序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇校園安全教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

結(jié)論二 逾五成教師不使用安全教育教材

結(jié)論三 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材的內(nèi)容豐富新穎,編排合理

結(jié)論四 逾九成學(xué)生認(rèn)為教材篇章結(jié)構(gòu)較合理或非常合理

結(jié)論五 七成學(xué)生認(rèn)為安全教育教材難度適中

結(jié)論六 逾九成教師認(rèn)為安全教育教材總體情況良好

一、調(diào)查目的

重慶早在2004年就要求全市中小學(xué)部分年級(jí)安排每周0.5個(gè)課時(shí)進(jìn)行安全教育。伴隨校園安全教育進(jìn)課堂,重慶市教委、重慶市未成年人保護(hù)委員會(huì)、重慶市教科院組織了一些專(zhuān)家學(xué)者、一線教師,陸續(xù)編寫(xiě)了《重慶市中學(xué)生安全教育讀本(初中一年級(jí))》、《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》、《重慶市小學(xué)生安全教育手冊(cè)》、《生命健康與安全教育》、《今天你安全了嗎――學(xué)校安全教育實(shí)用手冊(cè)》、《學(xué)生安全事故案例選編》等安全教育教材。這些教材在重慶使用情況如何?學(xué)生或教師對(duì)教材認(rèn)同感受如何?針對(duì)這些問(wèn)題,本文一方面對(duì)教材進(jìn)行分析,另一方面結(jié)合調(diào)查、訪談等方法,就學(xué)生和教師對(duì)安全教育教材的使用情況和評(píng)價(jià)等展開(kāi)研究,以期了解重慶市安全教育教材特點(diǎn)及實(shí)施現(xiàn)狀,并提出對(duì)策建議。

本次調(diào)查對(duì)象主要為重慶市義務(wù)教育階段小學(xué)四年級(jí)、六年級(jí)和初中一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生以及各所學(xué)校的教師,共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份,收回有效問(wèn)卷359份,有效回收率為71.8%;發(fā)放教師問(wèn)卷60份,收回有效問(wèn)卷47份,有效回收率為78.3%。

二、調(diào)查結(jié)果

1.近六成學(xué)生指出安全教育教材被用作課外讀物

在問(wèn)到學(xué)生“學(xué)校發(fā)放安全教育教材用途”時(shí),有59.1%的學(xué)生選擇“作為課外讀物用”,有40.9%的學(xué)生選擇“開(kāi)課用”。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)校發(fā)放的安全教育教材大多數(shù)被用作課外讀物,只有一部分是開(kāi)課所用(見(jiàn)表1)。

2.逾五成教師不使用安全教育教材

在問(wèn)到“為開(kāi)展安全教育使用的教材類(lèi)型”時(shí),有48.9%的教師在上安全教育課時(shí)“使用教材”,其中有19.1%的教師使用“校本教材”、有29.8%的教師使用“出版物教材”;有51.1%的教師在上課時(shí)“不使用教材”,其中有23.4%的教師“不用教材”,有27.7%的教師使用“自己設(shè)計(jì)的專(zhuān)題教案”(見(jiàn)表2)。

3.絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材內(nèi)容豐富新穎,編排合理

校園安全教育涉及知識(shí)面廣,一些教材編寫(xiě)者為體現(xiàn)安全教育趣味性和可讀性,常常以點(diǎn)帶面,凸顯“案例”形式,盡量向?qū)W生呈現(xiàn)較廣的安全知識(shí)。如作為重慶市2007年秋季中小學(xué)規(guī)定地方選用教材之一的《生命健康與安全教育》系列教材,其內(nèi)容包括心理健康、生理衛(wèi)生、公共安全、法制、國(guó)防、環(huán)保、禁毒防艾、災(zāi)難應(yīng)急等;2008年彭智勇編寫(xiě)的《學(xué)生安全事故案例選編》、2008年由重慶市教委與晟業(yè)傳媒聯(lián)合主編的《今天你安全了嗎――學(xué)校安全教育手冊(cè)》等教材精選了近年來(lái)各地學(xué)校發(fā)生的經(jīng)典案例,力圖通過(guò)案例分析,讓學(xué)生了解安全常識(shí)和掌握預(yù)防措施。

結(jié)合上述情況,我們?cè)趩?wèn)學(xué)生“對(duì)安全類(lèi)教材編排內(nèi)容看法”時(shí),在所有被調(diào)查的學(xué)生中,有48.7%的學(xué)生認(rèn)為“豐富新穎、編排合理”,有33.7%的學(xué)生認(rèn)為“涉及面廣、但不細(xì)”,有1.7%的學(xué)生選擇“其他”(見(jiàn)表3),只有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“編排不合理,內(nèi)容復(fù)雜”。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明還是有比較多的學(xué)生對(duì)安全教育教材的編排內(nèi)容評(píng)價(jià)較高。

