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篇(1)

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；籃球課程；項目課程；高校

中圖分類號：G807；G841 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）06-0074-04

籃球運動是集對抗性和娛樂性為一體的體育項目，既是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是深受學(xué)生喜愛的運動項目之一。國內(nèi)學(xué)者從教學(xué)視角對籃球教學(xué)改革進行了大量的研究，但都沒涉及到深層內(nèi)核改革，因此有必要重新對籃球教學(xué)改革的現(xiàn)狀及其原因進行剖析，對籃球教學(xué)實踐效果進行反思。本研究從知識分類學(xué)和項目課程理論的視角，重新審視高校籃球課程改革。

1 我國高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

1.1 高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

在課程內(nèi)容上，當(dāng)前高校籃球教學(xué)形成以技術(shù)教學(xué)為主的內(nèi)容體系。高校籃球教學(xué)理論知識主要包括籃球發(fā)展史和裁判規(guī)則，實踐知識主要包括籃球技術(shù)（多以移動、運球、傳接球、投籃、運球上籃為主，部分學(xué)校還包括持球突破、搶籃板球）、基礎(chǔ)配合（掩護）等主要內(nèi)容，涉及到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容少；課程內(nèi)容（教材編寫）的組織上，也是按上述內(nèi)容羅列，長期以來形成以技術(shù)教學(xué)為主的內(nèi)容體系。上述教學(xué)內(nèi)容基本與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容雷同，造成學(xué)生對籃球課的興趣逐漸減少[1]。無論是籃球課程內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)順序均以進攻技戰(zhàn)術(shù)為主，直接導(dǎo)致學(xué)生形成重進攻、輕防守的籃球意識，與現(xiàn)代籃球注重攻守平衡訓(xùn)練理念大相徑庭，從根本上顛覆了籃球育人和籃球文化傳承的課程功能。

在課程實施上，高校籃球教學(xué)基本形成傳統(tǒng)教學(xué)定勢，其特征表現(xiàn)為教學(xué)順序上依附于技能為主，教學(xué)方法以示范和無目的的教學(xué)比賽為主，練習(xí)方法以重復(fù)訓(xùn)練為主，教學(xué)組織上重隊形，形成了教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。籃球教學(xué)中把教學(xué)的重點緊緊盯在籃球技術(shù)的傳授上，以致每一堂課學(xué)生們都在簡單模仿，這種用技術(shù)教技術(shù)、為技術(shù)教技術(shù)的教學(xué)模式，極大地?fù)p害了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性[2]。這種重形式、重教法、輕學(xué)法、輕能力培養(yǎng)的籃球教學(xué)模式，違背了學(xué)生主體、情境教學(xué)的教學(xué)理念；而且在教學(xué)設(shè)計上，技術(shù)與基礎(chǔ)配合內(nèi)容多，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容少，技術(shù)練習(xí)與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練沒建立任何聯(lián)系，這種多技能、輕戰(zhàn)術(shù)、少比賽及活動開展的籃球教學(xué)，不利于學(xué)生形成整體觀的籃球和全局的籃球意識，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在課程評價上，高校籃球教學(xué)考核內(nèi)容主要為投籃和運球上籃，評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)上僅達到《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》五大目標(biāo)之一的運動技能目標(biāo)，形成以技能為主導(dǎo)的、“工具理性”式的評價體系，課程評價上的導(dǎo)向性直接導(dǎo)致籃球運動本身的價值及課程目標(biāo)嚴(yán)重缺失。

從我國高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果差，學(xué)生持不滿意態(tài)度。調(diào)查表明：95%的學(xué)生喜愛籃球運動，但同時也有85%的學(xué)生對籃球課程不屑一顧[3]；僅有25%的學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)是提高籃球技術(shù)水平的主要途徑，75%的學(xué)生對學(xué)校籃球教學(xué)是提高自己籃球技術(shù)水平的主要途徑持否定態(tài)度[4]。

1.2 高校籃球教學(xué)存在問題的主要原因分析

1）以學(xué)科體系模式組織課程內(nèi)容，沒體現(xiàn)實踐知識體系的特點。

學(xué)科體系是按知識的系統(tǒng)邏輯順序組織教學(xué)內(nèi)容，主要為學(xué)科課程開發(fā)及靜態(tài)知識（理論知識的學(xué)習(xí)）提供理論基礎(chǔ)。而籃球課程是開放性的、綜合實踐性非常強的課程，因此籃球課程有其自身的特點，必須以實踐性知識為主組織課程內(nèi)容和開展教學(xué)，更強調(diào)學(xué)生應(yīng)用技能的能力。傳統(tǒng)理論與實踐關(guān)系模式表現(xiàn)為實踐知識是疊放在理論知識之上，表示理論知識是實踐知識的基礎(chǔ)，實踐只不過是理論演繹的結(jié)果，認(rèn)為只有充分掌握了理論知識才能進行實踐，才可能發(fā)展實踐能力。籃球課程無論從課程內(nèi)容組織，還是教學(xué)的邏輯順序上無不體現(xiàn)了上述傳統(tǒng)觀念。這種脫離現(xiàn)代籃球運動實戰(zhàn)，按照現(xiàn)行的技術(shù)理論體系組織教學(xué)的現(xiàn)狀，其結(jié)果僅僅是使學(xué)生學(xué)會了籃球運動的某些動作（技能），而沒有學(xué)會打球，在教學(xué)訓(xùn)練中普遍幻想的那種“只要動作做對了就會成功”的因果關(guān)系只能是一種美好的愿望[3]。這種教學(xué)內(nèi)容不切實際，教學(xué)效率低下，必須進行結(jié)構(gòu)性的改革。

2）沒有理解技能與能力的概念內(nèi)涵及相互關(guān)系。

技能是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，技能的本質(zhì)是程序性知識，技能分為操作技能（動作技能）和心智技能[5]。技術(shù)是人類為實現(xiàn)社會需要而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和，技術(shù)回答“做什么”和“怎么做”的問題。能力是勝任某項任務(wù)的主觀條件，完成一定活動的本領(lǐng)，從心理學(xué)來看，是直接影響活動效率和使活動順利進行的個性心理特征的總和[6]。按以上定義，通常講的籃球技術(shù)實質(zhì)是操作技能（動作技能），籃球基礎(chǔ)配合則是操作技能的組合，不僅如此，籃球是開放性技能主導(dǎo)項目，完成各類動作技能必須同時有心智的參與，需要操作思維和實踐中的直覺思維，因此學(xué)生能力的形成不是技能的簡單應(yīng)用，而是技能、心智、情境等綜合活動和復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程，技能只是能力形成的條件，僅依靠動作技能的重復(fù)練習(xí)是不能提高能力的，而目前高校籃球教學(xué)基本是以動作技能為主要內(nèi)容的教學(xué)體系，這就是技能主導(dǎo)的教學(xué)體系下學(xué)生經(jīng)過一年的籃球課程學(xué)習(xí)后還是不會打球的根本原因所在，這種復(fù)雜結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，必須解構(gòu)傳統(tǒng)籃球課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)或內(nèi)容組織形式，重構(gòu)以籃球?qū)崙?zhàn)為基礎(chǔ)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3）沒有深刻領(lǐng)會課程的內(nèi)涵與精神實質(zhì)。

從現(xiàn)代課程涵義的演進上看，課程橫向上是老師、學(xué)生、課程資源與情境組成的生態(tài)系統(tǒng)[7]，縱向上是從國家、地方到學(xué)校、教師、學(xué)生的課程，而且現(xiàn)代課程是由靜態(tài)向動態(tài)擴展的。對高校籃球課程而言，必須考慮各自學(xué)校的特點和學(xué)生需求，需各高校及教師等多元參與，在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下對籃球課程進行二次開發(fā)與設(shè)計。

