序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)感悟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1高校體育教師具備開展拓展游戲的能力高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等層面的知識(shí)也有較深的認(rèn)識(shí)，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項(xiàng)目的設(shè)置、重點(diǎn)與規(guī)律，并順利地組織學(xué)生實(shí)施練習(xí)。體育教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景和模式，讓拓展游戲和體育教學(xué)良好地融合在一起，借助拓展游戲的開展來(lái)改善現(xiàn)今體育教學(xué)相對(duì)單一、乏味的組織模式，讓體育課受學(xué)生歡迎。

1.2符合現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)大學(xué)生在個(gè)性上已逐漸自主與獨(dú)立，不再過多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動(dòng)中不再僅僅滿足于學(xué)會(huì)教師傳授的常用與簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。拓展游戲的加入，滿足了大學(xué)生的個(gè)性特征，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯(cuò)的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到體育活動(dòng)中去，在游戲里享受運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)里得到感悟，在感悟中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

1.3符合高校課程改革的需求《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會(huì)式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時(shí)的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識(shí)性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。

2.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運(yùn)用伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對(duì)缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對(duì)身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來(lái)說，更容易帶動(dòng)、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強(qiáng)意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重要目標(biāo)是借助專業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進(jìn)入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)常常挑選慢跑、廣播操等專業(yè)性練習(xí)。因地制宜的選取身體力行的、小運(yùn)動(dòng)量的、耗時(shí)不多的拓展游戲進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中，能夠獲得事半功倍的成效。限于課堂時(shí)間地點(diǎn)，往往形成一對(duì)一的評(píng)價(jià)；而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作文，打破了時(shí)空距離，可以面向本班甚至本校所有學(xué)生老師，也可以面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶，而形成一對(duì)多的模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元交互化和協(xié)同化優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過所得的回饋進(jìn)行同伴修改和自我修改，從而提高寫作水平。（莫俊華，2007：35-39）2.大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)帶來(lái)的問題2.1在獲得宏觀上的洞察力時(shí)，失去微觀的個(gè)性化分析。從表面看大數(shù)據(jù)時(shí)代為個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化評(píng)估提供了巨大的數(shù)據(jù)支持。每一位學(xué)生的寫作過程、修改過程、語(yǔ)言使用習(xí)慣、評(píng)價(jià)結(jié)果等都會(huì)產(chǎn)生詳細(xì)的記錄，為科學(xué)評(píng)估每一位學(xué)習(xí)者的寫作提供數(shù)據(jù)。但是這樣做的問題在于，數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對(duì)較低，如何完成數(shù)據(jù)價(jià)值的“提純”對(duì)教師提出更高要求。在多數(shù)英語(yǔ)課程大班授課的背景下，教師是否能針對(duì)具體每一位學(xué)生的二語(yǔ)寫作問題與傾向得到有效可靠的分析結(jié)果，并給出學(xué)習(xí)建議；作為非專業(yè)人士的英語(yǔ)教師能否具有控制分析甄別數(shù)據(jù)的能力；是否了解并擅長(zhǎng)處理如此龐大的數(shù)據(jù)，是我們必須面對(duì)的問題。否則雖然獲得了整體的寫作趨勢(shì)這一宏觀上的洞察力，卻無(wú)法做到真正的因材施教，反而深陷數(shù)據(jù)泥淖。

2.2數(shù)據(jù)分析的局限性基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)分析無(wú)法對(duì)文章給出具體的修改意見，只能做到對(duì)文章表面層次的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，而無(wú)法解決文章整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以及流利度與連貫性等問題。基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算的自動(dòng)在線評(píng)分系統(tǒng)，如句酷批改網(wǎng)等，雖然提高了教師的評(píng)價(jià)效率，但基于淺層特征做出的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言錯(cuò)誤的簡(jiǎn)單相加不足以反映學(xué)生的二語(yǔ)寫作水平（cumming，1997）。大數(shù)據(jù)分析只重相關(guān)性不看因果的特點(diǎn)作用于英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)將使評(píng)價(jià)失去其終極價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)的寫作評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅限于得出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)，而更重要的是分析學(xué)習(xí)者出現(xiàn)各種問題的背后原因，幫助其改正進(jìn)步，避免錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)在將來(lái)的寫作實(shí)踐中，從而提高寫作水平。對(duì)于教師來(lái)說分析原因也是挑戰(zhàn)改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重要參考參數(shù)，可以說英語(yǔ)教學(xué)法的流變與進(jìn)步真實(shí)無(wú)數(shù)學(xué)者對(duì)于原因的探索而獲得的。因此傳統(tǒng)思維方式是否會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步而失效仍存在大量爭(zhēng)議，但相關(guān)性無(wú)疑獲得越來(lái)越多的重視。因此如何在越發(fā)扁平化的大數(shù)據(jù)時(shí)代堅(jiān)守對(duì)因果關(guān)系和深層結(jié)構(gòu)的追求也應(yīng)成為每位教師的思考。

3.總結(jié)

篇(2)

一、音樂融入課堂，先聞其聲

音樂能起到撫慰心靈和鎮(zhèn)靜安神的作用，能使得在“未見其人先聞其聲”的過程中積淀豐富感思。選用互聯(lián)網(wǎng)上各種音樂，并使之與課程內(nèi)容進(jìn)行融合，能讓學(xué)生在聆聽過程中觸動(dòng)內(nèi)心的情弦。

音樂融入，讓課堂變得生動(dòng)有趣。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的Reading “An earthquake”的教學(xué)中，不妨播放位于英美十大悲傷音樂之首的《Because of you》，讓學(xué)生在感受到Kelly Clarkson（凱麗?克萊森）深情演唱的“Because I know that's weakness in your eyes， I'm forced to fake. A smile， a laugh everyday of my life...”的氛圍中思考：If you met the earthquake， what would you like to do？幫助他們?cè)谥鲃?dòng)找出相關(guān)的信息中獲得深刻理解。同時(shí)，結(jié)合音樂背景，要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集“The knowledge of earthquake”相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生透過這些自然災(zāi)害思考：人類怎樣與自然和諧相處？幫助他們深化理解感悟。

