序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇經(jīng)管畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線人才的需求。相對(duì)于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對(duì)于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則，即實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。

（一）實(shí)用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn)，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫前的最后一次實(shí)習(xí)，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題上多聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來(lái)選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報(bào)告，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目。論文（設(shè)計(jì)）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價(jià)值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)中，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）專業(yè)性原則

相對(duì)于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究對(duì)象主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問(wèn)題，研究對(duì)象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個(gè)方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得，而是需要通過(guò)開(kāi)展大量的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來(lái)獲得。開(kāi)展廣泛深入的社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系。

（三）學(xué)術(shù)性原則

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學(xué)生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生獲得學(xué)位的必要條件。《中華人民共和國(guó)學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學(xué)術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生應(yīng)掌握基本的研究方法。

（四）全過(guò)程評(píng)價(jià)原則

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成要經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、選題開(kāi)題、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等諸多環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的這些環(huán)節(jié)開(kāi)展全過(guò)程評(píng)價(jià)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，而不應(yīng)靜態(tài)地評(píng)價(jià)最終完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。全過(guò)程評(píng)價(jià)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真的工作態(tài)度，另一方面可以通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最終質(zhì)量。堅(jiān)持全過(guò)程評(píng)價(jià)原則，一是要求將前期準(zhǔn)備、選題開(kāi)題、中期檢查、終期答辯和后期評(píng)審等各個(gè)環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系；二是要求對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)化，保證對(duì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控落到實(shí)處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆种捣峙洹?/p>

（五）多主體評(píng)價(jià)原則

論文評(píng)定是一種定性分析，評(píng)定者的個(gè)人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評(píng)價(jià)體系，由于不同評(píng)價(jià)主體對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握不同，實(shí)際應(yīng)用中仍然會(huì)存在較大差距。為防止評(píng)價(jià)主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)帶來(lái)的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師和審閱教師同時(shí)評(píng)定同一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，即“雙重評(píng)分法”。本文認(rèn)為，為盡量降低評(píng)價(jià)主體主觀判斷帶來(lái)的誤差，應(yīng)堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持多主體評(píng)價(jià)原則，一是要求評(píng)價(jià)主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組納入評(píng)價(jià)主體，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評(píng)價(jià)主體；二是要求在指導(dǎo)教師、審閱教師和答辯組之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評(píng)價(jià)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性，這部分分值占比不宜太大。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

按照實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)三個(gè)層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）一級(jí)指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)包括開(kāi)題答辯、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)分、審閱教師評(píng)分和答辯五個(gè)部分。開(kāi)題答辯重點(diǎn)考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備情況和選題情況。中期檢點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的期間完成進(jìn)度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)水平，實(shí)用性和創(chuàng)新性，實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)。答辯綜合考察學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

（二）二級(jí)指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)下設(shè)立二級(jí)指標(biāo)，其中，開(kāi)題答辯設(shè)立畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；中期檢查設(shè)立完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；指導(dǎo)教師評(píng)分和審閱教師評(píng)分下設(shè)立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；答辯下設(shè)立自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和選題兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則。畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好，能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)以及社會(huì)生活中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，選題應(yīng)該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進(jìn)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了全過(guò)程評(píng)價(jià)原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過(guò)程中學(xué)風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。完成進(jìn)度是為保證學(xué)生最終能夠按時(shí)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）而設(shè)定的指標(biāo)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平、實(shí)用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別反映了學(xué)術(shù)性原則、實(shí)用性原則和多主體評(píng)價(jià)原則。自述和回答答辯組提問(wèn)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)反映了實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、全過(guò)程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。

（三）三級(jí)指標(biāo)

二級(jí)指標(biāo)下設(shè)立三級(jí)指標(biāo)，給出衡量畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果主要考察實(shí)習(xí)出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進(jìn)度主要考察是否符合進(jìn)度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)水平主要考察論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范性和理論價(jià)值；論文（設(shè)計(jì)）實(shí)用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)用價(jià)值，以及選題、研究方法、觀點(diǎn)是否有創(chuàng)新；企業(yè)評(píng)價(jià)主要考察企業(yè)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見(jiàn)；自述主要考察學(xué)生是否熟悉企業(yè)，以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，自述成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值；回答答辯組提問(wèn)主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，對(duì)論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點(diǎn)突出、論據(jù)充分，回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確完整，是否具備應(yīng)變能力，是否具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，答辯成績(jī)?nèi)「髟u(píng)委的平均值。（四）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定按照構(gòu)建的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，將100分在這些指標(biāo)間進(jìn)行分配。一級(jí)指標(biāo)下，開(kāi)題答辯10分，中期檢查10分，指導(dǎo)教師評(píng)分25分，審閱教師評(píng)分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。論文綜合成績(jī)由五個(gè)一級(jí)指標(biāo)的得分相加得出，分?jǐn)?shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。

三、結(jié)論與建議

篇(2)

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 人才培養(yǎng) 能力培養(yǎng)

高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。無(wú)論是課內(nèi)的學(xué)習(xí)還是課外的實(shí)踐，每個(gè)方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和寫作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不甚理想，很多學(xué)生和教師對(duì)此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問(wèn)題，造成了學(xué)生抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學(xué)校檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時(shí)更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，給出切實(shí)有效的解決方法。本文就以經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的寫作為例對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考和探討。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因

本科畢業(yè)論文質(zhì)量不夠理想，這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它主要表現(xiàn)為學(xué)生論文內(nèi)容的空洞和缺乏邏輯性，機(jī)械拼湊痕跡明顯，學(xué)生個(gè)人工作體現(xiàn)不多。追究這一問(wèn)題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設(shè)計(jì)和寫作過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問(wèn)題，當(dāng)然最主要的問(wèn)題是學(xué)生和指導(dǎo)教師的問(wèn)題，其次是論文管理工作的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關(guān)注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實(shí)際上，本科畢業(yè)論文在學(xué)生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應(yīng)取消，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，因此有必要對(duì)這一問(wèn)題背后的原因進(jìn)行分析。

1.學(xué)生重視程度不夠

本科畢業(yè)論文的時(shí)間安排一般是從大四上學(xué)期偏后一些時(shí)候開(kāi)始，直到大學(xué)生活的結(jié)束。這一期間，通常是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間。由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，學(xué)生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準(zhǔn)備考研或出國(guó)進(jìn)修的同學(xué)則把時(shí)間都分配給了復(fù)習(xí)或相關(guān)準(zhǔn)備上面，對(duì)論文的重視程度不夠。一些學(xué)生甚至認(rèn)為，無(wú)論我畢業(yè)論文寫得如何，都會(huì)順利拿到畢業(yè)證書(shū)，特別是經(jīng)管類的畢業(yè)論文，基本不需要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生更是認(rèn)為通過(guò)畢業(yè)論文并不困難，只要寫了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視程度。

