序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育技術學前景范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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20121年師范類大學錄取分數高漲 師范類大學錄取分數線上漲,依舊擋不住學生的熱情。那么你知道各個師范類大學的排名是多少嗎?下面是小編為大家收集的關于師范類公辦大學排名2021_師范類民辦大學排名。希望可以幫助大家。

師范類公辦大學排名名次 學校名稱 全國排名

1 北京師范大學 10

2 華東師范大學 23

3 華中師范大學 36

4 南京師范大學 41

5 湖南師范大學 52

6 東北師范大學 56

7 華南師范大學 60

8 陜西師范大學 62

9 福建師范大學 78

10 浙江師范大學 83

11 首都師范大學 91

12 山東師范大學 94

12 河南師范大學 94

14 江西師范大學 105

15 天津師范大學 111

16 上海師范大學 113

17 安徽師范大學 114

18 廣西師范大學 117

18 西北師范大學 117

20 河北師范大學 118

21 云南師范大學 142

22 四川師范大學 152

23 哈爾濱師范大學 153

24 杭州師范大學 158

25 江蘇師范大學 160

26 貴州師范大學 162

27 曲阜師范大學 175

28 重慶師范大學 177

29 山西師范大學 181

30 內蒙古師范大學 182

31 遼寧師范大學 194

32 沈陽師范大學 212

33 海南師范大學 226

34 青海師范大學 229

35 新疆師范大學 230

36 西華師范大學 248

36 南寧師范大學 248

38 吉林師范大學 253

39 湖州師范學院 263

40 天津職業技術師范大學 272

41 贛南師范大學 282

41 黃岡師范學院 282

43 淮北師范大學 284

44 信陽師范學院 289

45 安慶師范大學 299

45 廣東技術師范大學 299

47 淮陰師范學院 302

47 鹽城師范學院 302

49 阜陽師范大學 303

49 長春師范大學 303

51 湖北師范大學 305

52 衡陽師范學院 309

52 江西科技師范大學 309

52 長江師范學院 309

55 洛陽師范學院 321

56 安陽師范學院 332

56 太原師范學院 332

58 寧夏師范學院 339

58 南陽師范學院 339

60 貴州師范學院 343

60 合肥師范學院 343

60 閩南師范大學 343

63 天水師范學院 349

63 吉林工程技術師范學院 349

65 泉州師范學院 353

65 嶺南師范學院 353

65 湖南第一師范學院 353

68 南京曉莊學院 362

68 曲靖師范學院 362

68 商丘師范學院 362

68 湖北第二師范學院 362

72 成都師范學院 371

72 淮南師范學院 371

72 綿陽師范學院 371

75 大慶師范學院 379

75 樂山師范學院 379

75 內江師范學院 379

75 遵義師范學院 379

79 上饒師范學院 391

79 鄭州師范學院 391

79 周口師范學院 391

82 通化師范學院 400

82 韓山師范學院 400

82 楚雄師范學院 400

82 牡丹江師范學院 400

82 白城師范學院 400

82 渭南師范學院 400

82 忻州師范學院 400

82 伊犁師范大學 400

82 玉溪師范學院 400

91 河北科技師范學院 413

91 唐山師范學院 413

91 玉林師范學院 413

94 保定學院 426

94 黔南民族師范學院 426

94 咸陽師范學院 426

97 廊坊師范學院 440

97 江蘇第二師范學院 440

97 長沙師范學院 440

100 鞍山師范學院 451

100 昌吉學院 451

100 河北民族師范學院 451

100 廣西民族師范學院 451

100 甘肅民族師范學院 451

100 廣東第二師范學院 451

100 瓊臺師范學院 451

100 陜西學前師范學院 451

100 重慶第二師范學院 451

109 阿壩師范學院 465

109 齊魯師范學院 465

109 南昌師范學院 465

109 南京特殊教育師范學院 465

109 寧德師范學院 465

109 石家莊學院 465

115 漢江師范學院 476

115 集寧師范學院 476

117 滄州師范學院 485

117 六盤水師范學院 485

117 興義民族師范學院 485

120 滇西科技師范學院 490

121 福建技術師范學院 495

121 廣西科技師范學院 495

121 豫章師范學院 495

師范類民辦大學排名全國排名 學校名稱

14 西北師范大學知行學院

42 南京師范大學泰州學院

48 杭州師范大學錢江學院

57 貴州師范大學求是學院

60 河北師范大學匯華學院

70 江西師范大學科學技術學院

77 安徽師范大學皖江學院

89 湖南師范大學樹達學院

94 吉林師范大學博達學院

121 淮北師范大學信息學院

122 山西師范大學現代文理學院

131 遼寧師范大學海華學院

132 贛南師范大學科技學院

133 衡陽師范學院南岳學院

師范類高職院校排名全國排名 學校名稱

51 銅仁幼兒師范高等專科學校

60 桂林師范高等專科學校

71 湛江幼兒師范專科學校

80 江西師范高等專科學校

82 廣東茂名幼兒師范專科學校

95 興安職業技術學院

103 四川幼兒師范高等專科學校

105 營口職業技術學院

120 廣西幼兒師范高等專科學校

124 南通師范高等專科學校

126 隴南師范高等專科學校

127 贛州師范高等專科學校

129 通遼職業學院

132 馬鞍山師范高等專科學校

137 重慶幼兒師范高等專科學校

138 焦作師范高等專科學校

143 連云港師范高等專科學校

154 新疆師范高等專科學校

163 宜春幼兒師范高等專科學校

170 朝陽師范高等專科學校

176 錦州師范高等專科學校

179 湘中幼兒師范高等專科學校

194 欽州幼兒師范高等專科學校

201 湖南幼兒師范高等專科學校

202 晉中師范高等專科學校

203 鐵嶺師范高等專科學校

210 定西師范高等專科學校

211 駐馬店幼兒師范高等專科學校

215 泉州幼兒師范高等專科學校

216 安陽幼兒師范高等專科學校

220 德宏師范高等專科學校

222 長治幼兒師范高等專科學校

223 湘南幼兒師范高等專科學校

226 和田師范專科學校

227 麗江師范高等專科學校

228 齊齊哈爾高等師范專科學校

229 貴陽幼兒師范高等專科學校

233 川北幼兒師范高等專科學校

236 衡陽幼兒師范高等專科學校

238 撫州幼兒師范高等專科學校

240 永州師范高等專科學校

242 株洲師范高等專科學校

254 川南幼兒師范高等專科學校

255 運城幼兒師范高等專科學校

258 閩江師范高等專科學校

270 湖北幼兒師范高等專科學校

271 鄭州幼兒師范高等專科學校

274 阜陽幼兒師范高等專科學校

282 朔州師范高等專科學校

284 黑龍江幼兒師范高等專科學校

291 淄博師范高等專科學校

293 福建幼兒師范高等專科學校

294 寧夏幼兒師范高等專科學校

師范類大學優勢專業有哪些心理學專業

發展前景：隨著社會經濟生活的日益提高和科學技術的飛速發展，醫學已由傳統的生物醫學模式轉變為生物心理社會醫學模式，醫學心理學和心理咨詢治療已成為現代醫學的一個重要組成部分，而且它越來越深受社會的重視和需要。為給在職人員提供學習研究生課程的機會，各大高校像中科院、中國人民大學、北京師范大學等部紛紛開設心理學在職研究生課程班，旨在發展大學后繼續教育，培養高層次的專業人才。

