序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一是能歷教育培訓包的開發應充分利用好以前項目實施成果，通過認真收集和整理，再進行深層次的完善和系統化的延展；

二是能歷教育培訓包的開發是一個循序漸進的動態開發過程，應在現有技術資源的基礎上，本著先易后難的原則，進行收集和整理，并分類別、分階段的對不同資源進行開發、完善和改進，保持創業技術服務包的完整性；

三是在能歷教育培訓包開發過程中，先確定核心技術資源，然后隨著技術資源的逐步完善，可根據不同對象群體的不同需求再選擇搭配，進行模塊化組合，使其更具針對性和專業性。

2、開發農村勞動力能歷教育培訓包的主要設想

能歷教育培訓包是整合培訓和就業服務工作等技術資源為一體的資源包，包括就業培訓、就業服務等方面內容，涉及教材、操作模塊、課件、教輔資料、案例冊、培訓標準、宣傳資料等一系列技術資源。能歷教育培訓包的開發是在以往農村剩余勞動力轉移培課題研究成果的基礎上，根據農村剩余勞動力轉移培訓工作可持續發展需求，通過收集整理、完善補充能歷教育所需要的技術資源，逐步組合成一系列適合不同群體需求的模塊化的能歷教育專業培訓包。

3、開發農村勞動力能歷教育培訓包中的教學資源包

教學資源包，一般以1教學時段（45-60分鐘）為單位，要求能涵蓋文字教材所涉及的所有內容領域，能提供較為齊全的各類本時段教學所需的數字化資源（教材分析、教學設計、文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻動畫、成品課件、同步練習）。

各類資源均應采用通用格式，應無任何版權異議或糾紛（其中如有引用的資源應注明來源）。

教學資源包涉及的媒體類型參照以下技術標準執行：

①文本文件：采用.DOC格式；

②視頻文件：采用.WMV流媒體或MPEG格式；

③音頻文件：采用WAV、MP3格式，聲音質量不低32KBPS。語音要求清晰，無雜音；

④動畫文件：采用GIF、SWF、FLA格式，并附帶原始文件。動畫(二維，三維)畫面連貫，表現力強，可配必要的文字說明或語音講解。動畫窗口大小適當（不宜過大或過小），以能夠清晰表現畫面內容為基準；

⑤圖片文件：采用JPG格式。彩色圖像的顏色數不低于256色，色彩要求較高的圖像建議使用24位真彩色，灰度圖像的灰度級不低于12級，線條圖可以為單色。圖像尺寸以能夠清晰顯示圖像細節為宜。掃描圖片分辨率不低于200DPI。圖片文件不宜超過5M/張。

⑥成品課件：一般應提供原始文件，并壓縮為RAR文件。課件要以專業內容的表現為依據，具有良好的交互性。課件中各種熱區、按鈕等交互的設置要合理，標示一致，清晰易辨。聲音、動畫、視頻要設置播放控制按鈕。

篇(2)

國家有關部門先后頒布《關于生產經營單位主要負責人、安全生產管理人員及其他從業人員安全生產培訓考核工作的意見》（安監管人字[2002]123號）、《生產經營單位安全培訓規定》（國家安監局令第3號）、《特種作業安全技術培訓管理規定》（安監總局令第30號）、《安全生產培訓管理辦法》（安監總局令第44號）和《特種設備作業人員監督管理辦法》（質檢總局令第70號）對各類人員的安全教育培訓內容、時間及考核等作出了具體規定。

