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［關(guān)鍵詞］英語專業(yè)本科生 論文寫作能力 項目教學(xué)法

［中圖分類號］C533 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0238－01

作者在對畢業(yè)生進行論文輔導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在完成論文的過程中力不從心，沒有思路，沒有方法，單獨解決問題的能力較差。在論文答辯過程中，通過對學(xué)生論文提問發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對自己的選題目的不明確，思路不清晰，結(jié)構(gòu)混亂，論文整體上質(zhì)量不高。從而也引起了我們對提高英語專業(yè)本科生論文寫作能力的思考。

項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到某個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價。而論文寫作的特點，即選定一個研究的方向，明確研究的目的，從而尋找合適的研究方法和途徑來達到論文研究的目的。這與項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力方面是一致的。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。完成項目的過程實質(zhì)上就體現(xiàn)了一個針對某個學(xué)科的某個方向完成論文寫作的過程。所以我們對項目教學(xué)法，對英語專業(yè)學(xué)生提高論文寫作能力上進行了探索和研究。英語專業(yè)學(xué)生論文寫作的內(nèi)容，大致包括文學(xué)，語言學(xué)，翻譯等幾個方向，這與我們在課程中的學(xué)科設(shè)置基本相同。因此我們企圖在教學(xué)上，針對不同學(xué)科的特點，采用項目教學(xué)法逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而從根本上提高學(xué)生的科研能力。這對提高英語專業(yè)本科生論文寫作能力具有重要意義，更為重要的是能夠幫助學(xué)生找到解決某個研究問題的方法，形成獨自解決問題的思路，這也正是當今大學(xué)生比較缺乏的一種能力。

下面以英語專業(yè)中文學(xué)課作為例子來具體闡述項目教學(xué)法對英語專業(yè)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)方面的作用。很多學(xué)生都喜歡選取文學(xué)作品作為研究的對象，分析作品中的某個人物，或評論作品中的某種寫作方法等等。但在論文寫作中對論文的整體結(jié)構(gòu)把握混亂，對于需要解決的問題，以及解決的辦法不甚了解。針對這個問題，我們在文學(xué)課的講授過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，按照項目教學(xué)法的特點，對可以給學(xué)生分配的任務(wù)進行規(guī)劃，教師只在這個過程中起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。運用項目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般包括七個步驟：明確任務(wù)、收集信息、制定計劃、進行決策、組織實施、過程檢查、結(jié)果評估。

比如在講授美國文學(xué)中作家愛倫坡的部分時，愛倫坡的寫作方法或作品中的人物的性格等都是文學(xué)研究的重點。教師先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標與要求，我們選取愛倫坡作品中的一方面作為研究的重點。比如愛倫坡筆下女性主人公的覺醒。要求學(xué)生通過一定的方法，制定適當?shù)挠媱潱瑥亩莆沼X醒的原因，表現(xiàn)形式以及社會影響等等。在獲取信息方面，教師可以提供給學(xué)生相關(guān)的參考資料，也可以提供學(xué)生查找相關(guān)資料的途徑，讓學(xué)生自己搜集整理。明確任務(wù)以后，就應(yīng)該制定相應(yīng)的計劃，即通過怎樣的步驟安排，最終實現(xiàn)自己的目的。教師可以積極參與到計劃中，包括回答學(xué)生在計劃中某個步驟的困惑，給出建議或更多的選擇，或通過討論的形式幫助學(xué)生確定更好的實施計劃。教師也可以給學(xué)生提供以往此類的優(yōu)秀論文，作為范例來講述如何實施。也可以用自己的思維完成一個論文，讓學(xué)生參考或提出意見，從而對自己論文的寫作起到引導(dǎo)的作用。教師在項目進行過程中，必須根據(jù)學(xué)生制定的計劃，即項目完成的步驟對學(xué)生完成情況進行檢查。比如對作者生活背景的分析，對女性主人公生活時代的分析，女性覺醒表現(xiàn)的形式等等。檢查一方面可以監(jiān)督學(xué)生是否按照計劃對項目進行了研究和探索，也可以及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時改正，以免影響整個項目的完成效果。學(xué)生完成項目后，對成果進行展示與自我評價，同時其他同學(xué)可以提出問題，互相交流心得。教師對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題予以評價。

