序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農村素質教育現狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】農村小學；素質教育；重點對策

1993年《中國教育改革和發展綱要》明確要求：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”素質教育在我國已推行數年，取得了一定的成效，受到教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。農村小學在面臨應試教育向素質教育轉軌的情況下，思想準備不足，理念轉變不夠，行動遲緩，收效甚微。這些都嚴重阻礙了我國農村基礎教育的發展。本文試從該問題著手，分析其現狀及原因，并提出相應的對策。

一、農村小學素質教育現狀分析

（一）教師數量缺乏，結構失衡

從我所在的縣城大部分農村小學來看，一位老師至少要上兩門課。語文教師除了任教語文外，還需擔任思想品德課；數學教師除任教數學外，還需負責英語和科學科目。僅僅兩位教師擔任了整個年級的所有課程。至于音樂、體育、美術等課程幾乎無法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動的范圍內。因為教師短缺造成的學生發展片面，根本無法開發學生潛質的現象，是農村教育發展的瓶頸問題之一。農村小學生在起跑之時就比縣城就讀的小學生慢了很多，更無法與城市小學生相比。同時，音、體、美學科教育資源極度缺乏，素質教育只是紙上談兵。

（二）農村家庭教育面臨“無能”與“缺位”的狀態

由于近幾年來農村出外務工的人越來越多，留守孩子的問題已越來越引起社會的關注。對孩子的教育、情感的培養、性格的養成起著至關重要的作用，有時候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農村，由于農村家長自身素質不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學溝通。這些感情和交流是學校教育無法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學生們大多窩在家里無人管理，陷入一種放任自流的狀態，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。

（三）農村素質教育問題歸根到底是城鄉差別造成的

由于在農村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多，家長、學生評價學校的主要標準就是看升學率，農村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教委在農村學校的管理中具有十分重要的作用。但教委對學校的管理和評價也主要是看考試分數，看升學率；對教師的管理也主要是看考試分數。這進一步強化了學校、教師和家長對考試分數的追求。

二、解決農村素質教育現存問題的對策

農村學校實施素質教育，一定要實事求是，特別要正確、全面理解素質教育的內涵和精神實質。實施素質教育是降低留級率和輟學率，促進兒童身心健康協調發展的有效途徑。要通過各種宣傳、典型示范、經驗交流會、現場觀摩等，使農村學校校長、教師、學生和家長了解素質教育的特點，全面領會素質教育的精神實質。加快社會主義新農村建設步伐，實現城鄉協調發展，縮小城鄉差距是農村學校推進素質教育的條件。只有城鄉協調發展，城鄉差距縮小到一定的程度，農村教育才能真正擺脫“跳農門”的局面，農村學校才能從根本上擺脫“應試教育”的制約，素質教育才能順利推進。樹立科學的發展觀和正確的績效觀，加強基層教育行政部門和農村學校校長的能力建設，提高教育領導能力和管理水平是農村學校推進素質教育的關鍵。

（一）真正提高在職教師隊伍的素質

教學觀念落后，教學質量無法保證。農村交通不便、信息閉塞，使農村教師的教學方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統教學方式階段。在教師給學生的學習方法方面也是如此，學生的學法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環中。今天的教師素質影響甚至決定著明天的學生素質，切實提高農村在職教師的的業務素質迫在眉睫。當前農村小學教師職業發展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業團體缺乏應有的生機與活力。因此，應進一步提升農村教師的社會地位和專業地位，促使農村教師在工作中形成職業滿意感，從而充分調動其工作的積極主動性與創造性。實施“農村教師素質提高工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。

（二）吸引更多的農村素質教育人才

從現實情況來看，應著力應對農村教師的培訓問題，提供比較可行的提高自我專業素質的機會。專業素質的提高還需要整體提高農村教師對現代化技術的熟悉和學習，尤其是網絡等信息渠道。還可以定期安排農村教師到縣城、城市優秀學校觀摩優質課程。專業素質的提高也應當與思想素質的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農村師資注入活力。一是每年聘用一批師范類大中專畢業生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教；三是成立教育人才交流中心，統一管理，隨時向各農村小學提供推介服務，使教師隊伍建設有“源頭”。

（三）積極開展課程與教學改革

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【關鍵詞】素質教育;信息技術;西部農村;評價機制;課程改革

【中圖分類號】G804.68 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0093-02

素質教育是我國基礎教育改革的時代主題,也是當前我國基礎教育的主旋律。 實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育,有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向,有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看,素質教育勢在必行。如何有效地實施素質教育是社會各界普遍關注的話題。然而,茫茫數十載,素質教育在我國廣大的西部農村地區究竟發展到了哪一步天地?我國西部農村中小學的教育現狀有沒有得到根本性的改變?針對這一問題筆者談一談自己一點粗淺的看法。

1客觀自然條件的限制,西部農村的素質教育任重而道遠

《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”那么,西部農村中小學是否按《綱要》的要求去實施信息技術教育了呢?特別是有沒有切實地“促進信息技術與學科的整合”呢?

