序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇籃球的培養目標范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.1研究對象

5所高校體育教育專業籃球普修課程教學大綱、教學計劃等文件。學校具體為北京體育大學、武漢體育學院、華中師范大學、湖南省第一師范學院和湖南文理學院。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

利用同學和學生在上述學校工作和學習的機會,得到了這些學校籃球普修課程的教學文件。查閱教材及參考書6本,下載相關文獻10多篇。

1.2.2問卷調查法

設計問卷對8位籃球教師就教學內容的難易度和相關性進行調查,其中湖南師范大學3位,湖南省第一師范學院2位,湖南文理學院3位。

1.2.3數理統計法

按照體育統計學基本方法,所得數據錄入SPSS16.0進行聚類統計分析。

2結果與分析

2.1體育教育專業籃球普修課程教學時數情況分析

《課程方案》規定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學時的教學時間。體育教育專業籃球普修課程教學時數的確定需要考慮課程的安排時間、學分、便于教學等方面,對5所學校的籃球普修課課時計劃的比較可以發現,見表1。各學校開設的時數與大綱規定時數之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學時到82學時不等,其中湖南文理學院的教學時數最多,武漢體育學院的教學時數最小,平均時數68.8。湖南省第一師范學院開設的理論課時最少,僅占總時數的8.3%,平均為16.3%。在開課時間和次數方面,5所學校都開設在大一的2個學期,一般每周1次課,而湖南文理學院2周教學3次。這表明,對籃球普修課的培養目標與教學任務的的理解各個學校對之基本持有不相同的見解。

2.2體育教育專業籃球普修課程教學內容情況分析

教學內容的選擇要緊密聯系人才培養目標,依據制定的教學計劃,符合課程教學目標。查看5所學校的教學大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運動——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運動教程》綜合發現:涉及到的籃球教學知識點有40多個,由于培養目標的差異和教學時數的不同,5所學校對教學內容的選擇也有不同的認可,見表2。從表2看出,5所學校都選擇的教學內容有22項,以基本的技術動作和簡單的戰術為主,理論內容偏向于學生實用。7項內容有4所學校選用,可能是教學課時少的原因,有個別學校沒有列出,其實這部分內容還是對學生挺有幫助的。一些教學內容由于課時、難度和實用性的關系而沒有被其它學校采用。

2.3體育教育專業籃球教學內容難易程度分析

“課程設置、課程內容的深度和廣度,是實現培養目標、提高人才質量的核心。”因此,準確把握課程教學內容的難度,對制定教學目標、安排課時比例、考核內容等具有重要意義,教師發現并解決教學內容難點是體現其教學能力強弱的重要指標。對4所和5所學校選擇的重點教學內容進行4級學習難度調查,用SPSS16.0進行聚類分析,確定教學內容的難度。難度是易的教學內容主要包括簡單和單個的移動技術、投籃和運球;難度是中的教學內容主要有組合技術和成套技術;基礎配合和全場戰術需要多人共同協調參與,并且不同學生理解能力參差不齊,所以在教學過程中有一定的難度。

2.4體育教育專業籃球普修課程教學內容模塊研究

循序漸進原則是指教學內容、教學方法和運動負荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學生系統地掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。因此,籃球教學內容根據難易程度也可以分為易、中、難3個模塊,在籃球教學和考核中,學生只能從易到難完成相應的模塊并考核合格后,才能進入下一個模塊的學習。但是,在同一個教學模塊里,所有教學內容也要進行科學排序,即要利于學生理解和掌握籃球技術之間存在的必然聯系和學生在比賽中合理運用,也要充分調到學生學習的積極性和主動性。見表4。上述教學模塊的設計是對8位專家訪談和調查后所確定的,在調查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學內容在比賽中的相互聯系;(2)有利于調動學生學習的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內容安排在前面;(3)籃球教學的基本規律,如先教防守再教進攻。

3結語

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關鍵詞:體育教育;籃球專項;教學能力;評價

1．前言

體育教育專業學生的培養是以體育教學能力為核心的綜合能力培養過程。其中，教學能力是學生綜合素質中最重要的組成部分［1］。對于教學能力評價，實質上就是對評價對象做出價值判斷的過程。而價值判斷的標準則是評價活動工具的評價標準。目前我國體育院校的現狀可以看出，籃球專修課學生的評價過程更多的傾向于技能和身體素質方面，對學生教學能力的評價相對缺乏。結合體育院系專業培養目標，對學生的教學能力進行合理的評價，這樣才可以及時發現不足之處，明確改進方向。籃球教學能力是指教師運用各種教法手段，在教授籃球理論知識、促使學生掌握技戰術方法和技能的同時，培養學生具備堅強意志品質和集體榮譽感的能力。