通過項目教學(xué)法在文學(xué)課中的運用，大部分學(xué)生能夠獨立制定任務(wù)完成的計劃，明確任務(wù)完成的步驟，對整個任務(wù)解決過程，思維清楚，結(jié)構(gòu)明晰。因此對未來完成文學(xué)方面的論文寫作任務(wù)信心倍增，通過最近兩屆畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作和答辯情況也證明，論文寫作能力確實得到了提高。可見，項目教學(xué)法確實能夠培養(yǎng)學(xué)生論文寫作的能力，教師可以根據(jù)實際情況在不同的課型中應(yīng)用。不斷總結(jié)和提高教學(xué)效果。

【參考文獻】

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1過程考核的信息化基礎(chǔ)

過程考核的難點在于怎樣跟蹤項目各個階段“教學(xué)做”的互動過程，同時對教師學(xué)生和項目進行過程的動態(tài)評價。過程考核不局限于某一門課程，有可能貫穿整個人才培養(yǎng)方案。通過對一些專業(yè)崗位項目的分析，我們可以得出結(jié)論并找出哪些項目可以從專業(yè)學(xué)習(xí)階段一直延伸到頂崗實習(xí)階段。信息化考核是課程過程化考核的基礎(chǔ)，如果不依靠信息化，那么整個過程將無法實現(xiàn)，所以在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中首先要研究的就是如何針對考核對象進行數(shù)字化轉(zhuǎn)化并實現(xiàn)對其個人信息的識別。對象分析一般是針對教師、學(xué)生、課程、項目和任務(wù)等。

2項目過程信息化考核方法探究

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1.內(nèi)容

項目教學(xué)法的素材來源于現(xiàn)實中的工作，與學(xué)生未來所從事的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)息息相關(guān)。有些內(nèi)容甚至是原封不動地照搬藝術(shù)設(shè)計工作任務(wù)而來，因此必然與公司需要的設(shè)計流程或真實的商業(yè)行為有關(guān)。學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，在限定條件下自由發(fā)揮才能，并統(tǒng)籌安排各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性都能夠得到提升。

2.活動

所謂項目教學(xué)法的活動，是指為了完成工作職責，學(xué)生需要借助于有限的器械，采取合理的方法，進行一系列的探究性行動。學(xué)生在項目教學(xué)活動中，再也不是單純地坐在座位上聽教師講課，而是立足于實踐，在分析解決各種難題的過程中收獲有應(yīng)用價值的知識。此類活動對于學(xué)生而言挑戰(zhàn)性十足，活動中分配的任務(wù)具備相當高的難度，不但要求學(xué)生具備牢固的知識基礎(chǔ)，還要能夠利用所學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)，挖掘新技能，處理未知的難題。學(xué)生通過分析解決各項任務(wù)，拓展了專業(yè)理論范疇，鍛煉了實際動手能力。例如，將項目教學(xué)活動應(yīng)用于建筑設(shè)計課程中時，具有一定的建構(gòu)性，學(xué)生在此平臺上可自由地施展自身的藝術(shù)才能，理解建筑大師的設(shè)計思路，有利于形成自己的建筑專業(yè)知識體系。

3.情境

學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動需要適合的場所或環(huán)境，這就是項目教學(xué)的情境。此種情境包括現(xiàn)實工作的場所，也包括電子信息時代下盛行的虛擬環(huán)境或仿真情景等。

4.結(jié)果

項目教學(xué)的結(jié)果泛指學(xué)生經(jīng)歷一系列研究性活動之后，所收獲的在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域適用的知識、技能或職業(yè)操守等，包括應(yīng)用型知識、團隊合作意識和自主研發(fā)能力等。

