序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校企合作模式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在新形勢下所面臨以及存在的問題，以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，探索一種校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，如圖1所示，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平及質(zhì)量;提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，以更為實(shí)際、具體的題目鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力;校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)的過程中不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。此外，借助畢業(yè)設(shè)計(jì)可反過來提高高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力，有望形成一種適應(yīng)于本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)需求的協(xié)同創(chuàng)新模式。

2以產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程與機(jī)制

現(xiàn)從選題方式、校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理方式、答辯以及考核方式等方面對校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程與機(jī)制進(jìn)行展開論述。2．1選題方式根據(jù)教育部本科教學(xué)評估的要求，不允許畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有所重復(fù)。通過采用校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要來自于工程實(shí)際，并以新產(chǎn)品協(xié)同開發(fā)與工程應(yīng)用為導(dǎo)向，選擇正在研發(fā)的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、裝配過程涉及到的技術(shù)問題為選題范圍，并側(cè)重于“以理論分析與仿真設(shè)計(jì)為核心”、“以新產(chǎn)品開發(fā)為核心”、“以工藝設(shè)計(jì)為核心”、“以新技術(shù)工程應(yīng)用為核心”、“以試驗(yàn)研究與驗(yàn)證為核心”等模式。這種選題內(nèi)容具有實(shí)用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實(shí)踐性以及綜合性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大選擇范圍，而且可結(jié)合自己工作意向進(jìn)行選擇，將理論知識直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，可從根本上避免選題重復(fù)、學(xué)生不感興趣的問題。此外，針對以前出現(xiàn)的企業(yè)選題范圍過大且難度較大的問題，可將一個(gè)大題分為幾個(gè)部分，由多名學(xué)生各自承擔(dān)其中一部分的方式。例如，一臺(tái)機(jī)床由多個(gè)部件組成，其設(shè)計(jì)過程可分為幾個(gè)部分，由一名或兩名學(xué)生負(fù)責(zé)總體方案設(shè)計(jì)，而其他幾個(gè)學(xué)生側(cè)重于某個(gè)部件的設(shè)計(jì)。針對企業(yè)，這種方式可以解決其新產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的問題，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為橋梁實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新與合作。2．2校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，其中企業(yè)的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐指導(dǎo)工作;學(xué)校指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)部分以及監(jiān)督管理工作。校企的指導(dǎo)老師互相協(xié)作，共同指導(dǎo)，而在這個(gè)協(xié)同創(chuàng)新式的指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校指導(dǎo)老師參與工程實(shí)踐得到能力的提高，企業(yè)指導(dǎo)老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開展新產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新。此外，這種雙導(dǎo)師指導(dǎo)制更有利于學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生提早接觸企業(yè)的技術(shù)人員，提高他們的溝通與交流能力，對于他們以后更好的融入企業(yè)有較大幫助。2．3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理方式由于教學(xué)改革以及課時(shí)調(diào)整，目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間越來越短，而畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也存在學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘以及實(shí)習(xí)占用部分時(shí)間的問題，因此給畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理帶來諸多問題，尤其是校企聯(lián)合方式也存在學(xué)校與企業(yè)相隔距離較遠(yuǎn)的問題。針對這些問題，構(gòu)想設(shè)計(jì)搭建校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同指導(dǎo)平臺(tái)，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的全程管理與進(jìn)度監(jiān)控。通過該平臺(tái)，指導(dǎo)老師下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)以及進(jìn)度控制，對學(xué)生提出要求;學(xué)生根據(jù)任務(wù)安排開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并按時(shí)提交完成內(nèi)容;雙方可以實(shí)時(shí)溝通與反饋，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的問題。此外，校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，保證學(xué)生每周到企業(yè)1－2次，以通過現(xiàn)場實(shí)踐解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的問題，并有助于指導(dǎo)老師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況;學(xué)生每周2－3次跟學(xué)校指導(dǎo)老師討論與匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，解決設(shè)計(jì)過程中的理論問題。2．4答辯以及考核方式實(shí)施“以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”要建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核機(jī)制，規(guī)范答辯流程以及考核方式。(1)針對該模式對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的更高要求，需建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法，并制定嚴(yán)格、科學(xué)、量化的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由企業(yè)指導(dǎo)老師評定成績(約占30%，占比最高以突出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值)、學(xué)校指導(dǎo)老師評定成績(約占20%，側(cè)重于理論部分)、專家評審成績(約占20%)及答辯成績(約占30%，強(qiáng)調(diào)答辯環(huán)節(jié))4部分組成，即由指導(dǎo)教師的評分(包括校企雙方指導(dǎo)老師，并且評分含平時(shí)成績以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評定成績)、評閱人的評分以及答辯評審小組的評分組成。(2)組建由企業(yè)專家及技術(shù)人員、高校教師組成的聯(lián)合答辯評審小組。因?yàn)閷W(xué)生選題為企業(yè)實(shí)際工程問題且側(cè)重于創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)用，因此答辯評審老師應(yīng)有企業(yè)的技術(shù)人員的參與;而畢業(yè)設(shè)計(jì)也涉及到大學(xué)期間所學(xué)理論知識的掌握及考核，因此高校教師也應(yīng)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯評審工作。組成聯(lián)合答辯評審小組，力爭使對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評判更加客觀公正。通過強(qiáng)化評審環(huán)節(jié)，對于本科畢業(yè)生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(3)校企聯(lián)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向并側(cè)重于新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)，因此學(xué)生設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品可能由于理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)物化，并有可能形成失敗的設(shè)計(jì)方案;企業(yè)強(qiáng)調(diào)于工程問題的解決，而在這個(gè)過程中可能很多設(shè)計(jì)過程及成果無法量化。在這種情況下，考核過程應(yīng)重視學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及各方面素質(zhì)的提升，而不單單以最終的結(jié)果來評定。

3結(jié)論

篇(2)

關(guān)鍵詞：校企合作；科研；合作科研

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2013）02013601

1委托研發(fā)

企業(yè)想要開發(fā)新產(chǎn)品，當(dāng)自身沒能力開發(fā)或者是自主開發(fā)成本過高時(shí)一般采用委托開發(fā)的方式與高校合作，合作的方式是通過委托合同劃分好各自的權(quán)利和責(zé)任，雙方按照合同的規(guī)定做科學(xué)研究。委托開發(fā)是一種松散的合作科研模式，企業(yè)提出研發(fā)思路和預(yù)期的科研成果形式，學(xué)校是按照企業(yè)的要求進(jìn)行研究，研究的過程中學(xué)校要經(jīng)常和企業(yè)溝通，也要經(jīng)常聽取企業(yè)的建議。

委托開發(fā)的科研成果一般是歸委托方所有，委托方式通過付費(fèi)的方式獲得科研成果。接受委托進(jìn)行科研開發(fā)的學(xué)校通常情況放棄科研成果的所有權(quán)。具體的成果所有權(quán)和使用權(quán)歸屬看委托合同的規(guī)定，也可能是共同擁有使用權(quán)。

2技術(shù)引進(jìn)

技術(shù)引進(jìn)是指企業(yè)通過與學(xué)校進(jìn)行技術(shù)合作引進(jìn)比較先進(jìn)和成熟的新技術(shù)。其優(yōu)點(diǎn)是，能夠利用有限的資金和技術(shù)力量，較快地掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。創(chuàng)造出技術(shù)先進(jìn)的新產(chǎn)品，可收到花錢少、見效快的效果，有利于對引進(jìn)技術(shù)的消化和進(jìn)一步研究，更好地發(fā)揮引進(jìn)技術(shù)的作用。技術(shù)是一種特殊的產(chǎn)品，企業(yè)從學(xué)校引進(jìn)技術(shù)時(shí)學(xué)校要負(fù)責(zé)對企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，技術(shù)引進(jìn)合同簽訂之后企業(yè)和學(xué)校的科研合作正式開始，直到企業(yè)完全掌握技術(shù)為止。