漢語言文學專業

發展前景：目前國際上對漢語言文學的研究狀況也已具有一定規模，尤其是漢語和中國文化的博大精深，吸引著眾多外國學者。截至1985年底，就已有50多個國家和地區的上千所高等學校設立了中文系或中文專業，甚至中小學都開展了漢語教學。另外每年都會有大批留學生、學者到我國研究、學習，國內許多著名學者也應邀出國講學，而西方的學術精神、學術方法與東方文化相交融，常常摩擦出新的火花，這也很好地促進了我國傳統文化的發展與傳播。

教育學類專業

發展前景：近年來，教育學專業的就業率在95%左右，很多畢業生都去了學校做了老師，按照職業類型分，教師可分為講授型和非講授型兩種類型.平常大家所熟悉的講授型職業,就是通常說的站在三尺講臺上的老師.目前很多國內中小學對教師的要求都是本科或碩士學歷,高校對教師的要求是博士學歷,部分高校部分專業仍然是碩士.相對前幾年而言,就業的門檻高了。教育學就業前景還不錯.招老師一般都要教育學專業的畢業的,語數外需求最大,其他理化生也不錯，文科的需求較少一些。藝術和體育的競爭稍微小些.在國家越來越重視科教的背景下,可以說教師的前景很不錯,而且也是比較穩定的職業,并且有寒暑假.當然了,如果想靠當教師大富大貴么有點難。

數學與應用數學專業

發展前景：應用數學專業屬于基礎專業，是其他相關專業的“母專業”。無論是進行科研數據分析、軟件開發、三維動畫制作還是從事金融保險，國際經濟與貿易、工商管理、化工制藥、通訊工程、建筑設計等，都離不開相關的數學專業知識，數學專業與其他相關專業的聯系將會更加緊密，數學專業知識將會得到更廣泛的應用。由于數學與應用數學專業與其他相關專業聯系緊密，以它為依托的相近專業可供選擇的比較多，因而報考該專業較之其他專業回旋余地大，重新擇業改行也容易得多，有利于將來更好的就業。家教業的逐漸興起，也為數學與應用數學專業畢業生提供了一條重要的就業渠道。由于數學家教對專業知識和教學輔導藝術的要求比較高，家長不易操作或無暇顧及，于是聘請數學家教已成為許多家庭的必然選擇。

學前教育專業

發展前景：目前，學前教育經費占全國教育經費總量比重一直在1.2%至1.3%之間徘徊，遠低于3.8%的世界平均水平。必須將學前教育經費列入財政預算，新增教育經費要向學前教育傾斜，今后3年要有明顯提高，為_入園難鑄牢“資金鏈”。中央財政已設立專項經費，2011年將投入30億元，重點支持中西部地區和民族地區發展農村學前教育。由此看來，學校教育專業的就業前景比較樂觀。

物理學專業

發展前景：物理學專業的學生如具有扎實的物理理論的功底和應用方面的經驗，能夠在很多工程技術領域成為專家。中國每年培養本科應用物理專業人才約12000人。和該專業存在交叉的專業包括物理專業，工程物理專業，半導體和材料專業等。人才需求方面，中國對應用物理專業的人才需求仍舊是供不應求。目前，很多物理研究的課題仍舊是基礎性的，往往需要大量 的政府的政策性投入，難以實現產業化，這對于打算畢業后從事應用物理研究的人員來說，是應該做好思想準備的。但是近年來，隨著科學發展速度的增快，很多物理行業研究出的前沿技術很快便得到了應用，例如中微子通信，就是目前熱門課題之一。隨著現在學科交叉與學科細分現象的日益明顯，知識的更新程度非常快。像應用物理這樣基礎性專業的人才，由于其可塑性強，基礎知識扎實，反而越來越能得到各個行業的重視。

教育技術學專業

發展前景：隨著教育內容的復雜化和信息技術的迅速發展，現代教育需要將教育理論、學習理論與實踐緊密地結合在一起，綜合利用現代教育技術進行教學，使受教育者在有限的時間里充分利用視覺和聽覺等多途徑獲取更多有用的知識。教育技術學培養學生一種高效的學習技能與能力，讓人們迅速適應飛速發展的社會，快速掌握各種知識與技能，使教育技術學具有廣闊的發展前景。中國未來信息化教育，急需這樣的人才。

特殊教育專業

發展前景：特殊教育招生比較“冷”，就業市場上卻異常“熱”，因為中國國家對殘疾人教育事業越來越重視，特殊教育師資和工作人員極度匱乏，所以，當特殊教育生四年后畢業時，基本上都會被用人單位“哄搶一空”。如果你不想馬上就業，考研深造也比其他專業容易得多。以華東師范大學為例，2008年該校的特殊教育專業畢業生就業率是100%，其中1/3人繼續讀研，1/3人到地方高校任教，1/3人到黨政機關和事業單位的民政殘聯部門工作，而真正到地方聾啞學校就業的好像只有一人。當然，如果是一般院校的畢業生，大部分還是到特殊學校(即聾啞盲兒童學校)任教。

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關鍵詞：中職；學前教育；專業建設；對策

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0054-01

在如今人們生活水平日益提高和經濟發展速度越來越快的背景下，對幼兒的學前教育引發了國民的廣泛關注，而學前教育作為職業學校教育專業的一種，頗具發展前景。中職學校學前教育專業的目的是為了培養高素質的教師，為學前教育建設一支優良的師資隊伍，從而為幼兒的入學奠定良好的基礎。在當前的學前教育專業當中還存在許多問題，阻礙了學前教育專業的發展，其中，如何讓學前教育專業的學生更好地就業便是一個難題。這要求相關教育工作者要以就業為導向，加強對中職學校學前教育專業建設的研究。

