序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)

 

很多學(xué)生總是覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語(yǔ)的決心。因此，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語(yǔ)沒有捷徑可走。要真正掌握英語(yǔ)。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽子要大．不怕出錯(cuò)。“皮厚”是指臉皮要厚，說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的。“破嘴”是指在說(shuō)英語(yǔ)或讀英語(yǔ)的時(shí)候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說(shuō)，看見單詞或短語(yǔ)應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識(shí)點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來(lái)．沒有那個(gè)天才能夠聽課時(shí)過(guò)耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來(lái)。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程．這個(gè)過(guò)程一定要有恒心。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。要不怕困難．咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡階段，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說(shuō)的話錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己聽。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語(yǔ)書寫，對(duì)初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語(yǔ)知識(shí)不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺得英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)了。成績(jī)較好的學(xué)生的成績(jī)難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對(duì)這些情況，剛進(jìn)入初二年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽、說(shuō)、寫、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)，如果把自己感興趣的文章背下來(lái)，那對(duì)以后寫地道的英語(yǔ)會(huì)有很大的好處。對(duì)于初中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法。

初三階段：很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實(shí)際上，過(guò)早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒有意義，因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過(guò)早的備考是徒有虛名的；另外，過(guò)早的備戰(zhàn)中考會(huì)侵蝕甚至磨滅自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而喪失能真正提高自身英語(yǔ)水平的很多機(jī)會(huì)。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開放的，它接受自己喜歡的知識(shí)，也因此迎來(lái)了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，過(guò)長(zhǎng)的備考狀態(tài)反而不利于考試。考試的準(zhǔn)備時(shí)間一般以半年時(shí)間為宜，長(zhǎng)于這個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，人就會(huì)很自然的對(duì)這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語(yǔ)能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在閱讀英語(yǔ)文段，聽對(duì)話或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽課。

要聽好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時(shí)如何集中精力呢?上課時(shí)，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問(wèn)題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時(shí)分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過(guò)這種比較，肯定會(huì)讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師所講的第一個(gè)細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.4要積極的回答問(wèn)題。老師的提問(wèn)往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語(yǔ)單詞難記，或許你也會(huì)有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來(lái)單個(gè)背的時(shí)候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語(yǔ)一樣，通過(guò)文章和句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過(guò)之后才能知道。

搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，圖式，閱讀教學(xué)

 

一、引言

閱讀是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，語(yǔ)篇的意義不僅需要從句子中發(fā)現(xiàn)，還需要從讀者的背景知識(shí)中導(dǎo)出。【1】背景知識(shí)也叫圖式。圖示在閱讀理解中的作用是幫助我們進(jìn)行推理和加速理解過(guò)程。對(duì)背景知識(shí)的另一種解釋是情景框。說(shuō)不同語(yǔ)言的人的情景框有些相同，有些不同。語(yǔ)言知識(shí)和情景框或背景知識(shí)都存在于人們的長(zhǎng)時(shí)記憶中。閱讀第二語(yǔ)言寫成的語(yǔ)篇時(shí)，如果讀者頭腦里情景框與語(yǔ)篇中情景框不一致時(shí)，即使他的語(yǔ)言知識(shí)沒有問(wèn)題，閱讀理解也會(huì)遇到困難。閱讀理解不僅是語(yǔ)言問(wèn)題，教學(xué)生閱讀的時(shí)候，不能只教語(yǔ)言，還要教學(xué)生背景知識(shí)和培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力。根據(jù)這一理論，閱讀理解首先輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說(shuō)明這些信息的圖式，當(dāng)足以說(shuō)明這些信息的圖式被找到以后中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，就可以說(shuō)產(chǎn)生了理解。德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出“圖示”（schema），20世紀(jì)70年代，美國(guó)人工智能專家魯梅哈特（Rumelhart）建立并發(fā)展了圖式理論。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式來(lái)決定，即語(yǔ)言圖式（linguistic schema）、摘要傳遞的意義，達(dá)到讀者與作者相互交流的目的。否則，閱讀理解就失敗。筆者將圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力的實(shí)效性作以下探索。

