序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇室內(nèi)空間設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 空間設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2015）08-0125-02

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)也得到不斷發(fā)展，各高校對(duì)學(xué)生的自主性也引起了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)的填鴨式的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在這種教學(xué)模式下，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，效果是可想而知的。在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)模式改革的趨勢(shì)。

1教學(xué)模式的思路

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以發(fā)展學(xué)生自主性探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)為依托，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。重點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自主性學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而不斷地挖掘和激發(fā)學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的課題，通過(guò)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和探索、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)理念方法，從而提高設(shè)計(jì)拓展能力。教師在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的安排上，能夠較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主性學(xué)習(xí)的情景環(huán)境，制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行組織、輔助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展課堂自主性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷收集方案資料、方案設(shè)計(jì)、整理分析、實(shí)施過(guò)程。以便達(dá)到有效提高高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果，提升學(xué)生的實(shí)踐操作設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造火花。

2室內(nèi)空間設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的意義

2.1重視學(xué)生的主體地位的落實(shí)。

掌握自主性學(xué)習(xí)的能力，是人終生學(xué)習(xí)的需要。在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的課堂中，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)，產(chǎn)生一種主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行知識(shí)的積累，提升學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，促使造就學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從設(shè)計(jì)室內(nèi)空間課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的實(shí)施確定，讓其參與到教學(xué)中來(lái)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中形成自己的方法，傳遞與培養(yǎng)學(xué)生的主體能力技能，提升塑造其人格，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，逐步建起自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)觀念，直到方案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的團(tuán)隊(duì)組織、自我反思、方案評(píng)價(jià)，都是要能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體因素來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的，這也就反映了室內(nèi)空間設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的本質(zhì)特征。同時(shí)，讓學(xué)生的多種感官能力得到學(xué)習(xí)與施展，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以至于使課堂煥發(fā)出活力。

2.2進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的橋梁。

高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，是在室內(nèi)設(shè)計(jì)方案課題下，通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)而分布的，在進(jìn)行設(shè)計(jì)課題實(shí)施的活動(dòng)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擔(dān)任不同的設(shè)計(jì)任務(wù)角色，讓學(xué)生成為活動(dòng)的中心，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的信息資源的收集、提取與強(qiáng)化。以至于達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良性習(xí)慣，挖掘能力，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全程性地進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)與感受。在進(jìn)行實(shí)施的活動(dòng)中，既能夠讓學(xué)生的知識(shí)得以建構(gòu)，也能使學(xué)生的自我價(jià)值得以發(fā)揮。

2.3促使自主性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相互走向和諧與融合。

自主性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，與課堂教學(xué)不是同一范疇的，但在一定的情況下，自主性學(xué)習(xí)卻可以基于課堂的表現(xiàn)而存在，調(diào)動(dòng)整體的氣氛，也可能會(huì)達(dá)到一種超越于課堂而存在。把學(xué)生引到自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促使達(dá)到培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新精神和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的人才。不僅拓展自主性學(xué)習(xí)的外延，而且使課堂教學(xué)的過(guò)程得到有效的延伸作用，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定保障。

3室內(nèi)空間設(shè)計(jì)自主性教學(xué)模式的實(shí)施

3.1確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提性的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)起初階段，教師要能夠幫助學(xué)生進(jìn)行確定一個(gè)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，下達(dá)設(shè)計(jì)課題任務(wù)，然后讓團(tuán)隊(duì)小組根據(jù)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目。課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這樣就能讓學(xué)生更加明確自己所需要學(xué)的是什么，要達(dá)到一種什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，如何能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)通常包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，適合于學(xué)生整體的發(fā)展需要，讓學(xué)生去支配自己的智力，去逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行室內(nèi)住宅陳設(shè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，進(jìn)行實(shí)施廢物改造，通過(guò)設(shè)計(jì)美學(xué)原則，以人性化設(shè)計(jì)為依據(jù)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的挫折與困難，主動(dòng)地完成任務(wù)，并且能夠設(shè)計(jì)出具有美化和裝飾功能的陳設(shè)品。要讓團(tuán)隊(duì)小組參與到設(shè)計(jì)方案實(shí)施中，不但促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)生必須能夠強(qiáng)化自己的自主意識(shí)，達(dá)到獲取自主活動(dòng)的價(jià)值和自身綜合能力的發(fā)展。

3.2能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

基于課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要圍繞學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)與美化，以使達(dá)到有利于學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境就是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要的課堂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。在進(jìn)行中，給學(xué)生設(shè)定的情境要能夠貼近現(xiàn)實(shí)與生活化，讓學(xué)生引起一定的認(rèn)知感觸，達(dá)到心靈上的相互共鳴，迸發(fā)出意料之外的創(chuàng)造性的思維形態(tài)，促使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種享受與樂(lè)趣，是進(jìn)行愉快的身心感受體驗(yàn)。

從內(nèi)容上來(lái)講，可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的情境，以至于讓學(xué)生能夠形成相互間的問(wèn)題行為意識(shí)和自主的設(shè)計(jì)理念思維，讓其延伸知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的渴求得到知識(shí)的欲望，達(dá)到喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心。要能夠創(chuàng)設(shè)合作式的情境，讓團(tuán)隊(duì)小組合作中的學(xué)生能夠進(jìn)行方案實(shí)施的交流和互動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，盡自己所能，形成知識(shí)點(diǎn)相互碰撞，促使設(shè)計(jì)出最適宜的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)設(shè)一定探究式的情境，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，達(dá)到提升學(xué)生進(jìn)行一定方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和探究知識(shí)的精神。比如：進(jìn)行小戶型室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生可利用查找圖書(shū)館資源與計(jì)算機(jī)檢索資料，分析與整理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與鍥而不舍的精神。進(jìn)行展示體驗(yàn)式的情境，促使強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的自我調(diào)控和感悟的綜合能力。創(chuàng)設(shè)以上的情境，能夠達(dá)到一種情趣與生動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生在課堂上的設(shè)計(jì)思維變得更加流暢、實(shí)施自主學(xué)習(xí)和自我個(gè)性的發(fā)展得以體現(xiàn)。

3.3進(jìn)行實(shí)施學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在進(jìn)行高職室內(nèi)空間設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)中，除了教師要確定課程目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境外，還要以一個(gè)幫助者，合作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一堂課，以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)活動(dòng)，而自主性學(xué)習(xí)不是學(xué)生自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種體現(xiàn)指導(dǎo)性的課堂教學(xué)表現(xiàn)。教師通過(guò)對(duì)于一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)散思維的發(fā)展以及能力的提高為主導(dǎo)的方式，組織學(xué)生實(shí)施自主性的探究活動(dòng)，采用多角度、多層次，來(lái)達(dá)到分析方案設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

“興趣是最好的老師”。設(shè)定課程實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚的興趣，那么這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的效率就會(huì)得到一定的提高，在進(jìn)展的過(guò)程中，學(xué)生也就不會(huì)很容易產(chǎn)生疲勞感，更不會(huì)有一種負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)。逐步讓興趣始終貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂中，是教師憑借課堂能夠進(jìn)行激發(fā)學(xué)生求知欲望的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，促使其成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)自己探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織與管理，達(dá)到學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，從而掌握方法與提高專業(yè)技能，能夠?qū)嵤┡囵B(yǎng)學(xué)生多渠道的設(shè)計(jì)信息方案收集，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便產(chǎn)生陶冶學(xué)生的綜合技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

3.4實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的體現(xiàn)

學(xué)生自主探究課題是中心環(huán)節(jié)，是一種學(xué)生個(gè)體與集體的合作互動(dòng)式的探究，也是學(xué)生與教師相互合作的互動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，教師給學(xué)生提供足夠的時(shí)間、空間與條件，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行開(kāi)展一系列的自主性探究活動(dòng)項(xiàng)目。讓學(xué)生自己去鍛煉，教師給學(xué)生提供背景材料問(wèn)題，提供知識(shí)的沖突點(diǎn)，提供一定的機(jī)遇，讓團(tuán)隊(duì)小組學(xué)生依據(jù)背景材料作為學(xué)習(xí)線索去商討，教師引導(dǎo)實(shí)施進(jìn)程中，因?qū)W生不同而出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由地選擇，這樣就可以彌補(bǔ)各種因素所產(chǎn)生的學(xué)生差異。進(jìn)行任務(wù)與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)分層是教師要對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)生進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列的課題子任務(wù)，在一定程度上，通常依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與傾向性的不同而展開(kāi)，對(duì)其進(jìn)行分配不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，尋找并從中學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行搜索與辨析知識(shí)信息的能力，促使他們?nèi)フ业絾?wèn)題的解決方式，達(dá)到挖掘其自身的水平能力。