只有讓廣大學前教育工作者充分認識到中職學校學前教育的重要性，他們才能采取實際行動來加強學前教育專業的建設。學前教育專業的影響主要體現在幼兒園教育和國家國民素質提高兩個方面。幼兒園教育是在學生入學之前對其進行基礎性教育，教師通過傳輸給學生正確的思想意識，讓他們在今后的學習生活當中發展得更好，指引他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此要格外重視。從大的方面和長遠發展來說，中職學前教育專業是為社會培養高素質的教師，這些教師對學生進行入學教育，在其今后的人生道路中扮演著重要的角色，如果教育方法得當，將有利于促進教育事業的發展，提高全體國民的綜合素質。

一、中職學校學前教育存在的問題

要加強中職學校學前教育專業的建設，首先要了解是哪些原因使中職學校學前教育專業的建設受阻。從學校自身的原因看，學校學前教育存在許多不合理的地方，具體表現在以下幾個方面：

1. 培養的人才不適應社會需求，教育目標不明確

中職學校學前教育內容偏重于理論知識，而社會需要的是技能型人才，教育內容與社會需求相悖，并且有些學校的教育內容脫離實際，沒有依據幼兒園教育的內容來設定，在這樣的情況下，中職學校的學前教育專業當然不能適應幼兒園教學的發展。同時，中職學校對學前教育的目標與重點不夠明確，培養出來的學生整體素質比較低。

2. 學校開設的課程針對性不強，造成學生知識掌握困難

學校隨意選擇開設的課程，有些課程甚至與學前教育專業沒有關系，課程比較混亂，針對性不強，或者學校對課程的時間安排不合理，很多比較難的課程放在了前面，簡單的課程放在了后面，學生學習沒有一個循序漸進的過程，無法很好地掌握知識

3. 師資力量匱乏，無法一對一教學

學校師資力量匱乏，一個教師要負責多個班級或者負責多個專業，自身精力不夠，不能顧及到每個人或每個專業。

二、加強中職學校學前教育的建議

為了幫助學前教育專業學生更好地就業，學校和社會應該共同努力促進中職學校學前教育專業的建設，現提出以下幾點建議：

1. 匹配社會需求，根據實際情況制定教學目標

學校應該加強對學生實踐操作能力的鍛煉，關注學生對理論知識的掌握情況，使學生的發展與幼兒園教育需求相匹配，為社會提供技能型人才。同時也不可忽視對學生的思想道德教育，以保證學生的人文素養，提高學生的綜合素質，達到教書育人的目標。根據幼兒園教育的實際情況，制訂出合理的教學計劃，讓教學內容趨于合理化、規范化和科學化，明確教育目標與教育重點，減去多余的課程，合理安排課程開設時間，有針對性地對學生實行教學活動。

2. 擴大師資隊伍，改善教學條件

學校可以多方面籌集資金，改善教學條件，用好現有的辦學資源，改善教學手段與方法，根據教學的實際需要，合理安排課程的授課形式。同時，政府應當加大教育資金投入，學校應經常組織教師到當地幼兒園考察，了解幼兒園教學的基本情況以及不同年齡段幼兒的教育知識；要強化對教師專業技能、實踐教學和運用現代教育技術手段的培訓。此外，學校可依托有關高等學校和職業教育師資培訓基地，開展以中青年骨干教師為重點的全員培訓，努力打造一支專業素質好、業務水平高、技術精湛的學前教育教師隊伍。

3. 加速師資培養，實施教考分離

開辟多種渠道、加速師資培養。首先，選送教師參加各類規范性培訓；其次，學校應有計劃地選送教師參加學前教育行業轉崗培訓，讓他們盡快了解學前教育行業特點，適應新工作崗位的要求等。另外，規范教學管理、實施教考分離。一是要加強對教師的課堂教學管理和班級常規管理常抓不懈，嚴格教師課堂管理制度；二是實施教考分離的考核制度，文化課、公共基礎課和專業理論課程進行統一考試，專業技能課采用考核小組評價的方式考評。

總之，促進學前教育專業學生就業不僅僅是中職學校的事情，幼兒園應增加幼師崗位，提供就業機會，學生也要提升自己的專業技能與道德素質，跟上社會進步的步伐。這樣，逐漸完善中職學校學前教育專業體系，有利于促進教育事業的發展，提升國民的整體素質，提高我國的核心競爭力。

參考文獻：

[1]魏雯.關于加強中職學前教育專業建設改革的探索――以葫蘆島市一職專為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（02）.

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【關鍵詞】信息技術；創新教育；創新能力

科學技術飛速發展的今天，經濟全球化，信息世界化腳步日益加快，社會對人才的評價標準也隨之發生變化，是否具有迅速學習、掌握新知識的本領和進行創新的能力已成為衡量人才一個重要標準。這給教育帶來了極大挑戰，教育不能忽視這種變化，決定了它必須大力倡導創新教育，這是擺在教育特別是基礎教育面前的一項緊迫任務。創新教育的開展與許多因素有關，而信息技術的發展則是其中重要的一環，信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為創新教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因此，認識信息及信息技術在創新教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。

一、信息技術為創新教育提供了一個平臺

傳統的應試教育鼓勵單一發展，把應試作為唯一的教育目標，素質教育則是提倡全面發展學生的素質，保護學生的好奇心與求知欲。信息技術應用于教學中，促進了傳統教育觀念的轉變，其先進的教學設計思想，以及多媒體計算機和基于INTERNET的網絡通訊技術為培養學生的創新能力，激發他們的創新思維提供有利的支持。信息時代各種多媒體技術能綜合處理文字、圖象、聲音、動畫和視頻等多媒體信息，使得教學信息的處理呈多樣化、集成性和交互性，能大大豐富學生的表現力。以 “學”為中心的教學設計正是圍繞如何促進學生主動建構知識而開展的，讓學生處于學習的中心位置，充分的調動學生的主動性、創造性，有利于學生認知主體作用的體現。

二、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其沖的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。

教育技術的發展，使過去的電化教學由輔助于教學的手段轉化為系統的信息資源配置，因而使各類知識信息以最佳的呈現方式提供給學習者。應用信息技術，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源，現行的部分課程內容“繁，難，偏，舊”，大量訓練使學生創造力匱乏。學生沉湎教科書，練習題，極少了解當今世界數學方面取得的巨大成就。同時由于學校所處的地理位置及教師水平的限制，教師也很難深入淺出的講述有關當今數學前沿的知識。信息技術提供的情境資源，能完成一些手工操作很難做的工作。對生產和日常生活中的典型問題，應用信息技術創設情境，能引導學生觀察，實驗，比較，猜想，分析，綜合，抽象和歸納，創造性的解決問題。用多媒體信息來展現教學內容，形聲并舉、音畫同步、有著突出的直觀性、形象性和生動性。對學生多種感知覺同時刺激，能激發學生興趣，并促進信息的接受和記憶的保存。

