序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的基本任務(wù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1養(yǎng)成教育在寄宿制學(xué)校工作中的地位

養(yǎng)成教育是小學(xué)教育階段的基本任務(wù)，也是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，什么是養(yǎng)成教育呢？養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它既包括正確行為的指導(dǎo)，也包括良好的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣培養(yǎng)，也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.1養(yǎng)成教育促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

教育家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)以后一種良好的習(xí)慣。可見養(yǎng)成教育成為小學(xué)教育階段的基本任務(wù)的關(guān)鍵所在。

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。可見將素質(zhì)教育的全面發(fā)展落到實(shí)處，首先要使學(xué)生有良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等。對于寄宿制學(xué)校的學(xué)生這種習(xí)慣的養(yǎng)成無疑成了學(xué)校工作中的重中之重。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間多，學(xué)生生活在學(xué)校、學(xué)習(xí)在學(xué)校、活動在學(xué)校。吃住行生活得不到妥善合理的管理，那么學(xué)校的素質(zhì)教育就無從談起，所以無論從育人目標(biāo)還是教育面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求看寄宿制學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

1.2養(yǎng)成教育是社會、家庭、學(xué)生的需要

如今大多數(shù)家庭都只有一個孩子。因此孩子便成了父母以及長輩的命根子。他們望子成龍、望女成鳳的同時更注重孩子健康順利的成長，然而農(nóng)村部分孩子的父母忙于農(nóng)活無暇管理孩子，部分孩子的父母注重個人娛樂生活，忽視了給孩子營造安靜的學(xué)習(xí)空間；部分家長沒有足夠的文化底蘊(yùn)，不能正確引領(lǐng)孩子的成長方向；部分家長過于溺愛孩子，讓他們吃最好的、穿最好的、更為可怕的是家長把孩子的一切勞動包下來。諸多因素導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展為現(xiàn)在的寄宿制管理體系。名人洛克說：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他們忘掉的。……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”為了家長的希望、為了社會的需要，為了孩子健康茁壯的成長，農(nóng)村九年一貫制寄宿制學(xué)校的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。

1.3養(yǎng)成教育有利于提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性

因?yàn)榈掠怯碌模桥囵B(yǎng)人的良好品德，即善心和善行的，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會做人，利用規(guī)范來限制不合理要求，把合理的需要引向更高層次，提高學(xué)生履行到的規(guī)范的自覺性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進(jìn)、相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。

2養(yǎng)成教育的具體實(shí)踐

我們農(nóng)村九年一貫制寄宿制學(xué)校令上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長最滿意的是對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將為他們的人生發(fā)展奠定一個堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.1抓常規(guī)訓(xùn)練

每學(xué)期開學(xué)初我利用班會、隊(duì)會對學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范三字歌》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校制定的《十個道德好習(xí)慣》并對大家提出要求和希望。同時為了促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施，我為班級制定了細(xì)則，并以兒歌的形式要求學(xué)生時刻牢記。如下：

（1）品德行為的培養(yǎng)：愛國、愛家、愛學(xué)校，愛黨、敬師、愛同學(xué)，勤學(xué)好問學(xué)科需，成才不忘育才人，報(bào)效國家是目標(biāo)。

（2）禮貌行為的培養(yǎng)：文明語言話心田，舉止適當(dāng)情誼深，待人借物懂禮節(jié)，愛護(hù)公物意志堅(jiān)。

（3）自理行為的培養(yǎng)：課前文具準(zhǔn)備好，上課鈴響要坐好，值日清潔要徹底，弄臟雙手要清洗，指甲長了要修理，衣褲臟了勤換洗。刷牙洗腳后上床，整理床鋪將順序。

（4）就餐的行為培養(yǎng)：進(jìn)入食堂要肅靜，等待分飯不爭搶。吃飯夾菜不說笑，飯菜掉落要拾起，吃多吃少沒關(guān)系，剩菜扔飯是可惜，吃完排隊(duì)涮飯盤，即文明來又守紀(jì)。

這些行為的養(yǎng)成起初落實(shí)有一定的困難，有的同學(xué)做錯了、忘記了，我就提醒他們，一次、兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，我不會因?yàn)槟膫€同學(xué)做不對、做不好就給予訓(xùn)斥批評，更多時候是給與真誠的鼓勵，讓他們樹立信心去做。