2.學(xué)生的能力基礎(chǔ)較差

當(dāng)前高校的教學(xué)盡管進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革，但本質(zhì)上還是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的灌輸，而不是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能夠達(dá)到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內(nèi)容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究工作，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中也很少能夠獲得親身參與的體驗(yàn)，對(duì)如何選擇問(wèn)題、如何分析問(wèn)題和如何解決問(wèn)題得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)太少，這就造成了學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，不具備所需要的相關(guān)研究能力，研究基礎(chǔ)較弱，面對(duì)畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的難度。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)的實(shí)踐性特征明顯，在平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)生能夠接觸經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這也弱化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解決能力。

3.論文與學(xué)生的興趣存在偏差

盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵(lì)學(xué)生自行選題開(kāi)展研究，但在時(shí)間有限和學(xué)生缺乏訓(xùn)練的情況下，很多同學(xué)不知道寫些什么，結(jié)果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學(xué)生可以在給定的題目中按個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長(zhǎng)做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并按學(xué)生的興趣特長(zhǎng)設(shè)計(jì)論文題目，這就使得學(xué)生在完成論文時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性。特別是一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文與自己未來(lái)工作沒(méi)有任何關(guān)系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題既多又復(fù)雜，學(xué)生的知曉度是有限的，不能結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)的問(wèn)題很難引起學(xué)生的共鳴。

4.教師的工作壓力過(guò)大

目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴(kuò)招的背景下，生師比過(guò)大，每個(gè)教師被分配指導(dǎo)的本科生非常多，有些教師還有指導(dǎo)研究生的工作。在學(xué)生缺乏必要研究訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生論文內(nèi)容又各不相同的情況下，若想讓學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補(bǔ)學(xué)生由于缺乏相關(guān)科研訓(xùn)練而導(dǎo)致的科研能力不足。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。

二、改進(jìn)的思路和措施

本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關(guān)乎到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就成為一個(gè)非常重要和緊迫的問(wèn)題。由于這一問(wèn)題的出現(xiàn)不是某一個(gè)單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結(jié)果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問(wèn)題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)生培養(yǎng)工作中尋找對(duì)策。

1.在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中完成必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練

畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和檢驗(yàn)，特別是專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)。它與專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是相對(duì)獨(dú)立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓(xùn)練完成論文所需的各種能力。很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺(jué)，這實(shí)際上就是以往在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中沒(méi)有很好地進(jìn)行這方面訓(xùn)練的結(jié)果。因此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)行研究性教學(xué)或者推行PBL教學(xué)法等適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主選題并分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的訓(xùn)練。這樣，有了平時(shí)的積累，畢業(yè)論文的難度自然會(huì)降低很多。一些專業(yè)課上研究或討論過(guò)的問(wèn)題或進(jìn)一步引申和發(fā)展的問(wèn)題都可以成為畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容。如果這樣，論文的寫作就會(huì)變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開(kāi)。經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)問(wèn)題也非常多，從中找出與課程相符并適合學(xué)生分析和研究的問(wèn)題并不困難，在提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成畢業(yè)論文研究的必要訓(xùn)練工作，這既必要又可行。

2.從科創(chuàng)項(xiàng)目和活動(dòng)中積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)論文要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究，本質(zhì)上屬于科研活動(dòng)，并且是獨(dú)立進(jìn)行的科研活動(dòng)。如果具有相關(guān)的科研活動(dòng)經(jīng)歷或已有相關(guān)的研究基礎(chǔ)，完成論文也就不困難了。而學(xué)生的科研能力同樣可以在以往的科研實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生從事科研活動(dòng)，各高校都是積極支持的，無(wú)論是在學(xué)院的層面還是在學(xué)校的層面甚至是在更高級(jí)別的層面，都有很多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目資助。它們極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生也取得了比較好的成績(jī)。這在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學(xué)生在活動(dòng)或項(xiàng)目的進(jìn)行中對(duì)于新問(wèn)題的敏銳感知、對(duì)于解決問(wèn)題的邏輯思維的建立以及動(dòng)手實(shí)踐能力上都得到了很大的提高。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多科研項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)研分析，然后給出對(duì)應(yīng)的策略建議，這無(wú)疑為畢業(yè)論文的寫作積累了充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。

3.與實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合開(kāi)展研究工作

對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫論文與實(shí)習(xí)和找工作基本上是同時(shí)進(jìn)行的。如果認(rèn)為這是三項(xiàng)不同的任務(wù)，那么學(xué)生一定會(huì)將寫論文放在最不重要的位置，論文完成的質(zhì)量也一定會(huì)受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學(xué)生的實(shí)習(xí)或是找工作結(jié)合起來(lái)，那樣學(xué)生就可以同時(shí)完成兩件或三件事情，完成的效果一定會(huì)非常理想。對(duì)于經(jīng)管類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)會(huì)持續(xù)幾個(gè)月，如果學(xué)生和用人單位雙方都滿意，學(xué)生甚至可以留在實(shí)習(xí)單位工作，那么以實(shí)習(xí)單位當(dāng)前遇到的問(wèn)題作為畢業(yè)論文的研究問(wèn)題，或者以實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)背景或企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)背景作為論文的研究背景，又或者以未來(lái)的工作意向領(lǐng)域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)有了一定的了解和熟悉，對(duì)論文的研究主題獲得了最真切的感受，對(duì)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容也具有了主動(dòng)探究的動(dòng)力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎(chǔ)。論文與實(shí)習(xí)或論文與找工作做到完美結(jié)合后，完成論文工作不但不耽誤實(shí)習(xí)和找工作，相反，論文任務(wù)的存在會(huì)使學(xué)生更注重對(duì)實(shí)習(xí)單位和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的關(guān)注和探究，能與找工作相結(jié)合的論文選題更會(huì)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項(xiàng)任務(wù)變成了相互促進(jìn)的幾件事情，每件事情都會(huì)取得事半功倍的效果。

4.加強(qiáng)論文管理工作

除了在學(xué)生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生壓力這幾個(gè)方面可以采取一些措施來(lái)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之外，論文的質(zhì)量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量就必須加強(qiáng)論文的管理工作，在論文的開(kāi)題、中期檢查和論文的評(píng)價(jià)上都要給予重點(diǎn)關(guān)注。

