序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇校本科研工作計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我校現(xiàn)有學(xué)生410人，教師30人。近年來(lái)，縣級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題4個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題1個(gè)。其中一個(gè)課題被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課題并推廣。現(xiàn)有一個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)課題《實(shí)施小學(xué)高效教學(xué)的策略與方法研究》（XX年結(jié)題），一項(xiàng)市級(jí)課題《提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的校本培訓(xùn)策略研究》（XX年結(jié)題）正在研究中。

二、學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀

教科研工作影響著教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興校”為理念，積極開(kāi)展教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校長(zhǎng)親自承擔(dān)立項(xiàng)課題的研究工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負(fù)責(zé)全校的教科研工作。我校教師的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的氣息溢滿校園，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，我校30名教師中本科學(xué)歷18人，專科學(xué)歷8人。高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱26人。我校大部分教師重視教科研工作，主動(dòng)以科研促教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。近年來(lái)，市縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，發(fā)表10余篇。60余篇被評(píng)為縣市級(jí)教育教學(xué)成果。

（二）學(xué)校教科研工作的實(shí)施

為了探索學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。我們做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)處負(fù)責(zé)具體實(shí)施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為教育科研的順利開(kāi)展起到重要的組織保證作用。根據(jù)本校實(shí)際及發(fā)展戰(zhàn)略，制定教育科研整體計(jì)劃和年度實(shí)施方案，明確校本教育科研的目標(biāo)、原則、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、形式、專題、措施，確保科研優(yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開(kāi)展給予一定的經(jīng)費(fèi)保證，想方設(shè)法解決教育科研的經(jīng)費(fèi)。在設(shè)備設(shè)施、圖書(shū)資料建設(shè)上加大投入，為教育科研創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)管理，把教師參加教育科研與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師的教育科研未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行“一票否決”。建立教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教育科研工作的開(kāi)展，為教師考核提供依據(jù)。

1、課題帶動(dòng)

將開(kāi)展的教研課題作為教師培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。同時(shí)，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對(duì)教師進(jìn)行“過(guò)程分析、方法介紹，理論闡述，實(shí)際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)。參加課題研究者對(duì)其研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行的展示。以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。正在研究的縣級(jí)立項(xiàng)課題《實(shí)施小學(xué)高效教學(xué)的策略與方法研究》（XX年結(jié)題），市級(jí)課題《提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的校本培訓(xùn)策略研究》（XX年結(jié)題）共有18名教師參與研究。同時(shí)做好結(jié)題課題的校內(nèi)推廣工作。

2、講座培訓(xùn)

學(xué)校將對(duì)外出參加教研培訓(xùn)的教師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講座，給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

篇(2)

1.醫(yī)學(xué)本科生參加科研活動(dòng)的內(nèi)容與方法

1.1組織學(xué)生適當(dāng)選題，積極申報(bào)筆者所在的教研室主要承擔(dān)《病理生理學(xué)》的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行本科生《病理生理學(xué)》教學(xué)時(shí),教師在授課過(guò)程中向?qū)W員們展示科室的研究方向和成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)的興趣，并培養(yǎng)他們進(jìn)行科研思維的能力。在這門(mén)課程的講授接近尾聲的時(shí)候，我們就告訴學(xué)生,教研室的科研工作及目前各位教師承擔(dān)的研究課題可以對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)放,有興趣的學(xué)生可以和教研室各課題組的教師聯(lián)系。通常會(huì)有學(xué)生主動(dòng)到教研室與教師聯(lián)系,通過(guò)一定的接觸后互相確定。近3年來(lái),曾在教研室參加過(guò)科研活動(dòng)的學(xué)生有眼視光專業(yè)七年制及臨床醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生、公共衛(wèi)生學(xué)院五年制學(xué)生、護(hù)理學(xué)院五年制學(xué)生等,其中以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制學(xué)生為主。

1.2課題的選擇根據(jù)學(xué)生的具體情況及教師科研課題的內(nèi)容,由教師幫助學(xué)生選擇一個(gè)小的研究項(xiàng)目。我們通常選擇教師科研課題中部分實(shí)驗(yàn)周期不長(zhǎng)又可以說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),或就學(xué)生的條件單獨(dú)為他們?cè)O(shè)計(jì)可以短期完成的實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，科室申請(qǐng)到了題為《波動(dòng)性高糖對(duì)離體心臟功能的影響及其機(jī)制研究》、《環(huán)孢素A對(duì)肺缺血再灌注損傷中細(xì)胞凋亡的干預(yù)》和《波動(dòng)性高血糖對(duì)不同臟器的影響及其機(jī)制研究》等多個(gè)課外科研項(xiàng)目。這些項(xiàng)目在為學(xué)生提供課外科研活動(dòng)平臺(tái)的同時(shí)，也提升了學(xué)科在學(xué)生中的影響力，并從實(shí)踐的角度幫助導(dǎo)師在本科生中發(fā)掘研究生教育儲(chǔ)備人才。

1.3查閱資料與課題立項(xiàng)教師將選定的課題告知學(xué)生后,通過(guò)交談,將課題的內(nèi)容、意義、需要解決的問(wèn)題向?qū)W生說(shuō)明。學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣及實(shí)際情況，選擇研究方向，并以小組為單位(一般每組3～6人)，上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料。然后再根據(jù)查閱的資料及教師的指導(dǎo)提出課題立項(xiàng)申請(qǐng),然后將相關(guān)材料上報(bào)科研處。科研處匯總后，組織專家進(jìn)行評(píng)審及答辯，符合條件的簽署課題任務(wù)書(shū)。至此，科研課題立項(xiàng)完成。學(xué)院根據(jù)課題的具體情況給予一定的經(jīng)費(fèi)支持(一般每個(gè)課題為2000元左右)，予以達(dá)到結(jié)題的目的。

1.4課題的實(shí)施根據(jù)課題內(nèi)容及查閱資料的結(jié)果,并根據(jù)學(xué)生課余時(shí)間的多少,教師與學(xué)生共同討論制定科研工作計(jì)劃以及具體的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生利用寒暑假或其他課余時(shí)間,如中午、晚上及周末到實(shí)驗(yàn)室來(lái)工作,實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。由于本科生的科研經(jīng)歷和實(shí)力都有限，需要帶教老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生各種儀器設(shè)備的使用方法、操作步驟，避免造成不必要的損失。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要全程跟進(jìn)，學(xué)生隨時(shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,教師則根據(jù)階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的方案與方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，先啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)查閱文獻(xiàn)自行解決，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于鉆研的品質(zhì)。

1.5完成論文項(xiàng)目結(jié)束后，教師要輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納、整理、分析；參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)所得結(jié)果做出合理、恰當(dāng)?shù)慕忉專挥懻撗芯恳饬x，寫(xiě)出科研論文。在指導(dǎo)教師修改后，力爭(zhēng)能在正規(guī)刊物上發(fā)表。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本教研室課外科研小組目前正在整理或撰寫(xiě)的論文8篇，已接受的待2篇。

2.幾點(diǎn)體會(huì)

2.1通過(guò)學(xué)生參加課外科研活動(dòng),突破了“以教師為重心,以課堂為中心,以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成了以“全面培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、增強(qiáng)活力”的教學(xué)工作原則,確立了以“課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為主體”的研究型大學(xué)教學(xué)模式,使加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練與加強(qiáng)能力培養(yǎng)互相融通,業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合。

2.2實(shí)踐證明,本教研室開(kāi)展的本科生課外科研小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生、教師的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有積極的作用和深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)參加科研活動(dòng),使學(xué)生對(duì)于科研的內(nèi)容有了較直觀、感性的認(rèn)識(shí),為他們以后科研活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。學(xué)生反映“覺(jué)得自己思路開(kāi)闊了,思考了更多項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新方法,討論、分析、解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng),這是在專業(yè)課培養(yǎng)上難以充分實(shí)現(xiàn)的”。隨機(jī)抽查了幾名未參加科研的學(xué)生和已參加科研的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查,發(fā)現(xiàn)參與科研活動(dòng)的學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)課成績(jī)都有了明顯的提高。

篇(3)

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；基層電大；教科研

作者簡(jiǎn)介：顧春森（1962-），男，北京人，北京市房山區(qū)成人教育中心副主任，北京電大房山分校常務(wù)副校長(zhǎng)，高級(jí)講師；韓革英（1967-），女，山西沁源人，北京市房山區(qū)成人教育中心教研室主任，高級(jí)講師。（北京 102488）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0227-02