在實(shí)施室內(nèi)空間設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行一些技能指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑、進(jìn)行資料調(diào)查、探究與互相辯論的方式，重點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，增強(qiáng)其意識(shí)，教師在過(guò)程實(shí)施中可以對(duì)于重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與爭(zhēng)取獲取知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，以至于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并且促進(jìn)學(xué)生的綜合個(gè)性素養(yǎng)得到發(fā)展。在此情況下，學(xué)生通過(guò)自己參與和探索，可以更好地使他們的實(shí)踐操作能力得以強(qiáng)化。

3.5進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

課程的總結(jié)評(píng)價(jià)是一個(gè)升華的實(shí)施過(guò)程，要能夠進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。主要通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和期末總結(jié)性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是針對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式，是一種持續(xù)與動(dòng)態(tài)的。期末總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用學(xué)生互評(píng)、教師綜合總評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)，相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，重視使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用公平公正公開(kāi)的原則，教師進(jìn)行評(píng)學(xué)時(shí)，發(fā)揮同學(xué)們的積極性和能動(dòng)性，通過(guò)同學(xué)之間互評(píng)，并且提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生從中體會(huì)到收獲的成就感與快樂(lè)，更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

篇(2)

關(guān)鍵詞：玻璃藝術(shù)；環(huán)境設(shè)計(jì)；表現(xiàn)形式

第一章玻璃藝術(shù)的概念與應(yīng)用歷史

1.1玻璃藝術(shù)

從玻璃悠久的發(fā)展歷史看，目前玻璃是一種重要的不可或缺并且廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活中的重要材料。玻璃藝術(shù)是以玻璃材料為載體平臺(tái)的一種古老而又具有現(xiàn)代化氣息的藝術(shù)門(mén)類，在藝術(shù)史中占有舉足輕重的地位，世界范圍內(nèi)都有玻璃藝術(shù)發(fā)展的歷史痕跡。目前應(yīng)用于各類設(shè)計(jì)中的玻璃藝術(shù)大體可以分為飾面玻璃、節(jié)能玻璃、結(jié)構(gòu)玻璃和其他玻璃制品這四大類。飾面玻璃：指的是以玻璃為設(shè)計(jì)元素，在空間中進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢允且圆Ａ橐曈X(jué)中心點(diǎn)的藝術(shù)形式，在環(huán)境空間中的表現(xiàn)。也可以是通過(guò)玻璃本身具有的顏色，質(zhì)感，形狀等因素，所表達(dá)出的美感，進(jìn)而應(yīng)用于環(huán)境空間之中。例如：哥特式建筑中的彩繪玻璃窗。通過(guò)不同顏色的玻璃進(jìn)行組合后，形成五彩繽紛的玻璃窗。節(jié)能玻璃：指的是以玻璃為節(jié)能材料，通過(guò)玻璃自身組織結(jié)構(gòu)的改變或外在的加入某種物質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到減少不必要的能源損耗。例如：位于沈陽(yáng)建筑大學(xué)的中德被動(dòng)式節(jié)能樓。此節(jié)能樓采用真空玻璃，使玻璃的傳熱系數(shù)達(dá)到或接近各種形式建筑墻體的傳熱系數(shù)。結(jié)構(gòu)玻璃：指的是以玻璃材料，作為建筑中某一部分的結(jié)構(gòu)材料出現(xiàn)。（圖1）通過(guò)玻璃進(jìn)而架構(gòu)整個(gè)空間。玻璃材料以其通透性和可塑性，在建筑中作為結(jié)構(gòu)材料的出現(xiàn)，替代了鋼筋混凝土的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)建筑模式。例如：沈陽(yáng)中街步行街中的，蘋(píng)果大悅城店。其建筑整體外立面采用，整體玻璃結(jié)構(gòu)，玻璃與玻璃之間無(wú)任何任何懸掛或支撐物結(jié)構(gòu)進(jìn)行交接。從整體外觀上看，就像一個(gè)巨大的玻璃盒子。玻璃作為結(jié)構(gòu)材料的使用，將建筑風(fēng)格變得更加簡(jiǎn)約，將現(xiàn)代主義的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格推向了極致。玻璃制品：指的是各種造型獨(dú)特，顏色多變的玻璃材質(zhì)的藝術(shù)品。早在春秋末年，越王勾劍的劍格處，就鑲嵌玻璃材料。而如今玻璃材料更是應(yīng)用廣泛。例如喝茶所使用的隔熱杯。其使用玻璃進(jìn)行藝術(shù)的造型，在滿足原來(lái)功能的前提下，進(jìn)行藝術(shù)的造型，進(jìn)而滿足人們對(duì)藝術(shù)美的追求。

1.2玻璃藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用歷史

任何一種藝術(shù)形式都有它的起源與發(fā)展，開(kāi)拓與進(jìn)取，更有它的應(yīng)用歷史。20世紀(jì)60年代國(guó)際工作室玻璃運(yùn)動(dòng)，掀開(kāi)了現(xiàn)代玻璃藝術(shù)發(fā)展的新篇章。由于工作室玻璃的生產(chǎn)，成功地解決了玻璃用于個(gè)人創(chuàng)作所遇到的技術(shù)問(wèn)題，使玻璃藝術(shù)成為表達(dá)設(shè)計(jì)師藝術(shù)觀念的媒介。玻璃被用于藝術(shù)家的個(gè)人創(chuàng)作，表達(dá)情感、以及思想和各種各樣社會(huì)所反映出的問(wèn)題。玻璃藝術(shù)的形式、情感和意識(shí)成為玻璃作品的內(nèi)涵。美籍華人建筑師貝聿銘設(shè)計(jì)并建造了著名的玻璃金字塔，（圖2）貝聿銘借鑒了埃及金字塔的結(jié)構(gòu)造型后，根據(jù)玻璃制品特有的屬性，利用鋼架結(jié)構(gòu)為支撐，玻璃為主要填充材料，設(shè)計(jì)建造了玻璃金字塔，為地下展廳提供了良好的光源。從功能上看，采用玻璃材質(zhì)建造博物館，解決了展廳的采光問(wèn)題，節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境；從外在美觀的角度看，采用玻璃材質(zhì)創(chuàng)造性的打破了傳統(tǒng)宮殿式的博物館美術(shù)館建筑形式，具有新意。

第二章玻璃藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)形式分析

2.1玻璃藝術(shù)應(yīng)用于地面

基本的物質(zhì)生活保障后，人們的精神層面需求越來(lái)越突出。玻璃地面具有簡(jiǎn)潔搶眼，形成空間領(lǐng)域的突出的視覺(jué)焦點(diǎn)，成為整個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)的作用。在一個(gè)日益擁擠的生活空間，成功地解決了這個(gè)問(wèn)題，使空間的具有通透性。玻璃地面，尤其是在設(shè)計(jì)中，有很強(qiáng)的方向性，縱橫交錯(cuò)的玻璃帶，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)空間劃分。

2.2玻璃藝術(shù)應(yīng)用于天棚

玻璃具有通透性好，耐壓性高的特點(diǎn)。因此，玻璃常常用于天棚的制作。（圖3）從整體上進(jìn)行觀賞，通過(guò)玻璃材質(zhì)制作的天棚，簡(jiǎn)潔，美觀。從功能上看，因?yàn)椴ＡЬ哂型ㄍ感?，如果?yīng)用于地下停車(chē)場(chǎng)中，可以使室外的太陽(yáng)光引入室內(nèi)，使原本陰暗，潮濕的室內(nèi)，變得明亮。減少室內(nèi)燈光照明，進(jìn)而起到節(jié)約能源的作用。從藝術(shù)角度上看，利用天棚的高度差，對(duì)環(huán)境空間進(jìn)行分割。通過(guò)利用高度差的變化對(duì)空間進(jìn)行分割，充分利用了光影所帶來(lái)的藝術(shù)效果。如頂面采用玻璃材料，利用人工光線可設(shè)計(jì)不同的立體圖案，不僅在視覺(jué)上將空間劃分兩個(gè)層次，擴(kuò)大了實(shí)際使用空間面積，而且豐富了室內(nèi)空間的造型效果。

2.3玻璃藝術(shù)應(yīng)用于欄板與外立面

以前老舊居民樓的陽(yáng)臺(tái)或建筑外墻設(shè)計(jì)，都是使用鋼筋混凝土制作而成。造成了室內(nèi)采光不足，視野不開(kāi)闊等弊端。而玻璃的應(yīng)用解決了混凝土墻不透光，阻隔視線的情況。通體的玻璃幕墻，通透的玻璃欄板，使室內(nèi)環(huán)境更加明亮。通過(guò)玻璃與鋼結(jié)構(gòu)的結(jié)合應(yīng)用，使玻璃廣泛應(yīng)用于建筑的欄板與外立面。