二、圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）建立語(yǔ)言圖式

語(yǔ)言學(xué)家Goodman認(rèn)為:“閱讀是一種心理語(yǔ)言學(xué)的猜測(cè)游戲”，“是一個(gè)選擇的過(guò)程”。【3】在這個(gè)心理語(yǔ)言學(xué)的過(guò)程中,讀者根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷地進(jìn)行猜測(cè),隨時(shí)對(duì)所獲取信息進(jìn)行分類、歸納、預(yù)測(cè),并不斷地進(jìn)行判斷,然后檢驗(yàn)自己的猜測(cè)是否正確。也就是說(shuō),讀者根據(jù)自己的體驗(yàn)和需要與作者進(jìn)行思想交流.而影響這種交流的常常是詞匯障礙。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,如遇到語(yǔ)篇中的詞匯障礙而頻頻查驗(yàn)詞典,一則影響閱讀速度,二則中短信息及邏輯思維的連續(xù)性,必然會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)閱讀材料的理解。例如詞根log(言、說(shuō))可與不同的前綴或后綴組合產(chǎn)生出幾十個(gè)不同的詞來(lái)，如：dialogue, eulogy, prologue,monlogue, antilogy......。如果學(xué)生熟悉這些英語(yǔ)單詞的前綴: dia-相對(duì) ,eu-美好, pro-前, mono-單獨(dú), anti-相反,經(jīng)過(guò)分析, 即猜出它們分別為:“對(duì)話”,“贊頌”, “序言”， “獨(dú)白”， “自相矛盾”。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要強(qiáng)化詞匯分析技能的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握常用的構(gòu)詞法,牢記常見詞匯,擴(kuò)展詞綴范圍。久而久之,學(xué)生即可運(yùn)用詞匯的部分線索判斷詞義,克服詞匯障礙。此外,還幫助學(xué)生如何正確使用各類辭典, 推斷、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義練習(xí), 掠讀及略讀技能的綜合運(yùn)用。詞匯和語(yǔ)法的導(dǎo)入也對(duì)學(xué)生的理解能力起促進(jìn)作用, 如熟詞新義, 固定短語(yǔ), 表達(dá)方式以及種類繁多的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)、委婉語(yǔ), 俏皮語(yǔ)等都屬于這個(gè)范疇, 都會(huì)增加閱讀理解的難度, 適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生舉一反三, 大大提高閱讀效率論文開題報(bào)告范例。

（2）建立內(nèi)容圖式

閱讀過(guò)程是一種跨文化交際過(guò)程。世界上不同社會(huì)不同人種，對(duì)于自然環(huán)境、氣候、宗教、服飾、飲食等等，自然形成了不同的認(rèn)識(shí)和自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)既有差異性、也有共同性。幫助學(xué)生意識(shí)到這些民族間的差異性，可以更透徹更準(zhǔn)確地理解原文。此外，文化禁忌也是文化差異的一個(gè)重要方面，在閱讀中值得注意，例如，大多數(shù)西方人都非常注意保護(hù)個(gè)人的“privacy”。 閱讀過(guò)程中要使學(xué)生明白不能以母語(yǔ)文化的習(xí)慣來(lái)衡量西方人的社會(huì)習(xí)俗，應(yīng)見怪不怪，理解原文的真正意義及文化內(nèi)涵。高中英語(yǔ)閱讀材料涉及科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)和生活等許多領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋日常生活、人物、社會(huì)、文化、史地、科技、政治、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，范圍極廣。這些文化知識(shí)，學(xué)生十分缺乏中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，是學(xué)生提高閱讀水平的主要障礙之一。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還應(yīng)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每課課文的體裁、內(nèi)容、難易度、對(duì)背景熟悉程度的不同，不斷變換講授方法，將背景知識(shí)傳授巧妙地融合于課文講解中。例如：在The Birth of A Festival一文中，讓學(xué)生知道Kwanzaa（寬扎文化節(jié)）的起源及其慶祝方式，并了解了theSeven Principles of Kwanzaa，即人們對(duì)新世紀(jì)的期盼和美好生活的向往等等。此外，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英文報(bào)刊雜志也是一個(gè)有效途徑。例如可有組織地訂閱“英語(yǔ)沙龍”，“二十一世紀(jì)報(bào)”等一些語(yǔ)言淺近的英文報(bào)刊，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣，通過(guò)不斷的積累文化背景知識(shí)，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的圖式就會(huì)越來(lái)越豐富，閱讀時(shí)就會(huì)激活相關(guān)圖式，加深對(duì)所讀材料的理解。

（3）建立形式圖式，

語(yǔ)言學(xué)家Harris 指出“語(yǔ)言并不存在于一連串的單詞或句子之中，而存在于聯(lián)系著的語(yǔ)篇中。”閱讀的根本目的是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的整體意義，獲取所需信息，與讀者進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生熟悉各類文章篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有助于學(xué)生深層次地理解語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)、謀篇布局和關(guān)鍵詞要特別講解，才能使學(xué)生在閱讀中理解上下文之間的關(guān)系，文章的思想連貫起來(lái)，才能達(dá)到真正理解這篇文章的意思。因此，教師應(yīng)從語(yǔ)篇的角度去向?qū)W生介紹和講解各種文章結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用標(biāo)題,語(yǔ)篇標(biāo)記和關(guān)鍵句去識(shí)別文章結(jié)構(gòu)，如記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等文體的寫作特征及修辭手段，通過(guò)分析修辭語(yǔ)言讓學(xué)生了解文章體裁結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，從而從整體上把握課文, 提高了閱讀效果。通常，一份高考英語(yǔ)試題的閱讀部分通常會(huì)包括人物經(jīng)歷或事件描述類的記敘文、介紹社會(huì)現(xiàn)象或現(xiàn)代高科技類的說(shuō)明文、提供各種信息的應(yīng)用文、話題談?wù)擃惖淖h論文等。教師應(yīng)加強(qiáng)這幾種文章體裁的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生熟讀這些文章后，就能應(yīng)付試卷中出現(xiàn)的各種題材的文章，而不至于感到陌生，增強(qiáng)他們?cè)诳荚囍械男判模顾麄冊(cè)趹?yīng)試中發(fā)揮出最高水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)教育學(xué)家芭斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)（知識(shí)），而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)。”將圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生思維，特別是概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用；同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新思維能力，有利于貫徹與實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。作為重要的閱讀理論之一，圖式理論無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)采用多種方法幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)激活有關(guān)圖示，幫助他們把已有的背景知識(shí)與閱讀材料中的文字信息聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中運(yùn)用圖示的能力，使學(xué)生從以往那種被動(dòng)的、單純接受信息的閱讀過(guò)程變成一種主動(dòng)的、積極與作者交流的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）[M].人民教育出版社.2000.5-6.

