序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家長應具備的教育素質范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、農村幼兒教師應具備良好的身體素質

柳斌在全面發展觀中指出：德、智、體全面發展，缺一不可，無體力者如廢品、無智者如劣品、無德者如危險品。他形象地把無體力者稱為廢品，說明良好的身體素質的重要性。農村幼兒園地處偏僻鄉村，交通不便，生活條件艱苦，且農村幼兒園（班）教師編制緊，大部分幼兒園都是包班制。白天一整天帶班，晚上備繁重的課，連個喘息的機會都沒有，如果沒有過硬的身體素質，怎能適應繁重工作的磨煉呢？所以說，幼兒園教師更要加強體能鍛煉，提高身體素質，以便投身到廣闊的農村幼兒教育中去。

二、農村幼兒教師應具備良好的心理素質

（一）幼兒教師應有廣闊的胸襟，能接受來自不同層次家長的質疑

廣大的農村家長，他們整體素質較低，加上對幼兒教育不理解，一旦發脾氣，說起話來很不中聽。曾經有一位家長狀告幼兒老師，對園長說：“下學期我的孩子不念中班，要調到大班去。”搞得老師哭笑不得。再如有一位調皮孩子在放學的時候把另一位孩子推到路邊的水溝里，搞得滿身是泥水。下午家長來園，二話沒說就邊罵邊老鷹抓小雞似地把那個調皮的孩子往外拎：“我現在就把你推到水溝里，看你怎樣？”幸虧老師和過往群眾竭力勸阻，才制止住。家長無視教師的存在，對幼兒的蠻橫，使教師十分尷尬，增添了幼兒教育的難度。因此，我們幼兒教師應具備良好的心理素質，在突發性沖突中能控制自己的情緒，保持平和的心態，并且抓住這一時機，有針對性地對家長進行耐心教育。切不可與家長發生爭吵，甚至遷怒于幼兒，使幼兒與家庭關系僵化，影響了教育教學效果。

（二）農村幼兒教師應富有母愛，呵護每一位幼兒

農村衛生條件差，有些衛生習慣不好：衣服臟，又很少洗澡，那貪玩的小手更是難見肉色，加上他們家庭教育條件差，知識面狹，顯得不那么可愛。因此要求教師不要嫌棄，應從幼兒實際出發，去精心呵護教育他們，引導他們。例如班上孩子生病嘔吐了，教室里一片臭氣，農村沒有保育員，教師要處理好室內衛生，還要對患病幼兒進行護理。試想，如果沒有良好的心理素質，缺乏慈母般的愛心，如何適應這項工作呢？此外，農村幼兒教師還應具備良好的自我調節素質，克服來自自身的各種情緒干擾，以飽滿的情緒，良好的心態去迎接工作中的每位家長、每位幼兒。

三、農村幼兒教師應具備較強的專業素質和創新能力

教師具備應有的專業知識和能力，是實施義務教育的需要。農村幼兒園由于條件所限，對教師的組織能力，教學能力，動手創作能力，分析教材能力等各方面提出了更高的要求。首先，由于種種原因，幼兒園經常實行復式班教學制，要求教師有過硬的組織能力，才能駕馭于不同年齡的幼兒，發揮自己的知識才干。如大中班混合在一起的復式班，要求老師在同一地點、同一時間里安排好不同幼兒的活動，這就要掌握各班幼兒的心理特點，選擇他們喜歡且便于混合班使用的教學內容，做到動靜交替、難易結合。這樣，教師就可以講解示范一個年齡班內容的同時，讓另一個年齡班幼兒自己活動。還要做到互不干擾，這對教師的組織能力是一項重要的考驗。其次，針對農村幼兒園教育條件差，玩具少的特點，教師應動手制作玩具。例如教學掛圖是幼兒園中實用性最強的一種教具。教師可以運用自己的繪畫技巧、剪貼藝術，制作出適應各種教學需要的教學掛圖或圖片，我園大班語言教學掛圖都是老師們自己動手繪畫而成的。還可以因地制宜利用自然環境資源，創造性地開展各類游戲活動。例如到田野、田埂、土堆、樹林等場地開展體育游戲、結構游戲、角色游戲等，既方便了教學，又激發了幼兒學習的興趣。最后，教師應具有較強的分析教材的能力。農村幼兒教育研討、經驗交流機會少，更要求幼兒教師具有較強的專業能力，能獨立地理解教材，分析教材，創造性地解決教學活動中出現的問題。例如大班語言續編故事《分魚》一課，說的是兩只企鵝為了爭吃一條魚而被狐貍“漁翁得利”的故事，要求續編出下半段情節來。教參中有提示點：1.用魚來引誘懲罰狐貍，如魚中裝有毒藥、炸藥等。2.引誘狐貍到河邊有水的地方來懲罰狐貍；③借助外來的力量，如獵人、獵狗等懲罰狐貍。試著推敲，其中疏漏之處甚多：1.狐貍只騙取了一條魚吃，何必要用毒藥、炸藥將他毒死、炸死或用水淹死，這種懲罰狐貍的手段未免太殘忍了。誤導了孩子使用暴力進行報復，有悖于現行的德育原則。2.狐貍是一級保護動物，怎么能隨便就叫獵人來收拾它呢？顯然，這也不符合教育要求。這就要求教師要有獨立解決問題的能力。引導幼兒懂得下次狐貍再來時：可以撥打110電話報警，叫警察來收拾壞蛋狐貍；企鵝兄弟再不要爭吵，友愛地分魚吃，讓狐貍無懈可擊；用企鵝的口吻教育狐貍不要靠欺騙來獲取食物，而要一起勞動，共同分享成果。

