序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生體育運動課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 多媒體；體育；情境教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)25-0139-02

德國教育家第斯惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以培養學生的體育學習興趣，對學生的體育學習至關重要，它直接關系到學生的體育學習習慣、學習成績和身心素質。在平時的體育教學中，經常聽到有的體育教師抱怨學生不好好學習，沒有強身健體意識，沒有體育學習的動機，上課也是心不在焉，不積極主動參與體育活動，更沒有競爭意識和團隊精神。出現這些現象的關鍵還是學生對體育的學習興趣不濃，教師不能激發學生的內在潛能。

隨著電教媒體設備的推廣與使用，在體育課堂教學中，教師可以利用多媒體設備播放比賽的視頻或者技術講解光盤，刺激學生的各種感官，激活學生的神經系統。尤其是通過國際級、國家級比賽頒獎視頻的播放，激發學生學習體育的熱情，變艱苦的體育訓練為愉快的活動，激發和保持學生積極向上的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉，從中得到快樂。多媒體的視頻效果起了至關重要的作用，教師空洞的說教遠比不上媒體呈現的活靈活現的技術動作，通過音樂、圖片或者動畫模擬使學生形成運動表象，加上體育本身的魅力，使學生產生濃厚的學習興趣。

1 影響學生體育興趣的因素及策略分析

1.1 學生生長發育的直接需求

小學生年齡大多在7～13歲之間，生理、心理發生很大變化。比如，小學生喜歡多種體育活動，有時看到人們跑步就想模仿，他們就不自覺地喜歡上跑步；從網上或者電視上看了幾場NBA籃球賽或者乒乓球比賽，他們又喜歡上籃球或乒乓球等。在這個時期，男、女生對體育項目的興趣有明顯的差異，男生喜歡比較激烈的運動，女生喜歡那些節奏感強，具有一定韻律的舞蹈和藝術體操。這時，播放一些他們感興趣的錄像片，正確引導他們在這個時期應從事哪些體育運動，從而有效促進他們的生長發育，能塑造他們的完美體形、體質，培養良好的身心健康。這樣既能促進學生的正常生長發育，又能培養體育興趣，達到事半功倍的教學效果。

1.2 缺乏媒體手段，教師授課方式單一

如果教師的主導作用和學生的主體地位的發揮都能落到實處，就有助于幫助小學生充分體驗體育活動的興趣，從而提高小學生學習體育的積極性。教師單純乏味的教可能會使學生越聽越乏味，學習積極性不高，這時輔以多媒體教學會激發學生學習的興趣。

小學體育教學既有在室內進行的體育理論的教學，又有在室外操場上進行的以動作技巧為主的教學，還有室內外相結合的課型，這就給CAI課件在體育教學中的運用帶來一定的困難，也是CAI課件在體育課堂教學上應用較差的原因之一。體育CAI課件的應用主要是在電腦上播放相應的課件，在這種教學模式的背景下，必須在教學中讓多媒體發揮關鍵作用，真正解決教學的疑難。例如，筆者在技術動作的教學中，在沒有運用多媒體教學手段時，學生很難掌握動作要領和技巧，尤其是教師所做的各種技巧性示范不可能停留在某個環節上，不可能把連貫的動作一步一步展示給學生，只能是連續做下來，讓學生觀察，其中的過程技巧，學生很難觀察和理解到位。采用多媒體課件進行教學，在制作課件的過程中，把需要強調的技術動作或要領分步展示給學生，甚至可以暫停或者回放，使學生在輕松愉悅的氛圍中接受新知，輕松理解操作要領，有效解決教學難點。

2 優化體育課堂教學環節，培養學生體育學習興趣

2.1 恰當運用多媒體，幫助學生選擇適宜的學習目標

學習目標是學生學好體育的動力。在新課程背景下，結合網絡媒體等課程資源，根據學生的不同需求，幫助學生確立適合自己實際的學習目標，確保每一個學生受益，這也是新課程標準提出的明確要求。所以教師在為學生設計目標時，不能高不可攀，也不能輕易達到，要因人而異，讓學生通過刻苦努力達到自己的理想目標。讓不同層次的學生都能體驗到成功喜悅，從而提高學生學習、參與體育運動的興趣。比如在短跑的訓練中，對學生進行系列數據測驗，主要是測驗的日期、項目、成績，把這些數據輸入電腦，用Excel文檔進行處理，生成日期—成績圖像、項目—成績圖像，對圖像進行分析，確定切實可行的階段目標，讓學生感覺到經過自己的努力，成績會逐漸上升，從而樹立學好體育的信心。

2.2 多途徑、多手段進行課堂教學，注意課堂教學的趣味性

1）創設多種情境，培養學生學習體育的興趣。情境教學有利于集中學生的注意力，有效培養學生的思維能力，培養學生學習體育的興趣。因此，在體育教學過程中要科學設置各種體育場景，給學生一中身臨其境的感覺，融入體育活動之中。尤其是那些富有情感色彩的場景更要貼近學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，多體現小學生的興趣愛好，要以生動形象、色彩多變、動畫或音畫作品等多種方式展現教學情境，充分調動小學生的各種感官，激發其學習體育的興趣，幫助學生理解教材，促進體育素質和能力的提高。

