序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家庭教育法律普及范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、管理規(guī)范，健全辦學(xué)機(jī)制

家長(zhǎng)的素質(zhì)高低直接關(guān)系到孩子的教育。為此學(xué)校要及時(shí)增設(shè)形勢(shì)學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)、法制學(xué)習(xí)和一些專題教育學(xué)習(xí)等，不僅提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)校以《家庭教育學(xué)》《家長(zhǎng)行為規(guī)范》《家長(zhǎng)十不準(zhǔn)》為主要教材，在農(nóng)閑時(shí)集中辦班學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)班設(shè)有一名輔導(dǎo)員，教室墻上都有板報(bào)，板報(bào)里設(shè)有學(xué)生、家長(zhǎng)競(jìng)賽欄，張貼學(xué)習(xí)心得和決心書(shū)。這樣不但激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且提高了家長(zhǎng)參與率。家長(zhǎng)學(xué)校要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，為開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提供有力的保證，規(guī)定每學(xué)期至少召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)認(rèn)清家庭教育的重要性，進(jìn)一步掌握家庭教育的基本知識(shí)，提高家庭教育的科學(xué)性和實(shí)效性，改進(jìn)古老的教條式的教育方式，為孩子們的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造了一片新天地，也促進(jìn)了新農(nóng)村三個(gè)文明的建設(shè)進(jìn)程。

二、結(jié)合校情班情，隨時(shí)調(diào)整授課辦法

家長(zhǎng)學(xué)校是一種業(yè)余性學(xué)校，這就決定了家長(zhǎng)學(xué)校必須靈活地開(kāi)展工作。可以結(jié)合各村校的實(shí)際情況和不同層次家長(zhǎng)的不同需要，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)及研究活動(dòng)。不僅課程設(shè)置靈活，而且在輔導(dǎo)時(shí)間、次數(shù)上，也以不影響家長(zhǎng)的工作為前提。輔導(dǎo)的方法更是講、論、交流、咨詢、閱讀相結(jié)合，集中與分散交叉。為此，家長(zhǎng)學(xué)校要根據(jù)各班情況，靈活多樣地安排教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間。在授課內(nèi)容上，針對(duì)不同年齡段分別安排，可以根據(jù)家長(zhǎng)提出不同的問(wèn)題，或進(jìn)行專題講座，或根據(jù)不同年級(jí)分不同時(shí)間進(jìn)行分類培訓(xùn)（如：新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)可進(jìn)行專題講座《如何做一名合格家長(zhǎng)》《怎樣指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活》，畢業(yè)（或期末）前可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座《正確面對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)》《如果孩子失敗了，該如何幫助他》。我們也可以根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)子女的不同態(tài)度，分別對(duì)溺愛(ài)型、縱容型、放縱型等不同類型家長(zhǎng)舉辦講座、討論，進(jìn)行對(duì)比教育。在用語(yǔ)措辭上，根據(jù)農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低的特點(diǎn)，盡量做到通俗易懂。為使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、適應(yīng)形勢(shì)，還增設(shè)了義務(wù)教育法、收費(fèi)法規(guī)宣傳，夏令春秋時(shí)節(jié)傳授衛(wèi)生防疫知識(shí)等課程。總之，以靈活多樣的培訓(xùn)方式，針對(duì)家長(zhǎng)的需求舉辦輔導(dǎo)，是為了達(dá)到共同育人的目的，讓家長(zhǎng)與學(xué)校在培養(yǎng)人才這一共同目標(biāo)下形成合力，同時(shí)提高教育質(zhì)量。

三、組建講課團(tuán)到校講課

根據(jù)不同時(shí)期的授課內(nèi)容，學(xué)校還需聘請(qǐng)科協(xié)、司法等部門(mén)工作人員，和本校輔導(dǎo)員組建家庭教育講課團(tuán)，到學(xué)校向廣大家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教知識(shí)、法律知識(shí)。講課團(tuán)實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃，分頭收集資料，集體討論備課，分頭講課。認(rèn)真研究教案，收集大量正反典型事例和信息精心備課，使授課內(nèi)容和形式越來(lái)越受到家長(zhǎng)的歡迎。講課團(tuán)根據(jù)學(xué)校安排隨請(qǐng)隨到。如請(qǐng)司法局干部結(jié)合本地典型事例，生動(dòng)形象地講解法律，給聽(tīng)課者較大的啟迪和震撼；請(qǐng)退休老教師講課，妙趣橫生，談古論今，穿插講解，使家長(zhǎng)們聽(tīng)得津津有味。同時(shí)，學(xué)校將家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，聯(lián)合縣婦聯(lián)、縣教育局舉辦了家庭教育專題講座，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)講解學(xué)生心理教育的重要標(biāo)志、獨(dú)生子女的心理特征及青春期性格的培養(yǎng)。這樣，家長(zhǎng)們農(nóng)閑時(shí)玩牌賭博的現(xiàn)象少了，聚眾聊天的情況也少了，大家真正認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的重要作用，都不敢怠慢。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，確保家校和諧

在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，可以在家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)通校園網(wǎng)上論壇活動(dòng)，向家長(zhǎng)公布學(xué)校的網(wǎng)址、郵箱、QQ號(hào)等，這讓教師、家長(zhǎng)能更輕易地發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更易于與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，也便于家長(zhǎng)將自己的建議和要求及時(shí)反饋給學(xué)校。家長(zhǎng)、學(xué)生也能及時(shí)了解學(xué)校的真實(shí)意圖，易于接受學(xué)校的安排。學(xué)校通過(guò)此方式與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生的表現(xiàn)情況和提出教育建議，與家長(zhǎng)攜手培養(yǎng)和教育學(xué)生，家校聯(lián)系效果十分明顯。

五、積極開(kāi)展家庭教育工作的宣傳和交流工作

篇(2)

**區(qū)總?cè)丝?2萬(wàn)人，其中18歲以下兒童8.2萬(wàn)人，占人口總數(shù)的15%，我區(qū)城鎮(zhèn)有5萬(wàn)人口，占人口總數(shù)的10%，農(nóng)村有47萬(wàn)人口，占人口總數(shù)的90%。2002年**撤市設(shè)區(qū)。近年來(lái)，**的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力始終保持在河北省的領(lǐng)先地位，2004年全區(qū)財(cái)政收入達(dá)到15.97億元。今年1—11月份，實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入25.1億元。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展，我們?cè)诤葑ソ?jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，以貫徹落實(shí)省、市《家庭教育工作“十五”計(jì)劃》為主線，圍繞公民道德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)，以星級(jí)文明家庭創(chuàng)建為切入點(diǎn)，以家長(zhǎng)學(xué)校為主要陣地，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)家庭教育工作，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時(shí)期家庭教育的新特點(diǎn)、新規(guī)律、新方法、新途徑。目前全區(qū)家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到90%，有力地推動(dòng)了精神文明及和諧社會(huì)建設(shè)，我區(qū)先后被評(píng)為河北省創(chuàng)建文明城市先進(jìn)單位、“雙合格”活動(dòng)示范縣。

一、建立組織，完善措施，確保對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先，按照省、市統(tǒng)一部署，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計(jì)劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中，明確把家庭教育工作作為新時(shí)期三個(gè)文明建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計(jì)劃，明確了本地的家庭教育任務(wù)、目標(biāo)，采取了相應(yīng)的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主管副書(shū)記戴征為組長(zhǎng)，區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)劉會(huì)榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長(zhǎng)段煦寧為副組長(zhǎng)，區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、司法局、民政局、計(jì)生局、衛(wèi)生局等13個(gè)部門(mén)為成員單位的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián)，辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔(dān)任。區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開(kāi)一次專門(mén)會(huì)議。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區(qū)財(cái)政每年都撥付專款，為全區(qū)家庭教育工作的順利開(kāi)展提供了保障。第三，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。出臺(tái)了《**區(qū)家庭教育工作檢查評(píng)估方案》，每年對(duì)全區(qū)家庭教育情況進(jìn)行一次檢查評(píng)估，定期召開(kāi)家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)和家教工作推進(jìn)會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出問(wèn)題，總結(jié)表彰。從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上確保了家庭教育工作的順利實(shí)施，促進(jìn)了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

