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關鍵詞 班級管理機制 研究生教育 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.038

Abstract In the process of Ideological and political education， the construction of class management system is very important. The non - integrity， non - full - range， non - comprehensive and non - centralized characteristics of class management system play a very important role in the ideological and political education of graduate students. The coordination and coordination of the cadre selection plan， incentive mechanism and teacher use mechanism in the class management mechanism can help graduate students to embark on a new stage of Ideological and political education.

Keywords class management mechanism； graduate students’ education； ideological and political education

作檠生生活和學習的基本單位，班級是班集體成員接收教育的一個組織保證和依靠力量。在一個優秀良好的班集體中，每一名同學都能夠得到健康的發展。所以在研究生的思想政治教育中構建一個完善的班級制度對教育有著非常重要的作用，這樣才能充分發揮班級管理在研究生思想政治教育中的作用。

1 重視研究生思想政治教育過程中的班級管理

學生是我國社會和國家發展進步的人才資源，是國家發展的希望，加強對研究生的思想政治教育有著非常深遠和重大的作用。研究生的思想政治教育對學生的職業和人生都有非常重要的作用，所以在進行研究生教育的時候，要對學生的思想政治方面進行強化教育，這是我國教育行業工作者的共識。

在研究生思想政治教育的過程中，有一個導師和研究生都經常忽視的問題，那就是對“班級”意識非常缺乏，在進行思想政治教育的時候不會運用“班級管理”的意識。在很多的研究生教育工作者的觀念中，“班級”只是一種存在于小學和中學的教育管理模式，學生在到了研究生階段的時候，由于人數比較少，導師和學生之間的關系比較重要，所以“班級”的教育模式可有可無。在研究生的教育和學習的過程中，大多數的學生和教師都認為研究生的思想政治水平只和研究生導師的教育管理相關。①這種對研究生思想政治教育方式和“班級管理”模式的認識是十分片面的，對研究生的管理有著一定程度的影響。

從一般的班級理念上來看，班級是按照專業的不同和年級的不同進行劃分的，班級有著明確的權利義務、人員編制和管理制度的要求。班級不僅僅是一種基礎的學生集體，而且還是學校進行社會實踐、體育活動和教育教學的組織形式。

上述班級特征在研究生班級中完全能夠體現出來，所以對研究生班級進行忽視是不正確的行為，在普通的研究生班級中，學生總會無意識地和周圍的同學保持行為和思想上的一致，特別是在一些科研研究生班級中，學生之間的相互影響是非常直接的。在科研班級中，如果一個學生有比較突出的研究內容，那么這個班級的其他的學生的研究成果都將會有一個非常大的進步。②所以一個有著積極班風和科學的生活學習模式的班級中，學生將會受到潛移默化的教育作用，這樣對研究生形成良好的生活、研究和學習等方面的習慣有著非常積極的意義。

總而言之，在對研究生進行思想政治教育的時候，要對“班級管理”理念進行重視，構建一個班級管理機制，把“班級”對研究生的教育作用發揮到淋漓盡致。

2 班級管理在研究生思想政治教育中的特點

2.1 班級管理的非集中性

在常規的小學班級、中學班級乃至大學班級，都有專職和固定的輔導員或班主任來對班級活動進行組織和負責；但是在研究生的班級管理中，由于各個研究生只是被分到了相對應的導師名下，沒有相關的班主任對他們進行管理，所以研究生的班級管理就變比較分散，這就是研究生班級管理的非集中性的特點。

2.2 管理內容的非全面性

常規的班級管理中對學生生活中的很多方面都需要進行相應的管理，例如對學生的生活、體育、衛生、學習和德育等方面進行管理，同時還要組織家長會以及社團等活動。因為在小學、中學和大學中有這種班級管理，學生的學習活動才能正常運行。和這些班級相比，研究生的班級管理就沒有這么全面和系統。研究生的班級管理主要集中在對科研和學習等方面的管理和活動的組織，但是在管理途經、管理規則和管理內容等方面的管理都沒有小學、中學以及大學班級管理那么嚴格。因為研究生是一個生活素質和專業素質都比較高的一個群體，所以在研究生的班級管理中并不需要面面俱到的管理模式，這就是研究生思想政治教育中班級管理的非全面性的特點。

2.3 管理階段的非全程性

就一般小學、中學和大學的班級管理來看，班級管理是隨著學生的成長的一種動態的管理模式，它隨著學生班級的變遷而逐漸完整。所以在學生的一般模式下的班級管理的時候，要注意對學生的各個階段的班級進行銜接和過渡，③這樣才能促進學生能夠在班級中逐漸獲得連續均衡的發展。但是作為研究生班級管理來看，由于不同的研究生所做的研究課題和領域都有很大程度的不同，這就導致了研究生的發展是在不同速度、水平和管理條件下進行的，這就導致了研究生班級無法做到每個學生都能同步發展，這也是研究生思想政治教育班級管理的非全程性的特點。

2.4 管理層面上的非全員性

無論是小學、中學還是大學哪個階段的管理都離不開各個階層的管理人員，這些人員中有各個學校的班主任、任課教師、行政管理人員和班級中的干部等人，這些人既是對學生班級進行管理的人員，又是參與的人員。從學校的各個階層共同參與管理班級的特點就是班級管理的全員性。而研究生班級管理由于研究生在學習和研究的過程中除了研究生導師很少有人參與，這就造成了研究生班級管理的非全員性的特點。