4.逾九成學(xué)生認(rèn)為教材篇章結(jié)構(gòu)較合理或非常合理

通過(guò)搜集和翻閱重慶校園安全教育教材發(fā)現(xiàn),安全教育教材內(nèi)容編排注重考慮教材層級(jí)結(jié)構(gòu),一是宏觀上根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要 》指導(dǎo)思想,結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行整體安排;二是微觀上將以往注重整體知識(shí)的模式打散,建立具體的知識(shí)模塊。如,由西南師范大學(xué)出版社出版,2007年1月發(fā)行的《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》分為1-9年級(jí),此教材以主題活動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式,根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)思想,按照分階段、分模塊的方式,圖文并茂地講述“生命安全的自我保護(hù)”,以求在各模塊的有機(jī)組合上培養(yǎng)學(xué)生安全防范的意識(shí),養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。

我們通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)安全類(lèi)教材篇章結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià),在所有被調(diào)查的學(xué)生中,認(rèn)為“非常合理”、“比較合理”的占94.7%,認(rèn)為“不夠合理”的占5.3%(見(jiàn)表4)。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)安全類(lèi)教材的篇章結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)較高。

5.七成學(xué)生認(rèn)為安全教育教材難度適中

在問(wèn)到“對(duì)安全類(lèi)教材的難度評(píng)價(jià)”時(shí),認(rèn)為“難度適中”的學(xué)生占71.6%,認(rèn)為“太容易”的占22.8%,認(rèn)為“太難”的占5.6%(見(jiàn)表5)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為安全教育教材的難度比較適中。

6.逾九成教師認(rèn)為安全教育教材總體情況良好

在問(wèn)到“對(duì)安全教育教材的總體評(píng)價(jià)”時(shí),認(rèn)為“良好”和“優(yōu)秀”的教師占93.3%,其中認(rèn)為“良好”的占82.2%、認(rèn)為“優(yōu)秀”的占11.1%;認(rèn)為“差”的占6.7%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明絕大多數(shù)教師認(rèn)為安全教育教材總體情況“良好”或“優(yōu)秀”。

三、問(wèn)題與對(duì)策

(一)校園安全教育教材使用過(guò)程中的問(wèn)題及原因

調(diào)查表明,校園安全教育教材已基本進(jìn)入重慶市中小學(xué)校,但尚未在課堂上普及,重慶市有關(guān)部門(mén)組織編寫(xiě)的安全教育教材也因知識(shí)比較豐富,案例真實(shí)生動(dòng),結(jié)構(gòu)安排合理而獲得師生比較高的認(rèn)可,但是,盡管如此,從總體上來(lái)看,安全教育教材在使用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)如下。

第一,安全教育教材種類(lèi)繁多,學(xué)校選擇有困惑。筆者在走訪中了解到有的學(xué)校為學(xué)生發(fā)放的是《重慶市中小學(xué)公共安全與生命教育》,有的是《生命健康與安全教育》,還有的是《心理健康與安全教育》、《法制教育》等等;甚至就是同一個(gè)學(xué)校也出現(xiàn)了為學(xué)生發(fā)放幾個(gè)不同版本教材的情況,如在澄江鎮(zhèn)小學(xué)就有《安全教育手冊(cè)》、《生命健康與安全教育》、《心理健康教育》、《安全與健康》這四種類(lèi)型的教材。通過(guò)訪談,我們了解到主要有如下原因,一是學(xué)校發(fā)放安全教育教材大多是應(yīng)一時(shí)之需,并未細(xì)加選擇;二是可供學(xué)校選擇的安全教育教材比較多和雜,不同教材在編排內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和難度上各有千秋,加之校園安全教育目前尚未有普遍適用的成功模式可以借鑒,使得學(xué)校在選擇安全教育教材時(shí)也難免會(huì)有困惑。

第二,安全教育教材的使用不規(guī)范。調(diào)查表明,在發(fā)放的500份問(wèn)卷中,有130名(占26.6%)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并未發(fā)放安全教育教材,這表明仍有一些學(xué)校未使用安全教育教材,即便是在使用正式出版的教材的學(xué)校中,仍有近六成學(xué)生反映安全教育教材被用作課外讀物,很少進(jìn)入課堂。盡管多數(shù)被調(diào)查者對(duì)安全教育教材的總體評(píng)價(jià)比較高,但是,仍有近一半教師在講授安全教育時(shí)既不使用教材也不使用教參,這就會(huì)影響到學(xué)校安全教育開(kāi)展的規(guī)范性和學(xué)生接受安全教育的系統(tǒng)性。究其原因,與中小學(xué)校管理者對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)的偏差有關(guān)。訪談中我們了解到,一些學(xué)校僅僅把校園安全教育看成上級(jí)交辦的任務(wù),旨在應(yīng)付檢查;一些學(xué)校認(rèn)為只要有安全教育就行,效果如何則與學(xué)校無(wú)關(guān),因此只管發(fā)放教材,而并不關(guān)心教材是否被規(guī)范地用于課堂安全教學(xué)。

(二)對(duì)策與建議

1.提高認(rèn)識(shí),消除偏見(jiàn)