課程的開發(fā)與設(shè)計有其學(xué)科基礎(chǔ)，任何課程開發(fā)必須以知識論、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，科學(xué)組織課程內(nèi)容。其中知識論用于理解籃球課程內(nèi)容性質(zhì)、來源與結(jié)構(gòu)，籃球知識不僅包括理論知識，而且籃球?qū)嵺`活動的實質(zhì)是程序性知識和默會知識等的有效整合；學(xué)習(xí)論指學(xué)生如何學(xué)習(xí)的心理過程，行為主義心理學(xué)是動作技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建主義心理學(xué)強調(diào)學(xué)生主動性參與和問題解決，情境認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)實踐活動重要性，共同構(gòu)成學(xué)生能力形成的理論依據(jù)，成為籃球課程主要的心理學(xué)基礎(chǔ)，從而技能、認(rèn)知、情境是籃球課程教學(xué)的核心要素；教學(xué)論從教師角度研究教學(xué)設(shè)計，這是傳統(tǒng)以教為主導(dǎo)的教學(xué)模式依據(jù)。

課程思維是指課程開發(fā)、設(shè)計或改革的工作邏輯順序，課程開發(fā)多采用演繹模式，即以泰勒的課程原理為指導(dǎo)，按課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評價的課程思維邏輯路徑展開。傳統(tǒng)的演繹模式為課程開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)，但從課程改革的實踐來看，許多課程改革從懷疑課程內(nèi)容及內(nèi)容組織的合理性開始，上述已對籃球課程“技能主導(dǎo)”的內(nèi)容提出質(zhì)疑，如要達到提高學(xué)生能力的目的，勢必打破傳統(tǒng)的籃球課程內(nèi)容體系或內(nèi)容組織順序，轉(zhuǎn)變以能力為本，以任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容。這種以任務(wù)式知識結(jié)構(gòu)中任務(wù)處于焦點，與任務(wù)直接相連接的是實踐知識，其次是理論知識，是對實踐知識的解釋。能力與任務(wù)之間的關(guān)系上，能力可表述為完成相關(guān)任務(wù)，任務(wù)的結(jié)構(gòu)與組織比任務(wù)本身更重要，這樣使得知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，而不是知識的地位結(jié)構(gòu)成了課程知識構(gòu)造的基本依據(jù)，以此理論為基礎(chǔ)，可將籃球課程內(nèi)容與內(nèi)容的組織作為籃球課程改革的邏輯起點，即采用以籃球戰(zhàn)術(shù)聚焦籃球技術(shù)與基礎(chǔ)配合的自上而下的組織籃球教學(xué)內(nèi)容。

2 基于項目課程理論的高校籃球課程設(shè)計

2.1 項目課程及其相關(guān)概念

項目課程源自17—18世紀(jì)課程教學(xué)中以實驗研究、案例研究、沙盤演習(xí)等組織教學(xué)。我國學(xué)者將項目課程是定義為以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式[7]。基于上述概念，項目課程的實質(zhì)是以一個或多個項目組織課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容組織的一種模式，而并非傳統(tǒng)意義上的課程。項目課程起源于職業(yè)教育，但已不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式。

項目課程中的項目是指具體產(chǎn)品、服務(wù)或決策。對于籃球課程內(nèi)容，項目的確定體現(xiàn)為戰(zhàn)術(shù)體系的形成。籃球戰(zhàn)術(shù)是為取得比賽的勝利，隊員根據(jù)一定的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想，以籃球技術(shù)為基礎(chǔ)，在戰(zhàn)術(shù)意識的支配下，按照一定的陣勢，全隊有組織、有策略地進行協(xié)同配合的方法和原則[8]。按籃球戰(zhàn)術(shù)的定義，每一種戰(zhàn)術(shù)形成都可以看做一個產(chǎn)品，如快速進攻體系、防守體系是一個綜合性項目，陣地防守、陣地進攻等均可以作為一個項目。

項目、任務(wù)與技能間的關(guān)系，項目是一個完整的工作過程，任務(wù)是指工作過程的一個環(huán)節(jié)，項目是按照工作任務(wù)要求進行一系列操作所獲得的結(jié)果。以人盯人防守這個項目為例，防溜底、防突破、防擋拆和掩護、防內(nèi)線、防策應(yīng)和夾擊等是任務(wù)，完成這些任務(wù)，需要各種操作技能（籃球技術(shù)）和瞬時判斷、經(jīng)驗、決策等智慧技能。

2.2 籃球課程項目（課程內(nèi)容的組織）的設(shè)計與序化

項目課程以項目為單位組織教學(xué)，項目的設(shè)計與排序是最重要的環(huán)節(jié)。項目設(shè)計主要解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，這是影響課程目標(biāo)達成的非常重要的因素，也是課程開發(fā)最為復(fù)雜的問題。籃球課程中項目設(shè)計的原則：1）客觀性原則。即依據(jù)籃球運動的客觀規(guī)律，籃球運動是一項以對抗為核心的攻防體系，涉及到攻防體系的任一環(huán)節(jié)都會影響籃球的制勝規(guī)律。2）認(rèn)知性原則。即要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力的形成機制規(guī)律來組織課程內(nèi)容的項目順序。3）實戰(zhàn)原則。即以籃球比賽實戰(zhàn)為依據(jù)，注重結(jié)合實戰(zhàn)的基本技術(shù)訓(xùn)練，強調(diào)簡單、精確、對抗、實用，通過實戰(zhàn)來學(xué)習(xí)籃球，緊密聯(lián)系比賽實際是符合實戰(zhàn)訓(xùn)練的核心[9]。4）適度性原則。籃球課程內(nèi)容多，因此必須在有限的資源條件下（特別是有限的課堂學(xué)習(xí)時間），依據(jù)籃球課程目標(biāo)、學(xué)生的需求與認(rèn)知規(guī)律、知識的性質(zhì)等選擇和組織適量的課程內(nèi)容。

項目序化是指籃球課程內(nèi)容的組織方式或邏輯順序，包括項目之間的邏輯關(guān)系。受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，高校的籃球課程設(shè)計中，比較關(guān)注籃球知識與籃球技術(shù)等具體知識、技能，認(rèn)為掌握了這些知識和技能，就具備了能力，不重視讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)獲得這些知識。在項目課程理論指導(dǎo)下，籃球課程內(nèi)容必須重視內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計，使由教學(xué)生“知道什么”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生知道“做什么”。依據(jù)項目設(shè)計的原則，以知識論和學(xué)習(xí)論為基礎(chǔ)，根據(jù)籃球的競技規(guī)律和實戰(zhàn)特點，重構(gòu)籃球課程內(nèi)容（見圖1）。

把籃球課程內(nèi)容劃分為陣地進攻、從攻轉(zhuǎn)守、陣地防守和從守轉(zhuǎn)攻等4個項目，任何一個項目既是一個獨立的系統(tǒng)，同時一個項目的結(jié)束即是下一項目的開始，在籃球比賽中，任何一個環(huán)節(jié)做的不好，都可能影響比賽的結(jié)果，這4個項目構(gòu)成了自循環(huán)的、封閉式的籃球知識體系。設(shè)計項目時，根據(jù)實際需要或按實用的思路，可以把綜合性或大項目分成子項目，如快速進攻體系可以分解為快攻和搶攻兩個子項目，陣地防守也可分為人盯人防守、區(qū)域聯(lián)防、緊逼防守等子項目。按項目課程理論重構(gòu)的籃球知識體系，既有利于學(xué)生從整體上理解每一個項目，又有利于從項目順序結(jié)構(gòu)上重新認(rèn)識籃球規(guī)律，從而形成了籃球運動的過程觀、全局觀和整體觀。

