序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務管理通俗易懂的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：財務管理；專業(yè)課程定位；歸納法；教學方法；案例教學；實踐應用性

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0064-02

在職業(yè)院校中擔任會計電算化專業(yè)的財務管理教學工作，無論是從理論上還是在實踐上，都習慣于運用傳統(tǒng)的教學方法。在這種情況下，學生在接受知識的過程中較為被動，為了調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，本人結合財務管理課的教學談幾點體會。

一、明確財務管理專業(yè)課的定位

大家都知道，進行會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)和財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是兩個不同的概念，培養(yǎng)目標不盡相同，所以為學生開設的主修課與選修課也各不相同。在財務管理專業(yè)當中，財務管理專業(yè)科目占據(jù)了相當?shù)谋戎兀艺n程內(nèi)容也相當充實、豐滿，有一定的深度。而會計電算化專業(yè)開設的財務管理課程在內(nèi)容上要相對簡單些，應該理解為它是該專業(yè)的一項選修內(nèi)容，但從培養(yǎng)既具備扎實的專業(yè)知識、實踐操作技能，又具有一定理論水平的復合型專門財會人員來說，較好地掌握該項專業(yè)課仍然是必不可少的。因此，作為財務管理專業(yè)課教師，必須根據(jù)培養(yǎng)目標，合理地把握和規(guī)劃本專業(yè)的教學思路，制定合理的教學計劃，在教學中把握適當?shù)亩龋瑸閷W生掌握本課程的知識合理定位，為今后圓滿完成教學任務打好基礎。

二、注意財務管理概念的講解

財務管理這門課，理論性強、概念多、內(nèi)容抽象，在開設本專業(yè)課的第一學期，學生在沒有掌握任何專業(yè)財務知識之前，要理解財務管理方面的知識，具有相當?shù)碾y度。由于學習財務管理知識必須先會看報表，并且還要明白報表之間的關系。因為不懂這方面的知識，同學們直喊枯燥、乏味，普遍反映掌握其概念來比較困難。為了使學生順利地邁入財務管理知識的門檻，作為專業(yè)課教師要求自己在講解概念時，要做到細致、耐心，要多用歸納法，多列舉與本概念有關的經(jīng)濟現(xiàn)象、例證和案例，多調(diào)動學生的積極性，先讓學生歸納出概念，然后再由教師引導并歸納總結。比如說，終值、年金、企業(yè)財務活動、資金時間價值等概念，教師都運用以上方法給學生進行講解，這樣比較容易通俗易懂，通過這種方法的教學，學生逐漸感覺學習起來輕松了許多。

三、融會貫通，注意與本課程相關知識的銜接

眾所周知，財務管理這門專業(yè)課程是一門綜合課程，它既屬于部門經(jīng)濟學知識，同宏觀經(jīng)濟學有著直接的聯(lián)系；在專業(yè)課體系當中，又屬于專業(yè)類課程，同專業(yè)基礎類課程也有著密切的聯(lián)系。例如，它同基礎會計、社會主義市場經(jīng)濟學、高等數(shù)學等相關知識相聯(lián)系、相銜接。因此，在講述本門課程的時候，要密切注意同相關知識的聯(lián)系，將它們有機地結合在一起，將理論知識通俗地展現(xiàn)在學生面前。在講解銜接的時候，由于同學沒接觸過有關方面的知識，所以在教學過程當中，每當遇到這種情況講解起來比較費心、費時、費力，必須做到面面俱到，既要觸類旁通又要融會貫通。在這個過程中，教師必須注意慎重地給學生們架好銜接知識的橋梁，設計好通俗易懂的語言，以便學生容易接受。這樣以來，學生對以前感覺枯燥難懂的知識也不覺得是個攔路虎了。慢慢地對財務管理的有關知識感興趣了。

四、抓住章節(jié)重點，理清教學思路，做好資料準備

在財務管理專業(yè)課中，有些章節(jié)的內(nèi)容在實踐中應用性很強，這部分內(nèi)容掌握的好壞很大程度上代表著學生的外在能力，因此，教師應在教學前積極做好各方面的工作，在每個章節(jié)的教學當中，先要理清教學思路，要抓住重點、次重點，只有把問題立住了，才能解決以后怎樣分析問題。對于一些涉及到部分財務和會計報表的內(nèi)容，為了便于理解和增強學生的實踐能力，在講授這部分內(nèi)容時，要使用實際的會計報表，教師必須提前做好準備，以實物形式展現(xiàn)給學生，以便在上課的時候，學生在接受新知識時，有一個比較真實、立體、直觀的印象，增強學生的實際感受，這樣比單純的教授理論要容易接受的多。比如，在講解編制現(xiàn)金預算表的內(nèi)容時，首先要把各項專業(yè)預算講清楚，特別是涉及到現(xiàn)金的部分，在此基礎上，再講解現(xiàn)金預算。在講解的過程中，就需要學生吃透現(xiàn)金預算表中的主要結構及其之間的關系。要使學生們學好這方面的內(nèi)容，就必須在教學過程當中，演示各種報表的形成及計算，要求他們不僅要會看報表，還必須會做報表，最后還要會分析報表，這樣就必須為學生們設計一些小型企業(yè)的財務會計資料，并且直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生進行演算，編制現(xiàn)金預算表，這樣才能學會這部分內(nèi)容，從而會收到較好的教學