一個(gè)學(xué)校科研水平的高低體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展過(guò)程的地位與作用。作為開(kāi)放教育辦學(xué)的基層分校如何通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的教科研管理工作促進(jìn)學(xué)校的教科研水平，提升開(kāi)放教育辦學(xué)能力，成為一個(gè)基層電大必須思考的問(wèn)題。北京電大房山分校是房山區(qū)繼續(xù)教育的龍頭，學(xué)校以“學(xué)習(xí)者的需求就是我們的追求”為辦學(xué)理念，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，不斷的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為房山區(qū)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心和終身教育主陣地。學(xué)校通過(guò)打造房山區(qū)最具影響力的新型開(kāi)放大學(xué)，搭建房山區(qū)全民學(xué)習(xí)的大平臺(tái)，服務(wù)于房山“三化兩區(qū)”的建設(shè)目標(biāo)。作為北京電大系統(tǒng)中的佼佼者，房山電大充分認(rèn)識(shí)到教科研工作對(duì)于開(kāi)放教育發(fā)展的意義，通過(guò)加強(qiáng)教科研管理，完善制度建設(shè)，培育科研隊(duì)伍，逐步建立起了教科研工作的管理體制和機(jī)制，為提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教科研管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

教學(xué)管理是提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的教科研管理，那么任何提高教學(xué)質(zhì)量的措施都將成為一句空話。正確理解教育科研對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重大意義，可以從六個(gè)方面去分析：一是教科研離不開(kāi)有計(jì)劃、有目的的教育實(shí)踐；二是教科研是一種有設(shè)計(jì)、有規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)；三是教科研是一套科學(xué)的方法，通過(guò)一定的操作程序開(kāi)展工作，比如選題、立項(xiàng)、申報(bào)、規(guī)劃、實(shí)施等；四是教科研是以教育領(lǐng)域中所發(fā)生的現(xiàn)象為研究對(duì)象的，比如教學(xué)管理、支持服務(wù)、資源運(yùn)用等；五是教科研要經(jīng)歷了解、搜集、整理、分析和發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)完整過(guò)程；六是教科研的目的是揭示教育規(guī)律，改進(jìn)教育實(shí)踐工作，而不是為了研究而研究。因此，加強(qiáng)教科研管理工作，提高教科研管理水平對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、房山分校教科研工作的探索

自從2008年中央電大啟動(dòng)以省級(jí)電大為對(duì)象的“創(chuàng)建示范性基層電大（教學(xué)點(diǎn)）”項(xiàng)目以來(lái)。房山電大在北京電大的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞示范性基層電大工作開(kāi)展了一系列創(chuàng)建活動(dòng)。在創(chuàng)建過(guò)程中，房山電大認(rèn)識(shí)到學(xué)校的教科研工作存在諸多不足，對(duì)開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，提高教科研管理水平

在創(chuàng)建基層電大示范校的過(guò)程中，房山電大加強(qiáng)了教科研工作的制度建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)格的制度將教科研工作落到實(shí)處。為此，房山電大先后制定了《北京電大房山分校教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》、《北京電大房山分校教科研工作制度》，完善了《北京電大房山分校教師2010-2015培養(yǎng)規(guī)劃》等教科研管理制度。通過(guò)這些制度將教科研隊(duì)伍建設(shè)、教職工教研等工作納入開(kāi)放教育的常規(guī)管理，學(xué)校為教師及其職工的教科研提供了必要的經(jīng)費(fèi)支持。如購(gòu)買(mǎi)教科研資料、設(shè)備等，為教科研工作創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和基礎(chǔ)條件。

2.重視教科研培訓(xùn)，提升教職工教科研能力

為激發(fā)教職工教科研意識(shí)，提升教職工教科研水平，使全體教職工具有教科研能力，房山電大多次聘請(qǐng)各級(jí)各類教科研研究機(jī)構(gòu)的專家到校進(jìn)行教科研課題立項(xiàng)、教科研論文的撰寫(xiě)等方面的專題講座和專題培訓(xùn)。這些講座和培訓(xùn)開(kāi)闊了教職工的視野，轉(zhuǎn)變了教職工的思想觀念，激發(fā)了教職工的教科研意識(shí)，教科研工作逐步成為房山分校全體教職工工作的重要內(nèi)容，為房山電大深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建基層示范校打下了良好基礎(chǔ)。

3.積極參與教科研立項(xiàng)，教科研成果穩(wěn)步增長(zhǎng)

房山電大鼓勵(lì)教職工積極參與各級(jí)各類教科研的申請(qǐng)。如：2009年房山電大申報(bào)了北京電大《借鑒ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基層電大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式》的科研課題；2011年又申報(bào)了北京電大“農(nóng)村行政管理專業(yè)分層教學(xué)”項(xiàng)目。房山電大鼓勵(lì)教職工積極參加各級(jí)各類教科研征文活動(dòng)，鼓勵(lì)教師結(jié)合開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐，如面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試改革課程等教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)撰寫(xiě)研究論文。近三年，房山分校教師撰寫(xiě)論文90余篇，在各級(jí)各類期刊上35篇，18篇論文在各級(jí)各類征文中獲獎(jiǎng)，3篇在國(guó)家級(jí)征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

三、房山分校教科研發(fā)展存在的問(wèn)題

通過(guò)幾年的努力，房山電大的教科研活動(dòng)取得了一系列成果。但是隨著房山區(qū)“三化兩區(qū)”建設(shè)目標(biāo)的提出，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，發(fā)展旅游生態(tài)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)城市化進(jìn)程成為房山區(qū)發(fā)展面臨的主要課題，這也為房山分校培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，而這個(gè)要求與房山電大教科研工作水平還存在一定的距離。

1.教科研工作還停留在初級(jí)水平

目前房山分校教科研工作還停留在完成上級(jí)單位教科研任務(wù)的層面上，獨(dú)立開(kāi)展和承擔(dān)的研究項(xiàng)目不多，沒(méi)有形成一定的規(guī)模，學(xué)校的教科研管理水平還存在一定的問(wèn)題，如隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題、激勵(lì)問(wèn)題等。分析造成這些問(wèn)題的原因：一是教科研保障機(jī)制不健全，學(xué)校還沒(méi)有設(shè)立教科研專項(xiàng)資金，教師忙于日常教學(xué)管理，從事教科研的時(shí)間、精力不夠；二是學(xué)校在教科研工作上的投入與學(xué)校開(kāi)放教育的發(fā)展規(guī)模不匹配；三是還沒(méi)有建立一支穩(wěn)定的高水平的教科研隊(duì)伍。

2.教職工的教科研觀念需進(jìn)一步提升

學(xué)校教科研工作積淀不足，對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)還不到位，多數(shù)教師忙于開(kāi)放教育的日常管理，不少教師認(rèn)為教科研浪費(fèi)時(shí)間、精力，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)在一定程度上阻礙了學(xué)校教科研工作的深入開(kāi)展。分析其原因：一是學(xué)校教職工以非師范類教師居多，全校共有教職工45人，只有25%左右是師范類專業(yè)的；二是教職工學(xué)歷水平限制，多數(shù)教職工最高學(xué)歷為本科，且后續(xù)學(xué)歷偏多，碩士以上教師缺乏，教師沒(méi)有系統(tǒng)的教科研專業(yè)知識(shí)和教科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練；三是教學(xué)與研究脫節(jié)，教師只注意課堂教學(xué)，不注意課堂之外的研究。

3.教科研制度落實(shí)不到位

盡管房山電大制定了一系列教科研制度，但是因?yàn)榉N種原因，制度的執(zhí)行、落實(shí)還不到位，對(duì)教科研管理工作造成了一定的影響。因此，如何保障質(zhì)量是基層電大教科研管理工作必須面對(duì)的問(wèn)題。

四、房山分校發(fā)展教科研的路徑

房山分校要為房山區(qū)全民搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，這就要求學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，狠抓教科研工作。將“科研興校、科研興教、科研興師和科研興學(xué)”作為教科研工作的指導(dǎo)思想，打造北京電大房山分校特色品牌。