2.3 籃球課程實施

1）按項目結(jié)構(gòu)構(gòu)建籃球課程結(jié)構(gòu)。

自《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實施以來，大部分高校采用選項課的教學(xué)模式，高校籃球教學(xué)不斷探索籃球分層次教學(xué)改革，即按學(xué)生的技能水平分班組織教學(xué)，具體實施上分為兩類，即同一學(xué)期分為初、中、高3個不同等級的3個層次班級，或是第1學(xué)期為初級班，經(jīng)過考核合格后第2學(xué)期到中級班學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。事實上，一方面學(xué)生的技能水平本身不太好甄別，傳統(tǒng)意義上籃球有8大技術(shù)之多，而且籃球比賽中5人位置不同，技術(shù)要求也不一樣，另外分層教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計也是一個難解決的實際問題，因此分層次教學(xué)理論上設(shè)計非常好，但實際操作非常困難。按分層次教學(xué)設(shè)計籃球教學(xué)實質(zhì)上還停留在傳統(tǒng)的以學(xué)科體系組織教學(xué)的模式，要真正轉(zhuǎn)向讓學(xué)生“知道做什么”，可采用項目式籃球課程內(nèi)容組織籃球課程教學(xué)，按上述構(gòu)建的循環(huán)式籃球內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每個項目可以是一個獨立的體系，即每學(xué)期安排一個項目內(nèi)容，如第1學(xué)期課程內(nèi)容安排項目1（陣地進攻），具體內(nèi)容可選擇一個子項目，如1-3-1進攻等；第2學(xué)期內(nèi)容安排項目3（陣地防守），具體內(nèi)容可選擇一個子項目，如2-3區(qū)域聯(lián)防；第3學(xué)期到第4學(xué)期為綜合項目，增加攻守轉(zhuǎn)換項目。

2）學(xué)期課程的內(nèi)容設(shè)計。

循環(huán)式籃球內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容打破了傳統(tǒng)按籃球技術(shù)、基礎(chǔ)配合和戰(zhàn)術(shù)的順序組織知識模式，轉(zhuǎn)向圍繞項目或任務(wù)組織知識和技能，每學(xué)期籃球課程都是以一個項目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，按單個項目及其任務(wù)的學(xué)習(xí)需要選擇實踐知識和理論知識，即按項目-任務(wù)-知識與技能的順序進行項目內(nèi)容開發(fā)。以第1學(xué)期學(xué)習(xí)為例，由于陣地進攻是一個大項目，可選擇其中一個子項目的內(nèi)容進行教學(xué)，如1-3-1進攻項目，經(jīng)分析該項目包括外線與內(nèi)線（罰球線策應(yīng)中鋒）配合進攻、內(nèi)線與內(nèi)線或外線之間的進攻、內(nèi)線（策應(yīng)中鋒）的進攻、外線隊員的進攻等典型的任務(wù)，其中內(nèi)線（策應(yīng)中鋒）進攻任務(wù)包括中距離投籃、突破上籃或分球、給內(nèi)策應(yīng)中鋒和底線兩側(cè)外線隊員傳球等技能，外線隊員進攻任務(wù)包括傳球、溜底、突破和投籃等技能，技術(shù)理論知識包括陣地進攻、傳球、溜底、突破和投籃等的定義等，還包括進攻隊員的移動路線、進攻點及原則與要求等知識。

3）籃球課程教學(xué)組織與實施。

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定課程有5個領(lǐng)域目標(biāo)，籃球課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要獲得或掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的理論知識和實踐運用，還要達到運動參與、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標(biāo)，目的在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而能力形成的實質(zhì)是知識與任務(wù)建立聯(lián)系，能力的形成機制是通才實踐活動的構(gòu)建[7]。對于籃球運動來說，能力的形成就是建立戰(zhàn)術(shù)、任務(wù)與技能（基礎(chǔ)配合）的聯(lián)系，學(xué)生是在完成各類任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)知識的，學(xué)與做融為一體，在做中學(xué)。在學(xué)期課程中以戰(zhàn)術(shù)實踐知識為主要內(nèi)容，單元內(nèi)容設(shè)計上圍繞以完成任務(wù)需要的典型技能和基礎(chǔ)配合為主要內(nèi)容，在教學(xué)組織上，采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的形式，并以比賽為主要教學(xué)手段，組織各種課外競賽活動，把課堂教學(xué)與課外俱樂部、社團活動有機結(jié)合起來，形成課內(nèi)外一體教學(xué)模式。

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篇(2)

籃球運動是極具競爭性、對抗性，也具有極高的鍛煉和健身價值以及欣賞和審美價值的運動項目。中學(xué)生參與籃球校本課程的學(xué)習(xí)，是為了掌握一定的基本技術(shù)技能、基本戰(zhàn)術(shù)、簡單配合與比賽方法；更是為了通過身體練習(xí)提高身體運動能力、體能和智能等多方面的能力，以達到健身健康的目的。

通過對本校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知水平調(diào)查表明，目前，中學(xué)籃球教學(xué)正面臨著這樣的困境：其一，現(xiàn)代競技籃球運動的技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則都發(fā)展到了極高的水平，對參與者的身體、心理、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及場地器材等方面提出了越來越高的要求。中學(xué)課堂很難開展；其二，當(dāng)下中學(xué)生的身體素質(zhì)和體能狀況、技術(shù)技能水平、體質(zhì)健康狀況及參與時間，都很難適應(yīng)現(xiàn)代籃球的學(xué)習(xí)要求。因此，我們對籃球運動的發(fā)展進行再認(rèn)識，對籃球運動的游戲本質(zhì)、娛樂屬性、健身功能、競賽品質(zhì)進行再思考，并對本校學(xué)生年齡特征、身心特點、體能狀況和技能水平進行針對性分析，在此基礎(chǔ)上慎重確定籃球校本課程開發(fā)策略。

二、將籃球運動植入校本課程對當(dāng)代中學(xué)生影響

1.生理層面的影響

籃球運動的自身魅力以及當(dāng)代社會的明星效應(yīng)使得中學(xué)生內(nèi)心熱衷于參與該運動，由于場地的限制和學(xué)生自身知識技能水平的原因，該運動難以有組織地開展。而將籃球運動植入校本課程剛好可以解決這一問題。開設(shè)籃球校本課程的教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，可將課程分為基礎(chǔ)班和提高班。基礎(chǔ)班以趣味性籃球游戲為主，讓學(xué)生在游戲的過程中慢慢熟悉球性，從而在玩中學(xué)、學(xué)中樂；提高班以簡單的技戰(zhàn)術(shù)為主，為身體素質(zhì)較好或有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生提供了更高的發(fā)展平臺。在不知不覺中這些學(xué)生發(fā)展了體能，促進了肌肉和骨骼的生長發(fā)育等。籃球是最好的有氧運動的形式，打球過程中人體吸入的氧是安靜狀態(tài)下的8倍。

2.心理層面的影響

在籃球校本課程中，學(xué)生經(jīng)常處于起伏不定的多種矛盾的心理狀態(tài)，如義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽感和隊友間的友誼感交織在一起，使學(xué)生的心理活動經(jīng)常激起、迅速、深刻，超過一個人正常生活和生產(chǎn)勞動中的變化過程。如一名以前在課堂上經(jīng)常調(diào)皮搗蛋被老師訓(xùn)斥的學(xué)生經(jīng)過籃球校本課程的學(xué)習(xí)后，自身成為班級的“小姚明”，成為在學(xué)校各類比賽中的“核心人物”。由此他產(chǎn)生了巨大的變化。課堂上專心聽講，對待老師及同學(xué)熱情大方，經(jīng)常受到老師的表揚。在其他學(xué)習(xí)方面變得積極主動。可知籃球校本課程的學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還有心理素質(zhì)。對于形成和發(fā)展學(xué)生的興趣、性格和改變學(xué)生的氣質(zhì)、特征都有很大的好處。