效果。

五、選用適當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生的學習興趣

財務管理的有些章節(jié)的內(nèi)容有時會與學生們正在進行學習的基礎會計有關內(nèi)容相近，對此，學生們會有似曾相識的感覺，容易造成無新鮮感、索然無味的情況。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師首先要有充分的準備，利用學生注重實踐操作的心理，列舉實例，與同學一起回顧與基礎會計相關的內(nèi)容，在合適的時機，把學生的思路從財務會計知識體系中轉(zhuǎn)移到財務管理專業(yè)知識體系中來，并告訴學生，要從財務管理角度上來學習這些內(nèi)容。這樣一來，學生逐漸領會到，財務管理專業(yè)課不是一門單一存在的課程，它是與一些基礎性的課程相連接的，要想學好本門課程，還必須觸類旁通，掌握一些相關的知識，這樣從而激發(fā)同學的學習熱情，并起到了一定的促進作用。所以說，選取適合的教學方法，即能引發(fā)同學的學習興趣，從而提高學生的學習效果。

六、借助案例教學，提高學生的動手能力

篇(2)

【關鍵詞】數(shù)學課程 職業(yè)特色 職業(yè)素質(zhì) 實習實訓

【中圖分類號】O1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0134-02

一、中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

我們都知道中職學生的數(shù)學基礎很差，并且大多數(shù)學生對于理科的學習都是很吃力的，對于數(shù)學的學習更是難上加難。主要的表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.1學生對于學習數(shù)學感到累

我國目前高中階段采用的為普職分流模式，主要依據(jù)學生的中考成績進行淘汰，這樣形成的結果就是在初中學習成績較好的學生進入高中繼續(xù)學習，學習較差的學生就進入中等或者以下的各類職業(yè)院校進行學習，通過對于學生的調(diào)查顯示，學生數(shù)學成績的好壞與學生總體成績的好壞有著很大的關系。在進入職校進行學習的學生中，很多的學生在數(shù)學的學習上遇到了很大的問題，對于數(shù)學的學習感到累幾乎是所有中職學生的普遍現(xiàn)象，與此同時中職的學生對于數(shù)學也產(chǎn)生了很大的恐懼和厭煩心理。

1.2教師對于數(shù)學的教學感到累

有很多就職于中職的數(shù)學老師抱怨中職的數(shù)學課非常難上，因為很多的中職學生因為上課聽不懂，不是趴在桌子上無精打采就是在桌子上睡覺，課堂效率根本沒有辦法保證，老師課堂制定的課堂目標也沒有辦法實現(xiàn)。許多的教師認為中職學生的成績差，對于學習沒有什么興趣，往往就造成學習成績不佳，這些都是造成教師教的很累，學生學的也很累的根本原因所在。

1.3教學評價的不切實際

我們所說的教學評價就是依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動的成果進行測量，評定的過程。對參與教學活動的老師、學生、教學目標的整體評價，關注的不僅僅是學生的學習效果，還要包括教師的工作質(zhì)量。但是作為中職學校來講，沒有面對升學而形成的壓力，只是把教學的重點放在專業(yè)的教學上，學校教學的重點也放在專業(yè)的教學上，對于數(shù)學考試也僅僅是調(diào)研，那些得到的分數(shù)也僅僅是作為參考，對于這點，老師們一再的降低教學的難度，對于概念，了解就行；對于公式會帶就行。最后的考試也是盡最大的可能使得大多數(shù)的學生都可以通過考試，至于課程本身包含的教學目標也都是隨風而去。

由于以上種種原因，中職教育階段的學生由于學業(yè)的基礎不高，教師對于學生的實際情況認識不足，造成了教學雙方目標與任務的嚴重脫節(jié)， 這樣教與學雙方互相相長的目標很難實現(xiàn)。

二、中職數(shù)學教學的良好策略

通過以上的分析，我們了解到中職數(shù)學教育在堅持夠用的基礎之上，還要對教學的內(nèi)容進行選擇，跳出數(shù)學學科的課程體系，立足為所教的學生提供專業(yè)的服務，要杜絕形式上的累贅，強化對于知識的運用。

