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【關鍵詞】 大學生；思想政治工作；職業規劃教育；融入對策

大學生思想政治工作開展的良好與否，密切關系到大學生在校期間的人生觀、價值觀、世界觀，說的切合實際一點，關系到學生在校期間是否認真學習文化課程，正確認識高校理論知識的學習。大學生職業規劃工作開展的良好與否，關系到學生能否正確認識自身畢業后所從事的職業，以及該職業需要掌握的基本技能，更關系到學生能否順利就業的重大問題。伴隨著高校畢業生就業問題日益突出，越來越多的學生自步入高校開始就有著一種恐慌的心理。如何讓學生消除恐慌心理，正確面對高校教育，對高校教育持正確態度，并針對學生所學習的專業以及畢業后可能就業的渠道開展相應的職業規劃，已經逐漸引起我們高校思想政治工作者以及高校就業部門的高度重視。

受到當前各種社會綜合因素的影響，大學生職業發展及教育方面凸顯出一系列問題，諸如：“有業不就”與 “無業可就”的雙重矛盾并存現象；大學生的個人就業觀念與企業、單位的用人標準不匹配現象；大學生在校期間所掌握的理論知識難以真正運用于工作的現象；用人單位對學生職業要求與學生職業技能存在一定差距等現象。結合當前職業發展及教育方面凸顯的問題，與高校大學生的思想政治工作進行有效的結合，根據各階段大學生思想政治教育及職業規劃的重點來開展工作，勢必能夠幫助大學生形成正確的思想觀念和順利走向工作崗位。

一、大學生思想政治工作與大學生職業規劃教育的關系

要充分發揮大學生思想政治工作的作用，并將職業規劃工作與之有效結合，以促進大學生的整體素質和順利就業，必須清醒的認識到這兩者之間的關系。具體說來二者之間的關系主要體現在以下幾個方面：

1、高校大學生在校教育的重點工作

大學生思想政治教育工作是幫助大學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的一項重要工作，通過該項工作的開展，能夠幫助大學生正確認識大學，正確面對在大學期間的生活、教育，正確處理在校期間的各項活動。作為當前的大學生，面臨社會中的一些不良風氣，以及各類社會綜合因素的影響，使得我們的一部分學生的心理產生了一些不利于學習的情況。因此，高校的大學生在學好文化課程的同時，必須接受思想政治教育，必須正確面對思想政治教育工作。而職業規劃教育工作，主要是通過學校相關職業教育活動的開展，根據各階段學生特點，通過宣傳教育、職業技能培訓以及理論知識的培訓等來提高學生就業方面的知識，以幫助學生順利走向工作崗位。特別是面臨高校畢業生就業率低、“有業不就”與 “無業可就”的雙重矛盾并存現象，使得我們的職業規劃教育工作越來越受到高校的重視，并逐漸成為當前高校教學的一項重點工作。也越來越受到高校教育客體―學生的高度重視，并且越來越多的學生更加重視該項工作和參與其中。

2、二者內容的互通性

大學生思想政治教育通過對學生開展世界觀、人生觀、政治觀、法制觀、道德觀教育，能夠促使他們正確認識自己的專業，正確認識職業規劃教育，積極參與其中，并且這些觀念有助于大學生職業素養的形成，促使大學生職業的可持續發展。職業規劃教育的內容在一定程度上，也需要對其進行世界觀、人生觀、政治觀、法制觀和道德觀等進行教育，也只有通過這些內容的教育，才能促使學生正確認識自身所學專業，以及畢業后可能從事的職業，并幫助他們實現自己的人生理想。因此，可以說高校思想政治教育工作和職業規劃教育工作的內容能交叉和重疊，有著一定的互通性。

3、二者作用的互補性

大學生思想政治工作中融入職業規劃教育，能夠充分解決當前部分高校重視職業規劃教育，而輕視思想政治教育的現象。思想政治工作中融入職業規劃教育，能夠使學生具備正確的思想觀念，從而正確認識到當前就業現狀，逐步轉變就業觀念，并積極參與到職業規劃教育當中。另外，在職業規劃教育中開展思想政治教育，能夠端正學生思想，在接受職業規劃的同時也能夠有效促進學生接受思想政治教育，能夠使二者有效滲透融合，實現了二者的有效互補，并達到相互促進的目的。

二、在大學生思想政治工作中融入職業規劃教育思想的對策

面對高校學生思想政治工作的重點和大學生客體的特點，以及高校職業規劃教育的整體部署，我們需要根據不同階段學生的需求，有針對性的開展思想政治工作，并將職業規劃教育與思想政治教育有效結合，充分發揮二者的互通、互補作用。具體說來，應該從以下幾個方面來考慮：

1、大學新生注重做好學生的思想教育，并幫助他們制訂科學的職業規劃

對于剛剛步入大學的新生，他們所面臨的生活、學習和環境都是全新的，并且大多的學生都遠離家鄉，遠離親人和故鄉的同學。這時候，學生們的心理是復雜的，大多認為考上了大學就可以放松，認為進了大學就實現了自身的人生目標，使得他們失去了人生的目標和方向，導致與大學生活脫節。此時，作為我們高校，就應該充分認識到我們學生中存在的現狀，開展全面的思想政治教育工作，通過思想政治教育工作，讓學生認識到大學要學什么、怎么學，讓學生形成正確的人生觀、職業價值觀、職業認識等。另外，在開展思想政治教育的同時，要根據不同專業學生，幫助他們制訂科學的職業規劃，通過職業規劃使學生樹立遠大的理想和目標。