2.2以情激趣、樂做樂學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來。作為班主任老師就應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰，在全面要求學(xué)生遵守學(xué)校班級各項(xiàng)制度的同時，尊重學(xué)生內(nèi)在需求，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，要大膽放手、放權(quán)、平等的對待每一張稚氣的笑臉，讓他們自己去看、去想、去干。讓每一位學(xué)生自由揮動稚嫩的雙臂，在快樂中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在快樂中健康茁壯的成長。

2.3以身作則，促進(jìn)養(yǎng)成教育

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課程背景 教好 思想政治課

一、關(guān)注學(xué)生的主體地位

要想搞好教學(xué)，離不開學(xué)生的配合，脫離了學(xué)生的教學(xué)，就完全失去了意義，也就肯定沒有了教學(xué)生存的場所，所以教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要重視學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

1.針對學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，學(xué)生接觸的社會也是紛繁復(fù)雜的，所有這些或多或少地影響學(xué)生的思想。而政治課主要從事德育教育，教師與學(xué)生相互碰撞的時候更多，上好政治課的難度就可想而知了。但作為政治課教師不能放棄自己的職責(zé)，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)把政治課教學(xué)搞好！

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思想政治課中的概念、原理都比較抽象，要想這些枯燥的“說教”被學(xué)生所接受，教師必須注重教學(xué)方法，盡量用貼近生活的事例，幽默、風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的熱情。把思想政治課變得讓學(xué)生想聽、愛聽，你的教學(xué)才有“市場”。

3.轉(zhuǎn)換師生地位，密切師生感情。適應(yīng)素質(zhì)教育，教師再不能用“家長”式的作風(fēng)進(jìn)行教學(xué)，這就要密切師生之間的感情，這一點(diǎn)對政治課教師尤為重要。思想政治課本身就是從事思想工作，就必須讓學(xué)生從感情上接受你、認(rèn)可你。你除了在課堂上“能說會道”外，在課下還要做學(xué)生的“知心朋友”，只有師生感情融洽了，才能使成功的教學(xué)有了基礎(chǔ)。

二、樹立新的教學(xué)觀念

新課程改革必須更新教育觀念。思想是行動的先導(dǎo)，只有廣大教師對新課改理念有較為深刻的理解并努力去實(shí)踐，新課改才能有效地實(shí)施。作為一名教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立以下新觀念。

1.以人為本的觀念。以人為本的核心是尊重人、愛護(hù)人、相信人與培養(yǎng)人。新課改的核心思想：一是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的條件，而不是一味追求選拔適合學(xué)校條件的學(xué)生，這正是以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生的思想。二是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性。注意因材施教，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長，并盡量為少數(shù)有特長的學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造良好的條件。三要承認(rèn)學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

2.樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀。衡量教育質(zhì)量不僅要看智育，而且要看德育、體育、美育、勞動教育，要對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等進(jìn)行全面衡量。扭轉(zhuǎn)以分?jǐn)?shù)量人才，以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀。基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程，其基本任務(wù)就是要為人的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生接受終身教育打基礎(chǔ)，如果只用分?jǐn)?shù)把學(xué)生引入只會死記硬背書本知識的歧途，就達(dá)不到使每一位學(xué)生的素質(zhì)得以最優(yōu)發(fā)展的目的。

3.樹立新的教學(xué)觀，正確認(rèn)識教學(xué)過程。教師的認(rèn)識過程是從備課開始的。備課時，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)原則和方法形成教學(xué)方案。上課時，教師通過一定的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新的知識，就是從感性到理性的認(rèn)識過程。再通過練習(xí)或?qū)嶒?yàn)消化所學(xué)知識，這就是從理性到實(shí)踐的過程。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對所學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

前面已講，教師要樹立適合素質(zhì)教育的教育觀念，那么我們?nèi)绾伟堰@種全新的觀念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中呢？主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：

1.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的學(xué)習(xí)。這種互動和建構(gòu)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。

2.注重學(xué)生的互動合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進(jìn)他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。比如教學(xué)《感受法律的尊嚴(yán)》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“大錯不犯，小錯不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為。通過互動合作，讓學(xué)生掌握法律知識，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