首先，數(shù)學教師應該有一個積極的態(tài)度，不用高中數(shù)學的位置來衡量自己的數(shù)學教學，數(shù)學專業(yè)服務。例如，解析幾何的內(nèi)容，對直線和圓的方程，方程和曲線，可以用坐標法解決簡單的問題，是對一個高素質(zhì)專業(yè)人才的基本要求。例如，坐標軸和坐標軸的旋轉(zhuǎn)，極坐標與參數(shù)方程概念的掌握，這些都是技術人員必須要掌握的技能。在工程模塊，要滿足數(shù)控加工的實際需求；角和三角函數(shù)初步的了解，半角公式的應用，工程專業(yè)模塊正弦曲線的應用，有基本的機械類專業(yè)計算水平。在實習期間熟練的運用三角函數(shù)，滿足專業(yè)學習和職業(yè)崗位需求。其次，教學內(nèi)容，需要盡可能簡單，通俗易懂；幾何，數(shù)值表使用易懂的語言解釋、說明，那么，枯燥、抽象的數(shù)學問題就可以變得生動、詳細，易于理解；但這也要保證內(nèi)容的準確性和科學性。這樣不僅刺激了好學生積極的思考，同時也使基礎薄弱的學生容易理解。各種數(shù)學概念的介紹，力求從實際問題出發(fā)，突出問題的實際背景。可以參照現(xiàn)實，模型，模式和其他活動，給學生豐富的感性材料，讓他們分析，了解內(nèi)涵和外延的概念，啟發(fā)、引導學生對概念的界定，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再次，教學方法可以多樣化。這當然也需要每一個學校的數(shù)學老師學習你所教的學生所學的專業(yè)，至少要讓學生專注于我們所用的數(shù)學模塊、知識點。教師首先要做到跨學科知識的融合，可以讓學生學以致用。由于中職沒有升學的壓力，在一些數(shù)學模塊，我們可以大膽的嘗試。我曾經(jīng)聽過一個會計專業(yè)課，我知道他們在第一章第五節(jié)“財務管理”――《貨幣時間價值在資本時代數(shù)值計算與知識》這節(jié)課上就使用了我們數(shù)學上的算術級數(shù)、幾何級數(shù)來讓學生更加了解現(xiàn)實問題。

在這一節(jié)中我便用財會常用的銀行利息來教學，例如選用《財務管理》上的例子：某公司將1000000元資金存入銀行，存期為三年，年利率為9%，求按復利計算的利息額。引用像這樣專業(yè)書上的例子，既能為他們所學的專業(yè)服務，又能讓學生充分的認識到數(shù)學重在應用。 第四，中職學生在基礎差，學習知識的困難情況下，我們的數(shù)學老師也需要“關注”。在每一個學習小組，都有相對的學習困難的學生存在。事實上，那些有學習困難的學生大多數(shù)是可能由于接受的水平與其他同學相比稍低，也可能是因為在學習過程中遇到的一些障礙，或者是因為學習有時不在一個臨時困難的狀態(tài)，這些往往得不到教師的充分重視。教師的課堂實踐是學生學習的過程了解，吸收的最佳時間，為學生學習狀態(tài)的個體提供照顧，通過個人護理，使學生在學習過程中保持相同的一致，最大限度地提高學生學習的積極性，提高課堂的凝聚力。

當前根據(jù)我國的國情和職業(yè)教育自身的性質(zhì)，教育目標定位在培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”這點上，按這個定位職業(yè)院校要在短短的2～3年內(nèi)完成培養(yǎng)對象從生物意義上的自然人轉(zhuǎn)化為社會意義上的職業(yè)人，必須在進行職業(yè)技能培訓的同時施以必要的通識教育，而數(shù)學作為通識教育的一部分當然不能要求中職教育面面俱到，把這些知識全面、系統(tǒng)、深入的傳授給教育對象。因此就要求我們中職學校的數(shù)學老師要做到根據(jù)各自不同的學校特點、地域文化、行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色等自主結合，形成具有各個學校特色的課程，這樣才能真正的塑造適合社會發(fā)展需要的“職業(yè)人”。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞:案例;教學;設計;組織

中圖分類號:C42文獻標識碼:A

《會計學》課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基礎課。由于授課對象為非財會專業(yè)學生,我校的《會計學》課程定位為:主要介紹會計學的基本原理、基本方法和基本程序,使學生了解會計信息生成的基本過程,認識會計在企業(yè)經(jīng)營過程中的作用,逐漸對會計形成清晰而完整的認識,能夠在今后的工作中主動、有效地使用會計信息,或是為進一步學習后續(xù)課程和從事會計工作打下基礎。

