞親情的方式。作為90后的我們卻更喜歡標新立異、與眾不同，從而讓我們沉默寡言，讓我們與父母之間不再進行交流而產(chǎn)生了代溝，這時的溝通則顯得尤為重要。以我為例，我從小和婆婆生活在一起，很少看見自己的父母，而且只有在自己沒有生活費時才會給他們打電話，這也讓我對自己的父母沒有了什么印象，從而對他們不理也不睬，像自己是見到外人一樣。今年我高考后，去了他們生活了十幾年城市，拉薩!這也讓我走進了他們的生活，但這也一點不能讓我興奮，此時的我和他們依舊如同從前一樣，沒有多的話語，心中對他們沒有什么感覺，近在眼前卻又在天邊一樣，這就是我從小沒在他們身邊，沒有得到溝通吧!以前覺得這樣沒有什么大不了的，但經(jīng)過對該模塊的學(xué)習(xí)，讓我認識到了這個的重要性，同時也讓我學(xué)會了主動，主動與父母聯(lián)系，并和他們說說自己的情況，問問他們的近況，漸漸的我們之間話逐漸變多了，我再也不是那個只知道要生活費才給他們打電話的一個孩子了。

溝通是一個企業(yè)生存與發(fā)展的靈魂。日本經(jīng)營之神松下幸之助說過：“企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。”一個優(yōu)秀的企業(yè)能夠長久的存在于這個社會中，不是企業(yè)擁有很多的錢，但我也不否定，這畢竟是很總要的一部分，而是企業(yè)知道溝通，通過溝通，讓自己的員工團結(jié)在一起，齊心協(xié)力共同承擔風雨為企業(yè)創(chuàng)造輝煌，而不是大難臨頭時各自飛。

溝通是人與人交流的橋梁。在那次的演講中，我由于眼睛一直望著天花板上，而被老師說下次課要重新進行演講。經(jīng)過老師的這一次提醒，所以我在下一次的演講中就看著下面的同學(xué)講了。演講也是需要溝通的，因為演講的目的是需要大家都明白講的是什么，只有演講者用眼神與觀眾進行交流才能預(yù)期的達到目的，表達出自己想要表達的意思。

聆聽擦腮而過的瑟瑟寒風，細細冥想，我們?nèi)祟惤?jīng)歷了無數(shù)次與大自然的溝通，一幅連綿雄偉的人類史畫才得以繪成。試想，沒有溝通這座橋，我們怎能完成從猿到人的進化，從古到今的超越呢?是的，溝通很重要,沒有溝通，就沒有兒女對母親的承諾;沒有溝通，就沒有情侶死亡前不泯的誓言,沒有溝通，就沒有黨員對祖國的無私奉獻。抬頭看吧，有了溝通，才有日月的替換;放眼遠眺吧，有了溝通，才有青山和綠水的交融;側(cè)耳傾聽吧，有了溝通，才有東鶯和西雀的和應(yīng)。

揚起自信的風帆，讓它遠航。1歲半就又盲又聾且啞的海倫，若沒有強烈的與命運挑戰(zhàn)的勇氣和自信，是不可能成為受世人贊譽的學(xué)者的。人生會面對一個接一個的挑戰(zhàn)，我們會如何面對挑戰(zhàn)?倘若自我毫不畏懼，迎難而上，并且最終戰(zhàn)而勝之，那么，自我將會更加完善和成熟。在挑戰(zhàn)面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是對自己充滿信心;自信可以促使人自強不息、迎難而上，可以發(fā)掘深藏于內(nèi)心的自我潛能，海倫就是一個強有力的實證。海倫曾說：“信心是命運的主宰。”培養(yǎng)自信的氣質(zhì)十分重要，但自信并非天生的，它是在個人生活、實踐中逐漸形成、發(fā)展的。認真地總結(jié)我們的長處和經(jīng)歷吧!讓自信給我們力量，去迎接人生的挑戰(zhàn)，向海倫學(xué)習(xí)。

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”讓我們擁有自信吧，去開創(chuàng)未來!自信就是自己信得過自己，自己看得起自己。它不是孤芳自賞，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，毫無根據(jù)的自以為是和盲目樂觀：而是激勵自己奮發(fā)進取的一種心里素質(zhì)，是以高昂的斗志，充沛的干勁迎接生活挑戰(zhàn)的一種樂觀情緒，是戰(zhàn)勝自己，告別自卑，擺脫煩惱的一種靈丹妙藥。

自信是成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍。只有它才能讓我們達到理想的彼岸。詩仙李白，他發(fā)出了“仰天大笑出門去，我輩豈是逢蒿人”的浩嘆，他自信“天生我材必有用，千斤散盡還復(fù)來”：他寫下“自信人生二百年，會當擊水三千里”，他驕傲“數(shù)風流人物，還看今朝”。他們都成功了，因為他們擁有了自信。自信，是成功的關(guān)鍵。有了自信，一對足便能窮盡大漠沙海，讓腳下飄起絲綢之路;有了自信，一雙手便能雕繪出莫高窟的金碧輝煌，托起“神州號”在宇宙中遨翔!

讓我共同努力，用溝通去點亮生活，用自信去創(chuàng)造未來。

大學(xué)生期末學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文三記得當初進入大學(xué)的之前，我就希望自己能夠成為校學(xué)生會的一分子。但在那時看來，進入校會不是一件容易的事情，我希望自己能夠面試時保持最好的狀態(tài)，為了我的校會夢，我不斷地給自己打氣。最終，我如愿以償?shù)倪M入了校會。半個學(xué)期過去了，我在校會的網(wǎng)編部學(xué)到了不少，成長了很多。

首先，我們的網(wǎng)編部是一個非常geliable的部門，師兄個個都是技術(shù)高手，個個都是充滿幽默感。特別以我們的部長最為出色。我們的師姐既可愛又富有才情。我們的干事在他們的帶領(lǐng)下，生活充滿樂趣，工作充滿信心。在他們的指導(dǎo)下，我們不斷地增進自己的技術(shù)，不斷提高自己的工作效率。

一個學(xué)期過去了，雖然不長，但留下的美好記憶是難忘的。還記得我們校會一起上培訓(xùn)課，每次的培訓(xùn)都給以我巨大的收獲，總能給人頓悟，給人長進。還記得我們的方案設(shè)計大賽，我們?yōu)橹冻隽撕顾斋@了成功。在整個過程中，我們學(xué)到的是團結(jié)協(xié)作，學(xué)到的是如何設(shè)計方案，學(xué)到的是只要堅持付出，就一定有收獲。特別是在決賽那天，我穿了人生中第一次正裝，第一次那么正式地向大家展示我們的方案。那一天，我們的小組成員都特別的高興，又有一點緊張。最后我們成功了，我們都為自己的成功而倍感慶幸，同時又非常感謝師兄師姐的指導(dǎo)。還記得我們的籃球賽，我們大伙都很開心，都很給力。在網(wǎng)編部，我學(xué)到了技術(shù)，雖然不精湛，不多，但很開心。在這里，我想向我們的師兄師姐和同事們說聲對不起。可能是因為我的職務(wù)太多的緣故，很多時候我不能和大家一起工作，不能和大家一起承擔，我一直都很歉意。我希望在以后的日子里，能有合理的安排。

在校會，在網(wǎng)編，最為感動的是我們冬至那一天。師兄師姐為我們準備了餃子，湯圓，還有巧克力。為我們慶祝節(jié)日，為我們送來溫暖。那一晚，是一個令人銘記的一晚，是一個感動的一晚。在這里，我感到了家的溫暖，感受到了我們的之間的友誼，感受到了校會的力量。