篇(3)

第一條為了加強(qiáng)對少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)的管理，促進(jìn)少年兒童校外教育事業(yè)健康發(fā)展，制定本規(guī)程。

第二條本規(guī)程所稱少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)（以下簡稱“校外教育機(jī)構(gòu)”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農(nóng)村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術(shù)館、少年兒童業(yè)余藝術(shù)、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務(wù)對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。

第三條校外教育機(jī)構(gòu)基本任務(wù)是通過多種形式向少年兒童進(jìn)行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生、勞動技術(shù)等方面知識；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長；培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動手動腦、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展，健康成長。

第四條校外教育機(jī)構(gòu)工作應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一）面向全體少年兒童，面向?qū)W校，面向少先隊(duì)，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合；

（二）德、智、體諸方面的教育應(yīng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合；

（三）遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合少年兒童的特點(diǎn)，寓教育性、知識性、科學(xué)性、趣味性于活動之中；

（四）普及與提高相結(jié)合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強(qiáng)培訓(xùn)和訓(xùn)練，使其健康發(fā)展。

第五條地方各級政府要對校外教育機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。各級各類校外教育機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作，應(yīng)接受當(dāng)?shù)馗髦鞴懿块T的指導(dǎo)。

第六條國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內(nèi)容和層次的校外教育機(jī)構(gòu)或捐助校外教育事業(yè)。

第二章機(jī)構(gòu)

第七條設(shè)立校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件；

（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設(shè)施。

（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）具有衛(wèi)生、美觀的活動環(huán)境、活動室采光條件；場館內(nèi)有防火、防毒、防盜、安全用電等防護(hù)措施。

第八條設(shè)立少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)報(bào)當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T批準(zhǔn)。當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T應(yīng)報(bào)上一級主管行政部門備案。

獨(dú)立設(shè)置的校外教育機(jī)構(gòu)符合法人條件的，自批準(zhǔn)之日起取得法人資格。

第九條校外教育機(jī)構(gòu)一般應(yīng)由行政領(lǐng)導(dǎo)、后勤供應(yīng)、群眾文化、教育活動、專業(yè)培訓(xùn)及少先隊(duì)工作指導(dǎo)（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。

第十條校外教育機(jī)構(gòu)實(shí)行主任（館、校、園長）負(fù)責(zé)制。主任（館、校、園長）在主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)本規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本單位的全面工作。

機(jī)構(gòu)內(nèi)部可設(shè)立管理委員會，管委會由輔導(dǎo)員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。

管理委員會負(fù)責(zé)制定工作計(jì)劃、人員獎懲、重要財(cái)務(wù)開支，規(guī)章制度建立以及其他重要問題。

不設(shè)管理委員會的單位，上述事項(xiàng)由全體教職工會議議定。

第十一條校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的科學(xué)管理和民主管理。按機(jī)構(gòu)規(guī)模及工作性質(zhì)建立崗位責(zé)任制以及財(cái)務(wù)管理、考勤考績檢查評估、總結(jié)評比、表彰獎勵等規(guī)章制度。

第三章活動

第十二條校外教育機(jī)構(gòu)開展各項(xiàng)活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進(jìn)行經(jīng)營性展覽、演出等活動。

第十三條校外教育機(jī)構(gòu)的活動應(yīng)當(dāng)包括以下基本內(nèi)容：

（一）思想品德教育，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外大事、重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日、古今中外名人故事、新時期各行各業(yè)英雄模范先進(jìn)人物的事跡對少年兒童進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育、良好意志品格、遵紀(jì)守法和文明、有禮貌的行為習(xí)慣教育。

（二）科學(xué)技術(shù)知識普及教育，應(yīng)通過組織開展科普知識傳授、發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動，向少年兒童傳遞科學(xué)技術(shù)的新信息。引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新、獻(xiàn)身、求實(shí)、協(xié)作的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。增強(qiáng)他們的科技意識和培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。

（三）體育運(yùn)動，應(yīng)通過田徑、球類、游泳、體操、武術(shù)、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運(yùn)動的知識和技能技巧，培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑的性格和健康的體魄。