2．研究對象與研究方法

2．1研究對象

研究測試對象為西安體育學院體育教育系2010級籃球專項學生。

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法查閱了國內外有關教學能力評價方面期刊論文共40余篇，對相關的研究資料進行了收集和整理，以了解國內外相關研究的現狀與問題。2．2．2特爾斐法對從事籃球專項教學的學者、教師進行先后3輪次的訪談咨詢，并將各輪次專家意見歸類與集中，去除極端意見，再返回給各專家，最后獲得較為一致的有關籃球專項生教學能力的評價指標體系。訪談對象包括體育院系從事專項教學的教師5人，全部為高級職稱，中學從事專項教學訓練的教師3人。2．2．3問卷調查法制定籃球專修課學生教學能力評價指標的問卷。內容包括影響籃球教學能力的各級分層指標。發放問卷共30份，體育專業院、系籃球教師20份，中學教師10份。回收問卷共23份，有效問卷23份，回收率76．67%，有效回收率76．67%。2．2．4數理統計法對調查所得數據進行統計學處理，運用層次分析法對問卷進行處理獲得籃球專修學生教學能力指標權重。

3．結果與分析

3．1籃球專修課學生教學能力評價指標的篩選以及各指標

權重確定指標權重是用來區分各指標在指標體系中的相對重要性及表征指標之間確定關系的一組數值，權值的確定是保證評價體系科學準確的重要因素［3］。相關教學能力評價指標較多，而且不同的評價指標重要性程度不盡相同。本文采用層次分析法來計算各個指標的權重值，把“教學能力”這個復雜問題分解成若干個組成要素，并按這些要素的支配關系組成遞進層次關系，通過兩兩比較的方法確定層次中諸因素的相對重要性，最后確定決策方案相對重要性的總排序［2］(見表1)。

3．2籃球專修課教學能力評價指標體系實驗測試

籃球教學能力具有一定的模糊性，為此可通過采用多級模糊綜合評價模式，更加系統、合理地評價學生的籃球教學能力。而多級評價模式包括設立因素集、設立評判集、設立因素判斷矩陣、低層次評判從而達到最終評判教學能力賦值的目的。以西安體育學院2010級體育教育專業30位籃球專項學生為測試對象，對其校外實習進行測試，并邀請5位專家進行評分，評分過程按照上述教學實踐能力指標體系中的各指標進行，評分結果如表2所示。大部分學生的教學實踐能力屬于普通水平，沒有出現優秀成績。大部分學生在制定教學計劃、對籃球理論知識的掌握能力、及時進行整體和個別糾錯能力、教學實施過程的組織能力、處理突況的適宜改變教法能力等方面存在不足。該測試可以反映出體育教育專業學生在教學實踐環節中存在的一些實際問題。

4．結論與建議

4．1通過特爾斐法確定的籃球專修課學生教學能力評價指標體系是由教學設計能力、教學實施能力、教學評價與反思能力等3個一級指標和所屬的11個二級指標、32個三級指標構成的多層次模糊評價系統，各指標間相互獨立、相輔相成、互相促進。

4．2教學能力評價體系可以有效地將教學能力的定性評價內容量化，起到合理、全面、客觀評價學生教學能力的作用。作為完整反映教學效果、反映學生培養中實際問題的測評工具，通過實際測試反饋結果可以有效反映出籃球實習活動的實際狀況，能有效地反饋學生的培養水平。

4．3教學能力評價的量化方法比較繁瑣，在以后的教學研究中有待改進其操作過程，使其更簡便，以利于實際操作。

參考文獻:

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［3］張勇，何劍，李俊峰．民族傳統體育專業散打專項學生訓練技能評價指標體系的構建［J］．成都體育學院學報，2011，(1):79－82．

［4］張海靈，高師體育教育專業籃球必修課學生基本教學能力培養的實驗研究［J］．首都體育學院學報，2010，(5)．

［5］周勇．基于加權模糊邏輯推理對高校體育教師業務水平綜合評價的研究［J］．中國體育科技，2000，(8):19－22．

［6］樊耘，等．管理學［M］．陜西人民出版社，2006年5月．

［7］張學研，王崇喜．對普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的研究［J］．體育科學，2000，(6):15－18．

［8］李錦榮．普通高校籃球選項課教師教學技能分解訓練的理論與實踐探索［J］．首都體育學院學報，2006，18:(2)．

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關鍵詞：小學體育；籃球教學；游戲；意義；注意問題；運用

“少年強則國強，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發展，不僅學習科學文化知識，還要有強健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學生的身體素質、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學體育籃球教學發揮真正的作用、采用何種教學方法能提高小學體育籃球的教學效率是我們現在必須要研究的課題。小學體育籃球教學注入游戲的策略可以激發學生的學習興趣、增強學生的團結意識，而興趣要是最好的老師，可以激發學生的學習熱情，最終完成小學體育的教學目標，給學生一個強健的體魄。

1小學體育籃球教學注入游戲的意義

1．1游戲教學法可以激發學生的興趣：小學籃球教學是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復教授的過程，長期的訓練必然會讓學生感覺到沉悶枯燥。而小學體育籃球游戲教學法較傳統的教學方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學生來說，游戲教學法更容易接受，能激發學生的學習興趣，保持學習籃球的熱情，在游戲中學習、在游戲中訓練、在游戲中比賽、在游戲中成長。

1．2游戲教學法可以培養學生的團結意識：對小學生而言，團隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發展的重要保障。籃球是一個團隊的對抗性項目，需要團隊的通力合作。如果小學體育籃球教學只是讓學生進行一系列的籃球技能的訓練，那么團隊精神的培養計劃肯定會落空。因此，我們應該在教學過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設計游戲，讓學生通過團隊合作完成任務，培養學生的團隊精神。