3 研究生班級管理機制構建對思想政治教育的影響

3.1 師資增量機制提高思想政治教育的師資力量

師資增量機制的實質是對教師資源通過一定的方式進行相應的調控讓師生變得非常協調，增加研究生班級中的教師資源，讓研究生班級中教師的數量和質量都有質的變化。增加研究生的師資力量是通過保持、吸引和培養等三個方面共同進行的，其中最為重要的方法就是“吸引”教師的機制。在大部分的學校的導師一般都是單獨進行研究和教學的活動，這樣的活動方式對于研究生的班級管理機制的構建十分不利。由于在增加師資力量方面，“吸引”機制有著風險小、收益高和成本小的優點，所以我國高校在招攬人才的時候往往會采用這種方式。在研究生思想政治教育班級管理中我們也可以采用這種方式來擴大研究生教師的人才，提高研究生班級管理中的工作效率。只有對研究生思想政治教育的教師的質量和數量，讓研究生思想政治教育能夠有足夠的師資力量的支持，這樣研究生思想政治教育的目的才能達到，才能提高研究生思想政治教育的教學效率，提高研究生的思想政治覺悟。

3.2 師資運用機制提高學習效率

在研究生思想政治教育班級管理機制的構建中，師資運用機制的實質是教師的行為需要 通過學校采用一定方式來進行管理和人事調配，讓研究生教師資源的利用通過服務、評價和調配等機制來進行管理和約束，這樣不同教師的優點都能得到很好的發揮，這樣能夠把教師的管理潛力充分挖掘出來，④讓不同的研究生班級的管理制度始終都在教師管理的軌道上運行，從而實現班級制度對思想政治教育的作用。對研究生教師進行合理的調配和運用，可以把每個教師的優點和擅長的專業知識都發揮到淋漓盡致。對研究生教師進行合理的調配能夠提高研究生對教師的適應程度，對不同特點和研究方向的學生配置相應特點的教師，這樣研究生和教師之間的契合度就能達到最大，教師在進行思想政治教育的時候能夠提高學生的學習興趣，從而提高學生在思想政治教育中的學習效率和質量。

3.3 研究生激勵機制提高學生的學習興趣

研究生激勵機制是對每一個研究領域的每一個研究生都要進行相應的激勵，這樣能夠讓每一個學生的才能都能得到很好的發揮。在研究生的班級管理制度上，學校和相關的教師需要不斷地對學生進行鼓勵和激勵。這種激勵的管理方式能夠把學生的內在的學習動力調動起來，提高學生對思想政治教育的興趣。興趣是學習最好的老師，構建研究生班級管理C制中的激勵機制能夠培養學生的學習信心，在思想政治教育的課堂上能夠找到自己的目標和學習動力，不斷培養對思想政治教育的興趣，從而提高研究生思想政治的學習效率和效果。

3.4 研究生干部選用機制激發學生學習主動性

對班干部進行選擇和培養是研究生班級管理中的一個基本任務。作為班級里面最為基層的干部，班干部是一個班級里面有著非常重要作用的人才資源，班干部在班級管理中能夠充分發揮他們的管理作用，在提高班級的管理效率中有著非常重要的意義。班干部是教師和研究生導師對學生主體地位的一種承認。⑤構建研究生班級管理機制中研究生干部選用機制能夠提高學生的學習積極性，對學生的主體地位的承認能夠很好地激發學生的學習積極性和競爭性，激勵學生主動進行思想政治教育的學習。同時研究生干部不僅僅能夠對教師管理有很好的幫助作用，而且能夠給研究生起到一定程度的帶頭作用，幫助學生不斷地提高自己的專業知識和研究能力。

4 結語

研究生是一個和其他階段的學生都不同的群體，需要采用特殊的方法對他們進行管理。研究生是我國目前經濟和社會發展的中堅力量，對研究生進行思想政治教育有著非常重要的作用。在研究生的群體構建班級管理機制能夠促進學生在學習和研究中，特別是在思想政治教育中的作用，幫助學校更好地進行思想政治教育，提高研究生的思想政治水平。

注釋

① 馬秋麗.建立班級管理機制促進研究生思想政治教育的思考[J].湖南科技學院學報，2006.27（2）：237-238.

② 周元敏.高校研究生班級思想教育中存在的問題及對策[J].當代教育論壇，2003（10）：96-97.

③ 丁道軍.研究生班級管理人性化探析――基于班長的視角[J].中小企業管理與科技，2014（2）：39-40.

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關鍵詞：新媒體；職業學院；思想政治教育

新媒體環境，是指由手機、互聯網和數字電視等類型的新媒體對人們所造成的外部影響因素的總和。有些高職學生因過度的依賴于新媒體，甚至沉溺于其中，致使高職學生的獨立思考能力得不到很好的培養，在學習方面、生活方面以及社交方面產生一種惰性思想，不喜歡思考和參加實踐，不愿意和別人交流，乃至形成逃避現實和孤獨冷漠的特性。這就給高職院校的思想政治教育工作帶來了更多的復雜性和艱難性。因此，在新媒體形式下，討論高職學生思想政治教育所面臨的機遇及挑戰問題，顯得極為重要。

一、高職院校在新媒體環境下開展思想政治教育所面臨的機遇

（一）拓展了教育平臺。新媒體將很多信息資源以及一些新媒體形式整合在一起，有著信息來源廣、傳播方便、覆蓋面廣、交互性較強等優點，這些在傳統信息交流方式上的創新，使高職院校在思想政治教育方面有了更為寬廣的空間以及便捷的交流平臺。在此種環境之下，高職院校的教育工作者，可以對新媒體加以有效利用，獲得更寬廣的教學范圍，并應用此教學資源進行思想政治教育工作，以滿足高職學生的多樣化需求。與此同時，通過新媒體，我們還可以在寬廣的空間和平臺內，及時、準確地將正能量的理論、價值以及思想傳遞給學生。新媒體的出現，不管是在教育方式上，還是在信息獲取和傳播方面，都發生了較為明顯的改變，能夠將寬廣的理論與實踐平臺提供給高職學生，從而拓展了高職院校思想政治教育的平臺。