3.對中學(xué)生的社交、意志、團結(jié)意識和自信的影響

（1）籃球運動培養(yǎng)青少年良好的品質(zhì)意志

籃球運動具有強烈的對抗性，在這種需要具有積極的主動性和勇猛頑強的戰(zhàn)斗作風(fēng)中，非常有利于培養(yǎng)青少年機智、勇猛、靈活、果斷的意志和精神。在籃球校本課程教學(xué)中，因?qū)W生需要長期面對競爭、面對失敗，因總是為追逐各種不同的目標(biāo)，而挑戰(zhàn)各種艱難困苦，因遵守競賽規(guī)則而受到約束和限制，為了最終獲得勝利而需意志堅定、堅韌不拔等十分有助于培養(yǎng)人的精神與人的全面、和諧發(fā)展，為人生的奮斗打下堅實的基礎(chǔ)。這其實也是一個美育的過程。

（2）籃球運動培養(yǎng)青少年團隊精神

團隊精神是由奮斗目標(biāo)而誘發(fā)的主動性的群體思想。為了取得勝利，它要求每個隊員必須同心協(xié)力、密切配合。青少年時期好勝心非常強，常常為勝利激動、自豪，為失敗惋惜和懊悔。由于當(dāng)代獨生子女普遍自私，缺乏團體協(xié)作精神的現(xiàn)象，校本籃球的開展能夠讓學(xué)生在參與過程中為了爭取勝利，互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)，爭取讓技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮到最大限度，以爭取競賽場上的勝利。青少年常處于這種動靜結(jié)合的環(huán)境，通過正確處理個人與集體、自由與紀(jì)律、個性與共性的關(guān)系，可以加強組織紀(jì)律性，非常有利于培養(yǎng)其集體主義精神和形成良好的道德意識。

綜上所述，將籃球運動植入校本課程對初中生各方面均有深遠的影響。學(xué)生在參與籃球校本課程學(xué)習(xí)后，不僅增強了體質(zhì)，提高了體能及技戰(zhàn)術(shù)，而且對于心理素質(zhì)的培養(yǎng)及良好的品質(zhì)精神都有一定程度的促進作用。這與其他校本課程單一的作用有明顯的區(qū)別，參與的學(xué)生無論是在課堂還是課外表現(xiàn)均與之前有很大的差別。課堂上由于基礎(chǔ)提高，變得樂于參與籃球運動，課外主動加入校隊練習(xí)的學(xué)生也日益增多，校外生活也變得豐富多彩，為

篇(3)

近些年來，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在體育教學(xué)實踐中始終把籃球作為體育特色項目，通過一整套籃球特色活動的開展，助推陽光體育校園建設(shè)，在不斷的教學(xué)實踐與教學(xué)反思中，總結(jié)創(chuàng)編出具有自身特色的集趣味性、安全性、實用性于一身的體育活動內(nèi)容，豐富了體育課程資源，促進了體育教師專業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)了陽光體育校園建設(shè)的新局面。具體來說，就是以“籃球精神”為途徑，營造良好活動氛圍；以“籃球游戲”為載體，開展特色籃球活動；以“籃球教學(xué)”為基礎(chǔ)，提供多元活動空間；以“籃球元素”為內(nèi)容，完善籃球校本課程。

“籃球精神”：營造良好活動氛圍

我們認(rèn)為：學(xué)校體育的核心內(nèi)容是傳遞一種精神文化。對學(xué)生而言，就是培養(yǎng)他們勇于拼搏、挑戰(zhàn)自我的頑強斗志，增強自信，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：籃球作為一項集體活動項目，能夠增進學(xué)生的交流與溝通，增強學(xué)生之間的團結(jié)合作，使學(xué)生們在籃球運動中學(xué)會包容和欣賞，尤其是在籃球比賽中，激烈的搶斷、運球，精彩的進球，默契的配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作精神，啟發(fā)他們的社會意識，增強他們的社會責(zé)任感。

鑒于此，高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育教學(xué)中著力加大籃球的宣傳力度，營造開展籃球特色活動的氛圍，并有目標(biāo)地制訂詳細(xì)的宣傳計劃。學(xué)校體育組還辦起了“籃球知識小報”“籃球明星欣賞”“籃球?qū)W習(xí)園地”等，舉辦了“籃球大戰(zhàn)”“籃球季賽”“快樂籃球伴我成長”等多項活動。學(xué)校充分利用廣播站、宣傳欄、黑板報、校園網(wǎng)等各種宣傳工具與手段，由籃球這一運動展開，開設(shè)專題欄目，大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想與理念，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走向操場、走到七彩陽光下、走到美麗大自然中，積極參加體育運動。與此同時，學(xué)校還隨時注意宣傳體育工作中的先進典型和先進經(jīng)驗，通過樹立典型，以點帶面，讓“籃球精神”激勵每一個學(xué)生健康成長。

“籃球游戲”：開展特色籃球活動

在教學(xué)實踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：常規(guī)的籃球教學(xué)往往顯得單調(diào)枯燥，致使學(xué)生們練習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)了偷懶現(xiàn)象；而有趣的“籃球游戲”，則能充分調(diào)動學(xué)生們的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，保證他們高質(zhì)量地參與籃球鍛煉。于是，本校在發(fā)揚以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在籃球教學(xué)中，利用籃球作為道具，結(jié)合實際情況，創(chuàng)編了豐富多彩的融層次性、簡易性、趣味性、競賽性、娛樂性和健身性于一體的籃球游戲數(shù)十例。下面筆者通過幾個例子來簡單介紹一下。

其一，訓(xùn)練學(xué)生移動技能的趣味游戲。移動技術(shù)在籃球運動中是一項非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)技術(shù)。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：讓學(xué)生在籃球的端線外，分4路v隊站立；在教師的要求與指令下，學(xué)生們逐個完成單個動作練習(xí)；在學(xué)生們掌握好單個動作后，再進行組織與動作的練習(xí)。游戲規(guī)則：移動過程中腳必須踏線，并按要求在銜接處進行動作的變化；練習(xí)的次數(shù)與參加的人數(shù)依學(xué)生的素質(zhì)情況而定；每組最后一人先于其他組完成者為勝一局，學(xué)生回到出發(fā)點后，再進行下局比賽，采用三局兩勝制。

其二，訓(xùn)練學(xué)生傳接球技能的趣味游戲。傳接球是籃球運動中的一項重要技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女兩組，每組再平均分成4隊，分別在籃球場半場的4個角站好，每組兩個球；聽到老師發(fā)出信號后各組持球?qū)W生原地向鄰近一隊的排頭學(xué)生傳球，當(dāng)球傳出后迅速向球跑動，接回傳球后，再在行進中傳給下一個鄰近隊的排頭學(xué)生，然后跑向該隊隊尾站好，各隊按照此法傳球跑動。游戲規(guī)則：一個球場上，男、女各組分別在兩個半場內(nèi)同時進行傳球，在規(guī)定的時間內(nèi)，先完成接傳球的小組為勝方；第二局則按逆時針方向進行，采用三局兩勝制；倘若出現(xiàn)傳接球失誤，則必須拾回球，重新開始。