二、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)成立家長(zhǎng)學(xué)校總校，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。各學(xué)校分別建起了教育部門(mén)牽頭的家長(zhǎng)學(xué)校。目前，全區(qū)123所中小學(xué)、幼兒園，建立家長(zhǎng)學(xué)校110個(gè)，占89.4%；16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長(zhǎng)學(xué)校，497個(gè)村中建立家長(zhǎng)學(xué)校的有433個(gè)，達(dá)87%。在全面推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，為提高辦學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)**實(shí)際，重點(diǎn)培樹(shù)了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)等各個(gè)類型的示范家長(zhǎng)學(xué)校10個(gè)，第一幼兒園等親子教育示范園3個(gè)。充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，使家長(zhǎng)學(xué)校真正做有場(chǎng)地、有教師隊(duì)伍、有教學(xué)安排、有特色活動(dòng)，與學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制，規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法》、《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實(shí)用教材》等專門(mén)教材，使家長(zhǎng)學(xué)校的管理更有針對(duì)性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。各類家長(zhǎng)學(xué)校依據(jù)《管理辦法》，結(jié)合自身實(shí)際，建立了教學(xué)管理制度、檔案管理制度、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度、先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)制度等規(guī)章制度，規(guī)范了辦學(xué)形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計(jì)劃、有檔案資料、有工作總結(jié)。完善了一冊(cè)(學(xué)員花名冊(cè))、二本(老師備課本、活動(dòng)記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長(zhǎng)兒童情況登記卡)、四上墻(家教領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單上墻、職責(zé)上墻、教學(xué)安排上墻、學(xué)習(xí)心得上墻)。三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。組建了由三個(gè)方面人員組成的教師隊(duì)伍，即由在校教師中的教學(xué)骨干組成的兼職教師隊(duì)伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊(duì)伍；由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師隊(duì)伍。為提高教學(xué)水平，我們一方面選送骨干教師到國(guó)家、省級(jí)院校進(jìn)行深造。另一方面，請(qǐng)家教專家到**對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織家教調(diào)查報(bào)告、論文的征集及交流活動(dòng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)真做好總結(jié)。四是更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生家長(zhǎng)安排了不同教學(xué)內(nèi)容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設(shè)立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同家庭的實(shí)際需求，除配合學(xué)校的成才教育外，還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中，使家長(zhǎng)的知識(shí)水平與時(shí)代相適應(yīng)，增進(jìn)與子女的溝通，推動(dòng)家庭教育工作主動(dòng)順應(yīng)新形勢(shì)下未成年人思想道德建設(shè)的需要。在教學(xué)形式上，除集中授課外，引入了參與式教學(xué)。同時(shí)采取觀看錄像、進(jìn)行家教咨詢、請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)心得等形式開(kāi)展教學(xué)工作。五年來(lái)，全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗(yàn)交流30場(chǎng)次，邀請(qǐng)屈開(kāi)等國(guó)家級(jí)家教專家做報(bào)告達(dá)8場(chǎng)次，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開(kāi)展法制常識(shí)、嬰幼兒保健知識(shí)等巡回家教講座86場(chǎng)次。區(qū)第三中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)形式力求多樣化，采取授課、專題報(bào)告、家長(zhǎng)自學(xué)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)案分析等形式抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作；**鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校在運(yùn)用好自身家教資源的同時(shí)，注重家教形式和內(nèi)容的多樣化，采取教師授課與家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法相結(jié)合的方法。不僅邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，還邀請(qǐng)?jiān)诩医谭矫嬗薪逃?xùn)可借鑒的家長(zhǎng)，講述他們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)后的感悟和變化，使其他家長(zhǎng)得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)的主體性，發(fā)揮了家長(zhǎng)的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，形成了積極參與、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良好局面，實(shí)現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站

三、突出特色，注重實(shí)效，把家庭教育工作落到實(shí)處。一是以宣傳為手段。通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會(huì)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)0—18歲的兒童家長(zhǎng)，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學(xué)的教子方法，并選樹(shù)了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對(duì)部分農(nóng)村家長(zhǎng)依然存在的“樹(shù)大自然直”的錯(cuò)誤觀念和獨(dú)生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區(qū)的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實(shí)的推進(jìn)“搖籃工程”的同時(shí)，把家庭教育與“十星級(jí)文明家庭”創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，突出“養(yǎng)教星”的評(píng)比，明確了嚴(yán)格的評(píng)比條件，開(kāi)展了“家家議”、“家家評(píng)”、“家家學(xué)”、“家家樂(lè)”活動(dòng)，豐富了“搖籃工程”的內(nèi)涵，使家庭與家庭之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，改進(jìn)家庭教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。做到既重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視培養(yǎng)孩子的健全人格和良好品德；既關(guān)心孩子的日常生活，又重視他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在日常生活中言傳身教使孩子關(guān)心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好習(xí)慣，形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。三是以農(nóng)村為重點(diǎn)。我區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主，盡管近年來(lái)我們堅(jiān)持不懈的在農(nóng)村開(kāi)展家庭教育工作，但由于農(nóng)民素質(zhì)相對(duì)較差，視野不寬，與城區(qū)相比還有一定的差距，為此我們將農(nóng)村確定為“十五”家庭教育工作的重點(diǎn)，采取措施，分類指導(dǎo)，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對(duì)文化水平不高的家長(zhǎng)，在文化、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，引入家庭教育知識(shí)，提高他們的素質(zhì)，使之能與子女平等溝通。對(duì)忙于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)疏于家庭教育的父母，側(cè)重于讓他們認(rèn)識(shí)放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點(diǎn)，編寫(xiě)了家庭教育明白紙、家庭教育知識(shí)小冊(cè)子等淺顯易懂的教材，適應(yīng)農(nóng)民家長(zhǎng)的需求。四是以“雙合格”活動(dòng)為載體。為增強(qiáng)家庭教育的吸引力，我們始終堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建展示交流的平臺(tái)，以活動(dòng)促家庭教育工作的開(kāi)展。活動(dòng)中以家長(zhǎng)受教、孩子受益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)，結(jié)合實(shí)際，把教育家長(zhǎng)、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動(dòng)全過(guò)程。一方面，以孩子為主體，先后開(kāi)展了兒童書(shū)畫(huà)展，展覽了一大批少年兒童的優(yōu)秀圖畫(huà)。特別是爭(zhēng)創(chuàng)“五小”標(biāo)兵活動(dòng)和“我的成長(zhǎng)故事”有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優(yōu)秀獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)，在各縣區(qū)征文中獲獎(jiǎng)率最高。另一方面，以母親為主體，開(kāi)展了“年輕媽媽讀書(shū)”、“優(yōu)秀母親”評(píng)比等一系列活動(dòng)。此外，以家庭為單位，先后開(kāi)展了親子活動(dòng)、家庭美德知識(shí)競(jìng)賽、節(jié)約型家庭知識(shí)競(jìng)賽、家庭風(fēng)采展示大賽等活動(dòng)。在開(kāi)展“城鄉(xiāng)家庭互動(dòng)”活動(dòng)中，組織家庭條件優(yōu)越的家長(zhǎng)、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學(xué)習(xí)中的艱辛，引導(dǎo)這些兒童從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使家庭教育更加具體化、生動(dòng)化，提高家長(zhǎng)素質(zhì)、教學(xué)相長(zhǎng)、親子互動(dòng)的理念全部融入“雙合格”系列活動(dòng)之中，營(yíng)造了廣大家長(zhǎng)“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會(huì)氛圍，推動(dòng)了全區(qū)家庭教育工作深入開(kāi)展。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】?jī)和逃桓改福桓咂谕?/p>

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，由于父母“望子成龍、望女成鳳”心切，幼兒教育盲目攀比，導(dǎo)致父母對(duì)幼兒高期望值的現(xiàn)象愈演愈烈，這是對(duì)幼兒的身心健康極為發(fā)展不利的，需要引起我們的高度重視。