陽光體育閉幕式，又是一個很刺激的工作。我們整個校會出動，為之而努力。記得那天是特別餓，校會的工作餐是特別的好吃，工時特別有激情。那天我們有點累，但很滿足。

希望校會越來越好，希望網(wǎng)編明天更美好，希望自己能做的更好。

篇(2)

首先，教學(xué)工作整體目標明確，環(huán)節(jié)計劃周詳，整個運作過程有條不紊。學(xué)期初學(xué)校首先制定了教學(xué)工作計劃，和教學(xué)活動日程表，確定了本學(xué)期學(xué)校教學(xué)目標和重點工作；然后讓教師圍繞整體目標并結(jié)合學(xué)科實際和學(xué)生現(xiàn)狀制定各自的教學(xué)工作計劃，再次確定各自的目標，確保整體目標明確；同時，通過教學(xué)活動日程表的制定，進一步完善總目標的實現(xiàn)；使教師在計劃中的教學(xué)活動有步驟的展開工作，確保整個教學(xué)秩序井然，有條不紊；同時把整個教學(xué)教學(xué)活動納入“教師崗位責任制”當中，以此來調(diào)動教師的工作積極性，對個人取得的成績給予肯定，充分調(diào)動教師的工作熱情，確保了教學(xué)目標的成功實現(xiàn)。

其次，把提高教學(xué)質(zhì)量作為本學(xué)期的重點工作，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生命之所在，是關(guān)系到一個學(xué)校生死存亡的大事，所以在本學(xué)期我們首先召開“畢業(yè)班提高教學(xué)質(zhì)量專題會議，”教師們集思廣益制定了相應(yīng)措施之后，學(xué)校又分年級制定了相應(yīng)的提高教學(xué)質(zhì)量措施，然后學(xué)校宏觀把關(guān)，督促和保證相應(yīng)措施的實效性，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然我校六年級在學(xué)區(qū)測查中名列第九，是橫向排列的后二名，但教師們已經(jīng)盡力了，對于非畢業(yè)班的質(zhì)量我們更沒有忽視，學(xué)校加大了聽課力度，向每節(jié)課要質(zhì)量，確保每節(jié)課的實效性。同時做好中心校質(zhì)量監(jiān)控工作，認真安排部置每次的監(jiān)控工作，確保成績的真實性，同時做好成績的匯總工作，，通過下一次成績同前一次成績的對比，總結(jié)這一段的工作，及時展開反思，改進下一段工作。在中心校的宏觀監(jiān)控下，和我們自身的不懈努力，我校的教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提高，已得到了家長和社會的認可。

第三、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教研主題取得了可喜成果。在學(xué)期初，根據(jù)我校師生實際把“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為校本教研主題，在這學(xué)期的教學(xué)活動中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高。不管是上課還是課間，再也聽不到頂撞聲和訓(xùn)斥聲，課堂上只有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動的場面多了，通過這項教研活動，師生關(guān)系得到了空前的改善，課堂秩序好了，學(xué)習(xí)興趣濃了，質(zhì)量也有了所提高，在期末學(xué)區(qū)抽查考試中，我校英語居第一位。教師備課時認真做到圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，教師的信心和責任心都增強了。

篇(3)

一、個人提高方面

（一）多讀書，提升自己。

為了盡快適應(yīng)教師生活，豐富自己的文化底蘊，本學(xué)期我將利用課余時間閱讀《心平氣和的一年級》和《讓孩子踏上閱讀快車道》等書籍，充實自己，提升自己的綜合素質(zhì)，同時讀一些教育刊物，如《班主任之友》、《黑龍江教育》等，使自己快速成長起來，做一名合格的教師。

（二）多學(xué)習(xí)，虛心請教。

作為一名年輕教師，我要虛心向師父和一些經(jīng)驗豐富的老教師請教，多走進優(yōu)秀教師的課堂，多向同組教師學(xué)習(xí)，不恥下問。并積極參加教研活動，認真學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，彌補自身的不足，勤學(xué)善思，多問多學(xué)。

二、教學(xué)工作

（一）學(xué)生分析

本班在籍人數(shù)54人，由于本校沒有學(xué)前班，他們分別來自不同的幼兒園或?qū)W前班，習(xí)慣各不相同，所以要注重孩子的個性發(fā)展，盡量關(guān)注到每個孩子。尊重每個孩子，使孩子們得到全面發(fā)展。

（二）具體措施

1、備課。根據(jù)學(xué)生實際情況，提前備課，做到不備不教，備不好不教，認真寫好教學(xué)反思。虛心向老教師請教，多聽課，多總結(jié)。

2、上課：按課時安排計劃上課，按時上下課。在課堂上，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，保證一堂課的質(zhì)量。

3、課堂上采用形式多樣的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多設(shè)計一些趣味性的課堂活動，使其融入到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取不讓任何一個學(xué)生掉隊。

三、德育工作

1、充分利用學(xué)生在校時間驚醒常規(guī)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，利用班會時間對學(xué)生進行思想教育。

2、充分利用班級文化建設(shè)墻報，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律衛(wèi)生、活動等各個方面進行評比，同時進行小組評比，形成小組競爭意識。

3、注重班干部的培養(yǎng)。首先讓他們明確自己的職責，教其方法，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。評選少先隊員，要起帶頭作用，樹立班級的小榜樣。

4、科學(xué)應(yīng)對，妥當處理突發(fā)事件。低年級的學(xué)生年齡小，對學(xué)校紀律和規(guī)范不是特別明確，難免會發(fā)生一些突發(fā)事件，需要教師及時妥善處理，并抓住時機對學(xué)生進行教育。

5、充分利用好家校互動資源，通過校訊通告訴家長班級學(xué)生的近況，如：作業(yè)書寫進步的、學(xué)習(xí)進步的、學(xué)習(xí)需加強的等等，做到及時和家長交流溝通。

四、安全工作

依據(jù)本班學(xué)生年齡特點將在本學(xué)期進行以下安全教育：

1、教育學(xué)生了解重大傳染病和食物中毒及基本的預(yù)防、急救、處理常識。

2、教育學(xué)生增強自覺遵守交通法規(guī)的意識防止因違章而導(dǎo)致的發(fā)生。

3、讓學(xué)生了解和明確在校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護和求助及逃生的基本技能。

4、加強學(xué)生應(yīng)對敲詐、恐嚇等突發(fā)事件的基本技能。

5、不隨意留學(xué)生，教育學(xué)生放學(xué)后不隨意到同學(xué)家或在路邊玩耍，以免家長擔心。

6、由于本學(xué)期學(xué)校開始練習(xí)跳繩，引導(dǎo)孩子注意拿繩及跳繩中的注意事項。

7、在節(jié)假日休息前對學(xué)生進行安全教育。

五、衛(wèi)生工作

1、用眼衛(wèi)生：由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好做好眼保健操，請家長配合做好家庭用眼衛(wèi)生。

2、個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌堂勤清，物品勤擺，兩操勤做，每周檢查兩次。

3、班級衛(wèi)生：保持班級衛(wèi)生干凈整潔，要求學(xué)生不準亂撕紙，亂扔垃圾，注意保持自己周圍地面衛(wèi)生，每日檢查地面干凈的學(xué)生及時表揚和獎勵。

4、在傳染病多發(fā)期經(jīng)常開窗通風，并做好消毒工作。

5、做好大課間活動。廣播體操，做到站隊時做到快、靜、齊，規(guī)范體操動作，整齊有序。跳繩訓(xùn)練，做到認真規(guī)范，聽從指揮，不拿跳繩亂甩亂跳。對大課間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚。