2）利用多媒體模擬體育游戲進行教學，培養學習興趣。在體育課中活躍課堂氣氛至關重要，教師要從教學內容和教學任務的實際出發，精心設計，將科學有效的教學理念融入課堂教學之中，通過游戲設置巧妙激發學生學習體育的積極性。例如,在進行籃球傳接球技術的教學中，教師先通過多媒體播放傳接球動作技術視頻，進行場景設置，激發學生的活動欲望，讓學生充分理解視頻中動作的技巧。隨后，教師運用多媒體設計游戲內容和游戲規則：假設我們身邊有一條小河，河的對岸有一堆西瓜要求同學們搬過來，要求每個小組的組長先過河，把西瓜一個個地從河對岸拋過來，在拋接的過程中，西瓜不能落在地上，看誰先完成任務。學生在觀看完視頻動作示范后進行游戲。但有的學生接法得體，有的學生沒有接住導致丟分，還有的學生心不在焉、大局觀念差等。根據這些情況導入本節課的教學，學生興趣被調動起來，課堂教學也收到應有的效果。通過這樣的情景教學和視頻示范，學生在體育練習的過程中培養濃厚的興趣。

3）充分發揮多媒體手段優勢作用，培養學生的學習興趣。在體育與健康課程標準中，要求教師充分發揮多媒體的優勢作用，指導學生學會搜集和處理體育信息，讓多媒體技術成為學生學習的得力助手。在教師運用多媒體進行教學時，要讓學生把體育運動中的體育精神感悟到位：體育不僅是技能的訓練，也是耐力、毅力、團結合作意識的培養。這種教學不是體育教師的講解就能做到的，需要教師通過多媒體的刺激，讓學生從內心深處感受到體育的博大精深，感受到體育的無窮魅力，從而把自己所感悟的運用到學習生活中去，真正達到體育教育的最高境界。

篇(2)

關鍵詞 微課；籃球教學；課件

中圖分類號：G841 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0147-02

當前，中小學體育運動教學方式的革新方興未艾。許多學校根據學生的興趣與訓練的實際，紛紛開設了自己學校的體育特色項目。籃球作為世界三大球之一，是國人喜歡的球類項目，受到很多小學生的青睞。在訓練形式、訓練手段不斷探索與改革的今天，在籃球訓練教學中如何在內容上滿足學生的知識渴求，在方法上結合實際情況，使他們的專項技能在較短時間里有一定程度的提高，并能終生受益，這些都是籃球訓練所面臨的新課題。

小學生活潑好動、思維敏捷，喜歡新穎的知識技能和訓練方法，可塑性較大。然而現在的學生多為獨生子女，個性較強，如何教學生打籃球，并讓他們積極投身于籃球運動，是小學體育教師應該關心的問題。陶行知曾說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”微課很好地迎合了小學生的好奇心，利用微課來輔助籃球教學，能夠大大提高教學效率，提升教學質量。本文將根據在教學中利用微課輔助籃球教學的實踐，并結合小隊員的身心特點，試探利用微課輔助小學體育籃球教學的途徑。

1 工于選材，設計和選用小學生易感興趣的微課程

微課視頻課件的選擇和設計對輔助教學十分重要，要充分考慮小學生身心發展特點和興趣愛好，根據教學規劃和課程安排來選用課件。籃球的各項基本技術和要領在小學生的頭腦中還非常模糊，初期教學時，教師可以選擇一些精彩的籃球比賽集錦，比如根據學生的追星心理，節選一些球星的比賽片段做成微課，激發學生對籃球的濃厚興趣。在講解動作要領的教學中，教師一方面在課堂言傳身教，另一方面可以將一些動作拆解成若干步驟，并錄制成小視頻輔助教學。值得一提的是，在教學中可以從學生中選擇動作要領掌握到位的一部分學生作為示范者錄制成視頻課件，增強學生的自信心，進一步提升小隊員們的興趣愛好。

互聯網資源極大地豐富了小學體育教師微課的選擇。籃球教師可從互聯網中搜索一些講解籃球技術動作的動畫視頻，這些卡通動畫視頻是多數學生喜聞樂見的題材，能較強地吸引學生的注意力，使學生在快樂中學得技術動作。如“急停”練習時，先通過一些CBA或NBA籃球比賽中節選動作視頻向學生展示，再通過卡通動畫的分解動作，按照步驟讓學生模仿練習。而且這種方式直觀，在校外學生也可以通過家長的手機下載微課來復習和反復訓練，提高教學質量。微課的選材總的來說，就是要有吸引力，有指導性，簡單易懂。

2 循序漸進，逐步深化籃球技戰術訓練教學

有了符合教學的微課，還要恰當運用，才能使教學效果事半功倍。按照教學層次，大致可以按照以下環節有次序開展微課籃球教學。

利用微課指導課前預習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點，設計制作好微課，在新課講解之前，把微課發送至學生家庭電腦，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。微課按照即將施教的籃球課，先將完整的動作錄制成視頻課件，配以簡明精要的講解，到網絡，讓學生在家自由學習觀看，對該動作有一個大致的了解，實現“先學后教，以學定教”，節約了寶貴的課堂時間，有效地提升了課堂教學容量，提升了課堂的互動水平，也為學生提供了更為充分的自主思考、自主模仿、自主訓練的時間。

利用微課簡化動作，便于理解 傳統的籃球教學是教師先講解示范，再學生練習，在練習過程中糾正易犯錯誤動作。這個過程往往需要很多遍重復，然而學生還是很難掌握一些相對復雜的動作要領，比如“帶球過人”“急停”“三步上籃”等，并且小學生很難連貫掌握起來。引入微課， 教師通過對微課視頻進行基本技術的講解，讓學生有一個動作的概念，再把整個動作分解教學，這一動作分解過程可通過卡通動畫形式展示給學生，讓復雜的動作簡單化，并結合簡單的語言去講解，便于學生理解和掌握。最后再把學生練習過程中易犯錯誤進行講解分析和糾正，避免在練習過程中出現同樣的錯誤。另外在糾正錯誤動作的同時介紹籃球規則，讓學生對籃球規則有所了解，結合實際情況更容易理解規則。

