序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家長(zhǎng)教育筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 研究教學(xué)模式 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教會(huì)學(xué)習(xí)方法 參與課堂

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0075-01

中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解―― 接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。在這樣的背景下初中語文要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”而非“學(xué)會(huì)”這一目標(biāo)需要家長(zhǎng)、教師、學(xué)生“三方聯(lián)動(dòng)”。本文試論述初中語文如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”而非“學(xué)會(huì)”這一目標(biāo)，即：家長(zhǎng)、學(xué)生、教師轉(zhuǎn)變觀念；教師研究課堂教學(xué)模式；教師、家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師、家長(zhǎng)教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 “三方聯(lián)動(dòng)”需要三方主體轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師精講或不講，即：“10+35”或“0+45”模式不是教師不作為，恰恰是教師轉(zhuǎn)變自身角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的具體體現(xiàn)，家長(zhǎng)要理解、配合。

其次，教師自身也要明確“滿堂灌”這種“填鴨式”教學(xué)已不適合當(dāng)前的教育教學(xué)形式，不是教師講了多少學(xué)生就一定會(huì)了多少，相應(yīng)成績(jī)就會(huì)提高多少的。“教師的教，其實(shí)是為了不教”。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是初中語文實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”而非“學(xué)會(huì)”這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、探索、研究，而非單純依賴教師的“教”。

2 教師要研究課堂教學(xué)模式

課改其核心環(huán)節(jié)就是教學(xué)理念的改變引發(fā)出的課堂教學(xué)模式的變化。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不改變，課程改革就無實(shí)質(zhì)性的變化。根據(jù)教育課程改革的核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，教師應(yīng)該積極探索適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)形式的課堂教學(xué)模式。

3 教師、家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初中的語文預(yù)習(xí)包括字詞的梳理，文學(xué)常識(shí)的積累，還包括文章的淺層次理解。一個(gè)生字詞的學(xué)習(xí)，包括它的音、義、形，還包括它的使用。如果說淺層次的掌握是這個(gè)詞運(yùn)用得對(duì)，那么高一點(diǎn)層次的就是這個(gè)詞用得好。在預(yù)習(xí)的過程中思考，就能提高語文課堂上學(xué)習(xí)的效率。

除了預(yù)習(xí)，學(xué)生還要養(yǎng)成上課記筆記的習(xí)慣，包括記什么和怎么記。“好記性不如爛筆頭”。筆記做好了，是一種很重要的提醒，知識(shí)的強(qiáng)化，重點(diǎn)的提醒。但是記什么呢？有個(gè)原則，不知道的要標(biāo)記，知道不透徹的要標(biāo)記，重點(diǎn)的要標(biāo)記，和自己理解有偏差的要標(biāo)記。

三是養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讀經(jīng)典，多讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。要尋找一個(gè)適合自己的閱讀方式，養(yǎng)成適合自己的閱讀習(xí)慣。

4 教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)課后有效督導(dǎo)

（1）教會(huì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具書。

（2）教會(huì)學(xué)生劃重要、難點(diǎn)、做批注。

（3）教會(huì)學(xué)生速度。

（4）教會(huì)學(xué)生五遍讀書法。

第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。

第四遍，是當(dāng)一本書全學(xué)完之后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)。

（5）教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記和制作卡片。

寫讀書筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫作水平，但要注意以下幾點(diǎn)：

①應(yīng)是從讀書（報(bào)刊）中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。

②最好一則筆記記一個(gè)問題，如內(nèi)容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

③一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

④筆記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。

卡片是積累資料的一種有效手段，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)做好以下兩種卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘錄名人名言、好詞佳段等，或是本人需要的有關(guān)內(nèi)容，不摻雜自己的意見。

二是心得卡，主要是記載讀書心得，實(shí)際上是一種特殊的讀書筆記，它偏重主觀感受，寫法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要注明出處。