一、高期望值對(duì)幼兒的影響

1.過(guò)早抑制兒童的天性

兒童時(shí)期正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的時(shí)期。德國(guó)教育家卡爾維特告訴我們：“給孩子游戲和成長(zhǎng)的空間，游戲是在一定階段中最純潔，最神圣的活動(dòng)。可是，在幼兒園教育階段，我們卻過(guò)早地灌輸知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的做法不僅對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)起不到多大的幫助，反而讓孩子失去了應(yīng)有的創(chuàng)造力和興趣，抑制了兒童的天性。

2.影響幼兒的心理健康

父母對(duì)子女的成長(zhǎng)總有或高或低的期望，大多數(shù)父母都將自己曾經(jīng)的滿腔熱情的希望寄托在孩子身上，試圖通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，這樣會(huì)導(dǎo)致在強(qiáng)大的思想壓力前，孩子會(huì)產(chǎn)生較大的情緒反應(yīng)，使得最終影響其學(xué)習(xí)。 父母過(guò)高的期望導(dǎo)致孩子的壓力太大，通常會(huì)引發(fā)一些情緒或情感問(wèn)題，而這些情緒或情感問(wèn)題可以成為孩子學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響孩子的情緒，從而阻礙學(xué)習(xí)。

3.增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

早期教育應(yīng)該是輕松自然地教育。違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律“拔苗助長(zhǎng)”的做法是不可取的。基于望子成龍的心理，不少父母不惜代價(jià)，急于求成，絲毫不考慮孩子身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)和幼兒此年齡階段對(duì)學(xué)習(xí)的承受能力，給孩子報(bào)繁多的輔導(dǎo)班。這些拔苗助長(zhǎng)的做法本末倒置，嚴(yán)重增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，損害了幼兒的身心健康，本應(yīng)該擁有快樂(lè)童年的孩子成了名副其實(shí)的“學(xué)奴”。

4.對(duì)幼兒后續(xù)發(fā)展造成隱患

幼兒教育小學(xué)化的做法是為了應(yīng)付升學(xué)考試而做出的揠苗助長(zhǎng)式的錯(cuò)誤選擇。可想而知，在這樣一個(gè)以考試為主要目標(biāo)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的孩子怎么會(huì)有創(chuàng)新能力呢。由于幼兒教師缺乏小學(xué)專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，在教授小學(xué)課程時(shí)難免有失偏頗。幼兒接受到了錯(cuò)誤的信息后就很難改過(guò)來(lái)，同時(shí)，到了小學(xué)階段更容易憑借在幼兒園學(xué)到的錯(cuò)誤信息先入為主，嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、父母期望值過(guò)高的原因

1.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇結(jié)果

在社會(huì)變革大背景下，不完善的人才觀念和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)歷與職稱、工資、升遷機(jī)會(huì)之間，有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)鍵性的聯(lián)系。當(dāng)社會(huì)判定人才的標(biāo)準(zhǔn)定格于學(xué)歷時(shí)，負(fù)責(zé)為社會(huì)輸送人才的教育必然重視學(xué)歷。人們?cè)絹?lái)越傾向于把培養(yǎng)子女簡(jiǎn)單地理解為學(xué)習(xí)好，其學(xué)習(xí)行為日趨實(shí)用化。使的父母在對(duì)幼兒關(guān)鍵階段的教育引導(dǎo)中，欠缺于結(jié)合幼兒個(gè)體發(fā)展的實(shí)際而盲目制定目標(biāo)，從而步入教育誤區(qū)。

2.應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)影響

應(yīng)試教育的那種考試模式卻依然沒(méi)有得到改變。其實(shí)很早就讓孩子承擔(dān)太多學(xué)習(xí)壓力，于是又害怕自己的孩子起步晚，將來(lái)在考場(chǎng)上輸分?jǐn)?shù)。為此，“贏在起跑線上”早已成為父母?jìng)兣囵B(yǎng)孩子的共同理念。可想而知，只要現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在，就無(wú)法讓孩子享有一個(gè)快樂(lè)的童年。

3.父母攀比心理作祟

現(xiàn)在小孩子的入園年齡有越來(lái)越低齡化的趨勢(shì)了。有些父母把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會(huì)地位的一個(gè)象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽(yù)。于是不少的父母有了跟風(fēng)的心理。看到別的父母報(bào)有什么特長(zhǎng)班也馬上就自作主張的給小孩報(bào)了一個(gè)，絲毫不考慮自己的孩子是否愿意。父母這樣自作主張，只會(huì)影響孩子的情緒，助長(zhǎng)孩子的叛逆心理。

三、相應(yīng)對(duì)策

1.改善幼兒的家庭教育

利用社會(huì)渠道進(jìn)行正確家庭教育知識(shí)普及。發(fā)揮社區(qū)作用，向父母宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使父母正確的理解學(xué)前教育。充分發(fā)揮幼兒園的職責(zé)，如舉辦家庭教育講座、父母會(huì)議、幼兒園長(zhǎng)開(kāi)放日、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭訪問(wèn)、發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)等，讓父母掌握更多科學(xué)合理的育兒知識(shí)，幫助父母解決面臨的疑難雜癥，向父母?jìng)鬟f育兒妙招，協(xié)助父母一起制定適宜的家庭教育方案，從而實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，同向，同步教育。

父母要提高自身的文化修養(yǎng)，珍視和正確對(duì)待早期教育。父母要通過(guò)各種方式，結(jié)合家庭教育實(shí)踐的需要，不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，做到充分認(rèn)識(shí)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒成長(zhǎng)適當(dāng)?shù)哪挲g階段，設(shè)定適當(dāng)?shù)钠谕?/p>

2.改革應(yīng)試教育現(xiàn)狀

“尊重孩子天性的自然，讓每個(gè)孩子自由”。只有初步淡化中考、高考中書(shū)本知識(shí)的考察，漸漸改變應(yīng)試教育的考試模式，引入多樣的考試方式和擇才方式，把對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、公益道德、心理素質(zhì)等方面的考察也納入到升學(xué)的參考依據(jù)和人才選拔依據(jù)中來(lái)，才能徹底把孩子們從繁重、過(guò)早的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。沒(méi)有把“學(xué)科知識(shí)”作為升學(xué)考試的唯一內(nèi)容甚至是決定性方面時(shí)父母?jìng)儾拍茏龅綄?duì)孩子“放手”，把精力放在發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)上來(lái)。

3.建立健全有關(guān)教育法規(guī)

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則，第五條明文規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)的教育法規(guī)來(lái)杜絕，用嚴(yán)厲的懲罰性條款，對(duì)違背教育宗旨、摧殘幼兒天性的辦學(xué)者給予嚴(yán)懲。糾正任何一個(gè)不良社會(huì)之風(fēng)最直接最有力的方式就是建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，用制度的約束來(lái)匡正歪風(fēng)。只有這樣才能加快扭轉(zhuǎn)目前幼兒教育小學(xué)化的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]趙芳，趙燁燁.父母的過(guò)高期望與中學(xué)生的壓力關(guān)系的研究[J].2005（8）.

作者簡(jiǎn)介：

篇(4)

目前我縣現(xiàn)有145所學(xué)校，職業(yè)中學(xué)1所，高中4所，初中14所，小學(xué)99所,20所教學(xué)點(diǎn)，九年一貫制學(xué)校4所，縣直幼兒園3所，全縣學(xué)校聘用88名法制副校長(zhǎng)。為減少我縣在校師生違法犯罪活動(dòng)、提高學(xué)生的的道德素質(zhì)及法律意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生明辨是非的能力。我們努力完善法制教育陣地建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)依法行政、依法辦學(xué)、依法治教進(jìn)程，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)、開(kāi)展法制教育講座和主題活動(dòng)、日常教育滲透法制教育等形式，使我縣法制教育工作提高到一個(gè)新水平。現(xiàn)將有關(guān)法制教育開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立法制教育意識(shí)

我們通過(guò)下發(fā)文件，來(lái)指導(dǎo)學(xué)校法制教育持續(xù)規(guī)范有計(jì)劃的開(kāi)展，幫助廣大廣大教職員工認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，增強(qiáng)了法制教育意識(shí)，廣大教師能夠在日常教育教學(xué)中自覺(jué)滲透法制教育內(nèi)容，安排了教職員工學(xué)習(xí)有關(guān)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《校車安全管理?xiàng)l例》《食品安全法》等相關(guān)法律法規(guī)。