四、總結

篇(2)

關鍵詞：職業人；職業適應；中職學生；職業品質教育

近年來，不少中小企業的經營狀況不樂觀，經營發展速度大幅下降，甚至有部分企業縮減生產、裁減員工。人才市場明顯供過于求，企業往往以合格職業人標準尤其是高技能作為最重要的招聘條件，這對中職學校發展非常有利。但機遇與挑戰并存，挑戰就是中職生源總體素質不高。基于目前的人才市場招聘情況與中職生品質現狀，筆者近年來以會計專業課與會計實訓課堂為實踐研究的主陣地，以合格職業人品質標準為教育教學目標，嘗試了多種途徑，對學生職業品質教育進行了實踐和研究，取得了一定的成效。

一、合格職業人品質標準分析

（一）職業與職業人的內涵

職業，是社會分工的結果，是人們在社會中所從事的作為自己謀生與發展手段的工作。職業人，是指職業化了的人，是能夠并愿意完成某一職業崗位工作、承擔這一崗位責任并因此獲得相應報酬與自身發展的人。

（二）合格職業人品質標準分析

克勞斯比認為：品質就是符合要求的標準；石川馨認為：品質是一種能令消費者或使用者滿足，并且樂意購買的特質。基于此，合格職業人起碼應具備如下品質：

從工作過程達標角度，職業人應具備的品質為：掌握技能――具備端住飯碗的能力，具備能夠按規定操作完成某一職業崗位工作任務，使之達到規定的標準并因此獲得報酬的能力；責任意識――以承擔責任的態度工作，并有對自己的工作結果負責的意識；愛崗敬業――熱愛敬重自己的工作，自覺提高工作的效果與效率；認真進取――嚴格遵守規范按規定的方法操作，并盡力做到最好；主動學習――用以熟練掌握規范與方法以及應對規范與方法的進步、更新；吃苦耐勞――愿意在工作勞累時堅持遵守規范與規定；嚴謹細致――追求完美細化工作，有細節影響大局的意識。

從工作結果達標的角度，職業人應具備的品質分析。隨著社會經濟不斷發展，社會分工將越來越細，不同工作崗位的聯系與合作也更緊密，要求職業人應具備如下品質：誠實守信――是做人的根本，也是獲取對方合作與市場的前提；團隊協作――是集體意識的體現，是獲取幫助的前提；服務意識――對內，可以加快提升自己的職業能力與受歡迎度，對外，可以實實在在獲得市場；懂得感恩――是承擔責任、誠實守信、愛崗敬業、服務群眾等品質養成的感情基礎。

二、中職畢業生品質與合格職業人品質標準差距及其成因分析

（一）中職畢業生職業適應狀況及其與職業人品質標準的差距

南華中等專業學校課題組（江蘇省教育科學“十一五”規劃課題《基于職業適應的中職學生管理策略研究》，以下簡稱省課題）多次對相關教師、家長、學生、當地知名企業進行調查，結果顯示，職校學生上崗后主要存在三大問題：職業定位不準，頻繁跳槽；職業意識不強，崗位適應能力不夠；職業技能不夠，校企脫節。這說明了中職學生的職業適應度較低。

對照合格職業人的品質標準，中職畢業生存在專業技能不過硬、工作態度有問題，缺少責任意識、誠信意識、集體意識、服務意識，不懂感恩、不愿吃苦、不肯學習等方面的職業品質問題。

（二）成因分析

1.學生自身品質不佳。學生中考落榜，往往是因為多年來沒有養成良好的品質和習慣。多數學生家長自身受教育程度不高，教育子女的方式方法存在問題，不主動關心子女思想品德與行為習慣，甚至有部分家長管不住自己的孩子就放任自流。不少學生在小學初中階段，由于成績差，得不到教師的重視與關心，自我意識取代了責任意識和集體意識，享受意識取代了進取意識與吃苦意識，進入職校不久就表現出各種品質問題甚至是違紀。