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：說(shuō)英語(yǔ)，課堂朗讀

 

英語(yǔ)作為一種交際工具， 其中“說(shuō)”的作用在交際上顯得尤為重要。學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語(yǔ)成績(jī)不好而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說(shuō)英語(yǔ)，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

一、“聽”與“說(shuō)”相結(jié)合的訓(xùn)練使學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)。

（1） 培養(yǎng)“說(shuō)”的能力。從聽入手, 先聽后說(shuō)。英語(yǔ)課上教師要全英語(yǔ)授課，更要示范性的多說(shuō)英語(yǔ)。還可以利用中午學(xué)生活動(dòng)時(shí)間10-15分中，播放適合初中學(xué)生聽的英語(yǔ)，也可以在班會(huì)課讓學(xué)生觀看全英文的電影。但讓學(xué)生“聽”之前, 教師一定要對(duì)較難的聽力摘要內(nèi)容。學(xué)生在廣泛聽的基礎(chǔ)上, 在語(yǔ)言的接觸中吸取大量積極而有用的詞匯。通過(guò)這種長(zhǎng)久“聽”“說(shuō)”結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練, 使學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)。

（2）重視朗誦和背誦。朗讀和背誦使學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的有效途徑。任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。通過(guò)朗讀和背誦，可以在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，好多句子就會(huì)脫口而出，頭表達(dá)能力也會(huì)隨之提高。

二、立足課堂訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。

(1)“值日?qǐng)?bào)告”和“師生會(huì)話”來(lái)激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。每節(jié)英語(yǔ)課教師利用幾分鐘時(shí)間要求學(xué)生用英語(yǔ)演講、對(duì)話或用英語(yǔ)講小故事，甚至是唱英語(yǔ)歌曲，形式通常是由學(xué)生自己決定，時(shí)間通常為3-5分鐘。 這種“值日?qǐng)?bào)告”可以營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。然后對(duì)于“值日?qǐng)?bào)告”中所涉及的見聞，談?wù)摰娜宋铮瑦酆谩⒕吧冗M(jìn)行師生會(huì)話，一般先安排英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生，教師要有意識(shí)地降低會(huì)話的難度，消除學(xué)生畏難情緒，讓每個(gè)學(xué)生在課堂能展現(xiàn)自己，有所收獲。

（2）組織口頭練習(xí)為主的課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)第六單元“How do you make abanana milk shake ?”一課時(shí)，教師可以先在屏幕上出現(xiàn)各種水果。先請(qǐng)一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生說(shuō)出水果的英文名稱，其他學(xué)生聽寫所提到的英語(yǔ)單詞。然后，請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分別用課文中學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)詞成句。最后，請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述這種食物的制做步驟。通過(guò)這種層層深入的訓(xùn)練，因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

（3）模仿和復(fù)述課文中的部分段落也是訓(xùn)練學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的重要形式。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書（新目標(biāo)）》八年級(jí)上冊(cè)第六單元，有個(gè)關(guān)于人物外貌，興趣等特征的描寫。教師可以要求學(xué)生模仿這一段來(lái)描述身邊所熟悉的喜歡的家人或朋友。初中的學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，樂于開口用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師也可以要求學(xué)生用不同的人稱、時(shí)態(tài)來(lái)復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞、句寫在黑板上，或以時(shí)間順序引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。教師也可以用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，避免學(xué)生死記硬背，有效幫助學(xué)生理解記憶，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

三、倡建有效地課外活動(dòng)使學(xué)生樂于開口說(shuō)英語(yǔ)。開展一些說(shuō)英語(yǔ)的課外活動(dòng)。比如，定期召開英語(yǔ)演講會(huì)，關(guān)鍵詞，如何過(guò)渡和如何結(jié)尾等。其他的學(xué)生要準(zhǔn)備演講稿。在這準(zhǔn)備過(guò)程中中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，學(xué)生相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入自己的角色，有聲有色地完成整個(gè)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，開口說(shuō)英語(yǔ)的能力也得到鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 語(yǔ)言環(huán)境也非常重要。教師和學(xué)生一起可以布置一個(gè)充滿英語(yǔ)的環(huán)境。可以每周出英語(yǔ)黑板報(bào)，教室墻上可以貼英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、英文地圖，教室書架上可以準(zhǔn)備英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)閱讀等等，可以讓學(xué)生隨處見到英語(yǔ)，隨時(shí)翻閱英語(yǔ)書籍。學(xué)期開始讓每個(gè)學(xué)生取一個(gè)英文名字，英語(yǔ)課上, 教師叫英文名字，同學(xué)之間也互相叫英文名字， 這些都能創(chuàng)設(shè)一種濃濃的英語(yǔ)氛圍, 使學(xué)生渴望用英語(yǔ)交談。總之，一名英語(yǔ)教師，就如同交響樂隊(duì)的指揮家，組織學(xué)生進(jìn)行大量豐富多彩的訓(xùn)練， 從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