針對(duì)上述問(wèn)題,我們認(rèn)為,要解決安全教育教材使用隨意等問(wèn)題,首先要消除安全教育認(rèn)識(shí)方面存在的偏差,擺正安全教育工作在學(xué)校的位置。即要把安全教育與學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái),從為了學(xué)校和學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展來(lái)做好安全教育。其次要樹(shù)立科學(xué)的安全教育觀。即以科學(xué)的方法為指導(dǎo),通過(guò)明確的制度、必要的課程、穩(wěn)定的教師、規(guī)范的教材等,把安全教育工作推上科學(xué)化的軌道,從而保證安全教育教材規(guī)范、系統(tǒng)地使用。

2.整合校園安全教育教材

為改變現(xiàn)有校園安全教育教材多、雜、散的現(xiàn)狀,以配合中小學(xué)校設(shè)置系統(tǒng)的安全教育課程,建議將現(xiàn)有安全教育教材重新歸納、選擇精華而進(jìn)行整合,扭轉(zhuǎn)中小學(xué)安全教育主要依靠報(bào)紙、電視、安全廣播知識(shí)講座以及上級(jí)有關(guān)文件進(jìn)行安全教育的方式,提高學(xué)校安全教育的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性。

整合校園安全教育教材一是應(yīng)以《綱要》為指導(dǎo),堅(jiān)持以中小學(xué)成長(zhǎng)安全為教育主線,注意考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)以及性別特點(diǎn)。二是要廣泛發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)人士提出整合設(shè)想,同時(shí)落實(shí)整合教材工作的責(zé)任人,通過(guò)深入基層調(diào)研,組織座談?dòng)懻摗⒄髑笠庖?jiàn)等方式推動(dòng)安全教育教材整合工作。三是在教材中合理安排一些與安全教育有關(guān)的活動(dòng),使這些教材不僅是“看”本,而且能實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)生和教師的“用”本,使他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)真正受益。

3.成立中小學(xué)安全教育教研室

篇(2)

通過(guò)今天下午的校園安全教育學(xué)習(xí)，使我對(duì)校園安全方面的知識(shí)有了更多的了解，有了較大的提升，受益匪淺，從而確實(shí)感到校園安全工作的重要性。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是家人的希望，校園安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)，事關(guān)千家萬(wàn)戶的幸福。孩子的生命如果不保，我們又談何教育呢？我們身邊每年都有學(xué)生死于意外事故。那是多么令人揪心啊。鮮活的生命瞬間逝去，未綻放的花蕾就這樣離開(kāi)，我們做老師的怎能不為之動(dòng)容。

深思學(xué)生安全事故發(fā)生的原因，不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生平日的安全教育到位，學(xué)生具有基本的安全意識(shí)和防范能力，許多悲劇是可以避免的。這就充分反映出我們的學(xué)校、家庭安全教育方面還存在一些亟待加強(qiáng)的地方。另外，對(duì)照反思我們目前學(xué)校的安全工作還不到位、不規(guī)范的地方。如學(xué)校的公共安全教育方面的課程設(shè)置零散，甚至有的設(shè)而不上；內(nèi)容多偏重于學(xué)生安全知識(shí)的傳授，多以教師的口授為主，缺乏對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練。學(xué)校必須將加強(qiáng)安全教育工作當(dāng)做大事來(lái)抓，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生各方面的安全知識(shí)，教會(huì)學(xué)生的求生自救自護(hù)本領(lǐng)，使學(xué)生在認(rèn)知、行為上樹(shù)立安全意識(shí)。使我們的孩子在生活實(shí)踐中應(yīng)用安全知識(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)，養(yǎng)成規(guī)范的安全行為習(xí)慣。學(xué)校安全工作無(wú)小事，必須常抓不懈，做到實(shí)處。只有學(xué)生懂得安全知識(shí)，有安全防范意識(shí)，有一定的自救能力，才能降低學(xué)生的安全事故。

1、認(rèn)真做好安全教育工作。學(xué)校要始終把安全工作放在首位，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。教育學(xué)生無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

2、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。教育學(xué)生不買(mǎi)三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

3、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。每天放學(xué)的路隊(duì)，也讓路隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，并及時(shí)填寫(xiě)路隊(duì)名單，進(jìn)行評(píng)價(jià)。送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要邊排路隊(duì)，邊打鬧，不要在路上玩，要按時(shí)回家。課間，派出小衛(wèi)士檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。要做好安全教育工作。

篇(3)

1：敬愛(ài)的老師

2：親愛(ài)的同學(xué)

合：大家好。

2：很高興與大家相約。我是本次播音員：宋菲兒。

1：我是薛強(qiáng)宇。每年3月最后一周的星期一是全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。今年已經(jīng)是第xx個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日了，主題為強(qiáng)化安全意識(shí)，提升安全素養(yǎng)。

2：同學(xué)們，在校園里，你們是否經(jīng)常看到這樣的情景：樓梯上，一位同學(xué)不是走下樓，而是坐在扶手上滑了下去;校園里，幾位同學(xué)橫沖直撞，根本不去顧及身邊的小同學(xué);欄桿上，有同學(xué)踮起腳尖，甚至爬上欄桿，好奇地向下張望

每當(dāng)看到這樣的情景，我們就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，這樣做對(duì)嗎?