其三，訓(xùn)練學(xué)生運球技能的趣味游戲。運球是控制球、支配球、組織戰(zhàn)術(shù)配合以及個人實行突破的重要進攻技能。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將學(xué)生分成男、女各4組，每組一球，分別站于籃球場端線外；聽到老師發(fā)出信號后，每組持球?qū)W生按事先規(guī)定的路線向前運球，運球方式不加限制，但在銜接處必須運用運球急停、快速起動、胯下運球、運球后轉(zhuǎn)身運球變向、背后運球等方式進行。游戲規(guī)則：開始時用右手運球，返回時用左手；不能夠走步或者兩次運球，倘若出現(xiàn)違例，必須重新開始；先完成的一組為勝。

其四，訓(xùn)練學(xué)生投籃技能的趣味游戲。投籃是進攻得分的唯一手段。我們在教學(xué)過程中，采用了如下游戲來輔助教學(xué)：將男、女學(xué)生分成4組縱隊，分別面對4個球籃，按照投籃的正確技術(shù)動作，依次投籃，最后一名學(xué)生投完為一輪，命中多的為勝；聽到老師發(fā)出信號后，按投籃的正確技術(shù)動作，站在罰球線后，依次投籃。游戲規(guī)則：投籃動作必須正確，否則無效；在動作正確且熟練的情況下，不斷加快投籃速度。

上述小游戲只是高陵鎮(zhèn)中心小學(xué)籃球游戲教學(xué)中的幾個典型小例子。為了讓學(xué)生們更好地掌握籃球運動的基本動作，學(xué)校還創(chuàng)編了一套“籃球操”，把籃球運動的基本動作融入其中，并利用籃球運動的動作名稱給每一節(jié)起名，配上歡快的音樂，讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)籃球知識，掌握籃球技能；為了讓學(xué)生更深入、更全面地了解籃球規(guī)則，學(xué)校還根據(jù)籃球裁判的“手語”創(chuàng)編了一套“裁判操”，讓學(xué)生們在活動中了解籃球比賽中的規(guī)則。實踐證明：運用各種游戲進行籃球教學(xué)，不僅讓學(xué)生們快速掌握了籃球運動的基本技術(shù)，而且也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣，學(xué)生們在輕松活躍的氣氛中學(xué)到了知識，掌握了技術(shù)，還圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

“籃球教學(xué)”：提供多元活動空間

我們認(rèn)為：學(xué)校體育課程不能僅僅局限于體育課堂。鑒于此，本校建立起一種大課程觀，將課內(nèi)與課外融為一體，為學(xué)生提供有特點、有個性、有層次、多樣化的體育課程。在設(shè)計教學(xué)計劃時，我們將課內(nèi)與課外作為一個整體來考慮與謀劃，打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，形成以體育課堂教學(xué)為主體、大課間與體育活動課為兩翼的體育教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更有趣、更開放的多元化體育活動空間，讓學(xué)生在豐富、自由、交互的課外體育活動中收獲參與體育運動的快樂。

一方面，課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合。本校始終把大課間體育活動與課外體育活動作為課堂教學(xué)的有效延伸與補充。在完成課堂教學(xué)的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園體育文化建設(shè)，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中掌握的技術(shù)技能，通過課外活動得到進一步的提高和促進。突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，努力營造多元化的校園體育文化氛圍。我們通過開展形式多樣的課外體育活動，打破課堂教學(xué)的約束與限制，為學(xué)生們打造出一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法上的障礙，拓寬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑，進而激發(fā)了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的興趣與意識，營造出一種多元化的參與度高的校園體育文化氛圍。

“籃球元素”：完善籃球校本課程

本校的籃球校本課程，在學(xué)習(xí)、借鑒、實踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上分三步走，有效地落實了小學(xué)游戲化籃球校本教材的整理與編寫。

第一步：教材內(nèi)容分水平進行系統(tǒng)設(shè)計。我們根據(jù)“培養(yǎng)籃球能力，激發(fā)籃球情感”的指導(dǎo)思想與“由簡到繁，由易到難，螺旋上升”的指導(dǎo)原則，制訂出各水平段的具體目標(biāo)。水平段1的目標(biāo)要求是“能夠做出籃球運動中的簡單基本動作”；水平段2的目標(biāo)要求是“能夠做出籃球運動中的簡單組合動作”；水平段3的目標(biāo)要求是“初步掌握籃球運動中的基本技能”。在此基礎(chǔ)之上，我們還根據(jù)學(xué)生年齡的不同，創(chuàng)編了3冊小學(xué)游戲化籃球校本教材，分別是《小學(xué)生籃球入門篇：水平段1》《小學(xué)生籃球基礎(chǔ)篇：水平段2》《小學(xué)生籃球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材創(chuàng)編力求圖文并茂。在籃球校本教材的創(chuàng)編過程中，學(xué)校集思廣益，利用不同老師的愛好特長，分工合作，將集體的智慧與力量充分發(fā)揮出來，最終打造出一整套實用性與觀賞性兼?zhèn)涞男W(xué)籃球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教學(xué)模塊，進行教材的搭配與編寫。即：4個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，3個群體性籃球游戲，2個自主創(chuàng)新的籃球活動。二是組織學(xué)校參加過區(qū)級以上大賽的優(yōu)秀籃球運動員，拍攝教材所需的寫真照片。三是安排計算機教師負(fù)責(zé)版面設(shè)計、照片剪輯、文字處理等方面的工作；安排語文教師負(fù)責(zé)最后的校對工作。

第三步：籃球技能與配套游戲有機融合。這套籃球校本教材的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“游戲化”的特點。在實際教學(xué)過程中，我們要求體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從素材庫中選擇相應(yīng)的配套游戲，將籃球技能與配套游戲進行歸納、整合、打包設(shè)計，使每一課的內(nèi)容都能夠根據(jù)“4+1+3+2”教學(xué)模K落實。科學(xué)的安排，精心的策劃，促使學(xué)校校本教材的編撰工作儼然成了“一條龍”流水生產(chǎn)線，從而得以有條不紊、扎扎實實地推進。由于集結(jié)了本校全體教職員工的智慧，因而大大提高了工作效率與創(chuàng)編質(zhì)量。這套內(nèi)容豐富、科學(xué)合理、實用性強的校本教材，為學(xué)校的陽光體育校園建設(shè)增添了濃墨重彩的華章。

篇(4)

關(guān)鍵詞：籃球選項校本管理；教學(xué)承諾與反思；師德師風(fēng)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

一、籃球選項校本管理

籃球提高班目的是通過籃球選項學(xué)習(xí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗教師的教學(xué)手段與方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量；檢查學(xué)生對籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的運用和提高的能力。要求如下：第一，較好地掌握籃球基本技術(shù)。第二，熟練掌握各技術(shù)的運用能力。第三，熟練掌握籃球基本戰(zhàn)術(shù)，同時有效地鍛煉意志品質(zhì)，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)承諾

（一）教學(xué)態(tài)度方面：嚴(yán)而不厲，威而不猛；愛而不姑，和而不流。服裝整潔，體態(tài)端正；從容大方，有條不紊。有國家觀念，民族意識；有正確思想，卓越見解。工作大膽細(xì)心，精明強干，認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨。處人和藹，處事公廉，教而不厭，誨人不倦。

（二）教學(xué)行為：體育教師在教學(xué)過程中，教師對整個活動的領(lǐng)導(dǎo)起組織作用。具體表現(xiàn)為：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和方向；規(guī)定教學(xué)要求和內(nèi)容，對教材進行加工；選擇或運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和自我教育能力。教師聞道于先，術(shù)業(yè)有專攻，教師作用在教學(xué)過程中有著客觀必然性。教師是一定社會教育目的的實現(xiàn)者，系統(tǒng)知識的傳授者，教育活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者。環(huán)境和教育以學(xué)生的要求為條件，通過教師主導(dǎo)作用的影響與學(xué)生的自覺積極性產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)生主動性的充分發(fā)揮，正是教師作用的有力體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用能否充分的發(fā)揮，取決與教師的政治、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德，并與能否做到邊教邊學(xué)、教學(xué)相長有關(guān)。教師不僅為執(zhí)教的主體，且為青年人格教育之楷模。有著德高為范、學(xué)高為師之美稱。體育教師依據(jù)現(xiàn)代系統(tǒng)論和信息論觀點，從人員、信息與物質(zhì)三方面分析其構(gòu)成要素，認(rèn)為每個要素是相對獨立的子系統(tǒng)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，皆為系統(tǒng)的基本要素；教學(xué)信息是系統(tǒng)的軟件；物質(zhì)技術(shù)手段是系統(tǒng)的硬件。