二、項目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

1.實戰(zhàn)性

項目教學(xué)法把現(xiàn)實工作中的項目實行機制融入日常教學(xué)行為中，在教學(xué)中最大限度地移植真實的工作模式，依照現(xiàn)實狀況合理引導(dǎo)學(xué)生履行不同的職責，在被公司許可的前提下也可將其內(nèi)部的工程作為項目課題，開展實踐課程教學(xué)，把實踐流程嵌入藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)活動中，降低學(xué)習(xí)知識和未來工作的差異性。為了使項目教學(xué)法的實施更有成效，學(xué)校還應(yīng)積極爭取與藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)或團隊進行廣泛的溝通與合作，包括景觀設(shè)計或室內(nèi)設(shè)計單位，盡可能讓學(xué)生直接參與設(shè)計，借此讓學(xué)生體會所學(xué)知識在實踐中的作用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究的能力。

2.目標合理化，課題科學(xué)化

項目化教學(xué)應(yīng)該在施行初期就設(shè)定科學(xué)化的教學(xué)目標，首先要明確此項目能夠教會學(xué)生的技能、設(shè)計方法或藝術(shù)知識等。項目設(shè)計要想達到教學(xué)要求，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，目標要緊跟大學(xué)階段的教學(xué)大綱，符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主流教學(xué)需要。在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)該借助于國內(nèi)外經(jīng)典的藝術(shù)設(shè)計案例，開展趣味性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立調(diào)研及剖析案例的能力。根據(jù)不同年級學(xué)生的知識體系與深度，布置難度適中而富有挑戰(zhàn)性與實踐性的課程作業(yè)，這是將教學(xué)效果延伸至課堂外的有效途徑之一。

3.強調(diào)過程化

項目教學(xué)法順利實施的關(guān)鍵在于制定一套嚴謹有序的項目教學(xué)規(guī)劃，譬如項目資料收集、項目構(gòu)建和剖析、案例提取、設(shè)計實施、結(jié)果評估等。在項目開展過程中，學(xué)生可以通過流水線式的項目施行過程領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，滿足學(xué)習(xí)所求，而不僅限于最終成果的取得。在過去的教學(xué)過程中，很多高校的學(xué)生不重視藝術(shù)設(shè)計細節(jié)，只是在學(xué)期末臨時趕作業(yè)；而項目教學(xué)法將學(xué)習(xí)成果分割到各個時間點上，學(xué)生要定期總結(jié)自身所學(xué)知識，并匯總上報導(dǎo)師，由導(dǎo)師進行逐一考察，將其表現(xiàn)計入考核成績單，這大大提升了全過程的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

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平面設(shè)計不僅要培養(yǎng)學(xué)生對軟件的基本使用，同時也要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方面的能力，但是目前由于教學(xué)課時和實踐條件的局限，導(dǎo)致了教學(xué)重心仍側(cè)重于軟件的使用教學(xué)；也導(dǎo)致了平面設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進行理論講解，然后安排學(xué)生在機房上機操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識繁多而散亂，適用性不強。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程的知識和技能，可真的在企業(yè)工作時總覺得難于上手，綜合運用軟件的能力尚且如此欠缺，更別談承擔實際工作任務(wù)。老師在教學(xué)過程中面臨的最大挑戰(zhàn)就是學(xué)生的質(zhì)疑和排斥。通過“項目教學(xué)法”將教學(xué)內(nèi)容分解成興趣點、知識點、應(yīng)用點，由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生直接根據(jù)自己的能力水平與興趣選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接進入學(xué)習(xí)，然后教師再解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問和難點問題。

2基于平面設(shè)計課教學(xué)特點的項目教學(xué)法應(yīng)用分析

高職院校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的技能型人才，要求學(xué)生不但具有專業(yè)知識，更要具有適應(yīng)崗位的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)崗位能力的需要，采用比較靈活的教學(xué)方法，給予他們獨立思考和創(chuàng)作作品的空間，不被現(xiàn)有的理論概念限制，尋求多種的變化效果。