3聯(lián)合開發(fā)技術(shù)協(xié)作

聯(lián)合開發(fā)是指企業(yè)與學(xué)校合作采取聯(lián)合的方式共同參與科學(xué)研究，這種合作形勢可以使他們相互協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠解決由于資源和能力不足所產(chǎn)生的很多問題。這種方式是將企業(yè)內(nèi)外技術(shù)力量結(jié)合起來開發(fā)新產(chǎn)品。如從學(xué)校請專家、教授、研究員、工程師等來企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、審查設(shè)計(jì)方案；或與科研單位、大專院校組成聯(lián)合設(shè)計(jì)小組，共同攻關(guān)；還可組成各種形式的科研—生產(chǎn)聯(lián)合體，共同開發(fā)新產(chǎn)品等等。多年來的實(shí)踐證明，這種聯(lián)合開發(fā)、技術(shù)協(xié)作的形式，是我國開發(fā)新產(chǎn)品的一種有效的、良好的形式。

4共建科研機(jī)構(gòu)

企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)科研機(jī)構(gòu)是一種較好的合作科研模式，這種合作模式通常是企業(yè)出資金學(xué)校出人員共建科研機(jī)構(gòu)。企業(yè)選擇有技術(shù)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和科研條件優(yōu)勢的高校聯(lián)合成立具有獨(dú)立法人資格或不具有法人資格的實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)機(jī)構(gòu)，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級形式。其特點(diǎn)：一是以市場為導(dǎo)向；二是高校以優(yōu)秀的科研人才加盟，企業(yè)投人研發(fā)經(jīng)費(fèi)，安排產(chǎn)業(yè)化人才加盟，形成“人才+資金”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式；三是有比較合理的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行管委會(huì)或理事會(huì)或董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制；四是實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)機(jī)構(gòu)獨(dú)立運(yùn)作，具有經(jīng)營自，對研發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán)歸屬、利益分配均有明確的約定。

這種模式適用于有良好合作基礎(chǔ)的企業(yè)、高校或科研機(jī)構(gòu)，各方均有比較顯著的優(yōu)勢和較強(qiáng)的實(shí)力，且互補(bǔ)性比較強(qiáng)，屬強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級形式。

5共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體

共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體是產(chǎn)學(xué)研之間最緊密的、以資本為紐帶的合作模式，也是最成熟的合作方式。雖然這種模式在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中所占比例不高，卻反映出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合從松散型向緊密型發(fā)展的態(tài)勢。

共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體的特點(diǎn)：一是以市場為導(dǎo)向，是科技與經(jīng)濟(jì)一體化的具體體現(xiàn)。高校、科研機(jī)構(gòu)是技術(shù)的源頭，企業(yè)作為生產(chǎn)、銷售的基地，相互結(jié)合形成研究、開發(fā)、研制、生產(chǎn)、銷售一條龍；二是高校與科研機(jī)構(gòu)主要以技術(shù)（無形資產(chǎn)）入股，企業(yè)主要以固定資產(chǎn)、現(xiàn)金等投資入股；三是有比較合理的管理體制與運(yùn)行機(jī)制；四是產(chǎn)權(quán)明晰，各方利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式一般適用于：一是高校、科研機(jī)構(gòu)在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)方面具有優(yōu)勢，企業(yè)在資金投入、市場開拓等方面具有明顯的優(yōu)勢；二是合作各方有較好的合作基礎(chǔ)，價(jià)值觀念基本趨同。由于高校、科研機(jī)構(gòu)的主要功能是研究開發(fā)，不是企業(yè)經(jīng)營，不追求利潤的最大化，這種模式是否有效，取決于企業(yè)能否充分發(fā)揮高校、科研機(jī)構(gòu)在研究開發(fā)方面的優(yōu)勢。

6共享科技資源

共享科技資源是學(xué)校與企業(yè)淺層次的科研合作，企業(yè)在進(jìn)行科研活動(dòng)和技術(shù)創(chuàng)新中，需要大量的科技資源，自身卻相對匾乏，技術(shù)創(chuàng)新受到較大的影響。為彌補(bǔ)其不足，企業(yè)需要與科技資源相對充足的高校進(jìn)行合作，充分利用高校的科技資源，以解決自身科技資源不足的瓶頸問題。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】校企合作群 雙主體辦學(xué)模式 辦學(xué)思路 辦學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0106-02

職業(yè)院校的基礎(chǔ)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、就業(yè)需求等決定了職業(yè)教育必須走校企合作的道路，校企合作成為解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，更是職業(yè)教育的工作難點(diǎn)。由于校企合作政策與管理機(jī)制不健全、校企合作模式尚未成熟、職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足等問題，影響和制約了校企合作的發(fā)展。為推動(dòng)校企合作工作和職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，必須尋求校企合作的有效模式，將院校與企業(yè)短期的合作、單一形式的合作演變?yōu)殚L期的、多種形式的合作，即建立校企合作群體，形成多校、多企、多方的多元合作機(jī)制，才能依托校企合作促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展。本文試分析校企合作群辦學(xué)思路，總結(jié)校企合作群辦學(xué)措施、特點(diǎn)及成效，提出具有重大現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的校企合作群辦學(xué)模式，以促進(jìn)校企合作的深入開展，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、校企合作群辦學(xué)思路

學(xué)校和企業(yè)一對一地開展合作，無論是合作辦學(xué)、合作教育、合作就業(yè)、合作研究、合作開發(fā)，合作的面和合作的資源往往都很有限，久而久之便會(huì)資源枯竭而產(chǎn)生疲勞感，影響校企合作的持續(xù)發(fā)展。而校企合作群辦學(xué)即以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體，集中部分相關(guān)的院校、專業(yè)群體和相關(guān)企業(yè)開展合作辦學(xué)，形成一種集約式的合作辦學(xué)模式，行、企、校多方構(gòu)成的智囊團(tuán)式的教育合作群體優(yōu)勢互補(bǔ)，打開了校企合作的廣泛渠道，使校企雙方成為唇齒相依的利益共同體，形成相互依存的生物鏈關(guān)系，在招生、就業(yè)、教學(xué)、資金投入等方面形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的良好局面。

二、校企合作群辦學(xué)措施

2010年，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳教育集團(tuán)合作辦學(xué)，成立華汽教育合作項(xiàng)目部，2011年成立中銳汽車學(xué)院，由校企雙方安排人員擔(dān)任中銳汽車學(xué)院理事會(huì)和行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，擔(dān)負(fù)項(xiàng)目組織、溝通、運(yùn)營、實(shí)施、管理等工作，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)課程體系、設(shè)置課程、專業(yè)教學(xué)、師資培訓(xùn)、招生就業(yè)、開展社會(huì)服務(wù)和對外交流等活動(dòng)，將這些過程制度化并形成一系列管理文件，使校企合作項(xiàng)目各項(xiàng)工作規(guī)范、有效的開展。具體做法包括：

第一，通過多方洽談廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳教育集團(tuán)簽訂合作協(xié)議，等同于與中銳教育集團(tuán)合作的40多家院校、300多家企業(yè)簽訂了教學(xué)和實(shí)踐、就業(yè)的協(xié)議，為后續(xù)的工作構(gòu)建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。為了便于開展工作成立學(xué)院華汽合作項(xiàng)目部，后續(xù)發(fā)展成立了中銳汽車學(xué)院。

第二，成立中銳汽車學(xué)院校企合作理事會(huì)，制定校企合作理事會(huì)章程及相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，制定《合作項(xiàng)目管理制度》《項(xiàng)目設(shè)備管理制度》等相關(guān)制度，明確雙方合作的責(zé)任和義務(wù)，避免了后續(xù)合作過程中不必要的利益爭端。