（三）知識更新等方面進行師德承諾：教學(xué)過程中實施探究性學(xué)習(xí)理念，探究性學(xué)習(xí)的概念是20世紀(jì)50年代美國著名科學(xué)家，芝加哥大學(xué)“施瓦布教授”在《教育現(xiàn)代化運動》中提出來的。他認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，學(xué)生應(yīng)該像科學(xué)家一樣，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決問題，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。特點通過身體活動發(fā)展學(xué)生的感知，運動技能、體能為載體的實踐性和參與性。體育教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)最顯著的特征。在體育探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題、搜集與處理信息、表達和交流等活動，都是身體練習(xí)中完成的；且在練習(xí)過程中來拓展認(rèn)識，理解，創(chuàng)新思維及解決問題。自主性和合作性的學(xué)習(xí)方式：個體化學(xué)習(xí)為主要功能，科學(xué)的人文價值、學(xué)生的個體成長和主體精神得到尊重；從各環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的主動性和獨立性，使學(xué)生感知：探究之內(nèi)容須通過同學(xué)合作才能完成，他人意見，團隊精神、合作技巧、交往能力明顯受益。生成性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在方式其終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在人生道路上持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是具體的、歷史的、不斷發(fā)展變化的過程；認(rèn)知科學(xué)的真正實質(zhì)，尊重現(xiàn)有的知識；勇于探索、質(zhì)疑和創(chuàng)造。接受性與創(chuàng)造性統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程之結(jié)果是接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合模式。學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，教師將教材系統(tǒng)的定論性知識內(nèi)化到主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。結(jié)果是學(xué)生通過取得創(chuàng)造性成果，取得發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感，體驗創(chuàng)造的樂趣，成就征服命題的，獲得體育之學(xué)習(xí)成功與失敗的情感體驗；就掌握一定的方法后，去大膽突破，最終產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和動力，成就終身參與體育運動的需要意識，我作為老教師搞好傳幫帶，拓寬教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會的生態(tài)位寬度，只有這樣才能擴大學(xué)生和教師的生態(tài)位寬度，并且做到積德行善，廣結(jié)善緣達到總體論、認(rèn)識論和哲學(xué)層面的和而不同，最后達到身心健康、身體健康之大同！

三、任教課程考試情況

再則充分利用現(xiàn)有條件發(fā)揮了學(xué)生教師的雙主體作用，注重在課中進行師生情商的培養(yǎng)，課中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面，加以肯定，對體育課沒有明確目的的學(xué)生做到了曉之有理，動之以情把思想政治工作落實到位，課中成績評定實行民主管理且體現(xiàn)在學(xué)期的前p中p后期.對待學(xué)生有父親的嚴(yán)和母親的愛.還做到了嚴(yán)而不厲、威而不猛、和而不流，有國家概念、有中華民資的意識并且教育學(xué)生自強不息、永不放棄的精神。把體育終身受益之思想貫徹到每個學(xué)生的文化生活之中，因此每次課后都和同學(xué)們交朋友.我心理上，思想心理都得到滿足.取得了令人滿意的效果！就是得到了學(xué)生的承認(rèn)，社會的承認(rèn).考試中嚴(yán)格按照考試方案進行，評分方法合理正確，合格率百分之99.9，取得了令人滿意的成果。

四、任教課程教學(xué)反思

篇(5)

關(guān)鍵詞：方法 籃球課程 教師隊伍

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0231-01

體育是高校全面教育的重要組成部分，而體育課程則是實現(xiàn)高校體育目的任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是各類學(xué)校各類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。籃球運動因其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大學(xué)生的喜愛，是中職院校體育課一項重要的教學(xué)內(nèi)容，也是課外體育活動開展最為普及的運動項目之一，深受中職院校學(xué)生的喜愛。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究對象包括位于福州市福建省省屬中等職業(yè)學(xué)校，福建省建材工業(yè)學(xué)校、福建省理工學(xué)校、福建省工業(yè)學(xué)校、福建省第二輕工業(yè)學(xué)校、福建省郵電學(xué)校、福建省生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)大綱為主要研究內(nèi)容。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料發(fā)

本文通過圖書、中國期刊、萬方學(xué)位數(shù)據(jù)庫、中國知識網(wǎng)等書館閱讀和收集與本課題有關(guān)的資料，并對資料加以整理和概括。

1.2.2 調(diào)查問卷法

設(shè)計《福州市中職院校籃球課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對現(xiàn)有參加籃球課程教學(xué)的學(xué)生隨機發(fā)放問卷200份，回收198份，有效問卷185份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用spss軟件對問卷調(diào)查所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理與分析。

1.2.4 邏輯分析法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容查閱文獻資料，對相關(guān)內(nèi)容比較分析邏輯推理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 福州市省屬中職院校籃球課程開展的情況

2.1.1 福州市省屬中職院校籃球課程開展場地及相關(guān)器材的調(diào)查與分析

調(diào)查著重從開展籃球課程的硬件設(shè)施入手，因為場地器材等硬件設(shè)施是學(xué)校開展籃球課程必不可少的、最基本的條件，它的優(yōu)劣可以從一個側(cè)面反映出一個學(xué)校籃球課程的開展情況。通過調(diào)查可以看出福州市省屬中職院校籃球場地主要以水泥場為主，占被調(diào)查場地的85.5%，塑膠場地占被調(diào)查場地的14.5%，所有學(xué)校都沒有室內(nèi)籃球場地。在對學(xué)校籃球場地設(shè)施滿意程度調(diào)查中顯示，認(rèn)為勉強滿意和滿意的占到79.56%。這表明福州市省屬中職院校籃球場地建設(shè)及器材配備方面是較為滿意的。大部分學(xué)校的場地設(shè)施都能夠滿足籃球教學(xué)的需要。

2.1.2 福州市省屬中職院校體育教師的師資及知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析

體育教師現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示：高級職稱27人，占總數(shù)的38%；中級職稱22人，占總數(shù)的32%；初級職稱21人，占總數(shù)的30%。本科學(xué)歷46人，占65%；大專學(xué)歷24人，占35%。其中籃球?qū)I(yè)畢業(yè)教師23人，占總?cè)藬?shù)的33%；系統(tǒng)學(xué)習(xí)過籃球技戰(zhàn)術(shù)12人，占17%。研究表明：福州市省屬中職院校師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)較為合理，但專業(yè)的籃球教師卻較為缺乏，難以滿足當(dāng)前廣大學(xué)生對籃球課程學(xué)習(xí)的需要。

2.2 學(xué)生對籃球課程的喜歡程度

福建省中職院校之間的校際籃球聯(lián)賽和各學(xué)校每年一度的校籃球賽也促使學(xué)生更近更深地接觸和了解籃球運動。更甚者為了參加校籃球賽或校際之間的籃球比賽名次，除了上籃球課外還堅持平日訓(xùn)練，組建了各學(xué)校的籃球隊。電視、網(wǎng)絡(luò)中高水平的籃球比賽的電視實況轉(zhuǎn)播，對學(xué)生也有更為直觀的刺激，也影響著學(xué)生對籃球運動興趣、籃球選修課的教學(xué)效果。從調(diào)查情況看：學(xué)生中喜歡籃球課的占調(diào)查人數(shù)的69%，不喜歡籃球課的占21%，還有部分學(xué)生持無所謂的態(tài)度。可見，喜歡籃球課的人數(shù)的比例是相當(dāng)大的，籃球運動是受學(xué)生喜愛的，能滿足學(xué)生的興趣和愛好，符合學(xué)生對體育活動的需要。