以上是我在本學(xué)期里的工作目標，我將虛心向他人學(xué)習(xí)，認真去實施計劃，使班級成為一個奮發(fā)上進的集體。

六、月份工作安排

九月份：

學(xué)前教育

講故事比賽

“巧算”我能行活動。

十月份：

講故事比賽

安全教育主題班會

評選少先隊員活動

學(xué)科階段檢測活動。

十一月份：

拼音過關(guān)檢測活動

如何預(yù)防傳染病主題班會

“數(shù)學(xué)在我身邊“活動

家長開放日活動。

十二月份、元月：

我是班級小主人主題班會

篇(4)

【關(guān)鍵詞】班級管理；小組合作；張揚個性；顯著效果

班級管理決定學(xué)校教育工作的成敗，班級人數(shù)多，學(xué)生參差不齊，靠班主任一個人管理很困難，應(yīng)該化整為零，分成若干小組，讓學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，形成良好的班風和學(xué)風，促進學(xué)生個性全面發(fā)展，這樣既可以發(fā)揮每位學(xué)生的個性特長，又可以減輕班主任和老師的負擔。實踐證明，小組合作是班級管理切實有效的方法。

1．小組合作的建立

班主任要對班里學(xué)生的情況進行調(diào)查了解，掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)、性格、愛好等方面的情況，將全班學(xué)生分成十個合作小組。

1．1成立班委會。由班主任提名，全班同學(xué)投票選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、紀律委員、生活委員、勞動委員，以及團支書、團組委和團宣委，組成班委會。

1．2建立合作小組。 4-6人為一個小組，成員搭配兼顧男女，性格、成績互補。融合不同性別、能力、性格和成績的學(xué)生，使每個小組都成了一潭活水，為班級工作的展開作好了充分的準備。

1．3小組成員合理分工。由班委會成員分別擔任每個小組的組長，小組成員都有職務(wù)，分別負責考核、學(xué)習(xí)、紀律和衛(wèi)生。每個小組的綜合實力要相對均衡，分工具體，職責明確，通過合作競爭，形成良好班風。

2．小組合作的實施

2．1采用班級量化管理辦法。班主任按照學(xué)校的規(guī)章制度，組織全班同學(xué)商討制定《班級量化管理細則》，把十個小組分成五對，讓每對小組之間互相監(jiān)督，互相登記，從紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、值日、宣傳等方面加或扣分。每位學(xué)生的底分是100分，加、扣分明細表張貼在教室前面的專欄內(nèi)，讓大家都知道每位同學(xué)當天的得分情況。學(xué)期結(jié)束，每個學(xué)生的最后得分作為學(xué)生綜合評定的依據(jù)。小組結(jié)對子采用輪流制，每星期按順序調(diào)整一次。

2．2小組之間展開學(xué)習(xí)競爭。班主任依據(jù)上學(xué)期期考的成績，計算出全班每個學(xué)生的成績名次，然后得出每個小組的排名情況，分組列表，公之于眾。在本學(xué)期期考成績出來之后，再拿本次考試的成績排名與上學(xué)期比較，得出每個學(xué)生成績排名的升降情況，對成績進步最大的十名學(xué)生給予獎勵，并給該小組加分。對上學(xué)期成績排名前十位的同學(xué)則另行獎勵，比如十進五怎么獎，奪得第一名又怎么獎。成績排名均與量化管理掛鉤。

2．3開辟學(xué)習(xí)園地，小組合作探究。先在教室后面的墻壁上布置學(xué)習(xí)園地，按學(xué)科知識分成語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治和其他等十個板塊，每個小組每周輪流用信紙在一個板塊上寫試題解答、知識歸納、學(xué)習(xí)心得或趣聞軼事等。發(fā)揮特長，合作探討，共同進步。

2．4小組之間廣泛開展學(xué)習(xí)互動。老師可以讓小組之間互改作業(yè)，取長補短。還可以開展朗誦比賽、作文比賽、辯論賽及各科知識比賽，用課余時間開展體育比賽、娛樂活動、衛(wèi)生比賽等。培養(yǎng)學(xué)生在合作中發(fā)揮特長的能力，增強集體的凝聚力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3．小組合作的管理

3．1執(zhí)法必嚴，公平公正。合作小組建立后，班主任組織學(xué)生討論制定符合本班實際情況的班規(guī)，并嚴格要求，不得違反。各小組要認真學(xué)習(xí)，遵守班規(guī)。小組之間在互相監(jiān)督時要做到公正、公平、合理，讓全班同學(xué)信服，不能弄虛作假。發(fā)現(xiàn)有違規(guī)行為，立即制止，責令其及時改正。在執(zhí)行過程中，班委要以班集體的利益為主，不能拉幫結(jié)派，打壓同學(xué)。班主任要加強對各小組的管理和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，看到缺點立即糾正，要求各小組成員主動而虛心地向其他小組學(xué)習(xí)，勇于探索，努力改進本組的管理方法。當然，自己好的經(jīng)驗也要與其他同學(xué)交流。

3．2督查到位，注重實效。制定督查措施，可以采用班主任督查、任課老師督查和小組交叉督查的辦法，盡量做到指導(dǎo)有方、檢查細仔、處理合理、評價公正。對于合作小組，一個月評一次，半個學(xué)期做一次總結(jié)，學(xué)期結(jié)束進行總評，按《班級量化管理細則》算出每個學(xué)生及小組的德育分，對排名前四位的小組給予表揚，并給以一定的物質(zhì)獎勵，在期末學(xué)校的各項評優(yōu)活動中可以適當?shù)貎A斜。同時，對守紀和學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生及時表揚，并上報學(xué)校，給以獎勵。還可以與家長溝通，讓進步大的同學(xué)得到及時鼓勵。

3．3交流學(xué)習(xí)，互相促進。班委會和各小組要建立相應(yīng)的總結(jié)交流制度，對每個小組及成員的工作情況作出客觀的評價，找出工作中的得與失，要求小組之間互相交流學(xué)習(xí)，以利于今后工作的展開。小組及個人的總結(jié)匯報一定要落實到位，不能流于形式。班主任要具體掌握班級管理的實際情況，對薄弱環(huán)節(jié)嚴加管理，提高管理實效。實踐證明，各小組及成員通過經(jīng)常性地總結(jié)交流，對班級管理工作有很大的指導(dǎo)意義，工作效率也會明顯提高。

4．小組合作的效果

4．1提高了學(xué)生的自主能力。實施小組合作管理辦法，培養(yǎng)了每個學(xué)生的管理能力，使全班同學(xué)都參與其中，各司其職，為建設(shè)良好的班集體而努力。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓他們在小組合作管理中以主人公的姿態(tài)去維護班集體的利益，增強了集體觀念和集體榮譽感。

4．2張揚了學(xué)生的個性特長。每個學(xué)生都有自己的個性特長，但在平時的學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生沒有施展自己才華的機會，學(xué)校和班級舉辦的一些活動、競賽根本沒有他們的份，導(dǎo)致了他們的心理不平衡，甚至有抵觸情緒，這對班級管理很不利。小組合作管理為每位學(xué)生提供了展示自己才華的平臺，人人都是主角，盡情揮灑，讓自己的價值得到老師和同學(xué)們的認可，使自己的心理品格得到健全。

4．3融洽了同學(xué)之間關(guān)系。小組合作管理，促使學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會共處，學(xué)會做人。在參與班級管理的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的社會交際能力。同學(xué)之間和諧相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，建立良好的班風和學(xué)風，思想和學(xué)習(xí)得到健康發(fā)展。

4．4改變了學(xué)生的不良習(xí)慣。小組合作，收獲頗多，班級的各項工作有序開展，學(xué)生的互助互學(xué)明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)生的行為習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)。違規(guī)違紀的人少了，努力學(xué)習(xí)的人多了；性格內(nèi)向的人少了，活潑健康的人多了；自私自利的人少了，樂于助人的人多了；分數(shù)低的人少了，成績好的人多了等等。學(xué)生的人格日趨完善。