音樂融入課堂，給教學(xué)注入了新鮮的活力，能使得學(xué)生在主動(dòng)接受和自覺嘗試的過程中獲得不一樣的感知。關(guān)注學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生就自己的聆聽發(fā)現(xiàn)多對(duì)話，幫助他們?cè)谧詧A其說的過程中豐富認(rèn)知感悟。

二、人機(jī)互動(dòng)交流，深化協(xié)作

互聯(lián)網(wǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，應(yīng)該突破單一的人人交流模式，讓學(xué)生在更多虛擬的空間主動(dòng)交流，幫助他們獲得豐富感思。借助課件形式創(chuàng)設(shè)豐富的對(duì)話交流載體，讓學(xué)生在與教材文本相似的情境中對(duì)話，更利于他們強(qiáng)化協(xié)作。

人機(jī)互動(dòng)對(duì)話運(yùn)用使得課程更有趣味性。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 8 的Reading“Green Switzerland”閱讀指點(diǎn)時(shí)，教師不妨運(yùn)用人機(jī)互動(dòng)交流的形式，圍繞“Switzerland is a beautiful and green world”表達(dá)主題，利用課件向?qū)W生展示Martina所描繪的場(chǎng)景，并運(yùn)用游戲互動(dòng)的方式予以教學(xué)引導(dǎo)。利用課件圖片展示澳大利亞、日本、美國(guó)以及其他國(guó)家不同的綠地場(chǎng)景，以“Can you guess where it is？”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。如果學(xué)生答對(duì)了，課件會(huì)彈出“Very good！”的字樣和喝彩掌聲。也可以根據(jù)課程內(nèi)容，建議學(xué)生就“An organization for recycling clothes”“l(fā)aws to protect the environment”“use energy from the sun， wind and water”等方面制作成精美的課件，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)，讓他們有更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

人機(jī)互動(dòng)對(duì)話，讓學(xué)生在深化協(xié)作的過程中獲得豐富思維靈感，讓他們有針對(duì)性地找出探究話題；突出人機(jī)互動(dòng)交流的快捷、便利特征，多給學(xué)生自我嘗試和溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)诒舜私涣髦胁蹲矫翡J語(yǔ)感，獲得深刻體驗(yàn)。

三、展播原聲大片，情趣濃濃

讓課堂充滿情趣，幫助學(xué)生在栩栩如生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得認(rèn)知，有利于他們激活自身的潛能動(dòng)力，便于他們其帶著激情主動(dòng)融入課堂。教師可以截取經(jīng)典原聲大片片段，精選其中的精華，讓學(xué)生在觀看欣賞中主動(dòng)思考，有利于其識(shí)記運(yùn)用。

展播原聲大片，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Good manners的Reading“When in Rome”教W中，為幫助學(xué)生理解“When in Rome， do as the Romans do”，我借助互聯(lián)網(wǎng)資源，截取了金凱利主演的電影《An American in Paris》，展現(xiàn)了本片以戰(zhàn)后的巴黎為背景，描述美軍杰利留在當(dāng)?shù)厣睿岳L畫維生，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的民情風(fēng)俗的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考：If you were in the situation， what would you do？讓學(xué)生從影片中感受“入鄉(xiāng)隨俗”的重要價(jià)值意義，幫助他們深化感悟體驗(yàn)。

篇(3)

［關(guān)鍵詞］智慧學(xué)習(xí);大數(shù)據(jù);教學(xué)

一、引言

人類正在邁入以創(chuàng)新為核心的新時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的靈魂和根本動(dòng)力，在短期內(nèi)能夠決定一個(gè)群體甚至是一個(gè)國(guó)家的成敗。我國(guó)也正逐步進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，而在這個(gè)新時(shí)代下?lián)碛泻图訌?qiáng)學(xué)習(xí)方法攸關(guān)創(chuàng)新的成敗。莊子說:“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已!”人生是有限的，但知識(shí)是無(wú)限的，毫無(wú)目的地追求無(wú)限的知識(shí)，必然失敗。孔子說:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)如果只死記硬背不思考，就一無(wú)所獲;而只空洞的思考而不去請(qǐng)教學(xué)習(xí)，那就只有疑惑，在追尋真理的坎坷中，在這個(gè)創(chuàng)新的大時(shí)代下，唯有不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的智慧，才可翻山越嶺，成為時(shí)代的驕子。就如康德所說，科學(xué)是知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，智慧是人生的有機(jī)融合。在傳統(tǒng)工作方法下，無(wú)論學(xué)生多么聰明，也學(xué)不完人類所有的知識(shí)，甚至連局限于專業(yè)知識(shí)都九牛一毛。人生短暫，大學(xué)光陰也只四年，能否培養(yǎng)學(xué)生擁有把已學(xué)的、未學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的能力至關(guān)重要，能否培養(yǎng)學(xué)生擁有大道至簡(jiǎn)的能力也至關(guān)重要。創(chuàng)新需要靈感，是一個(gè)多變量和不確定的過程，需要在知識(shí)獲取、組裝的方式和方法上不斷優(yōu)化改進(jìn)，而學(xué)生能否在信息工廠、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的支持下快速組成有效的知識(shí)，找到解決問題的方式方法、完成創(chuàng)新、達(dá)成目標(biāo)，這與智慧學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。

二、國(guó)內(nèi)外高校學(xué)生工作模式特點(diǎn)