2.1項目設(shè)計

項目的確立是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。從平面設(shè)計課的教學(xué)目的來看，現(xiàn)在大學(xué)生需要的內(nèi)容更注重實效性而非簡單的知識概念補充，項目的選擇要重在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和技能的需求，幫助學(xué)生學(xué)會思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在這種情況下，平面設(shè)計課教師可利用項目教學(xué)法主題突出、內(nèi)容具體的特點，一個課程就一個項目主題，或者說一個課程一個知識點的。根據(jù)課前要講的核心內(nèi)容，設(shè)計主題突出的問題或設(shè)置一些應(yīng)用性比較強的知識點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注去主動學(xué)習(xí)。這樣師生的教與學(xué)都圍繞這些項目知識點與興趣點去實施，就會取得良好的教學(xué)效果。教師在項目的選擇與設(shè)計時要把握以下幾個原則：第一，創(chuàng)設(shè)與實際工作環(huán)境相似的學(xué)習(xí)情境。教師依據(jù)平面設(shè)計課程的課程教學(xué)目的來進行設(shè)計，使學(xué)生在項目知識的學(xué)習(xí)了解過程中，能夠用“項目問題”來引導(dǎo)學(xué)生完成課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，塑造思維能力、想象力以及自我反思的能力。第二，把握創(chuàng)建項目設(shè)計的難易程度。學(xué)校的設(shè)備條件、教學(xué)資源、活動范圍等，這些都是在項目設(shè)計時必須要考慮到的。同時要根據(jù)學(xué)生的興趣點，來設(shè)計不同層次的任務(wù)，使項目的開展能在有利而且可行的條件下順利進行。例如，教師要求學(xué)生獨自或團體完成設(shè)計制作出某一成品時，實施的可能性有多大，這些都是教師在選擇項目知識點時必須考慮到的因素。第三，要讓學(xué)生積極參與。設(shè)計項目主要是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識，以此來提高學(xué)生上課時的專注力和興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與。第四，要適當?shù)亓舸鎰?chuàng)意空間。讓學(xué)生發(fā)揮專長和能力，這是項目教學(xué)法的本質(zhì)，所以教師在設(shè)計問題要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。讓其盡情地發(fā)揮自己內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力。

2.2項目實施

第一，教師角色轉(zhuǎn)換。在項目教學(xué)中。教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計算機設(shè)計軟件知識和技能的能力，打破以往的“主體”地位，從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同探知。第二，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題的解決方案。項目進行時，學(xué)生肯定會遇到很多不同的問題，這個時候，教師不要直接給出解答，而是應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、查閱、討論、實際操作獲得知識或技能，使這些學(xué)生能夠找到問題的解決方案。第三，發(fā)揮教師在項目教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在項目任務(wù)進行時，教師應(yīng)當及時解答學(xué)生在各環(huán)節(jié)中遇到的難題解決方法，讓學(xué)生明確思路，這樣可幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法；項目任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，固化操作技能，提升技術(shù)水平，吸收整個項目活動的精髓。

3實施項目教學(xué)法的心得體會

第一，對教師提出了更高的要求。項目教學(xué)對職業(yè)院校教學(xué)能力的提高非常重要，同時對教師在教學(xué)業(yè)務(wù)和組織管理能力上也提出了更高的要求，因為教師在此過程中擔當了組織者、引導(dǎo)者、促進者和評價者等重要角色。第二，學(xué)生的綜合能力得到提高和加強。通過一個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以強化某一方面的職業(yè)能力或?qū)I(yè)技能，通過項目教學(xué)使學(xué)生掌握了專業(yè)技能，提高了綜合能力，增強了職業(yè)競爭力，使學(xué)生在畢業(yè)后能找到更好工作。

4小結(jié)