5 學(xué)生主動(dòng)參與課堂，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個(gè)人。”可見，教師、家長(zhǎng)都是外因，如果學(xué)生不發(fā)揮其內(nèi)因的作用，就無法產(chǎn)生量的變化和質(zhì)的飛躍，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的多少直接影響他們學(xué)習(xí)效果，這也是為什么同班同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)卻有很大差距的原因。所以，學(xué)生要積極參與課堂，回應(yīng)老師，善于思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。在參與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要養(yǎng)成自己的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣。離開學(xué)生主動(dòng)參與的課堂就與同一潭死水，因此，如何培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是教師一直在探索的課題。

初中語文要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變必須建立家長(zhǎng)、教師、學(xué)生“三方聯(lián)動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)督導(dǎo)、學(xué)生自覺三要素缺一不可。只有學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成一定的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

從2月10日開始，特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)直播課已經(jīng)進(jìn)行了兩周，第三周已經(jīng)開始了。我們由剛開始手忙腳亂，抱怨不斷，到現(xiàn)在能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余了。學(xué)生們也已經(jīng)適應(yīng)了這種新的上課模式。下面我對(duì)我們班上周網(wǎng)絡(luò)直播課的情況進(jìn)行總結(jié)：

一、上課基本情況：

網(wǎng)絡(luò)直播課要求我們教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，我們又沒有教材和備課資料，只能克服困難，通過網(wǎng)絡(luò)搜集，查找，整理一些資料，我們還要圍繞相關(guān)知識(shí)搜集一些音視頻資料，提前發(fā)學(xué)生手里。如在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》和《黃河頌》時(shí)，我在喜馬拉雅上找好朗誦視頻提前發(fā)到QQ群里，讓學(xué)生先多聽?zhēng)妆椋Ｕ夏茏x準(zhǔn)字音和節(jié)奏，其次根據(jù)電子課本上的課后題預(yù)設(shè)幾個(gè)簡(jiǎn)單問題讓學(xué)生帶著問題再去預(yù)習(xí)。

每節(jié)直播課前15分鐘，在釘釘群和QQ群里發(fā)課堂鏈接提醒同學(xué)們上課讓小組長(zhǎng)也督促;并要求學(xué)生上課前打卡，報(bào)數(shù)接龍，便于教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于沒有按時(shí)進(jìn)入直播間上課的同學(xué)，我會(huì)通過微信、電話等方式與學(xué)生取得聯(lián)系，督促其按時(shí)上課。對(duì)于個(gè)別特殊情況未能聽直播課的同學(xué)要看回放，抽查他的課堂筆記。這樣下來每節(jié)課95%學(xué)生能參與到直播課來。

課堂中要求學(xué)生認(rèn)真記筆記，下課及時(shí)整理好筆記后截圖發(fā)給老師，以便了解學(xué)生是否認(rèn)真聽課。90%學(xué)生能做筆記，但知識(shí)全面、雙色特色筆記，字跡工整的學(xué)生卻并不太多。

網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)當(dāng)天的授課內(nèi)容利用釘釘直播或開視頻會(huì)議進(jìn)行補(bǔ)充完善，并布置相應(yīng)的作業(yè)，并要求同學(xué)們完成后按時(shí)上交到家校本。老師會(huì)及時(shí)抽查批改并發(fā)現(xiàn)問題作出評(píng)價(jià)。我們很努力地不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生跟上上課的節(jié)奏不掉隊(duì)，但總有個(gè)別4-5個(gè)學(xué)生，而且每課都是這幾個(gè)同學(xué)不管怎么督促上課總是遲到，作業(yè)總是不能按時(shí)交上來，多次給家長(zhǎng)打電話溝通，家長(zhǎng)也對(duì)其束手無策。

二、采取措施

線上教學(xué)的優(yōu)劣參半，我采取了以下措施來揚(yáng)長(zhǎng)避短：1，重視學(xué)生思想上的教育： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。每節(jié)直播課前用幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要高度自覺自律。