首先，論文的開(kāi)題和中期檢查不能流于形式。論文開(kāi)題絕不能是簡(jiǎn)單填好表格就宣告完成，如果不能進(jìn)行公開(kāi)的開(kāi)題，至少要和導(dǎo)師就論文題目的選擇、研究?jī)?nèi)容的確定，相關(guān)資料的檢索和前期的準(zhǔn)備工作進(jìn)行必要溝通，絕不應(yīng)該是輕易選定題目就開(kāi)始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究?jī)?nèi)容。盡管對(duì)于經(jīng)管類論文更換主題后仍然可以開(kāi)展研究工作，但這樣的做法將嚴(yán)重影響論文的研究進(jìn)程和研究質(zhì)量，給論文研究工作帶來(lái)不必要的麻煩。論文的中期檢查是對(duì)學(xué)生研究工作的一個(gè)督促，更是對(duì)已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問(wèn)題留到論文答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)。

其次，論文的評(píng)價(jià)要集中在學(xué)生的研究工作上。目前的論文評(píng)價(jià)對(duì)格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實(shí)踐的過(guò)程，有時(shí)論文評(píng)價(jià)變成了格式上的考評(píng)，在格式上達(dá)標(biāo)了就算是論文通過(guò)了。實(shí)際上，這種做法非常錯(cuò)誤。雖然讓學(xué)生掌握論文的撰寫規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和研究問(wèn)題的能力，這需要學(xué)生能夠建立起比較嚴(yán)謹(jǐn)又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個(gè)人工作和獨(dú)特觀點(diǎn)。機(jī)械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來(lái)合乎規(guī)范，但沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人工作的研究論文達(dá)不到人才培養(yǎng)的目的。

三、論文實(shí)踐與人才培養(yǎng)

整個(gè)本科畢業(yè)論文的研究過(guò)程是學(xué)生探尋解決一個(gè)比較復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程，在論文完成的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、檢索資料的能力、實(shí)踐調(diào)查的能力、邏輯分析的能力、文字寫作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。

1.論文選題中的能力培養(yǎng)

論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當(dāng)與否直接決定了論文能否順利推進(jìn)，也影響了論文完成的質(zhì)量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，必須讓學(xué)生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學(xué)生按教師之前準(zhǔn)備好的題目進(jìn)行研究。學(xué)生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問(wèn)題一定會(huì)有研究的動(dòng)力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關(guān)注的，這也就是說(shuō)研究工作具備了一定的基礎(chǔ)，工作的推進(jìn)會(huì)比較容易。在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，新事物、新現(xiàn)象、新問(wèn)題層出不窮，學(xué)生經(jīng)常可以獲知這些方面的信息，自行選題具有絕對(duì)的可行性。

實(shí)際上，我們的很多學(xué)生在大學(xué)階段還沒(méi)有養(yǎng)成比較自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有培養(yǎng)出自己的興趣點(diǎn)，沒(méi)有獨(dú)立地從事相關(guān)研究工作的經(jīng)歷。他們習(xí)慣于按照教師的要求完成課堂的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)，而一旦不給他們?cè)O(shè)定研究的問(wèn)題，讓他們自己選擇研究問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題也就真的出現(xiàn)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們自行選擇研究問(wèn)題，因?yàn)檫@是大學(xué)階段的最后一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了。要啟發(fā)學(xué)生盡量做到選定的研究問(wèn)題與自己以往的專業(yè)課結(jié)合，與自己的興趣愛(ài)好結(jié)合，與從事過(guò)的科研工作結(jié)合，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)結(jié)合，或者與實(shí)習(xí)單位的情況結(jié)合，甚至可以與未來(lái)的工作意向相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉后，學(xué)生就會(huì)找到一些如何從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問(wèn)題的研究的感覺(jué)，以后在工作和學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題時(shí)就能進(jìn)行一些主動(dòng)的思考和分析了。

2.論文指導(dǎo)過(guò)程中的能力培養(yǎng)

無(wú)論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學(xué)生都會(huì)有很多困惑和迷茫，這時(shí)就需要教師給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學(xué)生確定論文題目或者幫助學(xué)生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的論文也就變成教師的論文了。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的研究模式，每個(gè)研究者都可以從自己關(guān)注的角度進(jìn)行分析，每個(gè)人都有自己的興趣點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，教師的作用僅限于對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題的分析，可以給出幾個(gè)備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學(xué)生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權(quán)交給學(xué)生，由他們自己確定未來(lái)的工作如何展開(kāi)。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究能力，也只有經(jīng)過(guò)這種自主自覺(jué)的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才會(huì)逐漸增強(qiáng)。

在論文指導(dǎo)的過(guò)程中，面談的指導(dǎo)方式也與學(xué)生的能力培養(yǎng)息息相關(guān)。由于經(jīng)管類學(xué)生在畢業(yè)論文階段往往在校外實(shí)習(xí)或找工作，在工作時(shí)間內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導(dǎo)方式往往被忽視。但實(shí)際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問(wèn)題進(jìn)行良好溝通，面對(duì)面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過(guò)程中，師生可以就論文研究問(wèn)題進(jìn)行深入的溝通，教師對(duì)學(xué)生的狀況能夠獲得最準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生在論文研究過(guò)程中的問(wèn)題也會(huì)給出切實(shí)有效的建議，而這都是在啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步研究的思路，交流的過(guò)程也就變成了學(xué)生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。

3.學(xué)生論文交流中的能力培養(yǎng)

學(xué)生的論文研究工作是各自獨(dú)立進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生選題的不同決定了同學(xué)之間的討論和交流不像在進(jìn)行小組項(xiàng)目研究時(shí)那樣有效，但在重視教師和學(xué)生之間的討論的同時(shí)也要重視同學(xué)之間的討論和交流，這同樣是可以提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。

教師要鼓勵(lì)自己指導(dǎo)的學(xué)生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論和溝通，交流論文研究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，從同學(xué)的角度有時(shí)也可以給出有益的建議。教師也可以對(duì)指導(dǎo)的全部學(xué)生安排一些集體指導(dǎo)，包括定期與所有同學(xué)同時(shí)進(jìn)行面談，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的進(jìn)展和問(wèn)題，從其它同學(xué)的研究中獲得一些啟發(fā)。當(dāng)然，與不同教師的學(xué)生也可以適當(dāng)討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問(wèn)題的方式和途徑。學(xué)生的很多進(jìn)步是在討論和交流中實(shí)現(xiàn)的，一些學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流，但除了主動(dòng)交流之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)一些討論和交流，交流和討論的過(guò)程同時(shí)也是能力得到培養(yǎng)的過(guò)程。