篇(5)

本調(diào)查所采用的工具為自編問卷：《N大學(xué)本科課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生版）》與《N大學(xué)本科課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師版）》。學(xué)生問卷由兩部分構(gòu)成：第一部分調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀的真實感受，第二部分調(diào)查學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)評價的需求，每個部分都從為什么評（評價目的）、誰來評（評價主體）、何時評（評價時間）、評什么（評價內(nèi)容）、怎么評（評價方式）、評后怎么辦（評價結(jié)果處理）、總體印象等七個維度來設(shè)計題項，第一部分以單項選擇題的方式呈現(xiàn)，每個維度1題，第二部分采用單項選擇與多項選擇題相結(jié)合的方式設(shè)計，除“總體印象”設(shè)計2題外，其余各維度1題。

教師問卷與學(xué)生問卷的設(shè)計方式基本相同，也由兩部分構(gòu)成，分別調(diào)查現(xiàn)實感受和理想需求，每個部分也從學(xué)生問卷所提到的七個維度來設(shè)計題項，題量與學(xué)生卷一樣。兩種問卷的初稿形成之后，為檢查其合理性和可答性，我們在學(xué)生和教師中進行了小范圍的預(yù)測，并對問卷作了適當?shù)男薷摹Ｕ麄€問卷調(diào)查于2012年3月至2012年5月完成。所有問卷數(shù)據(jù)經(jīng)整理并輸入電腦后，運用SPSS16.0軟件統(tǒng)計處理。

調(diào)查結(jié)果與分析

（一）課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀及其影響因素分析

1.關(guān)于評價目的的感受及其影響因素

通過卡方檢驗，發(fā)現(xiàn)在“我進行網(wǎng)上學(xué)評教目的”的選擇比例上存在顯著性差異，其中47.9%的學(xué)生認為為了“方便選課”，位居第一，只有34.2%的學(xué)生選擇“指出教師的不足和缺點，希望教師改進”。可見，大部分學(xué)生將學(xué)評教當作了程序化的例行公事。進一步對不同年級組學(xué)生在該選項上的比例進行卡方檢驗，發(fā)現(xiàn)存在顯著性的選擇差異，主要表現(xiàn)為一年級的學(xué)生選擇“方便選課”的比例僅為35.5%，遠遠低于二、三、四年級學(xué)生的選擇，而在“指出教師的不足和缺點，希望教師改進”的選項上，一年級學(xué)生的選擇率（45.5%）明顯高于其他三個年級的學(xué)生，詳見表3。教師對于評價目的的認識，經(jīng)卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，同樣存在著顯著性差異，前兩位的選擇率分別是“學(xué)校評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量最主要是為了評定教師的教學(xué)業(yè)績”（38.9%）、“幫助教師改善教學(xué)”（33.7%），其余均低于15%。可見，現(xiàn)實中評價的鑒定目的仍舊占主導(dǎo)。

2.關(guān)于評價主體的感受及其影響因素

學(xué)生對“除了我評價教師的課堂教學(xué)外，還有誰在評價”題項的選擇比例，經(jīng)卡方檢驗顯示存在顯著性差異，比例較高的前兩項分別是“不清楚”（38%）、“其他聽課教師、上課教師自己、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)督導(dǎo)”（22.8%）。可見，學(xué)生對其他評價主體的感知還比較模糊。對排名前兩位的上述選項在不同性別組和年級組上進行卡方檢驗，發(fā)現(xiàn)男、女學(xué)生在這一問題上的選擇存在顯著性差異，女學(xué)生的選擇比例高于男學(xué)生，不同年級組的學(xué)生在該題上的選擇同樣存在顯著性差異，在“不清楚”選項上的比例隨年級提升而下降，其中一年級學(xué)生的選擇比例達46.2%，遠遠超過其他年級。可以看出，評價主體隨著年級的遞增而變得清楚起來。在對教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對于“主要是誰在評價教師的課堂教學(xué)”的選擇同樣存在顯著性差異，其中45.4%的教師選擇了“學(xué)生、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、系主任”，另有20.7%的教師選擇了“學(xué)生”，選擇“上課教師自己”的比例為零。由此看來，教師對評價主體的感知比學(xué)生清楚，但自我評價和同行評價的比例較低，很大程度上受制于外部評價。

3.關(guān)于評價時間的感受及其影響因素

關(guān)于課堂教學(xué)評價時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在相關(guān)題項上的選擇存在顯著性差異，選擇比例的依次順序為1次（64.9%）、2次（23.8%）、3次（8.5%）、3次以上（2.8%）。對大部分學(xué)生來說，每學(xué)期參與課堂教學(xué)評價的次數(shù)以1次為主。通過卡方檢驗比較發(fā)現(xiàn)，不同年級的學(xué)生參與課堂教學(xué)評價的次數(shù)存在顯著差異，其中一年級學(xué)生選擇“1次”的比例為57.5%，要遠遠低于二、三、四年級。

調(diào)查教師發(fā)現(xiàn)，教師對于課堂教學(xué)評價時段的選擇同樣存在顯著性差異，表現(xiàn)為45.9%的教師選擇“平時教師（同行或教學(xué)督導(dǎo)）聽課、期中教學(xué)座談、期末學(xué)評教”，24.2%的教師選擇“期末學(xué)評教”，12.2%的教師選擇“不清楚”，9.0%的教師選擇“平時教師（同行或教學(xué)督導(dǎo)）聽課”，8.7%的教師選擇“期中教學(xué)座談”。通過卡方檢驗比較發(fā)現(xiàn)，不同崗位教師在該題的選擇上存在顯著性差異，具體表現(xiàn)見表4。在教師看來，每學(xué)期課堂教學(xué)評價的時間主要集中在平時聽課、期中座談以及期末學(xué)評教，而教學(xué)科研兼督導(dǎo)傾向于期末學(xué)評教為主。

4.關(guān)于評價內(nèi)容的感受及其影響因素

學(xué)生在“進行網(wǎng)上學(xué)評教，我最關(guān)注教師的哪個方面”的選擇上，經(jīng)卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，存在顯著性差異，主要表現(xiàn)為24.7%的學(xué)生選擇了“教學(xué)效果”，21.7%的學(xué)生選擇了“教學(xué)方法”，另外“教學(xué)態(tài)度”“教學(xué)語言”的選擇比例分別為18.6%和15.2%，而選擇比例較低的內(nèi)容為“教學(xué)內(nèi)容”（11.5%）、“沒有特別關(guān)注”（6.8%）以及“教學(xué)媒體的使用”（1.4%）。通過卡方檢驗比較發(fā)現(xiàn)，不同年級組學(xué)生在該題的選擇上存在著顯著性差異，其中四年級學(xué)生在“教學(xué)內(nèi)容”上的選擇比例為17.4%，要明顯高于其他三個年級，而在“教學(xué)語言”上的選擇比例僅為7.9%，則又遠遠低于其他三個年級（17.3%、17.8%、17.2%）。

調(diào)查顯示，教師對于課堂教學(xué)質(zhì)量評價各項指標和具體內(nèi)容的清楚程度存在顯著性差異，其中選擇“完全同意”的教師僅占6.8%，選擇“基本同意”的比例為47%。這就意味著，只有一半左右的教師對于課堂教學(xué)評價的內(nèi)容和指標較為清楚。通過卡方檢驗比較發(fā)現(xiàn)，不同崗位組教師在該題的選擇上存在顯著性差異，主要表現(xiàn)為雙肩挑的教師在“完全同意”和“基本同意”的選擇比例分別為22.7%和68.2%，均要明顯高于其他崗位的教師在這兩項上的選擇比例。可見，雙肩挑教師要比其他崗位教師更加明白課堂教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容及指標。