1、知識(shí)的落實(shí)鞏固方面：下課后要求上傳筆記或作業(yè)圖片，從中選出優(yōu)秀的作業(yè)，筆記激勵(lì)學(xué)生做得更好。對(duì)于沒有上交的同學(xué)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，加強(qiáng)家校溝通，充分發(fā)揮家長(zhǎng)督促作用，齊抓共管。3，利用釘釘平臺(tái)的打卡名著閱讀和古詩(shī)背誦，督促同學(xué)們天天閱讀名著，一天背一首古詩(shī)。

篇(3)

該校大部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女，以2015年為例，全校學(xué)生738人，其中是進(jìn)城務(wù)工隨遷人員子女639位，占全校學(xué)生的86.5%。經(jīng)過調(diào)查，家長(zhǎng)的受教育程度相對(duì)城關(guān)其他小學(xué)家長(zhǎng)來說普遍偏低，在家教方式上存在簡(jiǎn)單、粗暴的錯(cuò)誤傾向。大多數(shù)家長(zhǎng)過度重視孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子身心健康發(fā)展，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，嚴(yán)重缺乏家庭教育理念。基于這一背景，學(xué)校開展了親子共讀活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育方法，幫助家長(zhǎng)逐步形成科學(xué)的家庭教育理念，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。

一、做好宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)良閱讀環(huán)境

讀書是一門藝術(shù)、更是一門學(xué)問。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)閱讀進(jìn)行研究，認(rèn)為對(duì)剛步入書海的未知者要有目的、有系統(tǒng)地宣傳和推薦適合他們的讀物，并教給他們一定的讀書方法。有了合適的閱讀內(nèi)容，加以科學(xué)的方法就能在一定程度上激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松地在書海中遨游，更好地獲取知識(shí)。

1.寄送親子共讀倡議書

為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子讀書活動(dòng)的意義并積極地參與其中，學(xué)校給家長(zhǎng)寄送了《親子共讀倡議書》，旨在呼吁家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。親子共讀倡議書從環(huán)境、時(shí)間、方法上給予家長(zhǎng)全面指導(dǎo)，主要內(nèi)容包括為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置一個(gè)家庭圖書架，并適時(shí)添置一定數(shù)量的好書；每天抽出20―30分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀，充分保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間；父母和孩子相互監(jiān)督讀書情況，并用親子閱讀記錄本記錄下來，使老師能清楚地了解到每位學(xué)生家庭的親子共讀情況。

2.推薦精選閱讀書目

學(xué)校科學(xué)選取家長(zhǎng)和孩子必讀書籍及推薦書目目錄。2016學(xué)年，學(xué)校選定的家長(zhǎng)必讀書籍為《不輸在家庭教育上》，學(xué)生的必讀書籍為中華經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生必讀書籍又分為高低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，高年級(jí)學(xué)生則讀《道德經(jīng)》以及學(xué)校編寫的校本課程《古詩(shī)古韻考級(jí)手冊(cè)》。并且在學(xué)校編撰的《親子共讀》閱讀記錄本上列出了家長(zhǎng)和孩子每周的必讀內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，有針對(duì)性地列出推薦選讀書目，并將之掛在班級(jí)QQ群，供其自由選擇。

3.倡導(dǎo)自主選擇

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)多到書店和圖書館讀書，因?yàn)闀旰蛨D書館書籍種類多且有具體的分類，孩子很容易選擇適合自己年齡段的書籍。而且，這些地方的讀書氛圍濃厚，孩子能夠接受最好的熏陶。從而使得親子共讀活動(dòng)遍布每一個(gè)角落，不僅在學(xué)校和家里，也可以延伸到社會(huì)上。在圖書館選擇閱讀書目時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子要“多元化”。不同類別的書對(duì)孩子有不同的教育作用，童話故事類的圖書可以陶冶孩子的情操，使孩子明辨是非，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維；知識(shí)類的圖書可以開闊幼兒的眼界，啟迪孩子的智慧；散文詩(shī)歌類的圖書可以使孩子體會(huì)到語言的豐富和優(yōu)美。

鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)走進(jìn)圖書館，多樣化選擇閱讀書目，旨在提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。不僅要學(xué)好課本知識(shí)，還要盡可能通過廣泛的閱讀開闊思維，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新親子共讀形式，激發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)

良好的習(xí)慣離不開家庭的影響，親子共讀活動(dòng)取得成效一定要有家庭的配合。所以家長(zhǎng)要堅(jiān)持做好閱讀的榜樣，用實(shí)際行動(dòng)教育孩子，讓孩子在潛移默化中健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校充分發(fā)揮班級(jí)家委會(huì)委員的作用，創(chuàng)新親子共讀方式，激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與閱讀，全力打造親子共讀氛圍。

1.方法指В提升家長(zhǎng)素養(yǎng)

第一，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。家長(zhǎng)學(xué)校不定期地邀請(qǐng)古田縣家庭教育指導(dǎo)中心的家教專家或本校的講師、指導(dǎo)師開展親子共讀專題講座，呼吁家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，教給家長(zhǎng)閱讀方法并解決家長(zhǎng)在家庭教育、親子共讀中遇到的問題；第二，開展示范教學(xué)。教師開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂示范閱讀教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師利用一些可行的指導(dǎo)策略和孩子互動(dòng)來完成集體閱讀活動(dòng)。教師把平時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)的一些想法與指導(dǎo)要求告訴家長(zhǎng)。通過教師的示范閱讀，家長(zhǎng)逐漸掌握了一些親子共讀的閱讀方法，學(xué)會(huì)在閱讀中和孩子互動(dòng)，從而使得親子共讀活動(dòng)取得更好的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)展示，激勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與

為了吸引更多的家長(zhǎng)主動(dòng)參與到親子共讀活動(dòng)中，學(xué)校各個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)親子共讀QQ群。活動(dòng)之初，每天晚上由班級(jí)家委會(huì)主任安排一位家委會(huì)成員和他的孩子通過手機(jī)朗讀，錄音傳至QQ群。每個(gè)班級(jí)的5個(gè)家委會(huì)成員每天輪流在QQ群里朗讀。如今，家長(zhǎng)非常樂意在QQ群里和孩子一起朗讀，和大家分享閱讀時(shí)光。許多家長(zhǎng)還將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場(chǎng)面拍攝下來，上傳QQ群，讓大家共同見證、分享、交流。這樣，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感，也為孩子的成長(zhǎng)留下了美好回憶。

3.豐富活動(dòng)，激發(fā)孩子閱讀樂趣

每逢節(jié)假日，家委會(huì)都會(huì)策劃豐富且有意義的親子活動(dòng)，組織家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子走出家庭參觀，促進(jìn)親子共讀更加貼近生活。比如：三八婦女節(jié)時(shí)，組織家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)大自然，感受大自然的美妙，在自然中學(xué)會(huì)感恩；國(guó)慶節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)孩子們拜訪光榮院老革命先輩，接受愛國(guó)主義教育；班級(jí)開展親子共讀成果展示會(huì)、親子朗誦會(huì)擂臺(tái)賽、親子手抄報(bào)比賽、親子日記交流等豐富多彩的活動(dòng)，為孩子和父母提供共同展示的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到生活是一本百科全書，同時(shí)也激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)親子共讀活動(dòng)的興趣。

