序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂教育隨筆范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

認真執行體藝新課程標準，以課堂教學“五認真”和全面提高音樂教師業余素質為重點，抓實，抓好音樂教育工作，發展學生個性，培養學生的音樂素質，以進一步提升我校音樂工作質量。全面營造良好的音樂文化氛圍，為提升本校的體藝活動品位出力。

具體工作：

1、本學期全體音樂教師將認真學習，研究，探索新課程標準的內涵，注重課堂教學方式的探索與改革，努力成為學習型，研究型的教師。注意教學目標的分解與落實，注重兒童哲學思想的滲透與提升。注重小學生的養成教育，培養對音樂的濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。組內教師多交流，多看教育教學雜志，多寫教學隨筆。改變和優化自己的知識能力結構，切實擔當起引導學生學習探索的重任。

2、以課堂教學五認真嚴格要求各音樂教師。每位教師在課堂上要盡量做到是知識要正確，教學內容要精講精練，注重體現教學內容的科學性，教學方法的靈活性，教學手段的先進性和學生學習的主動性。

3、音樂教師帶好各興趣小組

4、音樂教研活動安排：

1、xxxx、9調整各興趣小組成員名單。

2、xxxx、10開始常規音樂工作。

篇(2)

針對以上所述，要改變這種音樂教學的窘態，就要重視音樂“雙基”教學，重視“四大領域”的均衡發展。音樂課在初中學段為每周一節，授課周期長，給音樂教學的持續性造成了很大影響。在這種前提下，作為音樂教師就要做好兩件事：一要提高課堂效率，二要激發學生自主學習的興趣。

一、提高課堂教學效率要關注的問題

（一）合理設計課堂教學，加強基礎知識和基本能力的學習。音樂的“雙基”是音樂學習的基礎。工欲善其事，必先利其器！沒有一定的“雙基”積累，音樂學習、提高只能是空中樓閣。而“雙基”學習是需要教師的指導幫助的，所以音樂教師應該有效的利用音樂課堂進行“雙基”教學。

在中小學音樂教學中，基礎知識的學習和基本能力的培養應與所學作品相結合。例如，在學唱《陽關三疊》時，我們可以引導學生了解我國的五聲調式。結合作品感受音樂力度變化帶給我們的情感體驗等等。這樣的教學可以更好的使學生感受音樂知識在音樂作品中的實踐應用，并起到提高學生表現音樂能力的作用。“雙基”教學應該是滾動循環式的，只有引領學生不斷的學與練，才能鞏固學生的知識積累和能力提高。

（二）運用豐富、有效的教學方法，激發學生學習興趣，提高教學效率。“在學校中，教學是教師的教與學生的學的統一活動。通過這個交往過程和活動，學生掌握一定的知識技能，形成一定的情感、態度、價值觀，人格獲得一定的發展。教學既是科學又是藝術。”在教學中學生是否有情感的認同，對教學效果有著重要的影響。如何把學生不感興趣的內容變成他們樂于去接受的？如何把他們由被動接受變成主動學習？這就是教學方法的選擇和設計。縱觀世界上一些優秀的音樂教學法，例如大家所熟悉的“柯達伊教學法”“奧爾夫教學法”“鈴木教學法”等等，它們關注音樂的基本元素，關注音樂課程和教學活動的質量，創造出許多有利于提高教學效率，激發學生學習興趣的教學體系。在音樂課堂上靈活的運用、借鑒這些優秀的音樂教學法，可以使我們的教學起到事半功倍的作用。例如，我在二聲部合唱歌曲學習的過程中，結合柯達伊手勢學習兩個聲部的旋律，學生學習興趣明顯濃厚了很多，而且在二聲部合唱練習過程中，兩個聲部的音準更為準確、穩定。歌曲中的節奏，我嘗試借鑒柯達伊教學中的一些節奏游戲去解決，學生同樣表現的興趣盎然。

二、引導學生自主學習

由于受課時安排影響，音樂課課時少，間隔周期長，從而導致學生對作品只能“初步了解”，并存在記憶斷層。其實通過我們自己的體驗可以感受到，要想真正了解并體驗到作品的內涵，需要經過反復的聆聽。而音樂課上能做到的只有初步聆聽和初步的引領體驗。