綜上所述，大學(xué)本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究問(wèn)題的能力上，在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上都起著非常重要的作用。提升本科論文質(zhì)量，實(shí)際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個(gè)孤立的大學(xué)課程設(shè)置的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但實(shí)際上它與大學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的實(shí)踐緊密相關(guān)，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須從專業(yè)課的講授、學(xué)生科研項(xiàng)目的參與、論文選題的現(xiàn)實(shí)背景以及論文的實(shí)踐教學(xué)管理等幾個(gè)方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學(xué)生的 “負(fù)擔(dān)”，又能達(dá)到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學(xué)學(xué)生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學(xué)之間交流環(huán)節(jié)的作用。

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篇(3)

1．畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)

1．1畢業(yè)論文定位（13、20、23）

（1）畢業(yè)論文界定

（2）為什么要寫畢業(yè)論文？

（3）畢業(yè)論文與專業(yè)思想的培育和拓展

1．2畢業(yè)論文的性質(zhì)（17）

1．3畢業(yè)論文的撰寫目的（14）

1．4畢業(yè)論文的寫作原則

1．5畢業(yè)論文的撰寫要求

1．6畢業(yè)論文工作過(guò)程與環(huán)節(jié)（13）

1．7前車之鑒—當(dāng)前畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題（8、13、18）

2．畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與要求

2．1廈門理工學(xué)院畢業(yè)論文管理工作制度解讀

2．2畢業(yè)論文撰寫規(guī)范解讀

2．3廈門理工學(xué)院畢業(yè)論文工作基本流程

（1）本科畢業(yè)論文工作流程

（2）專科畢業(yè)論文工作流程

2．4具體文件的解讀與填寫

課外作業(yè)：閱讀和理解學(xué)院畢業(yè)論文制度和規(guī)范。

3． 畢業(yè)論文選題與構(gòu)思（1、2、4、6、11、12、13、15、16、17、19、20）

3．1選題與選題原則（12）

3．2選題方法與步驟（15）

3．3選題要領(lǐng)與技巧（22）

3．3擬訂提綱，整體構(gòu)思（15、19）

課外作業(yè)：布置選題與準(zhǔn)備寫作提綱。

4．畢業(yè)論文的資料收集與加工（3、6、7、19、23）

4．1材料類型及注意的問(wèn)題

（1）類型

（2）注意的問(wèn)題

4．2收集與加工方法（7）

4．3引用與參考文獻(xiàn)

4．4 理論基礎(chǔ)

（1）委托理論

（2）公產(chǎn)品理論

（3）尋租理論

（4）信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

課外作業(yè)：布置收集文獻(xiàn)資料。

5．畢業(yè)論文的正文撰寫（5、6、15、17）

5．1標(biāo)題、摘要與關(guān)鍵詞（23）

5．2寫作與研究方法（18）

5．3修改與定稿（15、19、22）

5．4 寫作技巧（注意幾點(diǎn)引用他人觀點(diǎn)的方法）（6、21）

課外作業(yè)：布置撰寫論文初稿。

6．畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備與應(yīng)對(duì)（4、23）

6．1答辯一般程序

6．2答辯準(zhǔn)備工作

6．3答辯注意事項(xiàng)

7．畢業(yè)論文范例與點(diǎn)評(píng)

7．1講解論文范例

7．2學(xué)生上臺(tái)評(píng)點(diǎn)

7．3老師評(píng)點(diǎn)

8．畢業(yè)論文演練1—個(gè)性化選題與內(nèi)容綱要指導(dǎo)

8．1分小組討論各自的選題和提綱

8．2具體下到小組指導(dǎo)

8．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹自己選題和提綱（經(jīng)驗(yàn)交流）

8．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)

9．畢業(yè)論文演練2—參考文獻(xiàn)與文獻(xiàn)綜述指導(dǎo)

9．1分小組討論各自的參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述

9．2具體下到小組指導(dǎo)

9．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹自己參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述（經(jīng)驗(yàn)交流）

9．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)

10．畢業(yè)論文演練3—正文及其修改指導(dǎo)

10．1分小組討論各自的論文初稿與修改

10．2具體下到小組指導(dǎo)

10．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹論文初稿（經(jīng)驗(yàn)交流） 10．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)

11．答辯模擬演練

11．1分組答辯

篇(4)

關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼⑽锪鞴芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：本文系2009新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項(xiàng)“基于工學(xué)結(jié)合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：2009A039）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）14－0047－02

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號(hào)）明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的很重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其針對(duì)高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針。近年來(lái)，由于學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)困難，教學(xué)資源緊缺，部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的看法。對(duì)此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問(wèn)題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)定位不清

最近幾年，人們意識(shí)到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無(wú)論是教師指導(dǎo)記錄還是評(píng)閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強(qiáng)，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無(wú)不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實(shí)用為主，必須夠用為度”的原則，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。因此，高職院校很少有學(xué)生對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，即使有，文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒(méi)有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實(shí)際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)術(shù)論文確實(shí)有些勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往不能反映和跟上時(shí)代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)空洞無(wú)實(shí)用價(jià)值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多是與上一屆大同小異，學(xué)生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學(xué)生忙于找工作，無(wú)力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

幾年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的一大問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實(shí)習(xí)和找工作上，學(xué)生花在論文寫作上的時(shí)間和精力很少，許多學(xué)生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國(guó)家對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，以此來(lái)確定該校的招生指標(biāo)。在此壓力下，許多學(xué)校為了提高就業(yè)率，允許學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期離開(kāi)學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個(gè)時(shí)間段，但是往往因?yàn)楣ぷ鞣泵η胰狈Π残淖珜懏厴I(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒(méi)有關(guān)系， 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負(fù)擔(dān)。

（四）畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成

畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成離不開(kāi)老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺，一個(gè)指導(dǎo)教師往往帶15個(gè)甚至20個(gè)以上的畢業(yè)生，老師不僅時(shí)間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導(dǎo)每個(gè)論題。加上頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不能得到教師面對(duì)面的有效指導(dǎo)，教師主要通過(guò)電子郵件對(duì)學(xué)生的論文寫作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過(guò)程中很少甚至從不主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對(duì)指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)也是置若罔聞或不能正確理解，有時(shí)甚至要通過(guò)十幾封郵件才能講清一個(gè)問(wèn)題。