（二）為思想政治教育提供多樣化的手段。傳統的思想政治教學主要是課本教學，老師在臺上講授，學生在下面做記錄，這種教學方法不乏有些枯燥，逐漸減弱了學生對這門課程的興趣。我們可以利用新媒體靈活、便捷的特點，設立專門的馬克思政治教育網站供學生們進行學習，采用遠程教學技術，使學生們在遇到有關思想政治方面的問題時可以及時得到解答，增強學生的學習興趣。同時，微博、微信等軟件也成為嶄新的思想教育載體而顯示其自身的優越性。

（三）為思想政治教育開拓新的教育理念。新媒體以其傳播速度快、范圍廣、海量存儲信息、開放性等優點受到職業院校老師們的喜愛，他們利用新媒體更加廣泛的宣傳思想政治教育，使學生主動的接受正確的思想政治理論的指導，培養自己獨立的人格，陶冶自己的情操。

二、高職院校在新媒體環境下開展思想政治教育所面臨的挑戰

（一）新媒體導致高校學生行為趨勢不良。新媒體具有開放性和自由性等特征，在其發揮積極作用的同時必然會具有不利的影響，這是由于很多不法分子利用新媒體謀求利益而產生的，加上網絡監管的困難，很多高校學生在同這些新媒體的接觸時受到了不良影響。在這種情況下，如果思想政治教育工作沒有完全跟上來，就極有可能使得高校學生不能有效地控制自己的行為，使自己受到不良信息的傷害，甚至產生更加嚴重的后果，影響自己的前途，也給家庭社會造成很大損失。

（二）新媒體導致大學生交際能力弱化。在當今這個開放性極強的新媒體時代，傳統的交往方式正在急劇變化著，時間和地域的限制趨于最小化，所以，運用新媒體等交流方式，院校學生們可以在一個相對虛擬的環境中交往。虛擬交往與實際人際交往有著很大的區別，學生往往無所顧忌，避實就虛，長此以往，高校學生們會沉浸于虛擬社會帶來的，淡化在現實中與人交流的基本技能，導致現實生活交往能力的下降，嚴重時甚至會全部喪失。

三、在新媒體環境下職業院校加強思想政治教育的措施

（一）根據新媒體環境特點，更新教育教學觀念。新媒體背景下，高職生的思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰，而要應對此種挑戰，使其更具時效性和針對性，就必須更新教育教學觀念。首先，構建“以受眾為主體”的教育理念。教師應該突破灌輸式的教育教學觀念，將學生放在主置，并尊重學生的主體地位及個性發展，從學生的實際需求角度出發，促使學生積極、主動地進行學習。其次，構建“細分化”的教育教學觀念。教師應該分析不同的學生所具有的個性特點，然后根據各自的特點制定出多樣化、個性化的教育形式與教學內容，以使每位學生的需求都能夠得到相應的滿足，從而使思想政治教育更具有針對性與時效性。最后，構建“寓教于樂”的教育教學觀念。高職院校以前的思想政治教育，總是讓人感覺到非常的嚴肅、較為理性、很枯燥等，不能夠對學生的娛樂傾向加以尊重。而如今，我們應該對新媒體加以有效的利用，把教學活動與內容有機地融入學生的娛樂和生活當中，進而增加教學內容的吸引力，使學生可以在一個愉快的氣氛中，積極主動地學習。

（二）因勢而變，掌握新技能。新媒體以其特有優勢成為高職院校學生休閑娛樂、溝通交流的主要方式。面對新形勢、新局面、新變化，思想政治工作者只有因勢而變，自我提升，不斷加強隊伍建設，創新思想政治教育的載體，方可充分體現思想政治教育的時代感、針對性。對此，思想政治工作者必須主動提升自身理論知識水平，增強自身的信譽和人格魅力，提高自身的網絡媒介素養，加強思想政治教育的主動性、藝術性和實效性。在日常工作中，應及時掌握和合理運用新的技能，探索學生喜聞樂見的教育模式，開辟國際國內形勢、社會事件、學院新聞、議題設置、熱點探討、答疑解惑等板塊，堅持雙向互動，引導學生深入理解中國特色社會主義理論、新常態下深化改革和社會轉型進程，正確面對網絡上各種流行思潮和社會轉型中存在的不良現象，引起他們的探索和共鳴。

參考文獻：

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（一）是推進課程改革深入進行的基本保障

雖然今天我們在基礎教育方面都是暢談新課程改革的各種好處和優勢，而且目前的新課程改革也已經在全國范圍內推廣，但是由于思想政治學科不同于其他語文、數學等學科受重視程度高，所以新課程改革的風潮對思想政治課改革的影響較小，很多地區的小學思想政治課依然使用的是傳統的“填鴨式”的教學模式，教師、家長、學生都在圍繞考試這個“指揮棒”，學校和家長對小學生的評價也是以成績優劣為標準。學校讓成績差的學生戴“綠領巾”，曾經引起了社會的廣泛關注。這種“劃分等次”的做法有失教育的公平與正義。在日益強調素質教育的今天，一個學生的優秀與否不能用傳統的眼光去看待，應綜合考慮小學生各方面的能力，任何單一的評價都是片面的。依照此種發展形勢，亟需我們建立多元化的教學模式，進行小學思想政治教學改革。

（二）可以激發學生學習的積極性

眾所周知，傳統的“填鴨式”的教學模式，教師占據主導地位，通常情況下就是教師按照授課內容的重難點，依次對教學內容進行講解。多數情況下，教師很少對內容進行提問，學生只要乖乖坐在座位上聽講，標記一下重難點就可以。相對于其他課程，學生更愿意上政治課，因為內容不重要，教師管得也不嚴格，可以隨便干點自己喜歡的事情。如果加入一些類似于創設情境、多媒體教學、合作學習等新穎的教學方法，可以在學習知識的同時，激發學生學習思想政治的積極性，改變學生普遍忽視思想政治課程的現狀。

（三）提高思想政治教育的重要性

很多人認為小學生年齡較小，思想還不成熟，講一些思想政治方面的內容太枯燥，應該主要做一些開發智力的課程。其實小學階段是人的發展的關鍵時期，這個時期的教育有著重要的啟蒙作用。這個時期學生形成了游戲向有目的的學習轉化、松散的個體向有組織的群體轉化、口頭語言向書面語言的轉化，所以在這個時期進行思想品德教育，具有重要的教育意義。