“智慧學(xué)習(xí)”和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，是一種基于信息化、全球化和協(xié)同創(chuàng)新與知識(shí)融合的全新學(xué)習(xí)方法。國(guó)內(nèi)很多大學(xué)的學(xué)生管理模式，都是禁錮的老舊的，只是培養(yǎng)工具的場(chǎng)所，或者是培養(yǎng)沒有思想的“天才”。我們的教育體制，管理學(xué)生的方式方法成了一種義務(wù)式的教育和公益性的教育，但是實(shí)際上我們忘卻了我們最應(yīng)該給予學(xué)生的是思想的翅膀和學(xué)習(xí)的智慧，有了這些，我們的“天之驕子”才不會(huì)在市場(chǎng)的驚濤駭浪之中沉淪下來(lái)。福建師范大學(xué)，近年來(lái)采取“走動(dòng)式”學(xué)生工作模式。管理用“以人為本”為核心，采用情感管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、互動(dòng)管理等方式，讓輔導(dǎo)員主動(dòng)地參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，了解學(xué)生各個(gè)方面的閃光點(diǎn)，就此發(fā)掘?qū)W生們的潛能;贛南師范學(xué)院的學(xué)生工作的模式是一種“課程化”的模式，通過輔導(dǎo)員上課的方式，教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓輔導(dǎo)員的工作更加人文性、普及性，并且體現(xiàn)了公平和效率。在新的時(shí)代國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)還結(jié)合新媒體，微時(shí)代等新興傳媒來(lái)和學(xué)生進(jìn)行多層次的交流和溝通，在各個(gè)角度和方面來(lái)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，更好發(fā)掘?qū)W生們閃光點(diǎn)，讓他們成為社會(huì)國(guó)家的可用之才。學(xué)生工作的模式很多，各有優(yōu)勢(shì)，但是在這個(gè)崇尚創(chuàng)新的大時(shí)代下，斯坦福大學(xué)卻為我們展現(xiàn)了“智慧學(xué)習(xí)”的新思路、新方法。斯坦福大學(xué)可持續(xù)發(fā)展和全球競(jìng)爭(zhēng)力中心通過實(shí)踐，成功地用“智慧學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。一位中國(guó)國(guó)內(nèi)本科生，經(jīng)“智慧學(xué)習(xí)”訓(xùn)練后短短半年發(fā)表了多篇高質(zhì)量的“智慧制造”論文。而對(duì)比國(guó)內(nèi)的“填壓式”的教育方式，不僅在人才及科技成果的數(shù)量上較低效，而且在學(xué)習(xí)的思維方式上處于落后禁錮的水平。如何改變我們的學(xué)生工作模式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)成為“創(chuàng)新人才”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確思維方式，讓學(xué)生適應(yīng)這個(gè)創(chuàng)新的大時(shí)代，是我們要思考和反思的。

三、創(chuàng)新智慧學(xué)習(xí)的工作模式

帶著對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的科學(xué)審視與把握，提出培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的概念和方法正當(dāng)其時(shí)。創(chuàng)新智慧學(xué)習(xí)的工作模式框圖如下所示。1．對(duì)于學(xué)生進(jìn)行“智慧學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)，首先從思維上改觀學(xué)生的傳統(tǒng)依賴、禁錮的思想，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上變得“獨(dú)立”，變得“開放”。面對(duì)問題，我可以不懂，但不代表我的團(tuán)隊(duì)不懂;我可以沒有導(dǎo)師，但不代表我的團(tuán)隊(duì)沒有導(dǎo)師;我可以在一個(gè)角落，但我卻能擁有世界!讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)擁有一種初生牛犢的精神，卻又站在巨人的肩膀上!學(xué)生的思維方式改變了，對(duì)于新鮮事物和問題的看法和角度就會(huì)潛移默化的改變，我們不能苛求學(xué)生的思想觀念一下子變得智慧，變得優(yōu)秀，這種思維方式的轉(zhuǎn)變需要一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，改變他們幾十年學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和讓他們學(xué)會(huì)良好高效的運(yùn)用信息集成化的工具和方法。2．擁有了“獨(dú)立、開放”的學(xué)習(xí)思維，我們要幫助學(xué)生打破現(xiàn)有“口口相傳”的低效老舊的培育方式，打破現(xiàn)在填壓式的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有發(fā)展性、持續(xù)性。力求他們?nèi)姘l(fā)展，學(xué)習(xí)上不偏科，同時(shí)對(duì)于德智體美勞也要兼顧培養(yǎng)。當(dāng)然，全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展，更要尊重他們的特長(zhǎng)、興趣，重點(diǎn)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生高效持續(xù)的學(xué)習(xí)。3．我們要對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)還要立足于對(duì)他們的學(xué)習(xí)保證具有廣泛的引領(lǐng)性、跨越的系統(tǒng)性、自身的進(jìn)化性。智慧學(xué)習(xí)必須始終保持在當(dāng)代知識(shí)的前沿，只有這樣才可以掌握先進(jìn)的研究方法和工具，為整合和升華提供了保證;而跨域?qū)W科的知識(shí)覆蓋范圍和深度是智慧學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的攝入量越大，對(duì)于知識(shí)的涉獵面越廣，其學(xué)習(xí)的效率才會(huì)越高;在不斷地學(xué)習(xí)思考中，要要求學(xué)生保持自身的不斷進(jìn)步，這樣才能更好地使自己適合社會(huì)和知識(shí)的進(jìn)步。4．在擁有了廣泛知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還要培養(yǎng)教會(huì)學(xué)生們?cè)邶嫶蟮男畔⒕W(wǎng)中，高效準(zhǔn)確地提取、加工、整合知識(shí)的能力和技巧，在學(xué)生自己的腦海里形成了一個(gè)系統(tǒng)的“加工流水線”，從知識(shí)的學(xué)習(xí)獲取，到整合加工，再到最后的制造成型，清晰又準(zhǔn)確的，完成任務(wù)，解決問題。這樣，學(xué)生們不僅能擁有正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在成果上獲得更多的突破和成就。5．輔導(dǎo)員需要在學(xué)生的“智慧學(xué)習(xí)”中把好關(guān)，一方面在知識(shí)學(xué)術(shù)上，保證他們的先進(jìn)性、前沿性，準(zhǔn)確性，為他們提供展翅高飛的知識(shí)燃料及寶貴的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo);另一方面，在思想方式上，要保證他們?cè)谡_的道路上飛奔而馳，不受外來(lái)事物的干擾和影響。