2、大學二、三年級學生，做好思想政治教育工作的同時逐步培養學生的職業素質

處于大二、大三階段的學生，他們大多已經完成基礎課程的學習，逐漸步入專業理論以及實踐課程的學習，該階段的學生容易受到各種外界因素的影響。如果未能很好地掌握專業理論知識，那么就會導致他們在就業后難以勝任。針對該階段的學生，我們在做好他們理論知識教育的同時，勢必要加強監督和引導，注重對他們思想政治教育成效的提高，讓他們以正確的學習態度來接受相關知識。另外，從該階段起，要加強對他們職業素質的培訓，要培養學生的自主學習能力、團隊協作能力、演講能力、社會交往能力、組織管理和溝通交流能力等。培養學生職業素質比較有效的手段一是合理開發各種文化載體，比如說圖書館、校園網等，二是充分利用各種校園活動培養學生的各種能力，比如經常性組織一些籃球比賽、足球比賽等，以培養大學生團隊合作能力和拼搏精神，通過演講比賽和鼓勵學生參與各類活動等來增強學生能力和自信心。

3、針對畢業生，做好擇業、升學、創業指導等各項實際工作

面臨實習、升學考試、創業和走上工作崗位的大四學生，他們逐漸由學生可能轉變為另外一種身份。我們應結合大四學生的特點，不能認為學生即將畢業就放棄對其思想政治教育和職業規劃教育，反而應該將該階段的教育作為一項重點。應通過各種方式方法，通過各種渠道來開展大四學生的就業指導、升學指導和創業指導工作。實際工作中，對于選擇就業的學生，加強對學生的教育，教育學生要能夠接受多次的面試打擊，通過多次的面試才能夠獲得成長和提高，并從中取得經驗。教會學生擇業技巧，比如制作簡歷、應聘面試技巧、社交禮儀等。另外，通過學校網站及公示欄，為學生提供更多的就業信息，教會學生正確擇業。對畢業生提供報考碩士研究生、報考公務員、參軍等方面的政策指導，并引導學生客觀地進行自我評價，確定合理的就業目標。對于選擇繼續深造的學生，要鼓勵并為他們提供更多的學習資源和條件，讓他們順利考上理想的專業和學校。對于要通過創業來實現自身人生理想的學生，要幫助他們提供一些便利條件，提供各種政策支持，防范風險。

在大學生思想政治工作中融入職業規劃教育的實踐過程中，還需要我們相關從業人員加強研究，不斷探索，并不斷發展和完善。筆者相信，在眾多的大學生思想政治工作者和職業規劃教育工作者的共同努力下，思想政治教育一定會發揮其強大的功能，為大學生的就業及職業發展做出自己的貢獻。

【參考文獻】

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[4] 郭江平.增強大學生就業指導的針對性和實效性.理工高教研究，2004.2.

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關鍵詞：大學生；職業生涯規劃教育；思想政治教育；對接

大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的整體對接，是指在對大學生進行教育引導的過程中，將職業生涯規劃教育與思想政治教育結合成為一體，共同完成提升大學生整體素質的任務。這種整體對接是全方位、立體化、多維度的。從高校開展職業生涯規劃教育和思想政治教育的實際情況來看，兩者的整體對接具有必要性和操作性。

一、整體對接的必要性

1.內在的必要性：人的全面發展的需要

大學生職業生涯規劃教育，是幫助大學生樹立職業規劃意識，學習職業規劃方法，確定職業發展的方向，并對自己的職業發展做出合理規劃的教育。在我國，大學生思想政治教育是教育者按照社會發展要求對大學生進行教育，使他們形成符合我國社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。由此可見，大學生職業生涯規劃教育與大學生思想政治教育各成體系，各有側重點和針對性。但是，兩者又存在著共同的基礎，即都是為滿足人的全面發展的需要而形成的教育體系。

促進大學生的全面發展是實現職業生涯規劃教育與思想政治教育整體對接的內在要求。大學生的全面發展既要有健全的智力、健康的體魄、豐富的知識，更要有高尚的品德和人格，這些需要大學生在社會的不斷發展中，通過自我發展、自我完善，樹立自身的道德意識和社會責任感，將社會的發展和個性的發展、思想升華和自我意識有機地結合在一起才能夠實現。而這正是職業生涯規劃教育與思想政治教育整體對接的基礎。

2.外在的必要性：改善大學生就業狀況的需要

大學生就業難已成為不爭的事實，就業能力不足是重要的原因。大學生就業能力是大學生成功獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的能力。就業能力是一種勝任力，它不僅包括大學畢業成功就業所需要的知識技能，還包括一系列與工作崗位有關的個性特征。具體而言，有誠實正直、吃苦耐勞、責任感、主動性、上進心等一系列內在素質。這些能力的獲得需要職業生涯規劃教育與思想政治教育的共同作用。

職業生涯規劃教育幫助大學生明確職業目標和努力方向，思想政治教育側重于理想信念、道德品質、價值觀念的培育與養成。通過職業生涯規劃教育與思想政治教育的整體對接，在思想政治教育中融入職業生涯規劃的內容，在職業生涯規劃教育中突出思想政治教育的主導性，就能夠使大學生從思想、行動上都高度重視職業道德、職業素質、職業能力的培養和提高，為大學生的充分就業和職業的可持續發展奠定基礎。

二、整體對接的操作性

大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的整體對接不僅必要，而且具有操作性。這種操作性是實現兩者整體對接的重要保證。

1.教育理念對接

教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求。因此，大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的教育理念對接，就是要強化職業生涯規劃教育與思想政治教育“你中有我，我中有你”的思想；就是要明確思想政治教育對職業生涯規劃教育的引導作用，職業生涯規劃教育對思想政治教育的載體作用；就是要突出職業生涯規劃與思想政治教育應共同作用于大學生健康發展的理念。