二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營(yíng)方向）制定出一套改革方案，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為行動(dòng)的主體，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(一)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行調(diào)整，將原來(lái)只是簡(jiǎn)單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問(wèn)卷）+市場(chǎng)調(diào)研診斷報(bào)告+可行性報(bào)告（或是商業(yè)企劃書(shū)、經(jīng)營(yíng)實(shí)施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計(jì)范式。以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(二)基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會(huì)調(diào)查中所涉及的問(wèn)題，并且針對(duì)不同環(huán)節(jié)有不同針對(duì)性的任務(wù)要求。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查方案。可以具體實(shí)習(xí)單位或是選定企業(yè)為對(duì)象，通過(guò)調(diào)研方案組織、調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)、對(duì)選題對(duì)象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺(tái)商品銷售經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場(chǎng)調(diào)研診斷。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)選題對(duì)象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報(bào)告或是意見(jiàn)書(shū)。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報(bào)告”或是“XXX超市柜臺(tái)商品銷售經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)調(diào)查”

3.撰寫可行性報(bào)告（或商業(yè)企劃書(shū)或經(jīng)營(yíng)方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場(chǎng)調(diào)研診斷報(bào)告”找出來(lái)的企業(yè)問(wèn)題，撰寫解決問(wèn)題的可行性方案。如“三星品牌手機(jī)在手機(jī)賣場(chǎng)的布局陳列設(shè)計(jì)方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報(bào)投放方案設(shè)計(jì)”、“童樂(lè)乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”等企劃書(shū)。學(xué)生在撰寫的過(guò)程中就需要將商品銷售、消費(fèi)心理分析、商品陳列、門店管理、采購(gòu)配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式，做到真題真做，讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項(xiàng)目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營(yíng)方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營(yíng)成本費(fèi)用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費(fèi)用的方法、措施進(jìn)行分析。如果無(wú)法結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來(lái)分析“某店經(jīng)營(yíng)成本費(fèi)用”。

4.成果匯報(bào)與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進(jìn)行成果展示，并對(duì)老師或是同學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行解答。借此機(jī)會(huì)學(xué)生可以相互交流心得體會(huì)。

通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計(jì)方案，實(shí)際上是一個(gè)非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)過(guò)程。可以很好的將學(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)所得，也讓學(xué)生明白了整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過(guò)程的整體性及其所涉及的較寬知識(shí)面，原來(lái)單獨(dú)個(gè)體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求團(tuán)隊(duì)合作，一般以6-10個(gè)人為宜，通過(guò)分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些綜合性項(xiàng)目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高，而且能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。對(duì)應(yīng)的，指導(dǎo)老師也不再是一對(duì)一的指導(dǎo)，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時(shí)間上，適當(dāng)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置和安排，統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前以4-8周的時(shí)間內(nèi)完成。

（四）改革考核方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方式的改變也隨之帶來(lái)了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評(píng)價(jià)方式和一般答辯方式，要求學(xué)生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來(lái)，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問(wèn)”的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)考核。考核成績(jī)中“畢業(yè)設(shè)計(jì)完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問(wèn)”占10%。通過(guò)這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論、實(shí)踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)理論或技術(shù)問(wèn)題的把握能力，提高其文字和口頭表達(dá)能力和技巧。

（五）完善指導(dǎo)和監(jiān)控過(guò)程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重點(diǎn)。鑒于工作過(guò)程的實(shí)踐性、復(fù)雜性，這對(duì)指導(dǎo)教師提出較高要求，需要教師有較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前將學(xué)生按人數(shù)分成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組以便互相學(xué)習(xí)、討論，并且要選出責(zé)任心、強(qiáng)理論扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在指導(dǎo)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，將制度落實(shí)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。要加強(qiáng)學(xué)生考勤，處理好學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排。要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度及時(shí)檢查，督促學(xué)生按要求的時(shí)間完成規(guī)定的設(shè)計(jì)內(nèi)容。及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中提出的問(wèn)題，平時(shí)還要注意記錄學(xué)生在完成設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范答辯程序，做好有關(guān)記錄，認(rèn)真填寫各種表格。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成后，系部和教研室要對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面檢查，找出哪些工作與計(jì)劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[Z].2004.

篇(5)

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果并沒(méi)的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系.首先分析了經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實(shí)踐存在的問(wèn)題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項(xiàng)目：安徽省省級(jí)教研一般項(xiàng)目（2013jyxm231）

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育逐步進(jìn)入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補(bǔ)人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更是如此，為什么會(huì)產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè).

1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高校，學(xué)生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實(shí)踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的技工.它是在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進(jìn)入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)第一線從事基層經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐工作，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)第一線從事實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.

應(yīng)用型本科院校要達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐教學(xué)不僅強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建相對(duì)完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校專業(yè)的課程設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的根本要求.

2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

雖然實(shí)踐性教學(xué)對(duì)新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，甚至許多新建本科院校在辦學(xué)實(shí)踐中完全參照傳統(tǒng)本科來(lái)構(gòu)建自身的實(shí)踐教學(xué)體系.作者對(duì)安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問(wèn)題：

2.1 理論教學(xué)時(shí)數(shù)總量偏大，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實(shí)增加了一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課時(shí)，但其實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例大致為4：10，對(duì)某新建本科院校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以下以共同開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例.

2.2 實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，都有獨(dú)立而完善的理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)雖然明確了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一定的實(shí)踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu).但實(shí)質(zhì)上實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容大多依附于理論教學(xué)體系上，缺乏實(shí)踐教學(xué)自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求較高的專業(yè).比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問(wèn)題，單純依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然很多高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)設(shè)了一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題，建立一些校外實(shí)踐教學(xué)基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的名額和時(shí)間有限，很難落到實(shí)處.甚至有些實(shí)踐教學(xué)基地僅是掛個(gè)牌子，或者安排一些參觀和考察活動(dòng)，學(xué)生根木無(wú)法深入實(shí)踐活動(dòng).

2.4 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有有機(jī)融合

很多應(yīng)用型本科高校都通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動(dòng)開(kāi)展第二課堂，但是這些課外活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系的并不多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)作用有限.對(duì)于學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當(dāng)然有些較好的活動(dòng)，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)綜合技能比賽、國(guó)際貿(mào)易模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問(wèn)題原因，可歸納為以下幾個(gè)方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)容還在探索之中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實(shí)踐”，使得理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系.三是企業(yè)對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐熱情不高，學(xué)校還沒(méi)建立與企業(yè)良性循環(huán)的機(jī)制，而且國(guó)家在實(shí)踐教學(xué)方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 總體思路

構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái).形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四個(gè)環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式.

（2）在建立實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)既注意課程、專業(yè)的獨(dú)立性，同時(shí)又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái).