四、創(chuàng)新智慧學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

對(duì)于“智慧學(xué)習(xí)”方法，我從多方面進(jìn)行了實(shí)踐。一方面，對(duì)于課本知識(shí)及考試在班級(jí)內(nèi)部成立了學(xué)習(xí)小組，用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成棘手的問題。打破傳統(tǒng)依賴?yán)蠋煛⒁蕾囌n堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。小組討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同探討，共同解決。小組自身定期評(píng)價(jià)、匯報(bào)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的氛圍。團(tuán)隊(duì)中以人為鏡，互幫互助，相互促進(jìn)，共同進(jìn)退;另一方面，讓學(xué)生們主觀地參與到科研項(xiàng)目中，讓他們更直觀更具體的參與到科學(xué)創(chuàng)作中來(lái)。也許他們對(duì)于核心知識(shí)暫時(shí)沒有學(xué)習(xí)，沒有了解，但運(yùn)用“智慧學(xué)習(xí)”的方式，查閱資料，虛心請(qǐng)教，相互配合，會(huì)很快很高效的了解相關(guān)的內(nèi)容，并按照自己的興趣選擇方向，參與其中。不僅這些，我還鼓勵(lì)他們多參加各類科技競(jìng)賽、人文比賽，讓他們?cè)诒荣愔懈形蚩茖W(xué)，自我學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)。在參與的過程中，增加他們的交際能力，培養(yǎng)他們的人文情操，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解，走進(jìn)課堂、走進(jìn)宿舍，用實(shí)踐活動(dòng)或談心的方式代替說教，來(lái)引導(dǎo)來(lái)提示學(xué)生們走在正確的道路上。不怕他們失敗，但是用智慧學(xué)習(xí)的方式來(lái)告訴他們，失敗后要更加努力，更加熟練的運(yùn)用方法去解決問題，解決困難。具體實(shí)踐方案如下圖2所示。該模型對(duì)大數(shù)據(jù)交互形勢(shì)進(jìn)行了分層，從具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，各層之間的關(guān)系應(yīng)該是相互交錯(cuò)影響和密不可分的。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該基于大數(shù)據(jù)下，更好地實(shí)現(xiàn)深度交互，最終使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中更能清晰與其他學(xué)科進(jìn)行交叉達(dá)到高度共識(shí)，從而激發(fā)智慧潛能，實(shí)現(xiàn)真正的智慧教育的意義。“智慧學(xué)習(xí)”實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生新的思維模式、學(xué)習(xí)方式、生活態(tài)度等等。但是不能盲目投入精力，不可急于求成，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生智慧思維的習(xí)慣。在這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，如何讓學(xué)生們盡可能地適應(yīng)其中，“智慧學(xué)習(xí)”的新理念、新方法、新實(shí)踐成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所成，志有所立的重要環(huán)節(jié)。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 分層教學(xué)法 類比法

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的辦學(xué)宗旨，中職校將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用遍及各個(gè)領(lǐng)域，掌握Excel的實(shí)踐技能有利于更好地為中職生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此。提高Excel的實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要。以下是筆者多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐總結(jié)：

1 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教案是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的前提

在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)都會(huì)備好教案，而在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)，往往只重視技能培養(yǎng)，忽視教案的重要性。其實(shí)，教案編寫質(zhì)量的高低直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。可以通過以下幾方面優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教案：（1）利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，設(shè)計(jì)可操作性教案；（2）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多層次教案；（3）通過學(xué)生的反饋，及時(shí)更新教案；（4）利用集備組的資源，相同集備組的教案互相交流。實(shí)訓(xùn)教案的創(chuàng)新能讓不同層次的學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目的和要求，便于教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)更新學(xué)生的反饋信息，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更完善，更實(shí)用；利用多位教師教案的交流來(lái)提高教師備課的質(zhì)量和速度。

2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的情感交流，以便建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合就業(yè)的需求，安排實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引用一些通過努力取得成就的感人事跡鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力。有的學(xué)生不愿意動(dòng)手操作，如要求學(xué)生進(jìn)行圖表編輯時(shí)，尤其女生怕誤操作影響之前所做的內(nèi)容，碰到較難的任務(wù)寧愿放棄，常會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)沒有全部完成；有些男生嫌看實(shí)訓(xùn)要求麻煩，隨意挑幾個(gè)任務(wù)操作應(yīng)付了事，這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的能力，更好地為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

3 巧用多種有效的教學(xué)法是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的手段

3.1巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3.1.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)理念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指以任務(wù)為主線，結(jié)合就業(yè)崗位的需求，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教材大綱的要求，提煉出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)并督促學(xué)生完成，從而達(dá)到既完成教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

3.1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的案例實(shí)施

下面以“圖表的創(chuàng)建與編輯”為例，結(jié)合就業(yè)崗位的需要，設(shè)計(jì)三個(gè)小任務(wù)來(lái)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在制作與編輯圖表中的運(yùn)用。首先提供一份某公司上半年建筑材料銷售統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生繪制并編輯圖表。

第一個(gè)任務(wù)：制作簡(jiǎn)單圖表。學(xué)生按原先的分組著手制作圖表，有用柱形圖、條形圖、折線圖、餅圖等，教師請(qǐng)每組的代表來(lái)講解本組學(xué)生制作圖表的依據(jù)，并將已完成的圖表展示給大家，再通過學(xué)生們的交流與討論，有些學(xué)生提出不管用哪種類型的圖表，都不能很明顯地反映銷售統(tǒng)計(jì)表里的所有數(shù)據(jù)，說明有些學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)識(shí)提高了。