第三，由中銳教育集團(tuán)投入400萬元，按汽車4S店實(shí)際工作環(huán)境建設(shè)汽車實(shí)訓(xùn)中心，由企業(yè)派專人管理；后期陸續(xù)補(bǔ)充基礎(chǔ)設(shè)備，充分利用企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、資源方面的優(yōu)勢和行業(yè)的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)知識、技能、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程。

第四，引進(jìn)企業(yè)的教學(xué)模式和理念，共同開發(fā)和建設(shè)核心課程，促進(jìn)教育教學(xué)改革。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，部分專業(yè)課由中銳教育集團(tuán)安排企業(yè)經(jīng)歷豐富的教師完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即可參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。雙方在達(dá)成協(xié)議的情況下共建以品牌汽車企業(yè)冠名的班級，訂單班的運(yùn)行和監(jiān)控以企業(yè)為主、學(xué)校配合，共同管理，并各有分工。

第五，與中銳教育集團(tuán)的合作院校、合作企業(yè)交流合作，資源共享，共同提高教學(xué)理念。華汽教育項(xiàng)目在全國有 40多家合作院校，可以集中力量進(jìn)行專業(yè)改革和建設(shè)，如目前卓有成效的教材、遠(yuǎn)程視頻課、教學(xué)做一體化整體建設(shè)方案等，促進(jìn)合作院校的交流和發(fā)展。

第六，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，前兩年的教學(xué)以基于工作過程、集中式的項(xiàng)目化教學(xué)為主，最后一年的教學(xué)以頂崗實(shí)習(xí)為主，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。通過在企業(yè)集中培訓(xùn)、師傅帶徒弟、定期輪崗等方式，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，以實(shí)際工作任務(wù)代替校內(nèi)實(shí)操訓(xùn)練，以企業(yè)集中培訓(xùn)代替校內(nèi)理論教學(xué)。

三、校企合作群辦學(xué)的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新高職辦學(xué)模式。合作的方式可以是校方出辦學(xué)場所，也可以通過協(xié)作、參股、轉(zhuǎn)讓、托管、租賃等多種方式進(jìn)行，由行、企、校多方合作成立汽車教育項(xiàng)目部，共同開發(fā)合作項(xiàng)目，切磋合作具體事宜；通常情況下，由學(xué)校負(fù)責(zé)項(xiàng)目學(xué)生的招生、學(xué)籍管理、日常管理和一般性教學(xué)，企業(yè)出設(shè)備并負(fù)責(zé)就業(yè)安置和專業(yè)主干課程的教學(xué)，分工明確、各司其責(zé)，避免合作糾紛。

（二）創(chuàng)新高職辦學(xué)的體制。以學(xué)校為第一主體、企業(yè)為第二主體，實(shí)行雙方法人代表領(lǐng)導(dǎo)下的理事會(huì)負(fù)責(zé)制的雙主體辦學(xué)體制。合作雙方共同出資、共管共教、互利共贏、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在招生、就業(yè)、產(chǎn)品開發(fā)、發(fā)展等獲得顯著效益，顯現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)獨(dú)特的“校企合作群”辦學(xué)優(yōu)勢。

（三）突破校企合作的瓶頸。合作群體內(nèi)的各企業(yè)、各職業(yè)院校資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、校企謀求共贏，盤活并充分利用資源，使合作面不斷擴(kuò)展，合作的良好效應(yīng)維系了企業(yè)參與合作的熱情，校企合作過程中的各利益相關(guān)方都意識到合作的必要性，合作的積極性、主動(dòng)性空前提高，建立高效、常態(tài)的校企合作群體作為高職教育與產(chǎn)業(yè)合作深度發(fā)展的動(dòng)力和保障成為共識。

四、校企合作群辦學(xué)取得的效果

近幾年，中銳教育集團(tuán)以汽車職業(yè)教育為龍頭，大力發(fā)展合作辦學(xué)，已投資近兩億人民幣與國內(nèi)40多所高校共建汽車職業(yè)學(xué)院與實(shí)訓(xùn)基地，獲得了包括德國奧迪、上海通用、上海大眾、一汽大眾、廣汽豐田等300多家汽車主機(jī)廠、上千家汽車服務(wù)商的支持，并建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，同時(shí)已與國內(nèi)十大汽車經(jīng)銷商集團(tuán)簽訂人才委培的戰(zhàn)略協(xié)議。得益于中銳教育按照統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)跨地域培養(yǎng)人才，提供從企業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)支持、專業(yè)師資、實(shí)習(xí)就業(yè)等全方位的服務(wù)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與汽車企業(yè)、高職院校之間建立了良性互動(dòng)的生態(tài)鏈條，各項(xiàng)工作得以扎實(shí)有效推進(jìn)，取得了合作前未敢想象的成績。

（一）實(shí)踐教學(xué)條件明顯改善。合作企業(yè)投入，按汽車4S店實(shí)際工作環(huán)境建設(shè)了建筑面積6000平方米的汽車實(shí)訓(xùn)中心，滿足了教學(xué)要求，產(chǎn)生了良好的影響。中銳教育集團(tuán)共投入教學(xué)設(shè)備總值800多萬元；派遣到廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師達(dá)20人次，這不僅給該院的學(xué)生帶來高水平的授課，而且也為該院教師提供了與全國各地優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，無疑將帶動(dòng)廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提升。這是非常值得西部較落后地區(qū)提高辦學(xué)能力值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。得益于雙主體辦學(xué)靈活的運(yùn)行機(jī)制，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)得到長足的發(fā)展，在短短的兩年時(shí)間里，在校生規(guī)模從建設(shè)前的350人越升到現(xiàn)在的840人，汽車電子技術(shù)專業(yè)被確認(rèn)為中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)、自治區(qū)級特色專業(yè)，汽車實(shí)訓(xùn)基地被評為廣西高職示范性實(shí)訓(xùn)基地，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，合作項(xiàng)目的學(xué)生在全國技能競賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績。

（三）教學(xué)理念顯著提升。引進(jìn)企業(yè)的教學(xué)模式和理念，改變了我們重教學(xué)效果輕宣傳效果、重傳授知識輕訓(xùn)練技能和忽視動(dòng)作規(guī)范的思想。學(xué)院充分發(fā)揮中銳集團(tuán)在汽車職教行業(yè)的領(lǐng)先作用，利用其豐富的汽車生產(chǎn)廠家資源、先進(jìn)的汽車職教理念和教學(xué)資源，加大教學(xué)資源的建設(shè)力度，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推進(jìn)專業(yè)核心課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的一體化教學(xué)。

（四）教學(xué)質(zhì)量明顯提高。依托中銳教育集團(tuán)強(qiáng)大的汽車行業(yè)背景，及時(shí)準(zhǔn)確地獲得汽車后市場的崗位信息，使我們更加準(zhǔn)確地制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、更加準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，緊跟汽車新技術(shù)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和增加教學(xué)設(shè)備，大大提高了專業(yè)定位的準(zhǔn)確性和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)思路逐漸清晰。

（五）教學(xué)改革穩(wěn)步開展。華汽教育項(xiàng)目是一種行業(yè)化集約化的教育合作，是獨(dú)特的校企合作群高職辦學(xué)體制。一方面，中銳教育集團(tuán)用行業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)教學(xué)理念去影響全國40多家合作院校，另一方面可以集中全國華汽教育項(xiàng)目合作院校的力量進(jìn)行專業(yè)改革和建設(shè)，集中力量開展課程資源開發(fā)、課程體系建設(shè)和教材建設(shè)等，促進(jìn)了全國華汽教育項(xiàng)目合作院校的交流與合作，共同進(jìn)步。