2.教育內容對接

實現大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的教育內容的對接：

一是要在大學生職業生涯規劃過程中，系統、全面地融入思想政治教育內容，在不同的教育階段，都能進行相應的思想政治教育。大學一年級，著重引導學生樹立正確的人生目標，規劃大學生涯；大學二年級，重點培養學生的職業精神和社會責任感；大學三年級，幫助學生樹立正確的擇業理念，鍛煉學生的各種職業素養。這些都是大學生思想政治教育的重要組成部分。職業生涯規劃教育把職業道德、誠實守信、心理健康、人文素養、行為規范等不同層次的思想政治教育內容統一到職業生涯規劃的過程中，使教育的內容更加具體化。

二是要在大學生思想政治教育過程中，合理融入職業生涯規劃意識教育。在大學生思想政治教育過程中，教育者應利用職業性格測評、職業興趣測評、職業能力測評等方式，使學生了解自己的性格、興趣、能力，對不同的職業類型及職業角色有所認識，以便對自己的職業生涯有所規劃。

3.教育隊伍對接

提升大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育的水平，教師隊伍是關鍵。高校需要是高素質、專業化、職業化的，既能從事職業生涯規劃教育，又能進行思想政治教育的教師隊伍。因此，實現大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的教育隊伍對接，一方面要組織思想政治教育教師通過學習和培訓，另一方面，要充分利用社會資源，聘請職業生涯規劃方面的專家學者、創業成功人士作為職業生涯指導教師，用他們的專長和經驗激勵學生，發揮他們“引路人”的作用，從而增強職業生涯規觸教育的實效性，提高大學生的思想政治素質。

參考文獻：

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[2]張耀燦，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：50.

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關鍵詞：思想政治教育；大學生創業教育；研究

隨著經濟不斷發展，企業經濟進步對高校人才的要求逐漸提高，高校大學生面臨著嚴峻的挑戰。而大學生創業為就業提供多種途徑，大學生創業教育也逐漸成為了高校教育課程中重點內容之一，對于大學生的創業教育，需要在思想政治教育基礎上，樹立學生正確的事業觀。為此，本文就思想政治教育視野下的大學生創業教育現狀進行研究，并提出有針對性的教育改革策略，希望能夠為高校大學生創業教育提供幫助。

一、大學生思想政治教育與創業教育之間的關系

1.思想政治教育培養學生的創業道德。高校中的思想政治教育是學生人生觀、價值觀以及價值觀逐漸養成的重要階段，是高校教育課程中重要的內容。思想政治教育能夠幫助學生以積極的態度面對社會，實現學生的人生理想。大學生進行自主創業是值得鼓勵的事情，但是高校學生階段學生還沒有徹底的接觸社會，學生的心理尚不能成熟，校園內部的小社會雖然能夠對真實社會進行模擬，但是不能使得學生感同身受社會的復雜度。大學生進行自主創業難免會遇到很多挫折，此時對于大學生的思想政治教育能夠發揮積極的作用，給予學生以正確的創業指導，引導教育學生在面對挫折時樂觀、勇敢。正確的思想政治教育能夠避免學生誤入歧途，將大學生帶入到積極的創業道路中來。

2.思想政治教育實現大學生的職業規劃。高校大學生自主創業需要具有明確的職業規劃，良好的計劃是工作實施成功的一半。那么在高校學生創業中如何做到事半功倍，需要在思想政治教育背景下，對大學生進行職業規劃指導。沒有一定的人生觀、世界觀作為大學生的創業指導，學生容易在實際的創業中出現迷茫。而正確的職業規劃是指學生個發展與組織發展相結合，對職業生涯中存在的客觀因素進行總結與評定，并制定行動計劃，做出合理工作的安排。而基于高校思想政治教育背景下的學生創業素質教育能夠幫助學生實現創業活動和目標。

二、思想政治教育在大學生創業教育中的發展現狀

1.創業教育中對思想政治教育不夠重視。高校思想政治教育被視為一種思想上的教育，在社會思想教育占據著重要的地位，但是在該種思想政治教育中沒有體現出實踐意義。而創業教育恰好與高校思想政治教育形態相反，是一種實踐性較強的教學模式。將兩者相互融合中，思想者政治教育往往被忽視。也就是說，代表著生存性以及發展性的教育在形式上更加的強勢，不能充分發揮高校思想政治教育的真實作用。但是實際上，高校思想政治教育能夠為大學生在創業意識、創業動機、創業品質等方面帶來幫助，由于在創業教育中，思想政治教育未能夠被重視，使得大學生在自主創業中存在著一些違法亂紀的思想，這些思想對社會發展帶來消極影響。

2.創業教育中的思想政治教育效果不佳。在我國高校思想政治教育中，主要的教學內容有：思想教育、道德教育、心理教育以及政治教育；大學生創業教育的主要內容有：創業意識、創業精神、創業能力等。在我國高校教育中，創業教育來源于教育先進國家。但是在實際的創業教學中，并沒有將思想政治教育與其良好的結合，換言之，思想政治教育在創業教育中運用的效果不佳。高校創業教育中沒有將思想政治教育的真實作用發揮出來，在實際的教學調查中，大部分學生反映，創業教育中的思想政治教育課程形同虛設，這兩門學科在高校教育中交匯點較少。

3.創業教育中缺乏經驗教師。高校創業教師不僅要有專業的理論知識，還要有豐富的社會創業實踐經驗，這樣教師在實際教學中才能后言傳身教。高校創業教育教師承擔著培養大學生創業精神的重任，更重要的是幫助學生在實踐教學活動中總結經驗，實現理論與實踐相結合。但是在實際教學中，大部分教師只是向學生灌輸理論知識，就有真實創業經驗的教師比較少，教師不能從實踐經驗中引導學生。因此說，高校創業教育在創業教育上經驗尚淺。

三、思想政治教育視野下的大學生創業教育策略

1.以思想政治教育為基礎，提高大學生創業品德。道德品質的形成源于大量實踐積累，道德品質的主要表現是“知行統一”，而在其中，思想政治教育是高校學生道德品質形成的基礎，為了促進高校創業教育的順利開展，需要在對學生進行思想政治教育的基礎上，提升大學身的創業品德。