二、促進小學思想政治教學改革的措施

（一）更新教學方法，創新教學理念

隨著時代的發展，社會對人才的要求也在不斷提高，加強對小學生思想政治教育，可以有助于學生從小就建立起正確的三觀，有利于學生今后的發展。但是受應試教育的影響，很多小學的思想政治課課程較少，但是一個教師所帶的班級較多，教師都是為了完成教學任務在盲目授課，學生所能收獲到的知識較少。改變了教學方法之后，不再是教師一個人的獨角戲，每一節內學生都可以與教師在課堂上進行互動與探討，在教師的引導下，學生逐漸成為了課堂的主人。比如在感恩節前夕，我利用實踐教學的方法，為學生們布置了與“感恩”有關的活動，“向過去曾經給過你幫助的人說幾句話”“幫自己的父母做家務”“為附近的孤寡老人送溫暖”等，將實踐活動從課堂上延伸到課堂下，改變了傳統課堂單純的講與聽的狀態，教學生在社會實踐中了解社會、懂得感恩、懂得關愛，進而長大之后更好地回報社會。

（二）改變以成績高低為參考的評價制度

思想政治教育的評價體系是個綜合的復雜的系統，其評價主要符合以下幾點：1.結合質性與量化評價相統一。量化評價的最大優點是客觀、精確，能夠較真實反應學生的真實情況。量化評價應重視豐富和完善對學生的質性評價。2.激勵評價要側重于全體性。許多教師很喜歡使用激勵評價，但大多只針對個性，對全體的側重不強。在傳統評價機制下，少部分學生學習興趣濃厚，大部分學生扮演著失敗者的角色。激勵評價中應根據每個學生的優點和長處，充分發揮學生的潛能，讓他們主動、積極去學習。3.注重團隊合作評價。學生通過分工合作達到某一目標，讓學生正確認識競爭與合作的關系，通過小組合作中的表現和貢獻實現自我價值的提升。4.就思想品德而言，評價過程遠遠重要于評價的結果。評價的目的是為了解決問題，而不是以結果來評價一名學生的優劣。

（三）把握課堂實質，從細節做起

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展做出新的貢獻。

關鍵詞：事業單位，工會，思想政治教育工作，創新

中圖分類號：D412文獻標識碼： A

一、前言

新形勢下事業單位工會思想政治教育工作必須圍繞中心工作實際開展，這樣才能調動職工的積極性。因此，在現實工作中，政工人員必須始終堅持一手抓業務工作，一手抓思想政治工作，堅持“一崗雙責”的思想政治工作責任制。

1.突破傳統的思維需要工會進行理念創新。定位在工作中是很重要的,思想政治也是一樣,要想取得好的成績就要打破以往的思維。定位是一個工作確定方向的重要方法,思想政治工作要打破傳統的思維方式就需要對它本身重新定位。在以往的思維中,有一部分人認為思想政治需要由單位里面的黨群部來擔當,或者由黨支部主持。他們同時認為由工會擔任這一塊,超過了它自身的權限范圍,是不可以的,這樣會造成權力之爭,目前的管理是堅決避免這種情況的。然而而工會又是廣大職工集體利益的代表,他們需要對職工的基本情況有了解且能大致掌握,這應該是工會的一大優勢體現,這也是工會開展工作的前提。鑒于這種情況,若想創新就要向傳統的方式說不,敢于突破,真正的參與到思想政治工作中,這樣才能發揮工會的作用。

2.新的發展形勢需要工會進行理念創新。第一點,各行各業都需要理論上的創新,創新是一個行業或企業得以發展下去的基石,科學發展觀也是如此,要想貫徹落實就要進行理論上的創新。科學發展觀是現代社會對我們提出來的基本要求,也是永續發展的基礎,它的核心理念是:以人為本。鑒于這種情況,工會也要改變自己的關念,以期能更好的開展工作,而改變的關鍵就要符合”以人為本”的要求,讓所有的職工能全面地發展,應該把這個做成目標。在開展工作前,要對員工充分的了解,能夠掌握每個人的基本情況以及需求,這樣工作進行起來就會方便、快速的多。第二個方面,所有的創新包括理論上的,都需要滿足代代社會經濟的要求,只有與經濟社會的發展相一致,理論的創新才有實際意義。自從1978年以來,我國社會發生了翻天覆地的變化,科技以前所未有的速度進行更新,經濟快速發展,我國進人一個前所未有的時期,人民富裕了,有一個更好的物質生活,生活水平顯著提高。此時,我們就要明白在這個新的階段,職工的需求是什么,每個發展階段都有自己的特點,我們要根據這個時期的特點來改變思想政治自身的思想理論,這樣才能在思想政治工作中取得更好的成績。

二、方法的創新

方法的創新包括改進提升傳統方法與充分利用現代方法。

1.要充分利用現代方法。第一點,現代社會不僅是個高科技的社會,還是個信息化的社會,因此我們要好好的利用這個l比轟的優點。信息化的一個主要表現就是互聯網的普及,在我們生活中涉及的范圍比較廣,尤其是年輕一代更是離不開,一些交流也是依賴互聯網而進行。根據互聯網的這些優點,我們要充分地力口以利用,通過網上聊天或郵件的方式讓官大職工更易于接受,從而使思想政治工作更好的進行。第二點,現代技術雖然有很多的優點,傳統方法也不是刁已是處,要促進它們的融合,這樣才能更好地發揮新技術,已取得良好的效果。在日常的思想政治工作中要,學會把各種新技術用于其中,如將現代視頻技術廣泛運用于思想政治工作當中,通過視頻教學、語音講解的左式來開展思想政治工作,從而提高思想政治工作的效果。