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)教科研氛圍

房山分校通過(guò)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，不斷提高教師教科研理論水平。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是聘請(qǐng)遠(yuǎn)程教育、終身教育等領(lǐng)域的專家或資深學(xué)者，對(duì)房山分校全體教職工進(jìn)行系統(tǒng)教科研培訓(xùn)，幫助全體教職工獲得教科研理論及教科研工作等方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)校還通過(guò)聘請(qǐng)教科研工作突出的兄弟院校教師到房山分校傳授開(kāi)展教科研的成功經(jīng)驗(yàn)。所謂“走出去”，就是鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教育課題和教學(xué)改革立項(xiàng)，鼓勵(lì)全體教職工積極參與各級(jí)各類征文、學(xué)科競(jìng)賽，為教師教科研搭建平臺(tái)，支持教師學(xué)歷深造，從時(shí)間、工資待遇等方面給予激勵(lì)；積極選派教學(xué)業(yè)務(wù)骨干參與北京電大、中央電大的教科研項(xiàng)目，積極參與區(qū)級(jí)教育教研、市級(jí)教育科研項(xiàng)目，乃至部級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目；積極選派專業(yè)教師走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開(kāi)展與企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)接的各級(jí)各類項(xiàng)目，有針對(duì)性的開(kāi)展教科研工作，幫助社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正服務(wù)于學(xué)習(xí)型房山的建設(shè)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，房山分校進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教科研對(duì)開(kāi)放教育辦學(xué)和質(zhì)量建設(shè)的重要影響，樹(shù)立了“教育要改革，科研需先行”的理念；進(jìn)一步樹(shù)立了“向科研要發(fā)展，向科研要質(zhì)量”的目標(biāo)，形成了“教中研，研中教、學(xué)中研，研中學(xué)”教科研氛圍，為開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)研究，多途徑開(kāi)拓教科研項(xiàng)目

隨著房山分校辦學(xué)模式的變革，多元化、科學(xué)化、規(guī)范化等的辦學(xué)特點(diǎn)日益凸顯，這就要求學(xué)校必須堅(jiān)持“以人為本”、“學(xué)以致用”的原則，積極開(kāi)拓辦學(xué)功能與辦學(xué)渠道。對(duì)此，房山分校結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合辦學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)教科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)適合不同類別學(xué)習(xí)者的校本課程；組織業(yè)務(wù)骨干深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研；自編教材，服務(wù)于房山區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些舉措提升了教師隊(duì)伍的教科研素質(zhì)。總之，通過(guò)各種途徑，采取各種措施，房山電大逐漸形成了“全員練兵，骨干攻關(guān)，以點(diǎn)帶面，全面提高”的教科研工作模式，保證了教科研質(zhì)量，打造了房山電大品牌。

3.進(jìn)一步提升教科研工作規(guī)范化、科學(xué)化水平

教科研工作的正常運(yùn)行必須有強(qiáng)有力的組織保證。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，房山電大建立了三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)體系：一是中心組。由主管副校長(zhǎng)、教研室主任、教務(wù)處主任及其他科室主任組成學(xué)校教科研中心組，主要負(fù)責(zé)校級(jí)課題的確定工作，在課題的選材上，主要以學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，發(fā)揮教科研工作促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)性發(fā)展的主要功能。二是管理組。由教研室人員組成管理組，主要負(fù)責(zé)組織教科研項(xiàng)目的申報(bào)、審批、實(shí)施、檢查教科研工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，及時(shí)解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)、推廣教科研經(jīng)驗(yàn)等工作。三是課題組。結(jié)合課題類型，主要以中心組成員和區(qū)級(jí)骨干教師為組長(zhǎng)，專業(yè)技術(shù)人員為成員組成各個(gè)課題組，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地研究教育教學(xué)及學(xué)校管理等方面的問(wèn)題。

通過(guò)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系保證教科研工作的順利開(kāi)展，保證研究成果上水平，真正為學(xué)校決策服務(wù)。一是建立健全教科研規(guī)章制度。制度建設(shè)是開(kāi)展教科研工作的基本前提，因此，學(xué)校要根據(jù)教科研工作現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地建立健全科學(xué)的規(guī)章制度，加強(qiáng)教科研工作管理，用制度保證順利開(kāi)展。如：建立健全《關(guān)于加強(qiáng)教科研工作的意見(jiàn)》、《課題研究的有關(guān)規(guī)定》、《教科研成果和優(yōu)秀教科研論文獎(jiǎng)勵(lì)制度》等一系列較為完善的規(guī)章制度。二是規(guī)范管理，注重實(shí)效。采取“分級(jí)負(fù)責(zé)，定期檢查”的方法，保證和促進(jìn)教科研工作踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展。三是實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，課題研究的具體組織、管理和操作由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。四是實(shí)行分級(jí)監(jiān)管制。由教科研中心組確定校級(jí)課題，教科研管理組將市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)課題分配到課題組，并定期進(jìn)行匯報(bào)，檢查、評(píng)析、督促課題組開(kāi)展教科研工作。每學(xué)年評(píng)選一次先進(jìn)課題組和優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，作為開(kāi)放教育的基層辦學(xué)單位，如何發(fā)展教科研，通過(guò)教科研工作水平的提高，提升開(kāi)放教育的辦學(xué)品質(zhì)，是每一個(gè)基層電大分校都要思考和面對(duì)的。作為基層電大分校一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確教科研定位，把教科研工作放在開(kāi)放教育可持續(xù)發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)，這樣有助于全體教職工增強(qiáng)教科研意識(shí)，從而為全體教職工提高教科研能力創(chuàng)造條件；也有助于把教科研工作作為基層電大分校開(kāi)放教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷提升開(kāi)放教育的辦學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，更有助于真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)開(kāi)放大學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗華.高校科研管理激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建及實(shí)施方略[J].黑龍江高教研究，2004，（11）.

[2]劉仁坤.深入開(kāi)展科研工作[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009，（1）.

篇(4)

  高校教師教學(xué)工作計(jì)劃1

  隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：

  一、師德方面

  (一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

  (二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

  1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。做到因材施教。

  2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。

  二、教學(xué)方面

  要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、教研方面

  1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

  2、積極參加教科研活動(dòng)。從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫(xiě)，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

  四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

  五、主要措施

  1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

  2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽(tīng)課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 王曉梅

  高校教師教學(xué)工作計(jì)劃2

  一、概述

  2002年8月，教育部制定了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔2002〕13號(hào))。本綱要是新時(shí)期普通高校制訂學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進(jìn)行體育課程教學(xué)改革和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

  《綱要》第五條明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。”

  回顧歷史，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力扶持下，在體育教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的辛勤勞動(dòng)、努力工作下，我校的體育課程教學(xué)改革，已經(jīng)歷了一個(gè)從不斷認(rèn)識(shí)、不斷改進(jìn)、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時(shí)，也為我校學(xué)生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團(tuán)建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  為了進(jìn)一步深化我校公共體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國(guó)外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會(huì)等多視角全面認(rèn)識(shí)體育教育在高等學(xué)校中的地位和作用，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)，廈門(mén)大學(xué)新一論體育課程教學(xué)改革的主要特點(diǎn)是：

  (1)繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的“三自主”課程教學(xué)形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學(xué)方式，改變以往教師需要學(xué)生做什么，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自身狀態(tài)來(lái)決定自己做什么。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。

  (2)放開(kāi)修課時(shí)間限制。改變以往學(xué)生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關(guān)規(guī)定， 學(xué)生可根據(jù)自己的修課，除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，其他3個(gè)學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完，不再對(duì)大學(xué)體育課課程的修課時(shí)段做限制。

  (3)獲取學(xué)分途徑多樣化。除大一第一學(xué)期1個(gè)學(xué)分外，其它3個(gè)學(xué)分可以通過(guò)不同途徑來(lái)獲得，一是學(xué)生通過(guò)正常的體育選修課獲取學(xué)分;二是通過(guò)特色項(xiàng)目來(lái)獲取學(xué)分。特色項(xiàng)目學(xué)分：是指學(xué)生根據(jù)專長(zhǎng)自選特色項(xiàng)目，如游泳、馬拉松項(xiàng)目等。選擇特色項(xiàng)目的同學(xué)必須要參加體育部組織的測(cè)試并達(dá)到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認(rèn)可的相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)。一個(gè)特色項(xiàng)目為1個(gè)學(xué)分。

  二、課程目標(biāo)