事實上,在廣大的西部農村地區,由于受地形、地貌等客觀自然條件的限制造成的交通不便、物資匱乏,經濟落后,使得西部農村的很多村校校舍到現在還存在一定的安全隱患,就更別說投影儀、電腦、網絡、閉路電視系統、大屏幕彩電和教學監控系統了。這對試行新課改來說,無疑是一塊巨大的絆腳石。雖然國家逐年在加大對西部農村教育的投資,但是真正改善農村中小學基礎設施建設還有待時日。目前,廣大的西部各省市村級小學都與現代信息技術無緣。

2師資力量薄弱,配置不盡合理,使西部農村的教育改革步履維艱

我國西部許多地區,由于近幾年在校學生人數的逐漸減少,使學校教師表面上出現了“過剩”的現象,但是從所開設的課程來看,有顯得極為不足。教師年齡結構偏老齡化,學科結構也存在嚴重偏差,而這些教師又主要集中在教育實力薄弱的村級學校。在很多鄉鎮的各所學校中,物理、化學教師多為半路出家,音樂、體育、美術、外語等課程教師嚴重不足。農村中小學落實國家課程,開齊、開足課程仍然存在一定困難,最簡單地說,單是音體美課程的開設就需要一大批專業教師,退一步講即便是都能開足課時,誰又能保證質量?特別是在新課程中,能勝任一些綜合課程和綜合實踐活動的教師更是沒有,但有些中心小學的師生比例卻嚴重超標,這種教師專業結構不合理和學校之間的教師人數比例失衡的教師配置不合理狀況,嚴重的制約著西部農村基礎教育改革的步伐。再加上西部地區地理環境惡劣、經濟落后,無法吸引優秀師范人才扎根西部。由于價值規律對人才資源的調配自然作用,西部民眾教育支付能力的有限性根本無法吸引發達地區的教師人才。在人才流動的市場取向的條件下,反而使西部高校培養的教師人才紛紛流向東部發達地區,成為東部發達地區的人才輸入的源泉。同時原本在西部工作的教師從業人員,也在積累了一定的從業經驗后,成為發達地區教師職位的“搶手貨”,在人才流動的市場趨勢下流入東部發達地區。

3單一的評價機制,使素質教育成了變本加厲的應試教育

高考制度的存在,有它的歷史原因和社會現實,也有它的公平性和合理性。在高考指揮棒的“隱形”作用下,各級教育主管部門對各類學校教育質量的最終評價也是唯分數論,分數也成了學校評價每一個科任教師的主要依據。在這種以分數作為唯一尺度的評價機制下,素質教育也就成了名副其實的“掛羊頭賣狗肉”的教育怪相。某些地區更是將應試教育的評價機制推向極致,就是劃定一個標準,在學校與學校之間、班級與班級之間進行比較,對于未達標的教師進行罰款,甚至末位淘汰。在這種片面追求升學率的單一的考核辦法下,一方面,會導致教師給學生施加很大的壓力,課外活動時間被嚴重“掠奪”,課業負擔急劇加重。小學生晚上十點以后還有做不完的作業,六年級還有補課現象。這種讓學生超負荷的學習會使學生過早的產生了極度的厭學情緒,相應地,學生就會找一些娛樂場所來放松自己,如逃學、進網吧、打臺球等等,久而久之,對孩子的身心健康和未來的全面發展造成嚴重的不利影響;另一方面, 會使教師之間自覺不自覺地產生一種不正常的競爭。

評價是總結經驗,克服缺點;評價是激勵先進,激發后進。我們雖然打出的素質教育的大旗,但是,如果不能建立相應的評價機制,恐怕這桿旗幟不會飄揚多久,就會遭到人們的質疑。