1．3游戲教學法可以提高學生的智力水平：游戲教學法在提高小學生身體素質的基礎上，還提高了學生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現在智力方面的對抗。學生要想方設法協調團隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學生的創新能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質。

2小學體育籃球教學中游戲設計應該注意的問題

在小學體育籃球教學中注入游戲一個重要的環節就是游戲的設計，游戲的設計是對小學生綜合素質的基本保障，因此，我們在設計游戲時應該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設計的首要原則，設計的游戲對抗性不要太強，選擇較溫柔又能鍛煉學生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監督作用，時刻關注學生的表現及狀態，避免出現不必要的傷害；二是趣味性，傳統的教學方法形式比較單一，只是讓學生一味的重復訓練，缺乏趣味性，不能激發學生的學習興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設計游戲時要注意游戲的趣味性，激發學生的學習興趣；三是針對性，設計游戲時，教師要根據學生的心理特點、身體素質、興趣愛好等方面設計游戲，具體問題具體分析，設計有針對性的游戲，既可以提高學生的熱情，又可以提高學生的綜合能力。設計游戲一切以學生為中心，實現安全性、趣味性和針對性的有機結合，起到更好的鍛煉效果。

3游戲教學法在小學體育籃球教學中的運用

3．1游戲法在準備活動中的運用：準備活動是訓練活動之前不可缺少的環節。籃球教學的準備活動是為了克服身體的懶惰型，提高身體的幸福性，避免運動損傷。在準備活動的過程中可以引入游戲，例如交叉跳躍、蛇形奔跑、拔河、跳繩甚至可以在上課前跳段舞蹈或廣播體操等等。這些活動都可以很好的調動學生的身體積極性，使學生的身體興奮起來，為了更好的進行籃球技能的訓練。因此，教師在準備活動的過程中合理的引入游戲，并在游戲的過程中進行一定的調節和控制，使學生達到更好的狀態。

3．2游戲法在教學過程中的運用：在小學體育籃球教學過程中注入游戲可改善訓練形式的單一性和乏味性，可以激發學生的學習興趣，達到更好的訓練效果。比如，在投籃的訓練過程，我們可以借鑒電玩城中活動籃筐的投籃，設計活動籃筐，讓學生進行投籃，增加投籃的趣味性，這種投籃的升級活動可以有效的提升學生的體育運動技能，在趣味性投籃的活動更能吸引學生的注意力，讓學生全身心投入籃球的學習活動中。

3．3游戲法在結束部分的運用：籃球訓練活動讓學生心理和技能等方面進入高度緊張的狀態，身體疲勞，為了讓學生能盡快的從訓練的緊張狀態中解脫出來，消除身體疲勞，我們教師應該在訓練結束后設計必要的趣味性的小游戲，幫助學生消化學習的內容和消除身體和心理疲勞，讓學生身體和心理輕松，恢復元氣，投入下節課的學習中去。

4結束語

在籃球訓練過程中引入體育游戲，可以增加籃球訓練的趣味性，提高學生的學習積極性，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中掌握更多的籃球技巧，同時還讓學生提高智力水平、培養團隊意識、提高學生的創新能力，使學生德智體美勞等方面全面發展，成為新時代的“四有”青年。

作者:王林 單位:重慶市云陽縣長洪初級中學

參考文獻:

［1］楊俊潘．探討小學體育籃球教學注入游戲的策略［J］．華夏教師，2014，12：83－84．

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【關鍵詞】社會體育社會需求對策；就業現狀

鄭州市作為河南省的省會城市，經濟水平發展較快，體育消費人群日益增多，對開展基層的群眾體育和發體育產業具備得天獨厚的優勢，這也是社會體育專業畢業生就業機會和幾率相對其他城市較高的重要原因之一。學生是教學的主體，高校根本任務是為國家培養人才，而畢業生的就業狀況就是能否完成這一任務最重要的標志。“出口”決定“入口”不只是口號，教育工作者都能理解這一口號的重要性.如果高校培養的學生教學質量差、就業率低，勢必影響高校招生工作的可持續發展。本研究從鄭州市部分高校社會體育專業畢業生就業前景和鄭州市社會體育專業市場需求兩個方面進行調查研究，來具體細致分析培養目標與市場需求之間、畢業生就業意向及就業準備存在的影響因素，切實為提高社會體育專業畢業生的一次性就業率而作出努力。

一、研究現狀

鄭州市部分高校社會體育專業畢業生就業現狀：據調查的3所普通高校社會體育專業統計（截止時間為2010年），2007年的就業率平均42.5%，2010年平均就業率37.1%，平均下降了5.4%。通過對這些高校社會體育專業畢業生就業情況的調查，我們可以知道鄭州市這些高校社會體育專業畢業生就業面比較狹隘，就業面不廣，就業空間太小，導致社會體育專業畢業生的就業難的問題。學生對服務行業需求傾向了解較少，可供選擇的就業崗位不太明確，因而決定通過攻讀研究生的比例較高約占總人數的65%，其中60%學生的這種決定源于工作壓力和就業壓力。選擇前往體育行業工作的學生不超過三分之一，也有些畢業生改行、不準備從事體育工作的就占到35%。目前，較為對口的體育工作崗位一般都在社會體育服務，比如：各個健身俱樂部教練員和管理人員、社區體育工作人員、體育健身指導員、體育記者、體育場館服務人員等。