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“項目教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，建立了學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型的教學(xué)氛圍，能夠很好提高課堂的效率。開放型項目教學(xué)法是項目教學(xué)法中重要的一種類型。“開放型項目教學(xué)”是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實際的項目課題為載體，在課余時間(即第二課堂)由學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等，通過討論設(shè)計、協(xié)作開發(fā)、自我管理、成果評價，最終完成項目的一種教學(xué)模式。開放型項目教學(xué)法從選定主題到完成項目，時間跨度可長可短，長則幾年，短則數(shù)周。它不受教學(xué)培養(yǎng)計劃的限制，以完成項目任務(wù)的形式開展教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，很好地豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵、培養(yǎng)了學(xué)生相互間的協(xié)作精神、提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。前期與學(xué)生座談?wù){(diào)研顯示，材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對于現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式接受度不高，怎樣有效地提高理論課程對于實踐動手能力及創(chuàng)新能力的提升，我們采取開放型項目教學(xué)法進行了嘗試。

2開放型項目教學(xué)法的探索與實踐

2.1項目的選擇

在開放型項目教學(xué)法中，項目是一個載體，項目的選擇尤為重要。項目的選擇必須以可行性和適合性為原則。當項目的可操作性不高、適合性較差、難度較大時，即使是很好的項目，由于沒有充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識層次以及學(xué)習(xí)背景，可能在項目教學(xué)實施過程中，嚴重挫傷學(xué)生的積極性。若長時間的付出努力，仍然不能看到一點成績，這樣必然會大大打擊學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生懈怠情緒，甚至?xí)a(chǎn)生消極的厭惡或恐懼心理，這樣就失去了項目教學(xué)的意義所在。通常情況下，項目可簡單分為縱向項目和橫向項目。縱向項目是政府部門立項的科研項目，主要包括基礎(chǔ)研究和科技攻關(guān)類等幾類項目，理論水平較高。橫向項目是企業(yè)委托高校老師完成的、具有一定科研水平的研究、開發(fā)項目，更注重實用性，而不太注重理論水平。縱向項目與國家和地方政府的長期發(fā)展有很大的關(guān)系，難度通常較大，不太合適本科生全部承擔。不過，對于項目中難度較小、層次較低的地方可以拆分成若干部分，根據(jù)本科生的實際情況下放予以參與完成。相比較而言，企業(yè)委托的橫向項目，一般是企業(yè)無法解決的技術(shù)難題，涉及面廣，實踐性強，往往涉及繁雜但技術(shù)性不是很高、難度不是很大，如反應(yīng)時間的優(yōu)化、試劑的選擇及濃度的探討等，精力旺盛的年輕人更適合去完成。再加上有時橫向科研項目時效短、任務(wù)大，這樣多人并行作業(yè)可大大縮短完成時間。

2.2團隊的構(gòu)成

項目團隊主要有在校的本科生和指導(dǎo)教師組成。為了保證團隊成員的質(zhì)量和數(shù)量，我們開設(shè)了開放平臺實踐課程。各個教師首先給出自己的課題(包括縱向和橫向課題)供大一的新生來參考，學(xué)生再根據(jù)個人的興趣和愛好來選擇自己想要參與的課題。最后由師生交流后的雙向選擇來確定課題組的成員。這樣保證了學(xué)生的積極主動性，避免了強迫性學(xué)習(xí)帶來的消極情緒。另外，考慮不同年級的學(xué)生知識積累的差異，我們采用高年級的學(xué)生帶低年級的學(xué)生，形成傳、幫、帶的良好氛圍，一方面利于科研梯隊的形成，另一方面，保證科研項目能夠持續(xù)深入研究。