利用微課講解籃球規則 單憑課堂上的講解，籃球規則對于小學生來說還是十分抽象，而微課直觀、可重復觀看的特點很好地解決了小學生難以理解籃球規則這一難題。通過微課視頻講解籃球規則，容易提高學生對籃球技術動作的理解和學習，并且避免在籃球教學中技術動作的不規范，幫助學生更好地提高籃球技術，能激發學生的運動興趣和參與的積極性，增進團隊合作意識，為學生更好地認識到籃球運動中默契配合、團隊協作的重要性奠定基礎。

利用微課拓展學生發揮 教師可從自己的學生中挑選一些技術動作和戰術執行準確到位的學生，將他們的籃球動作制作成微課為其他學生示范。也可以請學生家長參與到微課的制作中，將學生在課余時間的籃球運動錄制成視頻，再由籃球教師在課堂上進行點評。學生通過自己的微課，也可以進行交流學習，一方面增強興趣，另一方面在對比中形成相互促進的良性競爭。

3 授之以漁，利用微課培養小學生的籃球情感

籃球運動原始的動力是運動員對籃球的熱愛，這就說明籃球情感是最根本的驅動力。籃球教師在教學中要注意“授之以漁，而非授之以魚”。單純地講授技術動作，填鴨式講解，學生會當作一種負擔，失去對籃球的熱愛。培養學生的籃球情感，在快樂中提升籃球技能，實為上策。而利用微課培養學生籃球情感，有著很好的效果。隨著NBA、CBA等籃球賽事的廣泛轉播，許多知名球星被小學生熟知，甚至當成偶像，這其中的褒貶暫且不論，小學生的這種心理只要合理利用，能夠幫助籃球教學，增強學生的籃球情感。現在互聯網上有很多球星的精彩集錦，可以從中節選制作成微課，來提升學生對籃球的喜愛。另外，也可以讓學生搜集自己喜歡的球星精彩集錦，在網上建立籃球課堂論壇，讓學生在論壇上自由發揮對籃球比賽和球星表現的見解，更深層地認識和理解籃球運動。

小學籃球訓練要根據學生的身心年齡特點，以培養學生興趣為主，以基本功訓練為主，循序漸進地、規范地進行，為國家培養籃球后備人才。小學籃球教學中微課的運用，培養了學生對籃球運動的感知，豐富了籃球情感，發展了運動想象力，深化了對籃球運動的理解，有效地提高了學生的體育素養，有效吸收和感受了籃球運動的內涵，讓學生真正享受快樂籃球運動，從而促進小學籃球教學的優化。

參考文獻

[1]周晶.微格教學在普通高校女生籃球課中主要進攻技術教學實驗研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

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1.1教學觀念

隨著我國大部分學校都已經全面開始實施課程改革,但很多學校的教學改革只是表面形式,并沒有實質性改變,學校教師目前還沒有完全理解并適應新課程的教學要求。尤其是針對小學體育教學,學校認為體育課程是“豆芽課,副科”,教學質量并不做要求,教學改革步伐緩慢,在實際教學中,教師仍然是課堂上的主體,教師教什么,學生學什么,學生仍然處于被動接受狀態,教學模式屬于一種單向直線型的知識傳導,很多教師仍然以學生的體育運動成績作為唯一的衡量標準,導致學生的學習興趣低下,教學活動參與積極性不高,教學質量自然下降。

1.2教師模式單一化

目前小學體育教師大部分都由體育教育專業出身,這些教師一直都接受高單一的體育競技訓練,受到這種教學模式的影響,教師在實際教學過程中,也會效仿自己體育訓練以及學習時候的競技教學模式,在體育教學課堂上過于強調體育專業理論知識的講解傳授以及體育動作的示范和技能的練習。這種填鴨式教學模式,極大的扼殺了小學生樂于思考的積極性,小學生的年齡尚小,正處于智力、身體發育成長的大好時機,科學的體育教學不僅可以鍛煉小學生的身體素質,同時還可以開發學生的思維,培養學生創新、勇敢、積極向上等優良的品質。但這種單一的教學模式,學生的思維逐漸局限化,僅僅限制在教師所教的體育內容中,學習能力無法提高。

2小學體育教學模式的創新途徑與手段

2.1創新體育教學理念

當前小學體育教學的核心思想是創新傳統的體育教學理念,努力提高教師的體育教學素質,充分發揮教師的主導作用。首先體育老師在實際教學過程中,自身要有不斷發展、進步的意識,不斷提高自身體育素質,積極參加學校組織的各項培訓活動,做到知識不斷更新,打開教學視野,提高體育教學水平。平時花更多的時間和精力投放在教學實踐中,根據學生的體育學習情況不斷探索適應學生發展的創新型教學模式,可以與其他同類型的學校教師多進行橫向交流、溝通,相互交流教學經驗和心得,共同探索新的教學方法,能夠“取之所長、補已之短”,共同提高體育教學水平。其次教師應積極進行教學反思,每一堂體育課程結束后,教師應該根據學生的學習情況,反思教學的可取之處以及不足之處,以便及時調整教學策略。