（六）技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。中銳教育集團(tuán)與國內(nèi)的300多家汽車主機(jī)廠和經(jīng)銷商有著良好的合作關(guān)系，全國各地4S店、汽車生產(chǎn)廠家都不同程度地需要引進(jìn)專業(yè)人才、員工培訓(xùn)等，帶動(dòng)了各汽車生產(chǎn)廠家和品牌4S店與所在區(qū)域中銳教育集團(tuán)相關(guān)院校的合作，從而促進(jìn)群體合作。

（七）華汽教育項(xiàng)目為合作院校加強(qiáng)國際交流提供了條件。依托中銳教育集團(tuán)在世界各地的豐富資源，項(xiàng)目合作院校將方便地走出國門，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教育教學(xué)理念、方法、手段，與發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的相關(guān)院校合作化辦學(xué)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)能力，也為學(xué)生提供了很多參與行業(yè)技能競賽、深入了解企業(yè)狀況的機(jī)會(huì)。

總之，將零敲碎打一對一式的校企合作模式拓展為一個(gè)合作的群體，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校間的全方位合作，是新形勢下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)資源共享，加速技能型人才培養(yǎng)的新途徑和新模式；合作群體優(yōu)勢互補(bǔ)共同服務(wù)于全國汽車廠商，集團(tuán)內(nèi)的廠家、院校深度融合，滿足職業(yè)院校對專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的需求，是有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)的有力保障。

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[3]石兆銀.校企合作辦學(xué)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）

篇(4)

關(guān)鍵詞 企業(yè)班 畜牧人才 有利因素 校企合作

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，肉、蛋、奶等畜牧產(chǎn)品早已變成了保障人民生活質(zhì)量的基本農(nóng)產(chǎn)品。而21世紀(jì)是人才支撐的世紀(jì)，畜牧人才的培養(yǎng)對于推動(dòng)未來農(nóng)業(yè)科技發(fā)展將會(huì)起到關(guān)鍵作用。作為一個(gè)具有動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、草業(yè)科學(xué)三個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類學(xué)科的學(xué)院，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院和其他農(nóng)業(yè)院校一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)未來畜牧人才的重要使命。

為了更好地適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，結(jié)合畜牧業(yè)的現(xiàn)狀，不僅要求高校培養(yǎng)從事科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)等科研方面的人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、加工以及管理等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。①為了將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，同時(shí)鍛煉學(xué)生提前步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，以達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院經(jīng)過不懈努力，與多家國內(nèi)知名企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，開設(shè)了“企業(yè)班”，形成了校企合作式的人才培養(yǎng)新模式。

1 校企合作的概念及現(xiàn)狀

通過高校與企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)資源共享和整合，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末德國“雙元制”的教育體制中，并在英美等國得到了充分的體現(xiàn)與完善，至今一直受到國際教育與產(chǎn)業(yè)界的重視與應(yīng)用，為各國教育、科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了獨(dú)有的貢獻(xiàn)。②筆者認(rèn)為，校企合作的概念可定義為“高等院校通過與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)或單位在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)交流、信息和資源共享、人才招聘等方面進(jìn)行合作，以達(dá)到各自追求的利益的一種互動(dòng)關(guān)系”。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》已提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)的政策法規(guī)。③但由于我國在高等教育方面較英美等發(fā)達(dá)國家起步較晚，我國的校企合作模式已有一定的發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家差距仍然較大，因此，大力發(fā)展校企合作，實(shí)現(xiàn)人才、教學(xué)、科研、技術(shù)等資源優(yōu)化，拓寬就業(yè)和信息交流等渠道，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的新的發(fā)展模式已經(jīng)十分必要。

隨著改革開放力度不斷加大和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)的一些有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的大中型企業(yè)已逐漸意識到校企合作對于企業(yè)自身發(fā)展的重要性，紛紛與相關(guān)行業(yè)的高等院校建立了校企合作關(guān)系，以求借助高等院校的科研、推廣、人才等資源來有效推動(dòng)自身的人力資源優(yōu)化和技術(shù)管理革新，同時(shí)通過贊助、冠名等達(dá)到了企業(yè)宣傳的目的，以提高自身知名度，拓寬市場，吸引更多人才。

與此同時(shí)，國內(nèi)很多高校也積極爭取與業(yè)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的管理、培養(yǎng)等方面優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、就業(yè)途徑、人才培養(yǎng)等方面的不足。以西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為例，在近幾年的校企、院企聯(lián)合中，通過開展“職場初體驗(yàn)”活動(dòng)、開設(shè)“企業(yè)班”、舉行校企交流會(huì)、企業(yè)贊助冠名等多種方式，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生實(shí)踐形式，拓寬了就業(yè)渠道，連續(xù)多年教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生工作和就業(yè)率在全校名列前茅。

2 “企業(yè)班”校企合作模式的有利因素

“企業(yè)班”屬于校企合作眾多模式中，一種較為規(guī)范的校企合作方式，在這種模式下，學(xué)院根據(jù)企業(yè)提供的培養(yǎng)計(jì)劃，向?qū)W生發(fā)信息，由學(xué)生自愿申請，經(jīng)公司考核合格的申請者即可加入“企業(yè)班”。在“企業(yè)班”成員的培養(yǎng)方面，自學(xué)生加入“企業(yè)班”后直到畢業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐崗位、就業(yè)崗位和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，學(xué)院會(huì)安排一名老師負(fù)責(zé)企業(yè)班的日常管理，學(xué)院和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀等方面的培養(yǎng)。

2.1 “企業(yè)班”是深化實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑

目前，高校急劇擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育普遍存在學(xué)生課程多、時(shí)間緊、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大、教學(xué)資源緊缺的問題。所學(xué)的知識和技術(shù)大多停留在理論學(xué)習(xí)階段，與生產(chǎn)實(shí)踐接觸較少。作為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)到的理論和生產(chǎn)知識較為抽象、陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間和寒暑假，接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)理論，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的人才。

2.2 “企業(yè)班”是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的搖籃

在學(xué)院和企業(yè)的共同努力下，“正大班”、“揚(yáng)翔班”等企業(yè)班已經(jīng)辦得日趨成熟。他們?yōu)閷W(xué)生提供的課程不僅涉及所學(xué)專業(yè)，還將職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等的培養(yǎng)列入整個(gè)企業(yè)班培養(yǎng)過程。在學(xué)生參加企業(yè)班的過程中，企業(yè)在真實(shí)工作情境下通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，讓其逐漸認(rèn)識到、體會(huì)到高尚的職業(yè)道德對于自身發(fā)展和行業(yè)健康發(fā)展的必要性。

2.3 “企業(yè)班”是學(xué)生步入社會(huì)的敲門磚

“企業(yè)班”的教育模式使學(xué)生的培養(yǎng)過程始終處于學(xué)校和社會(huì)兩種不同的環(huán)境中交替進(jìn)行，它不僅可使學(xué)生在與企業(yè)的接觸中獲得大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，學(xué)會(huì)更好地為人處事，還可以讓學(xué)生了解自身與社會(huì)需求之間的差距，從而明確努力方向。參加過“企業(yè)班”培訓(xùn)的學(xué)生，專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)被用人單位所廣泛認(rèn)可，使本身的求職成功率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。這也成為了“企業(yè)班”賦予學(xué)生的“光環(huán)”，作為步入社會(huì)的敲門磚，學(xué)生加入“企業(yè)班”的積極性非常高。