2.專業技能不過硬。主要原因有：學生基礎較差，學習習慣問題較多；不少同學內心深處看不起自己，消極自卑、厭學逃學等。學校在教育管理方面花了大量時間精力，效果不佳；校企深度合作沒有得到有效的解決，導致學生的校外實習與教師的業務實踐都缺少最好的“練武場地”；不少家長在子女選擇專業時沒有充分考慮子女的意愿，在子女就讀職校后也不關心其專業技能與學習成績情況。

3.缺少專業職業崗位認知。不少學生對本專業就業有哪些崗位，這些崗位需要哪些技能以及需要具備的職業性格與品質等了解不夠，沒有樹立明確的學習目標，很容易因為專業課枯燥難學而放棄學習。

上述三個方面是相互聯系相互影響的。人的品質與學習能力、技能水平緊密相關，會影響未來的職業適應度。職業認知是否全面深入，會影響學生能否樹立職業目標，端正學習態度，進而影響到學生是否能提高技能與提升自身品質。掌握專業技能是中職生應具備的最重要的職業品質之一，專業技能是否過硬還會影響職業認識的深度、職業目標的高度，因而影響學生其他品質的形成。其中，學生原本品質不佳，職校期間沒能得到根本性改變，是導致畢業時職業適應度低的最重要的原因。所以，學生職業品質教育是中職教育的核心，它需要聯系專業職業崗位認知，通過提高專業技能深入持久地開展，達到育人效果。

三、多途徑相互聯結對中職學生進行品質教育的必要性與可行性

篇(3)

一、當前社會教育動向與少兒閱覽室的構建

國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020年）中的戰略目標指出，戰略目標：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。

有鑒于此，針對社會發展需求，少兒閱覽室的構建應分為二大區域：即靜態區域和動態區域。靜態區域以閱讀（包括網絡閱讀）為主要表現形式；動態區域則以組織各類型的社會活動為表現。閱讀藏書的構建可由思想道德教育、文藝和社科三大類型的圖書和期刊組成。購書、刊時，應及時接受社會教育信息之反饋，切實、及時地滿足小讀者們的需求。網絡閱讀應在管理者的指導下進行，所閱讀的網絡信息可囊括諸如德育、文教、科普、游戲等有益于孩子身心健康的多種內容，盡可能地避免小讀者們去搜索那些無益信息，甚至是有害的信息。社會活動形式可多種多樣、豐富多彩。這里，特別值得推薦的是南京圖書館少兒閱覽室推出的爭當“小小圖書管理員”的活動，小讀者們在參與管理圖書的社會實踐中，不僅可進一步提高孩子們的閱讀興趣，或期間及時發現其需求的欠缺，進而提出改進的辦法，培養孩子們的責任感，也可使小讀者們體悟到圖書管理者工作的艱辛，以便今后更好地配合管理員的工作，將少兒閱覽室辦得更好。

二、把握社會教育動向，提高少兒閱讀興趣及創造能力

國際化是當今教育發展的主要趨勢，要縮小與世界其他發達國家教育之間的差距，除及時借鑒西方發達國家的教育經驗外，還應結合國內國情、民情實施創新教育。少兒閱覽室作為教育的另一基地，應積極地配合學校和家長，努力培養孩子們的學習興趣、閱讀興趣，努力提高孩子們的科學精神和創造能力。

1.學習興趣與閱讀興趣的培養

由于現在社會、學校對教育的重視，很多家長望子成龍，因此無形中給孩子們增添了不小的學習壓力，在學校和家長的巨大壓力下，孩子們的學習興趣往往會下降，閱讀通常也成為了負擔，繁重的科目學習已使孩子們幾乎無暇去閱讀課外讀物，從而導致少兒對圖書館資源的利用嚴重不足，而事實是見多識廣更能啟迪孩子們的智慧，培養他們的能力，書刊及網絡信息對于個人不但有休閑娛樂的價值，還有開發自我潛能和解決實際問題的功能，因此，少兒閱覽室的管理者可加強與學校和家長的聯系，激發孩子們的學習熱情，強化少兒閱覽室的功用，具體舉措：建立網絡聯系平臺，與學校和家長對話，及時了解小讀者們的學習需求，并提供相關服務；營造優質的服務環境；加大宣傳力度，組織多彩的閱讀活動，以培養和提高孩子們學習、閱讀的興趣；書刊等信息的羅列不僅須注重教育內容的現代化與全球化，而且也要重視中國古代傳統文化的維護和弘揚；施實獎勵辦法，激發孩子們的閱讀興趣。