2.3 福州市省屬中職院校體育課程設(shè)置情況調(diào)查分析

通過調(diào)查，所有學(xué)校每周都開設(shè)兩節(jié)體育課，符合國家體育條例要求。然而體育課程設(shè)置涵蓋了多個項目，授課內(nèi)容包括二大模塊，分別是基礎(chǔ)模塊和拓展模塊。田徑類、體操類、球類和健康教育專題講座等四個系列為基礎(chǔ)模塊，第一學(xué)年的基礎(chǔ)模塊為必須按內(nèi)容，共72學(xué)時。籃球、足球、排球共36學(xué)時。拓展模塊分為拓展模塊A和拓展模塊B，為72學(xué)時和18學(xué)時。中職院校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要指出了，三大球的教學(xué)時數(shù)僅占22%，籃球課程教學(xué)僅占9%左右，可見籃球課程教學(xué)的課時較少。難以滿足當(dāng)前的籃球運動熱潮下學(xué)生的需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 場地設(shè)施的建設(shè)

福州市省屬中職院校的籃球場地以水泥場地為主，室內(nèi)場館暫無。然而，福州位于中國的東南部地區(qū)，全年氣溫偏高，尤其是4月到11月份天氣尤為炎熱，雨量也較為充沛，因此室外的體育教學(xué)環(huán)境較差，難以常年開展籃球課程教學(xué)。建議福州市省屬中職院校多建設(shè)體育場館，利于建造良好的體育教學(xué)環(huán)境，開展籃球課程教學(xué)。

3.2 師資隊伍建設(shè)

抓好籃球教師隊伍建設(shè)，增強、拓寬教師執(zhí)教的能力和專業(yè)知識的提高。師資隊伍建設(shè)的好與不好，直接關(guān)系到籃球教學(xué)水平的高低，這是常抓不懈的重要工作之一。教師主動吸收當(dāng)代體育科學(xué)理論和籃球運動科學(xué)研究的新成果，充實籃球運動某些新概念、新觀點、新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)以及教學(xué)與訓(xùn)練的新方法，從而使籃球教學(xué)進一步體現(xiàn)先進性、科學(xué)性的特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，使更多的學(xué)生參與到籃球運動中來，體驗到籃球運動帶來的樂趣。

3.3 改革體育課程教學(xué)模式

普及足球運動。堅持以“終身體育”為指導(dǎo)思想，科學(xué)合理地進行課程設(shè)置，對教材進行合理、科學(xué)地選取，緊密結(jié)合課堂，改進教學(xué)方法與手段，著重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣及愛好，使籃球運動意識逐步滲透到每名學(xué)生。

參考文獻

[1] 沈曦.黃山學(xué)院籃球公選課開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育與人才，2011（17）.

篇(6)

摘要本文采用文獻資料法，問卷調(diào)查法等方法對撫順市籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，并提出了相關(guān)對策，為我市中學(xué)的籃球教學(xué)朝著健康的方向發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和健身意識做出貢獻。

關(guān)鍵詞籃球課中學(xué)教學(xué)

一、前言

在中學(xué)籃球教學(xué)及課外體育活動中，如何在籃球教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，是值得認(rèn)真探討的問題。中學(xué)是否應(yīng)重視開展籃球教學(xué)，不僅影響到中學(xué)籃球運動水平的提高，而且關(guān)系到籃球運動的普及等問題。為此，本文就撫順市中學(xué)開展籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及其相關(guān)的因素進行分析。

二、研究對象與方法

（一）研究對象：本文以撫順市中學(xué)籃球課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

（二）研究方法：本文通過文獻資料法、和問卷調(diào)查法對撫順市中學(xué)籃球課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了研究。

三、結(jié)果與分析

（一）普通中學(xué)籃球課教學(xué)問題

1．教學(xué)忽視普遍性、健身性

調(diào)查的1000名學(xué)生中，有62.3%的學(xué)生不喜歡籃球課，64.3%的學(xué)生認(rèn)為籃球課枯燥無味，同意取消籃球課的學(xué)生占到了63.8%，只有21%的學(xué)生喜歡籃球課、16.4%的學(xué)生認(rèn)為籃球課有趣味性，所以，筆者認(rèn)為，籃球課的教學(xué)應(yīng)該改革以往的教學(xué)形式，把快樂體育的思想融入到籃球教學(xué)中去，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)。

對623名學(xué)生不喜歡籃球課的原因調(diào)查表明（見表1）：認(rèn)為籃球選項課缺乏趣味性的學(xué)生比例占該群體的54.1%，有30.2%的學(xué)生認(rèn)為籃球選項課項目技術(shù)難度大，不容易掌握，認(rèn)為自身素質(zhì)較差很難通過考試的學(xué)生比例為15.7%。多數(shù)學(xué)生不喜歡籃球課，其主要原因是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)只側(cè)重于競技性和技術(shù)性，忽視了籃球課的健身性、趣味性。

表1撫順市1000名中學(xué)生對籃球課看法調(diào)查表

人數(shù) ％

喜歡籃球課的學(xué)生 210 21

不喜歡籃球課的學(xué)生 623 62.3

不喜歡籃球課但喜歡參加籃球運動的學(xué)生 130 13

不喜歡籃球課也不喜歡參加籃球運動的學(xué)生 312 31.2

認(rèn)為籃球課有趣味性的學(xué)生 164 16.4

認(rèn)為籃球課枯燥無味的學(xué)生 643 64.3

認(rèn)為籃球運動健身價值很大的學(xué)生 241 24.1

認(rèn)為籃球運動健身價值可用其它項目代替的學(xué)生 467 46.7

認(rèn)為籃球運動健身價值不大的學(xué)生 259 25.9

同意保留籃球課的學(xué)生 362 36.2

同意取消籃球課的學(xué)生 638 63.8

表2623名學(xué)生不喜歡籃球課的原因調(diào)查表

人數(shù)％

認(rèn)為籃球課缺乏趣味性 337 54.1

認(rèn)為籃球課項目技術(shù)難度大 188 30.2

認(rèn)為自身素質(zhì)較差很難通過考試 9815.7

2．考評體系缺乏科學(xué)性、合理性

我市學(xué)校的評價體系較單一，考試成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。因評分上缺乏彈性機制，教學(xué)的一致性要求多，靈活性少，考核上很難體現(xiàn)以人為本的精神，使體育成績差的學(xué)生所付出的努力得不到肯定。調(diào)查表明（見表3），學(xué)生參與體育活動最想得到的收獲是放松（調(diào)節(jié)）學(xué)習(xí)的占47.9%、學(xué)會鍛煉的方法的占27.2%、掌握運動技能的占15.2%、獲得較好的體育成績的占19.7%。由此可見，對學(xué)生采用單一的考評與大多數(shù)學(xué)生參與體育活動的目的存在明顯的差異，對不少學(xué)生來說，參與籃球課活動已失去應(yīng)有的樂趣。