二、 完善陣地，開(kāi)展法制教育活動(dòng)

為把法制觀念植入師生心、腦、身，我們通過(guò)狠抓學(xué)校這塊宣傳陣地，通過(guò)一系列法制主題教育達(dá)到預(yù)期目的。各校按照要求做到有領(lǐng)導(dǎo)小組、有法治副校長(zhǎng)、有輔導(dǎo)教師、有工作計(jì)劃、有制度、有檢查，有場(chǎng)地等。各學(xué)校通過(guò)法制教育講座、收看法制節(jié)目、廣播、黑板報(bào)、櫥窗、主題班會(huì)等形式開(kāi)展了一系列宣傳活動(dòng)，本學(xué)期全縣學(xué)校共開(kāi)展法制教育講座36場(chǎng)，主題班會(huì)82課，收看法制節(jié)目25節(jié)，各類宣傳版面、板報(bào)136塊等，對(duì)廣大教職員工的法制知識(shí)普及教育工作得到切實(shí)推進(jìn)。

篇(5)

關(guān)鍵詞:國(guó)外;學(xué)前教育;均衡發(fā)展;策略

國(guó)外諸多研究證明,不同文化背景兒童入學(xué)準(zhǔn)備上的差異不僅直接影響他們?nèi)雽W(xué)之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也影響到公共財(cái)政投入的效率,同時(shí)進(jìn)而使得政府通過(guò)實(shí)施義務(wù)教育促進(jìn)教育公平的美好愿望大打折扣,為此,不少國(guó)家紛紛采取各種措施促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展,以此為義務(wù)教育的均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵

學(xué)前教育均衡發(fā)展是指通過(guò)法律法規(guī)確保給予適齡幼兒以同等受教育的權(quán)利和義務(wù),通過(guò)政策制定與調(diào)整以及資源調(diào)配而提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和條件,以客觀公正的態(tài)度和科學(xué)有效的方法實(shí)現(xiàn)教育效果和成果機(jī)會(huì)的相對(duì)均衡,其核心追求是實(shí)現(xiàn)資源配置的相對(duì)均衡。幼兒教育均衡發(fā)展包含質(zhì)與量?jī)煞矫?是在幼兒教育整體持續(xù)發(fā)展的前提下區(qū)域間、幼兒園之間差距逐步縮小的過(guò)程,是各幼兒園特色發(fā)展并最終達(dá)到共同發(fā)展的過(guò)程。從實(shí)踐上看,幼兒教育均衡發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教育機(jī)會(huì)的平等,即適齡幼兒都有受教育的機(jī)會(huì),主要體現(xiàn)在入園率這一指標(biāo)上。二是教育過(guò)程平等,主要體現(xiàn)在資源配置的平等。三是教育結(jié)果公平,即每個(gè)幼兒在接受教育后都應(yīng)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、國(guó)外學(xué)前教育均衡發(fā)展策略

(一)加強(qiáng)學(xué)前教育立法

縱觀世界各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展史,學(xué)前教育立法是一個(gè)不可阻擋的國(guó)際趨勢(shì)。美國(guó)聯(lián)邦政府早在1979年就頒發(fā)了《兒童保育法案》,1990年通過(guò)了《兒童早期教育法案》,頒布了《兒童保育和發(fā)展基金法案》,并在1995年對(duì)其進(jìn)行了修改。英國(guó)于1989年頒布了《兒童法案》,澳大利亞于1972年頒發(fā)了《兒童保育法案》,葡萄牙于1997年制定了《學(xué)前教育法》,等等。這些國(guó)家不約而同地采取政府立法的形式來(lái)保證和促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。

世界各國(guó)的學(xué)前教育法案旨在促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的普及和發(fā)展,也對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的均衡發(fā)展起了非常重要的作用。例如,早在1965年,美國(guó)就開(kāi)始實(shí)施“提前開(kāi)始”計(jì)劃,主要面向未達(dá)到義務(wù)教育入學(xué)年齡(主要是3～5歲)的低收入家庭兒童,向其提供免費(fèi)的健康、教育、營(yíng)養(yǎng)、社會(huì)和其他特定的服務(wù)以使這些兒童能充分發(fā)揮其潛能,提高其入學(xué)準(zhǔn)備的水平。此外,20世紀(jì)70年代,朝鮮逐步實(shí)行“幼兒公育”,并用法律條文固定下來(lái),建立了社會(huì)保育和教養(yǎng)的兒童教育體系。1976年的《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》規(guī)定:學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān),使所有兒童從出生6個(gè)月開(kāi)始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。瑞典1975年正式頒布了《學(xué)前學(xué)校法》,明確指出地方政府要進(jìn)一步完善公立學(xué)前教育系統(tǒng),市政府每年要為本市區(qū)所有6歲兒童提供至少525學(xué)時(shí)的免費(fèi)學(xué)前教育。1995年瑞典又頒布新的法律,明確規(guī)定每個(gè)市的政府都有義務(wù)為兒童提供學(xué)前學(xué)校教育。1996年,瑞典把學(xué)前教育納入正規(guī)教育體系,1998年瑞典正式頒布了全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)前教育課程。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),世界各國(guó)的學(xué)前教育立法隨著各國(guó)學(xué)前教育改革的發(fā)展而不斷發(fā)展。美國(guó)2002年頒布了《不讓一個(gè)兒童落后法》,此法涉及學(xué)前教育方面的主要是“閱讀優(yōu)先項(xiàng)目”,為保證項(xiàng)目的有效實(shí)施,法案還在師資培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)方面提供了保證。德國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)《兒童和青少年福利法案》進(jìn)行了改革,于2004年頒布了《托幼機(jī)構(gòu)拓展法案》等。

(二)實(shí)施學(xué)前教育“弱勢(shì)補(bǔ)償”方案

國(guó)家制定并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施系統(tǒng)的學(xué)前教育發(fā)展項(xiàng)目和發(fā)展計(jì)劃是當(dāng)今世界上許多國(guó)家促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重要措施。尤其是對(duì)貧困人群、弱勢(shì)群體實(shí)施補(bǔ)償教育和教育援助是很多國(guó)家都采用過(guò)的促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的有效措施。

1.美國(guó)的“開(kāi)端計(jì)劃”(Head Start Project)

1965年秋,美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行“開(kāi)端計(jì)劃”,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)會(huì)均等的目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃。聯(lián)邦政府明確規(guī)定,開(kāi)端計(jì)劃至少要以90%以上的生活在貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童為對(duì)象。開(kāi)端計(jì)劃的目標(biāo)是:(1)改善兒童的身體健康和體育技能;(2)增進(jìn)情感和智力發(fā)展;(3)改善認(rèn)知能力,尤其是運(yùn)用語(yǔ)言和概念方面的技能;(4)建立能使將來(lái)的學(xué)習(xí)獲得成功的態(tài)度和信心;(5)幫助兒童及其家庭建立聯(lián)系,反之,亦然;(6)幫助兒童和他們的家庭發(fā)展對(duì)社會(huì)有責(zé)任的態(tài)度,同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)幫助窮人;(7)增進(jìn)兒童和家庭的自尊和尊嚴(yán)。

“開(kāi)端計(jì)劃”的具體內(nèi)容是:由聯(lián)邦政府撥款,將貧困而缺乏文化條件的家庭的4-5歲的幼兒免費(fèi)收容到公立特設(shè)的學(xué)前班,進(jìn)行為期數(shù)月至一年的保育。內(nèi)容包括:體檢、治病、自由游戲、集體活動(dòng)、戶外鍛煉、校外活動(dòng)、文化活動(dòng)等,以消除他們與其他兒童入學(xué)前形成的差異,一般對(duì)5歲兒童進(jìn)行為期8周的短期課程教育,對(duì)4歲兒童則進(jìn)行一年的長(zhǎng)期課程教育。“開(kāi)端計(jì)劃”的學(xué)校一般是借用小學(xué)、教堂、集會(huì)場(chǎng)所的房子或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一角來(lái)進(jìn)行,保育時(shí)間一般為每天3-4個(gè)小時(shí)。