2、某科研院所安全教育培訓的現狀分析

某科研院所已充分認識到安全教育培訓工作的重要性。安全教育培訓與從業人員安全意識、風險辨識與控制、應急處置與避險自救能力息息相關。根據國家及上級部門相關要求識別出以下13類安全教育培訓對象：單位負責人、安全管理人員、全員、特殊作業人員（包括火工作業人員）、特種設備作業及管理人員、中層領導干部、科研項目負責人、新員工、班組長、班組安全員、復工和變換工種員工、四新（新工藝、新技術、使用新設備、新材料）從業人員、安全生產相關方人員等其他人員。經過調查研究發現：該科研院所從業人員普遍學歷和素質較高；安全教育培訓做到了年初有計劃，年終有總結；領導干部對安全工作比較重視，能按照有關部門要求開展安全教育培訓活動；有制度文件對各類人員安全教育培訓的內容和學時作出要求；基本能按要求組織各類人員的培訓；培訓記錄包括“培訓人員簽到表”、“培訓評價表”“、培訓內容記錄表”“、培訓考試卷”“、培訓成績單”等。

3、存在的問題和不足

通過對該科研院所安全教育培訓現狀的深入研究和剖析，發現了問題和不足。

（1）安全生產責任制中部分人員的安全教育培訓落實不到位，例如新員工“三級教育”中“班組級”的安全教育。

（2）缺乏系統、長遠的安全教育培訓規劃。雖然在安全教育培訓方面投入很大，但停留在如何完成國家及上級部門要求，如何滿足檢查要求，比較流于形式。

（3）缺乏意識形態的培養。目前安全教育培訓是被動式、灌輸式的，缺乏主動性。

（4）安全教育培訓覆蓋率需要進一步提高。安全教育培訓覆蓋率要求達到100%，但由于用工形式較多，有的臨時工不受控，所以很難達到100%的覆蓋率。

（5）缺乏針對性的培訓教材及培訓講師。目前只有新員工的安全教育培訓教材和火工危險品培訓教材，其他培訓資料多來源于上級部門的各種臨時性要求，缺乏體系化、針對性的培訓教材。培訓講師大多根據以往慣例選擇，尚未形成具有專業特長的講師庫。

（6）安全教育培訓檔案的規范性有待提高。

（7）安全教育培訓效果較難評估。目前只是有主辦單位和學員按照“授課內容”、“理論水平”、“知識面”、“課堂效果”、“培訓效果”和授課講師進行評價，未能體現學員學習的效果。

（8）對復工和變換工種員工、四新從業人員、相關方人員等的安全教育培訓工作難以深入和控制。

（9）對安全教育培訓工作的開展情況激勵效果不明顯。

4、改進措施和建議

（1）嚴格落實安全生產責任制。以新員工“三級教育”為例，責任制中明確規定“三級教育”分別由安全培訓教育主管部門、新員工所在部門、新員工所在班組按照培訓內容和學時要求進行安全教育培訓。只有嚴格落實了安全生產責任制，能做到“各司其職，各盡其責”，才能有效地提高安全教育培訓的水平。

（2）制定系統的、可操作的安全教育培訓規劃。構成體系化、標準化的安全教育培訓體系，對基層單位逐步開展安全教育培訓工作提供具體的、流程式的指導。

（3）通過開展安全活動，加大宣傳力度，提高全員安全意識。安全教育培訓的目的是有效地減少人的不安全行為。自上而下的重視是培養良好安全意識的前提。

（4）實現人力資源信息的共享，實時掌握各類人員信息，尤其是臨時工。安全教育管理部門可以要求用人部門在支付臨時性工作人員工資前必須提供安全教育培訓的相關書面記錄。

（5）建立針對性的培訓教材和講師庫。針對不同類別人員編寫針對性的教材、試題庫、評分標準等。針對不同的培訓內容建立講師庫，將每年的安全考核優秀單位的領導和個人納入講師庫，把好的經驗和大家交流。另外可以將每次安全檢查發現的問題和相應的整改建議匯總成冊，編制《常見安全問題手冊》作為全員培訓的內容，對于基層單位的實用性比較強。

（6）完善培訓記錄。安全培訓記錄至少應該包括培訓人員名單、培訓課件、培訓講師；有考試的，應該包括樣題和成績單。教育檔案應包括花名冊、姓名、年齡、性別、工種、接受教育的種類、時間、考試方式、成績以及考試卷、教學質量評價資料。可以通過制作標準的培訓檔案模板，避免各類人員的培訓記錄“五花八門”，做到只要有安全培訓就有規范的記錄。