《會計學》課程是一門應用性學科,在教學實踐中,學生普遍反映其內(nèi)容繁雜、會計科目和賬戶多、學習難度大,尤其是所學知識不知如何運用。為了提高學生的學習興趣,與社會實踐緊密聯(lián)系,幫助學生充分理解運用所學知識,掌握基本技能,我們有必要改革傳統(tǒng)的“以教師為主角,教材為中心,學生忙著記筆記,被動接受各種理論”的授課方法,探索應用案例教學法,將經(jīng)濟生活中企業(yè)的財務活動生動地呈現(xiàn)給學生。

一、《會計學》課程案例教學法

案例教學即具體事例教學,是MBA授課的一種主要方式,其教學重點從學習知識轉(zhuǎn)向訓練技能,強調(diào)對學生能力的綜合培養(yǎng),被廣泛應用于管理、營銷等課程當中,但是在會計學教學中并不普遍。《會計學》課程的案例教學法,是在《會計學》教學過程中,通過教師設置案例,引導學生分析、評價案例,解決案例中的各種問題,培養(yǎng)其實踐和創(chuàng)新能力的一種教學模式。通過案例教學,實現(xiàn)了教學主體由教師轉(zhuǎn)為學生,學生視野由課本轉(zhuǎn)向復雜的經(jīng)濟世界,課堂由教師的獨角戲轉(zhuǎn)為師生的充分互動。

盡管這種教學方法還處在嘗試階段,有待進一步完善,但其優(yōu)勢是顯而易見的。筆者于2008～200年第二學期,在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)07級進行了《會計學》課程案例教學的探索和實踐,已經(jīng)取得了初步效果。經(jīng)過實踐,筆者認識到?jīng)Q定教學效果有兩項基本要素:選擇恰當?shù)慕虒W案例和充分設計組織課堂案例教學。

二、《會計學》課程教學案例設計

會計活動具有“規(guī)范性”和“藝術性”的特點,會計處理要符合會計法、會計準則、會計制度等的規(guī)范,處理過程中又有賴于會計人員的素質(zhì)和職業(yè)判斷。在教學中應有意識地把握會計的這一特點,充分體現(xiàn)出科學、能力與技巧的結合。

(一)引入型會計案例。在教學過程中,可以在每個章節(jié)開始時設計引入型案例,引入新的內(nèi)容。引入型案例可以設計成通俗易懂的故事或情節(jié),但又必須與所學內(nèi)容相關。如,第一章總論中會計的產(chǎn)生和發(fā)展,教材中列出的是年代和每個階段會計的形式,文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學生的心,案例的設計尤其重要。因此,筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題,刻板的內(nèi)容立刻變得活潑。再如,開始介紹借貸記賬法時,先設計了大學生記流水賬的引入型案例,用學生日常生活中的現(xiàn)象來說明會計問題,抽象、枯燥的概念具體生動起來,不僅活躍了課堂氣氛,也有利于學生把握和理解新內(nèi)容。

(二)分析型會計案例。在教學過程中,對于比較確定的理論,可以向?qū)W生布置問題,安排學生分析并代表發(fā)言,最后由教師歸納總結。例如,講到發(fā)出存貨計價和制造費用分配的內(nèi)容時,介紹了具體方法后,由學生討論其適用的企業(yè)類型以及對期末利潤的影響,最后教師以圖表做出總結。在學習了專業(yè)理論后,通過對此類案例的剖析,學生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、制造費用分配方法的區(qū)別和具體操作,將所學會計知識熟練運用于實踐中,提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

(三)討論型會計案例。當教學進行到一定階段,學生掌握了相對完備的會計理論知識后,可以設計討論型會計案例。此類案例通常沒有唯一確定的結論,目的是培養(yǎng)學生多角度考慮問題,集思廣益,做出最佳決策。例如,不同的會計核算程序在憑證、賬簿和會計組織方面有什么區(qū)別,給出一個企業(yè)的實際業(yè)務案例,要求學生結組討論,確定最適合的會計核算程序。

(四)操作型會計案例。在教學中,結合各個章節(jié)的內(nèi)容,都可以設計操作型案例。操作型案例包括相關業(yè)務的會計處理和一個完整會計周期的綜合案例。在期末結課前,還可以給出一個企業(yè)的基本情況介紹和業(yè)務資料,要求學生進行全部的日常處理、月末結賬和編制財務報告,幫助學生運用所學知識,提高實際動手操作的能力。

三、《會計學》課程案例教學的組織

案例教學對教師提出了更高的要求,教師必須收集大量案例,并且篩選、修改和重新組織,使其適應授課要求和學生特點。在課堂上,學生成為主角,在教師的啟發(fā)引導下主動學習和思考,積極參與互動;教師成為串起珍珠的絲線,設計案例、組織討論、把握課堂氣氛、進行點評,做出總結。