三、信息技術對教學方法的影響

信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文本計算機教學軟件和互聯網信息系統給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信息時代的教與學的方法將產生根本的變革。

第一、教師觀念的創新

信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。隨著技術的發展，計算機的“傻瓜”化程度越來越高，使用計算機變得越來越容易，連小學、幼兒園的孩子學習起來也能得心應手。隨著個人電腦家庭擁有率的提高，相當多的青少年在學習信息技術，方面比起學校教學有了提前量，他們年齡不同，但掌握信息技術的多少并不與年齡大小成正比，有些學生在使用某些應用軟件方面的水平甚至超過老師。在新形勢下，要樹立“師生平等”、“能者為師”的觀念，教師不再是單純的“傳道授業”者，而應是學生創新學習的組織者和指導者，教師不能只把學生當作知識的接收器、存儲器，而應把他們看作共同的學習者和探索研究者，課堂上應當充分發揮“小老師”的作用，使教師由知識的傳授者變為教學活動的指導者、組織者，這是教育觀念的創新。

第二、學生意識能力的提高

信息時代的教學過程中，學生應該承擔更多的責任，具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。傳統教學，教師往往把現成的結論交給學生，學生只是被動地接受知識，只能是繼承地學習，不能自主探索，談不上創新能力的培養。信息時代的教育是創新的教育，強調課堂上學生的主體性和主動性，教學中教師鼓勵、指導學生獨立探究學習，自主發現問題、提出問題，自行分析問題、解決問題。使學生通過與教師、同學的協商討論，參與操作，發現知識，理解知識，形成自己的知識結構而獲得知識，掌握知識，發展能力的過程。信息技術時代教育重在應用，在實踐中探索學習是學習的重要途徑，在此過程中，創新意識不斷強化，創新思維不斷發展，創造潛能得以提高。

總而言之，信息技術給教育帶來了前所未有的改變和挑戰，這對于每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重道遠。

參考文獻：

[1]《論信息技術對21世紀教育觀念的影響》田震清、尹冰心 內蒙古師大學報.

[2]《信息技術教育與創新人才培養》南國農 電化教育研究.

[3]《教育創新的時代內涵》談松華 中國教育學刊.

[4]《淺論信息技術創新思維的培養》 陳東生.

篇(4)

【關鍵詞】中職 學前教育專業 多媒體課件PPT

隨著教學改革的不斷進步，中職學前教育專業的教學水平逐步提升，作為良好的教學輔助，多媒體（PPT）課件的制作為推動教學思想、教學方法深層次的更新起到了很大的促進作用。但是中職學前教育專業多媒體教學在實際應用中仍然存在問題，主要表現在多媒體（PPT）課件的制作上，如很多教師對多媒體課件存在認識上的誤差，制作過程中陷入誤區等等，使其實際運用過程中并沒有發揮出多媒體PPT的優勢。對此，中職學前教育專業的教師必須要梳理清楚當前多媒體課件設計與制作存在的問題，做出及時的改正，使之更好地運用于我們的教育教學中，提高工作效率，推動教育事業的發展。

1 多媒體（PPT）課件的詮釋

隨著時代的進步、教學改革的不斷推進，多媒體課件被廣泛的應用到中職學校的教學實踐中，多媒體教學課件的制作是一個系統的工程，它既需要學校有良好的計算機配置和實現校園網絡化，也需要教師掌握多媒體教學課件的制作技術，要研究學生，以學生為中心，根據教學內容和學生的心理特點和知識水平制作出受學生歡迎的課件。多媒體課件制作的常用軟件有PowerPoint、Authorware、Macromedia等，其中PowerPoint（以下簡稱PPT）由于制作的簡易性而在中職學校教學中被廣泛的使用。

在中職學前教育專業的教學實踐中可以看出，多媒體PPT課件通過文字、圖像、音頻、視頻、動畫來生動地呈現教學內容，形象地描述各種教學問題，可以有效增加課堂教學氣氛，提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的探索欲望，是現代幼兒園教學中有力的輔助工具。但是，對于多媒體PPT課件的制作過程中會出現一些誤區，如很多幼兒講義的PPT教案文字過多，色彩雜亂、不統一；界面設計圖案單調，與教學主體內容不符；課件的部分內容鏈接到相關網站，受學校網速的限制，課堂下載速度慢，影響教學效果等等，影響著教學水平的提升。對此，在學習PPT制作中，中職生必須要認清對多媒體PPT制作的理解誤區，才能更好的發揮出PPT課件的教學優勢。

2 中職學前教育專業多媒體課件設計與制作存在的問題

2.1 PPT課件設計沒有符合幼兒的認知特點

在中職學前教育專業教學實踐中，很多中職生在學習制作多媒體PPT課件方面并沒有從幼兒的認知特點出發，只顧將所教內容堆砌在PPT教案課件中。其實幼兒教育對象分小班、中班和大班孩子，每個階段的幼兒認知都是存在一定程度的差異性，如小班只能簡單的認知正方形、三角形和圓形的物體；中班孩子可以對形狀進行分類標記；大班孩子不僅僅能夠認知形狀，還能同生活中找到相應的物品。所以，中職生缺乏這種對幼兒認知的分析，是很難設計出符合幼兒教育的PPTn件的。

2.2 PPT課件設計內容過多，結構復雜混亂

中職學前教育專業學生在學習設計PPT課件時，內容的信息量過大的現象較多，完全超出了孩子的能力范圍。實際上，幼兒園課時是有限的，小班控制在15～20 分鐘，中班20～25 分鐘，大班控制在25～30 分鐘，PPT課件設計內容要想拓展教學內容，也要根據幼兒的知識面特點去酌情設計。同時還有很多同學設計PPT課件沒有全面和合理地規劃課件的結構，導致課件結構復雜，超級鏈接混亂，無形中增加了幼兒教學的難度。

2.3 PPT課件設計素材不符合教材

在中職學前教育專業教學實踐中，很多中職生在PPT課件設計的素材選取上并不準確，與實際的幼兒教材所要表達的內容有很大的差異，很容易給幼兒帶入認知學習方面的誤區，對幼兒學習產生不良效果。還有一些中職生穿插的網絡圖片也不經過素材處理，如許多來自于網絡的圖片素材上都有相關的LOGO，影響圖片的成像質量，或者是一些音頻、視頻素材沒有進行剪輯就用于PPT課件制作了，從而影響學前教育的教學質量。