1：從樓梯扶手上滑下來(lái)，很可能會(huì)摔下來(lái)。在校園里飛奔的同學(xué)一旦相撞，往往會(huì)撞傷對(duì)方，還可能頭破血流;欄桿上的同學(xué)也許根本沒(méi)有想到爬在欄桿上可能導(dǎo)致終身殘疾或者喪失生命

2：同學(xué)們，我們的生命是最寶貴的。我們的生命也是脆弱的。生命如果發(fā)生什么意外，會(huì)留下永遠(yuǎn)的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠(yuǎn)無(wú)法挽回。

1：因此，我們應(yīng)該好好珍惜我們生命中的每一天，在活動(dòng)中注意活動(dòng)安全，在外出中注意交通安全，使自己平安健康地成長(zhǎng)。

2：對(duì)了，同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌謠?它的名字叫做《校園生活安全教育歌》

1：是呀，下面我們就給大家說(shuō)說(shuō)這首《校園生活安全教育歌》!

2：校園生活安全教育歌

1：生活道路不簡(jiǎn)單，安全時(shí)刻記心間。

地磚地板光又滑，小心謹(jǐn)慎踩上它。

2：上下樓梯不追打，禮讓三分不為下。

不講粗言和穢語(yǔ)，團(tuán)結(jié)愉快易進(jìn)取。

1：室內(nèi)活動(dòng)防磕碰，防擠防墜防摔下。

小心開(kāi)水和電器，消防設(shè)施要愛(ài)惜。

2：室內(nèi)易燃物品多，校內(nèi)嚴(yán)禁玩煙火。

貴重物品不要帶，以免丟失和損壞。

1：別人東西不要拿，潔身自愛(ài)人人夸。

亂扔垃圾不衛(wèi)生，隨地吐痰不文明。

2：遇事鎮(zhèn)定不要慌，自我保護(hù)要增強(qiáng)。

同學(xué)處處守紀(jì)律，文明之星屬于你。

1：這首歌謠真好啊!

2：是啊!這首歌謠能夠幫助我們時(shí)刻牢記注意安全。

1：時(shí)間過(guò)的真快啊。在這里，我們?cè)僖淮翁嵝讶w同學(xué)一定要注意校園安全。

2：不在走廊上追逐打鬧;不做危險(xiǎn)的游戲;遵守活動(dòng)要求;上下樓梯輕聲慢走。

1：我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注意安全，同學(xué)之間注意禮讓?zhuān)屍间撔W(xué)成為一個(gè)安全、文明的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓每一位萍鋼小學(xué)的學(xué)生天天都能高高興興上學(xué)、平平安安回家。

2：最后，讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，輕松一下吧!

篇(4)

這次的生命教育活動(dòng)，使我學(xué)到了許多關(guān)于生命的寶貴的知識(shí)，也引發(fā)了我的許多感慨。

生命不能彩排，只有一次精彩。有人曾作過(guò)這樣一個(gè)比喻：生命就像數(shù)字“1”，而財(cái)富、地位、名譽(yù)等種種其他事物都是“1”后面的“0”。只有有了生命的數(shù)字“1”，后面的“0”才能有意義；如果沒(méi)有了生命的數(shù)字“1”，后面的“0”再多也沒(méi)有任何意義。這個(gè)例子，足以說(shuō)明生命的重要性。然而現(xiàn)實(shí)中，卻有許多人缺乏對(duì)生命應(yīng)有的尊重與熱愛(ài)。現(xiàn)在的人們不知道“生”之所以寶貴，因此不懂得尊重生命，愛(ài)惜生命。

生命，就是永不熄滅的思想。一個(gè)沒(méi)有思想的生命，就像一具行尸走肉一般，生不如死。周?chē)?guó)平說(shuō)∶“人的高貴在于靈魂。”一個(gè)人生命的價(jià)值，是用他的思想深度來(lái)衡量的。

生命，就是永不熄滅的希望。一個(gè)沒(méi)有希望的生命，只會(huì)不斷地墮落再墮落。霍金全身只有三個(gè)手指頭能移動(dòng)，但卻是世所公認(rèn)的大科學(xué)家。他之所以成為世所公認(rèn)的大科學(xué)家，很重要的一個(gè)原因就是他在殘酷的困難面前不放棄自己的希望。

生命是卑微的，生命是偉大的。生命是短暫的，生命是永恒的。生命是脆弱的，生命是堅(jiān)強(qiáng)的。生命是墮落的，生命是崇高的。生命是無(wú)意義的，生命是有思想的。所有這一切，都取決于我們對(duì)待生命的態(tài)度。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始珍惜生命，升華生命，讓自己的生命更加多姿多彩吧！

篇(5)