（7）對培訓效果進行有效的評估。衡量安全教育培訓是否到位應該是員工在培訓后是否有明知故犯的違章行為。只要發現了違章行為，就要求啟動某一層級的安全教育培訓，并留下書面記錄，要有當事人的簽字，形成閉環管理。在條件允許的情況下可以使用柯克帕特里克(Kirkpatrick)模型、層次分析法(AHP)等構建安全培訓效果評估的指標體系，實現定性與定量相結合的評估。

（8）通過對基層單位統一格式化的要求，達到對有關人員的培訓學時和內容的控制。國家及上級部門要求對班組長和班組安全員、復工和變換工種員工、“四新”（新工藝、新技術、使用新設備、新材料）從業人員及安全相關方進行安全教育培訓，重點在基層單位，具體實施也在基層單位。考慮將安全教育培訓納入復工和變化工種員工及“四新”從業人員的崗位管理流程中，制作統一格式的安全教育培訓記錄表，并要求基層單位對當事人的培訓是否合格做出結論。例如制作《班組長和班組安全員培訓記錄表》對培訓的內容、學時，參加的人員及培訓的情況進行記錄，并將有關要求作為備注說明。

篇(3)

關于農民教育培訓工作，不僅得到了國家相關政府的支持，而且得到了事業單位以及社團組織等支持，他們均通過采取相關措施來對農民教育培訓工作給予支持。目前，農民教育培訓工作形成了全社會多部門齊抓共管的新格局。

2農民教育培訓工作中存在的問題

2.1農民缺乏較主動學習的意識

農民教育培訓工作的主體對象為農民，不僅需要傳授于他們文化、技術知識，而且還需要指導他們將這些文化、技術知識轉化為生產效益與經濟成果；同時，在農民教育培訓工作活動中需要以提高農民的綜合素質水平為教學目標，但有些農民長期受到傳統思想的禁錮，難以接受新事物，以至于給農民教育培訓工作帶來一定的難度。

2.2農民教育培訓工作趨于形式化

有些事業單位過分注重教育培訓的形式，而并沒有對教育培訓的內容加以重視，加上培訓教育的計劃缺乏系統性以及其時間安排也不盡不合理，導致沒有獲得較高的實效。

3農民鑒于培訓工作問題的相關措施

為了提高農民職業教育培訓活動的質量以及水平，首先，應建立相應的質量標準以及評價系統，圍繞著農民的滿意度以及接受程度來評定；其次，對當前農民教育培訓的單一形式進行不斷地探索與研究，以拓寬和豐富農民教育培訓形式以及增加培訓教育機構。

3.1建立完善的職業教育培訓體系以及豐富其教育機構

3.1.1不斷地發展農村農民培訓教育為了實現農科教結合的目的，需要不斷地加強基礎教育與職業教育、成人教育的統籌，并且完善農民職業教育網絡；同時，還需要不斷地提高農民教育培訓工作的質量以及水平。此外，需要不斷地完善農村職業教育培訓資源以及加大培訓力度，提高農民的綜合素質水平。

3.1.2積極引導農村培訓教育發展首先，當地政府需要充分的發揮其投資主導地位，對農民教育培訓機構所需要投資的地方給予充足的支持，以保障農民培訓教育工作正常開展與實施；其次，當地政府還需要重視引導農民轉移就業的問題，從而為農村農民轉移就業提供有力保障。

3.1.3提高農民參加培訓教育的積極性首先，需要提高當地農民的基礎文化知識水平，以提高他們的新農民意識；其次，通過教育使他們不斷地更新思想觀念，使農民很好的參與到培訓教育活動中；最后，提高受教育培訓農民的收入水平，并且加強對農民從事生產與多種經營技術的指導與信息科技支持，從而提高農民參加培訓教育活動的積極性。