2.4 PPT課件設計色彩過于花哨

在中職學前教育專業教學實踐中，有一些學生認為幼兒就要用色彩鮮亮的顏色去設計PPT課件，但是過于花哨的PPT課件背景，導致幻燈片存在色彩搭配不和諧，前景色不醒目，背景色喧賓奪主，頁面間色彩跳躍太大，課件風格不統一等問題。在使用中容易造成幼兒心情壓抑、導致幼兒視覺疲勞，反倒不利于集中幼兒的學習注意力，直接影響了教學效果。

3 中職學前教育專業多媒體課件設計與制作的解決措施

3.1 根據幼兒認知特點做好PPT課件的前期準備工作

在中職學前教育專業教學實踐中，教師要根據專業課“學前心理學”和“學前教育學”所學內容，教會中職生去分析了解幼兒的認知特點，掌握幼兒期各個年齡段幼兒的認知特點，PPT課件設計要根據幼兒不同時期的認知由淺入深、從易到難，階梯式的增加PPT課件的設計難度。中職生還要注意發揮出多媒體PPT的優勢來，充分發揮多媒體課件集圖、文、聲、像的綜合表現功能，根據教學內容的特點，確定課件的主題，為設計和制作PPT課件做好前期準備工作。

3.2 PPT課件設計內容要淺顯易懂

學前教育專業的中職生要考慮到幼兒的生活經驗，在PPT課件設計的內容方面，要符合幼兒實際情況，由淺入深，層層推進，問題語言要兒童化、趣味化，要淺顯易懂。所以最好選擇簡單的“線性”結構，如果制作的課件內容復雜，可以選用”樹形結構”，但是一定要注意超級鏈接的準確性。

PPT課件設計內容要與傳統教學相結合，采用片段式的課件來代替整課式課件，緊密結合幼兒的生活經驗，設計適合幼兒活動和體驗的內容，加入貼近幼兒生活的游戲，才能容易被幼兒理解和接受。同時可以在PPT內容設計上營造虛擬的情景，如公園、動物園、超級市場等等，讓幼兒身臨其境；也可以是幼兒喜歡的如熊出沒、天線寶寶等卡通故事，激發幼兒學習的興趣，啟發幼兒的思考，有利于培養幼兒的創造性思維。

3.3 PPT課件素材選擇要簡明扼要

針對初級階段的幼兒認知情況來看，幼兒對知識的接收容量是有限的，學前教育專業的中職生在PPT課件的素材選取上要格外慎重，既要簡明扼要，突出幼兒教材的知識點，又要舍棄易產生歧義、表意不明確或多向表意的素材，避免誤導幼兒，產生認知上的困擾。

所以，中職生在PPT素材設計的數量方面，大體控制在10頁以內，排除容易導致幼兒注意力分散的干擾因素，每張PPT最好只安排一個重點內容。同時素材的選擇要符合幼兒的感官認知，圖片要清晰，背景音樂可以選取動聽優美的兒歌，文字要求少而精，字號設置要大，以便讓幼兒看清楚，設置不同的字體顏色，加動畫效果等引起幼兒注意，以此來刺激幼兒的感官，提高視覺、聽覺吸引力，激發幼兒的學習興趣，達到理想的教學效果。

此外，中職生還要熟練使用Photoshop 進行圖像的編輯和處理，使用GoldWave 對音頻進行編輯、錄制和轉換等等，做好日常的素材收集和整理，建立自己的課件資源庫，以備PPT課件制作所需。

3.4 做好PPT課件的色彩搭配

學前教育專業的中職生在學習設計PPT課件上，首先要選擇好PPT模板風格，畫風統一的PPT模板是一個多媒體課件制作的骨架，能夠使整個PPT設計統一色調，突出課件的個性化。如有關于PPT模板可以通過互聯網下載大量的模板資源，中職生根據學前教育的教材內容，選取合適的模仿風格進行制作；其次，PPTO計的顏色要使用幼兒比較喜歡的色彩，如淡藍、黃、草綠、橙紅等色彩，適當運用紅、藍、綠等純彩，盡量避免大面積使用黑、白等暗淡色彩，從而給幼兒營造出色彩明亮的學習環境，增加幼兒的學習興趣；最后，還要注意背景與文本、圖片之間顏色的搭配，作為陪襯的背景顏色最好是漸變色或純色，圖片選取800×600 像素以上，確保PPT課件的制作呈像質量，同時也不能與文字內容喧賓奪主。

4 結束語

總之，隨著信息化時代的來臨，多媒體PPT教學課件越來越廣泛地應用到幼兒園的教學活動中。中職學前教育專業的學生應該認知到多媒體PPT課件在未來從教工作中的重要作用，從以上總結的中職學前教育專業多媒體PPT課件設計與制作中存在的問題吸取教訓，不斷總結工作經驗，根據幼兒們的接受能力和需求，設計出符合幼兒教育的優秀課件，提升自身幼教工作的教學能力，從而才能達到教學相長，相得益彰的教學效果。

參考文獻

[1]張景川.多媒體課件設計與制作中的問題及改進策略研究[J].軟件導刊，2013（10）.

[2]張義橋.多媒體課件的設計與制作[J].信息與電腦（理論版），2015（04）.

[3]白利.提高多媒體課件質量 優化教學效果[J].中國教育技術裝備，2014（21）.

[4]王克豐.化學多媒體教學課件制作的幾點建議[J].學周刊，2014（19）.

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【關鍵詞】高職院校 職業指導 職業教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0038-01

人們往往認為在高職院校中學生對自己未來的職業會有規劃，但作為一名高職院校的老師，我深切體會到學生對現在所選的專業與未來職業之間的關系其實了解甚少，更談不上對自己前途的發展有什么規劃。我認為要想更好地實現職業教育的目標，高職院校應加強學生對高職院校的了解，對學習目標的認識，對專業本身及專業與未來職業前景的聯系。

首先，在加強學生對高職院校的理解中，我們需要學生了解什么是職業技術學校及職業院校的教育目標。由于受我國傳統教育的影響，學校教育的學術價值似乎總是高于其實用價值，但隨著社會的發展和教育體制的不斷深化改革，人們對教育最終目的的理解也逐漸發生了變化。職業技術學校的主要教育是要教給學生一個職業或一門技術，教育針對的是特定職業與就業準備，職業教育的教學更側重于應用而非理論，準備讓畢業生直接進入一個初級或入門級職位就業。職業院校為學生設計各種各樣的相關職業所需要的專業和課程，期滿畢業除了學校頒發的文憑外，還可以獲得與職業相關的職業資格證書。