1.內(nèi)容教條、單一，時(shí)代性不強(qiáng)，中小學(xué)生自主安全意識(shí)較弱

傳統(tǒng)的安全教育模式由于輕操練、重說(shuō)教，形式和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等原因，教育效果不盡如人意[3]。目前，全國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的中小學(xué)安全教育課程，絕大多數(shù)學(xué)校都是自行根據(jù)不同季節(jié)、不同年齡安排安全教育的內(nèi)容。一般以班主任為主，學(xué)校行政為輔，多安排在國(guó)旗下講話、放假前講話、班會(huì)課中進(jìn)行。國(guó)旗下講話內(nèi)容涵括學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，涉及安全教育一般很少。放假前講話一般都有安全教育內(nèi)容，基本都是以防溺水、交通、消防、飲食等常規(guī)安全知識(shí)教育。班會(huì)課上，老師多側(cè)重于紀(jì)律遵守、思想道德建設(shè)、成績(jī)分析等，安全教育基本隨學(xué)校安排，多數(shù)也只是一些提醒說(shuō)明的內(nèi)容。教育形式上，目前的中小學(xué)安全教育一般以講話、專(zhuān)題講座等為主。最常用的國(guó)旗下講話以及放假前講話，多以“要怎樣……不要怎樣……”的教條形式進(jìn)行，而且每個(gè)假期講的內(nèi)容都差不多。如此進(jìn)行安全教育，能有多少進(jìn)入學(xué)生的心靈呢？在安全教育紀(jì)念日期間，學(xué)校一般通過(guò)板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗海報(bào)、廣播等媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，這些手段的實(shí)效性相對(duì)較低。部分學(xué)校安排了消防、地震逃生等互動(dòng)演練，能讓全體學(xué)生體驗(yàn)突發(fā)事件的情景，提高學(xué)生面臨突發(fā)安全事件時(shí)自救自護(hù)的應(yīng)變能力；但也存在規(guī)模大、難組織的特點(diǎn)，所以學(xué)校組織的機(jī)會(huì)很少；同時(shí)，這種演練還缺乏個(gè)性，相當(dāng)部分學(xué)生隨大流、不認(rèn)真對(duì)待。在信息化時(shí)代，虛擬世界中的一些不良信息很容易吸引學(xué)生的好奇心，學(xué)校相對(duì)枯燥的安全知識(shí)教育，如果不融合時(shí)代特征，改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生活化、常態(tài)化、系列化和手段現(xiàn)代化，很難將安全教育的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的安全意識(shí)。

2.缺乏多方互動(dòng)，學(xué)生接受的安全教育不夠系統(tǒng)性

目前，學(xué)校的安全教育多為單向聯(lián)系。學(xué)校學(xué)生、學(xué)校家長(zhǎng)、家長(zhǎng)學(xué)生，互動(dòng)很少。在現(xiàn)實(shí)生活的安全教育過(guò)程中，學(xué)生主要是被動(dòng)的接收，參與的很少，難免心不在焉；在信息化的虛擬世界中，QQ、微信、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息隨時(shí)威脅著青少年。“綠色上網(wǎng)”平臺(tái)雖然能在一定程度上保護(hù)青少年不受虛擬世界不良信息的危害，但這種保護(hù)卻是被動(dòng)的。構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)接受安全知識(shí)，積極引導(dǎo)把知識(shí)內(nèi)化為意識(shí)和能力，繼而外化為行為的有效平臺(tái)非常重要。在中學(xué)生實(shí)質(zhì)性普遍擁有手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)普及和校園電視臺(tái)蓬勃發(fā)展的背景下，非常有必要拓寬渠道，努力實(shí)現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)的、常態(tài)化的、互動(dòng)參與的安全教育，提高安全教育的實(shí)效性。

二、安全教育立體網(wǎng)的構(gòu)建

現(xiàn)實(shí)世界包括學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等教育主體，目前主要通過(guò)以班會(huì)、講話為代表的說(shuō)教形式進(jìn)行單向安全教育。虛擬世界中，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子游戲、QQ、微信、微博、博客等已融入了學(xué)生的生活，但基本上屬于學(xué)生和軟件之間的互動(dòng)。構(gòu)建新媒體時(shí)代下的中小學(xué)安全教育立體網(wǎng)（圖1），宜從三大層面著手：一是更加重視學(xué)校和家庭的傳統(tǒng)安全教育，但要改進(jìn)方式，豐富內(nèi)容；二是要利用虛擬世界的各種信息工具，構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的雙向交流平臺(tái)；三是強(qiáng)化校園電視的運(yùn)用，廣泛吸收學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生活化、系列化、常態(tài)化。目前，大多數(shù)學(xué)校都具備這三方面的基本條件，如何對(duì)這三方面的元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由安全知識(shí)內(nèi)化為意識(shí)和能力，進(jìn)一步外化為行為，是構(gòu)建安全教育立體網(wǎng)的核心課題。

三、安全教育立體網(wǎng)的應(yīng)用策略

1.深化傳統(tǒng)安全教育，強(qiáng)化校園電視運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)安全教育內(nèi)容生活化