3.2堅持農民教育培訓形式與其內容相結合，以提高教育實效

堅持農民教育培訓形式與其內容相結合，并且根據農民的需求以及接受能力來安排培訓內容且做好培訓規劃工作；同時，不斷地豐富農民教育培訓機構的授課形式，不僅能夠吸引農民積極參與到培訓教育工作中，而且還能夠有效提高培訓教育的實效。

4結語

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關鍵詞：教育培訓；培育；提升

教育培訓是“教育”與“培訓”兩個詞組成，教育是指一個人的一般知識、能力之培養，當然包括專門知識、技能及生活環境的適應力之培養。A.F.Sikula認為教育是“一種灌輸健全推理的過程，主要在使人員的心智狀態，能夠合乎邏輯與理性的要求，以判別各變量間的關系。”因此，教育是一種長期、廣泛且客觀的能力發展。

培訓則是指企業或某一產業為了提高員工在執行某個特定職務所必要之知識、技能及態度或培養其解決問題之能力的一切活動。培訓是在目前或未來的工作上幫助員工通過思想和行動，去發展適當的習慣、技能、知識和態度，而獲得效果的過程。因此，培訓的精髓在于“訓人之所短，練人之所長”，而“訓短練長”的觀念，在廣義上是屬于教育的概念范疇之內，因此培訓是一種狹義的教育。

綜上，教育與培訓在概念上主要區別在于，教育的目的在于幫助個人奠定其日后發展的基礎，并充實其本身發展的潛能；培訓的目的是基于工作上或業務上的需要而培養個人技能或知識。教育的本質具廣泛性、一般性、基礎性與啟發性，著重于原理與觀念的灌輸，以及思維能力的啟發，以發展通才；培訓是特定性的塑造，著重于技能與方法上的鍛煉。

雖然上述兩者在字義上有所區別，但僅是范圍之大小而已，實際上是同一個概念，同為促進員工能力發展。一般企業已將“教育”與“培訓”之用語并用，稱為“教育培訓”或簡稱為“培訓”。

一、教育培訓的目的

企業員工之接受教育培訓，目的在于提高員工之知識或技能，并賦予其積極自我發展的動機，進而提高企業的生產效率，促進企業的發展。因此，教育培訓的主要目的有：

1.累積技術，培育人才

教育培訓之直接目的可分為：提高員工知識、技能及態度之適應等三項。就員工方面以提高員工生活水平，培養健全人格為目的；而企業方面，則以提高經營效率及培育人才為目標。也就是說，教育培訓一方面是要提高員工技能、技術以及改善工作的態度，進而提高工作效率；另一方面則以提高人才素質，得到所需要的人才為目標，而最終目的則是要維持企業的不斷發展。

2.補充員工能力的不足

企業員工擔任某項業務及職責所必要的知識、技能及態度，往往與實際擔任該項業務或職責者的能力有差距，為彌補或拉近其間的差距，則必須進行良好的教育培訓；也就是說，企業發現某個崗位上的員工缺乏該崗位應具備的技能時，通過教育培訓使其具備應有的能力和技能。

3.流暢溝通，促進合作

溝通是組織內部人際之間思想、觀念、信息與情交流的一種過程，為交換意見、接受訊息之程序。其目的在促使各部門之間及各人之間能有彼此了解，產生團體意識，進而合作無間，完成組織的目標。企業內的上司或管理者不僅可以藉由教育培訓傳授新的觀念、知識、技術及技能，也可以將公司的經營理念，工作進展或其他相關之問題，傳達給員工了解，希望獲得員工的認同與支持；而員工方面，也可以將其本身工作上的問題，藉由教育培訓來提供寶貴意見，反應給上司或管理者，渴望獲得其支持與解決。這樣雙方將可以建立雙向溝通的管道，而增進彼此之間的了解與合作，圓滿完成組織的目標。