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篇(4)

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篇(5)

回族，叫女。年出生，市五中英語(yǔ)教師。本人年考入師范，年月畢業(yè)，先后在隆回山界回族中學(xué)、市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、市八中、市五中工作。執(zhí)教24年來(lái)一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，多年擔(dān)任班主任。年獲得學(xué)院函授英語(yǔ)專科文憑，年獲得湖南科技大學(xué)函授英語(yǔ)本科文憑。年被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。現(xiàn)將任中學(xué)一級(jí)13年來(lái)尤其是近五年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

一、政治思想

成長(zhǎng)于7080年代，生于60年代。樸實(shí)的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的崇拜，對(duì)教書育人的摯愛與奉獻(xiàn)，學(xué)高為師，身正為范”這種理念一直在左右我靈魂。自任教以來(lái)，嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛生如子，文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，群眾公認(rèn)的老黃牛”任現(xiàn)職13年來(lái)，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，有時(shí)三個(gè)班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年度考核為“優(yōu)秀”年。

年被評(píng)為校“德育先進(jìn)工作者”

年被評(píng)為校“德育先進(jìn)工作者；

二、學(xué)識(shí)水平

一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，參加工作24年來(lái)。其中有十二年擔(dān)任初三畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期的實(shí)踐與鍛煉，打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。知道，教師要給學(xué)生一杯水，必須具備一桶水，而且是常流水”這些年來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，終身教育，不斷充電。挑燈攻讀，刻苦學(xué)習(xí)。年我考取師專函授專科，年至年我克服孕妊反應(yīng)，堅(jiān)持三年函授，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程，年又考取湖南科大英語(yǔ)函授本科，進(jìn)一步掌握本科英語(yǔ)課程，教材教法。兩次專業(yè)化正規(guī)教育訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握英語(yǔ)本、專科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和教學(xué)理論，并在實(shí)踐中摸索，實(shí)踐中提高。為了適應(yīng)新一輪課程改革，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身水平，年、年兩次參加湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》新教材研究》等課程，經(jīng)常到校內(nèi)外聽課，交流取經(jīng)，分別到湖南師大附中、雅禮、株州一中、二中、隆回一中、邵東三中等學(xué)校聽課，參加英語(yǔ)教研教改活動(dòng)，使我受益匪淺。同時(shí)，每年自費(fèi)訂閱《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》中學(xué)生英語(yǔ)讀寫》英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》中學(xué)英語(yǔ)之友》英語(yǔ)通》等報(bào)刊雜志，捕捉各種教改動(dòng)態(tài)，吸納各種教法，博采眾長(zhǎng)。

不斷求新知，24年來(lái)。探新法，扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)使我教育教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余。

三、教育能力

多年擔(dān)任班主任工作。任中教一級(jí)13年來(lái)，從教24年。11年擔(dān)任班主任，總是從初一帶到初三畢業(yè)。這些年來(lái)，以一顆博大無(wú)私的愛去滋潤(rùn)顆顆幼苗，使他茁壯成長(zhǎng)。采取以身作則，寬嚴(yán)相濟(jì)的科學(xué)管理辦法。

班主任是一個(gè)班的靈魂，常常想。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，要想帶好一個(gè)班，首先必須充滿激情，敬業(yè)愛崗，言傳身教，以教師的人格魅力去影響學(xué)生。想我既然選擇了教師這一崇高職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣使命—敬業(yè)愛生，嚴(yán)謹(jǐn)治教，為人師表。這樣想的也是這樣做的這些年來(lái)，本著對(duì)教育工作的高度責(zé)任感，一切為了學(xué)生，把自己全部精力傾注在全班每一個(gè)學(xué)生。無(wú)數(shù)個(gè)早晨，迎著晨曦走進(jìn)校園，和同學(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，既是老師，也是保姆、朋友，息息相聯(lián)，水融，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，帶著欣慰與滿身倦意回家，日復(fù)一日，年復(fù)一年。為了學(xué)生一切，從早到晚扎在學(xué)生群里，埋在課本堆中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件，把全部心血精力傾注給學(xué)生。這些年，沒有請(qǐng)過(guò)事假，既使有感冒，關(guān)節(jié)風(fēng)濕長(zhǎng)期纏繞我但我挺一挺，沒有曠過(guò)一節(jié)課。年，父親病重，舍不得耽誤學(xué)生一節(jié)課，沒有陪護(hù)一天。對(duì)教育工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，誨人不倦，樂此不疲。對(duì)教育工作盡職盡責(zé)，全力以赴，感染學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。