二、研究對象與方法

1.研究的對象。鄭州部分本科院校體育系中社會體育專業畢業生（鄭州大學社會體育專業畢業生、河南農業大學社會體育專業畢業生、鄭大體院社會體育專業畢業生等）。

2.研究方法。（1）文獻資料法。通過中國期刊全文數據庫（同方）、維普中文科技期刊（halis）、中國數字化期刊群（萬方）和中國學位論文全文數據庫（萬方），搜集相關文獻資料。對高校社會體育專業畢業生就業情況及對策研究等學科方面的專著進行了廣泛的閱讀。（2）專家訪談法。通過對社會體育專業專家的談話，去獲取論文所涉及的問題和所研究問題的重點、難點。（3）邏輯分析法。運用歸納、演繹、定義等邏輯方法，對調查情況進行邏輯推理、歸納與定義。

三、研究結果與分析

1.對口的社會體育專業就業渠道較窄。目前社會體育專業的學生在就業觀念上與社會發展需要有一定出入。造成該專業畢業生就業難的現狀是多方面的，主要表現在社會人才管理體制的變化。國家公務員制的確立，體育行政管理部門需求量削減，門檻提高，且崗位設立基本為綜合性，也就是會所單純的體育方面的崗位不再設立或剩余不多；在一個原因就是畢業生對性的就業市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業觀念限制和束縛畢業生的眼界，較高的就業期望值與較低的社會人才需求量的現實產生的沖突使學生迷茫。

2.培養目標的設立與社會需求脫節。設立怎樣的培養目標與社會需求脫節是個歷史性原因，因為隨著社會主義市場經濟的逐步深化原先的培養目標對于現在是社會可以說是一種中庸的目標，在這種中庸的指導下，沒有完全發揮學生的主體地位以及出口決定入口的要求.大多數高校社會體育專業人才培養計劃中，多為陳舊的老的培養目標，內容早已脫離現實社會的各種要求.而目前社會所需要的培養目標則是，培養具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教育科研等方面工作的高級專門人才。

3.缺少社會體育專業的就業指導。指導就是服務，指導就是幫助，指導就是關愛。但是鄭州部分高校社會體育專業的院校缺少一流的畢業生就業服務中心和畢業生就業信息網絡，沒能讓畢業生能在全國范圍內進行職業選擇，沒有全面快速提供用人單位招聘信息和畢業生求職信息，沒增加他們的就業機會明確辦學定位，沒有形成信息暢通的就業渠道，沒塑造自身專業特色，要知道實力和工作能力才是學生就業的關鍵內因，但如果學校自身培養目標不明確或缺乏創造性就會使學生自己很難清醒的認識自己的學習道路和人生方向，只有了解學社需要，了解就業需求的需要等關鍵因素，通過某種媒介傳授給學社就業導向，勢必會幫助學生在學習的道路上少走彎路。

四、提高鄭州市部分高校社會體育專業畢業生就業的對策

1.準確的專業目標的定位。準確的專業目標定位是學校首要做的事情，從該專業學生就業領域看，機會是有的，但學生的對此的嗅覺并不靈敏，在如大的就業市場面前迷失自我是需要學校注意的，各院校應根據全市、全省、乃至全國的體育產業發展情況、社會體育發展水平和就業需求等狀況來確定專業培養目標。

2.課程設置與社會需求緊密結合。以所調查的三所院校社會體育專業所設置的課程（如下）為例：河南農業大學社會體育專業課程：思想道德與法律基礎、運動解剖學、大學英語、運動生理學、體育概論、體育史、健美、健美操、籃球、網球、社會體育學、體育管理、運動訓練、體育技術基礎、體育健身原理與方法等。

鄭州大學社會體育系專業課程：體育贊助學導論、運動人體解剖學、體育技術基礎、思想道德與法律基礎、運動生理學、體育概論、教育學、健美操、籃球、網球、社會體育學。健美訓練方法、產業經濟學、運動保健、運動訓練、體育管理、體育健身原理、體育史等。

鄭州大學體育學院體育教育系社會體育專業課程設置：運動處方與應用、大學英語、運動解剖學、體育經濟產業導論、教育學基礎、思想道德修養、運動訓練基礎、體育社會學概論、法律基礎、健美、網球、籃球、健美操、體育管理、運動訓練、運動生理學、體育健身原理與方法、體育史、社會體育學等以上得出結論，課程體系合理構建，可以增強教學與社會與體育產業市場的密切聯系，努力做到學校培養與社會需要的無縫隙對接，從而提高就業率。因此，學校的課程設置要與社會需求緊密結合，這樣培養的學生才能更好的就業，社會需求什么樣的人才我們學校就設置什么樣的課程培養學生，使學生們都能更好的就業。一專多能的人才培養口號要讓學生明白這樣一個道理，即只有一專真的能艷壓群芳，才能去談多多能，沒有一專，也談不上多能，多能只能是口號而沒有任何實質意義。