5.關(guān)于評價方式的感受及其影響因素

學(xué)生對于“評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量所采用的方式”的選擇，經(jīng)卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，存在顯著性差異，具體表現(xiàn)為有51.3%的學(xué)生選擇“根據(jù)自己的真實感受，認真填寫學(xué)評教的內(nèi)容”，有14.8%的學(xué)生選擇了“隨意填寫學(xué)評教內(nèi)容”，4.9%的學(xué)生選擇了“主動給上課老師提意見或建議”。可以看出大部分學(xué)生通過學(xué)評教方式來評價課堂教學(xué)。另外，通過卡方檢驗比較發(fā)現(xiàn)，不同性別組和年級組學(xué)生在該題上的選擇存在顯著性差異，其中女生在B項上的選擇比例為56.4%，高出男生（46.2%）10.2個百分點，而男生在C項上的選擇比例較女生高出5.7個百分點；一年級學(xué)生在“隨意填寫學(xué)評教內(nèi)容”上的選擇比例為9.3%，要明顯低于二、三、四年級（20.8%、15.7%、14%）。可見，女生比男生、一年級學(xué)生比其他年級更認真地對待學(xué)評教。

調(diào)查教師發(fā)現(xiàn)，40.2%的教師認為主要采用“為了鑒定教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)生、教師同行和教學(xué)督導(dǎo)共同開展的總結(jié)性評價”來評定教師課堂教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)卡方檢驗，該選項與其他選項的選擇比例存在顯著性差異。6.關(guān)于評價結(jié)果處理的感受對于課堂教學(xué)評價結(jié)果處理的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在相關(guān)題項上的選擇存在顯著性差異，其中47.1%的學(xué)生表示“不知道學(xué)校和老師是怎么處理的”，有35.2%表示“在網(wǎng)上能夠查到，但不知道教師最終的學(xué)評教成績”，而選擇“學(xué)校或老師會及時向我們反饋，并告知處理結(jié)果”的比例僅為6.5%。可見，八成以上的學(xué)生對于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的最終評價結(jié)果一無所知。

在教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對于“在網(wǎng)上可以查到我的課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，但不知道分數(shù)的具體含義”的認同存在顯著性差異，主要表現(xiàn)為選擇“完全同意”“基本同意”以及“不確定”的教師比例分別為19.8%、52.2%和20.4%，而選擇“不同意”和“完全不同意”的比例合計只占7.6%。這表明大部分教師只知課堂教學(xué)評價結(jié)果，不知其具體含義。7.總體印象通過卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于“現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價不能幫助教師改進教學(xué)”的認同上存在顯著性差異，具體表現(xiàn)為選擇“完全同意”和“基本同意”的比例合計49.4%，選擇“不確定”的比例為39%。近一半的學(xué)生認為現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價不能很好地改善教師教學(xué)。運用同樣方法，在教師的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師對于該選項的認同存在顯著性差異，其中選擇“完全同意”和“基本同意”的比例合計75.5%，選擇“不確定”的比例占19%。可以看出，大部分教師覺得現(xiàn)在課堂教學(xué)評價沒有實現(xiàn)改進目的。

（二）課堂教學(xué)評價需求分析

1.關(guān)于評價目的的期望及其影響因素

經(jīng)卡方檢驗，學(xué)生和教師對“評價教師課堂教學(xué)的最主要目的”的選擇都存在顯著性差異，其中選擇比例最高的是“幫助教師改善教學(xué)”，其中69%的學(xué)生和56.3%的教師選擇此項，明顯高于現(xiàn)狀部分的34.2%和33.7%。可見，評價為了改善教學(xué)，而非鑒定教學(xué)水平，是師生共同的愿望，此種愿望卻與現(xiàn)實有著很大的落差。當然，我們還應(yīng)注意到，不同年級組學(xué)生在該題的選擇上同樣存在顯著性差異，主要表現(xiàn)為在“幫助教師改善教學(xué)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)”選項上隨年級的遞升選擇比例下降，且一年級學(xué)生的比例要遠遠高于二、三、四年級學(xué)生，依次為82.7%、67.2%、66.1%、57%。

2.關(guān)于評價主體的期望

經(jīng)卡方檢驗，學(xué)生和教師對“教師課堂教學(xué)評價主體”的選擇都存在顯著性差異，其中師生的選擇比例從高到低的順序有著驚人的一致，依次為學(xué)生、教師同行、課程與教學(xué)專家、上課教師自己、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。可以看出，課堂教學(xué)最重要的受益者和直接參與者——學(xué)生成為課堂評價主體的首席。這與現(xiàn)實的評價主體基本相似，學(xué)生成為重要主體的同時，也重視其他評價利益相關(guān)者的參與。具體見表5

3.關(guān)于評價時間的期望

在對課堂教學(xué)評價時間的需求調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生在該選項上都存在顯著性差異，其中選擇比例列前兩項的分別是“平時”和“學(xué)期末”，其中學(xué)生期望評價時間以學(xué)期末為主，平時與學(xué)期中相結(jié)合，教師則認為應(yīng)該以平時為主，學(xué)期末與學(xué)期中相結(jié)合。在以哪個時間段為主的問題上，與現(xiàn)實的評價時間基本一致，但理想的評價時間突出平時的重要性則值得我們注意，因為現(xiàn)實過于關(guān)注學(xué)期中和學(xué)期末的結(jié)合，詳見表6。

4.關(guān)于評價內(nèi)容的期望及其影響因素

在“應(yīng)該重點評價課堂教學(xué)的哪些方面，才能幫助教師把課上得更好”選項上，師生在前四項的選擇比例上基本一致，只是先后順序不同，分別為教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言。同時，經(jīng)卡方檢驗，各個選項之間存在顯著性差異。可見，師生都特別關(guān)注課堂上教師的顯性表現(xiàn)，不太重視教學(xué)準備和某些不易覺察到的內(nèi)容，如教學(xué)大綱、課堂評價和課堂組織等。另外，有兩個選項師生的意見有較大的出入，一是課程組織與管理得到學(xué)生的重視，但教師不以為然，二是教學(xué)媒體的設(shè)計與使用技能學(xué)生最不看重，與實際選擇一樣，排在最后，相比較而言，教師卻重視此項技能，排在第五位。如果我們把教師按不同學(xué)科進行分類，運用卡方檢驗，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科在位列前四項評價內(nèi)容的選項上存在顯著性差異，具體見表7。可以看出，前四項的選擇比例不同專業(yè)各有側(cè)重，人文與社科類更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)和理學(xué)類則把教學(xué)方法作為首選，教學(xué)態(tài)度卻成為工學(xué)和醫(yī)學(xué)類最重要的評價內(nèi)容。

5.關(guān)于評價方式的期望

對于課堂教學(xué)評價方式的需求調(diào)查，學(xué)生在相關(guān)題項上的選擇存在顯著性差異，其中選擇比例最高的為“進行兩次學(xué)評教，第一次為上課教師提意見，第二次評判教師的改進成效和教學(xué)水平”，比例達到49.2%，其次分別為“期中或期末時，上課老師允許我們提教學(xué)改進意見，教師作出反饋或改進”“認真對待期中教學(xué)座談會上的學(xué)生意見，及時向有關(guān)教師反饋處理意見”，各占48.5%和41.8%。可見，學(xué)生對于課堂教學(xué)評價方式的期望是能夠在期中、期末利用座談會、學(xué)評教等方式為上課教師提出意見，并對教師的教學(xué)改善做出評判。在對教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對于課堂教學(xué)評價方式的期望選擇存在顯著性差異，其中42.7%的教師選擇了“分類建構(gòu)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標，由學(xué)生、教師和專家共同評定教師的教學(xué)業(yè)績，并提供相關(guān)的教學(xué)改進建議”，35.1%的教師選擇了“通過學(xué)生和同行評價，診斷教師課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并提供改進意見”。可見，教師對于課堂教學(xué)評價方式的期望主要是由學(xué)生、同行以及專家通過分類建構(gòu)的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標進行改進性的評價。