教師再提出第二個(gè)任務(wù)：先分析銷售統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，再考慮能否用圖表的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)他們分析現(xiàn)有的銷售數(shù)據(jù)的特點(diǎn)：2月份和6月份的數(shù)值超過100萬(wàn)元，其余月份的數(shù)值在10萬(wàn)元以下，所提供的數(shù)據(jù)差距明顯很大。學(xué)生通過討論得出以下結(jié)論：柱形圖表的刻度適應(yīng)較大數(shù)值的數(shù)據(jù)點(diǎn)，較小數(shù)值的數(shù)據(jù)點(diǎn)在圖上無(wú)法直觀地體現(xiàn)，使得整張圖表的比例有些失調(diào)，能否將圖表的大數(shù)據(jù)分成兩段來(lái)表示？由于有個(gè)別學(xué)生提出大數(shù)據(jù)的分段，但又不知該如何分段？教師引導(dǎo)學(xué)生了解斷層圖表，許多學(xué)生聽到斷層圖覺得好奇，教師抓住學(xué)生的好奇心理，給他們展示斷層圖的樣章，并要求學(xué)生通過仔細(xì)觀察，組內(nèi)討論，嘗試著完成斷層圖的制作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。有些組完成很好，也有些組卻不知如何操作。教師請(qǐng)先完成好的小組派代表講解并演示制作斷層圖的步驟：（1）先選取所用的單元格區(qū)域，使用簇狀或堆積柱形圖，完成第一個(gè)圖表；（2）將第一個(gè)圖表復(fù)制一份，移到該圖表的下方，即為第二個(gè)圖表；（3）修改第一個(gè)圖表的刻度范圍為100～120，并設(shè)置該圖表“置于頂層”；（4）修改第二個(gè)圖表的刻度范圍0～10，并調(diào)圖表的位置與高度；再繪制2月份和6月份的柱形相連部分。

第三個(gè)任務(wù)：編輯出最美的圖表。大部分學(xué)生對(duì)圖形修飾操作較感興趣，為了能使自己的圖表更美觀，學(xué)生們都很投入地選擇各種填充效果，教師只需簡(jiǎn)單輔導(dǎo)，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生修飾的圖表色彩搭配很協(xié)調(diào)，也有個(gè)別組的學(xué)生偷懶，只粗略更改字體或底紋的設(shè)置。

教師根據(jù)學(xué)生完成這三個(gè)任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，可從學(xué)生的參與過程、合作學(xué)習(xí)、完成作品成果等方面，先南學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，再由教師以多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生為主進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，并總結(jié)圖表制作中要注意的技能，如分析數(shù)據(jù)選擇合適的圖表類型、正確選擇數(shù)據(jù)區(qū)域、圖表編輯技巧等。學(xué)生通過完成三個(gè)任務(wù)的實(shí)踐，已較全面掌握?qǐng)D表制作及編輯方法，教師通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)還有些學(xué)生對(duì)圖表很感興趣，還想進(jìn)一步研究圖表，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)圖表，比如利用X、Y散點(diǎn)的類型，對(duì)數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生通過X、Y的坐標(biāo)設(shè)計(jì)各種函數(shù)曲線圖表；對(duì)喜歡下象棋的學(xué)生繪制中國(guó)象棋棋盤圖表。

3.1.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改善了傳統(tǒng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師為輔，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能挖掘優(yōu)生的潛能，促進(jìn)不同層次學(xué)生的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和協(xié)作能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也有不足之處，對(duì)于程度較差或?qū)W習(xí)不自覺的學(xué)生，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法達(dá)不到效果，筆者曾做過比較，而且女生的學(xué)習(xí)效果不如男生。

3.2巧用分層教學(xué)法

3.2.1分層教學(xué)的意義

由于現(xiàn)在各個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況參差不齊，多數(shù)學(xué)生經(jīng)常使用電腦，但也有些學(xué)生很少接觸電腦，塒鼠標(biāo)的操作不熟練，學(xué)生在Excel的學(xué)習(xí)和接受能力上差別也很大，如果都按同一要求進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的兩極分化，優(yōu)生覺得課堂上的知識(shí)太簡(jiǎn)單不愿意聽，差生又聽不懂老師講什么，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也影響教學(xué)質(zhì)量的不均衡。為提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，真正做到“因材施教”，縮短優(yōu)、差生之間的差距，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提高。

3.2.2分層教學(xué)的實(shí)施

Excel是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第五章內(nèi)容，數(shù)據(jù)計(jì)算是本章的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是我們生活和工作中最常用到的內(nèi)容，要求所有學(xué)生都能理解與掌握。而且，教師已和學(xué)生相處一段時(shí)間，對(duì)全班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有所了解，鑒于這些情況，筆者對(duì)Excel的函數(shù)計(jì)算進(jìn)行分層教學(xué)，具體內(nèi)容如下：

在分層實(shí)訓(xùn)過程中，首先學(xué)生的具體層次只有教師知道，沒對(duì)全班同學(xué)公開，以免影響學(xué)生的情緒。其次，所謂的分層是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整、更新學(xué)生分層表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的潛能，在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.2.3分層教學(xué)的效果

采用分層教學(xué)避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”所造成的優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”兩極分化的局面，通過分層根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓每個(gè)層次的學(xué)生完成練習(xí)后都能獲得成功的喜悅，尤其讓Ⅲ層的學(xué)生看到希望、消除自卑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化。

3.3巧用類比法

如在Excel軟件中進(jìn)行“課程表”數(shù)據(jù)錄入與格式化實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生分別在Excel和Word軟件錄入并按樣章編輯，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)覺得Excel錄入數(shù)據(jù)更快捷，對(duì)錄入數(shù)據(jù)似乎有記憶功能，相同課程第二次錄入時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)填充。教師通過演示歸納Excel數(shù)據(jù)錄入的方法還有許多：如“記錄單”、填充、快速錄入等，特別用Ctrl+Enter實(shí)現(xiàn)不相鄰單元格中數(shù)據(jù)的快速錄入，學(xué)生對(duì)此方法很感興趣。也可利用“成績(jī)表”中的數(shù)據(jù)計(jì)算，將Word與Excel軟件進(jìn)行對(duì)比，通過實(shí)踐，學(xué)生嘗試到Excel處理數(shù)據(jù)靈活好用，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步掌握Excel軟件實(shí)踐技能的信心。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；技能培養(yǎng)