安全教育立體網(wǎng)中，傳統(tǒng)安全教育仍然是主陣地，但內(nèi)容上要貼近學(xué)生校園和社會(huì)生活實(shí)際，提高針對(duì)性；注重學(xué)生參與，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和易于接受的方式開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性；體現(xiàn)時(shí)代性并保證安全教育的常態(tài)化[4]。其實(shí)，校園電視臺(tái)正是這樣一個(gè)可被強(qiáng)化運(yùn)用的平臺(tái)。除了錄播現(xiàn)有的安全教育視頻素材外，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能多地讓學(xué)生參與自制校園電視安全片的過(guò)程，既能增強(qiáng)參與學(xué)生的安全意識(shí)，也更能吸引觀看學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與制作節(jié)目的過(guò)程中，可逐步實(shí)現(xiàn)把安全知識(shí)內(nèi)化為意識(shí)和能力，進(jìn)一步把意識(shí)和能力外化為行為。如中山市白石環(huán)小學(xué)在播了安全教育片《馬路不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》之后，針對(duì)個(gè)別同學(xué)在馬路邊玩滑板的現(xiàn)象，組織制作了校園短劇《玩滑板》。學(xué)生參與了編寫(xiě)劇本、排練拍攝、播出海報(bào)設(shè)計(jì)等整個(gè)過(guò)程。由于是身邊同學(xué)演的，反映身邊的事，所以節(jié)目更能吸引學(xué)生眼球，讓“不要在馬路邊玩耍、玩滑板”等安全意識(shí)在學(xué)生心中得到進(jìn)一步強(qiáng)化。又如中山市石岐中心小學(xué)校園電視臺(tái)開(kāi)設(shè)《心理健康你我他》欄目，主要根據(jù)小學(xué)生常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，編成校園短劇。節(jié)目制作實(shí)行輪班制，先由心理老師確定節(jié)目主題，輪到的班級(jí)再根據(jù)主題組織班上的同學(xué)寫(xiě)稿、編劇、排練，小演員排練得差不多時(shí)就請(qǐng)電視臺(tái)的老師負(fù)責(zé)拍攝、制片。如果是在初、高中，甚至學(xué)生還可以參與拍攝、制片。這樣，既能確保大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到節(jié)目的制作過(guò)程，又能實(shí)現(xiàn)校園安全教育的生活化、系列化、常態(tài)化。

2.引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)工具和資源，提高安全意識(shí)，儲(chǔ)備安全教育知識(shí)

目前，QQ、微信等已成為年青人便捷的溝通工具，博客、微博也成了不少中小學(xué)生自己信息的平臺(tái)。這些新媒體軟件給人們帶來(lái)便捷的同時(shí)，也帶來(lái)不少的安全隱患。已發(fā)生過(guò)不少青少年輕信QQ結(jié)識(shí)的網(wǎng)友、濫用手機(jī)微信“搖一搖”附近尋友等功能，造成了嚴(yán)重的人身安全事故。中小學(xué)校安全教育必須跟上形勢(shì)，結(jié)合校園電視臺(tái)、主題班會(huì)等形式開(kāi)展相關(guān)安全教育，專(zhuān)題引導(dǎo)中小學(xué)生注意信息保護(hù)、預(yù)防上當(dāng)受騙。安全知識(shí)和避險(xiǎn)技能的培養(yǎng)多數(shù)不能通過(guò)實(shí)操來(lái)獲得，一般通過(guò)已發(fā)生的事故及其處理中獲得經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息海洋中不乏安全教育方面的資源。如中山教育視頻網(wǎng)有684個(gè)安全教育視頻，包括防溺水、消防安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全等等。某學(xué)校老師在給學(xué)生上交通安全課時(shí)，是這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料的：讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集3個(gè)以上交通事故的資料，歸納發(fā)生交通事故的原因，談受害人家屬的悲痛和自己的感受。不少同學(xué)談到恐怖、血腥的感覺(jué)，也總結(jié)了出事故的主要原因是違反交通規(guī)則，列舉了司機(jī)和行人違反交通規(guī)則的種種細(xì)節(jié)。學(xué)生在搜集資料、歸納總結(jié)的過(guò)程中，較好地完成了交通安全知識(shí)自我內(nèi)化的過(guò)程。又如：近年來(lái)電梯安全事故頻發(fā)，兒童乘坐電梯要遵守哪些規(guī)則？電梯發(fā)生故障時(shí)怎么辦？網(wǎng)絡(luò)上都有很多這方面的資源，非常適合專(zhuān)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)儲(chǔ)備。

3.將電子游戲融合到安全實(shí)習(xí)演練之中，提高學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的防范技能