2.3項目的實施

開放型項目教學(xué)的實施主要包括以下幾個過程:課題調(diào)研和立項、分工、方案設(shè)計、實施、測試分析、改進、結(jié)題。在實施的整個過程中，始終以學(xué)生為主體，教師為輔助。在學(xué)生遇到無法解決的問題或困惑時，教師從學(xué)生已學(xué)的知識中給予恰當?shù)膯l(fā)和點撥，真正起到“授人以漁”的作用。比如:在橫向課題“巖瀝青改性瀝青防沉積”中，學(xué)生開始接觸該課題時，會茫然不知如何下手。這時，指導(dǎo)教師不能直接告訴應(yīng)該采用方法，可采用啟發(fā)的方式進行交流:防止體系中物質(zhì)沉降的常用方法有哪幾種?該體系中又有哪幾種方法有一定的可行性呢?對于可能的方法應(yīng)該采用什么樣的試劑呢?……通過這一系列的點撥后，學(xué)生就可以通過查閱文獻和復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，一步一步尋找思路，確定一個或多個較為合理的方案，然后再一一實施，并對所得的實驗結(jié)果進行測試分析和改進，最終得到一個完美的結(jié)果，順利完成課題的結(jié)題。為了高質(zhì)量地完成課題，師生需要定期進行學(xué)術(shù)交流和總結(jié)，不但可以解決學(xué)生在項目教學(xué)中所遇到的許多難題，而且通過交流還可以使學(xué)生吸取一些新的思路和方法，使其思路更開闊、方向更明確。毫無疑問，經(jīng)歷這一系列的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能夠較強地提高動手實踐能力，并對于將來可能從事的行業(yè)及產(chǎn)品的標準有初步的了解，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，某種程度上減少了企業(yè)的二次培養(yǎng)費用。

3開放型項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題

3.1教師角色的定位

為了保證開放型項目教學(xué)法的正常實施，指導(dǎo)教師一定要轉(zhuǎn)變角色，從“傳道授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;解惑”，更不能大包大攬，“填鴨式”的教育方法已完全不能滿足開放型項目教學(xué)的實施。另外，教師為了更好地起到指導(dǎo)作用，也需要進行二次教育，深入企業(yè)，了解企業(yè)的動向和需求，增加自我的實踐經(jīng)驗，才能滿足學(xué)生永無知足的需求。

3.2學(xué)生時間的安排

由于開放型項目教學(xué)是在課堂之外的教學(xué)，時間的安排尤為重要，否則不僅會影響開放型項目教學(xué)的效果，不能達到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標，更糟的是如果影響了學(xué)生的正常課堂學(xué)習(xí)，那將會得不償失。因此，學(xué)生從事項目研究的時間不能一刀切，而應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，在完成常規(guī)課程的要求后，選擇空余的時間來參與項目研究，比如:周末和寒暑假期。

4結(jié)語

篇(6)

(一)教師的主要作用

中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用其中起主導(dǎo)作用的仍然是教師，項目教學(xué)法雖然在一定的程度上是有學(xué)生主導(dǎo)的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平仍然不是很高，還需繼續(xù)的學(xué)習(xí)，因此教師在項目教學(xué)中的作用是不可忽視的，教師在項目教學(xué)過程中的作用也是非常重要的。項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中應(yīng)用時，必須加強教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生在項目過程中的工作進行指導(dǎo)并糾正錯誤，幫助學(xué)生解決一些項目中的難題。

(二)學(xué)生分組學(xué)習(xí)

項目教學(xué)法在實施的過程中最重要的就是對學(xué)生進行分組，這樣才能保證以學(xué)生為主體的目標，讓每一個學(xué)生都能夠參與到項目教學(xué)的過程中，使得每一個學(xué)生在項目教學(xué)的過程中都能鍛煉自己的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識與團隊意識，提高項目教學(xué)中的教學(xué)氣氛，有利于項目教學(xué)目標的完成。

(三)加強學(xué)生管理

在中職財會教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)，必須要加強對學(xué)生的管理。在一個小組中進行學(xué)習(xí)，肯定會有學(xué)生懈怠，不愿意發(fā)揮自己全部的精力去學(xué)習(xí)，認為自會有其他的同學(xué)完成老師交代的任務(wù)，從而對其他的同學(xué)產(chǎn)生一定的依賴。因此加強對小組中學(xué)生的管理，有利于督促學(xué)生完成自己的工作，從而使每一位學(xué)生都能參與到項目中來，有利于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力。