在《會計學》教學實踐中,筆者前期以理論講述為主,結合案例分析相關理論;后期增大案例的比重,引導學生分析、討論,總結歸納理論。前面各章知識點講授占到近50%,在最后兩章,財務會計報告和會計核算程序中,知識點講授所占比重不超過20%,以討論型和操作型案例為主,并適當引入引導型、分析型案例。

四、《會計學》課程教學效果檢查

傳統(tǒng)的《會計學》課程的期末考試主要以閉卷考試成績?yōu)橹鳌＿@種考核方式實質(zhì)是檢查學生是否記住了書本知識,但是無法考查學生運用書本知識的能力。為了得到高分,部分學生會在考前突擊背誦書上概念,對日常學習和靈活運用重視不足。在教學實踐中,筆者注重案例教學過程中加大考核力度,將分析、討論和實際操作的表現(xiàn)作為平時成績,并且在期末試卷中增加實際操作題目的比重,注重培養(yǎng)和考查學生的實踐能力。

引入了案例教學,2007級同學對《會計學》課程的學習產(chǎn)生了興趣,取得了良好的成績。經(jīng)過對07級信管專業(yè)學生的期末考試成績進行分析,23%的同學考試成績?yōu)閮?yōu)秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格,及格率100%。

《會計學》課程案例教學目前還是一個比較新的課題,案例的設計和課堂教學的組織還在進一步探索中。筆者將繼續(xù)深入實踐,努力提升業(yè)務水平和科研能力,在教學過程中進一步實踐案例教學法,彌補現(xiàn)有教育手段的單調(diào)和不足。

(作者單位:1.河北大學研究生院;2.中央司法警官學院)

主要參考文獻:

[1]張維賓.對開發(fā)會計學案例教學的幾點思考[J].上海立信會計學院學報,2007.18.

[2]李連軍.財務管理專業(yè)教學改革淺探[J].財會月刊(理論),2006.12.

篇(4)

會計電算化又叫計算機會計，是通過運用計算機軟件來完成會計工作，從而有效提高工作效率。開展中職學校會計電算化教學活動能夠加強學生對會計職業(yè)的認知，輔助學生掌握先進的計算機軟件和會計電算化軟件。但是在中職學校會計電算化教學工作中尚且存在一些問題，為此，將在簡析這些問題的基礎上淺談改革措施。

關鍵詞：

中職學校；會計電算化教學工作；存在問題；改革設想

隨著科技的發(fā)展，中職學校會計電算化教育日益趨向?qū)嵺`性與創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力為教學目的，提高了會計教育的質(zhì)量。但是，中職學校會計電算化教學工作中普遍存在一些問題，像教材編撰不合理，會計電算化軟件相對落后，教學方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會計裂痕顯著等。本文將系統(tǒng)分析這些問題，并從完善會計電算化教程，提高會計電算化軟件，創(chuàng)新教學方法，做好校企合作工作等四個方面來探索改革設想。

1中職學校會計電算化教學工作的現(xiàn)狀問題

1．1教材編撰不合理

目前，中職會計電算化教材中有大量的理論知識和專業(yè)術語，這些知識點對于學生來說還比較難懂，而且大多數(shù)學生不喜歡精讀會計電算化課本。如果教師在實施教育活動的過程中把大部分時間用來講理論知識，學生會覺得枯燥乏味，從而降低了學習興趣。因此，順利開展會計電算化教學活動，必須細化校本，做好會計電算化教材編撰工作。

1．2會計電算化軟件相對落后

與西方國家相比，我國的會計電算化起步較晚，會計電算化軟件也相對落后，大多數(shù)中職學校依然使用Windows2003教學技術，不能滿足會計電算化教學工作的發(fā)展要求。而且，Windows2003早已不適用于企業(yè)會計管理，中職學校卻依然使用該技術進行會計電算化教學工作，必然不利于提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，很難為職場會計管理工作打造高素質(zhì)的隊伍。

1．3教學方法不完善

從總體上分析，當前中職學校會計電算化教學方法還需要進一步完善，部分教師在進行教學工作時依然“重理論而輕實踐”，沒有充分發(fā)揮學生的主體性。另外，教師本人的專業(yè)技能也須待提升，部分教師不能嫻熟操作會計電算化軟件，這必然會影響教學質(zhì)量。

1．4校內(nèi)教育活動和職業(yè)會計裂痕顯著

中職學校會計電算化教學工作的主要教育場所是在校內(nèi)，學校為學生所提供的職業(yè)訓練平臺還有待擴展，校內(nèi)教育活動和職業(yè)會計管理工作存在明顯的裂痕，學生對職業(yè)會計和會計電算化操作流程缺乏全面的認知。