第三章玻璃藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的功能形式分析

3.1玻璃藝術(shù)的空間限定

空間是由物體的限定而形成的，可以分為橫向的空間分割和縱向的空間分割。前者是通過(guò)借助各種材料結(jié)構(gòu)的平面進(jìn)行空間限定的，而后者是通過(guò)地形的起伏和圖案等表現(xiàn)手法進(jìn)行空間組織。玻璃藝術(shù)的質(zhì)感和肌理的不盡相同，營(yíng)造出來(lái)的空間氣氛，形成的空間風(fēng)格也不盡相同?？臻g的分割有虛有實(shí)，玻璃以其獨(dú)有的特性，可以使用分景，借景，漏等方法，使風(fēng)景隱約可見(jiàn)，創(chuàng)造出虛實(shí)相生的空間。（圖4）基于空間的安排組織，統(tǒng)一和變化的節(jié)奏和韻律，增加空間的層次感。

3.2玻璃藝術(shù)的縱向空間分隔

縱向分割也指的是圍合，即是指立面。立面的物體會(huì)限制人的行動(dòng)范圍與活動(dòng)空間。例如日本的北方公寓鄰里花園。原本整體的空間形態(tài)，卻通過(guò)玻璃形成了連續(xù)的長(zhǎng)條空間。并且巧妙地通過(guò)玻璃藝術(shù)的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造了以玻璃圍合空間，這種藝術(shù)手段所形成的隔間花園。通過(guò)不同顏色的玻璃進(jìn)行圍合，形成一年四季之色。玻璃其隔而不斷的藝術(shù)效果，使得四個(gè)獨(dú)立的空間，都可以自由的延展，就如一年四季的變化。

3.3玻璃藝術(shù)的橫向空間

分隔玻璃和其他材料一樣，都具有橫向分隔空間的功能，裝飾功能等。但玻璃材料具有透光性，隔而不斷成為玻璃與其他材料相區(qū)別的地方。用玻璃橫向分隔空間，可以使空間有懸浮在空中的奇特感受，自在靈活多變。光影互動(dòng)中，空中結(jié)構(gòu)時(shí)而幻化為朦朧，時(shí)而有極具立體感。

3.4玻璃藝術(shù)在視覺(jué)中形成空間焦點(diǎn)

“點(diǎn)”是作為基本元素，存在于視覺(jué)感覺(jué)之中，是整個(gè)空間形態(tài)構(gòu)成的基礎(chǔ)。玻璃可以通過(guò)形狀、顏色、紋理和周?chē)沫h(huán)境形成鮮明的對(duì)比形態(tài)。成為視覺(jué)環(huán)境的中心點(diǎn)等。玻璃具有色彩斑斕的特點(diǎn)，同時(shí)也具有變幻多端的造型。站在陽(yáng)光下，隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)人們?cè)谝苿?dòng)的過(guò)程中，呈現(xiàn)不同的風(fēng)景和含義，吸引人們的視線，成為環(huán)境空間中的重點(diǎn)。

3.5玻璃藝術(shù)在空間中的延展性

世界上的一切都是，無(wú)形和有形相互結(jié)合在一起的。使用玻璃藝術(shù)是無(wú)形的靜態(tài)表現(xiàn)方式和有形的動(dòng)態(tài)表達(dá)方式，相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。進(jìn)而顯示空間的虛實(shí)之感。通過(guò)玻璃材料的特殊性，以及光的透光性，表現(xiàn)出了玻璃無(wú)形虛幻的形式。玻璃的實(shí)體形態(tài)與玻璃材料本身形成一種虛實(shí)對(duì)比的形式。利用各種元素進(jìn)行空間組合，形成的各式各樣的造型設(shè)計(jì)。

第四章玻璃藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)表現(xiàn)分析

4.1玻璃藝術(shù)的形與色

形狀和顏色是材料來(lái)表達(dá)自然美麗表現(xiàn)手法，它決定物質(zhì)的存在形式，影響著材料的組合規(guī)則，這也決定了材料的的表達(dá)方式。玻璃在融化和凝固的過(guò)程中，被塑造而成各種不同形狀。玻璃總是不缺乏顏色的支持。玻璃通過(guò)本身的顏色形態(tài)也好，或是經(jīng)過(guò)加工處理而形成的繽紛多彩的形態(tài)也罷，所有的方面都顯示出色彩的的豐富表現(xiàn)力。（圖5）

4.2玻璃藝術(shù)的光與影

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是對(duì)空間界面進(jìn)行劃分、布局的過(guò)程。玻璃材料最早應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，既對(duì)室內(nèi)空間的圍合。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，以玻璃為載體，對(duì)空間界面的重新劃分。玻璃材質(zhì)以其透明性在室內(nèi)空間中進(jìn)行應(yīng)用。并且結(jié)合自然光線的反射，形成了豐富的室內(nèi)空間效果。此外，玻璃自身色彩的變幻，促進(jìn)了空間的整合性。使室內(nèi)空間不再出現(xiàn)棱角分明的界限，使室內(nèi)空間在玻璃及光線的結(jié)合中，極大提升了室內(nèi)空間的氛圍。影的出現(xiàn)，是光作用于具體物體而使之模糊化的展現(xiàn)。

4.3玻璃藝術(shù)的質(zhì)感與肌理

質(zhì)感是不同的表面紋理，是材料本身的特點(diǎn)。反映在人的感覺(jué)上，分為觸覺(jué)的一部分，和感覺(jué)上的一部分。肌理是材料表面的組織結(jié)構(gòu)的紋理，是材料的一種結(jié)構(gòu)元素。按人的知覺(jué)感受，以及包括對(duì)材料表面特征認(rèn)識(shí)，分為視覺(jué)肌理和觸摸材料表面結(jié)構(gòu)的觸覺(jué)肌理；按材料表面形態(tài)的構(gòu)造特征，分為自然肌理和再造肌理。

第五章結(jié)論

本文首先通過(guò)對(duì)玻璃藝術(shù)在室內(nèi)空間中的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)了玻璃藝術(shù)在室內(nèi)空間中的各種應(yīng)該方式。通過(guò)各種藝術(shù)設(shè)計(jì)手法，塑造出一個(gè)個(gè)具有內(nèi)涵的空間設(shè)計(jì)。其次，從藝術(shù)的角度出發(fā)，深刻分析了玻璃藝術(shù)在室內(nèi)空間中的各種形態(tài)變換方式。為玻璃藝術(shù)在室內(nèi)空間中的藝術(shù)創(chuàng)作提供了參考。再次，從使用功能的角度出發(fā)，分析了玻璃藝術(shù)作為空間組織結(jié)構(gòu)元素，其所具有的別具一格的特點(diǎn)。玻璃藝術(shù)所組織起的空間，時(shí)刻處于變換的狀態(tài)，新穎獨(dú)特，引人注目。還可以根據(jù)室內(nèi)空間的不同要求，進(jìn)行分割空間或連接空間。然后，根據(jù)玻璃藝術(shù)在不同的室內(nèi)空間位置、作用，分析玻璃藝術(shù)在室內(nèi)空間中的應(yīng)用方式。通過(guò)對(duì)玻璃不同種類的基本性質(zhì)的分析與歸納，根據(jù)使用的情況確定適用與室內(nèi)空間的種類。

參考文獻(xiàn)

[1]孫珺.室內(nèi)設(shè)計(jì)中玻璃藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言研究[D].蘇州大學(xué)2008

[2]徐辰.室內(nèi)空間界面的木質(zhì)裝飾表現(xiàn)研究[D].中南林業(yè)科技大學(xué)2014

[3]胡道平.玻璃在建筑裝飾領(lǐng)域的應(yīng)用研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)2012

篇(3)

關(guān)鍵詞 日式園林；室內(nèi)設(shè)計(jì)；造園手法；融合

1.概述

1.1 日式園林

日式園林源自中國(guó)秦漢文化，日本作為一個(gè)島國(guó)，其地理特征形成了它獨(dú)特的自然景觀，島國(guó)人民對(duì)于周?chē)拔锏纳羁谈形?，加上深厚的文化情結(jié)，以及對(duì)人生的特殊領(lǐng)悟，透過(guò)重重表象，對(duì)自然景觀的精髓進(jìn)行挖掘與提煉，創(chuàng)造了高于自然卻源于自然的獨(dú)特境界。日本園林在發(fā)展的過(guò)程中逐漸擺脫開(kāi)詩(shī)情畫(huà)意和浪漫情趣，走向了枯、寂、佗的境界，從飛鳥(niǎo)、奈良、平安時(shí)代的池泉庭到鐮倉(cāng)室町時(shí)代的枯山水，再到桃山、江戶時(shí)代的茶庭，由泊來(lái)至和化，迄今已有近2000年歷史。日式園林用質(zhì)樸的素材、抽象的手法表達(dá)玄妙深邃的儒、釋、道法理。用園林語(yǔ)言來(lái)解釋“長(zhǎng)者諸子，出三界之火宅，坐清涼之露地”的境界。 其藝術(shù)風(fēng)格多種多樣。園林的體量形態(tài)多以小，巧，精為主。且因其擁有深厚的文化寓意作為鋪墊，使得日式園林的意境獨(dú)特，氣息出眾。