興趣是一種心理傾向，是提高學習積極性的先導，是啟迪中小學生智慧、提高學習綜合能力和培養學生成才的前提，只有充分調動孩子們的學習主動性，積極培養孩子們的閱讀興趣，少兒閱覽室才能形成優質服務的良性循環。

2.提高科學精神和創造能力

科學精神是貫穿于一切科學活動、一切科學探索過程中必不可少的依據和準則。而創造能力則是一種沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的能力，也是一種以探索為動力，以創新為目標的實踐活動。創造的過程中離不開科學精神，二者密不可分。

第一，少兒閱覽室應采用開架、開放式管理，盡可能地提高小讀者們的自主閱讀及學習能力，倡導孩子們質疑并鼓勵孩子們在書中自己尋求答案。具備懷疑精神，不僅可以辨偽去妄，更能建設新學說，啟迪新發現，這是培養孩子們創造能力重要的一歩。且孩子們在自尋答案的過程中，逐漸提高了他們的分析問題和解決問題的能力，并隨著問題的不斷被解決，獲取了充分的自信，從而激發了創新意識，提高了創造能力。

第二，少兒閱覽室應采用多媒體技術，為不同年齡層次的孩子們播放圖文并茂的動漫、電影名作、自然科學和社會科學知識的碟片等，為孩子們提供活躍、形象的閱讀服務，以促進孩子們的形象思維及創新意識的發展，進而提高孩子們的創造能力。

第三，少兒閱覽室應開展多種實踐活動，強化孩子們實際動手能力和實踐技能的培養，培養孩子們在逐步形成創新意識的同時不斷體驗掌握各種操作技能，使課外閱讀及見聞的知識成為課內所學知識的有益鞏固和補充，以促進課堂教學、家庭教育，達到學以致用的效果，從而不斷提高其創造能力。

人們的創造力，才是社會發展的真正驅動力。因而，少兒閱覽室應重視培養孩子們的閱讀興趣和學習能力，不斷推動其創造力的提升，切實將服務工作做到位。

三、關注社會教育動向，重視少兒閱覽室管理者的綜合素質

教育不僅是針對青少年，也是面向大眾的，只是有所側重點。育人者必高于人，作為少兒閱覽室的管理者應具備比一般圖書管理員更高的綜合素質，由于二者的服務對象不同，因而所具備的服務專長也有所不同。在少兒閱覽室工作的管理者，除應具備思想道德素質、業務素質、信息素質、專業知識素質、現代化技術素質和創新素質外，還應掌握兒童心理學、審美學、音樂、書畫技藝及外語等多類課目知識和技能。

篇(4)

關鍵詞：思想政治；教師素質；思想政治課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-143-01

從教學實踐來看，現在的學生思維活躍，加之各方面獲取的信息量日漸豐富，知識日漸更新，隨之對思想政治教師的要求也日漸提高。通過調查發現，他們不喜歡照本宣科、教學呆板、對學生缺乏熱情的老師。而是希望教師能知曉天下事，能抓住學生關注的問題給以解答，成為學生的知心朋友。要做到這些需要教師轉變觀念，不斷研究學生，發揮學生的主體作用，這樣才能做一名學生喜愛的政治課教師。經過幾年的教學實踐和探索，我認為要成為一名高素質的政治教師，必須做好以下幾方面。

一、具備相互支持團結互助的品質

思想政治課的教育和教學，需要學校、家庭、社會等多渠道的協作才能完成，思想政治課的教學過程是一個階段性和連續性相統一的過程。思想政治教師必須在教學中同其他教師和教育工作者、家長相互聯系，團結協作。要使學生間建立起和諧有愛、互相共勉的關系，同時結合校外的社會資源，將理論知識運用于實踐，加深學生對知識的掌控程度。

政治課教師教育的主要手段是“言傳身教”，示范性極強。對于可塑性、模仿性很強的學生起著直接的影響和熏陶作用，決定了思想政治課教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。政治課教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學中的威信和地位。因此，凡要求學生做到的，政治課教師應該首先做到。

二、教師應樹立正確思想政治素質和具備高尚的道德素質

政治教育是思想政治工作的組成部分，政治素質是思想政治課教師應當首先具備的最基本的素質；是政治課教師素質的核心。教師的政治素質是教師整體素質的靈魂，所以政治課教師必須樹立正確的政治立場、政治觀點、政治品德和政治作用。使自己具有科學的世界觀和方法論，能自覺地運用的立場、觀點和方法引導學生正確的認識人生，認識社會和把握未來。

教師應從自身的行為規范做起，處處嚴以律己，當學生的表率，凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的自己更不能做，所以老師一定要嚴格要求自己，言行要符合社會主義的道德規范。高尚的人格本身就是一種強大的力量。