3.加強學生綜合素質的培養。綜合素質的培養主要是通過培養學生的綜合能力，拓寬學生的知識面，不要局限于某某專業素質培養，應該加強學生全面能力的培養，培養學生一專多能，為學生能更好的就業做充分的準備。這是因為2l世紀社會體育的發展需要大量高素質專業人才，但是我國社會體育高等教育起步較晚，體系還不是很完善，這就要求我們要不斷地去更新理念，要把社會體育的專業素質教育作為核心，培養其崗位核心競爭力，加強人文素質的教育，全面發身體素質的同時還要加強心理素質的培養，增加學生的開拓精神與創新精神。

4.做好畢業生的就業指導工作。職業培訓應該做到為就業而準備，這也是是高校社會體育專業人才培養過程中非常重要的環節.作為高校就業指導部門，應該充分利用職業制度和社會體育指導員登記制度等已出臺的措施，要與職業培訓機構聯合起來，促進學生考取職業等級證書和從業資格證書，為順利就業和職業規劃打基礎。同樣，也通過一定的培訓的教育宣傳促使學生更新就業理念，在現有的就業環境中提高自身的競爭力。

5.增強相關科研，用扎實理論指導實踐。針對目前鄭州市部分高校社會體育專業畢業生就業存在的突出問題和薄弱環節，加大科研力度，以科研攻關得出的科學理論為依據，解決訓練和比賽中的難題、指導戰略目標和發展方向、為管理層作決策提供定量數據和技術支持，同時，還可為其他兄弟院校帶去新的就業渠道和就業觀念。

總之，體育社會專業創建十余年來，無論是學校還是專業，辦學規模得到迅速發展，從人才培養方案的制定到各門課程設置、專業骨干師資的培訓、教材建設以及教學硬件等方面都取得了一定的進步。社會體育專業的學生在就業觀念上與社會發展需要有一定出入。造成該專業畢業生就業難的現狀是多方面的，畢業生對性的就業市場和人事制度的改革還不太熟悉，陳舊的畢業觀念限制和束縛畢業生的眼界，較高的就業期望值與較低的社會人才需求量的現實產生的沖突使學生迷茫。因此，學校的課程設置要與社會需求緊密結合，這樣培養的學生才能更好的就業，社會需求什么樣的人才我們學校就設置什么樣的課程培養學生，使學生們都能更好的就業。

參 考 文 獻

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[3]馮曉麗.高等體育院校社會體育專業課程設置現狀的調查研究

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[4]呂剛.試析我國高校社會體育專業課程設置——以華東師大體育系社會體育專業課程設置為例[J].山西師大體育學院學報.2007（6）：

50～52

[5]陳彰玉.我國普通高校本科社會體育專業課程設置的調查與分析

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2研究對象與方法

2.1研究對象 本文針對山東高校40余名體育教師和500余名本科生（一年級，二年級）為研究對象。

2.2研究方法

文獻資料法；調查問卷法；總結歸納法；數理統計法。

3結果與分析

3.1山東高校普通學生對籃球的興趣程度分析。在所調查男女比例中其中男生人數占到了59.3%，其中非常喜歡上籃球課的占到了48.1%，一般的占到了11.1%。女生人數占到了40.7%，其中25.9%的女生非常喜歡上籃球課，14.8%一般喜歡。從總體調查人數分析，非常喜歡上籃球占到總數的74.1%，25.9%一般喜歡。說明山東高校男女學生總體上占絕大多數的學生喜歡上籃球課。通過以上表格分析，籃球課的教學目標起到了非常重要的作用。

3.2山東高校籃球普修課課程與教學目標的分析。作為課程與教學目標的來源，學生的發展需要是“完整的人”的身心發展需要，即學生人格發展的需要。隨著學生人格的發展，學生的需要會不斷地變化，不斷生成，因而學生的發展需要是一個動態的過程。體育教學目標的制定應充分考慮學生的需要，每一個具體體育教學目標都是與學生的需要密不可分的，這種需要通常是指學生的身心發展現狀與理想實際標準之間的差距。制定體育教學目標的關鍵是要真正了解學生的身心發展現狀。特別要注意的是學生的年齡差異和個性差異，這樣才能夠使體育教學目標的制定真正滿足學生的需要，使體育教學工作有的放矢。

3.2.1山東高校籃球課程內容分析。課程教學目標是教學內容選擇的依據，對教學內容的確定具有指導性。調查表明53%的體育教師沒有按照《綱要》進行實際教學。93%體育教師認為籃球普修課相對于36學時的課時來說不能完成教學任務。過分強調籃球課的系統性，必然導致教學內容選者上的系統性和完備性，使任課教師難以完成教學任務，教學重點不能突出導致教師什么都教，學生什么都學，什么都沒有學好。為改變這種狀況，對籃球普修課教學內容進行重要程度和難度程度的研究分析，優化選擇教學內容，合理、科學確定符合實際需要的籃球教學內容，對提高籃球普修課教學質量，促進學生教學目標完成，具有重要的意義。