2.要改進提升傳統方法。首先,我們要全方面的探討新時期與傳統方法的適應情況,這之間是否存在有問題,存在什么樣的問題。留下來的傳統的方法都是經驗的積累,存在的問題都不是對錯的問題,是適合不適合的問題,過去的思想政治運用的都是當時先進的理論結合實際得出來的,它們的工作方式也不相同,主要有談心或者思想教育等等。而進人新的時期后,很多外部環境都在發生變化,不能一成不變的照搬,需要選擇性的繼承。當今社會給予我們的壓力也很大,有來自于工作的,也有來自于這個競爭激烈的社會的,就使得職工能放在思想政治教育上的經歷越來越少。這就要求工會在開展思想政治工作的過程中,必須不斷提升傳統方法的工作效率。其次,要充分引人心理學、社會學等研究方法。思想政治工作是一個復雜的工作,工會在開展思想政治工作時,可以充分借鑒其他學科的研究方法,如社會學的調查研究方法,從社會環境人手來進行思考的方法,心理學的注重人物內心思想的思考方法等,通過這些方法的引人,全面系統的考察職工思想政治狀況,為思想政治工作的開展奠定良好的基礎。

三、路徑的創新

路徑的創新包括改變傳統的過于依靠組織方式開展思想政治工作,創造性的運用柔性手段來進行思想政治工作。

1.要改變過于依靠組織左式的工作路徑。首先,要進一步提升工會干部開展思想政治工作的能力和水平,培養其開展思想政治工作的獨立性。要通過培訓等左式,培養其分析問題,解決問題的能力,培養其與人溝通的能力,從而提升叱轟思想政治工作的整體水平。其次,要合理適度的運用組織力量。對于叱轟而言,其在思想政治工作過程中,可能利用的組織包括工會所在單位、上級工會組織,以及單位叱轟,這些組織力量強大,可以有效的解決實際工作中面臨的問題,但在運用組織力量開展思想政治工作時,要建立完善的管理申寸階8度,并確立內部管理程序,這樣才不會引起混亂,也不會造成過度的利用組織的力量,為促進思想政治工作長期運行提供良好的外部環境。

2.要善于運用柔性手段來開展思想政治工作。首先,工會職工在開展思想政治工作時要動真感情,以真心換真情。工會干部職工不能以旁現昔得心態,以“外人”的身份來開展思想政治工作,而應該將自己作為廣大干部職工的”娘家”,是他們可以依靠的力量,這樣才能更好的開展思想政治工作。其次,叱轟干部職工要慎用”行政”的方式來解決工作中遇到的問題,叱轟主要為職工提供服務,而如何提供更好的服務則是思想政治工作中要解決的問題。但部分叱轟職工習慣于將自己作為“領導”、“管理者”,習慣于發號施令,通過行政的手段來開展工作,但讀昂然難以滿足當前的需要。因此,在開展思想政治工作時,要積極的運用柔性的手段,通過營造一種融洽的文化氛圍來推進工作的開展,這樣才能使得思想政治工作取得更好的成績。同時，隨著以計算機為核心的信息技術的發展，我們要增加思想政治教育工作的方式。以計算機為核心的信息技術的發展，為思想政治教育工作的創新創造了條件。網絡信息的應用將會很大程度地提高思想政治教育工作的效果和效率，事業單位工會可以通過建立網站、開通微博、構建溝通平臺等方式實現工作內容和業務的宣傳，使廣大職工能隨時了解到工會的相關信息，工會也能及時獲得事業單位職工的權益訴求，讓訴求和反饋的傳遞更加迅速方便。

結語

總之,在當前形勢下,要想做好工會的思想政治工作,就要不斷的突破傳統的觀念,敢于創新,包括理念、方法、路徑等全方位的創新,充分做好工會目前的思想政治工作,發揮好工會應用的作用.

參考文獻

[1] 陳驥，改革中的工會和工會的改革[M]，北京，中國工人出版社，1999

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關鍵詞：自主學習；思想政治；教學研究；長善救失

一、“長善救失”的相關介紹

（一）“長善救失”的內涵

前人對“長善救失”的研究已經非常的深刻，張載曾經說過“必盡人之材乃不誤人，觀可及處然后教之。”“長善救失”是《學記》中的經典教學思想，它的教學理念存在于兩個方面的思想。第一、教師經過長期的教學過程和教學經驗，了解學生的個性特點和心智水平，并且通過分析學生的構建水平、認知能力等，從學生的實際情況出發，進行引導和教育活動。第二、學生經過引導性質的教學培養之后，能夠發現自身的優勢，并且挖掘出自身的潛力，促進學生自主學習和探究，推動學生主動學習和善于學習。

（二）“長善救失”的現實意義

根據新課改的教學要求，不斷發現學生的個人特點，因材施教，讓每個學生都能發揮出自身的長處，并發揮自身的優勢，進行個性化和針對性的教學。引導學生進行自主創新和自主探究。“長善救失”與新課改的理念相適應，它注重學生的自我學習過程，注重學生自我知識架構的構建過程。“長善救失”教學理念，注重學生自主學習能力的培養，要求教師懂得教學，懂得發揚學生的長處，彌補其不足，并做到人盡其才，各有所用。激發學生的潛力，針對不同類型的學生，展開不同的教學方法和管理方式。可見，“長善救失”具有現實的指導意義。

二、“長善救失”對中學思想政治教學的適用意義

“長善救失”是很早以前就存在的教學思想和教學理念，而其指導思想，在現如今的社會生活中也同樣適用。“長善救失”中指出，學生的失，主要表現在“多、寡、易、止”這四個方面。“多”是指學習內容貪多；“寡”是指學習知識淺顯，限制自身發展；“易”把知識看的過于簡單，學而不精；“止”是與易相反的一個過程，它是指將學習過程看的過于困難，導致止步不前。學習的過程，不能淺嘗輒止，需要刻苦鉆研，并且分析出知識的內在本質，找到學習的方法，學會類比和類推。