高尚的道德品德作風要求教師要培養大公無私、樂于奉獻、熱愛本職、忠于職守、平等待人、為人師表、清正廉潔和艱苦奮斗。思想品德老師只有做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，帶著一顆愛學生的心，才能成為學生心靈中任何東西都不能代替的最溫暖的陽光。

三、政治課教師應具備多方面的文化素質

要成為受學生尊敬、歡迎的政治課教師，需要有過硬的本領、淵博的學識去征服學生。要做到這點就需要教師要有更高的目標追求，要投入更大的精力，精通學科知識，充實和更新業務知識，做到教一知十或教一知百，從而加強自身素質建設。

要想教好思想政治課，就要不斷學習教育理論，積極參加教改和教研活動，研究和總結經驗，不斷拓寬知識面。作為初中思想政治課教師，應多讀文史類書籍，還要多關注科技新發展和當前國際形勢。教師的知識越廣泛，學生學習所付出的時間和勞動就越少，才能真正地把學生吸引到政治課上來，由要我學變為我要學。

作為一名合格的思想政治教師，本學科的專業知識是遠遠不夠的，要不斷學習多方面的知識，使學生的德、智、體、美全面發展。教師要以一種全新的姿態去面對學生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生一個互動的過程。在現代教育體制中，教學和科研是分不開的。信息時代要求政治課教師必須把教學與科研結合起來，否則就不可能成為一個好教師。

另外，作為一名思想政治課教師應該學會反思，善于反思是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個政治課教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。在素質教育的時代，老教師要迅速更新舊觀念，新教師要盡快進入角色，在職業道德、專業技能、知識體系等方面來充分提高、完善自己，以適應教育的發展、時代的需求。

四、政治課教師應具備良好的個性心理素質

當今世界的競爭是人才的競爭，人才的競爭又是人才素質的競爭。隨著社會對人才素質要求的提高，政治課教師的腦力勞動日益繁雜，心理壓力也逐漸增大，這就要求有健康的身體和良好的心理狀態作保證，才能充分發揮身心潛能，創造性地學習、工作。為此，平時政治課教師就應加強體育鍛煉，養成良好的衛生習慣，學習有關心理學知識，及時調節自己的情緒，糾正心理偏差，才能有旺盛的精力、積極向上的心境投入教學、教研中，從而更好地培養新的人才。

篇(5)

關鍵詞：農村 中小學管理者 領導問題

一、管理者領導效能的定義和表現

管理者領導能力主要表現在領導效能上，因而研究管理者的領導能力，應基于其效能進行研究。所謂管理者領導效能，即是指管理者通過自身領導能力的發揮，協調并促成教師、學生、家長、教育管理者等教育相關組織和個人通過一定途徑和手段達成教學目標、完成教育職能的能力。就我國學校組織的特殊性、教育發展現狀以及領導效能三要素而言，可以確定管理者領導效能應主要表現為以下三個方面：其一，管理者應具備組織和引導學校發展、提升學校教學水平、達成教育目標、確保學校健康發展的水平和能力，這些水平和能力要同學校發展實際相結合；其二，管理者在日常工作中應具備一定的領導能力，實施領導行為，發揮管理和模范帶頭作用，具備領導的影響力和號召力；其三，具有較高的工作質量和工作效果，達成工作質量和效率的統一，其中工作質量是指工作好壞程度，工作效率則是指一定時間內可以完成的工作總量，這就要求管理者所從事的工作要符合并能最大限度滿足學校發展的實際需求，對學生、對教師、對教育工作具有積極意義。[1]

二、農村中小學管理者的領導職能

就農村中小學教育及學校發展而言，其中以校長為首的領導班子扮演著重要的角色。農村中小學教育同其他教育相比，其辦學資源相對不足，辦學環境相對落后，政府支持力度等也同城市地區相比有所不足，生源數量和質量以及學生家長對教育的認識也存在一定問題，因而更加需要管理者發揮主觀能動性和領導力，積極組織協調各種教育資源，爭取良好的外部發展環境和內部環境，充分調動教師、學生及家長的積極性，提升農村中小學教育能力。具體而言，管理者在農村中小學教育管理中應承擔如下角色職能：其一，教育資源的組織管理者。農村中小學校管理者相比于城鎮中小學校管理者，其中最重要的一個職能即是教育資源的組織協調能力，應扮演合格的教育組織經營者，在學校教育教學管理中，布局學校發展規劃，積極爭取學校發展的人力、物力、財力及時間和空間等資源，積極調動和挖掘現有資源潛力，果斷處理學校發展中的各類事務。其二，教學活動的領導者。教學工作是農村中小學校的主要職能，也是農村中小學管理者的核心職責。這就需要管理層不僅要具備專業的教育教學能力，也需要具備足夠的教學領導能力，組織學校有效開展教學活動，提升教學成績，達成教學目標；其三，沖突調解者。農村中小學同城鎮中小學相比雖然規模偏小，師資力量和學生人數不多，但同樣會面臨著各種各樣的矛盾沖突，尤其一些農村家長和相關人員教育意識相對落后，教育資源相對匱乏，這種沖突就會更易發生。這就要求管理者需要承擔起沖突調解者的角色，及時發現沖突隱患，并本著公平、公正、合法、合理的原則解決個體之間、個體與組織之間以及組織與組織之間的各種矛盾和利益沖突，依法治校，促進良好的人際關系形成，創建和諧校園環境；其四，改革驅動者。學校管理者，尤其是學校校長應具備與時俱進的先進意識，把握時展脈搏，敢于創新，敢于進取，敢于革新傳統，敢于引進現代化思想意識和創新手段，具備高瞻遠矚的遠見和戰略發展決策能力，準確把握農村學校的變革方向，并調動全體師生的積極性推進變革進程，獲取變革優勢。