2.2創設情景,激發學生的學習興趣

角色扮演體會情境是情境教學中較為常用的一種手段,在實際教學過程中,教師可以讓學生進入角色或者扮演情境中的某一個角色,讓學生帶著角色轉換滲入自己的情感,真切的感受到體育運動的樂趣。體會情境常用的載體可以是故事、寓言或通話,小學生一般好奇心和探索精神比較強烈,教師可以設計一些學生們日常生活中經常接觸的故事形式,給學生最大的心理刺激,產生較大的角色效應。比如在練習立定跳遠過程中,教師采用“青蛙跳”的形式,教學中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協調用力的特點,便于學生快速掌握動作要領;又比如在傳授快速跑的內容時,傳統的教學形式僅僅是跑動練習,不僅教學難度較大,且訓練過程非常枯燥,教師可以以“雞毛信”為主題設計情境,充分激發小學生想要當小英雄的想法,使學生內心有情緒體驗,有助于學生自己在遇到困難時堅持走下來。

2.3分組教學法

分組教學主要包括興趣分組以及性格分組兩種,主要目的是遵循因材施教的基本原則,滿足學生個性化需求,興趣分組主要是將學生興趣類同的學生組織在一起,組成各教學小組,因為學生的學習興趣不同,對教學內容以及教學教材感興趣的地方也有所差異,為了充分激發小學生的學習興趣,培養小學生的個性,同時也要保證教學質量,首先可以自行制作一個學生興趣調查表,全面了解學生對哪些體育運動項目感興趣,根據問卷調查結果顯示某種運動項目相同或者運動項目類同的學生分組。在實際教學中,教師針對學生的學習興趣設計教學內容,組織教學活動,有利于提高學生參與教學活動的主動性和積極性,同時也可以建立學中玩,玩中學的歡樂課堂氛圍。性格分組是主要是將學生分成內向型還是外向型,根據學生的實際運動水平進行分組,一般而言,外向型學生活潑開朗,身體素質較好,反應能力較快,運動水平以及能力相對較高;為內向型學生恰好相反,性格內斂、孤僻,體育素質較差,反應能力較慢,運動能力低下。因此性格不同學生的運動強度以及運動量需求有很大區別。教師應對學生進行性格分組,合理安排運動量以及運動強度,適應小學生的身心發展規律,以免意外事故發生。

2.4變換教學法

變換教學法主要是指在某一特定的教學目標下,教師利用不同的教學形式、教學手段以及教學方法組織體育教學活動,激發學生的運動興趣。比如在訓練速度時,教師可以進行追逐跑、高抬腿跑、一級一級跑臺階、變速跑、下坡跳以及計時跑等多種訓練方式;又比如訓練走步練習的內容較枯燥,教師可以組織學生進行前腳掌著地走、兩臂加動作走以及拍手走或者在聽音樂的氛圍下行走等各種形式,每一次都變換不同的訓練方法,而不是讓學生一遍一遍的機械重復式訓練,且每一次訓練都對學生提出更高的要求。

2.5利用現代先進的多媒體手段輔助教學

隨著計算機技術的不斷發展與應用,以計算機為核心技術的多媒體技術被廣泛應用于各種教學活動中,通過多媒體輔助教學可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學生展示各型各色的形象、生動的材料,給學生視覺、聽覺上帶來最大的感觀刺激,有利于加強學生記憶,易于學生快速理解、記憶體育運動動作要領,達到事半功倍的教學效果。比如在講解“前滾翻”的內容時,教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個技術動作,并提前做好相應的分解示范動作,包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團身滾動、背臀、肩和后腦觸墊,抱小腿蹲撐起立等一系列動作,同時應在每一個分解動作下配上相應的講解文字。重復的演示給學生觀看,有利于學生在自己的腦海中構建一副完整的技術動作圖,有利于學生的練習。

3結語

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1、在體育課堂準備階段培養學生的興趣

要激發小學體育教學中學生興趣的培養，要先從教學模式上下功夫，課堂導入是一節課的開始，也是授課成功的開始。在體育教學準備活動中，要明白學生在教學中的主體作用，選擇游戲教學導入來激發學生的學習興趣。在體育課堂準備活動中，一般會開展常規性的活動項目，體育游戲在常規化的課堂導入環節起到了很好的作用。比如，在進行體育課程教學開始之初，可以讓幼兒進行隊列練習，選擇“隊列操游戲”，由教師創編體操，甚至可以指導和幫助小學生自創簡單的基本體操。此外，可以在每個體操隊伍中選擇出一名動作到位的學生擔任“小小解放軍”，讓這一排的學生在集合環節練習的時候觀看同一排的“小戰士”。告訴幼兒不能由于自己的動作不規范讓整個隊伍看起來不整齊，教育他們做到“快、靜、齊”，從而養成嚴密的組織紀律性，同時也培養他們的集體主義精神，提高了學習興趣。

2、選擇合適的教學內容培養學生的興趣

對于體育運動的技能訓練來說，其過程顯得有些枯燥，像舉手、擺臂、繞環、振動、踢腿等，而在體育教學開展中要激發學生的興趣，可以結合不同年齡段小學生的特點，激發小學生訓練的熱情度。比如，在開展跳繩活動的時候，由于部分小學生的協調性不太好，教多遍仍舊記不住搖繩的規范動作，習慣把跳繩舉到肩膀上面。為了幫助這些小學可以實施“一幫一游戲”活動，讓一個動作規范的學生帶一個動作不是特別規范的學生，幫助他們指出不足之處，兩人合作練習。這樣以來，通過相互交流，兩人都能受益。尤其是“師傅”，通過幫助其他小學生感受到幫助別人帶來的快樂，增強了自信心，也培養了小學生的合作精神。但是值得注意的是，在設計體育活動內容的時候，不能把主要的精力全部放在方式的趣味性上，不能單純的為了玩而玩，還要把側重點放在“磨練”小學生的意志力以及培養“協作”精神上來。通過開展這樣的體育教學活動讓小學生感受到平時接觸不到的生活中的酸甜苦辣，把其心底的自我為中心的意識逐步削弱。比如，為了磨練學生的意志力，可以適當的安排一些拳擊袋、平衡木等有強度的體育活動，這些訓練不但能夠挑戰小學生的意志力，還能鍛煉小學生的體能。