“開(kāi)端計(jì)劃”對(duì)美國(guó)兒童早期教育產(chǎn)生了重要的影響,它使得絕大多數(shù)的美國(guó)貧困兒童在生活上和教育上都得到了一定補(bǔ)償,引起了美國(guó)全民對(duì)貧困兒童的關(guān)注,掀起了教育學(xué)家和研究者研究學(xué)前教育的熱情,使得國(guó)家也投入大量的人力物力研究早期教育問(wèn)題,使人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于兒童尤其是貧困兒童的重要作用。“開(kāi)端計(jì)劃”在提高貧困兒童的學(xué)前教育入學(xué)率,縮小貧富階層的兒童在入學(xué)準(zhǔn)備上起到了重要的作用,一定程度上促進(jìn)了美國(guó)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

2.印度的ICDS項(xiàng)目

該項(xiàng)目為印度最貧窮的兒童和婦女提供免費(fèi)服務(wù),以改善他們的健康、營(yíng)養(yǎng)和教育狀況。到1995年,4 200個(gè)工程計(jì)劃已成網(wǎng)絡(luò),使近75%的社區(qū)受益,另外還有273個(gè)城市中的貧困地區(qū)受益,具體有480萬(wàn)的哺乳期的母親與2 290萬(wàn)6歲以下的兒童參與到項(xiàng)目中來(lái),其中1 250萬(wàn)的兒童參與了項(xiàng)目中心的學(xué)前教育活動(dòng)。

ICDS項(xiàng)目的目的包含以下五個(gè)方面:(1)改善0-6歲兒童的營(yíng)養(yǎng)與健康狀況;(2)為兒童的心理、生理與社會(huì)的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);(3)減少死亡率、發(fā)病率、營(yíng)養(yǎng)不良與輟學(xué)的影響范圍;(4)保證政策得到有效的執(zhí)行,聯(lián)合各部門(mén)共同促進(jìn)兒童的發(fā)展;(5)通過(guò)營(yíng)養(yǎng)與健康教育,提高母親滿足兒童的正常營(yíng)養(yǎng)與健康需要的能力。服務(wù)類型包含:補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng);免疫和健康檢查;咨詢服務(wù);非正規(guī)幼兒教育;營(yíng)養(yǎng)和健康教育。項(xiàng)目通過(guò)五個(gè)主要層次(中央、州或地域、邦、街區(qū)以及村莊或庭院)分層負(fù)責(zé),分層實(shí)施。

印度的ICDS項(xiàng)目是靈活使用國(guó)內(nèi)國(guó)際資金資源促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)成功的例子。該項(xiàng)目使得千百萬(wàn)的印度兒童受益。它不僅使印度千百萬(wàn)處境不利兒童獲得了健康和營(yíng)養(yǎng)方面的援助,還使他們獲得了一定的接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。目前印度政府正在著力加大該項(xiàng)目的覆蓋率和普及率,尤其注重該項(xiàng)目在偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的推廣。該項(xiàng)目實(shí)施33年以來(lái),對(duì)印度學(xué)前教育的普及起到了重要的作用,改變了印度只有城市地區(qū)才有幼兒園、只有富人的子女才能接受學(xué)前教育的狀況。

3.英國(guó)的“確保開(kāi)端”(Sure Start)

“確保開(kāi)端”計(jì)劃是英國(guó)政府自1997年推出的一系列重大的政策和行動(dòng)之一。政府投入了大量的人力和物力,試圖通過(guò)擴(kuò)大社區(qū)合作、保教一體化、咨詢等手段來(lái)擴(kuò)展和提升幼兒教育和保育的質(zhì)量和數(shù)量。該方案為家庭提供的服務(wù)主要包括:家訪咨詢、幫助家長(zhǎng)理解和支持幼兒的游戲、分享兒童保育和教育的經(jīng)驗(yàn)、提供初步的社區(qū)健康服務(wù)、為有特殊需要的兒童和家長(zhǎng)提供支持。

“確保開(kāi)端”計(jì)劃的主要宗旨是和準(zhǔn)父母、父母及兒童一起促進(jìn)嬰幼兒身體、智力和社會(huì)性發(fā)展,尤其是那些處于不利地位的兒童(兒童中的弱勢(shì)群體),使他們?cè)诩彝ブ泻瓦M(jìn)入學(xué)校后能夠健康成長(zhǎng),從而打破不利處境的惡性循環(huán)。

“確保開(kāi)端”計(jì)劃是英國(guó)實(shí)現(xiàn)在20年之內(nèi)徹底根除兒童貧窮現(xiàn)象承諾的中心環(huán)節(jié)。“確保開(kāi)端”與美國(guó)60年展起來(lái)的“開(kāi)端計(jì)劃”項(xiàng)目不同的是:它不是通過(guò)托幼機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)貧困兒童實(shí)施補(bǔ)償和補(bǔ)救性質(zhì)的教育,而是強(qiáng)調(diào)在尊重家庭文化背景的基礎(chǔ)上,幫助家庭營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,更多強(qiáng)調(diào)的是貧困家庭的“教育自救”以實(shí)現(xiàn)貧窮的自我預(yù)防,同時(shí),“確保開(kāi)端”計(jì)劃并不僅僅面向貧困兒童,而是面向所有家庭的所有兒童。“確保開(kāi)端”計(jì)劃提高了英國(guó)的學(xué)前教育的進(jìn)一步普及和質(zhì)量的提高,尤其是提高了弱勢(shì)群體兒童的學(xué)前教育入學(xué)率,促使英國(guó)學(xué)前教育向更均衡的方向發(fā)展。

4.德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目

德國(guó)的學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目是為提高弱勢(shì)群體家長(zhǎng)的教育能力而建立的家長(zhǎng)或家庭援助項(xiàng)目。項(xiàng)目主要包括以下兩種:

(1)家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目

這是為其幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目。它們是由慈善組織或社區(qū)青年福利部門(mén)資助的。目的是幫助家庭在不依賴外援的情況下解決自己的問(wèn)題。這個(gè)項(xiàng)目是由受過(guò)特殊訓(xùn)練的社會(huì)工作者來(lái)進(jìn)行的,它們采取個(gè)別援助的形式和家庭一起合作1-2年,每周工作5-10個(gè)小時(shí),是以咨詢的方式,來(lái)幫助家長(zhǎng)解決它們面臨的社會(huì)和教育方面的問(wèn)題。這個(gè)項(xiàng)目也對(duì)那些未婚母親的孩子實(shí)行援助。

(2)家庭互助項(xiàng)目

1987年,在聯(lián)邦德國(guó)的一些地區(qū)和城市實(shí)施這類項(xiàng)目。這個(gè)家庭取向的項(xiàng)目的目標(biāo)是幫助家庭,使其在遇到困難時(shí)能自助和自組織。到1990年,聯(lián)邦德國(guó)的各個(gè)地區(qū)建立起服務(wù)于不同需要(單親父母組、家長(zhǎng)和兒童游戲組、學(xué)步兒童中心、兒童緊急看護(hù)服務(wù)和家長(zhǎng)與兒童室等)的網(wǎng)絡(luò)。

德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目設(shè)置的這類機(jī)構(gòu)的意義在于它彌補(bǔ)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的缺乏,一定程度地提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力,滿足了不同階層的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的需求。

(三)政府提供多方面的學(xué)前教育資助

政府設(shè)立專款專項(xiàng)補(bǔ)助學(xué)前教育也是很多國(guó)家為促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的又一重要措施。直接對(duì)幼兒園和家長(zhǎng)進(jìn)行資助可以直接幫助那些發(fā)展學(xué)前教育有困難的地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育,可以幫助經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭解決幼兒入園難的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

1.日本的“機(jī)構(gòu)補(bǔ)助”和“幼兒津貼”

日本在1997年開(kāi)始實(shí)施的《兒童福利法》中規(guī)定,幼兒教育階段的補(bǔ)助主要分為“機(jī)構(gòu)補(bǔ)助”和“幼兒津貼”兩部分。“機(jī)構(gòu)補(bǔ)助”指保育所的設(shè)備及各種事務(wù)費(fèi),由國(guó)家負(fù)擔(dān)1/2或1/3,都道府縣負(fù)擔(dān)1/3或1/4。“幼兒津貼”則作為福利發(fā)放給兒童家庭。同時(shí),為了減輕私立園幼兒的家庭負(fù)擔(dān)和確保教育質(zhì)量與公平,日本兒童津貼制度采取“排富性”和“分層補(bǔ)助”的方式。