表3學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的動機

人數(shù) ％

放松學(xué)習(xí)479 47.9

學(xué)會鍛煉272 27.2

掌握運動技能152 15.2

獲得較好的體育成績979.7

（二）造成目前中學(xué)籃球課教學(xué)困難的原因

1．教學(xué)目標(biāo)定位單一

增強體質(zhì)一般被理解為就是籃球課程原有的教學(xué)目標(biāo)，因此，在籃球課教學(xué)中易出現(xiàn)技術(shù)至上的弊端。而身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等也是通過體育教學(xué)應(yīng)該努力實現(xiàn)的重要目標(biāo)。僅注重技術(shù)教學(xué)的實質(zhì)也是一種追求競技體育的表現(xiàn)，而競技體育追求的是極限化、規(guī)范化，它只適宜于少數(shù)學(xué)生，屬于培養(yǎng)體育精英，是課程的發(fā)展目標(biāo)。課堂教學(xué)則應(yīng)要求多樣化、普及化，主要是讓多數(shù)學(xué)生實現(xiàn)基本目標(biāo)。

2．社會變革對學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)的影響

社會的改革與變遷，改變了人的價值觀、審美觀。每當(dāng)發(fā)生重大的社會變革，社會情景的變化，必然相應(yīng)引起人們對體育意識與行為的社會心理反應(yīng)。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐漸擺脫了繁重的體力勞動，生活水平不斷提高，對體育、休閑、娛樂的品位要求越來越高，籃球運動的內(nèi)容，已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生追求新、奇、特的體育運動的心理要求，尤其是在我市經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，現(xiàn)在的大學(xué)生大多喜歡選擇新興、時髦、輕松的體育運動項目，對激情不足的籃球運動，容易產(chǎn)生抵觸心理。

四、普通中學(xué)籃球課程改革對策

（一）改革課程目標(biāo)，突出“健康第一”

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，把從事籃球運動作為促進健康的一種鍛煉手段。因此要在技術(shù)教學(xué)上，根據(jù)對象水平、個體的學(xué)習(xí)需要進行分層指導(dǎo)，不作統(tǒng)一的、過高的要求，充分利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在運動實踐中，為學(xué)生體驗到運動的樂趣和成功感創(chuàng)設(shè)情景和條件，增加積極的認(rèn)知和情感積累，盡可能使每個學(xué)生在運動中都有收獲。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提高教師素質(zhì)

教師的教學(xué)行動研究滯后，已經(jīng)成為制約撫順市中學(xué)籃球教學(xué)難以擺脫困境的因素。對此，學(xué)校必須采取措施，重視本市教師的繼續(xù)教育。因為終身教育是教師職業(yè)的發(fā)展性要求，中學(xué)籃球教師是在以競技為中心的教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的，以往的知識結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)中學(xué)籃球教學(xué)改革的需要。教師如果缺少學(xué)習(xí)機會，缺乏不斷突破已有思維定式的勇氣和改變教學(xué)習(xí)慣的做法，教學(xué)改革很難取得實效。因此，只有給予教師一定時間，為教師學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)造機會，才會提高我市的中學(xué)籃球教學(xué)水平。

參考文獻：

[1] 王健.河南省中學(xué)籃球課程教學(xué)改革現(xiàn)狀與對策[J].體育學(xué)刊.2005.12.

篇(7)

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；籃球教學(xué)；優(yōu)化

近年來，在以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的前提下，籃球運動成為體育課程不可或缺的一部分。因為籃球適合學(xué)生的體育鍛煉，它以籃球為工具，以投籃準(zhǔn)確為目的，以技術(shù)為手段，整體運用專門的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)作為進攻和防守的手段，練習(xí)時運動量不太大，強度可以隨時調(diào)整，沒有大量的奔跑，且籃球運動的團隊合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，而激烈的競爭能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。但是由于我國籃球教學(xué)起步晚，教學(xué)水平還比較落后，訓(xùn)練管理體制跟不上現(xiàn)代籃球的發(fā)展水平，因此針對籃球教學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變籃球的教學(xué)模式是十分必要的。

一、當(dāng)前高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)在高中的普及率極高，但是由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，籃球教學(xué)存在著一些不足之處，其中主要表現(xiàn)為體育教師和學(xué)生方面。

（1）體育教師的教學(xué)內(nèi)容和方法一成不變，以理論基礎(chǔ)教學(xué)為主，讓學(xué)生模仿一些簡單的體育技術(shù)動作，無法提高體育教學(xué)中籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量，阻礙了學(xué)生籃球水平的提升。

（2）教師對新知識以及新方法的認(rèn)識仍處于初級水平，重復(fù)講解知識，致使學(xué)生的參與程度不高。籃球?qū)W習(xí)需要足夠多的實踐，但是體育教師往往無法保證教學(xué)過程中的練習(xí)時間，沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生自主地提高籃球技術(shù)。而且，老師與學(xué)生溝通也不及時，有時師生矛盾嚴(yán)重阻礙教學(xué)進度，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)生的整體水平不一，體育教師并不能根據(jù)學(xué)生的實際水平進行特殊的個性化的教學(xué)，而只是一味地將技能灌輸給學(xué)生，這樣發(fā)展下去會讓學(xué)生的體育水平逐漸走向兩個極端。許多學(xué)生一個學(xué)期下來，并沒有學(xué)到什么技能，甚至連最基本的步伐和控球技術(shù)都沒有掌握。

二、優(yōu)化籃球教學(xué)模式的具體實施過程

1.轉(zhuǎn)變體育教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念

隨著社會經(jīng)濟和文化教育的發(fā)展，體育運動項目的鍛煉目的更加注重身心健康方面。在高中的籃球教學(xué)中，由于大部分學(xué)生并非籃球特長生，所以在提升學(xué)生籃球技能的同時也要滿足學(xué)生對于籃球運動的休閑需求。在體育教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代的教育理念。例如，在平時的教學(xué)中，多與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生的興趣愛好。大多數(shù)學(xué)生希望加入一些趣味性的游戲，因此體育教師可以在平時進行控球等基礎(chǔ)性練習(xí)的時候，安排 “叫號”等游戲，通過游戲過程提升學(xué)生的基礎(chǔ)性技能。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法

籃球教學(xué)是高中體育必不可少的重要環(huán)節(jié)。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球技術(shù)水平來分組，將幾乎沒有接觸過籃球或者技術(shù)較差的學(xué)生分為初級組，以培養(yǎng)籃球的基本技能作為主要教學(xué)內(nèi)容；將有一定籃球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分為中級組，以提升學(xué)生的整體能力為主要目的；針對技術(shù)已經(jīng)到一定層面的學(xué)生，挑選其中一些去參與學(xué)校的籃球比賽，作為學(xué)校的體育后備人才。通過以小組為單位來進行教學(xué)活動的教學(xué)分配，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生積極性。另外，在課堂中定期舉辦籃球比賽可以訓(xùn)練學(xué)生在競爭中的靈敏度，比賽后，讓學(xué)生分組討論如何進行戰(zhàn)術(shù)破壞；在理論課上給學(xué)生放映NBA的視頻，展開籃球戰(zhàn)術(shù)設(shè)計、籃球欣賞、賽后點評等意識教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新精神。

3.改善師生關(guān)系，提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

體育教師與學(xué)生的關(guān)系是提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的保證。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到許多意想不到的問題時，教師要以平常心對待，多用激勵和鼓勵的語言，寓情于教，循循善誘。學(xué)生在技術(shù)上有進步要及時表揚，遇到困難時要幫助學(xué)生，并給予他們信心；作為教師，在和學(xué)生相處中要做嚴(yán)師，更要做益友，尊重并信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，讓學(xué)生能感覺到真摯的關(guān)心和愛護，使師生感情和睦，配合默契，從而在教學(xué)過程中達到事半功倍的效果。同時，教師要參與到學(xué)生的練習(xí)中去，在教學(xué)中以學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)為根本，與學(xué)生一起做游戲，一起打比賽，這樣在縮短了教師與學(xué)生距離的同時，也加深了師生之間的感情。