(四)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

教材學(xué)習(xí)是項目教學(xué)的基礎(chǔ)，項目教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生深化對教材內(nèi)容的理解，加強學(xué)生對教材教學(xué)內(nèi)容知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在中職財會教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)方法首先就要與教材教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不能脫離教材教學(xué)內(nèi)容，不能脫離實際，否則對學(xué)生學(xué)習(xí)財會教學(xué)的內(nèi)容將會產(chǎn)生阻礙的作用，不利于學(xué)生在實際的工作中提升自己的實踐能力。

二、在中職財會教學(xué)中項目教學(xué)的意義

隨著社會科技的迅猛發(fā)展以及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速普及，使得人們的學(xué)習(xí)方式與思維方式同樣在發(fā)生著巨大的變化，這不僅是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一種質(zhì)疑與創(chuàng)新，并且對教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠的影響。

(一)完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的是以教師為中心進行教學(xué)，學(xué)生對于知識的把握都是根據(jù)老師的要求，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)受到了阻礙，使得學(xué)生只是重視理論知識的學(xué)習(xí)，往往忽略了實踐能力的開展。項目教學(xué)方式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使得學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心進行教學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力的培養(yǎng)非常的重視，從而提高了學(xué)生對實踐問題解決的能力。

(二)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)

中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會了用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力，并且使學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生只是處于被動的地位，跟隨著老師的步伐進行學(xué)習(xí)，沒有自我學(xué)習(xí)的意識，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在中職財會教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)方法改變了這一現(xiàn)象，使學(xué)生能夠親身的去感悟和發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地嘗試與創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

篇(7)

1.增強動畫專業(yè)學(xué)生的實踐能力和跨學(xué)科綜合能力

項目引導(dǎo)教學(xué)法以項目的完成為目標，立足于社會，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設(shè)計那么簡單，其跨學(xué)科綜合能力也會得到改善。

2.使學(xué)生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)

項目的立足點在于社會和市場，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會探索動畫設(shè)計給當今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準備。

二、項目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動畫教育中的實際應(yīng)用

1.教師分配并指導(dǎo)項目任務(wù)

教師在分配項目任務(wù)時，首先要慎重選取項目，根據(jù)學(xué)生自身特點和實際情況分配項目，考慮學(xué)生的有利條件進行項目的實施。如要考察某地影視公司的動畫設(shè)計情況，最好把這個任務(wù)分配給當?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項目的設(shè)計要根據(jù)動畫行業(yè)的技能與目標設(shè)定，要時刻把握項目的可操作性和實用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計”就是一個大的項目，適宜安排在期末進行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點也在項目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項目開始之前，對于如何開展項目進行簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。

2.啟動小組討論模式

小組討論是項目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實施不同的項目。分組應(yīng)該按照項目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長的方面等，總之要保證項目的順利進行。分組之后，每個小組設(shè)置一名組長、匯報員、調(diào)查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進行實地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點，這樣才能有效實現(xiàn)項目引導(dǎo)教學(xué)的目標。

3.制訂計劃，實施項目

計劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計”這個項目中，學(xué)生要了解Flas設(shè)計中的知識點，如動畫設(shè)計的原理、思路、制作要點和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)點和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設(shè)計、提出自己的設(shè)計方案、討論設(shè)計方案等。接著便是實施項目，應(yīng)將重點放在討論動畫設(shè)計與提出設(shè)計方案上，因為這體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴格按照理論知識進行實踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點撥。

4.匯報項目成果，認真反饋

在項目完成后，每組的匯報員應(yīng)將結(jié)果匯報給教師和同學(xué)，說明本組的計劃、思路，實際執(zhí)行的步驟、遇到的困難，以及本組設(shè)計方案的創(chuàng)新點。各小組應(yīng)該認真聽取別組的匯報，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽取完所有學(xué)生的匯報之后，應(yīng)該分別予以點評，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來。教師需要對改正后的方案仔細批閱，因為最后一步的成功與否決定了學(xué)生能否將能力鍛煉落到實處。認真反饋過后，教師布置下一輪項目。項目引導(dǎo)教學(xué)法每學(xué)期不宜進行太多，以2～3次為宜。

三、結(jié)語