此外,政府對(duì)私立幼兒園也經(jīng)常進(jìn)行補(bǔ)助,同時(shí)對(duì)低收入戶每年至少補(bǔ)助入園所費(fèi)八萬(wàn)日元。政府的多項(xiàng)資助促進(jìn)了日本學(xué)前教育,尤其是私立學(xué)前教育的發(fā)展。

2.澳大利亞政府對(duì)學(xué)前教育的資助

早期,澳大利亞聯(lián)邦政府只資助非營(yíng)利機(jī)構(gòu),政府資助的金額主要參考在該機(jī)構(gòu)工作的職員的資格和辦學(xué)模式。但隨著社會(huì)對(duì)兒童保育需求的增大,盈利性的兒童保育中心逐年增加。它們的舉辦者經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng),使得聯(lián)邦政府從1991年開(kāi)始對(duì)他們也進(jìn)行資助。社區(qū)設(shè)立的臨時(shí)的和全日制的保育中心如果符合政府標(biāo)準(zhǔn),也能獲得資助資格,但資助金額根據(jù)各機(jī)構(gòu)內(nèi)可利用的場(chǎng)所來(lái)決定。

聯(lián)邦政府也對(duì)那些低收入家庭進(jìn)行資助,數(shù)額接近于學(xué)前教育所需要的全部費(fèi)用,同時(shí)也對(duì)其他家庭進(jìn)行有彈性的資助。目前,聯(lián)邦政府的資助政策力圖鼓勵(lì)單親家庭、特殊需要兒童和少數(shù)民族兒童接受學(xué)前教育。與此同時(shí),家庭日托中心、課后班、居民家庭中心等也受到政府資助,單親家庭日托中心所受的資助比臨時(shí)或全日制的日托中心受到的資助更多。

3.韓國(guó)學(xué)前教育政府資助項(xiàng)目

韓國(guó)政府采取了一系列改革措施促使韓國(guó)學(xué)前教育朝著公平、優(yōu)質(zhì)的方向穩(wěn)步發(fā)展:由政府撥專款實(shí)施特殊的支援與扶持,從低收入階層集中的地區(qū)開(kāi)始逐漸增設(shè)示范幼兒園;根據(jù)勞資雙方的協(xié)議,凡擁有500名以上女職工的企事業(yè)單位,義務(wù)設(shè)立幼兒教育機(jī)構(gòu);并規(guī)定政府機(jī)關(guān)必須與附近的企事業(yè)單位及居民區(qū)聯(lián)合,利用當(dāng)?shù)毓迷O(shè)施開(kāi)辦幼兒教育機(jī)構(gòu);簡(jiǎn)化審批手續(xù),擴(kuò)大稅收照顧,增加金融支持等。

另外,韓國(guó)政府也非常注重對(duì)弱勢(shì)群體和落后幼兒園的幫助,以促進(jìn)韓國(guó)學(xué)前教育的健康發(fā)展。從1999年9月開(kāi)始,韓國(guó)政府就開(kāi)始實(shí)施一項(xiàng)旨在“資助低收入家庭幼兒入學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃”以幫助這些低收入家庭的孩子獲得更多的受教育機(jī)會(huì),從而確保受教育機(jī)會(huì)均等的原則。

學(xué)前教育的均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要方面。學(xué)前教育均衡發(fā)展并不是新鮮的理念,世界各國(guó)在發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平的實(shí)踐中已經(jīng)有了不少的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。古語(yǔ)說(shuō)“他山之石,可以攻玉”,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)是“他山之石”,只是供我們參考借鑒的,而真正的“玉”是基于我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育均衡發(fā)展,尋找我們自己的學(xué)前教育均衡發(fā)展之路才是最重要的事情。

參考文獻(xiàn):

[1]廖浩然,族,彭世華,譚日輝.我國(guó)幼兒教育費(fèi)均衡發(fā)展與對(duì)策分析[J].學(xué)前教育研究,2008,(2)17-21.

篇(6)

新疆維吾爾自治區(qū)黨委和政府歷來(lái)高度重視新疆青少年法制教育和預(yù)防青少年違法犯罪工作，尤其是2011年以來(lái)相繼在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展了“打擊拐騙、操縱新疆籍未成年人違法犯罪”、“救助保護(hù)流浪未成年人”等專項(xiàng)行動(dòng)，切實(shí)保護(hù)了我區(qū)各族青少年的合法權(quán)益。在2011年7月召開(kāi)的“新疆維吾爾自治區(qū)預(yù)防青少年違法犯罪工作會(huì)議暨新疆流浪未成年人社會(huì)融入專題研討會(huì)議”上，自治區(qū)高級(jí)人民法院相關(guān)負(fù)責(zé)人通報(bào)的數(shù)據(jù)顯示，近3年來(lái)，新疆未成年人犯罪整體呈略下降趨勢(shì)，但與5年前相比，全區(qū)未成年人犯罪人數(shù)占全部犯罪人數(shù)的6％，說(shuō)明近年未成年人犯罪整體是上升的。另外，新疆位于斗爭(zhēng)的前線，“”將目標(biāo)瞄向青少年，教唆一些青少年參與分裂破壞活動(dòng)，2009年的“7.5”事件涉案人員中青少年占據(jù)不少數(shù)量。究其原因，青少年法制教育缺失是重要因素之一。

一、青少年法制教育存在的問(wèn)題

普法工作開(kāi)展以來(lái)，新疆各地各部門(mén)緊緊圍繞自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，深入開(kāi)展全民法制宣傳教育，以憲法為核心的法律知識(shí)更加普及，公民的法律意識(shí)和法律素質(zhì)有了進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)我們也要清醒地看到，在新疆普法工作中青少年法制教育還存在著一些不容忽視的問(wèn)題和不足。筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的薄弱環(huán)節(jié)：

(一)一些地方對(duì)青少年法制教育的認(rèn)識(shí)還不到位。青少年法制宣傳教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭，需要全社會(huì)的共同努力。然而，當(dāng)前不論是各類學(xué)校，還是社會(huì)各方面，甚至是一些學(xué)生家長(zhǎng)，不同程度地存在著重智輕德傾向，忽視青少年的法制教育。

(二)在校生的法制教育還不完善。《新疆維吾爾自治區(qū)法制宣傳教育條例》規(guī)定：“教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱和教育特點(diǎn)，保障法制宣傳教育計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資同步落實(shí)。”但是，一些學(xué)校離“四落實(shí)”還有一定差距，法制教育存在流于形式的現(xiàn)象。一是青少年法制教育缺乏獨(dú)立系統(tǒng)具有內(nèi)在連續(xù)性的法制教材；二是教時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定和可靠的保障，有的要擠占思想品德課時(shí)間進(jìn)行法制教育；三是普遍缺少法學(xué)專業(yè)教師，法制課教師多數(shù)由思想品德課或政治課教師兼任；四是對(duì)法制教育“四落實(shí)”考核缺乏較完整的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。

(三)青少年法制教育體制還不健全。青少年法制教育局限于學(xué)校和課堂，學(xué)校、家庭、社會(huì)各部門(mén)之間尚未建立完善、科學(xué)的聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制。表現(xiàn)在，雖然很多部門(mén)都參與了青少年法制教育工作，但在更多情況下，各部門(mén)是按照本部門(mén)的需要，根據(jù)本部門(mén)的計(jì)劃各自進(jìn)行；目前多數(shù)中小學(xué)的法制副校長(zhǎng)隊(duì)伍都進(jìn)行了充實(shí)調(diào)整，但大多都是由當(dāng)?shù)毓才沙鏊母删瘬?dān)任，小學(xué)聘請(qǐng)的法制輔導(dǎo)員一般也是由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的司法助理員兼任，因此受到自身工作職能、課程時(shí)間安排、法律知識(shí)面等諸多因素的影響和制約。