1.1鑒定信念，實現理想。在大學生自主創業中，主要需要鼓勵學生具有鑒定的信念。創業是一項漫長且艱苦的工作，對于剛剛走出校園的創業者，創業項目比較難選擇，并且在實際的創業中存在很多阻礙。在這樣的背景下，需要學生具有鑒定的信念，堅持理想，將創業困難逐一克服。對于大學生創業說起來比較簡單，但是實際操作中困難重重，因此，高校思想政治教育作用凸顯出來，良好的思想政治教育能夠幫助學生樹立人生理想，面對生活以及工作問題能夠以積極的心態。思想政治教育能夠為今后創業提供內部動力，幫助大學生實現人生理想。

1.2培養大學生道德修養和意志品質。一個成功的創業者需要具有良好的道德修養，其中主要包括家庭道德、社會道德以及職業道德等方面。思想政治教育應該逐漸深化到高校創業教育中，實現大學生的自我內在修養。而大學生的意志品質是決定者其能否抵抗挫折的重要的標志，在創業艱苦的過程中，需要對大學生進行意志品質的培養，以成功者的創業歷程，在大學生之間實現示范作用。

2.開展職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育是實現創業教育的前提，大學生擁有科學合理的職業生涯規劃，能夠引導線學生在實際創業中能夠選擇一項比較適合自己的行業，制定明確的行動計劃，能夠對時間、工作順序進行合理安排。提升大學生職業生涯規劃能力的重要的實現途徑就是，在高校創業教育中開展職業生涯規劃設計大賽。該項活動中，以幫助學生找到自己人生方向為目的，在實際設計中能夠幫助學生從細節中發現創業的內涵。在創業設計中，大學生能夠對自己的發展特點進行充分認識，發現的在實際創業中的優勢，因此才能夠做到揚長避短。

3.建立大學生創業實踐基地。雖然說大學生創業是在走向社會時候進行，但是高校育人的最終目標是以教育的改革實現學生的在社會中的定位。因此，高校應盡最大可能幫助有創業志向的學生實現創業夢想。在高校創業教育中首先需要以思想政治教育為基礎，然后在高校中建立大學生創業實踐基地，為學生提供更多的創業平臺，不斷的提升學生的創業能力。高校中的創業實踐基地，能夠實現學生的理論知識與實踐相結合，從經濟以及物力方面向學生提供幫助。四、結語綜上所述，隨著社會經濟形勢不斷轉變，大學生自主創業逐漸社會的廣泛關注。由于大學生是社會發展的中高能力群體，社會對其自主創業提出較高的要求。在高校教育中，應該將思想政治教育與創業教育相結合，不斷培養大學生的創業素養、以及堅韌不拔的品德，實現思想教育與實踐融合的教育格局，以知識教育推動社會發展。

參考文獻：

[1]蒲彥羽.文化素質教育視野下的大學生思想政治教育創新研究[D].西南石油大學,2012.

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學生是學風建設的主體，從思想政治教育相關的學風因素入手，科學準確地分析歸納影響學風建設的主要問題，才能有的放矢地探尋培養優良學風的途徑和方法。從目前情況看，大學生學風問題主要在于學習動機不端正、學習動力不足、抗挫折能力差以及誠信等問題。

1.學習動機不端正，自覺規劃學習意識匱乏。市場經濟高速發展，在給人們帶來巨大福利的同時，也帶來一些問題。在日益開放的校園環境中不斷滲透著個人主義、拜金主義等不良思想，不斷沖擊著學生的大腦，嚴重影響著學生正確地認識自己、了解自己，從而影響他們學習方向的明確，學習動機的端正、學習動力的充足，造成學生片面地追求物質享受和精神需求，無心學業、忙于戀愛、沉迷于網絡游戲等，缺乏競爭意識和危機意識，學習急功近利、投機取巧現象不斷涌現。同時，學生不知道如何安排學習時間，對所學專業興趣不濃，學習依賴性突出，自主學習能力較低等問題，常常把自己學習方面存在問題歸咎于教師講課水平、學校教學條件等等。這些問題嚴重影響了學生的學習風氣，阻礙了高校優良學風的形成。

2.心理素質偏差，逆商能力不強。優良學風的養成，必須重視學生心理素質的培養。一些學生時常感到學習壓力大、就業前景不光明、交際面臨障礙，心理經常充滿了焦慮、無助甚至恐懼，以至于整天精神恍惚，學習興趣不濃，對未來沒有目標，缺乏踏實進取的刻苦學習精神，遇到挫折困難容易消沉氣餒，不肯接受別人幫助和批評指導。造成這些問題，一方面是因為有些學生是先天心理承受能力不強，但是更多學生是因為成長環境和認知能力存在著問題。因此，如何增強學生的自信心、克服心理焦慮、管理好自己的情緒、協調好人際關系、提高抗壓能力等問題，避免學生走彎路，增強逆商能力，成為思想政治教育工作的重要內容，困擾學風建設的重要問題。

3.誠信意識不足，德育教育缺位。目前，在高校中時常出現考試作弊、論文抄襲等學風及學術道德問題。一些學生畢業論文或課程報告出現造假和抄襲的情況，學生曠課和遲到的現象比較嚴重，學生考試作弊、弄虛作假問題層出不窮，甚至有不斷蔓延的趨勢。即使在就業環節上，有些學生在就業材料、簽訂就業協議等方面，虛造信息、違約情況日甚，導致用人單位對學生失去信任。這些問題表面看是誠信問題，說到底是道德品質問題，嚴重影響了學風建設，影響了社會風氣，削弱了高校在社會中象牙塔的正面形象。

二、思想政治教育在高校學風建設中的作用

對于目前高校學生學風建設所存在的問題，高校思想政治教育工作者應承擔起應有的責任和義務，學風建設也應是高校思想政治教育的題中之意和永恒主題，要充分發揮高校思想政治教育工作在學風建設中具有重要地位和作用。