現(xiàn)在，很多孩子沉迷于電子游戲，讓家長(zhǎng)和老師都有談虎色變的感覺(jué)。不過(guò)，讓學(xué)生玩一些虛擬安全事故的電子游戲，也有助于提高他們對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。受實(shí)際演練的規(guī)模和時(shí)間限制，學(xué)校難以經(jīng)常組織。為了讓安全演練更加有效，一些學(xué)校采用在演練前讓學(xué)生玩一些相關(guān)的安全游戲，是一種有益的補(bǔ)充，虛實(shí)結(jié)合，效果更好。另外，眾多沒(méi)有合適演練機(jī)會(huì)的安全事故情境，讓學(xué)生通過(guò)玩一些虛擬安全事故電子游戲來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)也是一種簡(jiǎn)單而有效的替代途徑。目前，這類(lèi)軟件的缺乏，也是教育工作者值得努力探索的一個(gè)方向。

4.善用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具，架起安全教育溝通的橋梁

近年來(lái)，患精神疾病的青少年很多，自殺案件也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，學(xué)業(yè)壓力繁重、家庭溝通不暢、情感問(wèn)題處理不當(dāng)?shù)瘸蔀橹饕颉８鲗W(xué)校也越來(lái)越重視心理健康安全教育，心理咨詢室能有效解決很多學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求，但也有部分學(xué)生性格內(nèi)向，由于種種原因不愿去心理咨詢室，甚至偽裝得很快樂(lè)。如《一堂特殊的生命課》里那位南京的花季女孩，一直為抑郁癥所困擾，卻一直偽裝得獨(dú)立、陽(yáng)光，直到她的離去，一切為時(shí)已晚。基于心理距離效應(yīng)的QQ溝通策略，已成為部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)師生溝通的有效途徑之一[5]。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)QQ、微信等形式的心理咨詢，通過(guò)匿名形式可有效減少學(xué)生的顧慮，反應(yīng)真實(shí)的情況，及時(shí)對(duì)青少年進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也非常必要。目前，已有不少學(xué)校應(yīng)用校訊通的家校互動(dòng)短信實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的單向聯(lián)系，取得了較好的效果。隨著QQ、微信等軟件在家長(zhǎng)中進(jìn)一步普及運(yùn)用，也可利用來(lái)構(gòu)建家校安全教育的橋梁。有學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)，以群發(fā)推送自動(dòng)回復(fù)以及1對(duì)1交流的方式實(shí)現(xiàn)和特定群體之間的信息交流，取得較好的效果[6]。學(xué)校可以也利用它們?cè)谄綍r(shí)就一些有關(guān)學(xué)生安全事故的新聞、安全注意事項(xiàng)發(fā)給家長(zhǎng)看，這種方式能讓家長(zhǎng)真正地從心里對(duì)孩子安全教育引起重視，可有效地減少假期學(xué)生安全事故的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

1 以安全文化教育為主項(xiàng)，營(yíng)造和諧的校園安全文化氛圍

1.1 要廣泛宣傳“安全重于泰山”的思想，大力營(yíng)造“關(guān)心安全、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注心理”的氛圍，以創(chuàng)建平安和諧校園為契機(jī)，進(jìn)一步改善校園環(huán)境，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、行為等方面和諧健康地發(fā)展。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》提出：加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，應(yīng)提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力。通過(guò)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)師生的法制觀念和安全防范意識(shí)。

1.2 要通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)活潑、靈活多樣和有針對(duì)性的安全教育活動(dòng)。可以利用課余時(shí)間組織師生參加法律講座、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全技能實(shí)戰(zhàn)演練、模擬法庭、安全主題演講等，針對(duì)典型案例在師生中開(kāi)展案件剖析、分析案件成因，將危機(jī)發(fā)生的后果、起因、可能性以及危機(jī)帶給人們的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)信息傳遞給師生。這樣將安全知識(shí)滲透到師生的思想意識(shí)之中，營(yíng)造積極主動(dòng)的校園安全文化氛圍，摒棄灌輸?shù)谋粍?dòng)接受的安全教育方式，使其樹(shù)立安全防范意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)，掌握安全防范技能，提高預(yù)防（交通事故、踩踏事故、飲食衛(wèi)生、傳染病等重大事件）安全水平。

2 校園安全是綜合治理的過(guò)程，要多方面合力才能做好工作

2.1 將學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校安全指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)安全工作的培訓(xùn)力度。對(duì)分管安全的校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)以及政教主任到專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全培訓(xùn)，在條件許可的情況下，分批對(duì)班主任和其他老師進(jìn)行安全培訓(xùn)。安全教育是以學(xué)生為本的教育，是在尊重和保護(hù)學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生防范與處理安全事故能力以及自我保護(hù)能力而進(jìn)行的一種教育。但是在應(yīng)試教育的視域下，當(dāng)安全教育與課程教育發(fā)生時(shí)空沖突的時(shí)候，安全教育的有無(wú)和多少只能看應(yīng)試教育科目的需要或其他目的需要，而絕不會(huì)看安全教育本有目的的需要，這直接導(dǎo)致安全教育“量”的不足。即使安全教育在緊張的學(xué)校教學(xué)中擠占了一席之地，但其內(nèi)容也常會(huì)被變異，即把安全教育等同于安全知識(shí)教育，應(yīng)試教育講究知識(shí)的灌輸與片面強(qiáng)化，這導(dǎo)致學(xué)校安全教育的唯知識(shí)傾向。[1]只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，才能讓安全教育成為正式的不可忽視的項(xiàng)目，才能讓學(xué)生在受教育時(shí)更為信服。