三、注重反饋交流，提高親子共讀質(zhì)量

為使親子共讀活動(dòng)向深度發(fā)展，學(xué)校除推薦書籍、傳授讀書方法外，還增加了反饋交流指導(dǎo)，來提高親子共讀的質(zhì)量。

1.家庭親子監(jiān)督

為了保證親子共讀的有效實(shí)施，學(xué)校還建立了親子監(jiān)督機(jī)制編撰并印發(fā)了《親子共讀》記錄本，要求家長(zhǎng)和孩子每天要一起閱讀并填寫“親子共讀記錄表”。左邊表格填寫孩子的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)），由家長(zhǎng)監(jiān)督簽字，右邊表格填寫家長(zhǎng)的閱讀情況（包括閱讀書目、閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)），由孩子監(jiān)督簽字。學(xué)生和家長(zhǎng)在完成閱讀任務(wù)后，在親子共讀本上記錄下自己的閱讀收獲，或者記下讀書筆記。這種親子相互監(jiān)督的閱讀方式有效促進(jìn)了親子共讀的落實(shí)。

2.家長(zhǎng)讀書交流

家長(zhǎng)學(xué)校每?jī)蓚€(gè)月開展一次家長(zhǎng)讀書交流會(huì)。通過這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)們可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、心得。交流內(nèi)容主要包括親子共讀的收獲，與孩子一起讀書的快樂感受，自己的讀書成長(zhǎng)過程以及怎樣培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣。除此之外，還可以講述“親子閱讀”過程中發(fā)生的故事等。

3.教師批閱反饋

雖然親子共讀的主要參與者是學(xué)生和家長(zhǎng)，但是教師也不敢有絲毫的懈怠。教師時(shí)常利用語文課把親子共讀的閱讀理念傳達(dá)給學(xué)生，利用班隊(duì)會(huì)總結(jié)每周親子共讀筆記的記錄情況，利用QQ群表揚(yáng)做得好的學(xué)生及家長(zhǎng)，利用課余時(shí)間批閱親子共讀筆記，利用閱讀課參觀寫得規(guī)范的親子共讀筆記，利用家長(zhǎng)會(huì)賞讀精妙的讀書筆記。通過教師的努力，家長(zhǎng)對(duì)親子共讀更加重視了。

4.書香家庭評(píng)選

每個(gè)家庭只要堅(jiān)持一學(xué)期能認(rèn)真完成親子共讀記錄本里面的任務(wù)，有閱讀，有記錄，檢查孩子能背下本學(xué)期的必讀經(jīng)典內(nèi)容，就能被評(píng)為班級(jí)“書香家庭”。

提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)效性，需要家長(zhǎng)們深度參與學(xué)習(xí)。本校借助親子共讀活動(dòng)，采取一系列措施，讓家長(zhǎng)堅(jiān)持閱讀家庭教育書籍，讓孩子堅(jiān)持誦讀中華經(jīng)典和推薦書目。通過親子共讀活動(dòng)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，并在一定程度上掌握了科學(xué)的家教方法。親子共讀也提高了家長(zhǎng)關(guān)注孩子閱讀的主動(dòng)性和積極性。但是，留守兒童和寄宿在托管機(jī)構(gòu)的孩子，由于沒有家長(zhǎng)的陪伴，現(xiàn)階段暫時(shí)無法進(jìn)行親子共讀，下一階段，我校將針對(duì)此類學(xué)生的情況，進(jìn)行深入探索。

篇(4)

錢學(xué)森的“世紀(jì)之問”，問出了教育的尷尬和病癥。培養(yǎng)不出大師級(jí)人才，可能有很多原因，但有一點(diǎn)是大家都明白卻始終無法解答的，那就是打破以“聽話”為核心的教育文化，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)批判。

學(xué)問，非問無以成學(xué)。而我們?nèi)缃竦慕逃幕皇亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問，而常常是讓學(xué)生“多學(xué)一點(diǎn)，早學(xué)一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)”。“聽話”成了好孩子的代名詞，學(xué)生習(xí)慣于無條件地接受老師傳授的知識(shí)和觀點(diǎn)，絲毫不會(huì)懷疑老師講授內(nèi)容的正確性。這是深入教育骨髓里的“病毒”。