2中職學校會計電算化教學改革設想

2．1完善會計電算化教程

教師應該配合教育機構，根據(jù)的會計電算化發(fā)展需要改革教材內(nèi)容，優(yōu)化課程結構，將理論與實踐課程相結合，編制科學合理、便于學生理解的會計電算化教程。

2．2提高會計電算化軟件

教師應協(xié)同學校不斷提高教學技術，加大對Win－dows的開發(fā)和研究，為學生提供先進的多媒體教室，提升計算機軟件和會計電算化軟件質(zhì)量，建立Oracle、Sybase等大型數(shù)據(jù)庫，加強學生對會計電算化軟件操作和ERP管理思想的了解與靈活應用。

2．3創(chuàng)新教學方法

教師應注重創(chuàng)新教學方法，確立“促進學生全面發(fā)展，提高學生專業(yè)實踐能力”的教學目標，重視發(fā)揮學生的主體性，加強學生對將來所從事職業(yè)的認知。會計電算化教材中的一些概念性的名詞對于學生來說比較難，教師應該用通俗易懂的語言來講解這些理論知識，使抽象的知識形象化，用生動有趣的方式來解析會計電算化操作步驟，為學生組織各種虛擬活動，像“核算工資”、“制作報表”等，通過虛擬會計管理教學法使學生有目的的學習，讓學生在模擬演練中不斷提高自身的專業(yè)技能，使學生在實踐操作過程中體驗到成功的快樂。其次，教師應注意培養(yǎng)學生學習的自信心，為學生提供自由發(fā)展的空間，不能在教學活動中堅持“以教師為中心”的教學模式，應該發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自由創(chuàng)作“月工資核算表”、“資金流動報表”、“虛擬金融產(chǎn)品”等作品，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。另外，教師應告知學生會計電算化又叫計算機會計，是通過運用計算機軟件來完成會計工作，讓學生明白會計電算化的基本含義。然后，指導學生深刻認知將來所從事的會計工作，告訴學生：會計管理和財務管理不同，會計管理包括計劃會計、決策會計和執(zhí)行會計，其中，決策會計是計劃會計的基礎，它可以輔助企業(yè)選取最佳計劃方案；執(zhí)行會計側重于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營項目的進度、過程和收益等方面的管理工作，會分解、落實企業(yè)年度預算的各項指標，并建立明確的責任會計體系。會計體系由企業(yè)制度決定，會計體系也反作用于企業(yè)的制度的建立，影響企業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)制度要求建立會計電算化宏觀管理模式，從而規(guī)范企業(yè)的各項制度，約束企業(yè)的權力機構、監(jiān)督機構和決策機構。建立簡介管理型的會計宏觀管理模式，促使會計準則體系更加成熟化、科學化。

2．4做好校企合作工作

中職學校必須注重加強校企合作，為學生提供頂崗實習的平臺，指導學生在實踐工作中熟悉會計電算化的操作流程，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。引導學生明白作為一名會計師，理應熟悉本企業(yè)各類財務管理制度；全面了解財務部的工作內(nèi)容，做好與各部門的銜接工作；準確收付現(xiàn)金，妥善保管現(xiàn)金及有價證券，保證企業(yè)資金安全；堅持每天盤點現(xiàn)金，及時核對現(xiàn)金日記賬，做到日清月結；禁止簽發(fā)空頭支票。財務與會計必須一分為二，財務管理屬于企業(yè)職能管理部門，主要處理財務工作，促使財務發(fā)揮應有的價值與作用；會計只有提供綜合性財務信息的權力和職能，無權干涉財務。另外，教師應指導學生在職業(yè)會計工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，在企業(yè)購進固定資產(chǎn)時，需要運用會計電算化流程來審核付款，接著，監(jiān)督報賬工作，使用會計電算化軟件審核固定資產(chǎn)調(diào)撥單與發(fā)票，然后查詢付款狀況，并編制憑證。在核算固定資產(chǎn)提取折舊工作時，應該根據(jù)固定資產(chǎn)明細賬查詢上月新增或減少固定資產(chǎn)，運用會計電算化軟件，對應固定資產(chǎn)原值及公司使用的折舊政策計算增減變動的累計折舊，編制完善的折舊計算表，做好記賬憑證。在運用會計電算化軟件和計算機軟件清理固定資產(chǎn)時，需要對年中、年末組織行政事務部、生產(chǎn)部等進行固定資產(chǎn)盤點，然后整理固定資產(chǎn)明細表，做好盤點報告。而且，要注意定期組織行政事務部及生產(chǎn)部對固定資產(chǎn)進行核查，監(jiān)督處理并認真核算已報廢及長期閑置的固定資產(chǎn)，用會計電算化軟件和ERP管理思想核實報廢或長期閑置的固定資產(chǎn)原值、已使用年限及折舊提取情況，審核固定資產(chǎn)清理轉(zhuǎn)出報告，并分類編制記賬憑證。這樣可以有效加強學生對本職工作的全面認識，提高學生對會計電算化知識的運用能力。