  運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。通過(guò)體育課程的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，深刻理解體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵及其對(duì)自身發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識(shí)。

  運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：通過(guò)體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，較熟練掌握兩項(xiàng)以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

  身心健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生需要來(lái)精心設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)，使學(xué)生在課內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學(xué)生在體育活動(dòng)中得到愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

  社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。根據(jù)體育課程獨(dú)有的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的對(duì)抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

  三、體育課程設(shè)置

  充分考慮我校的體育場(chǎng)館設(shè)施、師資隊(duì)伍狀況以及學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的需求，在此基礎(chǔ)上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學(xué)校體育資源，增加了具有時(shí)代性、實(shí)用性、地方性和文化底蘊(yùn)厚實(shí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前，體育課開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強(qiáng)身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復(fù)等35門(mén)課。

  四、體育課程學(xué)分設(shè)置

  體育課程設(shè)4個(gè)必修學(xué)分，除大一第一學(xué)期必修1學(xué)分外，余下3個(gè)學(xué)分可在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成;可以是任選課學(xué)分或特色項(xiàng)目學(xué)分，詳見(jiàn)體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說(shuō)明。

  五、體育課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

  體育課成績(jī)由學(xué)習(xí)態(tài)度、專項(xiàng)成績(jī)、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。體育程成績(jī)采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。

  六、體育課程要求：

  1、根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學(xué)分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學(xué)年補(bǔ)滿必修學(xué)分后，方可補(bǔ)辦畢業(yè)證書(shū)。

  2、體育課程不及格只能重修，不能補(bǔ)考。如因運(yùn)動(dòng)受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學(xué)期開(kāi)始前三周進(jìn)行補(bǔ)考。

  3、體育課程缺課(見(jiàn)習(xí)、請(qǐng)假、曠課)累計(jì)達(dá)1/3總課時(shí)者，該學(xué)分必須重修。

  4、對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)保健與康復(fù)體育課，參加保健體育課學(xué)生需持醫(yī)院保健科，在開(kāi)學(xué)前3周轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定在成績(jī)后注明“保健”字樣。

  高校教師教學(xué)工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想

  本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實(shí)踐新理念為中心，加深教師對(duì)現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機(jī)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合我校高中語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  二、工作目標(biāo)：

  1、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭(zhēng)取在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進(jìn)展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

  2、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

  3、充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  三、主要工作與措施

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強(qiáng)對(duì)考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個(gè)人觀念和課堂架構(gòu)，仔細(xì)研究教材，努力做到深入淺出。

  2、充分利用課堂主陣地，提高語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

  3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個(gè)人教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。

  4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  5、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前3分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書(shū)室和班圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。

  6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評(píng)講應(yīng)做到細(xì)而勤。

篇(5)

一、健全機(jī)制保障體系：優(yōu)化教育科研管理

教育科研既有常規(guī)性的工作落實(shí)，也有對(duì)教育問(wèn)題的思考、研究，尋求解決問(wèn)題的策略，探究教育教學(xué)的基本規(guī)律，需要有良好的運(yùn)行機(jī)制。

1.健全教育科研網(wǎng)絡(luò)

為推動(dòng)教育科研工作的深入開(kāi)展，縣教體局對(duì)各學(xué)校的教科室建設(shè)提出了明確的要求，要單獨(dú)設(shè)立教科室，設(shè)立專職教科室主任，或至少應(yīng)由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)兼任，要明確待遇。縣教科室在年終教育科研專項(xiàng)督導(dǎo)中對(duì)學(xué)校教科室建設(shè)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化、賦分、排序。“縣教科室———學(xué)校（鎮(zhèn)街）教科室———課題組”三級(jí)教育科研管理網(wǎng)絡(luò)已建設(shè)完成，教育科研工作形成了“事事有人做、人人能做事”的良好氛圍。

2.做好教育科研規(guī)劃

理清教育科研思路是保證教育科研科學(xué)性規(guī)范性的前提。為讓一半以上的教師參與到教育科研中，分階段啟動(dòng)并落實(shí)了三小活動(dòng)（小課題、小案例、小隨筆）；先后提出“規(guī)劃、服務(wù)、提升”和“以目標(biāo)引領(lǐng)調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的積極性，以項(xiàng)目推進(jìn)強(qiáng)化過(guò)程管理，以打造品牌，提升科研成果檔次”的總體格調(diào)；與時(shí)俱進(jìn)地制定教育科研規(guī)劃，對(duì)于科學(xué)地落實(shí)教育科研工作，更好地打造教育科研品牌創(chuàng)造了條件。

3.完善教育科研制度

教育科研本身的科學(xué)性和規(guī)范性，使得各項(xiàng)管理必須靠嚴(yán)格的制度。《教科室工作制度》《教育科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條例》《教育科研評(píng)估實(shí)施細(xì)則》等一系列規(guī)章制度先后出臺(tái)，縣教體局要求各單位依據(jù)教科室的科研管理制度出臺(tái)單位制度并上墻，把教師的研究成果與職稱評(píng)聘、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、量化評(píng)估等直接掛鉤，完善的制度使學(xué)校的教育科研逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。

4.重視教育科研檔案

教育科研檔案是教育科研活動(dòng)和課題研究的重要記錄形式，重視教育科研檔案建設(shè)既是規(guī)范科研管理的需要，也是提升研究成果的重要載體。縣教科室適時(shí)研制了檔案標(biāo)簽?zāi)０澹?guī)定了檔案內(nèi)容裝訂，講明了分類操作要領(lǐng)，確保了檔案的完整性、規(guī)范性和有序性。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，檔案內(nèi)容逐步電子化，目前，縣局正探索完善教育科研電子檔案的建設(shè)，進(jìn)一步彰顯檔案在教育科研中的重要價(jià)值。

二、構(gòu)建課題管理體系：提高課題研究質(zhì)量

在引導(dǎo)教師開(kāi)展日常性反思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師做好課題研究，探索有效的操作流程，逐步構(gòu)筑起科學(xué)的課題管理體系。

1.組織開(kāi)題論證

有效的開(kāi)題是啟動(dòng)課題研究、確保課題研究到位的前提。結(jié)合學(xué)校的主導(dǎo)課題和重點(diǎn)課題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員對(duì)課題進(jìn)行論證、設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)出高質(zhì)量的開(kāi)題報(bào)告并予以印發(fā)；組織課題開(kāi)題觀摩，所有新立項(xiàng)的課題負(fù)責(zé)人參加，主要觀摩開(kāi)題的流程，開(kāi)題報(bào)告與實(shí)施方案的不同。就《開(kāi)題應(yīng)該注意的事項(xiàng)》組織專題培訓(xùn)，確保課題研究的可行性和科學(xué)性。

2.加強(qiáng)過(guò)程跟蹤

課題研究的質(zhì)量很大程度上依賴于過(guò)程的落實(shí)，通過(guò)分層管理、專題報(bào)告、面對(duì)面指導(dǎo)等形式，為教師提供有效的研究資料，協(xié)助教師解決研究中遇到的問(wèn)題。實(shí)行課題月報(bào)制度，由課題負(fù)責(zé)人每月上報(bào)一次研究總結(jié)和下個(gè)月的研究計(jì)劃。出臺(tái)《課題分級(jí)管理實(shí)施細(xì)則》，詳細(xì)規(guī)定管理的權(quán)限、職責(zé)和工作目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)教科室主任的指導(dǎo)、培訓(xùn)與責(zé)任教育。一系列舉措強(qiáng)化了課題的管理力度，有效提升了學(xué)校教科室主任的能力。

3.指導(dǎo)撰寫(xiě)報(bào)告

結(jié)題報(bào)告是系統(tǒng)總結(jié)研究成果，進(jìn)行課題鑒定、成果轉(zhuǎn)化和推廣的重要抓手。按照課題類型分類選取了規(guī)范的研究報(bào)告格式，編印成冊(cè)，供教師學(xué)習(xí)借鑒；針對(duì)邏輯混亂的問(wèn)題，從如何確立并列的邏輯關(guān)系，如何提煉相關(guān)內(nèi)容入手加以指導(dǎo)；針對(duì)內(nèi)容缺乏的問(wèn)題，從如何展開(kāi)、系統(tǒng)的表述等方面進(jìn)行指導(dǎo)。為提高研究質(zhì)量，在課題立項(xiàng)和開(kāi)題階段就要求教師思考結(jié)題報(bào)告的提綱，這種前置性的要求有利于把握研究重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成高水準(zhǔn)的研究成果。