據(jù)說，在許多猶太人家庭里，碰到放學(xué)回家的孩子，第一句話往往是：“孩子，你今天提問題了嗎？”而我們很多家長(zhǎng)常常會(huì)問自己的孩子：“今天，你在學(xué)校里學(xué)到了什么新知識(shí)？”這種差異反映了家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不同，也反映了文化的不同。

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。這些學(xué)習(xí)常識(shí)、教育常識(shí)在我們的教育實(shí)踐中始終沒有得到應(yīng)有的重視。我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都是基于講授和被動(dòng)接收。有人曾這樣概括學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯――“平時(shí)記筆記，臨考背筆記，考時(shí)默寫筆記，考完扔掉筆記”，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑、爭(zhēng)鳴和批判精神。曾有人形象地比喻今天的學(xué)生是“移動(dòng)生物硬盤”，是知識(shí)的容器，這是對(duì)今天教育的有力諷刺。

蒙文通是一位史學(xué)大師，他晚年曾任教于四川大學(xué)。他那與眾不同的考試方式讓學(xué)生記憶猶新。其他老師考試都是老師出題考學(xué)生，而蒙文通的考試方式則是讓學(xué)生出題問老師。考場(chǎng)也不在教室，而在四川大學(xué)旁邊望江樓公園竹叢中的茶鋪里。學(xué)生按指定分組去陪蒙先生喝茶，喝茶之際，由學(xué)生向先生提問，蒙先生回答。往往考生的題目一出口，蒙先生就能知道學(xué)生的學(xué)識(shí)程度。

這樣的考試方式著實(shí)讓人感到新鮮，但蒙先生的考試方式不只是“新”，“新”的背后還體現(xiàn)了“高”，“高”就“高”在這種方式真正將學(xué)生變成了考試的“主體”，過去出題考試的權(quán)力在老師那里，現(xiàn)在把出題考試權(quán)還給了學(xué)生。而讓學(xué)生向老師提問題的能力層級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師出題讓學(xué)生解題的能力層級(jí)。學(xué)生從原來的被動(dòng)解題變?yōu)橹鲃?dòng)出題，無疑是一種學(xué)習(xí)方式的革新和升級(jí)。

篇(5)

教育在班級(jí)環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了根本性變化，追求讓每一個(gè)孩子都獲得最適合的、質(zhì)的教育。因此日常工作中幼師要通過各種形式記錄孩子的情況，進(jìn)而找到更有針對(duì)性的教育方式。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育筆記隨筆，供大家參考。

幼兒園教育筆記隨筆1大一班的音樂活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對(duì)不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園教育筆記隨筆2---，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個(gè)孩子，在家誰也管不了。果然，張文騰還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶，推小朋友還不承認(rèn)，班里頓時(shí)炸了鍋。面對(duì)這樣一個(gè)調(diào)皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與張文騰爺爺?shù)亩啻谓涣髦校伊私獾竭@個(gè)孩子自我約束能力差，并且在做錯(cuò)了事情后，家長(zhǎng)未能用有效的方法對(duì)他的不良行為進(jìn)行糾正。

要想讓張文騰改變現(xiàn)狀不是一件容易的事情，首先要讓他學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。教育活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友坐小椅子，可張文騰圍著教室跑，我說：“張文騰，請(qǐng)坐回小椅子，這樣會(huì)打擾小朋友們。”可沒坐一分鐘，他又開始了。我沒再給他機(jī)會(huì)，把他的小椅子放在一個(gè)角落，對(duì)他說：“張文騰，老師已經(jīng)給了你一次機(jī)會(huì)，讓你坐回去，可是你沒做到，你打擾到所有的小朋友，你要對(duì)你的行為負(fù)責(zé)，請(qǐng)你到這兒來，先學(xué)會(huì)坐。”他有些不情愿，但還是坐了過去。進(jìn)行完教育活動(dòng)，要進(jìn)行室內(nèi)游戲了，張文騰要起身過來，我說：“張文騰，你不能參加，你還沒有學(xué)會(huì)坐小椅子。”我說完，張文騰又坐了回去，但哭了，我當(dāng)做沒有看見。第二天，進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張文騰表現(xiàn)的比以往強(qiáng)很多，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)張文騰進(jìn)行表揚(yáng)，“張文騰今天表現(xiàn)真棒，長(zhǎng)大了，會(huì)坐小椅子了，大家為他鼓掌。”張文騰聽了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語道：“我長(zhǎng)大了，我會(huì)做小椅子。”在進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P后，還是多用鼓勵(lì)的方式讓孩子獲得自信，以后再進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)不會(huì)看到那個(gè)滿屋跑的張文騰，而是守秩序的張文騰。