4社會差別的存在和傳統文化的價值取向強化了應試教育

作為社會中的個體人,追求生活的美好是每個人的愿望。在我國目前階段,通過讀書改變自己的處境,提升自己的社會地位,高考是一條主要途徑。特別是西部農村青少年,憑借讀書升學來改變自己命運成了他們最佳的選擇。大學有限的招生名額成了莘莘學子的競爭目標,大家都渴望在有限的教育資源中爭得一塊蛋糕。

“官本位”、“學而優則仕”等等傳統文化的價值取向大大強化了應試教育的功能。中國傳統文化中強調“入世”的功利思想,在今天并沒有失去其依存的土壤。正因如此,對知識的追求演繹成了對完美人生的追求的同義語。對自身價值的肯定,以能否為社會所用作為衡量標準,以別人的認同為標準,使人失去自我。不論自己或別人,都會覺得“沒用”,“書白讀了”。不僅自己覺得臉上無光,失了面子,家人也有同樣的感受。

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而面對西部農村中小學素質教育的現狀,全社會,包括教育部門、學校、家長,都應該好好檢討和反思:為什么孩子會累得讓我們如此心痛?為什么我們離真正意義上的素質教育越來越遠?

參考文獻

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關鍵詞：小學教育；現狀；思考

小學教育的發展關乎學生的健康成長，受到國家的高度重視。近年來，由于新課改的實行和素質教育的推進，國家對于小學教育的發展十分關注。提高小學教育的辦學水平，促進學生的全面發展是對小學教育提出的新的要求。但是當前我國的小學教育還存在一些問題，這影響了學校的教育質量，同時也影響了學生的全面發展。隨著新課改的深入，如何改善當前我國小學教育中存在的主要問題，提高小學的教育質量，是國家和小學管理者十分關注的問題。

一、當前我國小學教育的發展現狀

小學教育作為九年義務教育最基礎的環節，對于學生的發展有著十分關鍵的作用。小學教育擔負著教育學生、促進學生健康成長的重要責任，促進小學教育的發展是國家和教育者共同關注的問題。但是，目前我國的小學教育還存在著一系列的問題，小學教育的發展現狀并不容樂觀。我國小學教育中主要存在以下幾個問題。

1.城市和農村小學發展不平衡

由于城鄉經濟發展的不平衡導致城市和農村的小學教育發展的不平衡，農村和城市的小學教育相比較，還存在著比較大的差距。（1）校舍建設上存在著很大的差距。農村由于經濟發展比較落后，校舍建設比較簡陋，學生的學習條件與城市的學生相比存在著較大的差距。（2）教學設施方面也存在著差距。農村的學校建設與城市相比相差甚遠，農村由于發展落后于城市，教學的設施是不完善的，很多小學都沒有多媒體設施，不能給學生創造一個良好的學習環境。（3）教師的待遇也存在著較大的差距。雖然教師的工資水平國家規定是一樣的，但是一些福利待遇農村的教師與城市的教師相比還是存在著差距的。另外，由于地域的不同，各地區的教學水平也存在著差距，最后導致學生之間的差距。

2.教師的素質參差不齊

小學教育對于學生來說是啟蒙教育，關系著學生的健康成長。教師的作用是十分關鍵的，這就需要教師有較高的教學素養和教學水平才能保障學生的健康成長。但是由于地區的不同和經濟發展水平的不同，教師的素質參差不齊。發達地區的教師整體水平高于落后地區的教師水平。另外，同一地區的教師素質也存在著較大的差別，影響了教學的質量和學生的發展。部分地區還存在著體罰學生的現象，這不利于小學生的健康成長，也不符合教師的職業道德。

3.素質教育未能全面貫徹

隨著國家對于教育改革的實行，素質教育是目前學校教育的主要目標。素質教育是促進學生全面發展的教育，不僅需要增加學生的知識，同時還需要讓學生在德、智、體、美、勞各方面全面發展，素質教育對于小學生的健康成長有著十分重要的意義。但是目前小學的教育由于各方面的因素，并沒有真正實現素質教育的教學，沒有真正促進學生的全面發展。一些學校由于經濟因素，或者教學設施和師資力量的原因沒有實現素質教育。

二、如何促進我國小學教育的發展

小學教育對于學生的發展起著基礎性的作用，促進小學教育的發展對于促進小學生的健康成長有著十分重要的作用。當前的小學面臨著新課改的壓力，如何提高小學教育質量，促進小學生的健康成長是小學管理者和國家急需解決的問題。