其次，學校和學生要充分認識職業指導在整個職業教育中的重要性，作為高職院校課程的一部分，合理的職業指導可有效幫助提高學生自我意識和決策能力，有助于個體形成促進職業發展的能力，在從根本上提高學校就業率的同時，真正教給學生在職業上可持續發展的能力。但作為高職院校的職業指導課程不應簡單地理解為一門學科課程，而應是貫穿于整個高職教育的始終，在不同時期讓學生接觸到同等層次水平的職業知識，體會到職業的氛圍，促進社會角色的轉變，從而為將來的就業作充足準備。高職院校的職業指導在不同階段應采取不同的措施，潛移默化地幫助學生未來職業的發展。

入學前期：各專業介紹的宣傳資料的準備，應多方面、多渠道地向家長及學生宣傳專業的課程類型、就業選擇、職業發展前景等重要內容，每個系部都要為家長、學生提供專業咨詢，增加學生對專業的理解，以確保入學專業選擇的合理性。

入學初期：以系為單位，舉辦專業介紹會，向全校學生開放，在新學期課程正式開始前允許學生在得到一系列專業指導后作出適當的專業調整。正確的專業選擇是學生今后職業發展的基礎，現今社會上許多在職人員所從事的職業與在校學習的專業毫無關聯，這些人要在工作中付出加倍的努力，這不但對個人的職業發展造成了阻礙，給學校、社會也帶來了資源浪費。所以，幫助學生做出正確的專業選擇是職業指導工作順利進行的前提基礎。

學期中：進一步深化職業指導的專業化。職業指導不應簡單地看作是一門課程的任務，它應是系統地、連續地滲透在各專業課程中的潛移默化的教育。除了必要的專業知識外，更多與實踐與職業相關的內容要穿插在里面，在教材的選取上大都選用高職高專規劃教材或選擇在內容上有較多實踐實例的教材。在日常教學中除了知識的講授，更應注重實踐實訓課程的比例，為學生設計出獨具特色的職業模擬體驗環節。同時，除了課堂上職業體驗機會外，還要充分發揮校企合作的重要作用，為學生提供更多接觸社會及相關職業技能的機會，給學生提供最為直觀的學習體驗并有助于學生更好地理解工作的內涵與職業的真諦。

教材上知識與實踐的結合為高職教育中職業教育的順利展開提供了前提基礎，另一個重要的方面就是教師。教育部和財政部共同出臺了《關于職業院校教師素質提高計劃的意見》，設立了骨干教師培訓項目、兼職教師聘任推進項目和師資培養培訓體系建設項目，其中雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點。學校應積極為教師提供多種形式的培訓與進修，學習職業教育教學理論與方法、先進教育技術和課程開發手段，主要學習專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能，熟悉相關行業企業先進技術、生產工藝與流程、管理制度與文化、崗位規范、用人要求等，這些都將會運用到高職院校的日常教學中，只有這樣，才能保證我們的職業教育與時俱進，與社會工業產業共同發展進步。

最后實習階段：學校應指派教師負責學生的實習指導工作，實行實習指導“導師制”，負責指導學生在畢業實習期間的一系列事務，包括就業方向、一對一咨詢、求職簡歷、面試技巧等求職過程中各個階段環節的指導。同時在成功找到工作后也要多與學生溝通，幫助他們更好地渡過從校園到社會、從學生到職員的重要人生轉折點。

總之，職業指導工作對即將走向社會的學生及學校、公司乃至整個社會都起著至關重要的作用。職業指導工作正確有效的實施能有效地促進個體職業前景發展，提高學校的就業比例與社會認可程度，對公司來說能節省大量的企業員工培訓成本，這些作用在很大程度上完成了社會人力資源的合理配置。

參考文獻

[1]任婷婷.目前我國高等職業院校職業指導工作存在的問題及應對策略[J].中國校外教育，2013（3）

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關鍵詞：大學英語 素質教育 教學

1. 素質教育理論在大學英語教學中應用的必要性

從1993年的中小學教育“轉軌”到1999年的素質教育全面推進，再到2000年的大規模基礎教育新課程改革實驗，這些教育改革的目的都是為了切實貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。在大學英語課堂教學中貫徹應用素質教育理論，首先要處理好教育理想與教育現實、教育創新與教育傳承之間的關系。實施素質教育需要與之相匹配的政治、經濟、文化、教育等多種條件的支持，也需要一個長期的循序漸進的過程。在這個漸進的過程中；我們需要逐步深入地理解素質教育的內涵和實質。

素質教育是以培養和發展學生各方面的素質，使學生形成最佳的素質結構為目標。《大學英語課程教學要求（試行）》對大學英語教學提出了新的理念和規范。在此意義上，《大學英語課程教學要求（試行）》已成為大學英語素質教育的指導性文獻。素質教育標明了一種教育價值觀、教育理想，明確了教育發展的方向。大學英語教學必然要在《大學英語課程教學要求（試行）》指導下穩步開展素質教育。素質教育的特殊內涵也要求我們將素質教育的理論與實踐放到戰略的高度，用科學的認識指導科學的素質教育實踐。

2. 素質教育理論提升大學英語教學效果的可行性

從戰略的高度看素質教育，就可以回答一些從技術的、觀念的甚至體制的層面上難以回答的問題。素質教育的重要原則之一是認識個體差異性，而個體的差異屬性，決定了教育和教學方法必然要因材施教。大學生在外語學習方面的個體差異表現在很多方面，如對語言本身和語言學習的認識，對目標語文化的態度，語言學習動機、方法、能力和策略，學習者的性格取向、職業生涯發展方向等。加之大學生來自不同的地域和背景，入學前學習英語的不同經歷，語言基礎存在較大差異，即使是同一個學生，聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能也可能發展不均衡。這就需要認真分析學生在外語學習方面的個體差異和需要，從個性化教學和因材施教理念的角度，透視在網絡教學環境下大學英語教學的特點，探索素質教育在提高大學英語教學效果的作用。

3. 素質教育理論在大學英語教學中應用的途徑

3.1應用先進教育思想，全面提高學生的素質。

全面提高學生的素質，應該是包括大學在內的各級各類學校的出發點和歸宿。從這個意義上來說，大學階段的素質教育應建立健全符合各高等院校特征的教育目標模式、人才培養模式、教學與師資模式、實踐模式和素質測評模式。素質教育是教育的理想，實現這樣的教育需要優良的教育設施設備、高水平的教師隊伍、全社會的關心和幫助、政府的投入和法律的保障，也需要先進思想理念的指導和引領。