3結束語

綜上所述，當前中職學校會計電算化教學工作中尚且存在教材編撰不合理，會計電算化軟件相對落后，教學方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會計裂痕顯著等必須解決的問題，因此，教師應配合教育機構，完善會計電算化教程，提高會計電算化軟件，不斷創(chuàng)新教學方法，通過校企合作的方式來加強學生的職業(yè)技能，指導學生在職業(yè)會計工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，靈活運用會計電算化專業(yè)知識，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而全面推動中職學校會計電算化教育的發(fā)展。

作者：聞秀麗 單位：遼源市工商學校

參考文獻

［1］梅榮．《計算機公共基礎》教學中存在的問題與對策［J］．內(nèi)蒙古民族大學學報，2012，（02）．

［2］韋素琴．淺析中職校會計電算化教學中存在的問題及改進措施［J］．上海市南湖職業(yè)學校，2014，（01）．

篇(5)

關鍵詞 國際金融 課程建設

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1課程發(fā)展歷史沿革

《國際金融》課程在我院開設始于上世紀90年代，課程在農(nóng)經(jīng)系農(nóng)經(jīng)專業(yè)開設，后在貿(mào)易經(jīng)濟和經(jīng)濟學專業(yè)開設。隨著1996年石河子大學并校成立，農(nóng)經(jīng)系發(fā)展為經(jīng)貿(mào)學院，下設經(jīng)貿(mào)系、管理系、會計系，《國際金融》課程迎來快速發(fā)展時期，課程在我院各專業(yè)都有開設，授課范圍也進一步擴大。2007年，該課程被評為石河子大學一類課程，在大學及院系領導的關心支持和重視下，師資隊伍不斷壯大，教學水平不斷提高，并且在課程組教師的共同努力下，完善了課程體系、改革了教學方法、改進了教學手段，從而使該課程的教學效果明顯得到提高。目前，課程組有5名教師組成，80%教師是碩士以上學歷，高級職稱的有3人，在讀博士生2人。學院有四個專業(yè)開設此課程，是經(jīng)濟學專業(yè)的專業(yè)核心必修課，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，財務管理專業(yè)、工商管理專業(yè)的專業(yè)選修課程，學時為32或48，年聽課人數(shù)平均在200人左右。

2在師資隊伍建設方面

2.1不斷優(yōu)化師資隊伍結構

近兩年新的本科人才培養(yǎng)方案開始實施，按照學院一人兩門課和二人一門課來配置教師隊伍的話，《國際金融》課程組所在的財政與金融教研室?guī)熧Y力量相對學院各專業(yè)開設的財政與金融類的課程相對有些欠缺，鑒于此，根據(jù)課程建設的需要以及教研室?guī)熧Y隊伍建設的需要，將課程組師資隊伍成員由原來的4名調(diào)整為5名，在人數(shù)增加的同時，師資隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構得以優(yōu)化。

2.2加大對青年教師培養(yǎng)

鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學位；定期開展教研活動，就教學中涉及到的某些理論與熱點問題進行探討交流，擴展視野；發(fā)揮有經(jīng)驗教師的傳幫帶作用，促進青年教師形成良好的教學規(guī)范，提高教學質(zhì)量；鼓勵青年教師申報教學科研課題，積極參與教學內(nèi)容、教學手段、教學方法的研究與實踐；鼓勵青年教師參加各類教學和科研學術會議，提高教學和學術水平。

3在教學內(nèi)容方面

3.1把握課程的重點和難點

《國際金融》課程內(nèi)容既涉及基本原理和基本操作技能的培訓（如外匯市場及外匯交易等），也包含有純理論（如匯率理論、國際收支理論等），同時也有基于理論而對現(xiàn)實問題的分析（如人民幣匯率改革問題、美國次貸危機等），由于課程的定位和目標是重基礎知識學習和運用能力，因此，課程模塊中的每一個部分的基礎知識和對現(xiàn)實問題的分析是課程的重點。而課程的難點有：一是基本原理和基本操作技能的培訓，除了課堂教學之外，還需要給學生提供一定的模擬環(huán)境，親自動手操作；二是對于抽象的理論，需要教師在課堂講授中盡可能用通俗易懂的語言表述；三是對于現(xiàn)實問題的分析，必須給學生交待清楚其產(chǎn)生的背景環(huán)境和來龍去脈。