4.優(yōu)化鑒定方式

課題鑒定是對(duì)研究成果是否到位的一種評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師有效研究成果的一種認(rèn)可，做好結(jié)題鑒定是激發(fā)教師研究熱情，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化推廣的重要一環(huán)。在課題鑒定中，主要采取通訊鑒定、現(xiàn)場(chǎng)鑒定和課題免鑒定等形式。嚴(yán)格成果抄襲檢測(cè)責(zé)任制，啟用兩個(gè)在線抄襲檢測(cè)程序，一個(gè)檢測(cè)抄襲網(wǎng)頁(yè)，一個(gè)檢測(cè)抄襲論文，對(duì)所有研究報(bào)告進(jìn)行在線檢測(cè)，確保教師真實(shí)研究，獨(dú)立思考。

三、完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系：提升教師研究水平

教育科研的重要作用在于引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)，針對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律，逐步構(gòu)建起多層面、多梯隊(duì)的教育科研團(tuán)隊(duì)體系。

1.著力提高教干的科研能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)是重視教育科研工作的前提。局里明確提出，“不抓教育科研的領(lǐng)導(dǎo)不是合格的領(lǐng)導(dǎo)，不搞立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校不是一所好學(xué)校”，要求教干要把教育科研放到教師的未來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)校的快速發(fā)展能否實(shí)現(xiàn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，明確規(guī)定校長(zhǎng)必須把教育科研作為學(xué)校的重中之重來(lái)抓；依據(jù)齊魯名校長(zhǎng)的評(píng)選條件、科研型校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)校長(zhǎng)提出的要求，采取專題培訓(xùn)、問(wèn)題研究、蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)、典型推介和平臺(tái)搭建等方式重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教育科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的關(guān)注科研和參與科研的工作氛圍。

2.打造優(yōu)秀的科研管理團(tuán)隊(duì)

教科室主任作為承擔(dān)科研管理任務(wù)的重要人員，其素質(zhì)如何不僅影響到本單位的管理效果，也影響到教師參與教育科研工作的積極性和研究質(zhì)量。要求教科室主任敢于在學(xué)校中承諾“教師向我看齊”，強(qiáng)化教科室主任自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力；規(guī)定教育科研人員每年閱讀的理論書(shū)籍不少于30本，閱讀雜志不少于1000冊(cè)，并要求做好筆記和卡片摘錄積極撰寫(xiě)反思文章；以外出學(xué)習(xí)、分片研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專家指導(dǎo)、專題培訓(xùn)和專題研究等作為平臺(tái)，重點(diǎn)對(duì)教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力進(jìn)行礪練。

3.培養(yǎng)骨干專家型團(tuán)隊(duì)

重視骨干教師的引領(lǐng)，是提升科研檔次，更好地探索教育規(guī)律、提高教育效果的保證。指導(dǎo)和協(xié)助各單位從各級(jí)優(yōu)秀教師、能手和新秀中選拔教育科研骨干教師；對(duì)教育科研骨干進(jìn)行登記造冊(cè)，堅(jiān)持跟蹤指導(dǎo)，在課題研究、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)提升等方面予以傾斜；組織兼職研究員的聘任工作；開(kāi)展面對(duì)面交流和集中研討等活動(dòng)。在良好科研氛圍的帶動(dòng)下，一大批專家型科研型教師正在茁壯成長(zhǎng)。

4.注重科研新生力量的培養(yǎng)

青年教師科研熱情高，受傳統(tǒng)理念約束少，敢于創(chuàng)新和思考，同時(shí)工作潛力大，能更好地起到帶動(dòng)和輻射作用。通過(guò)學(xué)校推薦、座談了解對(duì)那些熱衷于教育科研的年輕教師作為教育科研的新生力量給予特別的關(guān)注；實(shí)行面對(duì)面跟進(jìn)式指導(dǎo)，通過(guò)讀書(shū)交流、方法指導(dǎo)、觀摩研究和實(shí)際參與等方式，加強(qiáng)研究方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化這部分教師的成功體驗(yàn)，使之對(duì)教育科研有正確的認(rèn)識(shí)和清晰的定位。一大批有熱情、有能力的年輕教師正在成長(zhǎng)為教育科研的中堅(jiān)力量。

四、構(gòu)建研究協(xié)作體系：提高資源共享效果

隨著教育科研的不斷升級(jí)，教育科研逐步從最初的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向以縣域和學(xué)校為整體的全面推進(jìn)，圍繞共同體組建、重大課題、主題研究和主導(dǎo)課題等開(kāi)展區(qū)域協(xié)作，較好地構(gòu)建起縣域研究協(xié)作體系。

1.科研共同體強(qiáng)化區(qū)域協(xié)作

共性的、深層次的教育問(wèn)題已經(jīng)成為制約學(xué)校發(fā)展的重要因素，解決這些問(wèn)題單靠某一所學(xué)校某幾位教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，為了整合教育研究力量，加強(qiáng)聯(lián)系與協(xié)作，著手組建科研共同體；按照區(qū)域接近、優(yōu)勢(shì)共享和能力互補(bǔ)的原則，分學(xué)段組建科研共同體，實(shí)行區(qū)域資源和利益共享；對(duì)共同體的組建形成、活動(dòng)方式、評(píng)估要求都有明確的規(guī)定。科研共同體的啟動(dòng)不但有利于集中力量解決重大問(wèn)題，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校之間研究人員之間的相互交流相互借鑒。

2.圍繞重點(diǎn)課題開(kāi)展深化研究

抓好重點(diǎn)課題的研究不僅能夠引領(lǐng)教育科研方向，而且能夠引領(lǐng)學(xué)校的特色創(chuàng)建和教師的專業(yè)發(fā)展。如，教研室牽頭申報(bào)的教育學(xué)會(huì)課題《互動(dòng)探究教學(xué)模式的研究》，教育局成立了專門(mén)的研究班子，落實(shí)了過(guò)程管理和研究責(zé)任，縣域所有學(xué)校承擔(dān)了不同類型的子課題，進(jìn)行了教學(xué)模式的構(gòu)建，該研究成果被評(píng)為省十大新課程改革經(jīng)驗(yàn)。目前，正圍繞十大重點(diǎn)課題開(kāi)展區(qū)域協(xié)作研究，著力探索區(qū)域解決問(wèn)題的策略和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效規(guī)律。

3.加強(qiáng)學(xué)校主導(dǎo)課題研究

主導(dǎo)課題是學(xué)校依據(jù)發(fā)展需要確立的帶有引導(dǎo)性和指導(dǎo)性的課題，是整合學(xué)校研究力量，以學(xué)校更好發(fā)展、教師更好成長(zhǎng)、學(xué)生更好成才為主導(dǎo)內(nèi)容的課題。結(jié)合教育形勢(shì)和學(xué)校提出的發(fā)展思路幫助每一所學(xué)校確立主導(dǎo)課題；組織專家對(duì)課題進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，突出課題研究的科學(xué)性和可操作性；主導(dǎo)課題的確立使學(xué)校教師圍繞一個(gè)主題展開(kāi)思考，有共同思考的視角和交流的話題，便于交流和整合。

4.依托主題研究開(kāi)展協(xié)作交流

很多學(xué)校圍繞一定的主題會(huì)選擇不同的研究視角，這種在一定主題下研究視角的不同使得圍繞主題開(kāi)展研究協(xié)作成為可能。結(jié)合學(xué)校確立的主導(dǎo)課題，劃分不同的研究主題和承擔(dān)單位，如，教師專業(yè)發(fā)展、自主課堂、校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)等一系列的研究主題。圍繞這些主題，由學(xué)校牽頭組建虛擬研究所，通過(guò)有效的協(xié)作與交流，能夠拓展研究的視角，探索多角度、多層面解決問(wèn)題的策略，有利于提高研究成果的檔次和價(jià)值。

五、建立成果推介體系：增強(qiáng)成果應(yīng)用價(jià)值

推出學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的教育經(jīng)驗(yàn)不僅是教育科研管理的需要，更是教育科研應(yīng)該承擔(dān)的一項(xiàng)職責(zé)。教育科研人員積極深入學(xué)校調(diào)研，并依托項(xiàng)目推進(jìn)、教育媒體等做好成果的推廣與應(yīng)用，逐步構(gòu)建起教育科研成果推介體系。