在中學思想政治教學中的指導，“長善救失”也有其實際應用地位。初中思想政治知識點比較多，學習起來或許會讓人感覺到有點繁瑣或者復雜。并且其理論性占大多數，這就導致，課堂理論教學，會讓學生感覺到枯燥無味，產生厭煩情緒。“長善救失”教學理念，注重對學生學習心理的分析，注重引導性教學，注重激發學生的學習興趣。引導學生進行自我探究和自我實踐，并且在探究的過程中，教師針對性的進行個性化的教學管理，學生也可以進行自我調整和適應，促進學生學習能力和實踐能力的全面提升。

三、“長善救失”在中學思想政治教學中的應用表現

（一）找出學生特點，制定針對方案

“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”“長善而救其失”指出，經常性質的對學生展示教學，發現學生的學習缺點，采取引導和鼓勵的方式對學生進行啟發式教學，就是現階段新課改要求下的教學理念和指導思想。“長善救失”教學思想，要求教師懂得和善于發現學生的缺點，從而找出方法去鼓勵學生，發揮學生內在的潛力，趨利避害，制定出合理的教學方法來幫助學生更好的學習和成長，采取針對性的教學方式對學生進行教學，從而促進學生在“長善救失”教學指導下全面提升。

（二）有效引導學生，推動學生學習

“長善救失”思想能指導學生更好的學習初中思想政治教育課程，通過學生的自主學習來達到“長善救失”，學生不斷的進行自我調整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的優勢，從而不斷的全面的提升自己的言行、思想和素質。新課改要求，學生需要立足于創新和實踐，基于實際社會需要，基于生活本質需要，促進學生全面發展和全面進步。以初中思想政治教學課程的新課標要求為根據，結合初中思想政治教學的新教材，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究精神和科學嚴謹的態度，促進學生能自主學習和分析探究。

中學思想政治教學是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀的品德教學課程。“長善救失”指導中學思想政治教學的自主學習，自主學習包括學生的自主創造和自主探究，在教師的指導下，學生根據學習指導思路，進行問題設計和探究，教師引導學生主動參與并完成任務和要求。學生通過自主學習過程，不斷的發現學習過程中的問題，并對其進行解決和調整，在探究的過程中，學習了思想政治知識，構建了相關的知識架構。

四、“長善救失”在中學思想政治教學中的應用對策

（一）注重因材施教

因材施教，是現階段新課改要求的重點。每個學生的特點不同，接受水平和學習能力也不同，他們對于學習的態度也不同。而針對學生的這些差異性，我們要展開個性化教學，制定具有針對性的因材施教方案，促進學生的全面提升。比如，有的學生特別叛逆，不愿意學習，對外界的事物卻特別好奇。針對這種情況，可以對其展開個性分析，為他樹立榜樣式作用，用自身的經歷和優秀同學的經驗去引導他，感化他，激發他的學習熱情，糾正他的學習和生活習慣，這也是思想政治教育的教學目標。

（二）缺點轉換優點

每個人都不是完美的，都有優點的同時，也存在缺點。人盡其才，是現階段的教學指導思想，將每個學生的能力和優勢，通過挖掘和激發的方法，讓他們不斷的展示出來，培養學生的潛能，將學生的缺點轉換成優點，就會達到不錯的教學效果，學生也能真正的學習到知識，提升能力。中學生處于青春期，他們的心理和生理正處于發育期，在這個階段中，對學生的教育應該采取鼓勵和引導的方式進行，激發他們的自信心和自尊心，促進他們找到學習的方法，用自身內在的毅力去克服困難。

（三）善于因勢利導

注重對學生的引導性質的教學，是現階段教學改革的重點，也是“長善救失”教學指導思想的重點。根據教學目標和教學思路，開展實踐性質、課題性質、探究性質的教學方案，教師注重其引導作用，因勢利導，促進學生能一步步展開學習和分析，獲得學習的能力。在初中思想政治教學中，有關于“消費者的權益”這一知識的章節，在這個相關問題的學習中，我們或許會對一些基本的法律比較陌生，教師可以展開案例教學法，尋找一些相關案例，讓學生針對案例幾何法律知識進行分析和探索，獲得學習能力的提升，也提升分析能力和實踐能力。

五、“長善救失”在中學思想政治教學中課堂實踐

在中學思想政治教學中，有關于“法律保護我成長”的相關知識教學，這一章節的知識是關于青少年保護法的問題。對于青少年保護法，學生可能實際接觸的并不多。教師可以運用“長善救失”中引導性的教學理念，開展小組討論式的思想政治教學課程。讓學生收集相關案例，然后，展開小組內、小組間的討論和競賽。“長善救失”教學思想，在中學思想政治教學中，關鍵點是運用引導教學、因材施教等等方面的教學思想，針對學生的個性化特點，挖掘學生的優勢，揚長避短，養成學生良好的學習習慣。（作者單位：吉林師范大學）

參考文獻：

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關鍵詞：武警部隊；思想政治教育；BBS應用

中圖分類號：E221文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）11-0279-02

BBS是Bulletin Board System的縮寫，即網絡中的電子公告欄。由于BBS上的交流具有匿名性與超越時空限制的便捷性，自從武警部隊政治工作網開通以來，強國論壇、戰友社區、鐵血警魂等版塊上的BBS很快成為廣大官兵網上交流的主要方式。BBS在滿足官兵與他人交往的心理需求的同時，為部隊政治工作者發現官兵思想問題、掌握官兵思想動態提供了豐富的資源，并通過部隊政治工作者與官兵的直接對話，為構建武警部隊思想政治教育的隱性平臺奠定了物質基礎。但當前BBS在武警部隊思想政治教育中的作用發揮并不充分，其原因除教育者缺乏主動占領BBS這一教育陣地的意識外，更在于教育者對應用BBS開展思想政治教育的方法掌握不夠。本文就BBS在武警部隊思想政治教育中的應用方法進行具體分析。