3.2正確應用好教材，全面提高學生的語言素質和文化水平。

“語言本身只是一種工具，一種外殼，一種載體。外殼要包著一個東西，載體要載著一個內容，工具要為一定的內容服務，是一種形式。……語言的內涵是知識與文化，而語言是不能離開知識與文化的”，（劉潤清，1999）《綜合教程》課文的選材充分顧及到了這點，教材內容是原汁原味、地道真實（original and authentic）的文章，在內容上具有知識性、思想性、人文性和教育性，在內容的編排組織上具有工具性。正副課文皆是通過精心挑選的文情并茂的佳作。不僅語言規范，且富有文采，引人入勝，給人以啟迪。（李蔭華，2001）《綜合教程》第一冊第一單元的主題是“成長”（Growing up），正課文為“Writing for Myself”，選自于獲美國1982年普利策（Pulitzer prize）文學獎的著名小說“Growing up”。這篇文章在不經意之中觸及讀者的心靈，在思想上引起觸動。寫作是學生既害怕但又不得不做的事，作者在“為老師而寫”轉為“為自己而寫”的整個思想所經歷的過程中，領略到了成功的喜悅，實現了一次“成長”。這給當今的大學生們一個生動的啟示。這些課文處處充滿了人情味，與現實生活非常接近，讀起來有一種親臨其境的感覺，每學完一課都有一種新的感受。整個教材包羅萬象，不僅有語言知識和文化知識，而且強調了社會知識和科普知識，充滿了時代氣息，貼近學生的生活，具備了“五性”。

3.3應用先進教育技術，提升大學英語教學質量。

在國外，1994年美國教育傳播與技術協會經過8年的研究為教育技術確定了如下定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源設計、開發、利用、管理與評價的理論與實踐。”現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。

教育信息化是教育現代化的重要標志之一。大學英語多媒體教學主要以90年代興起的建構主義學習理論為基礎。多媒體技術在大學英語教學中的應用，可以取代教師的部分授課時間，實行學生利用多媒體自主學習和教師檢查指導相結合的教學方法。實踐證明，這是一種高效快捷、生動有趣、信息量大、互動性強的教學方式。

4. 正確處理好素質教育理論與大學英語教學的關系

大學英語課程改革是為了課程的發展，而根本目的是為了一定區域的人的發展。因此，課程專家們應該立足本國、本地區的民族文化傳統與課程發展歷史，并在積極借鑒域外課程研究經驗的基礎上，構建適合自己國情的課程命題及理論體系，著力提升課程實踐的科學化水平。初級階段的素質教育，要繼承我國傳統課程中的精髓，借鑒域外的、先進的、適合我國國情和民族文化的課程經驗，逐步地、與時俱進地改造我國的傳統課程；而不是完全吸收國外的現成經驗，另起爐灶重新建設新課程。

總之，素質教育理論必將越來越多地應用于大學英語教學實踐，這不僅能激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，幫助他們了解英語國家的社會人文和歷史文化背景知識和科學技術方面的知識和信息，而且也啟迪學生思考如何生活，如何做人，將思想品德教育寓于語言知識學習之中，使學生在學習英語的同時，接受思想情感方面的教育，從而提高思想素質。

大學教師將素質教育理論應用于大學英語教學，這樣既有利于教師博采眾長，又具有創新，既體現了《大學英語教學大綱》（修訂本）和《大學英語課程教學要求》（試行）的精神，也符合大學英語教學改革的需要。在教與學的過程中，不僅能學到知識，同時也能受到啟迪，領悟到人生的一些真諦，使教師和學生都受益非淺。

參考文獻：

［1］李蔭華.繼承，借鑒與創新――關于《大學英語）（全新版）系列教材的編寫［J］.外語界，2001，（5）.

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1、梳理幼兒園的發展思路。幼兒園是傳承和創造文化的場所。應該體現一種文化管理的風范，應該建設以人為本、為幼兒學習服務的管理文化。我園在此問題上就作了如下分析：作為一所具有八十多年歷史的老園，如何讓八十多年積淀的深厚文化底蘊在如今散發濃濃的文化氣息？作為中國歷史上第一個幼兒教育實驗研究中心，如何在新時期保持相應的地位？作為南京市基礎教育課程改革的實驗學校，如何與新一輪的課程改革相適應。提高課程的實施水平與提供必要的保障機制？在我園“十一五”發展規劃中，我們就提出這樣的指導思想：以科學發展觀為統領，以“鞏固成果、深化改革、加快發展、提高質量”為目標，加強班子建設、教師隊伍建設和文化內涵建設，整合教育資源，探索多元辦學途徑，辦讓家長滿意的幼兒園、讓社區滿意的幼兒園、讓政府滿意的幼兒園，為建立鼓樓幼兒園教育集團而努力。

2、成立學習型組織。幼兒園在經歷了漫長的創業階段走上了辦學高峰后。一定會出現這樣的現象：教師們在獲得小高職稱或相當的榮譽稱號后，會產生“前面奮斗得太辛苦了，可以暫時歇歇吃吃老本”的想法，對自己放松要求。為了讓每一個教師始終保持上進和發展的勢頭，我們召開了“創建學習型組織、倡導規范化工作”的教工大會，將全園教師分別納入五個學習型組織中，借此建立一套合理的組織學習機制，確保園長、教師及所有的工作人員通過學習與時俱進。我們從各崗位的特殊性出發，以規范化工作為主題，研究工作薄弱環節。提出解決策略，不斷更新思想觀念，提高工作效率、專業水平和專業素質。我們試圖通過創建學習型團隊倡導這樣的風氣：讓學習成為生存的狀態；讓學習成為一種工作方式：讓學習成為一種職業習慣：讓學習成為一種創新行動。

3、構建幼兒；園文化策略。學習環境、人文環境、文化環境、活動環境都是彰顯文化的外在表現，而如何實施則是內涵。我園在創設校園文化環境中就明確目標為“幽雅清新”。我們認為，鼓樓幼兒園八十多年的歷史代表八十多年的文化、八十多年的積淀，雖然環境中的池塘飄香已成為過去，民清建筑也不復存在。但我們的古老文化得以傳承，幽雅的格局依然存在。結合做強做大的發展思路。我們開展眾多的修繕項目。在校園環境改善中，緊緊抓住80多年歷史、陳鶴琴教育思想這個主題，在現代中顯古樸，在熱鬧中顯韻味。在展示中顯思想。在活動中顯儒雅。創設活動環境的目標則為“豐富多彩”。我們認為，幼兒園的一切工作都是為了兒童，“為了兒童的發展”“為了每一個孩子的發展”是我們教育工作的永恒主題，因此在幼兒園各類接待、觀摩活動中，我們都將創設教育活動環境作為展示的重點。向同行們介紹幼兒園單元教育園本課程中有關環境創設與兒童發展的理念。進一步探索兒童主體性與環境創設的關系，讓活動室成為兒童的教室。讓兒童成為活動室的主人。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”“幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”。可以說，《綱要》給廣大的幼教工作者提出了一個新課題：教師是貫徹《綱要》的主體，教師專業素質的高低決定《綱要》精神落實的成敗，每一個幼兒園教師必須在《綱要》的貫徹落實中不斷提升自己的專業化水平。促進自己的專業發展，以適應教育的改革趨勢。