1.指導(dǎo)學(xué)校和教師做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

引導(dǎo)教師進(jìn)行反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效手段，也是教育科研的價(jià)值所在。理念跟蹤不僅促進(jìn)了優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，也進(jìn)一步提高了普通教師撰寫(xiě)教育反思的質(zhì)量，在強(qiáng)化教師個(gè)人成就感的同時(shí)，有效發(fā)揮了依托反思形成教師經(jīng)驗(yàn)和教育主張的作用，實(shí)現(xiàn)了教師更高層面上的成長(zhǎng)；在學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流及各級(jí)經(jīng)驗(yàn)的介紹，確立需要提升的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷的提煉與修改，完成成型經(jīng)驗(yàn)的推介。

2.利用媒體搭建成果推介平臺(tái)

推介教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的辦學(xué)特色途徑很多，最為便捷高效的首推媒體推介，除各單位的新聞報(bào)道外，重點(diǎn)對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的特色進(jìn)行整合提升。針對(duì)教師難以有效區(qū)分非法刊物和正刊及投稿地址不準(zhǔn)的情況，我局對(duì)100余種雜志的詳細(xì)地址、投稿要求匯編成冊(cè)，印發(fā)給教師，方便教師及時(shí)投稿；重視學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、規(guī)劃與培植，推介發(fā)表了諸如教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)、七彩學(xué)校文化、教育故事進(jìn)課堂等多項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)工作的開(kāi)展不僅增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研的力度，而且為提升教育科研的質(zhì)量開(kāi)辟了新的蹊徑。

3.依托項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)現(xiàn)成果推廣

及時(shí)總結(jié)和推介優(yōu)秀的科研成果，學(xué)習(xí)借鑒有效的科研管理方式，是提高學(xué)校管理者和教師參與研究的積極性，整體推進(jìn)教育科研上水平的重要舉措。項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)，重點(diǎn)以項(xiàng)目形式推介各單位的典型做法。圍繞“科研管理、課題管理、學(xué)校特色和教師成長(zhǎng)”等方面先后召開(kāi)多次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，有效深化了項(xiàng)目特色；圍繞教育科研的需要開(kāi)展主導(dǎo)課題研究、教科研檔案管理和主題研究拓展等多項(xiàng)推進(jìn)。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，較好地提供了可借鑒的科研操作模式，加強(qiáng)了教育科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

4.協(xié)同其他科室做好成果轉(zhuǎn)化

成果的轉(zhuǎn)化離不開(kāi)一定的平臺(tái)和制度，教科室在做好本科室成果推介的同時(shí)，結(jié)合局機(jī)關(guān)不同科室的管理權(quán)限，協(xié)同相關(guān)科室從行政的角度做好研究成果的轉(zhuǎn)化工作，加速了成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程和轉(zhuǎn)化力度。如，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的雙主雙序研究成果之一的紅藍(lán)評(píng)價(jià)卡不僅成為全縣德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的重要內(nèi)容，也成為縣內(nèi)外諸多單位學(xué)習(xí)的重要成果。協(xié)同其他科室開(kāi)展成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高了課題研究的價(jià)值，有效解決了教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注的課題研究?jī)r(jià)值究竟在何處的疑惑。

六、優(yōu)化技術(shù)支撐體系：提高科研工作效率

隨著教師參與課題研究積極性的提高和各級(jí)立項(xiàng)課題的增多，教科室在課題管理方面逐步優(yōu)化了技術(shù)支撐體系，為教育科研的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

1.加大專題培訓(xùn)的力度

轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)教師參與研究、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的前提。教科室利用自身理論優(yōu)勢(shì)開(kāi)展專題培訓(xùn)，在常規(guī)專題講座的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)題、咨詢等方式嘗試點(diǎn)菜式培訓(xùn)。針對(duì)教師片面的所謂研究無(wú)用論，重點(diǎn)從降低研究起點(diǎn)入手，圍繞參與研究能夠提高教學(xué)效率、拓展成功途徑和提升教師的幸福感等加以闡述。通過(guò)畫(huà)流程圖科學(xué)分解研究?jī)?nèi)容。開(kāi)展感悟一句話反思。啟動(dòng)教師個(gè)人課題立項(xiàng)等，為實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師自主研究創(chuàng)造了條件。縣域普適性的研究氛圍已經(jīng)形成。

2.做好課題的選題論證

經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐教育科研已經(jīng)形成了比較規(guī)范和有效的管理模式，然而課題研究中依然不乏流于形式的現(xiàn)象，為此，我局重點(diǎn)抓好課題研究的前期規(guī)劃工作。在具體工作中，根據(jù)各級(jí)立項(xiàng)課題的時(shí)間提前三個(gè)月進(jìn)行安排，抽出時(shí)間指導(dǎo)骨干教師、優(yōu)秀教師進(jìn)行選題，提供制訂研究方案所需的專題資料。教師提交方案后，局教科室對(duì)每一個(gè)課題方案都簽發(fā)審查意見(jiàn)書(shū)，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流，集中問(wèn)題進(jìn)行專題培訓(xùn)，而后教師再次修改研究方案，這種指導(dǎo)，較好地解決了教師選題過(guò)大過(guò)空以及過(guò)程設(shè)計(jì)不清晰的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)科研資料的服務(wù)力度

網(wǎng)絡(luò)的普及盡管為教師的資料查詢提供了方便，但由于網(wǎng)絡(luò)資料不規(guī)范和收費(fèi)等問(wèn)題，增加了教師篩選資料的難度。為此，教育科研資料庫(kù)著手籌建，近兩年，加大了資料庫(kù)的充實(shí)更新和使用力度，目前已經(jīng)充實(shí)到160多G，囊括460多種正式期刊（26000余冊(cè)，70萬(wàn)篇正式論文）、50000多冊(cè)專業(yè)書(shū)籍和近千個(gè)音像資料，這些資料采取專題和系統(tǒng)拷貝的方式無(wú)償提供給學(xué)校和教師使用；根據(jù)教師的教學(xué)和研究需要，著手進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，建成了容量為46G的WORD版試題庫(kù)，囊括各科單元訓(xùn)練、期中期末考試、中考模擬、中考試題、分類匯編等所有的試題約15萬(wàn)套。資料庫(kù)的建設(shè)保證了教師教學(xué)、研究所需要的規(guī)范全面科學(xué)的資料。

4.搭建教育科研信息交流平臺(tái)

教育科研的順利開(kāi)展需要有良好的運(yùn)行平臺(tái)，這樣不僅可以提高工作效率，也能夠有效地解決在管理過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。教科室實(shí)行工作月匯報(bào)制度，各單位每月初總結(jié)上月工作、制定下月工作計(jì)劃，教科室針對(duì)各單位上報(bào)的月工作計(jì)劃，梳理、匯編，通過(guò)各種會(huì)議、活動(dòng)及時(shí)反饋給學(xué)校，實(shí)現(xiàn)信息的共享。教育科研專用信箱的開(kāi)通、教育科研群和骨干教師群的組建，加快了教育科研信息傳遞的速度和各種管理要求的貫徹落實(shí)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：教研室活動(dòng)；教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）26-0197-02

教研室是學(xué)校落實(shí)教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究的基層教學(xué)單位。加強(qiáng)教研室建設(shè)，是滿足教學(xué)和科研的需求，改善教研室的服務(wù)質(zhì)量，提高教研室在教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理的基本保障[1]。教研室的工作和活動(dòng)的質(zhì)量、水平，直接反映了學(xué)院教學(xué)工作的整體水平，關(guān)系到學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)改革與建設(shè)的貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)和管理工作中起著不容忽視的作用[2-4]。如何把豐富多彩的教研室活動(dòng)與教學(xué)、科研、育人融合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮教研室的作用是我們一直思考和努力探索的課題。