（四）文化藝術(shù)教育，應(yīng)通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養(yǎng)少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）游戲娛樂，應(yīng)因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創(chuàng)造條件，建立多種游藝設(shè)施，讓少年兒童愉快地玩樂。

（六）勞動與社會實(shí)踐活動，凡有勞動實(shí)踐基地的少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)按國家教委頒發(fā)的勞動教育綱要提出的各項(xiàng)要求，組織開展各種勞動實(shí)踐活動。向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕贓、不怕累的教育，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)品格，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展。

第十四條校外教育機(jī)構(gòu)的活動可采取以下形式：

（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯(lián)歡、演出、開展各項(xiàng)比賽、夏（冬）令營以及各種社會實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發(fā)智力，培養(yǎng)少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。

（三）組織專業(yè)興趣小組。通過對少年兒童進(jìn)行專業(yè)知識的傳授和技能技巧的培訓(xùn)，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務(wù)等技能。

第十五條社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)向少年兒童開放，安排內(nèi)容豐富、健康向上的活動項(xiàng)目，并按有關(guān)規(guī)定對少年兒童實(shí)行減、免收費(fèi)及其他優(yōu)惠。

第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術(shù)館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規(guī)程規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容組織少年兒童活動。

第四章人員

第十七條校外教育機(jī)構(gòu)工作人員應(yīng)當(dāng)擁護(hù)和堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛校外教育事業(yè)，熱愛少年兒童，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，努力鉆研專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)文化水平，身體健康。

第十八條校外教育機(jī)構(gòu)按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導(dǎo)員（教師、教練員）和其他工作人員。

第十九條校外教育機(jī)構(gòu)主任（館、校、園長）除應(yīng)符合本規(guī)程第十七條的要求外，還應(yīng)具有一定組織管理能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)歷要求可按當(dāng)?shù)鼐唧w聘任文件執(zhí)行。

校外教育機(jī)構(gòu)主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。

第二十條校外教育機(jī)構(gòu)主任（館、校、園長）負(fù)責(zé)本單位的全面工作。其主要職責(zé)是：

（一）貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級主管部門的規(guī)定。

（二）負(fù)責(zé)本機(jī)構(gòu)的行政管理工作。

（三）負(fù)責(zé)組織制定并執(zhí)行本單位各種規(guī)章制度。

（四）負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員，指導(dǎo)教師、教練員、輔導(dǎo)員和其他工作人員的工作。

（五）加強(qiáng)全員的思想政治工作，組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治、文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造條件。

（六）管理和規(guī)劃機(jī)構(gòu)內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)的合理利用。

第二十一條少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)教師應(yīng)依照《教師法》的規(guī)定取得教師資格。校外教育機(jī)構(gòu)教師實(shí)行聘任制或任命制。

第二十二條少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)教師應(yīng)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到：

（一）關(guān)心、愛護(hù)少年兒童，尊重他們的人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現(xiàn)象。

（三）對本單位工作提出建議。

第二十三條校外教育機(jī)構(gòu)其他工作人員的資格和職責(zé)，參照國家的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十四條校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視工作人員的職前培訓(xùn)并為在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

第二十五條校外教育機(jī)構(gòu)要主動爭取各級各類關(guān)心下一代工作委員會（協(xié)會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導(dǎo)員。

第五章條件保障

第二十六條校外教育機(jī)構(gòu)建設(shè)應(yīng)納入城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步形成地、市、區(qū)（縣）到街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）的校外教育網(wǎng)絡(luò)。

第二十七條校外教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)列入各主管部門財(cái)政專項(xiàng)開支，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和校外教育事業(yè)的發(fā)展，不斷增加。

第二十八條校外教育機(jī)構(gòu)的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。屬于教育事業(yè)編制、成建制的校外教育機(jī)構(gòu)中的教師依照《教師法》規(guī)定執(zhí)行。

第二十九條校外教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經(jīng)當(dāng)?shù)刂鞴懿块T批準(zhǔn)，可適當(dāng)開展社會服務(wù)，其收入應(yīng)全部用于補(bǔ)充活動經(jīng)費(fèi)。