3、運用信息技術培養學生的興趣

多媒體技術能夠直觀呈現體育發展現狀和具體知識點，加上圖片、影音等效果，能夠吸引學生的目光，讓學生主動參與到體育知識學習中來，做到注意力集中，情緒熱情高漲，幫助學生找出體育鍛煉的技巧與途徑。小學體育運用多媒體技術教學主要包含了四個方面的要素，分別是教材、媒體、教師、學生。其中，教材是教學的主要依據，多媒體是體育教學的輔助工具，教師是教學的引導者，學生是教學的主體。事實上，運用多媒體技術不只是為了追求課堂的熱鬧，而是綜合運用電子課件、flash等手段為學生創造相對真實化的體育教學環境，提出相應的任務讓學生去思考、探索，化解教學中的重點和難點，把握好學生學習的主動權。小學體育運用多媒體技術要堅持學生的主體地位，為學生設計跟教學主題相關的情景，根據教學大綱要求設計教學任務，引導學生自主學習，教師根據學生的具體狀況進行引導。比如，在學習“少兒健美操”的相關知識的時候，教師可以在網上收集相關的視頻與圖片制作成小短片，在課堂上播放給學生看。從簡單的動作到分隊列的比賽等，強烈的畫面對比帶給學生震撼的視覺沖突，激發了其知識學習的興趣。這個時候教師可以引導學生通過這個視頻進行討論，讓大家踴躍發言講講自己對健美操學習的看法，從而活躍了理論課堂氣氛，激發了學習興趣，提高了教學成效。

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關鍵詞 小學體育；電教媒體；學校管理

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0098-02

一節成功的體育課，應該為學生帶來快樂與享受，應該為學生服務，最終讓學生有所收獲、有所感悟，最終融入體育教學中去。所以，在小學生初次接觸體育這門課程之時，在這個為以后體育學習和體育鍛煉打基礎的小學階段，體育教師的擔子更為重要，要勇于創新，探索出適合小學生體育學習的新的教學模式與教學思路。筆者從事小學體育教學多年，在此談談積累和總結的一些體育教學方面的經驗和心得。

1 改變體育現狀從現在做起

由于體育在整個學校管理工作中本身所占的比重較小，有些地方學校不重視；由于在應試教育的影響下，片面追求學生的成績和升學率，導致家長和學生不配合、不重視。因此，學生認為體育課無關緊要，處于一種尷尬的境地。面對體育教學的這種現狀，體育教師不應該任其發展、自暴自棄、一味地抱怨，而是應該在教學中投入更多的激情和熱情，積極創造和改善有利的教學條件，改變陳舊的教學方法，充分利用有利條件，激發學生的積極性，讓他們感受到不一樣的體育。

一個體育教師要想有號召力、感染力，必須通過課下學習，不斷充實自我，完善自我。學習的形式有很多種，除了參考書、查閱圖書資料外，還可以利用電腦網絡查閱和設計自己所需要的教學內容和教學課件。做教師的過程，也就是一個不斷充電、提高自我素質的過程。教師要有一種為社會的發展、為學生的發展高度負責的責任感，有了這種責任感，就能在艱苦的教學環境中不斷地學習。教學的最終目的是要增進學生身心健康，使學生掌握體育基本知識，培養學生的體育運動能力，同時還要對學生進行思想教育，這樣才能上好體育課，才能提高學生運動技術水平，增強學生體質，才能充分證明體育教師的重要位置。

2 師生成為親密的合作伙伴

傳統教學中的師生關系，教師處于絕對的領導地位，總是想方設法改變學生的行為和思想，要求學生認同自己的觀點，教學根據自己的意志為轉移。新課程改革要求建立新型的師生關系，建立一種體現尊重、民主和發展精神的師生關系，真心愛護每一位學生，平等對待每一位學生，使學生的創造性和主動性得以發揮。尤其對于上課不積極、接受能力弱的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們，發現他們的與眾不同，幫助他們很快融入課堂之中，融入集體之中，和同學成為親密的合作伙伴。

例如，在學習小籃球簡單組合動作時，筆者不是一步一步講解原地拍球、移動拍球的技術動過要領，因為小學生注意持久力差，對抽象事物理解能力差，所以筆者打破固有的講解――展示――練習的體育教學模式，而是通過自編小球操（錄音機播放音樂）――體驗動作（教師賦予各組巡視、指導，師生互動，關注差異生）――自由分組練習（教師適時點撥，激發學生的表演欲望）――游戲（移動拍球繞過障礙物比賽，配合音樂，渲染競技氛圍）――自主選項活動――自我評價――放松活動（在愉快、輕松的氣氛中放松）的形式，學生聽到音樂有感情地投入，節奏感強，動作優美，愉快、輕松，提高興趣和熱情。這樣培養學生積極參于活動的意識和行為，增強學習的主動性和自信心，具備互幫互助的精神。