1.思想政治教育在高校學風建設中具有推動作用。思想政治教育營造的良好環境，能夠對學風建設提供很好的推動力量。濃厚的校園文化氛圍對大學生長久的熏陶，能夠使受教育主體的思想與行為發生潛移默化的變化。同時，良好的外部環境可以激發人們對良好學習風氣的向往和追求，提高大學生參與學風建設的主動性和積極性，成為學生努力學習工作的原始動力。因此，營造良好的外部思想氛圍環境是思想政治教育工作的內容，這對于學風建設具有重大價值。

2.思想政治教育在高校學風建設中具有協調作用。在高校思想政治教育中，可以通過各種途徑和方式收集有效的反饋信息，及時掌握學風建設中的廣大師生的思想、意見建議，增進彼此之間的了解與信任，通過溝通化解矛盾，減少學風建設中的一些負面情緒和影響，同時能夠促進學風建設制度的完善。另一方面，高校思想政治教育通過各種形式的工作，能夠幫助大學生克服學習中的認識偏差和生活中的心理偏差，促進其不斷進行自我調節和自我定位。高校思想政治教育有利于高校大學生從整體角度考慮問題，克服對學習狹隘的理解和認識，幫助學生深層次地理解學風建設與個人成長成才的關系，從而化解心理矛盾以及各種外界的干擾。

三、以思想政治教育為著力點推動學風建設的對策

在高校學風建設的過程中，應把思想政治教育理論與高校學風建設的實際情況相結合，以有效的思想政治教育載體，推動學風建設的開展，引導學生樹立正確的成才觀和價值觀，培養學生自我管理、自我學習、自我提高、自我發展的能力，促進學生全面發展。

1.開展職業規劃教育，增強學生學習動力。職業規劃教育有利于當代大學生的準確定位，促進他們樹立正確的擇業觀，養成積極向上的學習內動力，保證自身的全面發展。高校應從理論和實踐兩個方面，加強學生的職業規劃教育，以促進學生形成良好的學習規劃和目標。一方面，高校應分階段、有針對性地對學生進行職業規劃理論教育，把不同階段不同類型的職業規劃教育內容傳授給學生，有針對性地把職業規劃知識分階段地對學生進行教育，這樣有利于大學生能夠更好地樹立正確的職業發展觀念。另一方面，高校思想教育工作者應該幫助學生，在各個時間點不斷調整自己的職業發展規劃，使其更加符合本階段實際，并督促其實現各個結點的目標和任務。同時，要創造專業教育講座、創新創業平臺等各種條件，讓學生把學業目標與職業目標結合，促進大學生了解職業環境，幫助他們實現自身的職業目標。

2.營造良好育人環境，促進良好學風養成。高校應大力開展校園文化建設，傳揚本校優良校風學風，營造和諧向上的文化環境，充分發揮環境育人的作用，從而有效地促進高校優良學風的建設。通過定期開展學術講座和文化交流活動，增強學生的學習興趣，提高學生的思想認識和學術水平；通過舉辦和組織學生參加科技創新活動，將所學知識運用于實踐，提高學生的動手實踐能力；通過利用微博、微信等熱門網絡互動平臺，開展豐富的網絡文化教育，用健康的思想文化占領網絡陣地；通過鼓勵學生讀書交流，開拓學生的視野，提高學生的人文素養和文化內涵。總之，搭建一切有益于學生成長成才平臺，促進校園良好育人環境的營造，使“要我學”逐漸轉變為“我要學”。

3.樹立學生先進典型，發揮模范帶頭作用。高校建設優良學風過程中，應樹立學生先進典型，形成良好的激勵措施，鞭策后進。要積極樹立學生身邊的典型事跡和先進個人，培育濃厚的學習先進氣氛，感染、激勵和熏陶學生刻苦學習和努力上進，形成積極向上的學習氛圍，以此達到潛移默化的教育效果。要通過組織學生支部開展各種理論學習活動，提高學生黨員的思想素質，發揮學生黨員的模范帶動作用，形成比學趕超的良好學習氛圍。要充分選拔好用好學生骨干的先鋒示范作用，使學生黨員的思想認識成為學風建設重要推動作用，調動廣大同學學習的能動性。

4.加強師德師風建設，以教風促進學風。良好教風要靠所有教師共同的努力。“教風是廣大教師思想素質、職業道德、專業能力和為人師表的具體體現。”高校要大力加強教師職業道德教育和教學風格養成，以抓好師德師風教育促進教師教風建設，充分發揮教師在課堂上思想政治教育的主導作用。高校要大力整頓教學秩序，強化教師的工作規范和行為規范，組織老教師進課堂聽課，開展學生評教學，做好教師教學的監督和保障工作，從而提高教師的教學質量，保證學校的教學秩序良性健康地運行。高校要建立教學工作評價機制，獎優罰劣，獎勵教學工作突出、學生評價高的教師，給其榮譽和適當報酬；懲罰教學不認真、學生評價不好的教師，暫時退出講臺，甚至退出教師序列。高校要充分調動教師在課堂上對學生思想教育和專業教育的開展，使學生對專業感興趣、樹目標，改變學生學習動機不端正、上課習慣不規范、缺課逃課行為。從而使優良師德師風教風帶動學風的進步，使學生養成良好的學習習慣，掌握專業知識脈絡，促進學生的全面發展。