二、員工教育培訓的基本原則

員工培訓屬于一種學習的歷程。有效學習的結果就是員工培訓的成效，員工培訓應遵循下列四項基本原則：

1.增強作用

學習是依靠人類的感覺器官吸取外界的刺激與反應的歷程。這種刺激與反應的歷程變成一種習慣而持續下去，形成一種增強作用的聯結狀態。這種增強作用便是學習的主要因素。然而，增強作用所表現的如果是一種正面的結果，則學習現象會再重現；但是增強作用如果表現出一種負面的結果，則學習現象將不再重現。正面的結果便是報酬或是獎賞。換句話說，增強作用的表現有了正面的結果而使員工獲得應有的報酬或獎賞，則員工傾向于繼續學習。

2.認知作用

在學習過程中學習者行為的改變，依據學習者認知的結果而定。學習者對所處周遭環境的認知與了解，是學習過程中學習者對各種事物認知的必要條件。學習者對環境不斷地認知與了解，促成整個學習的過程與結果。學習者可以對學習的事物設立認知的目標，持續學習，并不斷地建立新認知目標，最后促成學習的良好的成果。

3.完成個體目標的動機

員工努力工作，其目的在完成自身所設定的目標。有時所設定的目標不易完成，則必須要通過學習來提高工作技能，以完成既定的工作目標。在這種情況下，學習往往變成為完成個體工作目標的動機。員工有了學習的動機，并從工作中得到高度的激勵，工作目標就能在順利完成。

4.獎懲作用

有時員工學習的目的，在于獲得獎賞或規避處罰。員工培訓使員工獲得工作技能，達到所設定的工作目標，于是員工受到獎勵。然而員工培訓績效不佳時，所設定的工作目標不易完成，這樣非但得不到獎勵，考績將受到影響。于是在獎懲作用下，員工培訓就可以發揮高度的學習效果。

三、教育培訓的程序

企業為了有效地施行教育培訓，以完成既定目標，合理而系統化的培訓程序是不可或缺的。教育培訓的程序有很多模式，如納德模式、瓦勒斯模式、希尼曼模式等，幾種模式雖有所不同，但基本內容都類似。根據培訓過程的進行順序，可以總結出教育培訓的程序為：

1.企業基于何種目的，為何要實施培訓，其必要性，也就是教育培訓的需求要準確分析；

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我國的全科醫學教育培訓起步較晚、水平低、缺少經驗。因此,結合實際、綜合考慮、科學安排、不斷實踐、逐步完善是我國全科醫學教育培訓的原則,使全科醫學的教育培訓體系盡快走上規范化和科學化的軌道。

1•1培訓計劃。

全科醫學的教育培訓計劃取決于教育培訓所采取的模式。國外全科醫生教育培養模式有3種:高等醫學院校教育、畢業后醫學教育以及繼續醫學教育[1]。從美國、英國全科醫生培養情況來看,主要是畢業后教育,即學生經過5年的臨床醫學專業學習畢業后,再經過2~3年左右的全科醫學專業課程的學習,畢業經考試合格后,再去社區衛生服務中心從事全科醫生工作。北歐芬蘭對全科醫生的教育培養,除了畢業后教育和繼續教育外,還有一部分是研究生的學歷教育[2]。我國的情況與國外有很大的不同。目前我國正在進行醫療制度的改革,社區和基層衛生組織急需大量合格的全科醫生。由于時間緊、任務重以及管理體制、培訓經費、職稱和待遇等種種原因,目前我國主要開展的是全科醫師規范化教育和崗位培訓。而崗位培訓是現階段的重點[3]。由于在崗培訓的時間短,這給全科醫學教育培訓計劃的安排帶來一定難度。本文認為全科醫學的教育培訓計劃應注意以下幾點:(1)要有一定的總學時數,以保證教育培訓的質量。(2)開設的培訓課目應避免與醫學院校原有的課程相重復。應包括一些新的課程如社會醫學、康復醫學、保健醫學、心理咨詢、行為醫學、臨終關懷學、醫患溝通學和相關的人文學科等。(3)根據我國社區居民的實際健康需求,適當增加部分課程的學時數。從近日上海市對某社區居民的調查顯示:社區居民就診社區衛生服務中心主要看中醫(含中西醫結合)的占68•8%;居民了解中醫融入社區衛生服務的占58•5%;認為中醫藥有必要融入社區衛生服務的占人口總數的2•9%。因此,為了使醫務人員受訓后能較為熟練地運用中醫學為社區的居民診病治病,中醫學應適當增加教學時數。此外還應增加老年醫學、心理咨詢、康復醫學、生物全息診療學及臨終關懷學等課程學時數。(4)應安排社區實習,時間為8~10周。從長遠的發展來看,我國全科醫學的教育培訓應該借鑒國外的經驗,走學校專業的規范教育、畢業后教育以及在職繼續教育的三結合培訓道路,以滿足全科醫學多層次的人才需要。