（3）增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)綜合課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、自主性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué).

（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展一些有目的、有計(jì)劃的與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，作為課內(nèi)實(shí)踐的一個(gè)重要補(bǔ)充.

（5）嘗試建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的平臺(tái).

（6）建立廣泛的校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學(xué)校與社會(huì)的差距.

3.2 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對(duì)前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系.

（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：主要通過(guò)一些驗(yàn)證性、理解性、體驗(yàn)性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，增強(qiáng)自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟能力、探究能力、運(yùn)用能力；綜合實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識(shí)整合能力和綜合運(yùn)用能力.

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團(tuán)隊(duì)合作技能；專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握的進(jìn)行主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.

（3）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過(guò)校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實(shí)習(xí)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練.讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運(yùn)營(yíng)規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)中心，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成效的綜合結(jié)晶，也是其知識(shí)、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)結(jié)合在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析、論證，并提出自己的見(jiàn)解.解決在以往本科論文的無(wú)的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實(shí)踐教學(xué)的保障措施

實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)重要條件.

4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專業(yè)技能和動(dòng)手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動(dòng)手能力相對(duì)較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學(xué)校首先要著力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國(guó)家、省、市組織的各類專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)；同時(shí)，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書(shū)，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機(jī)操作培訓(xùn)，以提升教師的操作技能和動(dòng)手能力；再次，學(xué)校要根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對(duì)缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).以提高技能，充實(shí)教學(xué)；同時(shí)，學(xué)校要聘請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn).

4.2 加強(qiáng)校企合作，建立互利雙贏

在市場(chǎng)體制環(huán)境下，要建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運(yùn)行機(jī)制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學(xué)校可以為企業(yè)提供管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn).企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)條件，提供真實(shí)的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學(xué)校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對(duì)接；企業(yè)可以為學(xué)校提學(xué)研項(xiàng)目.二是探索和建立校企合作的保障機(jī)制.學(xué)校應(yīng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性和實(shí)效性；學(xué)校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)管理制度和激勵(lì)考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進(jìn).此外，還可以探索學(xué)校投入部分資金到企業(yè)，將實(shí)習(xí)實(shí)基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，又能從企業(yè)利潤(rùn)中獲取一定收益，達(dá)到互利雙贏的目的.

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)教師實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、登錄到模擬軟件進(jìn)行操作訓(xùn)練來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購(gòu)置等方面注意專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù).再次，要擴(kuò)大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)力度，根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，并和其他小組之間經(jīng)營(yíng)對(duì)抗，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)下進(jìn)行決策的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進(jìn)發(fā)展.

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篇(6)

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0007-02

國(guó)內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)是一個(gè)對(duì)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力都要求極高的專業(yè)，其專業(yè)的學(xué)生不僅要有分析解決經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面問(wèn)題的理論能力，同時(shí)要有創(chuàng)新及對(duì)理論知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)踐技能，因此找出當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革新思路，對(duì)各高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。現(xiàn)分析如下：

一、經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善，結(jié)構(gòu)不合理

國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)管類專業(yè)重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置往往都是作為理論課程的補(bǔ)充，根據(jù)理論課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)內(nèi)容的安排受到理論教學(xué)的制約，實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)、學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。此外，許多實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程根本沒(méi)有配套的教材，從大綱的編排到教學(xué)目標(biāo)的制定都是由從事該課程理論教學(xué)的教師完成的，因此指導(dǎo)書(shū)存在內(nèi)容單一、不合理的現(xiàn)象。而且，不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。所以，從經(jīng)管類各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系整體上看，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中重視理論知識(shí)的傳授，而輕視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自，不利于為社會(huì)輸送有用的人才。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

在實(shí)踐教學(xué)手段方面，很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，輕案例而重理論知識(shí)的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系。造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。當(dāng)前市面上所提供的實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容安排上比較落后，不符合專業(yè)發(fā)展的需要；內(nèi)容簡(jiǎn)單化，多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主；實(shí)驗(yàn)雖然項(xiàng)目多，但研究性及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)卻很少，跟不上實(shí)踐教材建設(shè)發(fā)展的需求。盡管現(xiàn)在各大高校經(jīng)管類專業(yè)，如金融工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等的模擬實(shí)驗(yàn)室基本建成，但在實(shí)踐教學(xué)中真正能將實(shí)驗(yàn)室功能充分利用起來(lái)的還是不多。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程長(zhǎng)期采用固定教學(xué)模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不能充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新能力，限制了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，實(shí)踐教學(xué)模式單一，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎都是由指導(dǎo)教師自行向?qū)W生演示，學(xué)生參與度不高，弊端顯得十分突出，對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限，沒(méi)能良好展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中“靈活教育”及“延伸教育”的特點(diǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入不足

首先，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師大部分原來(lái)從事理論教學(xué)，其數(shù)量及質(zhì)量都相對(duì)薄弱，雖然有著扎實(shí)的理論功底、豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方法落后，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。其次，很多教師并不注重實(shí)踐教學(xué)，更不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，減少了學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。最后，隨著高校教師學(xué)歷層次的不斷提升，高學(xué)歷的年輕教師成為了教師團(tuán)隊(duì)的主力軍，而不少青年教師往往有一個(gè)共通的特點(diǎn)就是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏經(jīng)濟(jì)及管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一。在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)所授知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，講原則多過(guò)講方法及實(shí)際操作業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。所以，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體低下。

5.實(shí)踐教學(xué)配套保障不足

從有利于各高校發(fā)展的角度上看，學(xué)校更愿意將精力用在各專業(yè)的利益平衡上，對(duì)一些教學(xué)急需的項(xiàng)目投入量大，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)短缺，與高校相配套的實(shí)踐基地的建設(shè)水平因此一直滯后于行業(yè)發(fā)展總體水平。經(jīng)管類學(xué)生從事的多是與市場(chǎng)緊密相連的工作，因此實(shí)習(xí)基地的建設(shè)非常重要。但現(xiàn)在高校中擁有獨(dú)立實(shí)習(xí)基地的非常少，很多企事業(yè)單位也不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式。此外，由于同批參與實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)往往會(huì)比較多，可供實(shí)習(xí)的部門場(chǎng)地有限，學(xué)生即使進(jìn)入實(shí)習(xí)期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒(méi)有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。使得原來(lái)制定的許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以按計(jì)劃實(shí)施。

二、經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策分析

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要參與實(shí)際的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力及市場(chǎng)活動(dòng)能力的培養(yǎng)非常重要，在當(dāng)前存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，發(fā)展新思路，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系