1引言

在高職本科開展實(shí)踐型教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)踐型學(xué)習(xí)的實(shí)踐不是目的，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握實(shí)用技術(shù)才是目的，實(shí)踐只是完成其培養(yǎng)目標(biāo)的一種重要手段。實(shí)踐型學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。從廣義理解，實(shí)踐型學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐中探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法。任何學(xué)科只有當(dāng)由靜態(tài)的知識(shí)傳授向動(dòng)態(tài)的探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變后，學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟和熟練的掌握，從這個(gè)意義上講，實(shí)踐型學(xué)習(xí)就是一種動(dòng)態(tài)的探究性學(xué)習(xí)方式。

2針對(duì)高職教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)模式

在高職《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)用“實(shí)踐型學(xué)習(xí)”理念，探索一種教學(xué)模式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)踐型學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段提出適當(dāng)?shù)膶?shí)踐問題，以便在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)造能親臨體驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，問題的提出貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后作業(yè)、綜合性作業(yè)以及評(píng)價(jià)的整個(gè)教學(xué)過程中。在教學(xué)中，實(shí)踐型學(xué)習(xí)的第一步是要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也就是給出實(shí)踐目標(biāo)。例如：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，日常生活中，人們面對(duì)各種各樣的海量數(shù)據(jù)，通信方面的有電話、微信；統(tǒng)計(jì)方面的有設(shè)備管理、銷售管理、學(xué)籍檔案管理、人事檔案管理等，這些數(shù)據(jù)可以是過去的、現(xiàn)在的、將來(lái)的。如何接收、存儲(chǔ)、處理這些數(shù)據(jù)，使之成為有價(jià)值的信息。這樣的問題可以從實(shí)踐中引入到課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的重要性。在課程開始的時(shí)候，可以對(duì)每一章或每堂課提出一兩個(gè)要解決的問題，問題即要和學(xué)科課程內(nèi)容相關(guān)，又要能引起學(xué)生的興趣，還要能使大多數(shù)學(xué)生可以接受。例如，學(xué)生成績(jī)管理問題、考勤管理問題等，課堂教學(xué)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題、解決問題、展開討論，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的知識(shí)。在分析問題、解決問題的過程中讓學(xué)生帶著興趣去觀察問題、分析問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生即學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，既然所學(xué)習(xí)的是一門新的課程，當(dāng)然會(huì)有許多新的知識(shí)需要了解、理解、掌握，因此在實(shí)踐型學(xué)習(xí)中理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是必不可少的，不能排斥理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐型學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)是把理論學(xué)習(xí)與處理問題的實(shí)踐方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)；把理論知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中，提出實(shí)踐問題，即完成了為學(xué)生創(chuàng)造能親臨體驗(yàn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的第一步，接下來(lái)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納總結(jié)，具體的說就是建立一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)，如，學(xué)籍管理數(shù)據(jù)庫(kù)。這個(gè)過程就是學(xué)生初步體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新內(nèi)容提出疑問并動(dòng)手自己建立數(shù)據(jù)庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的新知識(shí)，不斷解決新的問題。實(shí)踐型學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)是初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵是提出適合大多數(shù)學(xué)生的、與學(xué)科課程相關(guān)的、能吸引學(xué)生的實(shí)踐問題。例如，學(xué)生可以建立自己個(gè)人的通信錄數(shù)據(jù)庫(kù)，個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

3實(shí)踐型教學(xué)的實(shí)施方法

課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生有所參與的教學(xué)活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的實(shí)踐型學(xué)習(xí)只是初步的，必須讓學(xué)生不斷深入的參與探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中直接獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能。建立了數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來(lái)，還不行，還必須能夠數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使數(shù)據(jù)具有應(yīng)用價(jià)值和有傳播功能，這就引入了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的排序、索引、查詢等一系列功能的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐體驗(yàn)。一個(gè)人的知識(shí)可以通過讀書、聽課等方式獲得，而一個(gè)人的能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能養(yǎng)成。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，存在個(gè)性差異，要?jiǎng)?chuàng)造出能使不同層次的學(xué)生都能投入到實(shí)踐中，親身體驗(yàn)的環(huán)境，就必須設(shè)計(jì)不同層次的問題，滿足不同學(xué)生的需求，才利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、獲取經(jīng)驗(yàn)。因此增加作業(yè)的層次，即設(shè)計(jì)難度水平不同的作業(yè)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇，是實(shí)踐型學(xué)習(xí)在這一階段的關(guān)鍵。除驗(yàn)證型實(shí)踐作業(yè)外，還增加改進(jìn)優(yōu)化型實(shí)踐作業(yè)和綜合型實(shí)踐作業(yè)。對(duì)一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供設(shè)計(jì)“擴(kuò)充型”，或“完全自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)型”供學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較高的學(xué)生選用。這一階段的“問題”難度不同，形式多樣，目的是使不同層次的學(xué)生都能親自參加到實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，使實(shí)踐能力得到不同層次的提高。例如：對(duì)一些同學(xué)要求他們完成自己所熟悉的成績(jī)管理、通訊錄管理即可。對(duì)一些同學(xué)可去完成物品倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)、設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù)、體育比賽數(shù)據(jù)庫(kù)等一些稍大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。