1.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、符合人的生理、心理需求的內(nèi)部空間，并且滿足人們對(duì)物質(zhì)與精神生活得倒提升要求的室內(nèi)環(huán)境。這一空間既滿足使用價(jià)值又是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)歷史的傳承與發(fā)展。本文主要以居住型室內(nèi)空間作為研究對(duì)象，將日式園林的精髓融入此類室內(nèi)空間，目的在改善人類的居住環(huán)境，豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)方式的多樣性。從廣義上說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)就是改善人類生存環(huán)境的創(chuàng)造性活動(dòng)。

1.3 造園手法

所謂造園手法就是設(shè)計(jì)工作者在表現(xiàn)自己的造園思想和意境時(shí)，通過(guò)一種藝術(shù)手法進(jìn)行表達(dá)。日式園林本身就是一種藝術(shù)對(duì)象，它基于自然，源于自然，是人們通過(guò)對(duì)自然景觀的了解，深入，加之對(duì)人生的感悟和體會(huì)，創(chuàng)造出來(lái)的。園林中涉及建筑，山水，池泉，鋪路，林木都是按照一定的藝術(shù)手法組織起來(lái)的。要使這樣的園林產(chǎn)生美感，就衍生出了多種多樣的造園手法。

2.日式園林造園手法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

園林作為室內(nèi)空間的延續(xù)，與室內(nèi)起居空間相互協(xié)調(diào)，兼具審美性與實(shí)用性。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，由于人口，經(jīng)濟(jì)以及一些客觀因素的影響，使得復(fù)制的高層住宅代替了傳統(tǒng)庭園宅邸。但是人們對(duì)大自然景觀的渴求變得愈來(lái)愈強(qiáng)烈。日式園林是自然景觀藝術(shù)性的再現(xiàn)，它的優(yōu)雅不僅能讓觀賞者賞心悅目，更能給予觀賞者一種靜謐的沉思環(huán)境。提高人類精神生活。

2.1 枯山水造園手法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

由于室內(nèi)空間的局限性，在狹小的空間以枯山水的手法進(jìn)行景觀配置時(shí)，圍繞日式園林小，精，巧的特點(diǎn)展開(kāi)。一地沙礫，幾尊石組就是一方凈土的詮釋。在以活絡(luò)某個(gè)墻角為目的時(shí)，內(nèi)敷白沙、礫石，作海，為水。綴以石組，為山。配以小木，為林。再借以燈光，比起雪白的乳膠墻面或花紋精致高檔的墻紙面，更加令人舒適，更有臨山傍水的詩(shī)情畫(huà)意和更加貼近自然的人文氣息。

或在室內(nèi)通向衛(wèi)生間的走道、陽(yáng)臺(tái)的空地上用素雅的鵝卵石開(kāi)辟出似海似水的可以溫暖都市人繁忙的足心，不僅豐富了地面鋪裝的方式，也可愉悅身心。

2.2 池泉造園手法在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

在室內(nèi)環(huán)境中，陽(yáng)臺(tái)是一個(gè)距離自然最近的區(qū)域，在這里，容易塑造較強(qiáng)的排水、給水系統(tǒng)。日式園林中，池泉的造園手法就以精，小，巧的水景系統(tǒng)重現(xiàn)自然?！八诰坝^中所蘊(yùn)含的最深刻的意義體現(xiàn)在它對(duì)不同空間的交流和聯(lián)系所起到的決定性作用?！背厝?，顧名思意，有池，有泉池泉園布置島、瀑布、土山、溪流、橋、亭、榭等，是自然景觀的反映，陽(yáng)臺(tái)這樣特殊的室內(nèi)空間，可以取傳統(tǒng)池泉之精髓，造池泉之精神，不必照搬某一名處，以水為心，樹(shù)立精巧的石燈籠，再配以相應(yīng)的松葉小木，便可臨近自然，聆聽(tīng)自然。

在客廳，臥室等流動(dòng)性較大的空間中，裝飾手法上不必太多贅述，僅以幾粒圓石，幾束枯木，幾尊缽盂，實(shí)木家具、雅致的墻壁就可塑造出一個(gè)禪意的世界。

3.日式園林造園手法之精髓是現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)取之不竭的源泉

日式園林，不論使用何種造園手法，所傳遞出來(lái)的信息都離不開(kāi)一個(gè)“禪”意。一個(gè)靜謐不被打擾的世界，是繁忙嘈雜的都市人所追求的。總之，居住空間是人們棲息生養(yǎng)最重要的空間，在實(shí)現(xiàn)居住空間設(shè)計(jì)的合理化，提高使用率的同時(shí)，能夠做到愉悅身心，陶冶情操，是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 百度文庫(kù)，wenku.省略/.

篇(4)

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；家具設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)，從專業(yè)的角度來(lái)看，是以營(yíng)造室內(nèi)二次空間及環(huán)境為中心，將建筑設(shè)計(jì)的一次空間及環(huán)境進(jìn)一步升華的學(xué)科[1]。而家具設(shè)計(jì)是創(chuàng)造二次空間及環(huán)境的載體，是室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要構(gòu)成者和體現(xiàn)者，故家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)是不可分割的一個(gè)整體，室內(nèi)設(shè)計(jì)水平與家具設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)相互影響相互制約。我國(guó)家具設(shè)計(jì)教育起步較晚，1997 年國(guó)家教育部調(diào)整全國(guó)普通高校本科專業(yè)目錄，家具設(shè)計(jì)專業(yè)以專業(yè)方向的形式出現(xiàn)在“木材科學(xué)與技術(shù)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)中[2]，我國(guó)各大高校對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置主要借鑒木材科學(xué)與工程專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，故培養(yǎng)的人才或偏理工科或偏藝術(shù)類，普遍存在學(xué)科知識(shí)面窄，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。

一 家具設(shè)計(jì)與工藝課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)現(xiàn)狀

我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)是歸屬于藝術(shù)系的一門(mén)專業(yè)學(xué)科，課程設(shè)計(jì)基本偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，在學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)與工藝之前，學(xué)校主要開(kāi)設(shè)了包括素描、色彩、速寫(xiě)、三大構(gòu)成、建筑識(shí)圖、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生具有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。該專業(yè)課程安排72課時(shí)集中教學(xué)，基本以“多媒體PPT+黑板板書(shū)+課本教材”的方式進(jìn)行理論授課，適當(dāng)布置課間及課外手繪作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)草圖的理解及掌握，最后安排市場(chǎng)調(diào)研及制作模型課程，擴(kuò)大學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我?！凹揖咴O(shè)計(jì)與工藝”這門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)在藝術(shù)專業(yè)大類下，主要存在以下問(wèn)題點(diǎn)。

①家具設(shè)計(jì)被視為一門(mén)獨(dú)立專業(yè)課程

家具設(shè)計(jì)從課程名稱看，可以理解為獨(dú)立的一門(mén)專業(yè)學(xué)科，在以往的教學(xué)中，很多老師將其與室內(nèi)設(shè)計(jì)獨(dú)立開(kāi)來(lái)，專業(yè)地講授家具的設(shè)計(jì)，材料，工藝等專業(yè)內(nèi)容，而學(xué)生也只被動(dòng)地接受這些專業(yè)知識(shí)，純粹設(shè)計(jì)家具單品，忽略該學(xué)科服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)這一大前提。

②學(xué)科知識(shí)點(diǎn)缺少銜接，產(chǎn)生明顯斷層現(xiàn)象

雖已學(xué)習(xí)了較多基礎(chǔ)性學(xué)科，但在家具設(shè)計(jì)授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏知識(shí)點(diǎn)銜接能力，不能將基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理念融匯到新的學(xué)科，課程之間的斷層現(xiàn)象明顯，課程之間的相同知識(shí)點(diǎn)得不到共鳴。

③重設(shè)計(jì)輕工藝

本課程為“家具設(shè)計(jì)與工藝”，從課程名稱上即可知道主要包含兩大部分，設(shè)計(jì)和工藝，但因師資力量及生源關(guān)系，我校的該課程偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)，在家具的材料及工藝知識(shí)點(diǎn)上遠(yuǎn)不及該學(xué)科要求的掌握程度。