2.4 “企業(yè)班”是企業(yè)推廣文化、提高知名度和爭奪人才的優(yōu)良渠道

“科技是第一生產(chǎn)力”，目前國內(nèi)外的知名企業(yè)之所以發(fā)展迅速、市場競爭力強(qiáng)、國際影響力大，就在于其強(qiáng)大的研發(fā)隊(duì)伍、市場運(yùn)作體系和管理體系，而這根本就取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，提煉與塑造既有中國特色，又符合現(xiàn)代企業(yè)管理要求的企業(yè)文化是擺在當(dāng)前中國企業(yè)面前的重要課題。③“企業(yè)班”在創(chuàng)立之初就抱有一定的戰(zhàn)略眼光和包容心態(tài)，允許學(xué)生也結(jié)合自身的能力、生源地、就業(yè)傾向地點(diǎn)、就業(yè)取向等方面來有選擇地加入“企業(yè)班”，這就使得企業(yè)的用人需求和學(xué)生的就業(yè)（實(shí)習(xí)）意愿基本達(dá)成一致。通過后期的接觸和滲透，有效地避免了企業(yè)只憑一面之緣來錄用人才和學(xué)生只憑企業(yè)的宣講來選擇就業(yè)單位這一矛盾，從而解決了企業(yè)在就業(yè)招聘中和學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中的部分不足。

作為企業(yè)的最終目標(biāo)，技能培養(yǎng)和各類交流培訓(xùn)活動(dòng)只是手段，在企業(yè)班對學(xué)員的教學(xué)過程中，企業(yè)把自身文化、管理理念、生產(chǎn)條件、人文關(guān)懷等各個(gè)方面展示給學(xué)生，通過各種愉快的形式達(dá)到認(rèn)同。

2.5 “企業(yè)班”是高校緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)質(zhì)量的戰(zhàn)略途徑

畜牧類人才的“就業(yè)難”，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我定位上。不是社會(huì)沒能力提供足夠“多”（充足）和“好”（高薪）的就業(yè)崗位，而是學(xué)生多數(shù)心態(tài)浮躁，不了解工作的環(huán)境、條件、晉升通道，所以不愿意從基層開始做起。作為高校，要解決畜牧類畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度，必須讓學(xué)生充分了解畜牧人才的崗位設(shè)置和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生看到職業(yè)發(fā)展的前景和希望。

“企業(yè)班”的設(shè)立，對于高校解決就業(yè)問題提供了一個(gè)新的思路。在“企業(yè)班”校企合作模式下，早在“企業(yè)班”設(shè)立之初就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生之間的雙向選擇，通過企業(yè)長期地對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，可以讓低年級學(xué)生逐步了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，進(jìn)而到高年級熱愛專業(yè)、投入專業(yè)，這可以有效地穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，很自然地實(shí)現(xiàn)了從專業(yè)到行業(yè)、從學(xué)校到職場的過渡。通過西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院多年舉辦“企業(yè)班”的探索，發(fā)現(xiàn)參加“企業(yè)班”絕大部分畢業(yè)生都培養(yǎng)了積極的就業(yè)心態(tài)，沒有猶豫、盲從和消極等待就業(yè)的“困難”心理。不論求職還是參加就業(yè)實(shí)習(xí)，其表現(xiàn)的適應(yīng)性和工作狀態(tài)都非常積極主動(dòng)，在公司的口碑都非常好。因此通過“企業(yè)班”的不斷設(shè)立，可讓大部分學(xué)生較早地認(rèn)識專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，自身的就業(yè)積極性和求職滿意度大幅提升，有效地解決了高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”的難題。

3 “企業(yè)班”運(yùn)行和發(fā)展中存在的問題及對策

任何事物都具有兩面性，“企業(yè)班”亦是如此。盡管“企業(yè)班”的設(shè)立為企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生帶來了有利的一面，但在其運(yùn)行和發(fā)展過程中亦然存在諸多問題。經(jīng)過西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院近幾年不斷地實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)了“企業(yè)班”在運(yùn)行和發(fā)展過程中的一系列問題，并認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和分析，力求找出相應(yīng)措施，為“企業(yè)班”提供一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

3.1 政府的相關(guān)政策不夠明朗

面對與發(fā)達(dá)國家校企合作程度的差距，我國政府已經(jīng)高度重視校企合作式的教育模式，并成立了協(xié)會(huì)，但目前政府對于校企合作的一系列的官方規(guī)章制度以及合理的指導(dǎo)方針等都還沒有一個(gè)明確的規(guī)范。在這種狀態(tài)下，包括“企業(yè)班”在內(nèi)的多方式的校企合作模式都會(huì)缺乏一個(gè)明確的思想引導(dǎo)，以至于面對校企合作中企業(yè)和學(xué)校之間的矛盾與沖突，企業(yè)和學(xué)校沒有一個(gè)規(guī)范的可參照的衡量機(jī)制，雙方的利益都無法得到保障，這無疑對協(xié)調(diào)和化解矛盾帶來不便。因此，在國內(nèi)校企合作日益升溫的大背景下，政府作為官方單位來指導(dǎo)校企合作中企業(yè)和學(xué)校的行為，與企業(yè)和學(xué)校共同制定相應(yīng)的規(guī)范措施，同時(shí)建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制等已經(jīng)刻不容緩。

3.2 企業(yè)和學(xué)校對“企業(yè)班”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解缺乏統(tǒng)一

“企業(yè)班”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更多地在于其社會(huì)價(jià)值。而目前企業(yè)和院校之間缺乏良好的溝通，帶著各自的理解運(yùn)作“企業(yè)班”。造成了很多負(fù)面的效應(yīng)。

有些院校將“企業(yè)班”一味地看成了訂單培養(yǎng)、解決就業(yè)問題的工具，扭曲了設(shè)立“企業(yè)班”的初衷。而某些企業(yè)，由于招聘人才的急需，則通過長期“洗腦式”的教育，機(jī)械地向?qū)W生灌輸自己的企業(yè)理念；有些企業(yè)對學(xué)生經(jīng)過短暫培訓(xùn)后，就將其投放到市場為企業(yè)謀利，將處于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、辨別能力不強(qiáng)狀態(tài)下的“企業(yè)班”學(xué)員當(dāng)成了自己開拓市場的“廉價(jià)勞動(dòng)力”。這就使得“企業(yè)班”失去了學(xué)生中的吸引力，“企業(yè)班”的實(shí)踐教育意義也蕩然無存。

在認(rèn)真總結(jié)和分析了國內(nèi)外一系列的失敗案例后，為了避免此等現(xiàn)象的發(fā)生，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院與每個(gè)聯(lián)合設(shè)立“企業(yè)班”的企業(yè)首先在設(shè)立意義、設(shè)立目的、課程設(shè)置、人員遴選、院系監(jiān)督、反饋機(jī)制方面達(dá)成一致。通過安排校內(nèi)班主任、學(xué)生交流分享來實(shí)行過程監(jiān)督，這樣不僅保證了“企業(yè)班”的教學(xué)效果，也是維護(hù)企業(yè)形象的有力措施。

3.3 缺乏合理的考核和反饋機(jī)制

一個(gè)合理的考核機(jī)制，是衡量一個(gè)事物發(fā)展和運(yùn)行好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。“企業(yè)班”開辦得成功與否，同樣離不開一個(gè)有效的考核機(jī)制。在缺乏相關(guān)政策的背景下，“企業(yè)班”將以何種方式來考核，則顯得尤為突出和重要。筆者認(rèn)為，如果單憑階段性匯報(bào)、書面報(bào)告、口頭傳述等包含一些主觀因素在內(nèi)的形式來考核，而沒有一個(gè)量化的指標(biāo)來評定各項(xiàng)指數(shù)是否達(dá)標(biāo)，則很難準(zhǔn)確判斷“企業(yè)班”開辦的好與壞。因此，政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合起來，共同制定一個(gè)合理的考核機(jī)制，對于“企業(yè)班”乃至任何形式的校企合作模式來說，無疑是一件意義重大的事。