三、提高農村中小學管理者管理效能的策略

1.強化現代化意識，積極引入信息化管理模式和教學手段。信息化是全球發展的主要趨勢之一，隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，中小學校必然要適應時代潮流，轉變觀念，采取積極措施迎接和應對信息化的挑戰。尤其對于農村中小學教育而言，更應走出去學習先進的信息化管理手段和教學手段，同社會需求和時展相契合。這就要求以校長為首的中小學校管理者首先要積極樹立現代化、信息化意識，積極引入信息化管理手段和教學手段，積極學習和提升現代化、信息化技術和能力，同時代需求接軌。具體可開展如多媒體教學、網絡化教學等方式，加強信息管理和應用能力，營造信息化校園。積極利用國際互聯網擴充教育資源，豐富教學手段，提升學生學習興趣。[2]

2.更新學習觀念，建設創新性學校。農村中小學校管理者應該具備與時俱進的思想意識，不斷更新教育教學理念，把握時代需求，重新理解“學習”的意義，契合學習型社會的教育和人才培養需求。這就要求管理者不僅要在日常教學中不斷探索和創新方法，提升教師教學能力和學生的學習能力，同時也要強化自身的學習能力以適應學校發展的需要，適應社會對農村中小學教育發展管理能力的需要。在新的形勢下，面對新的任務和挑戰，學校管理者必須要以學生姿態不斷學習和自我完善，提升自身的專業技術和管理能力，提升思想素質，以此更好地履行管理職能，帶領農村中小學不斷發展創新，取得輝煌。

3.強化服務意識，滿足農村群眾對教育的需求。農村中小學管理者應該放低姿態，以服務者的形象實施學校管理，將學生、學生家長視為“顧客”，其管理和日常活動都應以顧客滿意為出發點，為學生服務，為家長服務，為社會服務。當今農村社會群眾對于教育是有廣泛需求的，尤其對于優質教育的需求更為迫切，“光宗耀祖”“魚躍龍門”就在一定程度上反映了農村民眾對于教育的真切需求及期望。農村中小學管理者應積極轉換觀念，將教育視為一種社會服務體系，將內部教職工視為核心資源，將學生、家長、政府、社會等視為消費者和客戶，管理者由此要樹立熱心為教職工服務、為學生及家長服務、為政府及社會服務的管理理念，最終滿足“消費者”對于教育的需求，讓顧客滿意。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學班主任 職業道德 職業素質

隨著我國教育事業的不斷發展壯大，學校和家長對小學基礎教育的關注度和重視度越來越高，這也是“贏在起跑線上”的真實寫照。在這樣的環境背景下，小學班主任要積極豐富自身的知識儲備，全面提高自身的專業能力和綜合素質，并在原有的班級管理工作基礎上不斷探索出更有效的班級管理方法，從而促進學生身心的健康成長與發展。

一、小學班主任應具備良好的職業道德

班主任在日常的工作中是一個多重身份的角色，與學生的接觸最頻繁，既是學生的引導者、朋友，也是學生成長中的關護者。因此，小學班主任的職業道德主要表現在以下幾方面。

第一，責任心。具備責任心是小學班主任形成良好職業道德的基礎和前提。班主任的責任心體現在不僅要對學校負責，更要對班級學生負責。有責任心的班主任可以積極調動全班學生組織和參與學校或者是班級舉行的教育活動，并認真貫徹學校的各項政策和工作。