④缺乏原創(chuàng)熱情，熱衷模仿

雖在教學(xué)過(guò)程中一直提倡設(shè)計(jì)原創(chuàng)，但學(xué)生普遍缺乏設(shè)計(jì)熱情，作業(yè)基本采取臨摹形式，從造型到色彩，甚至構(gòu)圖角度，照單全搬。

⑤與社會(huì)需求脫節(jié)

從目前教學(xué)模式分析，從理論到實(shí)踐，包含了理論知識(shí)講解，草圖設(shè)計(jì)，效果圖表現(xiàn)，市場(chǎng)調(diào)研，模型制作等眾多環(huán)節(jié)，看似完整的結(jié)構(gòu)模式卻與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，主要表現(xiàn)為教材內(nèi)容過(guò)時(shí)單一，設(shè)計(jì)理念與家具發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)；材料及工藝知識(shí)面狹窄，設(shè)計(jì)表現(xiàn)局限性較大；模型制作較之實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，未能完整體現(xiàn)家具設(shè)計(jì)制造流程。

二 教學(xué)模式改善探索

（1）強(qiáng)調(diào)家具設(shè)計(jì)在室內(nèi)空間環(huán)境的地位及作用，使學(xué)生充分理解該課程的重要性

在改課程開(kāi)設(shè)之前，需先講解家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)家具設(shè)計(jì)對(duì)于室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)的地位及重要作用，讓學(xué)生能將該學(xué)科跟專業(yè)充分銜接，理解其重要性。家具設(shè)計(jì)是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的升華階段，家具需要根據(jù)實(shí)際空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要考慮家具的功能特點(diǎn)，構(gòu)造特點(diǎn)及加工工藝，還要考慮家具的尺度跟室內(nèi)空間的比例關(guān)系，色彩及造型對(duì)室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)風(fēng)格是否統(tǒng)一呼應(yīng)。

（2）保持家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，并突出其獨(dú)特性

我校的家具設(shè)計(jì)課程設(shè)置目的是為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)，需保持與室內(nèi)設(shè)計(jì)其他專業(yè)課程的銜接與關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)課程應(yīng)能服務(wù)于家具設(shè)計(jì)課程，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)理念應(yīng)與家具設(shè)計(jì)相輔相成。家具設(shè)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科存在，有其獨(dú)特性和特殊性，雖然在我校該課程從屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)，但家具設(shè)計(jì)師也是社會(huì)需要的人才之一，該課程的設(shè)置同樣為學(xué)生的就業(yè)方向提供了選擇。

（3）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提高家具的造型設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是家具設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)鋪墊，構(gòu)成學(xué)（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）為家具審美提供理論依據(jù)，為造型提供美學(xué)知識(shí)。人體工程學(xué)為家具設(shè)計(jì)提供人體生理和心理方面的數(shù)據(jù)， 將人體工程學(xué)知識(shí)能夠使家具設(shè)計(jì)更科學(xué)更舒適。在授課時(shí)將這些理論知識(shí)有意識(shí)地加入到家具的造型設(shè)計(jì)知識(shí)中去，讓學(xué)生溫故而知新，達(dá)到事半功倍的效果。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)，加強(qiáng)材料及構(gòu)造知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力

對(duì)材料及家具構(gòu)造知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)與企業(yè)合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在深入企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能擴(kuò)大視野，了解并認(rèn)識(shí)目前較為流行的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，又能接觸多樣的家具材料及構(gòu)造知識(shí)。

（5）通過(guò)大量實(shí)例分析及實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生鑒賞水平及動(dòng)手能力，提高其創(chuàng)作熱情

分析市場(chǎng)調(diào)研圖片及合作企業(yè)實(shí)物，從造型、色彩、尺寸、材質(zhì)及構(gòu)造等方面進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生對(duì)家具的審美觀，并潛移默化傳授設(shè)計(jì)要素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家具設(shè)計(jì)的理解能力和觀察能力，并從中吸取精華用作創(chuàng)新元素。盡量多地將學(xué)生的草圖實(shí)物化，在實(shí)物制作過(guò)程中加深構(gòu)造知識(shí)的理解，并迸發(fā)出新的設(shè)計(jì)靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)新熱情。

三 總結(jié)

家具設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，直接影響室內(nèi)效果的表現(xiàn)力，在教學(xué)過(guò)程中需銜接好兩者之間的關(guān)系，并強(qiáng)化家具設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擺脫一味臨摹的設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的同時(shí)也為學(xué)生增加家具設(shè)計(jì)師的就業(yè)選擇。

篇(5)

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì) 地域文化 批判性表達(dá)

任何空間設(shè)計(jì)都脫離不了“地域”背后各種內(nèi)在或外在的自然約束力，室內(nèi)設(shè)計(jì)同樣如此。研究地域文化在室內(nèi)空間中的批判性繼承，將有助于地域文化與其他外來(lái)文化之間的交流，促進(jìn)整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的“和而不同”，有益于地域文化與現(xiàn)代技術(shù)之間的融合，有益于提升室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的文化品位，為設(shè)計(jì)工作者打開(kāi)靈感之門(mén)。

一、影響室內(nèi)地域特征形成的要素

深入分析影響室內(nèi)設(shè)計(jì)地域性特征形成的因素，可以概括為以下三個(gè)主要的方面：

（一）地域物質(zhì)文化

建筑，是人類在自然界生存的庇護(hù)所，必然受到自然界各種因素的制約和影響。影響室內(nèi)設(shè)計(jì)地域性特征形成的物質(zhì)文化因素，包括地形地貌、氣候條件、自然資源、歷史環(huán)境等多個(gè)方面，這是制約建筑設(shè)計(jì)最為直接的因素。首先，地形地貌是影響建筑形式和空間布局的重要因素。不同的生存空間區(qū)位和自然條件，不同的民族生存智慧，孕育著差別巨大的地域文化；其次，從氣候條件來(lái)看，我國(guó)各地區(qū)民居為適應(yīng)不同氣候條件做出直接反映。如在降雨、降雪量大的地方，建筑屋頂坡度較大，以達(dá)到加快泄水和減少屋頂積雪的目的。再次，自然資源是影響建筑形式和室內(nèi)裝飾地域性特征形成的重要因素之一。由于土質(zhì)、水質(zhì)等的差異，不同地域的自然資源也有所不同；最后，建筑的營(yíng)建總是處于某個(gè)特定的歷史環(huán)境中，并受到該歷史時(shí)期的技術(shù)狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等的影響。建筑既是文化現(xiàn)象，又是商業(yè)現(xiàn)象，它不但受文化發(fā)展規(guī)律的支配，也受經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的支配。

（二）地域制度文化

相對(duì)于物質(zhì)文化是自然存在或人類創(chuàng)造的有形環(huán)境而言，地域制度文化是由于人類活動(dòng)而形成的無(wú)形環(huán)境，它是人為的、社會(huì)的、非自然的民族精神，包括家庭關(guān)系、等級(jí)制度、民俗民風(fēng)等幾個(gè)方面。首先，建筑的存在除了滿足人類生理需求之外，也承載著調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換人與人之間復(fù)雜而微妙的人際關(guān)系的作用。因受到不同的婚姻家庭類型、生育制度、社會(huì)習(xí)俗、生存技術(shù)手段等因素的影響，各地區(qū)產(chǎn)生了特色鮮明的民居建筑制度文化。其次，在等級(jí)制度方面，中國(guó)幾千年的封建等級(jí)社會(huì)中，不同等級(jí)的建筑形式，其屋頂樣、色彩裝飾、方位朝向、建筑用材、群體組合等，幾乎所有的細(xì)則都有明確的等級(jí)規(guī)定，讓建筑成了傳統(tǒng)禮制的象征與載體。再次，民俗民風(fēng)是地域文化的主要部分，是區(qū)別于其他地域的文化標(biāo)志，如在侗族村寨的鼓樓建筑、北京四合院等，就是傳統(tǒng)民俗文化的象征。最后，宗教信仰是歷史上形成的意識(shí)形態(tài)，是一種極其復(fù)雜的精神風(fēng)俗。世界上不同宗教的建筑有不同的風(fēng)格，中國(guó)的宗法倫理觀念也影響著幾乎所有的宗教建筑。