(四)法制教育的形式內(nèi)容還欠豐富。目前開(kāi)展的法制教育大都以講座輔導(dǎo)的形式開(kāi)展，少數(shù)有條件的中小學(xué)校輔以電教片、掛圖、展板等，法制教育的內(nèi)容基本上為交通安全、消防知識(shí)、健康衛(wèi)生、反對(duì)等，從小學(xué)生到高中生，大都沒(méi)有區(qū)別。

(五)缺乏少數(shù)民族文字的法制教育教材、讀本和網(wǎng)站。強(qiáng)烈建議盡快更多地編印科學(xué)的、內(nèi)容規(guī)范的、符合青少年需要的、通俗易懂的法制教育教材、讀本，開(kāi)辦諸如《天山網(wǎng)》法制頻道、《新疆法制報(bào)》、《法治新疆》等多樣的少數(shù)民族文字版網(wǎng)站，使青少年法制教育的方式更靈活、內(nèi)容更豐富。

二、幾點(diǎn)建議

新疆是一個(gè)多民族、多宗教、多文化地區(qū)，更重要的是斗爭(zhēng)的前沿。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年的習(xí)慣、愛(ài)好，不斷創(chuàng)新載體方法、豐富內(nèi)容形式、突出重點(diǎn)熱點(diǎn)，努力提高青少年學(xué)法用法的興趣，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的國(guó)家觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也要引導(dǎo)青少年知法懂法以保護(hù)好自己的權(quán)益，避免被別人惡意利用。當(dāng)前青少年法制教育工作中應(yīng)主要突出“三性”、做好“三個(gè)結(jié)合”、堅(jiān)持“三個(gè)強(qiáng)化”、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)創(chuàng)建”。

(一)突出“三性”

第一，突出針對(duì)性。緊緊圍繞“熱愛(ài)偉大祖國(guó)建設(shè)美好家園”主題，不斷強(qiáng)化“五觀”(即國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀)教育，新疆“三史”(即新疆歷史、民族發(fā)展史、宗教演變史)教育，“四個(gè)認(rèn)同”(即對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)同)教育，“三個(gè)離不開(kāi)”(即漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，各少數(shù)民族之間也互相離不開(kāi))教育。對(duì)青少年的法制教育應(yīng)根據(jù)不同年齡階段和不同學(xué)生對(duì)象的心理、生理特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行。對(duì)小學(xué)生側(cè)重進(jìn)行法律啟蒙教育，普及有關(guān)法律的基本知識(shí)，培養(yǎng)其分辨是非的能力，使其從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法、熱愛(ài)祖國(guó)的好品德；對(duì)中學(xué)生著重進(jìn)行社會(huì)主義民主與法治觀念教育，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、守法用法意識(shí)，提高自我約束、自我保護(hù)能力，預(yù)防和減少違法犯罪；對(duì)于大學(xué)生著重進(jìn)行公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)教育，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。對(duì)具有不良行為和嚴(yán)重不良行為的未成年人，重點(diǎn)進(jìn)行法制教育，抓好個(gè)別教育，促其思想轉(zhuǎn)變，矯正其不良行為，達(dá)到以個(gè)別教育普遍的目的。

第二，突出實(shí)踐性。用中小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)、圖片、影像、演講、辯論以及模擬法庭、案例剖析等多種形式，組織學(xué)生收看專題法制電視欄目(如中央臺(tái)的《今日說(shuō)法》、《法制在線》)，開(kāi)展融思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的法制教育活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受深刻的法制教育。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)法制宣傳教育基地建設(shè)，把法制教育同悠久的歷史文化結(jié)合起來(lái)。

第三，突出綜合性。一是將法制教育貫穿于各科教學(xué)及各項(xiàng)課外活動(dòng)之中，使他們掌握的法律知識(shí)更加全面；二是廣泛開(kāi)展道德品質(zhì)、法律法規(guī)、健康衛(wèi)生、交通安全、誠(chéng)信守信、革命傳統(tǒng)、“八榮八恥”等教育，使青少年做到通情達(dá)理，知法明義；三是把學(xué)雷鋒活動(dòng)作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)他們自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行雷鋒精神。

(二)做好“三個(gè)結(jié)合”

第一，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。一是開(kāi)展“律師進(jìn)校園講課”活動(dòng)，組織律師、普法講師團(tuán)成員、骨干教師定期到學(xué)校、社區(qū)上法制課；二是舉辦專題講座，重點(diǎn)講解未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、教育法等法律知識(shí)；三是通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、寫(xiě)聽(tīng)(觀)后感、法庭現(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)，增強(qiáng)青少年學(xué)法的主動(dòng)性，加深其對(duì)法律知識(shí)的理解，提高普法教育的質(zhì)量和效果。

第二，靈活性與趣味性相結(jié)合。一是組織開(kāi)展服刑人員“現(xiàn)身說(shuō)法”警示教育活動(dòng)，讓青少年認(rèn)識(shí)到法律是不可侵犯的，好好珍惜自己的前途、珍惜家庭親情與自由，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，人生的路需要自己把握選擇；二是組織開(kāi)展法制書(shū)畫(huà)、法制演講、法制征文、法制動(dòng)漫制作等多項(xiàng)比賽活動(dòng)，激發(fā)青少年學(xué)法的積極性，增加普法教育的吸引力。

第三，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合。一是舉行青少年法制巡展。專門(mén)制作配有法制宣傳漫畫(huà)的圖板在各學(xué)校巡回展出，內(nèi)容豐富，生動(dòng)直觀；二是開(kāi)展“法制電影進(jìn)校園”活動(dòng)，選購(gòu)系列青少年普法影碟進(jìn)校園巡回播放，通俗易懂，效果明顯；三是推出網(wǎng)絡(luò)法制教育。利用主流網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)包括少數(shù)民族文字的法律知識(shí)欄目，搜集張貼有關(guān)青少年權(quán)益的案例，拓寬普法渠道，擴(kuò)大覆蓋面；四是開(kāi)展“四進(jìn)萬(wàn)家”(即綠網(wǎng)進(jìn)萬(wàn)家、法制進(jìn)萬(wàn)家、安全進(jìn)萬(wàn)家、道德進(jìn)萬(wàn)家)活動(dòng)。動(dòng)員社會(huì)力量，幫助青少年培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，做遵紀(jì)守法好公民。

(三)堅(jiān)持“三個(gè)強(qiáng)化”

第一，強(qiáng)化課堂教育。一是在教材設(shè)置上，除按照教育部的規(guī)定內(nèi)容外編寫(xiě)必要的(以初、高中生為主要對(duì)象)補(bǔ)充教材，如新修訂的《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《民族團(tuán)結(jié)教育條例》、《宗教事務(wù)管理?xiàng)l例》等內(nèi)容；二是對(duì)課時(shí)要有明確規(guī)定，以確保教育所需；三是初、高中包括職校要加強(qiáng)引進(jìn)法學(xué)專業(yè)教師并進(jìn)一步加強(qiáng)完善各類教師的法律專業(yè)培訓(xùn)；四是把法制教育與思想品德、紀(jì)律等教育和日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性和吸引力；五是組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的第二課堂學(xué)法活動(dòng)，如校外法制宣傳活動(dòng)、“青少年法律志愿者”活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)秀青少年維權(quán)崗”等，在實(shí)踐中增長(zhǎng)法律知識(shí)，提高法律意識(shí)和依法辦事的自覺(jué)性。

第二，強(qiáng)化立體教育。一是認(rèn)識(shí)青少年家庭教育的重要性。家庭作為社會(huì)生活的基本單位，是青少年健康成長(zhǎng)的搖籃。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)起著決定性的作用；二是成立家庭教育群眾性組織。學(xué)校、工、青、婦，關(guān)工委、社區(qū)等與青少年教育密切相關(guān)的部門(mén)聯(lián)手，將每一個(gè)有未成年人家庭納入到這一組織中來(lái)，給予家庭教育以規(guī)范化指導(dǎo)、檢查和督促，并在此基礎(chǔ)上逐步建立起具有一定剛性意義的家庭教育監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)校”、“家庭教育論壇”等形式，注意傾聽(tīng)孩子的心聲，同時(shí)為孩子創(chuàng)造良好的家庭人文環(huán)境，父母的一言一行，對(duì)孩子都有潛移默化的作用，父母要經(jīng)常與學(xué)校、老師溝通，雙方互相配合引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