第六章獎勵與處罰

第三十條對滋擾校外教育機(jī)構(gòu)工作秩序，破壞校外教育活動設(shè)施的，有關(guān)部門應(yīng)予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規(guī)定追究當(dāng)事人法律責(zé)任。

第三十一條校外教育機(jī)構(gòu)有下列情形之一的，由當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：

（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自設(shè)立校外教育機(jī)構(gòu)的；

（二）校外教育機(jī)構(gòu)開展的活動內(nèi)容不健康，損害兒童身心健康的；

（三）校外教育機(jī)構(gòu)開展活動以營利為目的的。

對主要責(zé)任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應(yīng)的行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

第三十二條各級人民政府及其有關(guān)主管部門，對開展少年兒童校外教育活動成績突出的校外教育機(jī)構(gòu)和個人給予表彰和獎勵。

對關(guān)心、支持少年兒童校外教育工作，貢獻(xiàn)較大的企業(yè)事業(yè)單位，社會團(tuán)體及個人，由各級人民政府及其有關(guān)部門給予表彰和獎勵。

第七章附則

篇(4)

關(guān)鍵詞：自然主義教育；兒童教育；啟示

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0267-02

一、盧梭的自然主義教育思想內(nèi)涵

盧梭的所謂自然主義教育，就是要遵循自然的永恒法則，聽任人的身心的自由發(fā)展，培養(yǎng)生活在社會中的自然人。簡而言之，指“順于自然”，這里的“自然”主要是指人的天性，人的活動應(yīng)該服從人的天性。具體而言，我們可以從以下兩個方面來理解：

1.教育順應(yīng)自然。盧梭將教育的來源歸結(jié)為三個方面，或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。這三種教育中，人的教育我們可以真正加以控制，事物的教育部分由我們決定，而自然的教育是完全不能由我們決定的。所以，我們應(yīng)當(dāng)使另外兩種教育配合我們無法控制的教育，也就是要以自然教育為目標(biāo)，服從自然的法則，順應(yīng)兒童的天性，促進(jìn)兒童身心自由的發(fā)展。“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些成熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”教育如果不順應(yīng)自然，以成人的偏見任意干涉兒童的發(fā)展，剝奪兒童應(yīng)有的權(quán)利，破壞自然的法則，最終會毀壞兒童，甚至使它們遭到扭曲。所以說，盧梭的自然主義教育思想，要求我們遵循自然的法則，讓兒童順應(yīng)自然的發(fā)展。

2.教育遵從天性。盧梭認(rèn)為教育必須從兒童的天性出發(fā)，遵循兒童自身發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其年齡特征安排不同的教育內(nèi)容。在0～2歲的嬰兒期，主要進(jìn)行體能教育；2～12歲的兒童期，感覺教育為主；12～15歲的少年期，智育和勞動教育為主；15歲以后的成年期主要進(jìn)行宗教教育和道德教育。盧梭認(rèn)為，“最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的”。消極教育主要是針對從出生到12歲的兒童，指不應(yīng)該向不滿12歲的兒童灌輸知識和道德，而應(yīng)該通過各種感官的鍛煉，為理性的發(fā)展做準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“在萬物中，人類有它的地位，在人生的秩序中，童年有它的地位：應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。

二、自然主義教育思想的表現(xiàn)

1.教育的目的是培養(yǎng)自然人。在教育要順應(yīng)自然，尊重自然和人的天性的基礎(chǔ)之上，盧梭提出了自然主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)。他認(rèn)為，自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長、身心協(xié)調(diào)發(fā)達(dá)、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會生活的一代新人。盧梭明確地說，“我想把他培養(yǎng)成一個自然人，但不能因此就一定使他成為一個野蠻人，一定要把他趕到森林中去”。顯然，他要培養(yǎng)的是生活在社會中的自然人。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)用的法則。首先，反對用書本知識束縛兒童的頭腦，并且不主張學(xué)生學(xué)習(xí)百科全書式的知識。盧梭認(rèn)為教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展兒童獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的大腦，教育要追求真正有用的知識，讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，行以求知。其次，反對死記書本和空洞的說教。他在《愛彌兒》一書中對愛彌兒提出“這有什么用處”的問題并加以引導(dǎo)，通過讓愛彌兒親身體會在森林中迷路，而且又餓又累，讓他知道，觀察位置的重要性。盧梭認(rèn)為，教學(xué)必須啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的好奇心和興趣，引導(dǎo)他們自己去獲取知識。