1.促進農村小學教育的發展

由于農村經濟和城市經濟發展的差距，導致農村的小學教育質量比較低，這不利于農村學生的發展，也不利于教育公平。國家應該更加關注農村小學教育的發展，促進教育公平。（1）國家要加大對于農村小學的財政支持，提高農村小學的辦學水平。通過加強資金支持，可以為農村小學提供更多的教學設施和教學資源，提高農村小學的教學水平。（2）提高農村小學教師的待遇，增加對農村小學教師的福利。教師作為培養學生的人員，需要得到社會的尊重和良好的待遇，減小農村教師和城市教師的待遇差距，可以提高教師的教學積極性，更好地為教育事業做出貢獻。（3）國家要重視落后地區的小學教育。小學教育對于學生的健康成長有著十分重要的作用，國家要平衡地區之間的差距，促進教育公平。

2.提高教師的綜合素質

教師是學生的啟蒙者，教師的一言一行對于學生有著至關重要的影響。教師需要為學生做好榜樣，所以提高教師的綜合素質有著重要的意義。教師對于學生的影響是深刻而持久的，教師應該端正自己的一言一行，為學生樹立積極的榜樣。（1）要對教師進行職業素養的培訓。通過對教師的職業素養進行培訓可以提高教師的職業道德水平，更好地為學生的發展服務。（2）需要提高教師的教學水平。

3.重視素質教育的發展

素質教育是促進學生全面發展的教育，對于學生的發展有著積極的作用。國家和學校應該重視素質教育的重要性，將素質教育擺在十分重要的位置上。學校需要增加教學資源，同時學校要為素質教育的開展提供設施和教學人員的支持，全面落實素質教育。

小學教育關系著小學生的健康成長，因此國家需要十分重視小學教育的發展。目前，面臨新課改和素質教育的實行，小學教育發展過程中出現了一些問題，解決當前小學教育中存在的主要問題，促進小學教育的發展，需要學校和國家的共同努力。

參考文獻：

[1]李清喜.關于農村小學教育發展瓶頸問題的思考[J].河南教育，2005.

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一、農村體育教學的現狀

1、體育設施缺乏、活動內容單調

目前，還有相當部分農村學校的體育設施嚴重缺乏，學校的體育場地、器材，老化、損害比較嚴重，甚至個別學校連操場都沒有，體育器材也只有幾個籃球，幾副掉膠的乒乓球拍，幾根拔河用的繩子。因此造成許多體育項目因為體育場地的不足，體育器材的缺乏而無法開展，直接影響體育教學的效果。

2、體育經費短缺、心有余力不足

農村學校普遍存在經費短缺的問題，更別提不被廣大教師和家長重視的體育教育上的經費了。無須諱言，農村學校體育經費短缺的現象普遍存在。雖然隨著素質教育的深入，不少的學校和教師意識到體育教育的重要性，無奈經費短缺，使提高體育素質的想法只能束之高閣，有心無力。經費的短缺，已成為影響和制約當前農村學校體育活動有效開展的“瓶頸”。

3、體育教師隊伍思想不穩定

農村學校不重視體育教學，是造成體育教師不被不重視的最重要原因：體育教師不僅其社會地位低而且工作待遇也低。這也造成了社會對體育教師職業缺乏正確的認識和理解。長期如此，專業體育教師缺乏，體育課只能由文化課的任課教師代替。由于教學任務，任課老師沒有太多的時間準備體育教學的方法，致使許多學校的體育課要么學生自己上自習，要么在校園內跑兩圈就自由活動的“放羊式”教學。以至于許多學校的體育活動只限于每天的課間操。

二、對策

兒童是祖國的未來，家庭的希望。孩子的學習成績固然很重要，但身體健康更重要，因為身體健康是一切的基礎。體育教學是素質教育的一部分，體育鍛煉是減輕學生課業壓力，形成健康體魄和身心健康的一個重要途徑。做為一線教師，我們有責任認清當前體育教學的形式，努力發展體育教學的新對策。針對當前的形式，目前的對策主要以下幾個方面：

1、改變傳統觀點，重視體育教學

改變農村學校“智育至上，重文輕武”的傳統觀念和應試教育思想――片面追求升學率，忽視學校體育教學對促進學生身心全面發展的作用。提高農村體育教師的工作地位和社會待遇，要讓老百姓認識到體育教學對孩子未來的發展和人生道路同樣有著重要的作用。針對專業教師缺乏的問題，學校可以通過上級部門從專業學校畢業的大學生中配備愿意為基層教育做貢獻的大學生做教師。也可以通過招聘的方式自己解決。