3.2.2山東高校籃球普修課內容難易程度的分析。教學的難點內容是學生學習的主要困難所在，能否成功解決是決定籃球普修課質量高低、成功與否的關鍵。發現設法解決教學難點是完成教學任務的重要因素，也是教師最重要的基本功之一，是一個教師能力強弱的重要標志。教學難點是根據學生的學習實際提出來的，也就是學生在學習過程中感覺難度較大，不容易掌握的教學內容。有時教學難點就是教學的重點，有時候難點不一定就是重點，但不解決就影響教學重點的完成。正確地確定教學難點和設計恰如其分的解決方法，是教學難點處理的兩個基本環節。

3.3山東高校籃球普修課教學方法的分析。目前普通高等高校學校體育課程的教學方法，大都采用運動知識運動技能的講授法是千百年來教師授業行之有效的一種重要方法，但它并不是唯一的方法。因為，教學過程是一個變化多端的動態過程，教學方法的選擇與采用，必須根據教學的要求、課程的性質、大學生的特點，靈活運用。否則，就會導致相當一部分大學生處于被動的學習狀態，抑制大學生創造思維及學習獨立性的發揮。

3.4山東高校體育教學環境的分析。體育教學環境是學校實現體育教學活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發展特殊要求而組織起來的硬環境和軟環境的綜合。從體育活動的角度來看，體育教學環境是指體育活動的場所，各種教學設施、校風班房、師生人際關系、相關圖書資料等，這些都是構成體育教學環境的要件。氣候、溫度、光線、聲音、氣味、色彩屬于體育教學環境的物理性因素。這些因素會直接影響師生的身心活動，引起教師生理和心里上的不同反應。

3.5山東高校學生考核與評價分析。目前，在現實籃球普修課的考核中存在著兩個問題。第一，考核內容局限于學生對籃球運動基本知識、理論和技能的評價，忽視了對學生學習興趣、意志、能力和學習態度的考核，這實際上對學生來說是很不公平的。學生存在個體的差異，有的學生在進入高校時就具有了很好的籃球運動技術基礎，所以他們不用怎么能力，就取得了很好的成績。但是有些學生無論如何努力，籃球成績依然不能達到優秀，這嚴重挫傷了部分學生自信心和自尊心，削弱了他們學習的積極性。在考核內容上的局限也導致一些課程教學目標未能在考核中體現出來，從而使得有些課程教學目標形同虛設。第二，考核方法比較簡單，采用一般性評價、總結性評價等，以任課教師評價為主，忽視學生的個體差異，忽視了對人的培養，忽視了最能了解學生學習情況的學生本人這個事實，忽視了學生的主體地位，不能激發學生的學習興趣，導致了成績好的學生沾沾自喜，不求進步，成績差的學生灰心喪氣，失去對籃球運動學習的信心。

4.結論。通過對山東高校籃球普修課現狀分析，與過去相比較，籃球普修課從大課教學變為現在小組授課；場地設施和教學器材的明顯改進；籃球普修課教學目標隨著教學大綱的改變也在積極地改進；教學形式多樣化，課余活動比賽明顯增多，學生參與積極性明顯增強。

對教學內容重要程度分析發現技術教學是籃球課的重要內容；在技術部分運球、傳接球、投籃屬于重要內容。

教學內容次序安排上，應以重點教學內容為主線，將比較重要內容穿插其中，將籃球游戲、比賽和基本技術貫穿教學過程的始終，以提高學生運用中的理解、應用能力。

篇(6)

摘 要 本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法對宣威市中小學生暑期參加籃球訓練情況進行調查與分析，深入探討中小學生暑期參加籃球訓練的價值，并總結中小學生暑期參加籃球訓練的現狀及其存在的不足。

關鍵詞 宣威市 中小學生 暑期 籃球訓練

一、宣威市中小學生暑期籃球訓練目的調查

學員參加暑期假日籃球訓練有很多動機，有自身的意愿，也有家長的要求，在實際的調查過程中，經過調查了解到，排名前三名的分別為個人興趣、業余放松形式、鍛煉身體。

二、宣威市中小學生暑期籃球訓練培訓班的開展調查

普通型籃球訓練班是常年利用寒暑假時間開辦籃球培訓班，有相對穩定的訓練環境和固定的訓練時間，訓練地點在學校，利用學校自身的基礎設施，但缺乏較高水平的訓練指導。根據調查數據，宣威市暑期中小學生籃球培訓班以普通培訓班為主，正逐漸向固定型培訓班靠近。

三、宣威市中小學生暑期籃球訓練內容調查

通過對各個訓練點的教練員進行訪談和學員的調查得知，在籃球訓練過程中，采取分班教學。分班教學一般都是按照學生對象劃分，分為青年班，對象是高中學生，培育目標是各級各類中學生籃球比賽隊員、“和諧杯”籃球賽隊員；大班，對象是初中學生，培育目標是培養各級各類中學生比賽、“和諧杯”籃球賽隊員；中班，對象是小學高段學生，培育目標是“和諧杯”少兒籃球賽隊員、省城籃球運動會隊員；小班，對象是小學生，培育目標是培養籃球興趣特長，促進孩子身心健康。