3.按年齡劃分教育內(nèi)容。盧梭從教育要培養(yǎng)“自然人”的目的和教育要符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，提出了要注意兒童的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，規(guī)定不同的教育內(nèi)容。他提出要根據(jù)每個階段兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，規(guī)定教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法。第一階段是0～2歲的嬰兒期，教育應(yīng)以身體的養(yǎng)護(hù)為主；第二階段是2～12歲的兒童期，教育應(yīng)以感官訓(xùn)練為主，使其獲得豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)，同時繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉；第三階段是12～15歲的少年期，這個階段孩子有了強(qiáng)烈的好奇心，應(yīng)以知識學(xué)習(xí)為主，但是要選擇有用、兒童能夠理解的知識；第四階段是15～20歲的青年期，教育應(yīng)以道德教育、宗教教育和公民教育為主。盧梭提出的這一按年齡特征分階段進(jìn)行教育的思想在教育史上具有重大的進(jìn)步意義。

三、對我國兒童教育的啟示

1.教育目的應(yīng)以有益于兒童的全面發(fā)展。盧梭在描述教育的目的是培養(yǎng)自然人時，提出自然人是各方面全面發(fā)展的一代新人。這種人，不僅體格健康，心智發(fā)達(dá)，道德高尚，而且做事干練，能掌握自己的命運(yùn)，適應(yīng)環(huán)境的變化。所以說，人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧的，是手和腦、身和心的互相協(xié)調(diào)與促進(jìn)。我國目前雖然在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是教育中的功利主義、考試主義仍然大行其道。教育改革正是要消除教育中的這些弊端，將兒童從刻板僵硬的教育中解放出來，將培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)作為根本宗旨，使兒童在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變只重智育，忽視德體美，做到將德智體美等方面的教育融入到教育的各個環(huán)節(jié)中。

2.教育過程要倡導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)和探究。盧梭的教學(xué)論是以發(fā)展兒童的主動性、獨(dú)立精神、觀察能力為目的的。他認(rèn)為一開始要對兒童的好奇心適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使之成為尋求知識的動力。另外，他認(rèn)為不要教兒童科學(xué)知識，要讓他自己通過觀察去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)獨(dú)立的探索精神。而我國傳統(tǒng)的教學(xué)過分重視符號式的知識的積累，而沒有領(lǐng)會到知識的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致兒童厭學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)校依然是以教師教、學(xué)生學(xué)為主，教師占主導(dǎo)地位，限制了兒童的發(fā)展。我們要借鑒盧梭對愛彌兒的教學(xué)方法，如愛彌兒通過觀察日升日落學(xué)習(xí)天文；通過在森林中辨別方位學(xué)習(xí)地理；通過在生活中運(yùn)用磁鐵學(xué)習(xí)物理等，以這種教育理念改變我國兒童教育的現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮兒童的主體地位，通過使兒童接觸與他們相關(guān)的事物，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，通過觀察思考，主動的學(xué)習(xí)和探究知識。

3.教育內(nèi)容應(yīng)符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。盧梭提出教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的年齡階段確定，每個階段的教育側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)現(xiàn)代兒童心理學(xué)的研究，兒童心理發(fā)展存在“關(guān)鍵期”。在兒童早期的發(fā)展過程中，某一方面的能力在某一特定階段最易于獲得，如果錯過，則不再會出現(xiàn)。教育要抓住兒童的年齡，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在不同的年齡階段實(shí)施不同的教育。我國當(dāng)前的兒童教育往往忽視了兒童的發(fā)展階段而一味求深，把適于成人的教育強(qiáng)加于兒童，用成人的方法教育兒童，這種超前的教育方法不僅起不到教育應(yīng)有的積極作用，而且違反兒童的身心發(fā)展規(guī)律，甚至給兒童帶來傷害。所以，教育的實(shí)施必須循序漸進(jìn)，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，充分展現(xiàn)兒童自然的天性，每一個階段側(cè)重不同的教育內(nèi)容，促使兒童充分、自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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