一、權威對話法。BBS中傳播方式是匿名的，這使得各種言論，哪怕是非常客觀的事實、非常理性的問題分析，都會由于傳播者的匿名而遭到網上用戶的懷疑。尤其在部隊內網中，官兵感興趣的話題集中在晉職晉銜、轉業安置、福利待遇等方面，這些問題不但有很強的政策性，而且關系到官兵的切身利益，如果任由大家議論而缺乏必要的權威引導，顯然不利于官兵對問題的正確認識，不利于官兵對政策規定的理解。

因此，對于這一情況，無論是作為個體主體的具體思想政治工作者，還是作為群體主體的政治處、政治部等，都應當主動承擔教育權威的角色在內網上進行實名注冊，在BBS上就官兵關注的這些熱點問題與其進行非接觸式的直接對話。在與官兵對話的過程中，要注意充分傾聽官兵的意見和建議，不能把自己等同于現實中的教育者，采取居高臨下的教化方式進行教育，而要在講明政策規定的同時，注意引導官兵對政策規定的理解。

這種對話的方式有如下優點：一是讓權威人士與官兵直接對話，有利于拉近彼此的心理與思想距離；二是讓對話雙方在一種開放、自由而又非見面的空間中交流，有利于驅除彼此的禮節約束與心理思想負擔，讓問題擺得更明確，道理講得更透徹；三是權威人士成為對話的核心人物，權威人士的言論成為對話的輿論核心，有利于對對話輿論的引導；四是對話過程在內網上向所有官兵開放，有利于增強輿論影響力。

二、廣泛討論法。與權威對話法不同，廣泛討論法講究的是教育者以完全平等的、匿名的一般網民身份參加某一話題的討論。討論過程以清晰的輿論引導目標為指導，以心平氣和的討論為方式，積極引導網上輿論，使困惑官兵的各種思想問題的正確認識成為輿論的主流和共識。

由于官兵自身生活環境和成長經歷等的不同，武警內網BBS中的討論主題豐富多彩。也正因為如此，強國論壇、戰友社區、鐵血警魂等都會分成若干個內容版塊，滿足官兵不同的興趣需求。但是，仔細分析各版塊中的內容可以發現，官兵每天討論的話題集中于如下方面：與部隊重大階段性工作相關的話題，如執勤處突中的思想問題、新兵訓練中思想問題、重大安保活動中的思想問題等；與官兵切身利益相關的話題，如關于工資調整、晉職晉銜、轉業安置等的討論；與重大社會事件相關的話題，如關于物價上漲、安置拆遷、醫療保障等的討論。這些BBS中的重點話題是官兵思想情緒的集中反映，其形成過程多是以少數積極用戶的頻繁發表意見為核心，多數用戶的零散參與為支持。因此，要在這種環境中引導輿論，教育者就應力爭以積極用戶的姿態不斷參與，不斷引導。

這樣的討論法有如下幾個優點：一是教育者以匿名平等的身份介入BBS中的交流過程，完全符合網絡傳播的特征，不容易引起受教育者的反感，有利于隱蔽引導意圖；二是討論內容非常廣泛，討論形式非常自由，討論語言非常輕松，有利于實現潛移默化的引導效果；三是作為BBS中最常見的交流方式，廣泛的討論可以成為常規性的思想政治教育活動，有利于網上思想政治教育的長期化。

三、事件引導法。焦點社會事件主要指來自于當前社會生活實踐中具有重大而廣泛社會影響的各類新聞內容，主要分為新聞事件和新聞評論兩類。這些事件對官兵的思想認知和價值取向具有重要的影響，在網絡思想政治教育中必須高度重視。

教育者要主動在BBS中充實焦點社會事件，確保新聞的公信力。要珍惜武警政工網焦點社會事件新聞版塊的資源，克服“撿到籃子里就是菜”的敷衍態度，要真正將“軍味”濃、具有思想教育意義的新聞上傳到相關欄目。并通過主動設置議題化解思想疑惑。議題設置的來源一般是官兵點擊率高的新聞事件，或是根據官兵實際生活中的思想問題，尋找相關新聞事件作為化解思想疑惑的切入點。如2010年12月7日，搜狐新聞評論網“每日調查”欄目關注的是“河南一郵政局長撞死五少年，見死不救欲逃跑”的事件，并針對此事件設置了五個選項，每一個選項都代表著一種價值取向，從網民的投票選擇中就可以反映出其自身的思想認識和價值取向。因此，教育者要充分借鑒這一做法，在BBS上與官兵互動時要主動設置議題，發現并解決官兵的現實思想問題。

這樣的引導法有如下幾個優點：一是能夠充分發揮正面評論的教育引導作用。焦點社會事件本身具有重大的社會影響，其中蘊含著人們的價值取向，即主張什么、反對什么。青年官兵因為價值觀、人生觀和世界觀尚不成熟，在瀏覽此類新聞事件時必須做好對其思想認識的引導，避免誤入歧途。二是能夠激發官兵的討論興趣。由于議題的設置來源于官兵關注的熱點問題，很容易形成官兵踴躍參與討論的氛圍。三是能夠增強思想政治教育的滲透力。由于討論的焦點社會事件社會影響面廣，且具有深刻的時代背景，因此在討論的過程中雖然不針對官兵自身的思想問題，但有利于官兵對各種社會現象進行批判的認識，從而最終樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

四、幽默消解法。BBS上的交流情緒是自由而輕松的，即便是一些嚴肅的話題，也常常會以輕松的語調、文字來敘述。這種特征很容易讓官兵充分發揮自己的意見，但同時也會導致少數官兵不認真、不慎重甚至不負責任的態度。其結果是網上討論常常呈現混亂的狀態，當一個正確的意見出現時，就會有人以嘲諷、歪曲的形式回帖，讓前者處在一種被調侃甚至被懷疑的境地。