四、宣威市中小學生暑期籃球訓練時間調查

通過對15名教練員的走訪調查，籃球暑期訓練模式是按年齡、籃球基礎等分班訓練教學，每次籃球培訓的時長卻不是學員能夠決定的。

五、宣威市中小學生暑期籃球訓練方法調查

在籃球訓練過程中，每個教練員在訓練方法上都有自己的風格和特色，教練員的訓練方法對教練員的訓練和學生籃球訓練有重要意義，訓練方法決定著訓練效率與質量，合理的訓練方法能夠讓教練員高效率地訓練，學生也能夠高效率的學習，學習的質量也能夠達到事半功倍的效果。

六、宣威市中小學生暑期籃球訓練的反饋調查

通過對學員參與籃球培訓后滿意度的調查，可以更加詳細地了解到學員的需求和培訓機構在哪方面還存在著問題，對更進一步地了解學員、提高培訓機構的服務質量起到良好的效果。。

七、宣威市籃球訓練營、籃球俱樂部教練員情況調查

教練員的學歷及專業決定了教練員的知識內容及結構，專業的知識結構能夠使教練在培訓過程中更好地完成機構的培養目標，能夠更好的對整個訓練的過程中實施的訓練計劃。

八、宣威市中小學生家長對學生暑期參加籃球訓練的態度分析

經了解，學員參與籃球培訓之前通常要得到家長的支持，通過對298位家長的調查中發現，家長支持學員參與籃球培訓的動機首要考慮的是學員的身體、愛好方面，分別占75.17%、68.79%，其次受朋友影響，為升學打算等。這說明部分家長對持學員參與籃球培訓的動機認識不清晰，有隨大波逐流的現象，這部分家長應該從學員本身的考慮為出發點。

（一）培訓機構教練員的整體素質不高。教練員的素質是指教練員的教學經驗、教學方法、良好的思想道德品質、敬業負責的精神以及豐富的理論知識。

（二）培訓機構的條件及規模。籃球培訓機構在進行培訓時的必需因素有教練員、學員、場地等，宣威市籃球培訓機構的地點分布存在著不均勻的現象。

（三）培訓班的培訓特色和訓練內容。一個事物存活和延續發展所需要的基礎條件就是需要有自身獨特的一些特色。

九、結論與建議

（一）結論

1.宣威區中小學生暑期籃球訓練發展前景良好，隨著人們對健康的認識，熱愛籃球運動的青少年兒童越來越多，從整體來看學員和家長的參訓動機在“促進身體健康”、“發展興趣愛好”上基本一致。2.宣威市青少年兒童籃球訓練營、俱樂部訓練內容以技、戰術訓練為主，體能訓練、理論、制裁能力內容上有所欠缺，教練員訓練方法不新穎，依然以傳統訓練為主，通過啟發、討論和探究等方法進行訓練的訓練方法運用較少。3.訓練條件多為學校運動場所，訓練條件較差，訓練場所較為擁擠。

（二）建議

1.開設短期教練員培訓班，增強教練員自身業務水平，并進一步引進先進科學的訓練方法，以提高教練員整體的執教水平；引進人才，加強管理。2.隨著訓練營運營制度日趨成熟和專業經驗的不斷累積，訓練營和俱樂部應不斷拓展更多有針對性的培訓內容，滿足不同學生的需求。建立訓練檔案，提高籃球訓練班的穩定性，充實和完善培訓機構的管理和運行模式。3.加大對籃球場地器材的資金投入，改善訓練環境，發揮籃球運動本身的經濟帶動功能，使其發展步入一個科學合理的軌道。

參考文獻：

[1] 馬黎磊.廈門是青少年籃球業余訓練現狀調查分析[J].體育科學研究.2007（02）.

[2] 何增文.河南省青少年籃球訓練現狀與對策研究[D].寧波大學.2010.

篇(7)

1．1職業實用性教育理念及其含義分析

隨著高職院校教學開展中對體育教學重要性認識的不斷提升，促使體育教學改革的意識的也逐漸增強，而在這種有意識的體育教學活動引導下，高職院校學生身體素質與綜合能力也將得到不斷的提升與發展。值得注意的是，當前高職院校教學開展中，教學模式以基礎＋選修的課程設置與教學開展形式為主，它作為一種適用于廣泛大眾的教學模式，其中對于高職院校職業教學特點的體現與反應較少，另一方面，高職院校教學以面向社會職業需求人才培養為主，且其教學培養中職業定向性較為顯著，因此，為滿足高職院校教學的職業性要求與人才培養目標，就需要針對高職院校教學開展現狀，對其教學理念以及教學模式進行改革創新，而職業實用性的教學理念就是在這一環境與條件下產生的。職業實用性教學理念是高職院校體育教學從學生職業發展方向出發，在滿足體育教學游戲以及健身等運動功能需求的同時，還需要表現出高職院校教育特色與基本要求的一種教學思想與觀念形式，它也是一種符合時展要求的教學理念和思想，不僅能夠實現學生綜合素質的培養提升，同時結合學生未來從事職業方向制定相應的針對性教學活動，在促進學生學習主動性提升的同時，實現學生身體素質與體育能力等的全面培養發展，以適應未來職業需求，滿足學生綜合素質提升與社會需求人才培養的雙重目標。