2、加大經費投入，購買新的體育器材

認識到體育教學的重要性，就要想法設法從根源解決問題。教育部每年都會為農村學校撥一定的教育款項。學校可以將這筆經費設立專款投入體育教學設施的購買，比如比較適合農村情況的乒乓球，羽毛球，足球等等。另一方面，農村學校也應克服等、靠、要的思想，充分利用各種社會力量，參與學校體育活動，實現投資主體多元化，多形式、多渠道地籌措體育經費，彌補農村學校體育經費的不足，靈活多樣地搞好農村學校的體育工作。

3、立足于現實，利用農村特殊的教學資源，發展特色體育教學

農村小學體育教師必須立足于現狀，充分發掘和利用自己的優勢教學資源，形成具有農村特色的“本土教育”，才能找到自己的位置，并謀求發展。我們可以創立具有農村特色的體育教學模式，例如以農業知識為載體，組織形式多樣的體育教學形式，這樣不僅能夠調動學生參與體育活動的積極性，提高農村體育教學質量，還能夠從根本上改變人們對體育課，和體育教師的認識，以及其在人們心目中的地位。總之，農村小學體育教師應該積極的發掘身邊現有資源，形成特色教學。只有通過自己的努力做出成績，才能取得領導的重視、家長的認可，才能讓體育走上良性的可持續發展道路。

4、按素質教育要求，積極推動農村體育教學新課改

按素質教育和新課改的要求，積極在農村學校中實施體育新課改，改變農村學校體育教學中的“放羊式”的教學方式。例如：在體育課堂中，在保證學生全面鍛煉身體，初步掌握體育基礎知識、技術和技能的前提下，要突出學生的主體地位，讓學生根據自己的特長和愛好，選擇合適的鍛煉方式，教師則對學生進行必要的指導，并適時開展德育和美育教育。這對于實施“因材施教”，促進學生個性發展，提高學生的身心健康，乃至整個學校體育教學的有效開展，都具有重要意義。

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教育的發展是國家全面強大的基礎，依靠教育培養出的人才與技術生產力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農村人口占全國總人數70%的基礎上，與之配套的農村小學教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎設施,教育師資，教育模式以及農村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農問題的重視使得農村小學教育在近些年得到了良性的發展，國家也通過“中國教育改革和發展綱要”指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。但農村的特殊社會屬性使得小學教育還有很大的發展空間，改善教育基礎設施，優化師資條件與學生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調整農村經濟產業結構，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農村政府作出更多的努力，以使農村小學的學生能得到更好的教育機會，使素質教育在農村得以展開。

1.農村小學教育的現狀分析

1.1農村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學技術的發展，以及人本教育與素質教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學生能認識字、能進行數學計算，而如今,社會的需求使得學生必須具有多元的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。但在我國的部分農村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農村小學教師的教育概念和農村家長的教育認識，德、智、體、美全面均衡發展是小學生必須該受的教育，但有些農村小學教師只注重語文、數學的教育，對其他的素質教育能過則過，沒有使教育效果得以體現，比如音樂課的教學依然采用老師唱一句、學生跟唱一句的教學模式，而英語教學也不夠重視，特別是在發音上存在方言的因素，使得小學生的英語發音不夠準確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現。

1.2農村教育設施的缺陷

由于農村教育經費有限，使得農村小學教育的基礎設施相對匱乏，其主要表現在校園基礎設施與教育基礎設施，校園基礎設施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關的設施較為缺乏，比如很多農村的小學體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設，這對于學生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設施更是沒有,影響學生的鍛煉方式選擇，使得學生課間玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設施缺陷是指微機室、多媒體教室等現代化設備不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學校擁有齊全的現代化教學設備，而更多的農村學校使用的還是傳統的電化教學器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調的彩筆往往就是農村小學開展音美教學的全部家當。

1.3農村教育師資的缺乏

我國農村小學的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數不多的各方面都合格的具有專業素質的年輕教師，但目前的現狀是由于農村的發展關系難以吸引大量的年輕教師前往教學，教學觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農村小學教師的主體力量，這種師資現狀難以匹配國家對小學生素質教育的需求，同時經費及硬件條件的制約，教師外出培訓和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發展。