第二，用愛心喚醒學生的心靈。就本質而言，教育本身就是通過一個靈魂來喚醒另一個靈魂。班主任對學生的愛與期待會增強學生的自信心，調動學生學習以及參與其他教育活動的積極性與主動性，促進學生的健康成長。在日常教學中，班主任要在適當的時候給予學生肯定和鼓勵；要重視對學生的觀察，及時掌握學生的學況和思想動態，發現學生有異常要及時和學生進行溝通，從而充分發揮出班主任的引導作用。

第三，用童心來理解學生。小學班主任特別是低年級班主任，在教育學生的過程中只有保持童心，才能更好地理解和引導學生健康成長。小學生擁有豐富的想象力，并且具有天真幼稚的特點。在學生特別是低年級學生犯錯時，班主任不能急于責備和批評，要先弄清楚犯錯的原因，用一顆童心去理解學生，站在學生的角度上正確引導學生。

二、小學班主任應具備良好的職業素質

（一）S富的專業知識和綜合素質

一名合格的班主任，首先要有專業的學科基礎知識，從而保證所教學科的教學質量，這也是班主任建立威信的基礎。其次，班主任還要具有豐富的知識儲備。小學階段學生間的差異性很大，無論是學習情況，還是自身特點、興趣愛好等方面都有很大的不同，這就要求小學班主任的知識儲備不僅要具有豐富性，還要有一定的廣泛性，在日常的管理工作和教育工作中引入滿足學生的興趣和愛好的內容，從而增強班級管理和教育工作的有效性。

（二）協調各方教育的能力

協調各方教育的能力主要是指與家長溝通的能力和與學生溝通的能力。

首先，在與家長進行溝通時，班主任只有將教育者的身份轉化成朋友的角色，與家長之間建立親密的關系，這樣才有利于提高溝通的質量和效率。在與家長進行溝通之前，班主任要充分了解學生的學習狀況和性格特點，從而保證溝通內容的有效性。另外，班主任要重視傾聽，通過傾聽可以獲得大量關于學生的有效信息，有助于分析和判斷學生現有的問題及其原因，從而尋求科學、合理的積極解決方案。

其次，班主任在和學生溝通的過程中，要以尊重為基礎，與學生建立平等的溝通關系，并注重自身的言談舉止和穿著打扮，從而潛移默化地培養學生良好的學習和生活習慣。由于小學階段學生自身的差異性，教師要注重對學生進行因材施教，從而保證學生的健康成長。例如，在因材施教的過程中，針對膽汁質類的學生，班主任可以用“以柔克剛”的教育方法，保持情緒的穩定和祥和，將道理和學生說明白，使學生發自內心地認識到錯誤的嚴重性；針對多血質類的學生，班主任可以采用“剛柔交替”的方式，將批評和引導有機地結合在一起。針對黏液質類的學生，班主任可以關注其興趣和愛好，積極帶領他們參與到教學活動中，從而激發這類型的學生對教學活動的興趣；針對抑郁質類的學生而言，班主任要盡量避免在眾人面前批評他們，并且要更加關注和關愛他們，從而增強這類型學生的自信心和勇氣，促進其良好發展。

（三）小學班主任應具有創新意識

創新意識是小學班主任提升班級管理和教育工作效率的關鍵。

在班級管理方面，班主任要在原有的班級管理模式上不斷地探索和創新，尋求更為有效的班級管理方法，從而全面提高班級管理工作的效率和質量。

在教育工作方面，班主任要積極主動地接受新的觀點和教育理念，并充分利用現代化信息技術來豐富教育手段，適應時展的腳步，從而充分發揮出現代化信息技術的優勢，提升教育質量。例如，班主任可以將民主教育引入到對班級的管理和學生的教育中，從而在管理和教育學生的過程中做到尊重和引導學生的個性差異和健康發展。

篇(7)

關鍵詞： 高校教師 教師素質 培養方法

隨著我國經濟的高速發展，對人才的要求越來越高，新時期高校要培養造就一批“有思想、有道德、有文化、有紀律”的綜合素質高的跨世紀人才，才能適應新時期國家建設的需要。要培養高素質的學生，就必須有高素質的教師，教師素質是決定人才素質和教育振興的關鍵，筆者認為新時期高校教師應具備如下素質。

一、政治素質

高校要培養又紅又專的社會主義接班人，教師也應該具備又紅又專的素質，這里的“紅”就是指政治素質，大學生都是二十歲左右的青年，正處于青春的躁動期，政治思想還不夠成熟，最容易受到壞人壞事甚至敵對勢力的影響和左右，此時需要老師用言行正面引導他們，用正確冷靜的愛國主義和民族主義精神表達合理的訴求。只有一個熱愛國家、熱愛黨、熱愛人民，以黨、國家和人民利益為最高，具有對社會、人民、事業的高度責任心，堅持新時期社會主義的教育理念，樹立為社會主義建設事業培養高端人才為目標的理想，并為之不懈努力、不斷奮斗的教師，才能培養出又紅又專的社會主義接班人。