1•2培訓教材。

教材建設是保證教學質量的一個最基本要素。全科醫學的教育培訓教材編寫應遵循以下原則:(1)系統性原則。全科醫學培訓教材,除了預防醫學、社區保健和康復醫學教材外,還要根據社區衛生服務六位一體的功能及各地的社區居民的具體健康需求,增設一系列相關課程如社區衛生管理學、社區衛生經濟學、醫學倫理學、心理咨詢、計劃生育、婦幼保健、健康教育、健康促進、電子計算機及網絡技術等,根據這樣的課程編寫合適的教材。(2)實用性原則。教學是為實踐服務的,教學的內容應該貼近實際,更好地滿足社區居民的健康需要。因此,教材編寫時一定要注意理論與臨床實踐的結合。(3)發展的原則。隨著社會不斷豐富,教材編寫應及時反應這些最新研究成果。(4)容量適當的原則。由于我國全科醫學教育培訓的時間較短,因此,在教材編寫時,內容要精選,字數不易太多。(5)綜合平衡原則。全科醫學的培訓教材要考慮到綜合平衡,不能重臨床而輕預防、保健、康復,反之,也不能重預防、保健、康復而輕臨床。(6)注重培養能力的原則。全科醫學的培訓教材不僅要使受訓的醫務人員掌握全科醫學和社區衛生服務的知識,而且還要培養其一定的臨床技能以及與病人溝通、協調的技巧,使其培訓后盡快地適應社區衛生服務工作。目前我國已出版了幾套全科醫學培訓教材,如衛生部組織編寫的“全科醫師培訓規劃系列教材”、中華醫學會全科醫學分會主持編寫的“全科醫學系列教材”,但這些教材的系統性和實用性還有待改進。

1•3培訓基地。

我國社區衛生服務中心建設工作剛起步,由于人員、資金及政策配套等問題,其發展速度較為緩慢。目前,全國有178個城市開展了社區衛生服務工作[4],但存在數量不足,服務質量不高,功能單一的問題,滿足不了社區居民多層次的健康需要。這不僅給全科醫學培訓實習帶來了困難,影響全科醫學的教學實踐,而且會影響受訓醫務人員的學習積極性。因此,加快全科醫學的培訓基地建設是各醫學院校全科醫學培訓中心的當務之急。目前,從我省已申報全科醫學教育培訓的醫學院校情況看,大多都沒有建立自己穩定、規范的見習點和實習點。本文認為可分兩步去解決:首先在經濟發達地區選擇一些較為規范化的社區衛生服務中心,作為見習和實習基地。與此同時,學校可與所在地方政府共同投資新建或改建幾個標準的社區衛生服務中心,以保證見習與實習的規范化和科學化。標準的社區衛生服務中心的建設應規定一些硬性指標。如人員素質要求及配比、營業面積(工作環境)、硬件設施(如計算機、機器設備等)、服務項目、信息管理系統等。