除了以身作則、勤奮努力、積極向上，做為教育管理工作。還必須有一套科學(xué)的行之有效的教育管理方法。這年來(lái)，對(duì)學(xué)生管理是寬嚴(yán)相濟(jì)。首先是嚴(yán)”嚴(yán)師出高徒，古訓(xùn)言之。每接手一個(gè)班，首先用制度去約束人，用行為去規(guī)范人，制定了一套完整班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生在紀(jì)律和道德范圍內(nèi)約束自己，去發(fā)揮個(gè)性；其次是寬”愛”很多人認(rèn)為班主任工作太累，寧愿多上課也不愿當(dāng)班主任，其實(shí)我很輕松，靈丹妙藥是轉(zhuǎn)換角色，營(yíng)造和諧班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是全班絕大部分成員認(rèn)同的一種價(jià)值觀。每一個(gè)班級(jí)成員都自覺地遵守、安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從不需要教師強(qiáng)制命令和干預(yù)。一個(gè)班級(jí)建立了健康向上班級(jí)文化后，班級(jí)充滿積極向上風(fēng)氣，管理也步入良性循環(huán)，集體凝聚力也得到提高。學(xué)生剛?cè)氤踔校鎸?duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)暗示：自己可以成為一個(gè)新的自我接手每一個(gè)新班，首先特別注重開辦一個(gè)班會(huì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“相信你將是所教的最好的一屆，各有各的優(yōu)勢(shì)，希望你發(fā)揮自己長(zhǎng)處，共同建立一個(gè)人人（校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長(zhǎng)）羨慕的班集體。時(shí)刻記住自己是這個(gè)班的光榮，絕對(duì)會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生！通過(guò)學(xué)前教育、班會(huì)、課堂教學(xué)、談心，各種比賽，評(píng)出各種之星，每日一格言，每周一目標(biāo)。每一屆班集體中長(zhǎng)期營(yíng)造一種和諧班級(jí)文化，能收到事半功倍效果。年初中畢業(yè)會(huì)考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人數(shù)名列全校第二，生源素質(zhì)不如其它班的情況下，有這么多人考上重點(diǎn)高中，領(lǐng)導(dǎo)和老師覺得真是個(gè)奇跡。

關(guān)鍵是內(nèi)因，班級(jí)文化是一種外在熏陶。學(xué)生自身教育。當(dāng)班主任的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，首先從監(jiān)督管理者向服務(wù)型教育的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生角度思考，解決棘手問(wèn)題，實(shí)施人性化的管理措施，如“抓鬮班干部擔(dān)任制度”一日小班主任”課前精彩兩分鐘輪流演講”還在班里設(shè)立了班級(jí)明星榜”以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感。同時(shí)，從接受教育到自身教育轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，營(yíng)造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生能力，人人都是班主任的助手，充分利用學(xué)生積極主動(dòng)心態(tài)，全員參與，代替班主任孤軍奮戰(zhàn)，讓班主任從繁雜的事物中解脫出來(lái)，有充沛精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。這種角色轉(zhuǎn)換，班級(jí)教育管理事半功倍，也培養(yǎng)了學(xué)生能力。所擔(dān)任263班年年被評(píng)為校優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)穩(wěn)。

尤其是對(duì)雙差生和下崗職工子女。多年來(lái)我對(duì)雙差生不歧視，寬”另一層意義是無(wú)微不至的愛。不拋棄，努力通過(guò)挖掘放大他閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他班鐘俊同學(xué)，父母離異，家庭困難，與外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸煙，玩電游，上課講話，吵事，不做作業(yè)，天馬行空。但我發(fā)現(xiàn)他也有一些優(yōu)點(diǎn)，喜歡畫畫，賽車，動(dòng)手能力很強(qiáng)。找他談話，初二開始學(xué)物理了對(duì)他說(shuō)，物理大家都沒有基礎(chǔ)，都是從零開始，嘗試專心聽，班物理老師說(shuō)你做實(shí)驗(yàn)是第一個(gè)完成的說(shuō)明你動(dòng)手能力這方面很優(yōu)秀。經(jīng)過(guò)我鼓勵(lì)，覺得很有成就感，聽課特別認(rèn)真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他只要認(rèn)真學(xué)，就能學(xué)好每門課。進(jìn)步很快，同學(xué)們也不用異樣眼光看他感受到學(xué)習(xí)樂趣。有一次球賽，意外摔斷腿，每天去醫(yī)院看望他給他補(bǔ)課，并帶領(lǐng)學(xué)生獻(xiàn)愛心捐款，很感動(dòng)，出院后學(xué)習(xí)更努力了而且以一顆感恩的心去發(fā)動(dòng)同學(xué)，幫助家庭困難學(xué)生。組織和倡導(dǎo)下，班成立小小愛心助學(xué)基金會(huì)。今年他以優(yōu)異的成績(jī)升入省示范性高中。農(nóng)民工子女是班上的弱勢(shì)群體，因家庭出身，父母賣苦力而常感自卑，常有城里學(xué)生自恃清高，對(duì)農(nóng)村來(lái)的同學(xué)另眼相看。針對(duì)這一現(xiàn)象，班級(jí)開展“勞動(dòng)光榮”等一系列主題班會(huì)，讓農(nóng)村來(lái)的學(xué)生融入班集體。