3.2調(diào)整教學內(nèi)容，增加實踐教學

課程組緊密結合學科發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容結構。一是跟蹤學科發(fā)展前沿，補充最新國際金融理論成果，二是突出學科的應用性，增加實踐教學。借助金融模擬實習、院組織的金融投資模擬大賽等對學生操作技能進行培訓，運用案例教學以及觀看專題錄像來增強運用理論分析現(xiàn)實問題的能力。實踐教學活動使學生對國際金融知識有了直觀和感性的認識，激發(fā)了學習興趣和熱情，加深了學生對基礎理論的認識和理解，實踐能力增強了，而學生的創(chuàng)新能力也被挖掘出來。

4在教學條件方面

4.1選用優(yōu)秀教材，拓展擴充性資料

目前《國際金融》課程使用的教材主要有兩個版本，一是由中國高等教育出版社出版的“面向21世紀課程教材”《國際金融學》（姜波克主編）；二是由中國人民大學出版社出版的《國際金融》（陳雨露主編）。二部教材的突出點是實時跟進當代國際金融發(fā)展的熱點問題，不斷修訂教材，而且都是國內(nèi)高校普遍使用的優(yōu)秀教材。為了促進學生主動學習，課程組編寫、設計了與教學相關的擴充性資料，具體包括：國際金融教學案例集、國際金融教學輔助音像資料、與各章教學相配套的國際金融習題集、與各章教學相配套的國際金融教學閱讀書目與參考資料。

4.2網(wǎng)絡教學環(huán)境優(yōu)良，實踐教學環(huán)境不斷改善

依托大學校園局域網(wǎng)資源和我院計算機網(wǎng)絡實驗室，課程組教師于2012年上半年積極開展網(wǎng)絡課程建設，實現(xiàn)網(wǎng)上課程信息、網(wǎng)上批改作業(yè)，課程教學大綱、教學課件、習題集等，實現(xiàn)了課程組教學資源共享和與學生的及時溝通交流。《國際金融》實踐性教學環(huán)境包括兩個方面：一是校內(nèi)實踐性教學環(huán)境。從硬件方面來看，我院已建`成200多平方米的綜合性實驗室，配備計算機300余臺，均能上網(wǎng)，可方便供學生查閱資料使用；另建有證券投資與金融模擬實驗室，儀器設備基本能夠滿足教學要求。在軟件方面，我院購買了多套證券投資與金融模擬軟件，實驗室有管理制度和人員配備。二是校外實習教學實踐環(huán)境。從2008年開始，為經(jīng)濟學專業(yè)開設了金融模擬實習課程，2012年，又為國貿(mào)專業(yè)開設了此課程，目的是增強學生對金融領域的現(xiàn)實認識和實踐能力。

5在教學方法方面

我們在《國際金融》課程的教學方法上采用“課堂講授+模擬教學+課堂討論+案例分析”相結合的方式，其中以課堂講授為主，其它為輔。

5.1課堂講授方法

是以老師講授給學生的教學方法。作為一個古老而傳統(tǒng)的教學方法，講授式教學法一直在課堂中普遍采用。在《國際金融》課程教學中，注重基本知識、基本原理的講授，并逐步推進教學內(nèi)容前沿化，使學生系統(tǒng)的掌握本門課程的知識與理論，同時也使學生了解本學科研究的最近進展與發(fā)展態(tài)勢。

5.2模擬教學方法

主要通過參加實地考察和模擬實驗來實現(xiàn)。學生參加金融業(yè)務的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發(fā)學習興趣，收到良好的學習效果。組織學生到本地的證券公司、 期貨公司、中國人民銀行、建設銀行等金融機構參觀與調(diào)研，了解金融機構的組織構成、業(yè)務流程和具體操作過程，樹立直觀的印象，在實踐中體驗學習的樂趣。通過建立金融教學綜合模擬實驗室，購進金融教學軟件，在專業(yè)實驗人員和教師的指導下，利用所學的知識，進行相關金融業(yè)務的模擬。或利用某些證券網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環(huán)境，提高學生對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力，增強學生的實際操作能力和適應社會的綜合素質(zhì)。

5.3課堂討論法

學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。重在拓展學生的知識視野，在教師引導下通過學生之間的充分交流，使學生所掌握的信息與知識能夠得以相互補充，對問題的理解更加準確。

5.4案例分析法

案例教學法是指在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學方法。《國際金融》課程中大量繁雜、關聯(lián)性很強的專業(yè)名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于學生來講不宜理解。運用典型案例教學，在很大程度上提高了學生獲得知識的興趣和實際應用知識的能力。

參考文獻

[1] 劉康華，盧豫.非金融專業(yè)國際金融課程的教學改革[J].考試周刊，2008（19）.