4發(fā)揮綜合實(shí)踐訓(xùn)練在實(shí)踐型教學(xué)的關(guān)鍵作用

要使學(xué)生真正成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，還必須進(jìn)一步提升實(shí)踐型學(xué)習(xí)，綜合設(shè)計(jì)作業(yè)可以充分挖掘他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。所謂“綜合”可以是所學(xué)課程某幾章知識(shí)的綜合作業(yè)，可以是課程所涉及的所有知識(shí)的綜合應(yīng)用，可以是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，還可以是學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“小型超市銷售數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)”，“XX公司設(shè)備管理系統(tǒng)”，“XX部門人才信息管理系統(tǒng)”。這一階段的作業(yè)應(yīng)具有歸納、概括，優(yōu)化、綜合設(shè)計(jì)式等特點(diǎn)。這一階段教師為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐型學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要工作是設(shè)計(jì)出不同難度的既包含學(xué)科知識(shí)又有實(shí)際意義的綜合性作業(yè)。這一階段的作業(yè)方式可以多種多樣，除個(gè)人獨(dú)立方式外，可以組織“小型團(tuán)隊(duì)式作業(yè)”。在這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集分析和利用信息、綜合所數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的知識(shí)并能學(xué)以致用的能力、學(xué)會(huì)合作、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)獲取、存儲(chǔ)、處理能力。

5過程評(píng)價(jià)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐型學(xué)習(xí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出客觀的評(píng)價(jià)。由于實(shí)踐型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與探索性實(shí)踐并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，所以實(shí)踐型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從下面幾方面著手：第一，評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)不再是通過考試由教師打分進(jìn)行唯一評(píng)價(jià)，而是可以由學(xué)生自己、教師、小組人員、甚至具體應(yīng)用部門的使用者等參與教學(xué)活動(dòng)的人員共同評(píng)價(jià)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。即參與實(shí)踐型活動(dòng)的態(tài)度；在實(shí)踐型學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所獲得的收獲情況；學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以是一項(xiàng)軟件設(shè)計(jì)、一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)方案等等。第三，評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。實(shí)踐型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。由于實(shí)踐型學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此不可能要求所有學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果都一定要達(dá)到有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，由于教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐環(huán)境的限制，絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果都比較平淡，多數(shù)是模仿、改造已有的案例而已，但這并不影響我們對(duì)開設(shè)實(shí)踐型學(xué)習(xí)作用的肯定，因?yàn)橥ㄟ^強(qiáng)化實(shí)踐，學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的理解和體驗(yàn)得到了強(qiáng)化，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面有了提高。實(shí)踐型學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生探索應(yīng)用知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和計(jì)算思維。

6結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐型學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是在不同的學(xué)習(xí)階段提出不同要求的問題，以便創(chuàng)造出圍繞問題學(xué)生能以親臨體驗(yàn)的方式展開實(shí)踐的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)在教學(xué)組織過程中使學(xué)生充分獲得實(shí)踐體驗(yàn)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)檢查實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效果；以自主性、綜合性實(shí)踐提升實(shí)踐能力；采用過程式評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這種模式下，學(xué)生在實(shí)踐中探究問題，在實(shí)際問題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，在具備了一定的知識(shí)后，面對(duì)新的問題，就有了主動(dòng)參與、創(chuàng)造的欲望，這樣同學(xué)即學(xué)習(xí)了課程要求的新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)習(xí)素質(zhì)。這種實(shí)踐型學(xué)習(xí)模式，在高職《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程幾年的教學(xué)中，我們不斷進(jìn)行實(shí)踐和反復(fù)探討，在教學(xué)中起得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］何劍鋒，葉志翔等.面向卓越工程師培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］2015(15):59-61

［2］申華,肖瑩瑩.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐性教學(xué)模式［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012(4):103-105

篇(6)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要. ”例如，教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問題：小王昨天在水果批發(fā)市場(chǎng)買了4千克蘋果和4千克梨共花了14元，小陳也以同樣的價(jià)格買了4千克蘋果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰(shuí)求得最快. 同學(xué)們積極思考探索，很快得出答案. 教師讓解答最快的同學(xué)起來(lái)說出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價(jià)為2元. 這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣. 遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上. 要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì). 好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題. 如：在引入負(fù)數(shù)時(shí)，我們還可以通過一些游戲，讓學(xué)生記分，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)不夠用了的情況，怎么辦呢？由學(xué)生的疑問來(lái)引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望. 這樣，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且體驗(yàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.

二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生能有所感悟

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議. 的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.

教學(xué)伊始，我利用幾部動(dòng)畫片的精彩片斷將學(xué)生帶入了探索之門. “同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？”“今天老師就為你們帶來(lái)了幾部動(dòng)畫片的精彩片斷，請(qǐng)你們邊看邊想它們的名字.”簡(jiǎn)單兩句話，學(xué)生們興致盎然，將所有情感都集中到了動(dòng)畫片中，爭(zhēng)先恐后地要說它們的名字. 在這種情境中，數(shù)學(xué)知識(shí)的融入就顯得十分輕松與自然. “請(qǐng)你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動(dòng)畫片的人數(shù)，你有什么好辦法？”片刻思索之后，一只只小手高高揚(yáng)起，紛紛爭(zhēng)著來(lái)數(shù)一數(shù). 將學(xué)生置于主體，將講臺(tái)讓給學(xué)生來(lái)展示才華，是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn). 我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)數(shù)，站在講臺(tái)上的他儼然一位小老師. “喜歡《貓和老鼠》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《蠟筆小新》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰(shuí)知話沒問完，幾十只小手立刻舉了起來(lái). 他立刻數(shù)起來(lái)，數(shù)了幾個(gè)便笑著告訴我“數(shù)亂了”. 我皺了一下眉頭，若有所思地望著他：“噢，人太多了！”他看著我，立刻有所感悟，問大家：“剩下的同學(xué)都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部的共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片的有32人. ”沒等我評(píng)論，下面同學(xué)一聲“耶”早已肯定了他. 就是一個(gè)“數(shù)”的過程，很簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻能從中有所感悟，這便是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的重要途徑. 接下來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生感悟這些人數(shù)，“從中你能知道什么？”學(xué)生暢所欲言，談了很多，我便順勢(shì)將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來(lái)，學(xué)生因前有所悟，對(duì)“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻，培養(yǎng)了數(shù)感，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)收集數(shù)據(jù)的過程和對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解.