所教班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，近五年來(lái)。無(wú)論是紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)還是成績(jī)，都是學(xué)校年級(jí)佼佼者，班級(jí)工作屢次受到學(xué)校表彰。

所任班素質(zhì)教育碩果累累。

四、教學(xué)能力

學(xué)校初中畢業(yè)班的把關(guān)教師。英語(yǔ)教學(xué)方面，本人是學(xué)校中青年教師的骨干。始終探索一種既讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又學(xué)得扎實(shí)的教改之路，準(zhǔn)確地把握各年級(jí)教學(xué)大綱和教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定科學(xué)合理切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，把各種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體作用，駕馭課堂能力強(qiáng)。十分注重教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，注重口語(yǔ)交際和學(xué)生求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立學(xué)生自信和勇氣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，老師教得自然；十分關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，并大膽實(shí)行教改實(shí)驗(yàn)，摸索出“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)由繁到簡(jiǎn)，由難到易，深入淺出，靈活易懂。英語(yǔ)課成為英語(yǔ)老師爭(zhēng)著聽、爭(zhēng)著學(xué)的示范課。教學(xué)效果有口皆碑，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)好評(píng)。年，從市八中調(diào)入市五中，學(xué)校安排我任初二229班、初三220班英語(yǔ)教學(xué)，其中初三220班換了四任英語(yǔ)教師，底子薄，基礎(chǔ)差，接手前期末年級(jí)統(tǒng)考別的班級(jí)108分以上的有二三十個(gè)，而220班才3人，學(xué)校擔(dān)心英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考會(huì)拖后腿。接手后，強(qiáng)基礎(chǔ)，重訓(xùn)練，調(diào)整教法，年220班英語(yǔ)畢業(yè)會(huì)考合格率95%優(yōu)秀率75%不但沒有拖后腿，而且人平分排在年級(jí)第二名，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我教學(xué)工作非常滿意。年下半年領(lǐng)導(dǎo)又委以重任，又擔(dān)任229班、230班兩個(gè)初三班英語(yǔ)。年，229C230C兩個(gè)班畢業(yè)會(huì)考合格率100%優(yōu)秀率90%名列年級(jí)第一名。年畢業(yè)會(huì)考我校英語(yǔ)的人平分、優(yōu)秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、優(yōu)秀率分別超學(xué)校平均分6分和4.5個(gè)百分點(diǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)具體從以下幾個(gè)方面下功夫：

1加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練。不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，年、年、年在英語(yǔ)教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。

2一絲不茍抓實(shí)抓好英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。備教材，備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)，備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素，向備課教研要質(zhì)量，努力做到備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，選材內(nèi)容貼近生活，預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用；輔—輔優(yōu)生、輔差生，重點(diǎn)輔“邊緣“學(xué)生。考—不超綱，不離本，考題靈活，開發(fā)思維，迅速反饋，及時(shí)補(bǔ)漏。

3注重教法改革。大膽嘗試新的教學(xué)方法，開展了情趣英語(yǔ)教學(xué)方法，求異思維教學(xué)法，交際教學(xué)法等一系列英語(yǔ)教學(xué)新法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。英語(yǔ)課堂上，組織課前幾分鐘開展聽說(shuō)訓(xùn)練，運(yùn)用做游戲、唱英語(yǔ)歌、表演等方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教具，幻燈片，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生，活躍氣氛，收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變教師壟斷課堂惡習(xí)，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。學(xué)生疑難之外，總是不厭其煩地講課，分析、帶讀，讓他能懂，會(huì)用。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的整體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為目的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。對(duì)待課堂、課外作業(yè)，總是及時(shí)批改，并詳細(xì)作好批注，對(duì)于普遍錯(cuò)誤，全班反復(fù)講解，直至弄懂為止。對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)，有針對(duì)性進(jìn)行面批，幫助他釋疑解惑。聽說(shuō)方面，為了提高學(xué)生聽說(shuō)水平，除了課前幾分鐘聽說(shuō)訓(xùn)練外，常讓學(xué)生唱聽英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，開辦英語(yǔ)沙龍，組織英語(yǔ)朗讀和演講比賽，猜迷、排演英語(yǔ)話劇，開展英語(yǔ)征文，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生每月讀兩本英語(yǔ)課外書。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化，豐富了英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說(shuō)能力，拓寬了學(xué)生視野。

五、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師

還是市五中，無(wú)論是市八中。這些年來(lái)，初中畢業(yè)班把關(guān)教師，也承擔(dān)起指導(dǎo)青年教師的重任。從思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心和幫助青年教師。

摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法，24年英語(yǔ)教學(xué)探索。教研活動(dòng)中，把自己的教學(xué)心得體會(huì)和盤托出，與同行切磋，共同提高。每年我與青年教師結(jié)對(duì)子，平時(shí)有針對(duì)性隨堂聽課，及時(shí)評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同尋求解決的辦法。教研活動(dòng)，跟班聽課，主動(dòng)發(fā)言，指導(dǎo)他很多青年教師很快成長(zhǎng)，有的能夠得心應(yīng)手，有的成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干。年，輔導(dǎo)青年教師唐芳萍參加校英語(yǔ)教學(xué)比武設(shè)計(jì)賽中閱讀課二等獎(jiǎng)；年，輔導(dǎo)青年教師孫芳參加校初中英語(yǔ)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)比武獲一等獎(jiǎng)；年我指導(dǎo)李毅敏老師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，與她一起制作課件，鉆研教材；幫她進(jìn)行觀摩課講評(píng)，使她學(xué)校教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在已成為學(xué)校骨干教師。今年上半年由市教育局組織她綏寧縣送教下鄉(xiāng)，幫助余文輝老師組織英語(yǔ)朗讀比賽等等。

六、教研能力

社會(huì)對(duì)人才的需求是創(chuàng)新型，這些年來(lái)。復(fù)合型人才，為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，英語(yǔ)教材也進(jìn)行了改革，英語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。這給我英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。開展了情趣英語(yǔ)教學(xué)，求異思維教學(xué)，交際教學(xué)法等一系列改革。結(jié)合自己24年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷探討，撰寫了一大批有見地，有份量的論文，并在市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)：英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的角色》年榮獲市教科所英語(yǔ)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、善待后進(jìn)生》榮獲年市教科所英語(yǔ)論文二等獎(jiǎng)、課堂教學(xué)中的微妙技巧》榮獲年市教科所英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、淺淡初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考》榮獲省中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究會(huì)年優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)、同中求異，異中求新》榮獲年市教科所優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。論文《英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生求異思維培養(yǎng)之策略》發(fā)表在當(dāng)代教育理論與實(shí)踐年第4期，并在年《全國(guó)優(yōu)秀教師論壇外語(yǔ)教學(xué)與研究》論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，并合著《中學(xué)生英語(yǔ)》華中師大主辦）系列書刊《步步為營(yíng)—決勝中（會(huì)）考》

篇(6)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中英語(yǔ) 困境 反思 對(duì)策

教育資源不平等導(dǎo)致城市和農(nóng)村教育質(zhì)量差異過(guò)大，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，大多數(shù)學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣不僅造成學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，影響學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康，而且給教師也帶來(lái)很大壓力，產(chǎn)生挫敗感。如何走出英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心？作為一名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，談一談自己的看法和想法。

一、初中教師素質(zhì)方面的問(wèn)題

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)離新課程改革的要求有較大的距離，教師對(duì)職業(yè)的理解和熱愛程度不高，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量如何與教師的素質(zhì)有著密切的關(guān)系，高素質(zhì)的英語(yǔ)教師才是學(xué)生提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保證。英語(yǔ)教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語(yǔ)能否達(dá)到應(yīng)有的效果。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師35歲以下較少，41～45歲居多，46歲以上較少，嚴(yán)重缺乏新鮮血液。學(xué)歷水平偏低，較大部分是非英語(yǔ)專業(yè)的師范畢業(yè)生或?qū)？粕〔糠质怯⒄Z(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的師范生，有極少部分是英語(yǔ)專科畢業(yè)生，幾乎沒有大學(xué)本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。學(xué)歷水平低，教學(xué)理念跟不上去，根本不能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需求。

雖然教材在不斷地更新，教學(xué)理念在不斷改變，而有些教師的知識(shí)老套，教法不變，理念跟不上去，這就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性了。學(xué)校英語(yǔ)教研組的教研活動(dòng)開展的較少，老師參加教研活動(dòng)的積極性不高，研究方向不明確，研究層次存在局限性。

二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，我校所在地區(qū)要求小學(xué)三年級(jí)以上開設(shè)英語(yǔ)課。雖然小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課，但小學(xué)教師的英語(yǔ)水平令人堪憂。小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)偏低，導(dǎo)致有的七年級(jí)新生連26個(gè)字母都讀不準(zhǔn)。在小學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)乃至學(xué)校都沒有引起足夠重視，到了中學(xué)后學(xué)習(xí)英語(yǔ)和小學(xué)的英語(yǔ)發(fā)生了質(zhì)的變化，困難接踵而至，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，厭煩和反感便逐漸生成，最后放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

除此之外，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)只能在課堂上和試卷上，聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍不濃，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能從課本中學(xué)習(xí)呆板的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，失去了語(yǔ)言意識(shí)，失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的解決策略

（一）加大教研力度，全面提高教師綜合素質(zhì)