2.農村小學教育的改革發展分析

教育要面向現代化，這是我國教育發展的根本方向，農村小學教育的發展更是如此，需要現代化的教育基礎與配套設施，需要現代化的教育模式與觀念，需要現代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農村地方政府進行不斷的政革發展。首先,需要加大農村小學教育的經費投入，改善學校的體育設施現狀，修建適合小學生身體鍛煉和體育興趣培養的基礎設施，補充音樂與美術教育的設施輔助，以激發學生的學習興趣，完善多媒體教學模式，以標準的聽、讀、寫來為學生提供英語教學；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農村家長更深刻的理解小學教育的含義，以配合學校教育完成對學生的全面素質培養。同時,需要學校與家長優化對學生的學習評估辦法，改變過去傳統的只注重語文與數學成績的考核方式，需要同時關注學生思想品德、興趣、思維能力方面的培養，從重單純只是評價轉向重學生素質的全面提高評價；摒棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化，以調動學生的學習積極性。同時，在農村小學教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業、特長、發展、薪資等方面吸收文、體、美專業的師范畢業教師到農村小學任教，建立教師定期培訓制度，以吸收新知識，學習先進的教育模式。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村小學教育是先進的，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，形成見習交流制度，以開拓農村小學教師的教學視野。

3總結

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二十一世紀是高科技、強競爭的信息時代，實施素質教育是適應社會發展的必然趨勢，是我國基礎教育發展與改革的必由之路。然而，就目前的情況來看，農村小學向素質教育的轉軌還只是停留在形式上，大部分農村地區的基礎教育并未真正擺脫應試教育的桎梏。

1.思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即讀了大學不一定找到好工作，不讀書一樣可以找工作，在農村地區，傳宗接代，男尊女卑的思想難以脫胎換骨，計劃生育觀念淡薄，超生嚴重，留守兒童普遍，家長沒精力管理子女，學生缺少家庭教育，在學校想學就學，不想學拉倒，稍有疏忽，就干脆回家，迎來的將是教師苦口婆心的勸解。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，我國歷來都是通過考試來選拔人才的，從隋唐時代實行科舉制度以來，都是把考試作為選拔人才的唯一法寶，這種傳統觀念在人們頭腦中根深蒂固，難以改變。另外，從社會就業來看，當前，中學畢業生還缺少適應就業需要的一技之長，導致大多數家長認為：只有升學，才能使子女就業，于是，將老師和學生推向應試教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質教育的內涵理解不深，把握不準，認為搞素質教育就是換湯不換藥，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于應試教育，舊的思想觀念難以轉變。

2.傳統教學模式的困擾

以書本為中心，傳授文化知識這種傳統教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發展需要的角度看，傳統教法有其弊端：教學功能單一，它一般是以教師滔滔不絕的講解，傳授知識為主，教師的主要精力在于講授教材，學生的學習是被動的、消極的，往往使一些思想敏捷、基礎好的學生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎差的學生卻沒聽懂就講過去了。素質教育的出現，體現了社會的進步，它是順應社會發展、社會變革的需要而產生的，是積極的，它與傳統教法的出發點不同，它是把以灌輸知識為主轉變為開發智力為主。在教學觀念上倡導適應個別差異、因材施教，強調把教學的重心從怎么教轉到怎么學上；強調基礎教育、普通教育與職業教育互相滲透；強調既抓好課內教育，又要抓好課外教育，注意教學與生產勞動相結合。

3.教育評價機制不完善

教育評價是實施素質教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質教育將起到積極的導向作用。眾所周知，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優質生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農村中小學在生源大戰中，必然處于劣勢，因留不住優質生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數學校依然在使用應試教育的評估方法，素質教育仍然停留在口頭上。教師的榮辱得失完全系于升學率和考試成績這一把硬尺子，統考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果以分定優劣的傳統評價觀不改變，升學率和考試成績與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

4.落后的教育設施的阻礙

教育是前瞻性的事業，它培養的是未來的人才，這就要求教育設施一定要趕上教育的發展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養人才的時代已一去不復返了。然而，當前許多農村學校的教育設施讓人擔憂，近年來，許多農村學校的教育教學設施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比，還有較大的差距，特別是在現有設施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。

5.教師素質的制約

學高為師，身正為范。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質的高低對素質教育會產生直接影響。按理說，教師的人選就應該好中選好，優中選優，但由于長期以來，教師地位不高，受人歧視，教師行業缺乏對人才的吸引力，沒有挑選的余地。