在我的音樂教學中，我要求學生要有做音樂筆記的習慣。筆記內容分三類：一是對音樂知識的歸納記錄；二是自己對所學作品的感受隨筆；三是按老師要求搜集資料的整理。通過要求引導學生利用豐富的網絡資源，完成初步的信息儲備，可以大大提高課堂音樂教學的效率。而且學生自主吸收的這些信息更能夠加強學生的印象。例如，對作曲家的生平、音樂作品創作背景、音樂創作手法及特點等等，都可以通過網絡進行自主學習。教師要指導學生關注的重點，和歸納信息的能力。

篇(3)

關鍵詞：豐子愷；兒童；漫畫

中圖分類號：J203 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）36-0059-01

豐子愷喜歡兒童、熱愛兒童、甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫里最重要的角色，兒童漫畫是他的作品中最具有感染力的部分。在豐子愷心里，兒童的世界自由、純潔、簡單、充滿想象力，遠勝過險惡、虛偽，被種種節律和拘束桎梏得沒有活力的蒼白的成人世界，因此他興味昂然地做著兒童世界的“觀劇者”，觀察并贊嘆于他們的一舉一動，希望用畫筆喚回人們的童心，重回到那個潔凈的世界。在畫兒童的時候，豐子愷的身份更多的是一個仁愛的父親和寬厚的長者。

豐子愷的煙嘴上刻著近代詩人八指頭陀的一首詩：

吾愛童子身，蓮花不染塵。

罵之唯解笑，打亦不生嗔。

對鏡心常定，逢人語自新。

可慨年既長，物欲蔽天真。

一、豐子愷的兒童繪畫

《阿寶赤膊》（圖1）

阿寶就是豐陳寶，她是豐子愷第一個女兒，大概也是第一個帶給他快樂和靈感的孩子。阿寶的赤膊，露出的是她的童稚和她父親的憐愛。

這女孩大約才三歲吧，可已經懂得害羞。媽媽為她洗完澡，在她的下身套上一條小裙子，便忙著去收拾腳盆了。她打著赤膊，還沒有穿衣服，不由得雙手交叉在胸前，怕人看她的上身。她是誰？她就是阿寶.

你看，她沒有臉。難怪有人寫文章戲稱“豐子愷畫畫不要臉”！父親作漫畫，時常是意到筆不到。別看孩子的頭只畫一綹頭發，頭發下面一片空白，可是看上去卻同有臉一樣，我們甚至還可以想像出她的表情來呢！如果你想用筆去補畫一張小臉，把眉、眼、鼻、嘴都畫出來，請你試試看，你就會覺得畫出來反而不好，還是空著更美！印度詩人泰戈爾認為這是“高度藝術表現的境地”。

《瞻瞻底車（二）腳踏車》（圖2）

這是豐子愷廣為流傳的一張畫，主人公是他的長子豐華瞻。面中，年幼的瞻瞻一手拿一個蒲扇，一個騎在胯下，一個立在雙腿前面，就好像騎著一輛腳踏車，表現出了很強的想象力無怪長大成為著名的教授。當成名后的豐華瞻到外國的大學演講時，禮堂上就懸掛著這張畫片　。

《你給我削瓜，我給你打扇》（圖3）

畫中的人物體態自然，感情豐富，充滿母子之愛和人間真情。由此可見畫家的心地善良、情感純真和對兒童心理的了解。畫家有多方面的修養，藝術創作是其心血的凝聚。寥寥數筆，真實而傳情，看后使人感動，以教導和感化的方法，打動讀者的心弦。

二、從文學角度

《緣緣堂隨筆》的作者豐子愷先生，把孩子放到“與神明、星辰、藝術同等的地位”。他創作的敘事方式是初始融入孩子們進行溝通，當孩子們心情放松時，靜靜走上講臺談自己的體悟，引起孩子們的警醒。

篇(4)

1988年，剛畢業的我被分配到郊區的一所職業中專的幼師班任教。但沒過多久，為了孩子上幼兒園方便，我調進城里教小學。從教大孩子改教小孩子，巨大的落差讓我很不適應，半年多中午都吃不下飯。孩子們唧唧喳喳，鬧得我頭疼。