同時(shí)，“企業(yè)班”缺乏反饋機(jī)制，例如“企業(yè)班”學(xué)員想知道自己的表現(xiàn)如何？哪里還需要改進(jìn)？以及報(bào)名參加“企業(yè)班”但未入選的學(xué)生，哪一點(diǎn)不符合企業(yè)的要求？還需要如何改進(jìn)？都是學(xué)生們普遍迫切需要了解的，企業(yè)和高校要反饋這些信息給學(xué)生；而作為“企業(yè)班”的主辦方，也要征求學(xué)生的意見：高校和企業(yè)的課程設(shè)置、授課效果等是否還有需要改進(jìn)的方面，如何將“企業(yè)班”更具吸引力，以及每個(gè)“企業(yè)班”的特色是什么等等。這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)在“企業(yè)班”舉辦的整個(gè)過程。

4 小結(jié)

“企業(yè)班”作為一個(gè)校企合作中較為新穎的模式，對于學(xué)生、高校、企業(yè)，乃至整個(gè)行業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用。而恰恰因?yàn)槠湫路f，“企業(yè)班”目前還不成熟，在其發(fā)展和運(yùn)行的道路上還存在著很多阻礙因素，但如果一件事物的有利因素大于其不利因素，我們就應(yīng)該理性地去分析其合理性和不合理性，從而發(fā)揚(yáng)其有利因素，彌補(bǔ)其不利因素。當(dāng)然，這也需要政府積極參與到校企合作中來，與學(xué)校和企業(yè)共同規(guī)范設(shè)置程序、細(xì)化授課環(huán)節(jié)、制定相關(guān)政策、建立考核反饋機(jī)制，成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，這樣才能使“企業(yè)班”發(fā)展得更長遠(yuǎn)、更成熟。

2011年陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.項(xiàng)目編號：11BZ08

注釋

① 李延輝，張傳軍，匡明.建立企業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.1（25）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；校企合作；合作模式

【中圖分類號】G717

近年來，許多職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生都面臨著就業(yè)困難的窘境，而企業(yè)則面臨著人才資源短缺的困擾，這是一個(gè)什么矛盾的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的根源，就在于教育與用人單位對接環(huán)節(jié)的缺失。一方面，學(xué)校按照自己的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生們只能夠?qū)W習(xí)到理論上的知識，卻嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這就使得職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的人才不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要；另一方面，企業(yè)選擇人才的途徑主要還是來自社會(huì)招聘，社會(huì)上的人才沒有經(jīng)過專門的職業(yè)教育也很難適應(yīng)企業(yè)的需求。校企合作模式的出現(xiàn)則有效的緩解了這一社會(huì)矛盾。

一、 職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的概念分析

校企合作模式既是一種新興的職業(yè)院校辦學(xué)模式，也一種新興的企業(yè)人才選拔模式，

是人才輸送方和用人機(jī)構(gòu)的一種良性互動(dòng)機(jī)制，這種雙向發(fā)展、合作的共贏的辦學(xué)模式在短短的幾年發(fā)展中，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)效益。校企合作模式的重心并不僅僅是字面上的學(xué)校和企業(yè)，還涉及到了政府的存在，可以把政府的相關(guān)機(jī)構(gòu)看做成這一辦學(xué)模式的中間環(huán)節(jié)和整個(gè)模式的協(xié)調(diào)者。職業(yè)培訓(xùn)校企結(jié)合模式是在我國全國范圍內(nèi)開展的，但由于各個(gè)地方情況的不同，校企合作模式的組織形式也具有這多樣性。

二、職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的作用分析

職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式作為職業(yè)院校辦學(xué)模式的一大重要?jiǎng)?chuàng)制，并在發(fā)展的幾年間用證明了其存在的有效性和科學(xué)性。首先，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容提供導(dǎo)向，職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)對人才類型的需要和對人才專業(yè)能力的要求來制定對在校學(xué)生的培訓(xùn)方案，使學(xué)生的能力水平與企業(yè)技術(shù)水平指標(biāo)相契合，提高對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對性；其次職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式可以節(jié)省學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練上的經(jīng)費(fèi)開支，使學(xué)校把更多的經(jīng)費(fèi)投入到對學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中去。在職業(yè)培訓(xùn)小氣聯(lián)合的辦學(xué)模式下，學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練基地多由企業(yè)提供或由企業(yè)贊助相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，這無疑大大降低了學(xué)校辦學(xué)的成本，緩解了學(xué)校在資金經(jīng)費(fèi)上的壓力；職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式還可以調(diào)整學(xué)校教師隊(duì)伍的筑城結(jié)構(gòu)，有學(xué)校在企業(yè)聘用的“兼職教師”和由企業(yè)未拍到學(xué)校的技能培訓(xùn)講師，為學(xué)生提供的培訓(xùn)內(nèi)容將更貼合社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)水平，有效彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐上班的不足，是學(xué)生能夠更容易的從感官認(rèn)知上了解企業(yè)的工作組織形式，為學(xué)生未來的實(shí)踐工作提供導(dǎo)向。此外，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式還可以豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校單一的教學(xué)功能，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校增加社會(huì)服務(wù)的功能屬性，拓寬職業(yè)技術(shù)學(xué)的發(fā)展方向和規(guī)模水平。

三、職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的優(yōu)化選擇

盡管，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式為學(xué)校和企業(yè)雙方帶了巨大的共贏利益但其模式本身還存在著隱患和弊端，阻礙學(xué)校和企業(yè)更為密切的展開合作辦學(xué)。

首先，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式下，辦學(xué)的主體仍然是學(xué)校，然而在實(shí)踐操作中往往出現(xiàn)反客為主、和職能混淆的現(xiàn)象，不利于職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的健康發(fā)展，甚至?xí)萍s職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的進(jìn)一步提高。因而，要重新定義雙方的合作關(guān)系，劃分好雙方的各自職能和地位，保證職業(yè)院校在教育領(lǐng)域的主導(dǎo)性。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的作風(fēng)管理，把對學(xué)生的作風(fēng)管理工作作為工作的重點(diǎn)。與義務(wù)教育階段不同，技校教育存在著很大的自由性，這就造成了技校學(xué)生的生活習(xí)慣和個(gè)人作風(fēng)存在著很大的問題。技校學(xué)生普遍都住在學(xué)校宿舍或者外租在學(xué)校附近，沒有了監(jiān)護(hù)人在身邊的約束，學(xué)生們很多的不良習(xí)慣逐漸擴(kuò)大，并對其他本身生活習(xí)慣良好、個(gè)人作風(fēng)端正的學(xué)生造成消極的影響。目前，手機(jī)、電腦、平板電腦、游戲機(jī)等電子設(shè)備的普及，使得學(xué)生醉心于其中，很多學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的操作這些設(shè)備進(jìn)行娛樂，不論是對第二天技能的學(xué)習(xí)還是學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展都有很大的不良影響和危害。更有甚者，由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和自身抵制誘惑的能力較差，沾染上了許多的壞毛病：染發(fā)、吸煙、熏酒，更有甚者參與打架斗毆、賭博等簡約法律和道德雙重界限的活動(dòng)中，亟需引起教育者和家長們的重視。端正學(xué)生的行為作風(fēng)可使職業(yè)技能學(xué)校為企業(yè)提供高素質(zhì)技能人才。

職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式作為一種新興的辦學(xué)模式，其可操作性和可優(yōu)化性還有待時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為教育工作者要發(fā)揮好自身的固有職能，并對該模式的優(yōu)劣進(jìn)行分析和總結(jié)做出優(yōu)化，才可以保證職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：中職教育 職業(yè)教育 校企合作

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0103-01

中職教育是國民教育的重要元素之一。如何提升中職教育是一項(xiàng)時(shí)代教育課題。校企合作是我國積極倡導(dǎo)的一種辦學(xué)模式，也是我國中職教育有效提升教育質(zhì)量的一種重要途徑。校企合作辦學(xué)模式運(yùn)用于中職教育具有其時(shí)代的必然性以及迫切性。