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【關鍵詞】初中政治 思想教育 有效平臺 博客

一、突破傳統，體現個性化，增強思想政治課教育親和性

有關學者指出，人的個性發展主要有以下一些需求：一是大量可供自主選擇的思想政治教育信息；二是提供自主參與思想政治教育實踐活動特別是創造性活動的廣闊舞臺；三是有足夠的自由時間參與思想政治教育活動。只有具備了這樣一些條件，思想政治教育才可能成為自由自覺的活動，才能促進人的個性發展。互聯網技術的發展，特別是博客功能的出現，為促進思想政治課程與網絡的有效整合、特別是促進思想政治教育的個性化提供了有效的載體。

1.改變灌輸方式，體現個性化，提高學習思想政治課的自主性。在傳統的思想政治課堂教學中，對學生的思想教育，很多情況下表現為教師是講授者，是課堂教學的主體；學生是知識的接受者，是教學的客體。教學策略主要是教師用書本理論結合生活實際通過教師“說”給學生，讓學生為之感動，從而使其得到“思想教育”。但由于課堂授課方式的局限性，教師的“說”不一定能讓學生發自內腑的“共鳴”，導致思想教育效果“打折”，有的學生甚至不予理睬。

而博客平臺是借助于互聯網的網狀傳播結構實現的，這種傳播結構使博客具有交互性、虛擬性和快捷性等特性。交互性使許多人可以同時直接地反饋信息、發表意見，這就從根本上改變了傳統思想政治教育在交互方面的局限性；虛擬性能較方便地使學生自由地發表自己的觀點與見解，這就為主體的創造性活動提供了最佳的舞臺；快捷性則為學生參與思想政治教育活動提供了更多自由可支配的時間。這些優點無疑都有利于政治學習的個性化，提高學習政治課的自主性。如我們在講“人生價值在于奉獻”時，一般都會講到一些大學生（以徐本禹為代表）為幫助落后地區的孩子接受學校教育，甘愿到西部山區做志愿者，那些地方往往條件很差，待遇很低，交通閉塞等等，于是在博客中粘貼了這些志愿者的先進事跡，設置多個不同的議題，讓學生自由地發表評論。幾天下來，不少學生都來跟貼，閱讀量每天都有突破，評論的言語讓博客主人感動不已：“老師，真偉大!”“老師，我沒想到自己會哭……”

可見，人的個性發展呼喚網絡思想政治教育的個性化，而互聯網又為思想政治教育的個性化發展提供了有利條件或可能，因而網絡思想政治教育個性化是必然的發展趨勢。

2.改變生硬方式，增強親和性，調動學生學習思想政治課的積極性。調查發現，學生對網絡具有一種天然的親和性，博客以其特點和優勢更是成為學生的摯愛，因為博客一方面以其個人化的表達方式適應了學生追求個性化、要求發出自己聲音的需要，另一方面滿足了學生追求自我實現價值的訴求。而且，運用博客到思想政治課教學中，能更好地還給教師和學生們的“話語權”，有助于提高學生的主體意識和民主意識，使其成為教育教學管理全過程的積極參與者，從而形成民主的師生關系。不僅如此，博客賦予了學生主動性，也提高了學生行為的自覺性，增強思想政治課的教育力度和說服力，進而提高了思想政治學科的親和性，以實現調動學生學習積極性的目的。

二、走出書本，體現生活化，實現思想政治課教育開放性

以生活為主題，教學內容的生活化，是新思想政治課程的核心理念。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。教育“回歸生活”，“生活即教育”，激發學生學習熱情，開發生活教育價值。因此，我們要讓學生學習書本知識，更要讓學生能走出書本，讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。博客為學生貼近生活，使書本知識由平面走向立體、由靜態走向動態提供了良好的平臺。

1.貼近生活，使書本知識由平面走向立體。與生活同源是思想政治課教學的真諦。反映生活實際的具體實例和生動故事，能使學生感覺身臨其境，有利于產生那些僅有理論說教所不能產生的思想情感，達到此時“有聲”勝“無聲”的效果。而書本知識容量的有限性和排版的固定性，不能以大量的社會實例來說明問題，有的只是點到為止，給人的感覺不是底氣不足，就是真假難辨，不能讓學生真正信服。

博客手段能讓思想政治課貼近生活，提供豐富的思想政治教育素材。網絡是信息的海洋，這里充斥著大量的對學生有益、有趣的生活事例，學生進入網絡和博客中，必將受到這些信息的思想沖擊，從而達到思想政治教育的目的。況且思想政治課的時代氣息非常強，素質容易獲得，如每年評選的先進集體、先進個人、“感動中國獎”、“中國十大杰出青年”、“全國道德模范”等等。因此新課程下思想政治課教育采用博客手段，解決教材滯后的問題，提高思想政治教育的教學實效，還可以使思想政治課教學內容圖文并茂、聲像俱備，變抽象說教為形象演示，使書本知識由平面走向立體，回歸具體、真實的生活情境。

2.貼近生活，使書本知識由靜態走向動態。思想政治教科書，是根據思想政治課程標準由教材專家精心編寫的，具有該學科最高的權威性。但其缺點之一就是始終處于“靜態”之中，雖然每年都會做些修改，但總體來說其內容是相對固定、相對靜止的。思想政治課程改革，突出了思想政治課和生活的內在聯系，要求教師要根據生活實際的變化，使用“活頁式教材”，它沒有固定內容，而是根據教學需要重新組合，它“應該是多種規格，多種形式，而且包括文字、音像等配套的課本與資料的結合。”博客的開放性特征和優點正迎合了新課程改革的要求。

博客采用現代多媒體技術手段能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，可以使教學由靜態變為動態，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史與現實的限制，從而使思想政治課教學中那些抽象理論生動化、形象化、具體化，改變了傳統的單靠教師一支粉筆一張嘴那種“傳教士”的教學方式，調動了學生的情感和豐富學生的的內心世界，有助于思想政治教育目標的實現。