我趁課余時間鉆進學校的閱覽室，躲個清靜。閱讀室在當年英國人蓋的小樓的地下室里，很陰暗，借著窗外斑駁的陽光，我一本本翻著藏書，饒有興致地看灰塵在太陽的光影下曼妙地舞蹈，像小時候看露天電影時打到熒屏的光柱。看夠了，再翻書。找到了一本很陳舊的書——《給教師的建議》，是前蘇聯的蘇霍姆林斯基寫的。師范時學教育學就知道他是大名鼎鼎的教育家，但沒有讀過他的書，我心想，翻一下吧。

“沒有也不可能有抽象的學生”“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來”——一看這些題目就詩意沛然。再看文字：“學習愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。”書中的這些文字讓我興趣盎然。“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”天哪！這話如同照進我心空的斑斕陽光，猛然喚醒了我的靈魂。我開始仔細地讀這本書，才發現很多教學上的困惑都能在這里找到答案，很多現在提倡的教育理念的源頭都在這里，只是舊酒換了新瓶。我馬上去書店為自己買了本《給教師的建議》，放在案頭，經常翻讀，每次都有新的收獲，都會怦然心動。真的如歌中唱道“讀你千遍也不厭倦”。

再以后，我開始學著在教育博客上寫教育日記，參照的就是蘇霍姆林斯基的《我怎樣寫教育日記》，剛開始寫文筆生澀、凝重，我迫切地去找教育經典的書來讀。《教育漫話》《教學勇氣》《靜悄悄的革命》《夏山學校》《陶行知名篇》等書都是那時開始讀的，這些“補鈣”的書如陳年佳釀，需要靜心品味，真有醍醐灌頂之效。經典書目慢慢地讀得多了，我的隨筆寫起來也駕輕就熟，還有了變成鉛字的喜悅，出書的夢想也接連實現了。

馬太福音上說過：你們要進窄門。因為引到滅亡，那門是寬的，路是大的，進去的人也多；引到永生，那門是窄的，路是小的，找著的人也少。如果把教育真諦比做永生，那么喚醒我靈魂的《給教師的建議》就是我閱讀必須經過的那道窄門。

別把孩子培育“乖乖兔”

前一陣我迷上了讀臺灣同行寫的教育隨筆，《希望教室》《種子學苑手記》《好老師在這里》《沒有圍墻的學校》《一閃一閃亮晶晶》等讓我讀得如沐春風，臺灣同行和孩子們之間的故事是那樣情真意切，鮮活生動。他們還在書中深度探討回到教育的原點，進入孩子的心靈深處的方式、方法。

其中李雅卿的《乖孩子的傷，最重》我讀了很多遍，越讀越覺得沉重，我讀出了自己的悲哀——原來我就是一個乖孩子。從小我就因為想爭得父母的寵愛而好好學習，用每次考第一名來贏得他們的喜歡；工作后也一直是個循規蹈矩的老師，疲于應付、迎合領導、家長的各種要求和喜好，有時都沒有了自我。這樣反思自己，我覺得很傷感。

朋友的女兒源塵曾經創作一幅漫畫《兔子老師的愛好》，獲得第六屆“回瀾杯”全國中小學漫畫二等獎。畫的主題便是：老師是長耳朵的兔子，所以要把猴子、豬、老鼠，全部教育成兔子，全都揪出了長耳朵。這畫出自一個孩子之手，令人震撼！在這樣聰慧的孩子眼里，我們有些老師就如兔子老師一樣，“千辛萬苦”把不同個性的孩子全都培育成了“乖乖兔”。

捫心自問，我有沒有在培育“乖乖兔”？我心里確實有一個乖孩子的幻影。作為母親，我希望自己的兒子是最優秀的，無論情商和智商；作為老師，我希望我的孩子們上課都能隨著我的思路走，強制他們朝著我所謂好的方向前行，雖舉步維艱，仍不肯放松要求。孩子累，自己更累。

驀地想起瑞典的童話外婆阿斯特麗德·林格倫寫的那個著名的童話形象——長襪子皮皮，一個典型的“不乖的孩子”。她長大的理想就是做一個海盜，她古靈精怪、特立獨行，不愛上學，敢和警察開玩笑，甚至還會為了拯救男生去打架，和蟒蛇搏斗。