3 體育教學生活化、實用化

教學離開了生活就成了無本之木、無源之水，所以教學要與生活接軌。把體育生活化，是課程改革的一大特點，讓學生置身于實際生活中，感受到生活中的體育運動對人的重要性，使學生實實在在地學會一些技能和本領，并可以在生活中靈活運用，讓體育運動和生活緊密相連，從而培養他們熱愛體育的熱情。除了在體育課上培養學生健康的體魄之外，還要培養學生健康的意識，關注他們的道德生活。

傳統體育教學的弊端是過于注重學生對運動技能的掌握，而不重視學生對運動技能運用能力的提高，這就導致學生是為了學而學。新課程要求體育教師在實施體育教學的過程中，不僅要使學生掌握運動技能，還要使學生學會運用技能鍛煉身體，只有這樣，學生才有可能運用所掌握的運動技能鍛煉身體，從而養成良好的體育鍛煉習慣，使學生參與體育鍛煉從課內延伸到課外，培養終身體育意識。在教學開始時，教師要充分將所學內容與學生生活實際緊密地聯系起來，把生活中的情境引入到體育課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使獲得知識成為一種需要。這種導入新課的方式，貼近學生的生活實際，激發學生的學習興趣，而且很自然地導入了新課。如在對低年級小學生進行基本生存能力訓練時，先通過投影播放一些實際生活場景，包括火災場面、遇到受傷人員、過十字路口，提問：我們應該怎么辦？學生會躍躍欲試，積極表達自己的觀點和看法。教師給予學生寬松自由的空間，自然而然引導學生進入學習內容。

在中年級教學時，為培養學生的環境保護意識，筆者先通過圖片、錄像展示現在社會環境的現狀，激發學生的環保意識，并設計小游戲“環保小衛士”：把廢紙做成球，看誰最先將球踢進球門。它不僅發展了學生身體的活動能力和掌握各種快速跑的運動技能、動手的生活技能，還使小學生無形中受到了環境保護的教育，增強了環保意識。教師再加以語言的教導，這樣每個人會認識到做一個環境保護工作者的光榮所在。

因此，在傳統教學的基礎上，通過運用一些先進的教學手段，補充和增加一些實用的教學內容，使學生真正體會到體育的重要性，使體育鍛煉融入他們的生活，并貫穿終身。

4 創設非一般的教學過程

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近年來，由于多媒體技術的應用無處不在，除了文字課廣泛應用外，不少學校的體育課已經在課堂上采用多媒體技術進行教學。有了多媒體以后，學生對抽象事物與過程的理解和感受加強了，對于學習體育有了極大的興趣，教學中的重點、難點解決起來自然也就輕松多了。多媒體除了可以幫助學生鍛煉身體素質和技能之外，還可以對學生進行愛國主義熏陶以及進行心靈的啟迪。作為新時代的體育教師，應主動地適應信息化社會的各種要求，把多媒體全面、準確地應用于體育課堂。

2 運用多媒體的優勢

2.1 依據學生年齡特點，適時引入多媒體，學生會愛上學習

小學生身體的各個方面發育還不完善，所以小學體育教師要依據學生的年齡特點，進行不一樣的教學。小學階段的孩子的是以簡單記憶和形象思維為主，好動、愛新鮮，注意力不會太持久。在教學中，教師應盡量采用顯而易見的形象教學手段，這樣才能更好地調動他們的積極性，延緩疲勞的出現，盡早完成課堂的教學任務。以往的體育課教學是由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味。運用多媒體教學軟件進行教學后就截然不同了，在上室內課時學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個多彩的世界，電腦中畫面的不斷變換，清脆悅耳的聲音效果，以及他們最愛的動畫片的出現，遠遠要好于教師的講解示范。上課過程中學生已經不會感到枯燥乏味，一下子活躍了課堂氣氛，他們精神抖擻，興趣盎然，有滋有味地品位于多媒體給予的世界中。最后教師一定要在室外體育實踐課上讓學生把在電腦中學到的知識展現給大家，以此激發學生的表現欲，讓他們產生更加濃厚的求知欲望。教師在一旁加以指導、練習，教學任務自然而然就完成了。

好的開始是成功的一半，教師可以在網上下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員的整個動作過程的視頻，在課前先給學生放映展示，他們看到優美的動作以后，一下子調動了興趣，躍躍欲試，禁不住贊嘆起來。這時教師在一旁積極地予以配合畫面，讓學生產生好奇心的同時也大概了解了動作要領，這樣學習起來就容易多了。因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把有關重點內容通過課件展示出來，既能讓學生領會動作，又能吸引他們的注意力，從中激發學習熱情，在不知不覺中愛上體育課。

2.2 利用多媒體課件，增強體育教學的直觀性，學生會努力學習

在以往的體育教學中，面對一些抽象的知識，教師除了通過自己的講解之外，一般借助于示范動作和掛圖來進行教學。小學生對這些一成不變的東西感到索然無味，更別說記住教師講解的動作了，影響他們掌握動作的準確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續的動作以定格的形式或像慢鏡頭一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現在學生面前，使每個技術環節的動作都看得清楚，學生不再感到枯燥，自然就學得快，也能準確地掌握動作要領。所以多媒體能有效地彌補傳統教學的不足，把無形的東西具體化，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，清楚地展現在學生的眼前，調動小學生的直視功能，為突破難點創造出良好的條件。

例如，在學習武術操時，教師先播放有關武術操的錄像，一邊講解一邊播放，并且采用放慢、定格、快放等技術為學生展示動作要領，這樣在教學過程中小學生既看得清，而且思維跟得上，對所學知識不再一知半解。在學生練習時還可以把他們練習的情況拍成錄像，放到課件里，通過屏幕的播放，他們一邊觀看畫面一邊聽教師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過學生的比較和分析，結果一目了然。這樣將動畫課件配上適當的音樂展現在學生面前，就非常具有吸引力，他們自然會全力以赴，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