1 校企合作的原則

筆者認(rèn)為，在中職教育中實(shí)施校企合作辦學(xué)應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：第一，市場導(dǎo)向原則。中職教育校企合作應(yīng)該堅(jiān)持以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)市場原則來優(yōu)化配置資源，一切從大局出發(fā)滿足校企合作的各個(gè)參與對象的實(shí)際需求，共同進(jìn)步、共同發(fā)展，堅(jiān)決杜絕各種流于形式的校企合作辦學(xué)模式。第二，開放性原則。一般來說，中職校企合作辦學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在教育組織對外部環(huán)境的開放性以及教育組織對內(nèi)部的開放性。第三，共贏原則。中職校企合作的每一方都要立足人才培養(yǎng)這個(gè)著力點(diǎn)，密切“生產(chǎn)”與“教學(xué)”的聯(lián)系、加強(qiáng)多層次的合作與交流，進(jìn)而使企業(yè)與學(xué)校等各種教育資源得到有效的整合，共同實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)[1]。

2 中職教育校企合作的機(jī)制

近年來，許多學(xué)者對中職教育校企合作機(jī)制進(jìn)行了探討。筆者認(rèn)為，要明確其合作機(jī)制，則關(guān)鍵一點(diǎn)是要進(jìn)一步明確中職校企合作辦學(xué)中的每一個(gè)參與者以及各自的職責(zé)。事實(shí)上，中職校企合作之參與對象的涉及面是比較廣的，主要有政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師、行業(yè)組織以及無形的市場等7個(gè)參與者[2]。這些參與者在中職校企合作辦學(xué)中具有十分重要的作用與地位，政府部門是中職教育校企合作之重要的推動(dòng)力量與重要保障，它應(yīng)該科學(xué)出臺(tái)具有導(dǎo)向性強(qiáng)的有關(guān)政策及法規(guī)來保證中職校企合作辦學(xué)的規(guī)范性、條理性，制定一些優(yōu)惠政策來引導(dǎo)與扶持校企合作。市場則是校企合作人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。中職學(xué)校與企業(yè)是校企合作之主體，他們可以在校企合作過程中相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、相互發(fā)展。校企合作辦學(xué)模式成功組建后，那么學(xué)生與教師就是校企合作之主體，學(xué)生能夠充分運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)等資源，努力提升自身的專業(yè)水平以及綜合能力，從而為未來就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，而教師也可以借助校企合作的平臺(tái)，勤于充電，不斷實(shí)踐，提升自己的專業(yè)教學(xué)水平。行業(yè)組織應(yīng)該結(jié)合校企合作過程中，學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況相應(yīng)地授予各種資格證書。這7個(gè)參與者的作用是不可替代的，如果缺少其中任何一個(gè)，則校企合作均難以健康持續(xù)發(fā)展。

3 中職教育校企合作的推進(jìn)措施

3.1 政府需完善校企合作的政策法規(guī)

政府部門應(yīng)該采用法律法規(guī)等多種形式確立中職校企合作參與方的“問責(zé)制”，這樣才具有一定的可執(zhí)行性。只有政策的支持，沒有執(zhí)行則中職校企合作就具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。因此，政府部門應(yīng)該在中職校企合作辦學(xué)中“有所作為”，結(jié)合實(shí)際制定出扶持政策來推動(dòng)校企合作；要依據(jù)國務(wù)院出臺(tái)的職業(yè)學(xué)校人事制度改革措施，建立健全開放的用人機(jī)制，積極吸收與鼓勵(lì)企事業(yè)管理人員與技術(shù)人員到中職學(xué)校兼任專職與兼職任課教師；也鼓勵(lì)中職專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)踐；加大投入建設(shè)校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；明確企業(yè)在中職教育中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)等[3]。

3.2 豐富校企合作的評價(jià)體系

評價(jià)體系在衡量校企合作辦學(xué)質(zhì)量等方面扮演著非常重要的角色。因此，應(yīng)該建立健全校企合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，這對提升中職教育教學(xué)具有十分重要的意義。在評價(jià)體系的設(shè)置上，應(yīng)該不斷豐富評價(jià)主體，比如引入社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)（或者用人單位）來當(dāng)作校企合作的評價(jià)主體；也要優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如將學(xué)生對某種職業(yè)或某個(gè)崗位之適應(yīng)度、社會(huì)與行業(yè)以及企業(yè)（或者用人單位）對學(xué)生的滿意度納入校企合作辦學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

3.3 增強(qiáng)校企合作的監(jiān)管服務(wù)體系

應(yīng)該以依法辦學(xué)為準(zhǔn)繩，建立健全校企合作的監(jiān)管服務(wù)體系，積極推動(dòng)校企教育管理不斷規(guī)范化與科學(xué)化[5]。一定要嚴(yán)格落實(shí)教育部出臺(tái)的關(guān)于中職學(xué)校教育管理辦法，加強(qiáng)中職學(xué)校的內(nèi)部管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理以及安全管理等各種制度建設(shè)，大力推動(dòng)中職學(xué)校教育管理理念跟企業(yè)管理理念相互接軌，千方百計(jì)推動(dòng)學(xué)生管理與教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)三化，即“企業(yè)化、精細(xì)化、現(xiàn)代化”。

3.4 加強(qiáng)校企合作的能力建設(shè)

加強(qiáng)校企合作的能力建設(shè)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一是強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)該大力辦好省級示范專業(yè)，積極創(chuàng)建國家級、省級骨干專業(yè)與特色專業(yè)；建設(shè)好國家級、省級示范實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)解決職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)訓(xùn)工位不足的問題。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)一批既能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，又面向社會(huì)開放的綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。二是增強(qiáng)中職教師教育教學(xué)培訓(xùn)。要結(jié)合本校實(shí)際，多方位發(fā)展教師教育教學(xué)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新其培訓(xùn)方式，讓廣大教師在各種培訓(xùn)中提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)水平職業(yè)技能。進(jìn)一步完善專業(yè)任課教師定期下基層、下企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)制度，遴選實(shí)力雄厚的企業(yè)與中職學(xué)校聯(lián)合舉辦師資培訓(xùn)工作。三是著力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。中職職業(yè)教育一定要堅(jiān)持為為地方人民群眾服務(wù)，為地方企業(yè)服務(wù)的原則，積極主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，為社會(huì)與企業(yè)輸送應(yīng)用技術(shù)型人才。企業(yè)也應(yīng)該積極參與校企合作辦學(xué)，積極參與人才培養(yǎng)，盡量承擔(dān)更多的見習(xí)與實(shí)習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)語

綜上所述，校企合作是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程。可以說，隨著我國中職教育的改革不斷深入，校企合作作為中職教育新時(shí)期的中職人才培養(yǎng)的模式，一定會(huì)給我國中職學(xué)校教育教學(xué)帶來可喜的變化。我們應(yīng)該抓住一切機(jī)遇，結(jié)合中職學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際已經(jīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色，深化中職教育教學(xué)改革，大力開展校企合作辦學(xué)，從而形成中職教育與地方企業(yè)良性互動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志強(qiáng)，匡維.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：8-10.

[2] 湯建鑫，童云飛.校企合作運(yùn)行機(jī)制探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）：11-13.

[3] 楊廣金，江濤.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式及效率研究[J].職業(yè)教育研究，2012（2）：12-13.