一、開(kāi)展教研室活動(dòng)的意義

1.教研室活動(dòng)是教師學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)或載體。在開(kāi)展教研室活動(dòng)時(shí)，教師僅僅為完成上級(jí)規(guī)定的任務(wù)而開(kāi)展活動(dòng)，會(huì)失去其應(yīng)有的研究性和實(shí)效。只有不斷學(xué)會(huì)教學(xué)的教師才會(huì)培養(yǎng)出不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。開(kāi)展教研室活動(dòng)其實(shí)就是組織教師“探索和學(xué)習(xí)教學(xué)”的過(guò)程。實(shí)際工作中我們的老師從一次次的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索、教學(xué)反思中，深刻地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅滿足于獲取某些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多地應(yīng)該獲得一些教學(xué)理論的支撐，甚至構(gòu)筑自己的一套教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)特色。在新的教學(xué)形式下，教研室活動(dòng)從組織到開(kāi)展都能引發(fā)教師的上進(jìn)心，促使教師不斷追求。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理論深厚，是我們年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣，而年輕教師在教學(xué)信息方面接受快，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力強(qiáng)，這也是老教師的不足之處，可以利用教研室活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.教研室活動(dòng)是不斷傳遞新的教學(xué)理念的過(guò)程。由于擴(kuò)招，很多老師平時(shí)都被瑣碎、繁重的教育教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，教研室活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的效果。我們可以組織自己學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)專家來(lái)給我們指導(dǎo)。教育教學(xué)方面的一些先行者他們有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們來(lái)傳授一些先進(jìn)的東西對(duì)提高教師對(duì)理論認(rèn)識(shí)水平，縮短與先行者的差距有著非常積極的意義。

3.教研室活動(dòng)促進(jìn)了整體團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高工作效率。課堂教學(xué)中教師的教雖然是一種個(gè)體行為，但它所體現(xiàn)的是集體智慧。誠(chéng)然，教師在教學(xué)中主要展現(xiàn)的是自己對(duì)問(wèn)題的分析與呈現(xiàn)，但是把老師們的觀點(diǎn)集中起來(lái)并加以整合，不僅能資源共享，而且將獲得更大的教學(xué)效益。特別是近幾年，從學(xué)科發(fā)展，課程建設(shè)，教學(xué)改革等要求對(duì)教師就提出了更高的要求，要求教師努力從教學(xué)方面的“實(shí)踐型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐步向“科研型”、“專家型”發(fā)展，教研室活動(dòng)即實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的科學(xué)發(fā)展，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的向心力、凝聚力，可以完成更艱巨的任務(wù)。

二、如何開(kāi)展豐富多彩的教研室活動(dòng)

教研室的核心職能是圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量而展開(kāi)的工作，所以教研室活動(dòng)的主要任務(wù)是落實(shí)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)、科研等常規(guī)活動(dòng)。多年的實(shí)踐使我們深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中三級(jí)管理的重要性，教研室是抓好落實(shí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)，為完成各項(xiàng)教學(xué)工作提供了組織保證。教研室已基本相對(duì)獨(dú)立承擔(dān)起授課計(jì)劃任務(wù)的落實(shí)、期初、期中、期末教學(xué)檢查、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、課程建設(shè)、教學(xué)研究、科學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)、各項(xiàng)教學(xué)工作材料的總結(jié)等。通過(guò)教研室活動(dòng)為載體，發(fā)揮其在教學(xué)、科研和育人方面的作用。

（一）圍繞“教學(xué)”工作，開(kāi)展豐富多彩的教研室活動(dòng)

1.協(xié)助學(xué)院制定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案論證過(guò)程中，教研室老師積極參與，在新上專業(yè)論證時(shí)，把市里的相關(guān)行業(yè)專家如藥業(yè)工程師、公園規(guī)劃處的技師、苗圃的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校，一起討論，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱、實(shí)踐技能培養(yǎng)等進(jìn)行分析，探討，取得了顯著成效。組織教研室成員針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)需要討論和編寫(xiě)教學(xué)大綱，選定教材，并在此基礎(chǔ)上制定出教學(xué)進(jìn)度，明確一學(xué)期的工作。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周根據(jù)學(xué)院的工作計(jì)劃，制訂本教研室教學(xué)、科研等工作計(jì)劃，經(jīng)過(guò)教研室全體成員討論通過(guò)后，組織實(shí)施。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求，按照學(xué)校以及學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定，協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃；嚴(yán)格按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排落實(shí)教師教學(xué)任務(wù)。

2.配合系里開(kāi)展好期初、期中和期末的常規(guī)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。組織聽(tīng)、評(píng)課。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，在學(xué)院規(guī)定聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定了系領(lǐng)導(dǎo)每月聽(tīng)課、教研室主任每月聽(tīng)課的聽(tīng)課制度，教研室每位老師每學(xué)期保證聽(tīng)課四次以上，做好《聽(tīng)課記錄》，并且針對(duì)新教師較多，本科專業(yè)課程的實(shí)際，有重點(diǎn)地聽(tīng)新教師授課、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)和對(duì)老教師的監(jiān)督工作以及課程建設(shè)，落實(shí)聽(tīng)課意見(jiàn)反饋制度。對(duì)教師同行的課堂講授效果、教學(xué)內(nèi)容、多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用、課堂管理、教案講稿等進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。組織召開(kāi)教師座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生及教師授課的意見(jiàn)和教師對(duì)學(xué)生的看法，共同研究改進(jìn)措施和改革辦法。對(duì)教學(xué)認(rèn)真但教學(xué)效果不理想的教師采取幫扶措施，實(shí)施新老教師之間的“導(dǎo)師制”，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，青年教師多聽(tīng)老教師的課，領(lǐng)悟課程內(nèi)涵。組織觀摩教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)組織管理的成功經(jīng)驗(yàn)和案例，樹(shù)立典型，共同探討教學(xué)方法。

篇(7)

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院；教學(xué)檔案；對(duì)策和建議

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0192-02

一、教學(xué)檔案的重要作用

（一）為提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理提供參考價(jià)值

高等院校的中心任務(wù)是教學(xué)，而其真實(shí)記錄的教學(xué)檔案，詳細(xì)、真實(shí)地展現(xiàn)了教學(xué)工作的全貌。院系領(lǐng)導(dǎo)借助已分類的教學(xué)檔案，研究教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，為日后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和分析，從而才可能提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)規(guī)劃的制訂和完善、專業(yè)和課程的設(shè)置、教材的選擇和使用也需要從教學(xué)檔案中去尋找依據(jù)，這些依據(jù)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，教學(xué)檔案在教學(xué)管理中有著非常重要的作用和意義。

（二）能為開(kāi)展教學(xué)評(píng)估、規(guī)范辦學(xué)提供重要材料

高等院校評(píng)估是一項(xiàng)促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制,是國(guó)家對(duì)高等教育進(jìn)行宏觀管理的有效措施。任何一所高校要接受本科教學(xué)工作水平評(píng)估，無(wú)論是評(píng)估的程序，還是各級(jí)指標(biāo)體系的數(shù)據(jù)結(jié)論，其支撐材料都離不開(kāi)二級(jí)學(xué)院原始的教學(xué)檔案信息。如果沒(méi)有這些真實(shí)可靠的檔案和數(shù)據(jù)作為依據(jù),再好的自評(píng)報(bào)告也會(huì)顯得空洞乏力，就難以在評(píng)估專家面前準(zhǔn)確地闡清歷史事實(shí)，分析學(xué)校的過(guò)去和現(xiàn)狀，難以科學(xué)地總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，評(píng)估工作就難以進(jìn)行。因此齊全、完整的教學(xué)檔案是學(xué)校順利通過(guò)教學(xué)評(píng)估的必要條件,它將直接影響到學(xué)校教學(xué)評(píng)估的結(jié)果，是高等院校教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)。

（三）能為考核教師工作成績(jī)提供重要依據(jù)

作為督查教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范教學(xué)行為主載體的教學(xué)檔案，客觀地記錄了教師教學(xué)活動(dòng)的歷史情況，反映了教師的執(zhí)教態(tài)度、行為和水平，如授課計(jì)劃、教案講搞，試卷批閱，及學(xué)生評(píng)教等等，這些都是真實(shí)的原始材料，是檢驗(yàn)教師是否在按照教學(xué)基本要求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、是否在自己的專業(yè)領(lǐng)域中不斷拓展與提高等重要作用。因此教學(xué)檔案為考核教師知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力提供重要依據(jù)，建立了教學(xué)檔案可使考核消除“口與無(wú)憑”的障礙，使之有憑有據(jù)。