（三）地域意識(shí)文化

我國(guó)的傳統(tǒng)民居不僅傳承著先民改造自然、爭(zhēng)取更大生存自由的物質(zhì)文化，展示著人類社會(huì)有序發(fā)展的制度文化，還蘊(yùn)含著博大精深的意識(shí)文化。傳統(tǒng)民居通過(guò)對(duì)居住地地址的反復(fù)推敲，外形的精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)技術(shù)的琢磨等多方面做出努力，并注重意境之美、倫理之美、生態(tài)之美，一座建筑才產(chǎn)生了有情、有味的“美”。首先，意境是關(guān)系中國(guó)文化深層結(jié)構(gòu)的哲思創(chuàng)構(gòu)，集中體現(xiàn)出中國(guó)文化的高深意蘊(yùn)。意境之美讓人回味無(wú)窮，激發(fā)人們窺探其內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)的欲望。民居建筑更超越了詩(shī)意和畫(huà)意之外的美，它活生生地存在于人類的視野中，讓人頓感建筑的愉悅。其次，盡管美的感受總是依附于事物的形而產(chǎn)生，但美的概念仍然在轉(zhuǎn)義上被運(yùn)用于道德。再次，生態(tài)美是充盈的生命與其生存環(huán)境的協(xié)調(diào)所展現(xiàn)出來(lái)的美，人類渴望回歸自然，眷戀于大自然賜予的美麗景色，這是人類作為上帝造物的本性回歸，是自我生命的和諧狀態(tài)及與普遍的生命關(guān)聯(lián)和交融的感悟和體會(huì)。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，不僅始終具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，還逐漸萌生出一種生態(tài)的審美觀念。

二、傳統(tǒng)地域主義與批判性地域主義的比較

（一）傳統(tǒng)地域主義：表現(xiàn)出其明顯的局限性

20世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的“固有設(shè)計(jì)模式”正遭受外來(lái)文化的強(qiáng)烈沖擊。在面對(duì)該問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)了兩種極端的傾向：一是對(duì)異域風(fēng)情的盲目移植；二是民族（地域）形式的表象處理。當(dāng)代中國(guó)建筑中的地域特色的自覺(jué)追求思想，更多地表現(xiàn)為對(duì)鄉(xiāng)土建筑形式的當(dāng)代借用。人們看到的始終是依附于建筑表面的裝飾，容易導(dǎo)致在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生只強(qiáng)調(diào)純符號(hào)性、圖案化的表面裝飾，高檔材料的堆砌，傳統(tǒng)建筑殘?jiān)珨啾诘膹?fù)制，傳統(tǒng)建筑屋頂或構(gòu)件的大小簡(jiǎn)化等膚淺歷史文化現(xiàn)象。不可否認(rèn)的是，脫離空間去看某些裝飾元素，很多都是非常優(yōu)秀的藝術(shù)品，甚至可稱其為地域文化博物館。這種現(xiàn)象源于思想上的閉關(guān)自守，排斥外來(lái)文化，堅(jiān)守風(fēng)格不放，對(duì)民族文化采取了狹隘的保護(hù)主義，也造成了落后于時(shí)代的必然結(jié)果。當(dāng)傳統(tǒng)地域形式的表象處理被運(yùn)用到現(xiàn)代空間中時(shí)，那些所謂的華麗裝飾無(wú)疑費(fèi)時(shí)、費(fèi)工又費(fèi)錢(qián)，是浪費(fèi)資源的浩大工程，其結(jié)果除了在短時(shí)間內(nèi)造成震撼和轟動(dòng)外，很容易被復(fù)制而失去特色，是經(jīng)不起歷史考驗(yàn)的。

（二）批判性地域主義：室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向

對(duì)地域文化的繼承和發(fā)揚(yáng)越來(lái)越受到廣大人民群眾的關(guān)注、認(rèn)可，于是人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化以及世界范圍內(nèi)的城市化中，伴隨著西方“強(qiáng)勢(shì)文化”的沖擊，如果我們的建筑師對(duì)于各自的地方文化缺乏明確認(rèn)識(shí)，而不自覺(jué)、自尊、自新，我們的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)就有可能被沖淡、遺忘。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)植根于本土文化，深入挖掘地域文化的精髓，實(shí)現(xiàn)地域文化與現(xiàn)代文化的有機(jī)融合，并使其共生、共融，讓設(shè)計(jì)作品充分展示出民族文化的特色。在現(xiàn)代信息科技高速發(fā)展的今天，室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅要求功能布局合理舒適、使用材料綠色環(huán)保、施工工藝與時(shí)俱進(jìn)，也更加注重營(yíng)造空間精神功能。在紛繁復(fù)雜的外來(lái)文化和地域文化、民族文化的相互碰撞過(guò)程中重新整合形成與時(shí)代相統(tǒng)一的審美情趣。地域文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的滲透范圍廣，形式多樣，不拘一格。從室內(nèi)空間的功能格局、裝飾符號(hào)、裝飾材料、家具、燈具、軟裝飾品，到自然界的聲、光、電、水，以及人類的一切活動(dòng)等，都可能成為營(yíng)造室內(nèi)空間傳統(tǒng)文化氛圍的重要元素。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)中地域文化的批判性表達(dá)

（一）地域文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)原則

一是尊重傳統(tǒng)、辯證繼承的原則。地域文化是一個(gè)永恒發(fā)展著的文化體系，只是在一定時(shí)期內(nèi)，某種形式相對(duì)穩(wěn)定后才能形成傳統(tǒng)。對(duì)待地域傳統(tǒng)文化，應(yīng)該看到它既有精華也有糟粕，不能籠統(tǒng)繼承。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，批判性的地域主義思想鼓勵(lì)建立傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的對(duì)話，在滿足現(xiàn)代人使用功能的舒適性前提下，在造型、色彩等形式上表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，真正做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。

二是古為今用、意在創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種技術(shù)手段，就是利用已有的資源創(chuàng)造新東西的手段，是對(duì)原有物種的改善和提高，是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力。傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代繼承和創(chuàng)新一直是人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)，在設(shè)計(jì)中繼承傳統(tǒng)和體現(xiàn)地域特色，不是簡(jiǎn)單地模仿和抄襲古典建筑的形式和文化符號(hào)，而是要在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，這樣辯證的繼承才有價(jià)值。

三是以人為本、天人合一?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的理念，充分考慮各個(gè)地域、各種文化背景、各個(gè)年齡層次人群的使用需求，考慮人類在空間中的生理和心理的雙重需求。一方面，要從細(xì)節(jié)入手，體現(xiàn)“以人為本”的思想原則；另一方面，要以“天人合一”為指導(dǎo)原則處理人、自然、建筑之間的和諧關(guān)系。

（二）適宜于地域自然環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)

在古代建筑中，室內(nèi)是建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)，是先有建筑的基本形態(tài)，才有室內(nèi)室外之分，離開(kāi)了建筑和環(huán)境談室內(nèi)是空洞無(wú)意義的。自然環(huán)境制約著建筑的基本形制，建筑形式影響著室內(nèi)環(huán)境與自然環(huán)境之間的交流。一是源自本土的基本形態(tài)?，F(xiàn)代建筑靈感源于本土的設(shè)計(jì)思維，是指其設(shè)計(jì)原型來(lái)自于傳統(tǒng)民間建筑中具有民俗意味的空間形態(tài)、建筑形態(tài)、構(gòu)造方式、及細(xì)部等方面。建筑師可以選擇任何一種處于起源狀態(tài)下的形式或構(gòu)思來(lái)進(jìn)行新的創(chuàng)作。二是依山就勢(shì)的主動(dòng)姿態(tài)。批判性地域主義強(qiáng)調(diào)建筑與場(chǎng)所的和諧關(guān)系，最大限度地適應(yīng)不同的地形地貌，實(shí)現(xiàn)建筑內(nèi)外空間的和諧統(tǒng)一。三是地域材料的全新闡釋?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單復(fù)制傳統(tǒng)，只能在精神層面上去體現(xiàn)。材料是非常具有表現(xiàn)力的建筑要素，地域建筑的特色通常是通過(guò)材料的特殊性表現(xiàn)出來(lái)。四是與大自然的親密擁抱。無(wú)論在城市還是鄉(xiāng)村，現(xiàn)代建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)更加注重自然性、生態(tài)性。對(duì)于鄉(xiāng)村而言，建筑本就融合在大自然中，自然性顯而易見(jiàn)；大城市則采用庭院綠化、道路綠化、濱水景觀設(shè)置、室內(nèi)植物引入等方式最大限度地保持與自然界的融合。

（三）適宜于地域人文環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)

一是地域文化符號(hào)的運(yùn)用。人是符號(hào)的載體，人的一切活動(dòng)過(guò)程，就是不斷創(chuàng)造符號(hào)、利用符號(hào)，并賦予符號(hào)特定內(nèi)涵與價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)要延續(xù)傳統(tǒng)文化精髓，必須借助符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)去解讀傳統(tǒng)文化。要充分發(fā)揮形體的象征和隱喻功能，注重運(yùn)用熟悉的圖像、故事情節(jié)、器物等喚起人們對(duì)文化的思考，以此表達(dá)地域人文精神。