四、總結

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高職院校大學生職業生涯規劃是從學生的實際情況出發，結合自身的學習能力和專業水平制定出來的。具體來說高職院校大學生在進行職業生涯規劃中需要充分考慮各方面的因素，包括：個人的興趣、愛好、個性、就業環境、就業方向、就業形勢。高職院校大學生職業生涯規劃在學生的個人發展中發揮著極其重要的作用，從薩博的職業生涯發展理論來看，高職院校大學生所處的階段正是職業生涯規劃的探索時期。大學是學生個人能力發展的黃金時期，并在此時逐漸形成了對未來職業的規劃和預期。總之，職業生涯規劃在高職院校大學生發展中具有重要的意義，具體來說其重要意義和作用體現在以下幾個方面：首先，職業生涯規劃能夠挖掘學生的自我潛能，加深對自我能力的認識，為進一步發展個人能力奠定基礎。一份科學合理、并且行之有效的職業生涯規劃書能夠引導學生正確的認識個人的興趣愛好，分析自我的優勢和劣勢，樹立個人的發展目標和職業理想，能夠引導學生評估個人能力與現實目標之間的差距，為更好地實現個人發展奠定基礎，提供方向。其次，職業生涯規劃能夠提升學生在應對競爭時的能力。對自己職業有明確規劃的人，在進入社會后會占據較大的主動性，能夠避免亂投簡歷的被動局面。因此合理的職業生涯規劃能夠提高畢業生在求職過程中的競爭力，使其在萬千求職者中脫穎而出。另外職業生涯規劃書增強了個人發展的目標性和計劃性，有利于提升其成功的機會。

二、高職院校大學生職業生涯規劃現狀及問題分析

（一）規劃能力有待提高

職業生涯規劃在我國的發展起步較晚，是上個世紀九十年代才從歐美國家傳入我國，因此各高校對職業生涯規劃的認識普遍不足，重視程度不夠。高職院校大學生作為社會主義事業建設的接班人，其職業規劃的意識也相對薄弱。研究表明，目前在校高職生只有少部分人對職業生涯規劃有較清楚地認識，而大多數學生并沒有真正理解職業生涯規劃的真正含義和內容，也沒有將職業生涯規劃作為自己在校期間的發展重點。另外在實際規劃中，由于對職業規劃的程序不了解，在技巧和方法上還有待提高。許多學生在進行職業生涯規劃時主要根據自己對社會的感知來判斷，缺乏對自我發展的認識，因此在職業生涯規劃中表現出較明顯的盲目性。此外高職院校大學生由于長期受家庭的庇佑，缺乏社會實踐的磨練，從而對現實中的職業環境不了解，導致職業生涯規劃缺乏針對性。總的來說，當前高職院校大學生的職業生涯規劃能力是不足的。

（二）職業生涯規劃教育工作不足

從高校自身的發展和建設情況來看，職業生涯規劃的教育工作嚴重滯后，雖然有的學校已經開展了專門的職業生涯規劃教育課程，也取得了一定的成效，但是仍然存在許多問題。具體來說主要體現在以下幾個方面：一是高職院校大學生職業生涯規劃的相關理論滯后。職業生涯規劃這一概念首先引自歐美國家，我國高校普遍存在著對相關理論認識不足的問題。比如職業錨理論、職業發展階段理論等基礎性理論都未得到真正的理解和學習。因此使得高校的職業生涯規劃教育缺乏整體性的發展規劃，缺乏理論知識和結構的支撐。二是目前高職院校對大學生職業生涯規劃教育的指導力度不夠，沒有對學生進行針對性的指導。高校的就業指導中心沒有發揮其應有的作用，致使學生在進行職業生涯規劃的時候缺乏指導，沒有相關的理論支撐，造成學生在職業規劃的過程中面臨著較大的困境。三是對學生的職業生涯規劃的測評力度不夠。目前我國高校普遍采用的測評方法是從國外引進的，在實踐過程中沒有與本土化相結合，因此在測評中少了適用性，存在一定的盲目性，測評結果難以達到有效性，不能為學生的職業生涯規劃提供參考依據。

（三）高職院校大學生職業生涯規劃的相關體制還不完善

高職院校大學生職業生涯規劃的服務在我國是一個新興行業，因此許多體制建設還不完善。隨著高職院校大學生對職業生涯規劃意識的加深，尋求職業生涯規劃服務的需求也會更加強烈。但是從國內的發展情況來看，相關的制度和體制建設還不健全，相關的咨詢服務非常短缺，使得高職院校大學生在面臨擇業困惑時難以尋求幫助。高職院校大學生職業生涯規劃的相關體制建設還不完全，究其原因是與高校專門性的機構設置不完善緊密聯系在一起的，如何系統化的完善高職院校大學生的職業規劃體制是目前發展高校職業生涯規劃教育的關鍵。

三、思想政治教育在職業教育規劃中的作用

（一）以人為本，貫徹科學發展觀

高職院校大學生的職業生涯規劃教育要與思想政治教育緊密結合在一起，是高校貫徹落實科學發展觀，以人為本，從學生的實際情況出發，實現可持續發展的體現。科學發展觀將以人為本作為核心，強調可持續性的發展。高校是人才儲備的重要場所，也是社會人力資源的重要組成部分，這一群體能否實現健康發展是與我國社會主義建設緊密結合在一起的，并且與國家社會主義事業的發展前途和命運直接相關。思想政治教育從思想上引導高職院校大學生形成科學的人生觀和發展觀，并且樹立正確的價值觀，有助于其在職業生涯規劃的過程中樹立正確的職業目標和人生理想。當前高職院校大學生就業是社會普遍關注的問題，以高職院校大學生的職業生涯規劃作為切入點，在職業生涯規劃教育的過程中發展思想政治教育，提高學生的思想政治素養，最大限度地幫助高職生實現職業理想，保證高職院校大學生就業的穩定性。