6.關(guān)于評價結(jié)果處理的期望

調(diào)查學(xué)生對于課堂教學(xué)評價結(jié)果處理的期望發(fā)現(xiàn)，75.6%的學(xué)生“希望老師能看到我的評價結(jié)果，并及時向我反饋處理意見”。教師對于評價結(jié)果處理的期望主要表現(xiàn)為：64.9%的教師覺得應(yīng)該由“教務(wù)部門向教師反饋參與評價的人關(guān)于評價結(jié)果的具體意見”，57.8%的教師希望“教務(wù)部門為教師提供包含教學(xué)改進建議的分析報告”，43.3%的教師期待“以系為單位分析每個教師的評價結(jié)果，研究整體改進策略”。總體而言，教師期望能夠得到更為詳細具體的反饋意見以及基于評價結(jié)果的改進建議，這與學(xué)生的反應(yīng)基本一致。

7.關(guān)于總體印象的期望及其影響因素

調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)評價的總體印象發(fā)現(xiàn)，89.1%的學(xué)生希望“在網(wǎng)上能夠查看到老師的教學(xué)大綱，知道上課內(nèi)容和考核方式”，女生比男生的愿望更強烈，90.7%的女生希望如此，且所有選項之間存在顯著性差異。85.6%的學(xué)生“希望第一節(jié)課老師能告訴我們具體的學(xué)習(xí)目標，并依據(jù)目標進行教學(xué)”，一年級學(xué)生的同意比例明顯高于二、三、四年級學(xué)生，達到92.4%，且所有選項之間存在顯著性差異。

在對教師的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，82.6%的教師認為“最好按不同的課程類型設(shè)置不同的評價標準來評估課堂教學(xué)質(zhì)量”，其中，教學(xué)科研人員的贊同比例（84.4%）明顯高于雙肩挑教師、教學(xué)科研兼督導(dǎo)、教輔人員的贊同比例，藝術(shù)、理學(xué)、人文類教師的同意比例明顯高于其他三個學(xué)科，且所有選項之間存在顯著性差異。76.1%的教師認為“要改善教師的課堂教學(xué)，最好預(yù)先告知教師具體的可操作的質(zhì)量評價標準”，除理學(xué)類教師只有26.1%同意此項外，其余各學(xué)科教師都十分同意。

研究結(jié)論與若干建議

（一）師生在評價目的、評價內(nèi)容、評價方式和評價結(jié)果處理方面的現(xiàn)實感受與理想狀態(tài)存在較大差距，亟需彌合和協(xié)調(diào)

比較現(xiàn)狀和需求調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)兩者有較大的落差，一方面師生對評價目的、內(nèi)容、方式以及評價結(jié)果處理的認識與需求存在差距，另一方面師生針對現(xiàn)實的種種不足，在總體印象部分提出了一些積極的建議。具體情況見表8。

總結(jié)起來，現(xiàn)實的課堂教學(xué)評價重在鑒定和區(qū)分，而師生所念想的卻是旨在改進的評價，通過評價來改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，兩者似乎難以調(diào)和。如果從現(xiàn)實中評價主體的多元和評價時間的多個點以及教育評價范式轉(zhuǎn)型等方面來看，課堂教學(xué)評價需要從甄別走向改進，走向那種兼顧評定教學(xué)業(yè)績的教學(xué)改進。換言之，學(xué)校需要建構(gòu)一種旨在改進的課堂教學(xué)評價體系。調(diào)查結(jié)果顯示，師生在評價主體和評價時間的認識上現(xiàn)實和理想基本一致，而且表現(xiàn)出多元主體參與的過程性評價傾向，意味著改進型評價的實踐具有一定的現(xiàn)實環(huán)境。此外，隨著20世紀80年代第四代評估的興起，以及知識經(jīng)濟時代對教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價新的訴求，教育評價強調(diào)多元主體參與和協(xié)商、價值分享以及教育改進，一種新的教學(xué)評價范式初露端倪，關(guān)注教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價新的聯(lián)接，凸顯“關(guān)注學(xué)習(xí)的教學(xué)智慧，反思性的主動的知識建構(gòu)性學(xué)習(xí)智慧，情境化的、解釋性的和基于表現(xiàn)的評價智慧。”也就是說，教學(xué)評價不再是強勢主體的價值判斷，而是利益相關(guān)者基于協(xié)商目標的增值活動。這又為改進型評價提供了理論支持。依據(jù)上述分析，所要建構(gòu)的課堂教學(xué)評價體系應(yīng)具備以下幾個核心要素。

1.為了改進。無論是教師的愿望，還是教學(xué)評價范式的轉(zhuǎn)型，都強調(diào)“幫助教師教得更好”比“評定教師教的怎樣”更重要。當然，幫助教師教得更好的基礎(chǔ)是收集和利用評價信息，據(jù)此判斷課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，指出哪些地方需要修正，并提供詳細的改進建議，幫助教學(xué)的利益相關(guān)者作出決策，例如關(guān)于教學(xué)改進的決策、學(xué)生或教師個人的決策以及行政或管理上的決策。要實現(xiàn)這一目的，不僅需要多元主體參與，而且要依據(jù)評價標準收集評價過程的全部信息，運用合適的工具分析這些信息，用于教學(xué)改善和質(zhì)量提升。

2.多元主體。課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持知情人原則，也就是參與或熟悉課堂教學(xué)的人員都有機會參與評價，正如師生對評價主體的期望那樣，學(xué)生、教師自己、教師同行、課程與教學(xué)專家以及教學(xué)督導(dǎo)都要參與其中，只不過面向不同的評價內(nèi)容。

3.分類評價。不同的評價主體所面對的評價內(nèi)容和運用的方法應(yīng)該有所區(qū)別，正如調(diào)查中所顯示的那樣，應(yīng)該為不同評價主體提供分類的評價標準和評價工具，不僅可以使評價主體有的放矢，而且也為教師提供全面的評價信息。

4.全程參與。課堂教學(xué)評價不應(yīng)是結(jié)果導(dǎo)向的，而應(yīng)是全程關(guān)注。這在調(diào)查評價主體期望時已有體現(xiàn)，強調(diào)期中和期末的結(jié)合。如果只檢測最終的教學(xué)效果，放棄對過程的評價與監(jiān)控，那么我們就無法知道獲得了什么樣的成效，這些成效又是如何取得的，也就很難為課堂教學(xué)的改善提供實質(zhì)性的建議。只有全面關(guān)注課堂教學(xué)的輸入——過程——結(jié)果，所收集到的評價信息會更加立體和真實，所作出的診斷與建議也會更有針對性和決策意義。

5.基于證據(jù)。信息，報告結(jié)果，提供建議，都應(yīng)該有證據(jù)。一方面，證據(jù)的獲取要運用恰當?shù)脑u價方法和技術(shù)，使之與評價內(nèi)容匹配。如要收集來自教師同行的信息，不太適合用問卷之類的方式來做，運用課堂觀察工具可能會更好些。另一方面，證據(jù)的收集要圍繞評價標準和課堂教學(xué)問題，所采集到的證據(jù)應(yīng)能表征課堂教學(xué)的優(yōu)缺點、聚焦并解決評價問題，進而響應(yīng)教師和教務(wù)部門的需求。