1、從統一管理到松散管理。

從上世紀九十年代起，我們在教師專業發展管理上沿用了統一管理的格局，這種管理模式，對于同處一個起跑線的教師來說比較適宜。但對已形成自己教學特色的教師則不合適。現在，我們把更多的發展自交給教師，讓教師自己決定自己的發展方向和學習內容。如學歷教育，不再統一規定在教育專業選擇，而是鼓勵老師們“跳出教育看教育”。以個人的專業特色形成集體的全面發展。現在，除學前教育外，我園教師還涉及了學校管理、心理教育、現代教育技術、藝術、文學等領域。再如，以前我們參照人事聘用細則，教師的聘用嚴格按傳統規范制度辦事，現在，我們根據教師的實績嘗試了低職高聘、延緩轉正等措施，讓大家知道，聘用不再是步調一致的行為，每個人的發展不一，工作的前景也大相徑庭。要想在教師的崗位上工作，就要不斷個性化學習與提高，從“要我學”變“我要學”。

2、從專業化發展到專業發展。這里的專業化發展，指的是教師群體的、外在專業性的提高；專業發展，指的是教師個體的、內在專業性的提高。我們提出“學校之本在教學，教學之本在教師”的觀點，并通過系列的課題研究，分析和解決影響教師教學水平提高的因素。如在“幼兒園教學、游戲中的師幼互動”研究中，得出“高頻率接觸兒童，是縮短師生距離的方法；肯定性接觸，是有效接觸的保證”。因此在教育過程中。管理決策者要求教師每天和兒童接觸500次以---上，并保證肯定性接觸高于中性、混合性和否定性接觸。又如在“提高教師素質，優化教學過程”研究中，對教師提出“教學的四個步驟”，即“創設環境、引導兒童提出問題一討論、交換經驗形成概念用新經驗、擴散練習”的四步教學法。再如在“運用現代教育技術優化幼兒園教學過程”研究中，要求教師實現無紙化辦公，學會綜合運用動畫材質庫和軟件制作課件，知道不同教學形式下媒體的最佳組合。這些課題的研究和成果推廣，幫助了教師對新理論、新方法的認識，促進了專業化的發展。

3、從技術熟練者到反思性實踐者。轉換自己的角色，變革自己的行為，從知識的擁有者到課程的開發者、學習的促進者、教學的研究者。由“教書匠”變為“教育家”，從“技術熟練者”到“反思性實踐者”，是教師持續進步的基礎，也是教師專業成長的關鍵。從1988年起。我園就開展了單元教育課程的研究，如何上課、組織游戲，老師們已經駕輕就熟，是教學計劃完成的技術熟練者。“九五”“十五”期間，單元教育課程從集體化教學形式走向小組化教學形式，教學內容編排從注重邏輯性到注重知識整合，從過去的“嚴格按預定計劃執行”到現在的“預成為主、生成為輔”，開始給教師留有30％自主發揮的空間。剛開始，我們的教師對30％的自選單元不適應。總想在過去的單元或參考書上找尋，為

了增強他們的專業自主意識與能力，我們要求教師們在教學前、中、后三個時段，詳細描述單元生成的理由、活動計劃的修正和成效，在反思與實踐中，提高教學調控和應變能力，成為反思性實踐’者。現在，各班級教師能自覺根據孩子的需求設計單元，同年級組不再需要齊步并進。

4、從專業知識到專業能力。

幼兒園教師的專業知識包括專業理論知識(三學六法等)、實踐經驗知識和理論在實踐中的應用知識。專業知識需要借助教育活動實現釋放，釋放的過程則需要教師的專業能力。要讓教師獲得專業能力，必須提高教師自主、自覺學習的積極性。在這方面，加強師德教育是最好的策略。如連續兩年，我園在學期工作中提出“做學習型教師、做情感型教師”的倡議，我們相信每一位教師都是有扎實的專業知識的，但積極、敬業的態度，會造成教師問的差異，要通過比較、反省的方法改善自己。我們教給老師們做反省的簡單方法：就是同樣的事情和別人比。同樣在操場上組織幼兒游戲，可以問自己：她玩的游戲我為什么沒有玩？她為什么玩這個游戲？她比我經驗豐富嗎》？她比我學歷高嗎？她是領導嗎？找尋答案的同時，就是教師自身反省的過程，也是教師們互相學習、借鑒、自我更新的過程。

有效教學

目的：讓每個活動有趣，讓每個環節有獲。

策略：1、教學活動，是解決兒童學習中正確概念的獲得問題，是對兒童一個階段經驗的提煉和概括。所以，活動前，兒童的已有經驗是支持教學活動的前提。教師應將教學活動的相關材料提前投放。讓兒童提前做好經驗準備。

2、重難，最解決，是一個教學活動的根本目的所在。教師應根據本班幼兒的發展情況，先降低(提高)預定的目標，再化解難點部分。重難點可以是活動中的一個點，但在教學中，花費的時間相對其他環節要長。

游戲指導

目的：讓游戲成為孩子們快樂的活動。策略：1、游戲，是幼兒最喜歡的活動，也是教育的主要途徑。教師在指導中，應根據幼兒的發展差異適度括導，分層提供材料。不要一個標準、統一要求。

2、游戲，是幼兒對現實生活的反映，對幼兒的創造性、想象力、主動性的發揮十分有利。因此，教師提供的材料應留有創造的空間，要提供適宜的灰舊及半成品材料，發揮以物代物的教育作用。

3、教師每天的游戲指導有重點，但在具體實施時，要兼顧各個區域，學會巡回指導和重點指導。

師生關系

目的：做情感型教師。

策略：1、情感型的教師首先應是親和型的教師，會用微笑、撫摸擁抱、鼓勵夸獎、個別照顧接近兒童。

2、其次，應是理解型教師，能站在兒童的角度思考問題、解決問題。能滿足兒童的各理需求，常和孩子聊天。