篇(7)

一、 校企合作教學(xué)模式的意義

校企合作教學(xué)模式是一種以社會(huì)和市場需求為導(dǎo)向、以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和盡快適應(yīng)企業(yè)崗位需要為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，來培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，高校通過與企業(yè)開展合作可以達(dá)到提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目的。現(xiàn)代企業(yè)擁有先進(jìn)的管理模式、雄厚的人力資源團(tuán)隊(duì)、崗前培訓(xùn)人才策略，企業(yè)通過與高校合作可以利用高校產(chǎn)、學(xué)、研的優(yōu)勢，解決企業(yè)技術(shù)難題并吸納優(yōu)秀人才。醫(yī)學(xué)院校開展校企合作教學(xué)模式，有助于學(xué)生在大學(xué)階段盡早接受企業(yè)先進(jìn)理念，全方位了解專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃刭|(zhì)要求，深刻啟蒙學(xué)生職業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化大學(xué)生擇業(yè)的主體意識，激發(fā)主動(dòng)探索本專業(yè)以及其他感興趣專業(yè)領(lǐng)域的愿望，并將目標(biāo)就業(yè)崗位與自身興趣和能力相結(jié)合，尋找差距、彌補(bǔ)不足，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)競爭力、創(chuàng)新能力大有幫助。

二、 醫(yī)學(xué)院校采取校企合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀

校企合作教學(xué)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)，以增強(qiáng)合作的效果。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)設(shè)置大多為“二段式”教學(xué)。醫(yī)學(xué)類本科教學(xué)前兩年半為公共課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，后兩年半為臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)；醫(yī)學(xué)類高校理工科類如生物技術(shù)、制藥工程等專業(yè)，本科學(xué)制4年，前三年理論學(xué)習(xí)，后一年生產(chǎn)實(shí)習(xí)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生與企業(yè)接觸一般在最后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，將實(shí)習(xí)生派送到實(shí)習(xí)單位，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理均由實(shí)習(xí)單位安排。學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任不定期看望學(xué)生，學(xué)校教學(xué)人員參與實(shí)習(xí)生結(jié)業(yè)考試。有的企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)不規(guī)范，對學(xué)生實(shí)習(xí)安排以本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、業(yè)務(wù)需要為中心，學(xué)生成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)藥學(xué)、醫(yī)療器械與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)制藥壓片流程和油印車間實(shí)習(xí)半年左右，簡單的操作占據(jù)大部分實(shí)習(xí)時(shí)間，根本不能達(dá)到完成實(shí)習(xí)目標(biāo)、全面掌握實(shí)踐技能的目的。校企合作教學(xué)模式大多局限在實(shí)習(xí)見習(xí)、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)、就業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式。

要進(jìn)一步拓寬醫(yī)學(xué)院校校企合作的領(lǐng)域。目前，與醫(yī)學(xué)院校合作最為緊密的單位重點(diǎn)在醫(yī)院、制藥企業(yè)等，而那些為了適應(yīng)社會(huì)需求而新增設(shè)專業(yè)，在開展校企合作教學(xué)方面需要進(jìn)一步拓展。學(xué)校對現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)力了解不夠全面，雙方在人才質(zhì)量培養(yǎng)過程中的延續(xù)性、互補(bǔ)性缺乏較好銜接。在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)方向、課程開發(fā)等方面均需要切磋交流。多數(shù)企業(yè)只關(guān)注適合自己人力資源的需求，對人才儲(chǔ)備的長期投資和人力資源培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)沒有興趣，使校企合作的深入開展阻力重重。

此外，政府宜加大對醫(yī)學(xué)類本科院校校企合作教學(xué)模式的關(guān)注，加大政策引導(dǎo)，努力搭建平臺(tái)。校企合作教學(xué)的制度建設(shè)尚需完善，經(jīng)費(fèi)投入尚需加大。校企合作教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)還不健全，組織協(xié)調(diào)工作不順暢。

三、醫(yī)學(xué)院校采取校企合作教學(xué)模式的思考

一是充分挖掘社會(huì)力量開展校企合作。政府、衛(wèi)生主管部門要對開展醫(yī)學(xué)院校的校企合作教學(xué)模式給予充分認(rèn)識，承擔(dān)起促進(jìn)校企合作的堅(jiān)強(qiáng)后盾并起到劑作用。如設(shè)立專項(xiàng)基金激勵(lì)高校的積極性、鼓勵(lì)企業(yè)參與科研成果轉(zhuǎn)化、建立相應(yīng)的制度規(guī)范企業(yè)在校企合作教學(xué)過程中的責(zé)任和義務(wù)、幫助企業(yè)組建與高校人才培養(yǎng)相對接的人力資源隊(duì)伍、樹立校企合作中涌現(xiàn)出來的學(xué)校及企業(yè)典型、政府出面搭建校企合作洽談平臺(tái)、開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、推廣成功經(jīng)驗(yàn)等，逐步使校企合作教學(xué)模式走上雙方共贏、互惠互利的健康、可持續(xù)發(fā)展的軌道。

二是高校要成為校企合作教學(xué)模式積極主動(dòng)的倡導(dǎo)者。校企合作是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的風(fēng)向標(biāo)。通過校企合作，能及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)人才培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“出口暢、入口旺”。這是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要支撐之一。為了推動(dòng)該項(xiàng)工作的開展，高校要建立健全校企合作組織機(jī)構(gòu)，成立由校領(lǐng)導(dǎo)及下屬學(xué)院主要負(fù)責(zé)人組成的校企合作辦公室，對校企合作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作。吸納學(xué)校骨干教師建立校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)管理等教學(xué)改革。健全校企合作獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新工藝相關(guān)知識，提高教師理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的能力，積累豐富的教學(xué)案例，提高師資隊(duì)伍整體水平，向著“雙師”型教師發(fā)展。提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍對開展校企合作教學(xué)的認(rèn)識，輔導(dǎo)員、班主任要與企業(yè)人力資源緊密配合，加強(qiáng)對進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生教育和管理，改變學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段“輕松、自由、隨意”的主觀認(rèn)識，保證高校與企業(yè)兩支人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)適應(yīng)性、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展校企合作教學(xué)。醫(yī)學(xué)行業(yè)具有較為明顯的專業(yè)壁壘，科研成本轉(zhuǎn)化需要較高的平臺(tái)。如研發(fā)某項(xiàng)醫(yī)學(xué)設(shè)備，要求研發(fā)團(tuán)隊(duì)既要有物理學(xué)、工程學(xué)方面的研發(fā)人才，更需要醫(yī)學(xué)人士將測試結(jié)果轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用指標(biāo)。高校具有實(shí)力雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研基礎(chǔ)，同時(shí)也搭建起科研成果需要轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。學(xué)校要發(fā)掘?qū)W科專業(yè)優(yōu)勢、校內(nèi)名師名家的專業(yè)優(yōu)勢和社會(huì)影響力，開展課題教學(xué)、導(dǎo)師項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)、技術(shù)革新，將高校的理論成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，服務(wù)社會(huì)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方同時(shí)受益，為校企合作注入新的動(dòng)力。高校還可以同企業(yè)開展員工培訓(xùn)，提升企業(yè)技術(shù)實(shí)力，給企業(yè)帶來更多實(shí)惠。校企開展深層次的合作，對醫(yī)學(xué)行業(yè)健康高效發(fā)展以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式有著積極的促進(jìn)作用。

四是校企合作完善課程建設(shè)。現(xiàn)代企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的步伐迅速，技術(shù)革命日新月異。高校要與企業(yè)開展緊密合作，聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，參與學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的改進(jìn)，設(shè)置適合現(xiàn)代企業(yè)人才需求的課程，建立以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，以實(shí)際工作崗位需要為基礎(chǔ)，依據(jù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)增減修改教學(xué)科目及內(nèi)容；同時(shí)，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面向高校借力，加強(qiáng)與高校教師團(tuán)隊(duì)合作，狠抓學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)大綱，配備實(shí)力較強(qiáng)的技術(shù)人員實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，研發(fā)教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

（作者單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)）

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