二是地域色彩的處理。色彩是影響感官的第一要素，在我國(guó)各民族、各地區(qū)，不同文化背景對(duì)不同顏色的物象、意象解釋會(huì)有微妙或是明顯的差異。在中國(guó)的許多民居中，色彩一般偏向于秀麗淡麗的格調(diào)，多用白墻、灰瓦和栗、黑、墨綠等色的梁架、立柱裝修，整體色彩淡雅、和諧。色彩設(shè)計(jì)講究技巧，如冷暖色的對(duì)比、色彩分布的平衡、顏色的統(tǒng)一和諧等。

三是裝飾和構(gòu)造的現(xiàn)代演繹。從建筑歷史發(fā)展來(lái)看，功能美和形式美的存在是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。形式美與功能美的探索曾出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)極端：有的設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)氣質(zhì)完全超越了它的功能性，以形式駕馭功能；另一種是建筑要徹底摒棄裝飾，認(rèn)為“功能決定形式”。而事實(shí)上，歷史證明了功能美與形式美是不可對(duì)立而論的。

四是空間意境美的營(yíng)造。意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。傳統(tǒng)繪畫(huà)中常采用散點(diǎn)透視、虛實(shí)相生、計(jì)白當(dāng)黑、意象造型等手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)空意境。中國(guó)古建筑中的意境之美堪比中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)。無(wú)論是宮殿、廟宇，還是散落在田間中的住宅，都委婉地流露出一種恬靜、怡情的自然美，這充分體現(xiàn)了自然美與藝術(shù)美的完美結(jié)合。

總之，地域文化的現(xiàn)代繼承講求創(chuàng)新，拒絕主張拿來(lái)主義。要注重建筑內(nèi)外環(huán)境的有機(jī)更新，如將地域材料作為建筑設(shè)計(jì)的主要材料，但是又有別于當(dāng)?shù)夭牧系钠毡橛梅ǎ@就取決于設(shè)計(jì)師如何將材料注入技術(shù)手段和表現(xiàn)手段。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)提倡在滿足功能的前提下，要注重融入地域文化的精神內(nèi)涵，達(dá)到功能美和形式美的有機(jī)結(jié)合。

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篇(6)

摘要：高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須高度重視和大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以學(xué)生參與的創(chuàng)新項(xiàng)目為基點(diǎn)，記錄了理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的應(yīng)用過(guò)程，總結(jié)并分析關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；環(huán)境設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐

筆者作為常熟理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“本?！保┉h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的大三學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色參與了“高校教師公寓設(shè)計(jì)”這一創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題，以本校教職工為課題對(duì)象展開(kāi)。該項(xiàng)目背景內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的同步性、契合度，使團(tuán)隊(duì)和每個(gè)參與者受益匪淺。本文從項(xiàng)目的兩個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合與啟發(fā)

1項(xiàng)目背景

該項(xiàng)目的開(kāi)展以本校教師公寓為基地，以剛需中小戶型研究為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)背景，進(jìn)行教師公寓的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。把實(shí)用性空間功能作為研究的落腳點(diǎn)，教師家庭的需求性與美觀性為設(shè)計(jì)中心，綜合運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)調(diào)研、討論、分工協(xié)作等方法展開(kāi)課題研究。本項(xiàng)目的核心主要分為功能規(guī)劃和美學(xué)審美兩大部分，并且根據(jù)不同學(xué)科的教師的生活需求來(lái)開(kāi)展不同的設(shè)計(jì)。

2項(xiàng)目難點(diǎn)

本團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)110m2的教師公寓空間設(shè)計(jì)，首先面對(duì)的是實(shí)地考察。由于基地當(dāng)時(shí)還沒(méi)有完成施工，沒(méi)有電梯設(shè)備，因此要經(jīng)常爬小高層，這只是體力上的考驗(yàn)；在丈量房間的過(guò)程中缺少專業(yè)工具，還要盡量保持空間尺寸的精確等問(wèn)題；而且基地的一些土木框架中會(huì)碰到專業(yè)的管道問(wèn)題，要經(jīng)常查閱資料并與項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。這些困難使團(tuán)隊(duì)體會(huì)到了做設(shè)計(jì)的艱辛，但也使團(tuán)隊(duì)成員能夠更多地了解專業(yè)涉及的領(lǐng)域，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)工作。

另外在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要考慮到教師們的工作性質(zhì)，空間規(guī)劃就會(huì)有很大的區(qū)別。例如為設(shè)計(jì)系和音樂(lè)系教師所作的設(shè)計(jì)規(guī)劃，設(shè)計(jì)系老師的工作區(qū)域要有思考的空間、相對(duì)安靜的環(huán)境來(lái)完成專業(yè)工作，也需要更多的儲(chǔ)藏和展示空間能擺放作品和書(shū)籍；而音樂(lè)系老師的工作區(qū)域則不只是一個(gè)書(shū)房空間來(lái)滿足，還需要類似琴房這樣的專業(yè)練習(xí)空間。因此，項(xiàng)目中的這些細(xì)節(jié)就增加了項(xiàng)目的可變性，也為從專業(yè)理論到設(shè)計(jì)實(shí)施增加了難度，但更多的是挑戰(zhàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

最后在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，同一專業(yè)的隊(duì)員都會(huì)有分歧，加上其他設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，使設(shè)計(jì)方向和細(xì)節(jié)都充滿了各種疑問(wèn)和思考。因此在項(xiàng)目過(guò)程中，這部分的經(jīng)驗(yàn)也為大家預(yù)先揭示了社會(huì)工作中會(huì)遇到的各種狀況，也提供了團(tuán)隊(duì)合作的思路和方法。

二、創(chuàng)新項(xiàng)目中關(guān)于理論與實(shí)踐的思考

1優(yōu)化了理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以常規(guī)教學(xué)授課的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)地實(shí)踐的方式，跨出了從理論教學(xué)邁向?qū)嵺`領(lǐng)域的關(guān)鍵一步，讓參與項(xiàng)目的同學(xué)們對(duì)于考察、設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工等專業(yè)流程有了最直觀的了解和操作經(jīng)驗(yàn)，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同項(xiàng)目對(duì)象的背景資料，運(yùn)用不同專業(yè)的設(shè)計(jì)理論，在項(xiàng)目操作中尋求實(shí)踐創(chuàng)新的方法，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。這也許只是理論到實(shí)踐的一步之遙，但作為項(xiàng)目參與的第一線成員們付出了很多努力與汗水，同時(shí)也提高了專業(yè)的眼界，拓寬了專業(yè)思路。

2提升了專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)

篇(7)

1、擔(dān)任的工作崗位：

主要擔(dān)任工程監(jiān)理，兼設(shè)計(jì)師和客戶代表。

2、實(shí)習(xí)期間完成的工作：

與客戶洽談業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)師助理，工程施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理。

3、實(shí)習(xí)任務(wù)與重點(diǎn)：

任務(wù)：通過(guò)實(shí)習(xí)了解家庭裝飾的施工工藝，對(duì)材料的價(jià)格清楚、明朗，了解新型材料在實(shí)際裝飾中的運(yùn)用，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題提出較快的解決辦法，學(xué)習(xí)公司設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，完成公司分配的任務(wù)。重點(diǎn)：把學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高自己的綜合能力同時(shí)融入公司的環(huán)境，為項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)合作做出自己應(yīng)有的責(zé)任。