充分發(fā)揮學(xué)院在學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)教學(xué)的具體要求，將實(shí)踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性布局，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊。在這些模塊中既可以安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，也可以組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別從感性認(rèn)識(shí)及專業(yè)技能方面去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在學(xué)科建設(shè)上注意以科研促進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮科研在教學(xué)中的作用，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和能力的經(jīng)管類人才。

2.采用多種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是實(shí)踐性和社會(huì)性要求都比較強(qiáng)的專業(yè)。要切實(shí)提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)階段可從強(qiáng)化課堂案例教學(xué)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方法、改革畢業(yè)論文選題及寫法，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等環(huán)節(jié)入手。具體操作如下：（1）教師可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種方式進(jìn)行案例教學(xué)，如案例穿插、單項(xiàng)案例討論、綜合案例討論、專題講座或報(bào)告等；（2）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，高校可運(yùn)用自己的資源與能力建設(shè)與發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)用自身與社會(huì)的雙重資源共同創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；（3）實(shí)習(xí)形式多樣化，不限于只到企業(yè)參觀考察，還可以采用定點(diǎn)崗位實(shí)習(xí)，在基地聽(tīng)講座與答疑，企業(yè)專家到學(xué)校授課及作報(bào)告等其他形式；實(shí)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要面向?qū)嶋H選題，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和興趣，自行選擇畢業(yè)論文題目；指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)選題的審定和對(duì)提綱的審核。

3.注重實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思維的培育

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通與合作。過(guò)去，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)往往安排比較靠后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也相對(duì)較少，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，可將實(shí)踐教學(xué)日程相對(duì)提前，如在大一時(shí)就可以安排教師及企業(yè)負(fù)責(zé)人帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)將來(lái)所從事工作的具體認(rèn)識(shí)。此外，當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，側(cè)重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上沒(méi)有看到對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)，以至于高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然知識(shí)面比較廣，但缺少特色，而且對(duì)自身的期望值又過(guò)高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求時(shí)，往往不能很好地處理這種社會(huì)關(guān)系。因此可以學(xué)習(xí)一些高校采用的訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)切實(shí)需求進(jìn)行人才的培育，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程進(jìn)入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化，為畢業(yè)后順利上崗提供前提條件。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)工作只有擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)建主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）加強(qiáng)教師師德建設(shè)，加速培養(yǎng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍；教師不僅要有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具有愛(ài)崗敬業(yè)及努力拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（2）建設(shè)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善考核、培訓(xùn)工作。支持教師在不影響日常教學(xué)、學(xué)生管理的前提下報(bào)考各類執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，讓教師深入到企業(yè)，參與到企業(yè)真正的工作過(guò)程中，這對(duì)提高實(shí)踐型教師的技術(shù)能力有著極其明顯的作用，從而構(gòu)建一支以“教師+專業(yè)資格認(rèn)證+執(zhí)業(yè)注冊(cè)師”的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)及考核工作。實(shí)踐教師在從事具體教學(xué)工作前一定要通過(guò)學(xué)校試講及專家認(rèn)可；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告要做到認(rèn)真批復(fù)及時(shí)反饋；實(shí)踐任課教師的評(píng)價(jià)應(yīng)與理論教學(xué)的教師評(píng)價(jià)保持一致，嚴(yán)格要求。

5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)的投入

首先，實(shí)踐基地的建設(shè)需要大量的資金投入。無(wú)論是獨(dú)立實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建還是與其他企業(yè)的合作，都需要大量資金，當(dāng)然在與企業(yè)合作的項(xiàng)目中，所支費(fèi)用相對(duì)較少，因?yàn)槠髽I(yè)給我們的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，我們也給企業(yè)提供服務(wù)。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要資金。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)軟件的購(gòu)買及后期維護(hù)等。最后，實(shí)踐教學(xué)的師資培養(yǎng)也需要費(fèi)用。從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師需要相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，否則很難調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)踐教學(xué)的效果也就不明顯了。

三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，都有著理論教學(xué)所不能替代的特殊作用。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中形成的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，為培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型人才而努力。這是當(dāng)前社會(huì)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。總之，只有不斷深化經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性；教師應(yīng)將理論知識(shí)的傳授與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)輸送高能力及高素質(zhì)的經(jīng)管類人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)在近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高職經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生大部分是從事實(shí)踐性很強(qiáng)的工作的，企業(yè)需要的是實(shí)用型人才，需要大學(xué)畢業(yè)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，而這些能力往往是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的。對(duì)于學(xué)生而言在沒(méi)有工作之前，到哪里去積累經(jīng)驗(yàn)是對(duì)學(xué)校和學(xué)生都是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排，已經(jīng)成為高職院校非常手的工作。

第一：實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生期望的差異。同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)抱有很高的期望值，不少同學(xué)習(xí)上在實(shí)習(xí)期間大顯身手，這種想法可以理解。但實(shí)習(xí)單位的日常工作，因?yàn)樯婕暗焦镜睦妫瑳Q不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。當(dāng)同學(xué)們滿腔熱情來(lái)到實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)分配給自己的工作只是一些簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，直接降低了實(shí)習(xí)的效果。

第二：實(shí)習(xí)與找工作矛盾。由于實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，絕大部分同學(xué)都要在這段時(shí)間尋找工作單位，面試的機(jī)會(huì)多，請(qǐng)假多；落實(shí)了工作單位的學(xué)生還要應(yīng)單位要求轉(zhuǎn)到工作單位去實(shí)習(xí)。這些都容易造成實(shí)習(xí)單位的誤解，長(zhǎng)此以往，實(shí)習(xí)單位不愿意安排比較重要的崗位給實(shí)習(xí)生，甚至拒絕接受實(shí)習(xí)生。

第三：實(shí)習(xí)與撰寫畢業(yè)論文的矛盾。根據(jù)安排，學(xué)生實(shí)習(xí)與撰寫畢業(yè)論文一般同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生出去實(shí)習(xí)，論文專業(yè)進(jìn)度容易脫節(jié)。由于學(xué)生在外實(shí)習(xí)，無(wú)法隨時(shí)和指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，遇到專業(yè)上的問(wèn)題沒(méi)有良好的環(huán)境進(jìn)行討論，無(wú)法充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等有效資源。實(shí)習(xí)時(shí)間和撰寫畢業(yè)論文時(shí)間上的沖突，對(duì)于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量有較大的阻礙。