二、農村（山區）學校實施素質教育的幾點思考

根據農村教育現狀，針對農村學校師資素質相對較弱，信息閉塞，教學設施相對落后等實際，農村學校實施素質教育應因地制宜，實事求是探索自己的實施途徑，邁出堅定的步伐。

l.努力建設高素質的教師隊伍，促進素質教育的實施

實施素質教育，社會是大前提，家庭教育很重要，學校是關鍵。而學校能否起好關鍵作用，很大程度上取決于教師的素質。

2.以課堂為主渠道，優化課堂教學，提高學生全面素質

實施素質教育，學校是關鍵，課堂是主渠道。體現素質教育的課怎樣上，是學校領導和教師認真思考并努力探索的一個問題。教學改革使課堂教學產生了深刻的變化，但現在有些課看上去有了啟發提問、大量練習、游戲活動、學具操作，顯得熱熱鬧鬧，但還是按照教師預先設計的一套框框運行，實質上并沒有跳出以灌輸知識為主的傳統教學模式。為了真正實現"應試教育"向"素質教育"的轉變，應努力優化課堂教學。

篇(7)

[關鍵詞]教學低效；原因；對策；農村；初中數學

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0033-01

課堂改革作為課程改革系統工程的重要組成部分，對有效落實國家課程方案，轉變教師的教學行為，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率，具有十分重要的理論和實踐意義。但是，目前農村初中數學課堂教學低效，教師應在深入研究課堂教學低效原因的基礎上找準對策。

一、農村初中數學課堂教學低效的原因

1.教師缺乏學習先進教學理念的機會

農村數學教師學習先進教學理念及方法的機會少，教學理念及方法比較落后，不能利用多媒體進行有效教學，從而導致教學低效。

2.淡化素質教育

農村初中學校大多淡化素質教育，唯成績至上。我們經常聽到的一句話是“是騾子是馬，把成績拉出來遛遛”。在此種情況下，大多數農村初中數學教師仍沿用傳統的教學模式，實施“題海戰術”，導致課堂缺乏趣味性。

3.教學方法單一

在農村初中數學課堂中，學生往往是在不斷做題，教師不斷講題。教師處理教材時總是按部就班，不去分解與整合，缺乏教學的自主性、靈活性和創新性，教學方法更是陳舊老套，不是機械地講概念、公式等，就是布置大量、重復、沒有新意的練習。在這種單一、機械性的教學模式中，學生并不會靈活運用知識解題，不會舉一反三，難以提升數學學習能力。

二、改變農村初中數學課堂教學低效現狀的策略

1.學習先進的教學理念

學校應加大新課程理念的滲透，通過開展教師輪訓、城鄉教師交流、電化教育下鄉等活動，組織教師學習先進的教學理念，讓他們能緊跟新課程改革的步伐，用先進的教育教學理念武裝自己。數學課程標準指出：“教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入現實的、探索性的數學活動中去。”因此，在農村初中數學課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用多媒體輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的空間，提供更為豐富的數學學習資源，從而提高課堂教學效率。

2.加大素質教育力度

教師應一改“唯成績至上”的教學觀念，倡導趣味教學、合作探究式教學、多媒體教學等，從而激活課堂，提升學生的學習素養。加大素質教育力度需從以下三個方面人手。

一是學校層面。學校要加大素質教育力度，需評價先行。通過改變課堂評價標準、途徑、方法，讓成績不再成為評價教師與教學效果的唯一指標，以此構建一個以素質教育為目標的教學大環境。事實上，在教育發達地區或市縣中，等級評價或綜合評價體系已基本建立，而農村學校還需要迎頭趕上。

二是教師層面。教師需要以先進的教學理念武裝自己，積極探索激發課堂活力和學生學習興趣的有效教學策略，以此培養學生的數學素養，促進學生全面發展。

三是學生層面。學生需要一改過去被動接受的局面，認識到自己是課堂學習的主人，積極主動地學習。同時，學生要學會運用所學知識解決實際問題，在實踐中內化知識，體驗成功的喜悅。例如，學生學習“實踐與探索”中的儲蓄問題后，了解了各銀行的不同存儲形式（如定期、活期）及利率，并計算活期、定期以及理財產品的收益。這也是提升學生綜合素養的途徑之一。

3.教學方法多樣化。新教學設計