（二）提高高職院校大學生的個人素質

高職院校大學生是我國社會發展的儲備軍，他們有自己的思想和抱負，掌握了基本的科學文化知識，具有較高的個人能力和專業水平。但是正處于社會轉型時期的中國社會，各種矛盾突起，高職生群體也不同程度地體現出一些社會存在的問題。比如集體意識和集體榮辱感不強，缺乏艱苦奮斗的精神和意志，以及誠信缺失等比較嚴重的社會問題。由此可見高職院校大學生的個人素質和品德修養與職業需求之間還存在一定的差距，高職院校大學生的職業精神和職業理念等還有待發展和提高。因此在現代化教育的今天，在高職院校大學生的職業生涯規劃教育中結合思想政治教育是提高高職院校大學生個人素質，適應社會發展需求，引導高職院校大學生更加準確的認識自我的重要途徑。

（三）思想政治教育使得職業規劃教育的目標更加明確化

職業生涯規劃是一個長期的動態化的過程，它是系統化的多層次的個人探尋過程，而思想政治教育能夠引導高職生樹立正確的人生觀和價值觀，從而更好地服務于職業生涯規劃中的目標確立。高校思想政治教育的內容是多層次的，包括政治教育、思想教育、道德教育、民主法治教育、心理健康教育、審美教育等。在職業生涯規劃教育的過程中引入思想政治教育，能夠更進一步增強學生個人思想政治素養，從而提高學生在制定職業規劃過程中的決策能力和辨別能力，同時在職業規劃教育的過程中也能夠更加具有目標性，更好地發揮思想政治教育在職業規劃教育中的導向和協調作用，從高職院校大學生的內在需求和社會就業環境出發，明確教育目標，培養更適合于社會發展的現代化人才。

四、結語

篇(6)

1.1轉變意識、實踐為先

（1）就業指導課應該是以“課”的形式（課堂上），“實踐”的內容來進行輔導員在就業指導課上應著力于充實密切聯系實際的教學內容。要做到“因地制宜”，根據上課學生的專業特點制定教學內容。引導學生了解本專業發展前景及對應的職業發展狀況；明晰職業（崗位）要求的技能、素質，引導學生主動探索自我特性與職業選擇、發展的關系及努力方向。同時開展以體現專業特色的面試模擬。

（2）構建全程化的大學生就業指導課程體系如今，高校就業指導課較多地在學生大三上學期開設，在筆者教學中發現，很多學生在大三是才知道自己應該如何準備就業，但此時，準備的時間非常緊張了。所以，筆者認為大學生就業指導課應該貫穿于大學的全過程，針對學生的不同階段，采取不同的教授內容，如大一，進行學生就業心理教育，培養學生正確的世界觀、價值觀、成才觀。大二，綜合能力的培養，使學生認識到就業需要的能力是什么。大三，加強社會實踐，明確自己專業適合的就業領域。大四，進行就業成才指導，加強就業信息服務、就業心理調適及職場發展等。

1.2豐富知識、增強能力

（1）較完備的課堂教學知識大學生職業規劃指導是一項長期的系統化的工作，它要求高校輔導員具有系統的職業規劃知識與良好的職業規劃指導技巧，在學生需要時給出適時的、正確的指導建議。就業指導教師除了具備就業指導方面的知識外，還必須具備教育學和心理學、學生身心發展和學生評價的知識，同時要掌握教學規律、教學方法、從而達到教學效果的提高。同時，教師要積極地吸取就業指導方面最新的研究成果，有機地納入到課堂教學中來。比如，高校就業指導PDCA循環教學理論[1]。

（2）熟練的就業政策法規指導和就業信息收集能力對輔導員來說，必須熟悉與大學生就業相關的政策法規。一方面可以為學生的就業提供政策保障，一方面可以提高學生的就業法律意識，維護自身合法權益不受侵犯。作為輔導員，提升就業信息素養，提高信息收集能力是十分必要的，具體包括信息收集能力、信息甄別與利用能力。培養學生善于收集和使用從學校就業指導中心、各種傳播媒體、各類人才市場及各方社會關系等渠道來收集各類就業信息。

1.3明確問題、及時糾正

當前，大學生就業形勢極其嚴峻，大學生在就業求職中產生的諸多心理、思想問題必須引起高校教師，尤其是就業指導教師的高度重視。輔導員在就業指導中要將思想政治教育和就業指導有效銜接。輔導員本身就是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。具體表現為：

（1）以思想政治教育課堂為媒介．在思想政治教育課堂教學中融入就業指導。首先，充分發揮課堂教學的主導作用，課堂教學是高校進行思想政治教育的主陣地，要發揮好思想政治類課程的重要作用。其次，思想政治理論要結合大學生就業這一熱點問題。把學生最關心的就業問題帶入課堂。以學生的需要為出發點和歸宿點．圍繞學生就業過程中遇到的各種困難和矛盾．提出有效的解決辦法和措施。

（2）以就業指導和職業生涯規劃為切入點。在思想政治教育中融合職業生涯規劃，使學生樹立正確的就業觀、成才觀。幫助學生準確客觀地分析自己的專業特長、興趣愛好、個性特征、已有優勢和潛在的能力。

（3）將思想政治教育與就業指導、社會實踐相結合，提高大學生社會適應力。以便更好地踏入職場。在思想政治教育與就業指導中融入社會實踐環節，多組織學生參加社會實踐。鼓勵學生參加社會兼職，創造大學生與社會、企業接觸的機會，架起學生與社會溝通的橋梁．使學生真切、志愿者活動，體驗社會生活、了解社會所需的人才應具備的素質。明確自身的不足。恰當地評價自我、認識自我，正確認識他人．正確認識社會。調整角色期望值，彌補不足之處，積極鍛煉社會適應能力，進一步明確自己的就業方向．為順利就業奠定基礎。

2結語

篇(7)

關鍵詞：輔導員；思想政治教育；內容；因素；改善對策

高校輔導員思想政治教育工作開展如何對于學生自身水平以及教師教學活動的開展都有重要的影響。只有開展好高校輔導員思想政治教育工作，在很大程度上才能夠進一步推動高校教育的發展。