二、品德素質

目前，由于高校的擴招導致學生素質在不斷下降，而我國的改革開放，經濟的快速發展和法律法規的不健全，催生了一大批富有階層。這對高校教師形成了很大的沖擊，拜金主義、享樂主義在師生中都比較盛行，要改變這種現象必須從教師著手。高校教師必須擁有高尚的品德素質，這些品德素質包括：熱愛自己的教學工作，治學嚴謹，做事認真負責；熱愛學生、關心學生，做學生的老師、朋友和親人；有較高的個人涵養，對生活有熱情，對事業有激情，這樣才能保證教師在有限的工作時間內散發出更多的能量；注重對個人人格魅力的培養，人格是個人的品格、格調、境界、道德水準和自尊等內在素質的總和。人格魅力是教師樹立威信的基礎，是教師與學生間進行溝通的橋梁，教師的人格魅力在教育教學上有著重大的影響；要有高尚的人品，言談舉止和衣著要符合教師身份，師生可以是朋友但首先是師生，師生應有別，把握好師生間的分寸，公平公正對待學生，為人正直善良，講誠信，高風亮節、廉潔無私才能贏得學生的尊敬，才能教育學生。

三、業務素質

1.專業素質

專業素質包含專業知識、專業技能和專業態度，高校教師首先應該是學者，是所教學科的專家，精通所授學科的基本知識和基本技能是提高教學質量的前提條件。大學是培養高素質的高端技能型人才的場所，這就要求高校教師必須具備雄厚扎實的專業基礎知識和專業技能知識。高校教師不但要熟悉所授學科的內容知識、實質知識、章法知識、有關學科的發展等理論知識，還要能熟練進行該學科的實踐操作，既是理論家又是實踐家。高校教師還應有專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師知識視野比學校大綱廣闊得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的能手、藝術家和詩人。”教師的專業知識和專業技能貧乏，將會削弱教學效果。

2.具備與本學科相關知識的素質

“文史哲不分家”，這就說明了同類學科之間有很多相似或相同之處，要教好本門學科，光把自己學科內的知識摸清弄明是遠遠不夠的，還需要掌握同類學科的其他學科知識，因為任何一門學科知識都需要積累和沉淀，同類學科之間是相互聯系、相互影響、相互補充的，了解熟悉同類學科的知識，對教授本學科大有裨益。比如我在教學生英語時，就常常要借用一些歷史、地理和中文知識輔助教學，一方面使學生對該知識有進一步形象的理解，另一方面也使學生在各學科知識點的把握上學會融會貫通，所以高校教師涉獵和掌握一些相關學科的知識是十分必要的，這樣才能真正做到傳道、授業、解惑。

3.教學基本技能素質

1）教育理論素質

高校教師必須懂得高等教育學的理論，應該盡力使自己成為教育學專家。否則，就會出現滿肚子的知識，不知如何教給學生的尷尬局面，要懂得高等教育規律，懂得學生的認知規律、學習規律，教師要根據教育規律開展教學活動，進行教學改革，探索教學方法，等等。

2）合作交流素質

教育不僅涉及學校，還涉及家庭和社會，所以高校教師還應具備與學生、家長、實習單位有關人員溝通與合作的能力，從而使教育工作全面、有效地進行。

3）掌握現代信息技術素質

當今社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術引入現代教學勢在必行。高校教學早已不是“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”的教學模式，新時期的高校教師必須掌握現代信息技術，熟悉多媒體教學，這樣才能讓教學更生動、更形象、更有效。

4）語言表達素質

教師的教學需要用語言來完成，因此普通話標準、表述清楚準確、語言流暢、詼諧幽默、善于抓住中心主題、思辨靈活等也是高校教師應具備的基本素質之一。

5）書畫素質

雖然現代高校多采用多媒體教學，但傳統教學方式與現代教學方式結合是一個很好的補充，高校教師同樣應有一定的書畫基本功，字跡要工整、清楚、漂亮，具備基本的簡筆畫功底。

四、科研素質

高校教師的身份確定了高校教師不僅是教師而且是科研工作者，要以科研工作帶動教學工作，并以教學實踐促進科研工作。因此要當好一名教師，科研與教學應兩手兼備，否則就不是一名真正意義上的高校教師。教師在授課中處處反映自己的研究成果與心得體會，講出自己的看法、觀點和思想，就會對講授課程的內容入木三分，這樣才會達到好的教學效果。只有當一名教師在科研與教學有了很好的統一之后，才會有高水平的科研與高質量的教學。

參考文獻：

[1]葉瀾.面向21世紀新基礎教育探索性研究理論提綱.上海教育科研，2001.