（二）學(xué)生評教危機四伏，需要改進和完善

綜合有關(guān)學(xué)生評教的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生評教在目的、內(nèi)容、時機以及結(jié)果處理等方面存在一些問題。學(xué)生評教主要是為了方便選課，換言之，學(xué)生是被動評教，而不是主動參與。學(xué)生關(guān)注的評價內(nèi)容主要是教師的講授，而不是那些有利于學(xué)生思考和研究的師生、生生之間的互動、交流、合作、討論等方面，而且所有學(xué)生用統(tǒng)一的評價工具來評教。實際的評價時機集中在期末，而學(xué)生期望評價兩次，學(xué)生評教結(jié)果沒有及時向?qū)W生反饋。這些都影響了學(xué)評教價值的充分發(fā)揮。在早先的學(xué)評教調(diào)查中，有人就發(fā)現(xiàn)類似的問題，并建議“拓寬學(xué)生評教內(nèi)容，突出現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)特點；開辟學(xué)生評教渠道，提供更多的參與機會；研制學(xué)生評教工具，滿足各類課程的評價需要；研究學(xué)生評教結(jié)果，實現(xiàn)評價信息的價值。”這是值得我們重視的建議。

當然，還應(yīng)該看到調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的“影響大學(xué)生判斷課堂教學(xué)評價的性別和年級因素”。譬如，在評價目的上一年級學(xué)生比其他年級更希望幫助教師改善教學(xué)，在評價內(nèi)容上四年級學(xué)生比其他年級更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，在評價時間上一年級學(xué)生比其他年級更愿意多次評價教師，在填寫學(xué)評教內(nèi)容上女生比男生認真，一年級學(xué)生比其他年級學(xué)生認真。可以看出，隨年級的提升，學(xué)生評教慢慢地從主動變成被動，從積極變得消極。試想，學(xué)評教成為一項例行公事，而且只是隨便應(yīng)付，那么所得到的評價信息還會真實、可靠嗎？為此，針對不同學(xué)科或?qū)I(yè)和年級研制相應(yīng)的學(xué)評教工具，加強過程監(jiān)控，以及科學(xué)處理和及時反饋二次學(xué)評教結(jié)果，就成為當務(wù)之急。

（三）崗位和學(xué)科是影響教師認識課堂教學(xué)

評價的重要因素，實施評價體系應(yīng)予以充分考慮調(diào)查結(jié)果顯示，教師在評價時間、評價內(nèi)容的現(xiàn)實感受上受崗位影響，在評價內(nèi)容、是否預(yù)先告知評價標準的期望上受學(xué)科影響，在分類設(shè)置評價標準的期望上受崗位和學(xué)科影響。具體來說，在評價時間上，普通教師傾向于“平時、期中和期末相結(jié)合”，而教學(xué)科研兼督導(dǎo)人員則強調(diào)期末學(xué)評教。雙肩挑教師要比其他崗位教師更清楚課堂教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容和指標；教師所期望的評價內(nèi)容，人文社科類教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)和理學(xué)類教師關(guān)注教學(xué)方法，工學(xué)和醫(yī)學(xué)類教師強調(diào)教學(xué)態(tài)度的重要性。理科類教師不太主張預(yù)先告知評價標準，而其他類教師則十分同意。

要使課堂教學(xué)評價成為教師自己的事，在實施旨在改進的評價體系過程中，我們應(yīng)該充分考慮這些因素。一方面，還專業(yè)的教學(xué)評價權(quán)給教師。學(xué)校總喜歡設(shè)計統(tǒng)一的評價量表，交由教師使用，以此來了解、鑒定教師的教學(xué)水平，忽視教師在設(shè)計評價工具和自我評價等方面的專業(yè)權(quán)力，結(jié)果使得評價完全量化和形式化，喪失改進功能。事實上，高校教師作為專業(yè)人員，對課堂教學(xué)和評價有著自己的理解，完全有能力自主設(shè)計適合學(xué)科和課程的評價工具，做出更為真實和具有改進意義的評價。為此，學(xué)校應(yīng)該放權(quán)給教師，這在上述調(diào)查結(jié)果中也看得出來。

篇(6)

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七大精神為指導(dǎo)，進一步貫徹落實興業(yè)縣教育局頒發(fā)的《興業(yè)縣小學(xué)教學(xué)工作計劃常規(guī)管理部分（試行）》，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以“教學(xué)常規(guī)評估年”為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為重點，以強化教學(xué)過程的精細化管理為突破口，推進各教研片教研，促進全鎮(zhèn)教師專業(yè)化發(fā)展，有效提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點：

（一）做好校本教研文章，重在教研組建設(shè)

1、學(xué)校加強教研組建設(shè)和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學(xué)研究活動。組織優(yōu)秀教師參加片、鎮(zhèn)優(yōu)秀課展示。

2、上好常態(tài)課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。

3、繼續(xù)開展作文和數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究活動，不斷提升教師作文教學(xué)水平和應(yīng)用題教學(xué)能力。

4、進一步加強指導(dǎo)綜合學(xué)科教研活動。教研重點要進一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進學(xué)生主動、全面、充分地發(fā)展。

5、舉辦1次上檔次的學(xué)科教學(xué)研究活動，

（二）做好各項評比參賽，提高師生素養(yǎng)

1、繼續(xù)組織教師參與玉林市2009年優(yōu)秀教學(xué)論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現(xiàn)象，不斷增強實效意識和精品意識。 （市教育學(xué)會截稿時間為：2009年9月15日）

2、認真做好參加中心校3-6年級語數(shù)綜合知識競賽，促進學(xué)生寫作水平和實踐能力的提高，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活。

3、舉辦3-6年級語數(shù)綜合知識競賽，選拔參加中心校3-6年級語數(shù)綜合知識競賽學(xué)生，豐富學(xué)生課余生活。

（三）做好新課程實施，注重“三課”建設(shè)

1、組織骨干教師參加各級小學(xué)作文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)觀摩研討活動，不斷增強培訓(xùn)活動的針對性和實效性。

2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設(shè)，聚焦課堂教學(xué)，活躍課外生活，加強教材研讀和學(xué)生研究，強化課型創(chuàng)新，力求體現(xiàn)“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。

3、針對新課程學(xué)科教學(xué)研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學(xué)研討和課堂教學(xué)觀摩活動。

4、加強、深化學(xué)校教研工作計劃。改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。

（四）做好“四項教學(xué)規(guī)范達標”文章，重在教學(xué)常規(guī)管理

1、90%以上的教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量評測、參加規(guī)范活動等方面達到評估標準，學(xué)會撰寫教學(xué)案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業(yè)水平。

2、進行兩次教學(xué)常規(guī)檢查，評估細則根據(jù)《興業(yè)縣小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)管理部分（試行）》，并予以具體化、數(shù)字化。

3、學(xué)校在課程管理、教學(xué)管理和研修管理等方面要規(guī)范，開足開齊課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4、建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強對教師的過程評價和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，做好學(xué)科質(zhì)量分析報告。

5、加強新教師和中老年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，努力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

6、加強德育工作計劃和校園文化建設(shè)，推進“書香工程”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面發(fā)展的良好環(huán)境。

（五）做好師資提升文章，重在“素質(zhì)年”培訓(xùn)

1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不少于3本教育名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。

2、博客開設(shè)。鼓勵教師建立個人博客網(wǎng)頁，積極撰寫教學(xué)日志，將自己的生活感悟、教學(xué)手記、教案設(shè)計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客。

3、校本培訓(xùn)。組織校本培訓(xùn)，每位教師培訓(xùn)時間不少于20學(xué)時。

4、校本教研。學(xué)校教研組至少每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。教研組組長要及時記錄教研活動情況。