2.2 依托班主任，做好危機(jī)預(yù)防和處理工作。班主任與學(xué)生有著最直接、最頻繁的接觸，對(duì)學(xué)生的了解也最多，他們既是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理者和指導(dǎo)者，也是學(xué)生遇到困難、困惑時(shí)的求助對(duì)象和傾訴對(duì)象。因而，班主任自然而然地成為應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)事件的中堅(jiān)力量，必須充分依靠和發(fā)揮他們的作用。班主任應(yīng)當(dāng)將相關(guān)規(guī)章制度和安全預(yù)案告知學(xué)生，使他們了解安全規(guī)定要求和應(yīng)對(duì)危機(jī)的常識(shí)，減少犯錯(cuò)的幾率和避免危機(jī)發(fā)生時(shí)的驚慌失措。在突發(fā)事件發(fā)生后，班主任要迅速到達(dá)出事現(xiàn)場(chǎng)，控制事態(tài)、了解情況、通報(bào)信息。

2.3 危機(jī)處理需要學(xué)校內(nèi)外各個(gè)機(jī)構(gòu)的合作，使校園安全“升級(jí)”成為全社會(huì)共識(shí)和行動(dòng)。校園安全是社會(huì)公共安全的重要組成部分，學(xué)校安全工作事關(guān)校園場(chǎng)域內(nèi)的所有教育活動(dòng)參與人的人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育事業(yè)整體改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。校園安全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，保證學(xué)校安全不僅僅是學(xué)校自己的責(zé)任，還需要教育行政部門(mén)、司法部門(mén)、社區(qū)組織、公共媒體、學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的努力和支持。所以，我們需要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面力量，協(xié)同配合，周密部署，采取資源整合、全員參與、持續(xù)改進(jìn)等形式，最終形成學(xué)校安全保障合力。

總之，解決校園突發(fā)事件應(yīng)該本著“防范為主、應(yīng)對(duì)為輔”的原則。只要人們?cè)谒枷肷现匾暺饋?lái)、不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)、扎扎實(shí)實(shí)地做好基礎(chǔ)工作，校園突發(fā)事件是可以得到有效控制的。

參考文獻(xiàn)

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2 李春雷.校園傷害案件及防控對(duì)策的實(shí)證分析與比較研究[J].中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）

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篇(7)

一、安全工作目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)安全教育的有關(guān)文件精神，對(duì)全校師生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育工作，增強(qiáng)師生的自我防護(hù)意識(shí)，使其掌握必要的安全知識(shí)和自我急救技能，確保全校師生的財(cái)產(chǎn)生命安全。

二、本期工作要點(diǎn)及措施

1、學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，對(duì)學(xué)校安全工作都應(yīng)該具有高度的主人翁責(zé)任感，樹(shù)立“安全無(wú)小事，責(zé)任重如山”的思想觀念，齊抓共管，常抓不懈，各司其職，做到經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)排除隱患。

2、實(shí)施目標(biāo)管理制度。校長(zhǎng)對(duì)全校安全工作負(fù)總責(zé)，班主任及任課教師具體負(fù)責(zé)，施行層層負(fù)責(zé)，層層管理，層層抓落實(shí)的目標(biāo)責(zé)任制。

3、全面落實(shí)安全教育制度，各級(jí)各班要利用“安全教育月”和“安全教育日”，采用不同形式開(kāi)展安全教育活動(dòng)。同時(shí)要利用班會(huì)或活動(dòng)課等時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行防火/防電，防疾病，防煤氣中毒，防交通事故等安全知識(shí)教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

4、組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和學(xué)校制定的“師生安全教育規(guī)定”，使師生以安全教育規(guī)定為準(zhǔn)則，自我規(guī)范自己的言行。

5、加強(qiáng)后勤管理工作，學(xué)校供水供電供暖樓梯等設(shè)施要施行誰(shuí)受益誰(shuí)負(fù)責(zé)的制度，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查和排除隱患確保符合安全要求。

6、加強(qiáng)對(duì)全校教師職業(yè)道德教育，提高教書(shū)育人，服務(wù)育人的自覺(jué)性，嚴(yán)禁體罰或變向體罰學(xué)生，堅(jiān)決杜絕隨意性趕學(xué)生的不良行為。

7、各班級(jí)組織的體育課和活動(dòng)課，任課教師要嚴(yán)密組織，精心安排，認(rèn)真上課和輔導(dǎo)，切不可掉意輕心。

8、各值周組成員在值周期間切實(shí)盡職盡責(zé)，按時(shí)開(kāi)鎖大門(mén)，負(fù)責(zé)護(hù)校，負(fù)責(zé)值同檢查學(xué)生的安全、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等情況，做到認(rèn)真檢查登記，進(jìn)行評(píng)比，總結(jié)，面向全體師生通報(bào)。