2.3 利用多媒體促進學生身心和諧發展，學生會適應社會發展

現代社會快速發展，人類擁有多姿多彩的生活，生活質量大大提高，但心理素質以及抗壓能力卻在降低，社會上做出極端行為的人屢見不鮮。尤其小學生的心理發展還不健全，塑造性最強，這就需要教師對其進行心理素質的正確引導和鍛煉。所以體育課既要讓學生掌握體育科學知識、體育運動的基本技術和技能，增強體質，還擔負著通過體育教學加強學生心理素質的教學任務。因此在體育教學中，教師應采取一切行之有效的教學方法，挖掘學生的心理潛能，加強對其心理的培養和塑造，以此達到促進學生身心和諧發展的目的。而多媒體的生動形象，可以把抽象的理論生動化、具體化，吸引學生的注意力，進而激發他他們的創造力。教師在課外作業時讓學生在網上查閱一些關于體育健康方面的常識，大家互相交流，增長見識；還可以在課堂當中提出一些學生在實際生活中遇到的問題，解決不了的通過網絡查詢。這一過程不僅激發了學生的學習興趣，同時也潛移默化地對學生進行了健康教育，培養了學生的探索精神。這樣教師把傳統的說教變成師生心與心的交流，教師能及時準確地了解、掌握每個學生的情況。

如引導學生觀看體育頻道、閱讀體育報刊、關注各種體育比賽等，并組織學生進行交流，談體會，培養學生體育鍛煉的意識、習慣和技能，以此塑造健康的心理意識，對學生進行心靈的啟迪，讓他們適應社會的發展，具備健全的人格。

2.4 利用多媒體進行各種形式的思想教育，學生會有集體意識

思想教育不是政治課、語文課的專利，在體育教學中不但要增強學生的體質、鍛煉學生的技能，也應該通過適當的時機對學習進行思想教育。那么在體育課中，運用多媒體技術來進行思想教學，則是非常好的方式。因為運用多媒體技術可以通過一些視頻的播放，使教師的說教不再那么蒼白無力，更加具有說服力，也更加深入人心。比如組織小學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、籃球比賽、世界乒乓球錦標賽等，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，國歌響起五星紅旗在賽場冉冉升起時，他們歡呼雀躍，強烈的民族自豪感油然而生，在潛移默化中受到愛國主義的熏陶。每個學校春季都會舉辦運動會，這個也是運用多媒體進行思想教育的大好時機。體育教師可以將一些學生取得勝利的畫面拍攝下來，然后在之后的體育課上放映給學生看，他們知道這樣為班集體爭得了榮譽，深深感到作為班級一份子的重要。同時教師適時對學生加以引導作為一名中國人的責任感和自豪感。

3 運用多媒體應注意的問題

3.1 改變觀念，提高自身素質

體育教學任務的完成不但是靠室外來完成的，還得依靠多媒體的輔助。一位合格的體育教師除了掌握一定的課件制作、網絡下載技能外，還應具備更為廣泛的信息素質，才能適應新時代的要求，才能讓多媒體在體育教學中得到正確運用。

3.2 認清多媒體在課堂中的位置

篇(7)

[關鍵詞]信息技術 英語教學 學生 激發興趣

隨著教育信息化的不斷推進和新的教育理論教學模式的出現，信息技術作為教學的有力支持，具有其他教學手段無法比較的優勢，充當著更多的教與學的中介和角色。合理利用信息化教育資源，能促使教學思想、教學內容、教學模式、教學方法產生根本性的變化。如何最大限度發揮多媒體課件在英語教學中的作用，已成為當前英語教學發展的重要課題之一.

1利用現代教學煤體創設輕松的課堂環境，激發學習興趣

教育學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”，我國大教育學家孔子也說：“知之者不如樂之者。”，這也揭示了“樂學”是學習的最高品格；是學習者對知識的興趣和強烈的求知等引發的內部動力。因此，激發學生的學習興趣和培養學生的求知欲，能使學生在愉快的環境中獲得知識是英語教學的重中之重。針對小學生求知欲強，愛看動畫或卡通片等，現代化的教學煤體有聲音、圖象、動畫，具有直觀生動，可變虛為實，創設真實情景，使學生有物可看，有聲可聽，非常適合小學生的“口味”。而且與之相配的體態語、音樂等，使學生的眼、耳等感受器官得到刺激，從而激發學生學習的積極性。

1.1運用教育游戲和競賽來激發學生的學習的興趣

小學英語的教學環境和教學內容發生了很大的改變。傳統的教學方式很難適應小學英語教育信息化的要求，也無法體現新課程改革的教育理念。如何改革小學英語教學手段，如何創新小學英語教學模式，已經成為英語教育工作者急需解決的問題。而教育游戲的出現，為課堂教學注入了新鮮的活力，為提高教學質量提供了新的教學手段，也為踐行新課程改革所倡導的教育理念提供了一種新的途徑。游戲是小學生最樂意參與的活動，競賽使他們有競爭和成功的機會。小學生的注意力容易分散，不持久。所以當學生感到疲倦、注意力分散時，采用游戲、競賽可以消除課堂中的枯燥感，激發他們的學習興趣。 例如：小學英語第四冊Unit 7 School Sport Day 的教學，我利用多媒體設計了跳遠、跳高、跑步、游泳、打球等體育運動的游戲，通過多媒體屏幕展現了生動有趣的體育運動畫面，他們就像進入到運動場投身到真正的運動場景中，他們以“搶答”、“奪星星”、“找朋友”等形式進行比賽。既活躍了課堂氣氛，又收到事半功倍的教學效果。

1.2通過多媒體播放小詩、歌曲，引導學生學習和自編小詩和歌曲

小學生喜歡唱歌、朗誦小詩。根據兒童這一特點，在英語教學中插入兒歌和小詩教學。由于歌曲、小詩有節奏感，課堂氣氛熱烈，寓教于樂。可增加學生學習的興趣，有效提高教學質量。例如：在學習食物單詞時，我播放自編的歌曲課件：

This is the way I drink my tea.