當(dāng)務(wù)之急是提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。在新課程教學(xué)中，提倡教師實(shí)行集體備課、集體教學(xué)、互相學(xué)習(xí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教材，積極參加各項(xiàng)師資培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期進(jìn)行相互之間的知識(shí)交流，使教師之間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，共同提高。同時(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)教師投身到農(nóng)村教育，這樣不僅能給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮活力，而且能有效地提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。

（二）重視情感教學(xué)，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有保持濃厚的興趣，才能使學(xué)生的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，他接受各種信息能力才會(huì)高，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意采取不同的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

師生關(guān)系和諧可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。

（三）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生走出45分鐘課堂，從課堂延伸到課外，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)限擴(kuò)大。在課余，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決存在問(wèn)題。此外，我們還可以開展第二課堂活動(dòng)，師生自由會(huì)話，形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)。

（四）積極改善英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境，突破“啞巴英語(yǔ)”

積極改善語(yǔ)境就是要千方百計(jì)營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。農(nóng)村初中學(xué)校積極改善語(yǔ)境的辦法：第一，可以充分利用上晚自習(xí)和早讀的時(shí)間，彌補(bǔ)課時(shí)數(shù)的不足，這個(gè)時(shí)間相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為寬松壓力較小，是開展口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)間；第二.積極組織開展校園英語(yǔ)角活動(dòng)，興趣是最好的老師。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。教師在這個(gè)活動(dòng)中要盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生心理特質(zhì)相符合的內(nèi)容，譬如，歌謠、謎語(yǔ)、游戲、格言等，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)于抑郁性的學(xué)生，教師一定要多表?yè)P(yáng)。公共場(chǎng)所，哪怕只能說(shuō)一句英語(yǔ)都算是進(jìn)步，教師都予以鼓勵(lì)，這樣他們覺得老師的確喜歡他們，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，從“啞巴英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝新曈⒄Z(yǔ)”便會(huì)輕松自如；第三，建立融洽的師生P系，它是改善語(yǔ)境的非語(yǔ)言因素。教師經(jīng)常幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，借此贏得學(xué)生的信任和喜愛，達(dá)到“親其師而信其道”的效果，這樣就有助于學(xué)生提高膽識(shí)，增強(qiáng)信心，從而突破“啞巴英語(yǔ)”的困境。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(7)

   

  

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，而從開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)，在教學(xué)中如何建立一種良好的師生關(guān)系，也是值得我們探索的課題之一。  

一、師生關(guān)系的涵義  

“關(guān)系”從詞議上分析，是指事物之間相互作用，相互影響的狀態(tài)，也表示人和人或人和事物之間的某種性質(zhì)的聯(lián)系。人與人之間的聯(lián)系，尤其是指人與人之間心理上的聯(lián)系，在社會(huì)心理學(xué)中稱之為“人際關(guān)系”。人們?cè)趨f(xié)同活動(dòng)和交往中，實(shí)現(xiàn)相互作用和相互影響。“人際關(guān)系”的形成包含認(rèn)識(shí)、情感和行為三個(gè)方面的心理因素，其中情感起主導(dǎo)作用，制約著人際關(guān)系的親疏、深淺和穩(wěn)定程度。  

在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來(lái)，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過(guò)信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以，建立良好的師生關(guān)系具有十分重要的意義。  

二、建立良好的師生關(guān)系  

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道。”為建立良好的師生關(guān)系，到達(dá)這種“移情”心理效應(yīng)，教師應(yīng)注意做到：  

1、用“愛、勤、博、范”要求自己  

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，首先在教育思想上要突出一“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語(yǔ)學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師的美德。于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要真心實(shí)意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象身上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說(shuō)也就談不上教育。”師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學(xué)工作中要體現(xiàn)一字“勤”字。在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，要勤于學(xué)習(xí)，勤于探索、勤于實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動(dòng)。再次，知識(shí)上要追求一個(gè)“博”字，教師要掌握廣博的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以突飛猛進(jìn)的科技進(jìn)步為顯著標(biāo)志，教師要不斷積累知識(shí)、更新知識(shí)，充實(shí)自我，交給學(xué)生一把通向新世紀(jì)科學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙。最后，在道德上要樹立一個(gè)“范”字，學(xué)高為師，身正為范。《周禮》中稱：“師者，人之模范也。”古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師不僅是學(xué)生的師表，而且是整個(gè)社會(huì)精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。  

教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得學(xué)生真誠(chéng)的敬仰和愛戴，并在學(xué)生的心目中樹立威望，這是建立良好師生關(guān)系的首要條件。  

2、用“真誠(chéng)、理解”對(duì)待學(xué)生  

要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨(dú)尊”。首先，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。所謂真誠(chéng)，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制。其次，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。  

師生關(guān)系是平等民主、尊師愛生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點(diǎn)，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來(lái)看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師是師生關(guān)系的主要方面，其行為對(duì)師生之間良好關(guān)系的建立起著決定性作用。  

三、良好師生關(guān)系的作用  

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。學(xué)校中，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語(yǔ)從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)” 轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動(dòng)作用。