掩卷長思，我應該向林格倫學習。她為我們樹立了一個好老師的形象——不用古板的教育體制、規則去干涉孩子們的生活，而是創造出顛覆傳統的形象，打破常規，解放兒童，寬容地對待孩子的“出格”，讓孩子們能擁有自由的天性。我要放棄心目中理想孩子的幻影，讓每個孩子都發現自己的“好”，找到自己認知世界最有效的途徑，然后用自己的方式和速度來學習。我要讓孩子從小到大都能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應對和改變，并且因此發展出專屬于他的應世智慧，最終做命運的主人。

半簾明月半床書

記得2008年初，拜讀著《中國教育報》評出的十大讀書人物的讀書感言，我覺得自己真的是虛度年華，躺在床上輾轉反側，不能成眠。凌晨三點到書房里拿出讀書筆記，把這些讀書感言認認真真地抄在筆記本上，把他們讀過的書目都詳細羅列下來，才發現只有極少部分自己讀過，大部分都沒有讀。

我給自己定下一個讀書目標，許下一個心愿：那就是多讀書，讀好書，特別是那些教育大家的理論精髓書。十大讀書人物的讀書感言如蝴蝶效應引發了我讀書的風暴。

我請北京的朋友幫我在王府井圖書大廈買了近兩千元的教育書籍和一些經典文學書籍。后來我學會了網上購書，更方便。我家的兩個書柜都滿滿的，床頭、沙發等也堆滿了書。老公戲稱這是半簾明月半床書，娶了個書女做老婆。

教師應該像蜜蜂一樣，要多從不同的花間采蜜，我們不能只看教育類的書。因為讀書提升自我是個“慢”過程，需要積淀，需要在讀中反思，需要多讀、博讀，鹽在湯中嘛。

余秋雨的《千年一嘆》、島田洋七的《佐賀的超級阿嬤》、灰谷健次郎的《兔之眼》，都讓我受益匪淺。特別是讀鐵凝的小說《一千張糖紙》，我更是反思良多。小說描述了表姑對兩個童稚女孩的欺騙，竟使一個天真的孩童受到了最深重的傷害，以至于在長大后見了“欺騙”而聯想到的代名詞竟然就是“表姑”。這篇小說中我印象最深的是那四句話：“孩子是可以批評的，孩子是可以指責的，但孩子是不可以欺騙的！因為欺騙是最深的傷害！”聯想到自己聽過的音樂優質課，有很多同行為了課堂設計的需要，給孩子開了一些“空頭支票”，說了一些善意的謊言。為此，我寫了雜文《童心勿欺》發在《中國音樂教育》上，以期引導同行反思在教育生活中對待孩子的誠信問題。

其實，不管是閑適性閱讀，還是功利性閱讀，只要讀起來，就會開卷有益。讀書寫作讓我的人生平添了一些沉甸甸的收獲——近幾年我共寫了一百余萬字，在教育報刊發表了五百余篇文章，出版了三本專著。

有人說，40歲以前的容顏是父母給的，40歲以后的容顏是自己給的。人到中年，我愈發覺得外表的裝扮已經不是最重要，讀書才是保持美麗的秘方。德國作家赫爾曼·黑塞也說過：“世界上任何書籍都不能帶給你好運，但是它們能讓你悄悄成為你自己。”

做一件讓世界美麗的事情

作為一名教師，我最喜歡課間小憩時給我的孩子們讀書，我深深知道對于一個人來說，童年是一生的根基與核心——如同樹木一樣，那最初的歲月被記錄在年輪的最核心處。童年時代賦予的東西，會持續影響人的一生。讀書能讓孩子的生命底色健康和美麗。我讀過《朗讀手冊》，書的封面寫著一句意味深長的話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”我希望我的孩子都能自豪地說：“我有一位讀書給我聽的媽媽，我有許多讀書給我聽的老師。”

每學期的開學第一課，我都精心準備一個故事作為禮物送給孩子們；每年的4月2日是國際兒童圖書日，我會和孩子們一起慶祝他們春天里的第一個節日，為他們推薦一本書，再請他們推薦給別的小伙伴自己覺得最棒的書；課間小憩時，我喜歡給他們講經典的童話和繪本。我們分享過《住在薔薇別墅里的小老鼠》《小王子》《夏洛的網》《閣樓上的光》《吹小號的天鵝》《我有友情要出租》《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《小種子》《花婆婆》《犟龜》等很多經典故事。

惠特曼說過：“有一個孩子每天向前走去，他最初看見的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。”