1•4師資培養。

全科醫學的教師隊伍的建設是影響教學培訓質量的關鍵因素。由于我國全科醫學教育培訓開展較晚,全科醫學的教師隊伍嚴重缺乏,而且理論和臨床實踐水平偏低。從目前的情況來看,全科教師隊伍存在以下幾個問題:

(1)缺乏系統的全科醫學理論知識。目前我國全科醫學的專業教師,大多數來自預防醫學專業或臨床醫學的專業教師。這些教師大多數既沒有受過全科醫學的理論培訓,又缺乏社區衛生的實踐經驗。這樣就很難保證對全科醫學和社區衛生服務有一個正確全面的理解。去年,我省衛生廳對省內全科醫學培訓院校進行了考核,并對承擔《全科醫學總論》的教師進行了資格認定,這對全科醫學教育培訓的質量起到了一定的保證作用。

(2)缺乏社區衛生服務中心的臨床實踐。社區衛生服務中心發展的遲緩以及全科醫學教師“半路出家”的經歷所限,使得全科醫學教師的臨床經驗先天不足。

(3)缺乏必要的現代電腦網絡化教學知識。因此,就目前的狀況本文建議采取以下措施:首先對全科醫學的教師進行上崗培訓,幫助其建立全面、正確的全科醫學觀。其次,組織、安排全科醫學教師定期參加社區的衛生服務實踐。全科醫學主干課的教師必須深入社區,不能紙上談兵,否則就很難向學生傳達全面準確的全科醫學思想。加強全科醫學培訓教師的社區衛生服務實踐,是培養和提高其專業水平的重要途徑。三是經常開展學術交流。四是加快全科醫學專業碩士生和博士生的培養。五是國家衛生行政管理部門應對從事全科醫學主干課的培訓教師進行一些必要的考核及職稱評定。

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【江蘇電力公司啟動實施2013年技能類培訓】3月4日，江蘇省電力公司全面啟動實施2013年技能類培訓。2013年江蘇公司生產技能類培訓需求大幅增長，9866人次填報了單元制崗位能力培訓，計劃培訓人次較2012年增長24%。同時，江蘇公司人力資源部根據“三集五大”體系的崗位特點，組織調整了原“單元制等級工培訓”，優化成“單元制崗位能力培訓”方式，使培訓與生產現場組織構架更吻合，與生產現場工作實際更一致，重點突出崗位能力提升，助推了生產技能人員培訓需求大幅提升。（江蘇省電力公司）

【山西省電力公司干部教育培訓方案出爐】3月，為進一步提高公司系統各級領導干部的政治素質和理論修養，提升領導干部的能力素質，按照國家電網公司有關要求，山西省電力公司結合實際，制定并印發了《2013年干部教育培訓工作方案》。2013年山西省電力公司干部教育培訓重點是特高壓與智能電網建設、“五大”體系建設和磨合提升、作風建設和黨風廉政教育、道德修養與領導魅力、卓越領導力與執行力等內容。培訓計劃從4月份開始至9月份結束，共將組織11期，約600人次。（山西省電力公司）

【南方電網公司培評系統通過初步驗收】8月22日，南方電網公司網絡培訓和評價系統設計項目初步驗收會在廣州順利召開，驗收專家組對系統設計項目交付的13項成果進行了認真質詢和審核，一致認為該設計項目在國內外同類系統中具有領先性，同意通過初步驗收。培評系統承接公司人力資源職能戰略和“十二五”信息化規劃，定位為公司人力資源域信息化“1+2”體系的專業系統之一。系統設計基于崗位勝任能力，面向31萬員工的學習發展而設計，未來，公司所有員工都可以通過培評系統，開展崗位在線培訓、在線評價和學習交流，實現了員工的定制化、菜單式學習，具有較好的驅動力和吸引力，有效促進員工的學習交流與能力提升，為公司隊伍建設提供了良好的信息化學習平臺支撐。（南方電網報）