5、骨干示范。鼓勵中青年教師努力上好示范課，充分發(fā)揮了骨干作用，每學(xué)期至少要上兩節(jié)示范課。

三、具體工作安排

九月份：

1、開學(xué)教學(xué)工作檢查。

2、9月15日前把教研計劃上交中心校。

3、做好2009年春季期期末學(xué)科綜合素質(zhì)檢測質(zhì)量分析工作。

4、收集市教育學(xué)會論文、教案設(shè)計、課件、課題等，截止時間：9月15日。

十月份：

1、參加縣小學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)調(diào)研檢測評價總結(jié)交流會。

2、深入課堂聽課、指導(dǎo)、調(diào)研。

3、開展小學(xué)作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比賽。

十一月份：

1、深入課堂聽課、指導(dǎo)教學(xué)，了解教材使用情況，進行教學(xué)常規(guī)督查。

2、組織參加縣小學(xué)作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比賽。

3、組織期中學(xué)科檢測。做好期中學(xué)科檢測質(zhì)量分析。

十二月份：

1、迎接縣教研室深入學(xué)校進行教學(xué)常規(guī)工作檢查、指導(dǎo)。

2、參加鎮(zhèn)小學(xué)生3-6年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科綜合知識競賽。

3、畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課研討。

二0一0年一月份：

1、組織二、五年級參加市綜合素質(zhì)調(diào)研檢測及做好質(zhì)量分析。

篇(7)

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實驗研究；創(chuàng)新精神

近年來，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進一步實施，越來越多的人認識到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、美的表現(xiàn)能力、形象思維能力、美的創(chuàng)造能力和終生學(xué)習(xí)能力等方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用。“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，它突出強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，因其順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢，被公認為我國當前課程改革的一大亮點。在中學(xué)推進研究性學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。中學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，并進行實驗研究，證實其作用和意義。

一、什么是“研究性學(xué)習(xí)”

從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，改革教學(xué)制度和教學(xué)形式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力出發(fā)，把學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)過程變成探索過程，既“研究性學(xué)習(xí)”。也可通俗地講成：研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。具體地講有以下三層含義：一是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。二是“以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。三是“獲取知識和應(yīng)用知識”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

二、研究對象和時間

實驗前，對初一10個班403名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對美術(shù)的感興趣程度和已有的美術(shù)基礎(chǔ)水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情況和條件基本一致，隨機抽取（7）班、（8）班（共78人）作為實驗班，（4）班、（5）班（共83人）作為對照班。從一學(xué)期中采用分班教學(xué)，在實驗班進行研究性學(xué)習(xí)的實驗研究。

三、研究性學(xué)習(xí)的過程

美術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體步驟：

選題――選擇研究方法――制定方案――分析研究――結(jié)題報告――成果評價（展示）

選擇可行的課題，是研究性學(xué)習(xí)活動的第一步。課題的確定方法可以是學(xué)生自主提出，也可以是老師給出一定范圍，讓學(xué)生選擇，這種方法給了學(xué)生很大的自主性。美術(shù)課的課題范圍可以很廣，可以是欣賞評述的內(nèi)容（如民間玩具的造型與色彩，建筑所蘊涵的人文精神等），也可以是繪畫或工藝內(nèi)容（如商業(yè)包裝的設(shè)計與制作，中國傳統(tǒng)繪畫的形式與方法等）；可以是課本規(guī)定內(nèi)容，也可以是課本外的內(nèi)容（如青少年喜歡卡通畫的原因，電腦繪畫的價值等）；可以是美術(shù)學(xué)科的，也可以是藝術(shù)課程和綜合學(xué)科的（如美術(shù)與音樂，美術(shù)與生活，美術(shù)與產(chǎn)品，美術(shù)與文學(xué)，學(xué)校各學(xué)科的美育特點、因素和審美教育功能等）。

課題提出之后，是一系列解決問題的實際工作，其中關(guān)鍵是制定一個可行方案，老師根據(jù)方案來指導(dǎo)具體活動。方案一般包括課題名稱、指導(dǎo)老師、課題研究的過程計劃、必要條件、時間表等。方案一般由學(xué)生自主制定，由指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)后執(zhí)行。

下面是實驗班的學(xué)生制定的研究方案案例。

對課題成果進行及時評價，是對學(xué)生研究活動的肯定，也能及時總結(jié)優(yōu)點與不足，以便更好地指導(dǎo)下次活動。不同的課題，應(yīng)采用不同的評價方式，有些成果由學(xué)生自評，小組互評、教師點評；有些成果用展覽的方式（如“拎袋設(shè)計制作展”）讓全校師生參于評價；優(yōu)秀的研究成果可發(fā)表于校報或校外報刊，讓社會評價。

四、結(jié)果與分析

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，研究性學(xué)習(xí)的活動在美術(shù)課上受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過問卷調(diào)查，得出學(xué)期初與學(xué)期末學(xué)生對美術(shù)課感興趣程度的數(shù)據(jù)對比：

美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，但仍然只是副課，有些學(xué)生對它尚沒引起足夠重視，要想讓他們學(xué)好并受益于這門課程，惟有提高他們的興趣。以上數(shù)據(jù)充分地證明研究性學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的作用。同時實驗班在參加有關(guān)書畫比賽中展示了他們的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)才藝。

2培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)作品更是以創(chuàng)新為生命力。研究性學(xué)習(xí)以讓學(xué)生自主解決問題的特點，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，看的更多，問的更多，想的更多。如在“中學(xué)生喜歡怎樣的校服”的研究性課題活動中，學(xué)生通過問卷調(diào)查周圍同學(xué)，通過到圖書館及上網(wǎng)查閱國內(nèi)外服裝設(shè)計師的優(yōu)秀作品等研究方法，提出了許多中學(xué)生對校服的看法和希望。在提交的設(shè)計草圖中，有一部分是相當前衛(wèi)的“概念服裝”，象“會變色的校服”、“一洗就干的校服”、“可調(diào)溫的校服”等等。雖有些校服制作所需的技術(shù)目前還不能實現(xiàn)，但是誰能說這些豐富奇特的想象在不遠的將來就不會成為現(xiàn)實呢？

3培養(yǎng)合作精神

合作精神是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。研究性學(xué)習(xí)活動經(jīng)常以課題組為單位進行活動，分工合作的特點突出，很適合美術(shù)課中的一些動手操作的教學(xué)內(nèi)容，這一形式能很好地增強學(xué)生的合作意識。合作的過程可分為以下幾步：明確任務(wù)――小組討論――組內(nèi)分工――動手操作――成功合作――組織交流。這種形式創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的合作氛圍，每位學(xué)生都可以在小組中針對自己的特長爭取擔任最適合的角色。如在“包裝的設(shè)計與制作”活動中，學(xué)生分工合作，通過市場調(diào)查，查閱資料，綜合本單元、本學(xué)期甚至若干學(xué)年的相關(guān)知識、技能，積極討論創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩，勾畫并不斷修改草圖，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組的共同認識成果。

五、小結(jié)

1、綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是切實可行的，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時展的要求、課程價值和教學(xué)方法受到人們高度關(guān)注。各學(xué)科應(yīng)廣泛應(yīng)用，綜合應(yīng)用，得以強化。

2、美術(shù)是一門綜合課程，根據(jù)學(xué)科特點，科學(xué)、合理地組織研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該十分重視的教學(xué)觀點和教學(xué)模式。

3、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是有實效的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、研究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的、開放的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式設(shè)計也是復(fù)雜的、多樣化的，涉及方方面面的知識和理論，以上僅是我研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)整合的初步認識，還有待進一步的完善，希望得到廣大同仁的賜教。

參考文獻：

[1]《研究性學(xué)習(xí)的實驗嘗試》揚一波

[2]《自主研究自由創(chuàng)造》曾軼丹