一、高校輔導員思想政治教育工作的內容

從理論上來說，高校輔導員思想政治教育工作主要是指輔導員在日常的工作中，要重視對高校學生的思想政治教育工作。一般來說，高校輔導員思想政治教育工作包括學生個人的思想政治教育以及整體的思想政治教育工作。個人思想政治教育工作主要是指輔導員在實際的工作中發現高校學生存在的問題，對其問題原因進行分析之后，找到該同學，對其進行思想政治教育工作以疏解學生內心的憂慮等負面情懷，使學生可以樂觀地對待學習和生活。整體的思想政治教育工作則是學校下達的綱領性檔和思想需要輔導員來宣傳，對學生進行傳達。

二、影響高校輔導員思想政治教育的因素

就目前高校輔導員思想政治教育工作的發展來看，影響高校輔導員思想政治教育的因素很多。下文中，筆者就從社會因素、學校因素以及輔導員個人因素的角度進行分析。

1、社會因素

社會因素是影響高校輔導員思想政治教育的外在因素。筆者這里提到的社會因素主要是指社會整個群體對于輔導員的認知度不高，這種認知度不高直接就導致他們忽視了高校輔導員的思想政治教育的職能，不利于思想政治教育工作的有效開展。高校輔導員工作介于教師與管理者之間，其擔當著兩種工作，但是其稱呼或者是定位既不是教師，也不是管理者。這在很大程度上導致了高校輔導員的尷尬地位，缺乏明確的定位，社會群體對于輔導員并不如像對教師或者是高校管理人員那樣尊重，這樣影響了輔導員思想政治教育工作開展的效果。

2、學校因素

學校因素是影響高校輔導員思想政治教育的主要因素。學校因素主要包括兩方面的內容：第一，學校對于輔導員的待遇。目前，我國很多地區的高校輔導員，其依然是拿著基本工資，相對于高校教師和管理者來說，他們的工資或者是績效較少。這樣就導致了“干活多、工資少”的狀況，不利于高校輔導員思想政治教育工作開展的積極性。第二，學校對于輔導員職業發展空間的規劃。作為高校教師，其可以評職稱，不斷上升，作為管理人員也有升職的空間。但是，對于高校輔導員來說，他們并沒有較為系統的發展空間，部分輔導員做到二十年，依然是輔導員。這樣匱乏職業空間的匱乏，打擊了他們開展思想政治教育工作的積極性。

3、輔導員個人因素

輔導員個人因素是影響高校輔導員思想政治教育的內在因素。目前，很多高校的輔導員并不是由相關專業招聘而來的，部分輔導員直接是通過內部關系而任職的。這種情況下，輔導員自身缺乏相關的專業知識，他們對于思想政治教育工作并不擅長，這在很大程度上影響了思想政治教育工作的開展。

三、高校輔導員思想政治教育工作的改善對策

為了進一步做好高校輔導員思想政治教育工作，針對上述存在的影響因素，下文中，筆者就高校輔導員思想政治極愛哦與工作的改善對策進行探究。

1、提高社會認知度

提高社會認知度是做好高校輔導員思想政治教育工作的重要措施。社會認知度主要是社會對輔導員工作的一種尊重，能夠意識到輔導員工作的重要性。只有這樣，輔導員工作的效果才能被他們認知，輔導員開展思想政治教育工作的勁頭也會很足。筆者這里提到的社會認知度主要是要通過媒體等方式宣傳高校輔導員的重要性，在全社會呼吁“尊重輔導員”類似的活動。潛移默化中，我們會認識到輔導員的作用，能夠正確對待輔導員的工作。

2、加強高校輔導員的管理

加強高校輔導員的管理是做好高校輔導員思想政治教育工作的主要措施。高校要進一步加強對輔導員的管理工作，只有這樣，高校輔導員才能夠主動地投入到工作中。筆者這里提到的加強輔導員的管理工作主要包括兩方面的內容：第一是要進一步完善輔導員的薪酬制度，要根據輔導員的工作強度和內容來給輔導員的薪酬定位，而不是憑空給輔導員一個并不高的工資。另外，完善輔導員工作的激勵機制也是加強輔導員的管理，完善激勵機制是對輔導員工作效果的一個認可，能夠提高他們工作的積極性。另一方面，擴展高校輔導員的未來職業規劃。只有對輔導員的未來進行有效的規劃，給予輔導員在學習深造、職稱晉升、條件保障等方面的規劃，他們才會認真地在自己職位上工作，有利于開展思想政治教育工作。

3、優化輔導員隊伍

優化輔導員隊伍是做好高校輔導員思想政治教育工作的關鍵。筆者這里提到的優化輔導員隊伍主要是從源頭選聘以及后期培訓兩方面來說。在選聘輔導員隊伍的時候，我們要通過公平、公正以及公開的方式對輔導員進行選聘，需要考慮應聘者的職業技能、專業水平以及素養，只有源頭上確保輔導員的綜合水平，才能確保輔導員思想政治教育工作的開展。另一方面要加強對輔導員的后期培訓，教育行業需要與時俱進，需要對輔導員進行職業技能方面的培訓、教學方式的培訓等，不斷培訓才能夠確保輔導員自身的活力，有利于開展思想政治教育工作。

高校輔導員思想政治教育工作是輔導員工作的重要內容。上文中，筆者主要從提高社會認知度、加強高校輔導員的管理以及優化輔導員隊伍方面具體介紹了如何做好高校輔導員思想政治教育工作。在今后的工作中，我們要進一步重視高校輔導員思想政治教育工作，從實處做起，做好高校輔導員思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]張永江；淺談高校輔導員職業倦怠的因素及對策[J]；內蒙古民族大學學報；2010(03)

[5]盧玉嶺、于敏；論高校輔導員隊伍建設[J]；學周刊；2011(36)

[1]周群羊、汪建；高校輔導員思想政治教育行為實效性研究[J]；湖南城市學院學報；2011(01)