第四：實(shí)習(xí)費(fèi)用的處理。學(xué)生出去實(shí)習(xí)，需要一定的費(fèi)用，主要是車費(fèi)、餐費(fèi)和付給對(duì)方公司的實(shí)習(xí)費(fèi)用。這些對(duì)于部分學(xué)生是一筆較大的開(kāi)支，也在一定程度上影響到實(shí)習(xí)效果。

但是無(wú)論是從理論聯(lián)系實(shí)際的角度還是從就業(yè)方面考慮，專業(yè)實(shí)習(xí)都是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)、營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景和依托實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)將成為一種有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式。通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬畢業(yè)實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力，全面提高高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建探索

讓學(xué)生在學(xué)院內(nèi)以模擬的方式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這是一種很好的嘗試和探索。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則

第一、仿真性原則經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)是在人為控制條件下，運(yùn)用現(xiàn)代信息化方法和手段去實(shí)踐經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)識(shí)和把握經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)規(guī)律的，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)都要盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)要使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)。環(huán)境模擬的越真實(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括一個(gè)單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系，如外部企業(yè)、稅務(wù)部門、銀行、海關(guān)和用戶等。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個(gè)企業(yè)內(nèi)部要設(shè)置各種主要業(yè)務(wù)工作崗位，并建立起各個(gè)業(yè)務(wù)崗位的管理工作職能及其相互之間的有機(jī)聯(lián)系，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生體會(huì)到自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，設(shè)計(jì)不同的部門和不同的工作崗位，讓學(xué)生通過(guò)輪換單位和輪換崗位實(shí)驗(yàn)，了解和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業(yè)務(wù)聯(lián)系的途徑和方式，從而達(dá)到樹(shù)立全局觀念、增強(qiáng)業(yè)務(wù)工作能力的目的。

第二、系統(tǒng)性原則經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)不同于單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)軟件，它是在整合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)全過(guò)程的系統(tǒng)，是將企業(yè)的人流、物流、資金流和信息流等資源進(jìn)行的全面集成。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理理念，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)、方法和手段，營(yíng)造一個(gè)模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用平臺(tái)，突出系統(tǒng)的總體功能。畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)是由各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)組成的一個(gè)大系統(tǒng)，各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，通過(guò)有效整合，充分發(fā)揮系統(tǒng)整體功能。畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是通過(guò)模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之既具有各個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)功能，又具有總體功能。

第三、互動(dòng)性原則經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)不是單個(gè)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)要求做到在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將學(xué)生分別安排在不同的“工作崗位”上，根據(jù)已有的基礎(chǔ)資料資源進(jìn)行操作。每個(gè)崗位的操作結(jié)果都會(huì)對(duì)其他崗位產(chǎn)生影響，即一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的效果，因此，需要大家各在其位、各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)。這種模式不僅具有高度的仿真性，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。為了體現(xiàn)外部環(huán)境變化對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的影響，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，既要設(shè)定一些相對(duì)穩(wěn)定的因素，又要設(shè)置眾多的變動(dòng)因素，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力。

一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

該實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)成要素包括：

第一、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

第二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“影子工廠”是整個(gè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)的核心構(gòu)件。

“影子工廠”包含兩層含義，其一，它是一個(gè)虛擬的工廠；其二，它是信息層面企業(yè)的模擬，其數(shù)據(jù)及活動(dòng)描述均來(lái)源于真實(shí)企業(yè)。影子工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該全面模擬企業(yè)ERP實(shí)例的教學(xué)軟件，結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織的需要開(kāi)發(fā)出的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

“影子工廠”實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)基本能實(shí)現(xiàn)仿真企業(yè)平臺(tái)和仿真教學(xué)，基本體現(xiàn)了前述模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一：仿真企業(yè)環(huán)境。提供真實(shí)仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能。對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和各個(gè)實(shí)訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)都必須使實(shí)驗(yàn)者有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)步驟，主動(dòng)加入群體活動(dòng)中去完成實(shí)訓(xùn)。環(huán)境模擬的越真實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就越高。環(huán)境模擬不僅包括一個(gè)單位內(nèi)部的工作環(huán)境，還包括改企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系。第二：模擬職能崗位。模擬實(shí)訓(xùn)中，一種設(shè)計(jì)思路是每個(gè)學(xué)生以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為牽引，針對(duì)一個(gè)特定系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，由實(shí)驗(yàn)者模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理。目的是熟悉系統(tǒng)的功能，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。為了全面提高實(shí)驗(yàn)者的綜合實(shí)踐能力，真實(shí)模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，由不同的學(xué)員模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。第三：仿真企業(yè)流程。企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于其業(yè)務(wù)流程，對(duì)“影子工廠”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)也是如此。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，將系統(tǒng)性地經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理論與實(shí)踐全面結(jié)合，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者深刻地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。②其他重要的組成平臺(tái)包括：物流工程與供應(yīng)鏈管理模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、witness生產(chǎn)系統(tǒng)建模與流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件操作與實(shí)踐模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷與競(jìng)爭(zhēng)模擬平臺(tái)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、證券分析與模擬教學(xué)平臺(tái)。整個(gè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)不僅需要搭建軟件模擬平臺(tái)，還需要一定量的實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)備和裝置，如必須的模擬生產(chǎn)線、人因工程和物流工程的實(shí)訓(xùn)所需的耗材。

三、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的效果分析

該模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)基本上能讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策方法，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，既能對(duì)企業(yè)的某一個(gè)專業(yè)職能和流程進(jìn)行仿真，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、物流管理等提供模擬教學(xué)環(huán)境，又能體現(xiàn)其跨學(xué)科、跨專業(yè)性。其對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及相關(guān)環(huán)境的完整模擬，可以使畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的信息流、資金流、物質(zhì)流有一個(gè)全面的系統(tǒng)的了解。有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。來(lái)源于企業(yè)ERP實(shí)例的影子工廠實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，將管理理論與企業(yè)管理實(shí)踐充分結(jié)合，克服理論教學(xué)抽象、空洞、難以聯(lián)系實(shí)際的不足，有效解決了教學(xué)過(guò)程中組織下廠實(shí)習(xí)的困難。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合管理素質(zhì)。提高學(xué)生綜合技能，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、物資、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等各管理環(huán)節(jié)，理解企業(yè)的各項(xiàng)管理職能、過(guò)程和活動(dòng)。

四、結(jié)論

經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生如何開(kāi)展模擬實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地全面提高實(shí)習(xí)效果是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有力保障，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著保駕護(hù)航的作用。目前在這方面還有待于完善，提出合理的質(zhì)量控制和監(jiān)督體制，加強(qiáng)反饋控制，切實(shí)保障模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）