第三，強(qiáng)化社會(huì)教育。一是以預(yù)防違法犯罪為中心，幫教活動(dòng)并舉，幫助青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守社會(huì)秩序，依法維護(hù)自身權(quán)益；二是法制教育和文化補(bǔ)習(xí)并舉。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)為閑散青少年舉辦了高中文化補(bǔ)習(xí)班，如果結(jié)合開(kāi)展法制教育，能起到事半功倍的效果；三是法制教育和就業(yè)培訓(xùn)并舉。在法制教育中突出勞動(dòng)、安全、合同、稅收、工商管理等學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，有條件的可開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)，或在就業(yè)方面提供必要的指導(dǎo)和幫助；四是對(duì)刑釋解教青少年做到幫教和安置并舉，通過(guò)教育和服務(wù)，防止他們重新走上違法犯罪的道路，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。

(四)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)創(chuàng)建”

第一，創(chuàng)建“平安校園”。建立學(xué)校安全工作的長(zhǎng)效機(jī)制，聯(lián)合開(kāi)展“深化平安建設(shè)大排查、大調(diào)處”、學(xué)校安全隱患排查治理專項(xiàng)行動(dòng)、火災(zāi)隱患大檢查、學(xué)校及周邊治安秩序?qū)ｍ?xiàng)整治行動(dòng)，對(duì)校園及其周邊存在的安全隱患進(jìn)行綜合治理，結(jié)合治理工作重點(diǎn)宣傳治安、消防、道路交通、飲食衛(wèi)生、禁毒、宗教事務(wù)管理等法律法規(guī)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德教育和心理健康教育，使創(chuàng)建“平安校園”成為各級(jí)各類學(xué)校取得其他各項(xiàng)榮譽(yù)的前置條件。

第二，創(chuàng)建“平安社區(qū)(鄉(xiāng)村)”。社區(qū)(鄉(xiāng)村)、企業(yè)按照平安建設(shè)各項(xiàng)要求，組織大排查、深摸底工作，對(duì)進(jìn)城務(wù)工青年、失業(yè)無(wú)業(yè)青年、社會(huì)閑散青年等立卷存檔，有針對(duì)性地開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，發(fā)放法律小冊(cè)子，宣傳簡(jiǎn)單實(shí)用的法律知識(shí)，最大限度減少不安定因素。同時(shí)，配合轄區(qū)學(xué)校對(duì)在校生情況進(jìn)行摸底，開(kāi)展趣味性較強(qiáng)的社區(qū)法制宣傳活動(dòng)，使更多的青少年能夠參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使平安社區(qū)(鄉(xiāng)村)創(chuàng)建成為青少年快樂(lè)健康成長(zhǎng)的家園。

篇(7)

一、未成年人犯罪的特點(diǎn)

1.動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，手段殘酷。2.結(jié)伙作案，社會(huì)危害性大。3.外來(lái)務(wù)工人員子弟逐漸成為未成年人犯罪主體。4.從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。5.從文化程度上看，文化程度偏低。

二、未成年人犯罪原因

（一）自身原因。從心理角度講，未成年人自我認(rèn)知能力差、是非辨別能力弱、抵制不良誘惑能力不強(qiáng)，容易沾染不良嗜好，導(dǎo)致非道德意識(shí)增長(zhǎng)，支配其產(chǎn)生違法行為。從了解得知，許多少年犯案發(fā)前都有吸煙、酗酒、賭博、打架斗毆等不良嗜好，游手好閑、無(wú)事生非是他們共同的特點(diǎn)。其次，從生理因素分析，由于未成年人正處于身體發(fā)育期，大腦皮層的興奮性占優(yōu)勢(shì)，情緒、情感的社會(huì)化還很不完善，行為易受情緒的影響和左右，難以有效的控制自己的心理沖動(dòng)，對(duì)自己的行為后果不能做出正確的估價(jià)和評(píng)斷。再次，從受教育和掌握知識(shí)角度看，未成年人法律知識(shí)欠缺，在抓獲后，“不知道犯罪”、“認(rèn)為不犯罪”是未成年犯常用詞語(yǔ)。這些未成年人，要么接受健康教育少，極度自私，只圖自己興趣所至，不管他人利益；要么感情冷漠，不懂親情，不服管教。

（二）家庭原因。家庭對(duì)于未成年人的重要尤如土地之于苗木——家庭是未成年人生活和成長(zhǎng)的第一課堂，家庭環(huán)境如何直接決定和影響著子女的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。一個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程始于家庭，基本技能的掌握、社會(huì)規(guī)范的接收、生活目標(biāo)的確定最初都是在家庭中形成的。因此，良好的家庭環(huán)境會(huì)給子女的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的條件。相反，不良的家庭環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致子女的人格發(fā)育不健全，成為未成年人犯罪的重要誘因。

（三）學(xué)校原因。學(xué)校是未成年人成長(zhǎng)的主要課堂，學(xué)校和老師對(duì)未成年人的影響有時(shí)甚至超過(guò)了家庭和家長(zhǎng)的影響力。但是，居高不下的在校學(xué)生犯罪率卻折射出現(xiàn)行教育制度存在著諸多缺陷。應(yīng)試教育模式使得學(xué)校和教師更多的注重于高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，重“教書(shū)”輕“育人”，恨不得把學(xué)生變成學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是從全面提高學(xué)生素質(zhì)、從培養(yǎng)和諧社會(huì)建設(shè)人才的高度出發(fā)。

（四）社會(huì)原因。人是社會(huì)的產(chǎn)物，現(xiàn)實(shí)社會(huì)必然對(duì)未成年人的思想和行為產(chǎn)生極為深刻的影響。當(dāng)前，我國(guó)正處社會(huì)轉(zhuǎn)型期，拜金主義、享樂(lè)主義很容易就侵蝕了青少年的身心健康，造成心理失衡，誘發(fā)犯罪。尤其應(yīng)引起高度重視的是，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為主的大眾媒體的普及，“上網(wǎng)”對(duì)如今未成年人的影響不容低估。

三、未成年人犯罪的預(yù)防對(duì)策

未成年人違法犯罪原因是多方面的，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)和未成年人自身。

因此，預(yù)防未成年人犯罪是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，實(shí)行綜合治理。

1.學(xué)校預(yù)防方面。

學(xué)校首先要提高對(duì)學(xué)生的法制教育水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專職或者兼職教師對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪的教育，也可根據(jù)條件聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員，采取多種形式加大普法力度，使未成年人逐步樹(shù)立牢固的法制觀念，以活生生的典型案例引導(dǎo)未成年人學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，從而避免和減少未成年人犯罪的發(fā)生；其次要及時(shí)制止不良行為的發(fā)生。發(fā)現(xiàn)未成人組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。發(fā)現(xiàn)該團(tuán)伙有違法犯罪行為的，或者發(fā)現(xiàn)有人教唆、脅迫、引誘未成年違法犯罪的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。以便公安機(jī)關(guān)及時(shí)依法查處。將苗頭性問(wèn)題及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)。

2.家庭預(yù)防方面。

家庭教育是社會(huì)綜合治理的“細(xì)胞工程”。家庭是孩子人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，父母的舉止言行和教育方法，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重大影響。搞好家庭教育，首先是要提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。政府和學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有組織地抓好家庭教育講座，編寫(xiě)家庭教育教材，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該注意教育方式的的選擇，要學(xué)會(huì)循循善誘，做到不溺愛(ài)、不放縱、不簡(jiǎn)單粗暴，與孩子平等的、朋友式地溝通。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，管教方式粗暴有過(guò)于教條，致使子女產(chǎn)生逆反心理而致行為過(guò)激，自暴自棄。處于成長(zhǎng)期的孩子，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)寬松的生活環(huán)境，按照自己的興趣、愛(ài)好去發(fā)展個(gè)性，家長(zhǎng)除了在原則性問(wèn)題上加以把握之外，不應(yīng)該過(guò)分干涉孩子的生活。當(dāng)然，也不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，或者不聞不問(wèn)，以至于使子女感覺(jué)不到家庭的意義。

3.社會(huì)預(yù)防方面。