Drink my tea ，drink my tea.

This is the way I eat my toast.

Eat my toast ，eat my toast.

Early in the morning.

然后用其它食物單詞代替tea＼toast＼eggs，學生一邊看著可口的食物一邊拍手一邊唱，這樣既活躍了課堂氣氛又創設輕松愉快的學習環境，單詞記得又快又準。

1.3運用多媒體講故事，學生模仿編故事、表演激趣

小學生生性好動，愛講故事、聽故事，愛想象、愛模仿、愛表現，樂于表演。在教學中我把小學生這些特點貫穿于視、聽、說、演之中；創設各種語境、故事情節和幽默的語言，引起學生的興趣。例如：在上The Rabbit and Turtle那課，我讓學生發揮自己的想象來表演這個故事，同學們都積極參加，各展才華，有神話故事的結局，有科幻小說的結局，真的精彩極了。其中李彬同學的結尾是這樣：“Seeing a small rabbit to finish， and the turtle started its legs ， it even flew up， it has exceeded the small rabbit， it won.”（眼看著小兔子就要沖線了，剎那間烏龜展開四條腿，它竟然飛了起來，它超過小兔子，它贏了）。全班同學都被它的故事逗得哈哈大笑，我立刻說：“原來李彬同學家養了一個會飛的烏龜。”同學們聽了我的話笑更加開心了，課堂氣氛也達到了，這節課也在同學們的笑聲中結束。

2適當利用教學課件，簡化抽象的內容，突破難點

在英語課堂教學中我根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景，讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身，對單詞，句型逐步理解。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力，發展學生的思維能力。如六年級上冊Unit 4 I Know This City 我先給學生播放我去各地旅游的課件，然后我再當導游介紹這些城市的歷史背景和特色，了解這些城市的風俗習慣，這樣是抽象的枯燥的學習內容轉化成想象有趣的、可視可聽的動感內容，不但增強了學生學習英語的興趣，還便于學生輕松掌握重點句型，突破難點。創造了豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，使學生都能積極主動地投入到學習中，形成樂學、愛學、會學的氛圍。

3運用現代信息技術，增大課堂容量，提高教學效果

使用多媒體教學，教師把要學習的內容繪制成圖片、錄像、光盤把學習的內容呈現在屏幕上，既清楚有規范，圖文并茂，既節省板書的時間，又加大了課堂的容量，從而讓學生在規定的時間內輕松地學到更多的知識。

如廣州版小學英語 年級下冊《We Like Your Farm》一課時，我利用課件的FLASH動畫，把學生帶入一個動物園中，那里有狗、貓、老虎、獅子、大象、猴子等各種動物，當你點擊某種動物時，它會發出特有的聲音或做出特有的動作，讓學生運用身體語言模仿它們的動作、形態，叫聲。在看看、說說、演演中，學生很快學會了動物的單詞和掌握了：Do you have any… ？， I have some … .等句型。這樣就使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，收到了事半功倍的效果。

4利用電教媒體深化教學內容，合理安排，善于變化課堂教學結構

英語教學應該是美和樂的教學，在教學設計中要體現出美觀大方。雜亂無章的教學程序，一成不變的教學結構，只能令學生感到枯燥無味，產生厭煩。因此，課堂教學就要時常變化教學方式，讓學生時刻保持一種新鮮的感覺。然而，教學結構的變化，絕非純人為的產物，所以在教學設計中，必須從具體的教學內容和學生的實際情況出發，安排與之相適應的的教學方式。在班級授課制條件下，學生的英語水平和能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，在課堂上利用多媒體教學，能為不同層次的學生設計提供不同的學習材料，使學生在共同的時間里，有不同的學習狀態，有各自的發揮天地。

例如：在學習go shopping的對話時，我把全班分成A（基礎較好的學生）B（中等生）C（基礎較差的學生）三部分，我利用PPT設計三個場景，根據他們的具體情況提出不同的要求：A組要根據PPT設計一段對話，要熟讀成背，并且要表演對話。B組基本能用自己的話在小組中進行買賣東西的對話。C組能在PPT的提示詞語下進行簡單的對話。這樣對不同層次的學生設計了不同的教學結構，可以讓學生都內能獲得成功的喜悅，激發相信的熱情，活躍課堂氣氛，教學效果顯著。

總而言之，如何利用信息技術這一現代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，創設充滿愉悅、民主和諧、積極向上的教學環境，設計合理新穎的課堂教學結構，優化了課堂教學，有效的培養了學生創造運用英語進行交際的能力是教學改革的趨勢。但我們必須用辯證的觀點去看網絡環境下的英語教學模式，作為教學方法，它只是完成英語學習任務很多方法中的重要的一種，而不是唯一的。教無定法，我們應根據教學對象與教學內容的不同，結合以往教學中使用的有效的教學方法，靈活選擇和運用，以努力做到課堂教學的最優化。

[參考文獻]

[1]《英語新課程標準》（華中師范大學出版社）

[2]潘克明《信息技術環境下的教學模式研究》