【國網管理學院：完善國際人才課程體系 提供系統培訓解決方案】在近期的研究過程中，國網管理學院課題組系統構建了國際人才培訓課程體系，在整個培訓體系的建設過程中邁出了關鍵一步。按照由“標準”到“課程”的研究邏輯，課題組對國際人才培訓標準FLV（領導力、專業力、文化力）模型進行了系統解析，并分別對解析后的培訓標準進行了課程內容匹配。同時，課題組形成較為完善的《國家電網公司國際人才培訓課程手冊》，為將來課程體系的實施推廣打下了牢固基礎。另外，課題組遵照成人學習的基本規律，按照學員特征、學習內容和現實條件三個維度對各項課程的學習方式進行了篩選分析，并提出了有效建議，使得國際人才課程體系的建設發展更趨完善。（國網管理學院）

【黑龍江省電力有限公司召開微博體系建設培訓推進會議】10月17日，黑龍江電力有限公司在管培中心召開微博體系建設培訓推進會議。公司各單位品牌建設相關人員參加了此次培訓。會議重點培訓了當前輿論環境、公司微博體系建設要求和官方微博運營知識。哈爾濱供電公司、大慶供電公司、綏化供電公司和供電服務中心四家試點單位匯報了微博體系建設試點經驗。會議要求，要加強對微博系統運營的全過程管控，建立內部協同工作機制、橫向考核評價通報機制等四項機制，強化內部協調聯動，提高信息、答復事項時效，確保與社會各界實現有效互動，傳播公司價值理念，樹立良好品牌形象。（黑龍江電力有限公司）

【中廣核成立中國首家核電產業鏈培訓聯盟】中國首家核電產業鏈培訓聯盟11月21日在中廣核大亞灣核電基地成立，該聯盟旨在提升核電建設者素質，以保障核電建設的安全與質量。中廣核工程有限公司表示，此次號召核電產業鏈上下游企業成立培訓聯盟，將有力促進各單位實現培訓技術協同、管理協同、資源集成；通過統一培訓理念、加強培訓專業化建設、整合培訓資源及專家隊伍，從業者的整體素質將得到有效提升。根據聯盟組建協議，中廣核工程有限公司、東方電氣（廣州）重型機器有限公司、上海電氣電站集團、山東電力建設第三工程公司等23家單位加盟，并成為第一屆理事會成員單位。（中新網）

【中國能源建設集團有限公司總部網絡培訓平臺上線試運行】2013年12月5日，中國能源建設集團有限公司召開總部網絡培訓平臺啟動暨培訓會議，標志著該平臺進入試運行階段。總部網絡培訓平臺提供的學習內容涵蓋經營管理類、業務技能類、語言學習類、人文國學類等近3000門課程，是總部員工網絡自助學習的園地，計劃于2014年1月1日起正式使用。會議指出，總部網絡培訓平臺的創建是為滿足總部員工的多種學習需求，提升總部員工整體素質，努力創建學習型組織的有效舉措。網絡培訓平臺上線后，將適時出臺《總部網絡培訓管理辦法》規范學習管理與考核。（中國能源建設集團有限公司）

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為進一步做好中心的保密工作，切實增強各部門的安全防范意識，根據市委保密委要求，為更好的推動中心保密工作有序向前發展，特制定本教育培訓方案。

一是全面強化教育，提高保密意識。組織工作人員學習保密法規及黨和國家保密方針、政策，進一步夯實保密理論基礎，強化保密法紀意識。同時，以嚴格遵守《中華人民共和國保守國家秘密法》為前提，強化對涉密人員的管理和教育以及技術防范能力，嚴格防止泄密問題的發生。

二是進一步強化和完善辦公計算機網絡的管理。加強對各類涉密載體的管理，不僅要認真管好涉密紙質文件，而且要抓好涉密計算機、移動存儲介質的使用管理。加強互聯網信息的監管，對信息嚴格審查、嚴格把關，做到“上網信息不涉密、涉密信息不上網”，嚴防國家秘密信息通過互聯網泄漏。