1．2職業實用性在高職籃球教學改革中的意義分析

根據當前我國高職院校體育教學開展現狀，由于體育教學中對學生職業性特點及需求的考慮較少，導致高校院校體育教學的目標特征及意義并未充分發展和體現，因此，學生對于體育教學的認識也只是停留在中學體育教學的認識階段，在體育教學中不能夠積極主動的參與到教學活動及運動鍛煉中，對其職業素質與能力的培養實現十分不利。在這種情況下，推動職業實用性教育理念在高職體育教學中的有效運用，推進高職院校體育教學改革發展，滿足高職體育教學職業性要求，就有十分顯著的必要性。另一方面，職業實用性理念在高職院校體育教學中應用，實際上就是通過將高職院校體育教學設置為集運動健康與職業性為一體的教學模式，通過職業性體育教學模式的開展，在實現學生身體健康與綜合素養全面培養提升基礎上，結合學生專業特點與職業方向為學生未來職業發展提供充分的體育知識與能力支持，使其在職業發展中能夠通過體育知識與能力的運用，實現自身技能與素質的提升，成為對社會經濟發展有用的人才。由此可見，職業實用性體育教學模式不僅能夠滿足學生職業發展中的身體素質需求，同時有利于學生在課程學習中樹立正確的體育思想與觀念，為今后職業發展奠定良好的體育素養與能力支持。

2．高職籃球教學現狀分析

結合高職院校籃球教學開展現狀，首先，在師資方面表現為，多數高職院校體育老師的學歷較低，為本科或以下，并且隨著我國教育水平的不斷提升，高職院校體育教學中，雖然有研究生及以上學歷人員融入教師隊伍，使高職院校體育教師隊伍的學歷水平明顯提升，但是整體水平仍比較低，導致高職院校體育教學的能力素養相對有限，在教學質量保障上能力不足。另一方面，隨著高學歷人才在高職院校體育教師隊伍中的引進，教師學歷水平提升的同時，表現出明顯的教學經驗不足問題，對高職院校籃球教學的改革發展也存在著一定的不利影響。其次，從硬件設施上來看，體育教學中各類體育教學實施以及器材設備作為教學開展的重要基礎，在高職院校體育教學中有著十分重要的作用，但是，當前高職院校體育教學中不僅存在著體育設施與器械設備不足等情況，并且用于高職體育教學開展的器械設備質量也比較差，體育教學場地以及器械設備維護管理受經濟因素制約和影響較為嚴重，從而對體育教學中學生運動鍛煉產生重要的不利影響，導致高職院校體育教學發展以及教學質量相對較低。最后，從教學內容上看，當前高職院校體育教學中，籃球技術學習多側重于通過籃球比賽或者游戲方式進行鍛煉提升，對傳統講授教學模式的興趣較小，尤其是以試卷形式進行教學考核中，對學生學習興趣提升制約性尤為明顯，這也是當前高職院校籃球教學的突出現狀。

3．職業實用性視角下高職籃球教學改革研究

職業實用性視角下高職籃球教學的改革，首先應注意對籃球教學改革的目標進行明確，然后結合教學改革目標進行教學改革與方向確定，從而推進教學改革的不斷推進與發展。首先，職業實用性視角下，高職籃球教學中，其教學內容確定需要從運動鍛煉對人體健康與素質提升的作用影響和不同職業的人體素質需求等層面進行考慮，來根據不同的專業需求制定相應的籃球教學目標和確定相應的教學內容。根據這一概念關系也可以看出，高職籃球教學改革中，教學內容的確定是建立在教學目標確定基礎上，通過學生對教學目標的加強認識，提升其在教學訓練中的主動性，從而達到最優的教學效果。

3．1高職籃球教學內容改革分析

高職籃球教學內容的改革，需要在原有的教學內容基礎上，從職業實用性教學理念與視角出發，根據高職籃球教學的特點進行具有針對性的高職籃球教學課程與內容設計，以滿足學生未來職業發展的身體素質與體育能力培養需求，實現高職學生綜合素質與能力的全面培養提升。需要注意的是，在高職籃球教學改革中，其教學內容設計需要以提升學生的身體素質以及意志能力、合作能力、籃球技能等作為教學目標，加強對學生籃球拓展技能以及形體技能、視野技能等基本技能的訓練提升，在訓練過程中實現學生籃球技能以及各項能力素養的培養鍛煉。

3．2高職籃球教學理論改革分析

高職籃球教學理論改革需要以職業實用性理念作為高職籃球教學理念，在不斷提升學生對于籃球教學的職業實用性理念認識的同時，對社會發展的職業人才綜合素質與能力要求有更加全面的認識，從而在籃球教學中提高自身的主觀性，根據不同訓練方法對身體各部位的作用及影響，通過科學、合理、有效的籃球運動訓練與知識教學，不斷提高自身的身體素質和體育技能、素養等，滿足未來職業發展的身體素質與綜合能力要求。需要注意的是，教學理論在教學改革中具有積極的的推動作用，只有在全面、正確的教學理論指導下才能夠推動籃球教學的改革進步，因此，加強對高職籃球教學先進理念以及思想模式的認識，把握其在高職籃球教學中的重要性，通過合理、有效的應用先進教學理念，來推動高職籃球教學的改革發展。