（四）為領(lǐng)導(dǎo)制訂科學(xué)決策，開(kāi)展各項(xiàng)工作提供參考和咨詢

教學(xué)檔案以知識(shí)載體的形式凝結(jié)著廣大教師從事教學(xué)活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，記載了教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)過(guò)程中不斷探索形成的最新教學(xué)研究成果。它收集了歷年的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)文件、合作辦學(xué)、各種類型的教學(xué)會(huì)議、教材建設(shè)一體化方案等等，這些檔案可以為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)決策，開(kāi)展各項(xiàng)工作提供比較詳盡的參考依據(jù)和咨詢材料。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案是一個(gè)學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的一部歷史，借助它，幫助人們了解過(guò)去的歷史，認(rèn)清現(xiàn)狀，開(kāi)拓視野，預(yù)見(jiàn)未來(lái)，從中尋求學(xué)校發(fā)展的基本過(guò)程和規(guī)律，作出切實(shí)可行的科學(xué)決策，促進(jìn)學(xué)校工作的發(fā)展。

二、二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀

（一）院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案的重視不夠，教職工檔案意識(shí)淡薄

有的院系領(lǐng)導(dǎo)只重視教學(xué)工作和其他管理工作，而對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)之一的教學(xué)檔案的管理，不論在管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化檔案管理?xiàng)l件的完善，還是在專兼職人員的配置和培訓(xùn)方面，都較少列入領(lǐng)導(dǎo)的議事日程。

（二）院系教學(xué)檔案管理規(guī)章制度不健全

教學(xué)檔案管理是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的技術(shù)規(guī)程來(lái)規(guī)范它。高校二級(jí)學(xué)院的檔案管理工作一般情況下起步較晚，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、管理制度和工作細(xì)則，導(dǎo)致教學(xué)檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的院系有一些檔案管理制度，但歸檔范圍中的內(nèi)容過(guò)于抽象：只大致規(guī)定了一些需要?dú)w檔的材料內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)于歸檔的時(shí)間要求和獎(jiǎng)罰措施，檔案材料的形成對(duì)象和移交對(duì)象不夠明確，這種歸檔制度，實(shí)際上是一紙空文，沒(méi)有真正意義，引不起執(zhí)行者的高度重視，從而造成檔案的收集不全，檔案材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)檔案管理人員不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)隊(duì)伍

要做好教學(xué)檔案管理工作，需要一支比較穩(wěn)定且業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的專、兼職檔案工作隊(duì)伍。但目前多數(shù)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案管理由教學(xué)秘書(shū)兼任，他們大多數(shù)未接受過(guò)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，主要精力集中于教學(xué)管理和日常事務(wù)，檔案意識(shí)和檔案管理水平不高，缺乏檔案工作者必備的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中必然會(huì)使歸檔文件材料的質(zhì)量難以保證。

（四）教學(xué)檔案材料管理手段落后，數(shù)字信息化水平偏低

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，這對(duì)檔案管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。可是目前多數(shù)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化手段還處于起步階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)檔案管理還局限在目錄檢索上，利用率還較低，檔案管理還未能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理，導(dǎo)致檔案管理效率低下，不能適應(yīng)高校本科教學(xué)評(píng)估工作方便快捷地檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。同時(shí)由于現(xiàn)代化水平不高，檔案的文件級(jí)目錄及文件的重要內(nèi)容未能錄入計(jì)算機(jī)，增加了檔案檢索的難度，致使檔案利用耗時(shí)長(zhǎng)、查準(zhǔn)率與查全率較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和教育事業(yè)發(fā)展的需求。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大、層次的提高，生成的教學(xué)檔案數(shù)量成倍增加，如果不利用現(xiàn)代化手段，就很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的新要求。

三、措施與對(duì)策

（一）引起領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)全院教職工的教學(xué)檔案管理意識(shí)

高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的質(zhì)量取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它的重視程度。作為院系領(lǐng)導(dǎo)，首先要克服檔案人員和檔案管理工作可有可無(wú)的思想，要把其真正納入學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃，列入主管領(lǐng)導(dǎo)議事日程，把教學(xué)檔案工作作為教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，并列入相關(guān)人員的職責(zé)范圍。重視檔案人員的配備，保持管理隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。增加投入，改善檔案保管的條件，及時(shí)研究和解決教學(xué)檔案管理工作中存在的問(wèn)題。檔案管理人員應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新的服務(wù)意識(shí)。積極主動(dòng)地想辦法，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，主動(dòng)尋求教學(xué)和科研工作者的理解和支持，充分發(fā)揮教學(xué)檔案在教學(xué)科研中的重要作用，不斷提高教學(xué)檔案的服務(wù)水平。學(xué)院其他人員應(yīng)對(duì)檔案尤其是教學(xué)檔案的歸檔整理工作予以重視。檔案形成者的檔案意識(shí)與檔案質(zhì)量有著密切的關(guān)系，要在全院范圍內(nèi)全面深入反復(fù)地進(jìn)行教學(xué)檔案工作意識(shí)的教育，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工的檔案意識(shí)和檔案法制觀念。

（二）建立和完善教學(xué)檔案管理制度，提高管理質(zhì)量

二級(jí)學(xué)院應(yīng)依照《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理辦法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》等法律法規(guī)，制定相應(yīng)的教學(xué)檔案管理制度和教學(xué)檔案管理實(shí)施細(xì)則，對(duì)教學(xué)檔案的歸檔范圍、檔案保管借閱制度以及立卷歸檔的程序等做出明確的規(guī)定；對(duì)教學(xué)檔案管理者提出明確的工作目標(biāo)和工作要求，制定相應(yīng)的教學(xué)檔案管理責(zé)任制，不僅相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，還要讓院系所有的教師都承擔(dān)一定的教學(xué)檔案責(zé)任，對(duì)各自的教學(xué)檔案進(jìn)行收集和整理，定期或不定期地交教學(xué)檔案員統(tǒng)一匯總后存檔；學(xué)校檔案部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)院系檔案工作的指導(dǎo)與業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，定期開(kāi)展對(duì)基礎(chǔ)檔案工作的督查，建立一套科學(xué)、合理、嚴(yán)密、規(guī)范的管理制度，促進(jìn)院系教學(xué)檔案工作的規(guī)范化建設(shè)。

（三）穩(wěn)定教學(xué)檔案管理人員隊(duì)伍，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要將教學(xué)檔案員的工作成績(jī)與待遇結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。在繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、提高學(xué)歷層次等涉及兼教學(xué)檔案員的切身利益的問(wèn)題上給他們提供條件，激發(fā)他們對(duì)檔案工作的熱情，也能使教學(xué)檔案員安心從事檔案工作，維護(hù)檔案員隊(duì)伍的穩(wěn)定。檔案管理人員的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)檔案工作質(zhì)量，檔案部門(mén)要做好對(duì)兼職檔案員的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能等方面的培訓(xùn)，使其具備一定的檔案專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際工作中能夠較好地完成檔案收集、整理、保管和提供利用等能力。另一方面，兼職檔案員要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)和掌握辦公自動(dòng)化和檔案管理現(xiàn)代化的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。只有這樣才能更好地完成學(xué)院各類檔案的收集、整理等相關(guān)的工作任務(wù)，更好地為高校的發(fā)展建設(shè)服務(wù)。

.（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量

目前計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，促使檔案管理也要跟上時(shí)代的步伐，必須積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)、影像技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)和手段，打破紙質(zhì)檔案一統(tǒng)天下的局面，逐步形成紙質(zhì)檔案、聲像檔案、電子檔案并存的新格局，利用新技術(shù)和手段管理檔案是檔案事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高檔案管理水平和檔案管理工作的一項(xiàng)重大措施。

綜上所述，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案是高校檔案工作的中心工作，是改進(jìn)教學(xué)工作、促進(jìn)教學(xué)交流、提高教學(xué)質(zhì)量的信息資源。只有做好了教學(xué)檔案的管理，才能真正地服務(wù)于教學(xué)工作，體現(xiàn)出教學(xué)檔案的價(jià)值，所以不管是院系領(lǐng)導(dǎo)，檔案工作者，還是一線教師都應(yīng)重視教學(xué)檔案的管理工作，讓其在高校教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮信息資源的作用，使得教學(xué)檔案管理能夠更好地為高校教學(xué)管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]張海慶.高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀與對(duì)策\(yùn)[J\].中小企業(yè)科技與管理,2009,(05).