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變單一思維為多項(xiàng)拓展

篇(7)

鄭子斌

百度副總裁，百度美國(guó)研發(fā)中心總經(jīng)理

畢業(yè)于美國(guó)斯坦福大學(xué)并獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位。曾任職于Google、阿里巴巴、Oracle等知名企業(yè)，有二十余年的硅谷與國(guó)內(nèi)研發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，其中十余年致力于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷技術(shù)創(chuàng)新，是人工智能與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域資深實(shí)踐者。2010年5月正式加盟百度，目前全面負(fù)責(zé)百度搜索公司大商業(yè)體系。

無(wú)論在PC時(shí)代，或移動(dòng)時(shí)代，還是正在到來(lái)的人工智能時(shí)代，搜索一直是最便捷的信息獲取途徑。不同的是，用戶將會(huì)擁有越來(lái)越智能、多樣化的搜索手段。例如語(yǔ)音搜索，圖像搜索等新興搜索方式正在逐漸被廣泛的使用。百度作為代表中國(guó)人工智能最高水平的互聯(lián)網(wǎng)公司，在人工智能方面的應(yīng)用體現(xiàn)在很多方面，從推出語(yǔ)音輸入法，到開放深度學(xué)習(xí)平臺(tái)，再到開放百度大腦平臺(tái)，百度正在嘗試在更多層面上將人工智能與搜索無(wú)縫銜接。

進(jìn)入信息分發(fā)2.0時(shí)代，用戶不僅需要更便捷智能地找到信息，也需要個(gè)性化的信息主動(dòng)推薦；在“人找信息”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“信息找人”。百度能夠向用戶提供雙向智能適配的信息分發(fā)服務(wù)，通過搜索+推薦相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息分發(fā)2.0。“手機(jī)百度信息流”是百度“信息分發(fā)2.0”落地的一個(gè)縮影。2016年，短短三個(gè)月其流量快速增長(zhǎng)了20倍，背后是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與用戶信息需求的精準(zhǔn)匹配，百度的人工智能技術(shù)始終扮演著重要角色。

人工智能在智能互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，重新定義了商業(yè)關(guān)系，也必將帶來(lái)商業(yè)模式的改變。2017年，在“人工智能+”新商業(yè)環(huán)境中，百度商業(yè)將會(huì)把更多領(lǐng)先的人工智能技術(shù)應(yīng)用到整個(gè)產(chǎn)品和服務(wù)體系中，并向第三方合作伙伴開放，推動(dòng)更多產(chǎn)品和服務(wù)智能化。百度將對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、深度應(yīng)用、得到深度數(shù)據(jù)，從而幫助合作伙伴在商業(yè)決策、企業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)重構(gòu)上做出正確抉擇，完成生產(chǎn)流程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、解決方案及市場(chǎng)策略向人工智能時(shí)代的跨越，并實(shí)現(xiàn)行業(yè)突破與升級(jí)。

百度商業(yè)的“因智而能”讓營(yíng)銷理念正在從“Big Data”到“Deep Data”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。數(shù)字化營(yíng)銷的目標(biāo)從之前被動(dòng)捕捉迎合消費(fèi)者需求，進(jìn)入到下一個(gè)層級(jí)“激發(fā)、誘導(dǎo)”消費(fèi)者需求。未來(lái)隨著技術(shù)發(fā)展，用戶的注意力成稀缺資源，因此，只有精準(zhǔn)觸達(dá)目標(biāo)用戶，輸出用戶關(guān)注的內(nèi)容，才能獲得更大的商業(yè)價(jià)值。在數(shù)據(jù)層面，百度基于搜索數(shù)據(jù)的海量沉淀，百度大腦強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，通過對(duì)用戶的實(shí)時(shí)匹配計(jì)算和動(dòng)態(tài)建模，將信息標(biāo)簽和人群標(biāo)簽智能匹配，通過“搜索”+“推薦”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正雙向智能適配的信息分發(fā)服務(wù)。

基于百度營(yíng)銷大腦的意圖引擎，百度打造了一種全新的人工智能營(yíng)銷思維。通過搭建搜索、地圖、糯米等多元化的平臺(tái)，可以化媒體、廣告主及消費(fèi)者間的溝通交流，并借助人工智能技術(shù)洞察消費(fèi)者的意圖，在合適的時(shí)間和合適的地點(diǎn)向消費(fèi)者推薦需要的服務(wù)。更為重要的是，百度正在把這些人工智能技術(shù)開放給更多的合作伙伴，賦能包括商業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)。同時(shí)，百度也將在語(yǔ)音交互、圖片交互、自然語(yǔ)言交互等方面不斷智能創(chuàng)新，與廣大合作伙伴一起共享人工智能的紅利。

2016營(yíng)銷感悟

技術(shù)與營(yíng)銷越來(lái)越密不可分。當(dāng)前媒介分散化，信息碎片化、用戶消費(fèi)個(gè)性化的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，快消品行業(yè)廣告的浪費(fèi)率不是50%，可能是90%。百度“雙向智能適配的信息分發(fā)服務(wù)”可以幫助廣告主全面布控消費(fèi)者決策路徑的不同環(huán)節(jié)，減少流量在跨媒體、跨平臺(tái)之間的流失。如今不論是效果類廣告，還是品牌類的營(yíng)銷都離不開技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)可以幫廣告主更加智能的匹配信息，同時(shí)運(yùn)用搜索+推薦的精準(zhǔn)分發(fā)，讓用戶對(duì)信息消化的效率提高，這些不僅僅闡釋了互聯(lián)網(wǎng)的未來(lái)趨勢(shì)，每個(gè)做企業(yè)的人都應(yīng)該把握住這個(gè)趨勢(shì)。因?yàn)椋裉焓腔ヂ?lián)網(wǎng)的升級(jí)，明天就是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)。