4、參與的項(xiàng)目、工作量、效果：

參與工程：江山名居98平方米家裝工程。

a:業(yè)務(wù)洽談與設(shè)計(jì)部分

工作量：這是我到公司參與的第一個(gè)家庭裝飾工程，所以不論在制圖或者是在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的過(guò)程中，我都非常的用心。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)展示自我的大好機(jī)會(huì)，是對(duì)我?guī)啄陙?lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)考驗(yàn)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是陪同設(shè)計(jì)師和業(yè)務(wù)員一起量房，把最初的平面圖徒手畫(huà)下來(lái)，在量房的過(guò)程中我學(xué)習(xí)到：測(cè)量時(shí)盡量注意墻體的厚度，哪些是承重墻哪些是非承重墻，各個(gè)梁的尺寸位置，管道的位置，以及窗戶、陽(yáng)臺(tái)的位置和尺寸都是方案設(shè)計(jì)必不可少的資料。然后就是主設(shè)計(jì)師和客戶的交流了，交談中我知道客戶是一個(gè)私人企業(yè)的經(jīng)理，這是他初次購(gòu)房，在我們量房之前已經(jīng)與幾家裝飾公司聯(lián)系過(guò)，應(yīng)該對(duì)裝飾有一定了解，因此對(duì)設(shè)計(jì)這一塊有很高的要求，再了解客戶的的交談中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)客戶對(duì)住房的要求很高，不怕花錢(qián)，就怕做不出理想的環(huán)境，后來(lái)我和主設(shè)計(jì)師根據(jù)業(yè)主的一些興趣愛(ài)好，簡(jiǎn)單的幫房子的功能和用途做了一個(gè)劃分，這樣方案已經(jīng)基本形成，可是最后業(yè)主還是要我們先出了圖在說(shuō)，我知道這是對(duì)我們水平的一次考驗(yàn)。之后根據(jù)業(yè)主的想法一連做了兩套方案，以增加方案的成功性，打掉了一些非承重墻使空間更加合理通透，接下來(lái)就等客戶看方案了，在公司同事的幫助下，方案幾經(jīng)修改，最后客戶一眼就看重了其中的一套方案，業(yè)主很滿意，并且要我把報(bào)價(jià)做出來(lái)，這個(gè)確實(shí)是一個(gè)難題，因?yàn)槲乙郧霸趯W(xué)校從沒(méi)接觸到這樣的東西，最后在公司同事的幫助下，一份清晰的報(bào)價(jià)單就清晰可見(jiàn)了，我也從中學(xué)到很多東西，例如：施工工藝，新材料，報(bào)價(jià)的計(jì)算等等。

效果：最終報(bào)價(jià)定51200元，現(xiàn)在已施工。

b:現(xiàn)場(chǎng)管理部分

在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)生活中，能夠?qū)W習(xí)到不少新的知識(shí)和知道許多我所不知道的事，但并不是每天都有特別的事發(fā)生或是有機(jī)會(huì)學(xué)到新鮮的事物與知識(shí)的。大部分在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)生活，是將我在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的深化鞏固并使其實(shí)用化的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。是將我所已經(jīng)掌握的建筑裝飾技術(shù)的相關(guān)知識(shí)用于實(shí)踐，在施工現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)作為一名施工管理與組織者的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

所謂項(xiàng)目管理就是指為了達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目的策劃（規(guī)劃、計(jì)劃）、組織、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的總稱。裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱行業(yè)之一，其在整個(gè)建筑業(yè)中所占的比重已越來(lái)越大。面對(duì)裝飾業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和行業(yè)的規(guī)范化進(jìn)程，面對(duì)市場(chǎng)準(zhǔn)入和行業(yè)的規(guī)范化進(jìn)程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更加重要。而我作為一名施工管理人員在施工現(xiàn)場(chǎng)的近十幾天的實(shí)習(xí)體驗(yàn)也讓我更加明確的認(rèn)識(shí)到管理的重要性。是否有優(yōu)秀的管理體制、系統(tǒng)和人才。便關(guān)系到建筑裝飾企業(yè)團(tuán)隊(duì)的施工質(zhì)量、進(jìn)度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問(wèn)題。

（二）、概述

1、實(shí)習(xí)時(shí)間：

2008年3月2日-2008年3月19日

2、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

河南省鄭州市

3、實(shí)習(xí)單位：

河南和成欣業(yè)裝飾工程有限公司

4、單位性質(zhì)與概況：

該公司位處鄭州市隴海路與桐柏路交叉口，凱旋門(mén)商務(wù)樓9層，屬私人企業(yè)，公司主要業(yè)務(wù)范圍：家裝、工裝、景觀、園林工程，兼平面廣告業(yè)務(wù)。公司現(xiàn)有員工30多人，是鄭州市中型裝飾有限公司，曾被評(píng)為“河南省優(yōu)秀裝飾公司”。

（三）、實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)知識(shí)能力的綜合驗(yàn)證

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)方面我感覺(jué)自己有了一定的收獲。這次實(shí)習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實(shí)習(xí)單位的經(jīng)理和同事給了我很多機(jī)會(huì)參與他們的設(shè)計(jì)使我懂得了很多以前難以解決的問(wèn)題和將來(lái)從事設(shè)計(jì)工作所要面對(duì)的問(wèn)題，如：前期的策劃和后期的制作等等。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識(shí)，使我向更深的層次邁進(jìn)，對(duì)我在今后的社會(huì)當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識(shí)到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和

工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。我面前的路還是很漫長(zhǎng)的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

（四）實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的意義與啟示

我在公司實(shí)習(xí)期間所做的就是室內(nèi)設(shè)計(jì)這一方面，這正好和我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相吻合，也為我做畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我的又一次大的考驗(yàn)，我會(huì)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)做一套真正完美的家庭裝飾設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷的提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而全面提高自己在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的水平。

調(diào)研部分

（一）、調(diào)研課題

我所報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是“溫馨家園四室兩廳空間設(shè)計(jì)”，所以這次我調(diào)研的課題是：室內(nèi)空間的分隔和新型裝飾材料的運(yùn)用及室內(nèi)視覺(jué)效果的營(yíng)造。

（二）、調(diào)研的手法

世紀(jì)豫花園樓盤(pán)實(shí)地考察與測(cè)量，圖書(shū)館，書(shū)店資料查閱與分析，網(wǎng)上資料的搜索。

（三）、課題相關(guān)資料的收集與分析

通過(guò)對(duì)世紀(jì)豫花園的實(shí)地考察和測(cè)量，使我對(duì)該小區(qū)的整體規(guī)劃、樓盤(pán)價(jià)位、基本戶型和主要客戶群體有了一定的了解。對(duì)小區(qū)所處的位置和樣板房進(jìn)行了查看，并利用圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的書(shū)籍和知識(shí)，并按照理論類和施工工藝與材料類做如下歸類：

關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論類：

劉飄遠(yuǎn)，莊榮的《當(dāng)代裝飾》，從裝飾藝術(shù)的特性推斷到21世紀(jì)家庭裝飾的發(fā)展方向，列舉大量商業(yè)空間、居室空間和辦公空間的實(shí)例，理論方面涉及：裝飾藝術(shù)的構(gòu)造性，裝飾藝術(shù)的方位性，裝飾藝術(shù)作品的空間性，裝飾藝術(shù)的形態(tài)性，從燈光的運(yùn)用到室內(nèi)家具的選擇，以及室內(nèi)環(huán)境的綠化都有深刻的講述，并拌有大量的圖片資料，這樣理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用直接展現(xiàn)在我們眼前，使我更深刻的體會(huì)到理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的重要性。

熊建新的《現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》一書(shū)，主要是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而編寫(xiě)的一本融理論、知識(shí)性、科學(xué)性、前瞻性為一體的專業(yè)理論書(shū)籍。該書(shū)重點(diǎn)闡述了現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的新思路、新方法、并結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例加以引導(dǎo)、剖析，在解析現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，以新理論、新思維、新觀念、新工藝、新材料、新作品等展示了寬廣的思維空間。

韓巍，劉譙的《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師》，本書(shū)是依據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部最新制定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師的知識(shí)要求和技能要求編著的。內(nèi)容包括室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)總論、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)意與空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)表達(dá)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)實(shí)施、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)管理，并附有設(shè)計(jì)實(shí)例。

鄒寅，李引的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理》，本書(shū)屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材-室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)”叢書(shū)之一，內(nèi)容包括十一個(gè)部分：緒論；室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法及程序；室內(nèi)空間的處理方法；室內(nèi)的形式美與色彩；室內(nèi)采光與照明；室內(nèi)家具、陳設(shè)與綠化；室內(nèi)設(shè)計(jì)中的材料與運(yùn)用；室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑結(jié)構(gòu)；住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)；公共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格與流派。全書(shū)結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，全面總結(jié)室內(nèi)實(shí)際的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)例講解理論，采用圖文結(jié)合的方式，系統(tǒng)的闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理及應(yīng)用。

施工工藝與材料類：

奇亞南的《現(xiàn)代建筑裝修工程常用材料與工程施工》，本書(shū)適用于建筑裝飾裝修行業(yè)的設(shè)計(jì)、工程管理以及施工技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和參考，書(shū)中闡述了室內(nèi)裝飾材料、材料與材料的連接構(gòu)造和施工的基本理論，使我了解掌握了材料的使用類別及構(gòu)造方式。

向仕龍，張秋梅，張求慧的《室內(nèi)裝飾材料》，全面系統(tǒng)介紹了國(guó)內(nèi)外各種裝飾材料的發(fā)展概況、生產(chǎn)原料、加工工藝、內(nèi)在性能、裝飾特定及其應(yīng)用等內(nèi)容。

以上這些書(shū)從理論上啟發(fā)著我的大腦，刷新著我的設(shè)計(jì)思維，開(kāi)闊了我的視野，讓我對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有了新的理解與認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題起著不可替代的作用。