教育活動(dòng)是搞定了，但在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他還是很調(diào)皮，玩玩具爭(zhēng)搶推，第一次發(fā)生后，我說：“張文騰，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說，“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶，他點(diǎn)點(diǎn)頭，但之后還是發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動(dòng)他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒有反抗，知道自己錯(cuò)了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯(cuò)了事情就要自己負(fù)責(zé)。因此再進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)努力的約束自己的不良行為，當(dāng)然我們更應(yīng)該對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步多贊賞。

接下來的日子里，張文騰收斂了很多，漸漸地由一個(gè)調(diào)皮的孩子，變成一個(gè)老師們都喜歡的孩子。是的，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，但對(duì)不同的孩子，要因人而異，適當(dāng)?shù)膽土P讓孩子意識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)于點(diǎn)滴的進(jìn)步多加鼓勵(lì)，給孩子足夠的自信。可見，懲罰加鼓勵(lì)是對(duì)調(diào)皮孩子的良策。

幼兒園教育筆記隨筆3隨著社會(huì)水平的提高，以及對(duì)知識(shí)文化的要求的提高，許多家長(zhǎng)都很重視孩子的教育問題。但是，教育不僅僅是對(duì)孩子知識(shí)面的提升，更多的是對(duì)孩子為人處事的教育。

對(duì)于孩子的教育我覺得最主要的是要先培養(yǎng)孩子良好的人格，行為習(xí)慣，然后是文化知識(shí)。記得，我在一次活動(dòng)課中提問孩子們，“孔融讓梨”是怎樣的一個(gè)故事，可是沒有一個(gè)孩子能夠說出來。確實(shí)，現(xiàn)在的孩子普遍自我意識(shí)強(qiáng)，許多時(shí)候都是很自我的。例如，吃早點(diǎn)的時(shí)候，每個(gè)小朋友吃兩塊餅干，可是就會(huì)有小朋友多拿，原因無他，就是“我喜歡吃”。他不會(huì)想到你吃的多了，別人有可能吃不到，會(huì)餓肚子等。雖然這是極個(gè)別的小朋友，但這種情況幾乎每個(gè)幼兒園甚至于每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)，特別是剛進(jìn)入小班的幼兒，這一情況尤其突出。其實(shí)，這需要家長(zhǎng)從小的教育，讓孩子從小學(xué)會(huì)分享，懂得分享，愿意分享。

每一個(gè)孩子都有一顆天使之心，但是如何讓孩子一直保有一顆天使之心，這就是父母家人的責(zé)任了。

讓孩子學(xué)會(huì)分享是一個(gè)孩子步入社會(huì)交往的開始，會(huì)分享的孩子一定是一個(gè)開朗的孩子，他會(huì)與他人分享自己的喜怒哀樂，會(huì)建立自己的朋友圈，會(huì)樂意與他人交談，這對(duì)于孩子來說是十分必要的，對(duì)孩子環(huán)境的適應(yīng)能力也會(huì)有很大的助益。

當(dāng)然這只是我的個(gè)人觀點(diǎn)，因?yàn)槲揖褪沁@樣教育我的女兒的。

幼兒園教育筆記隨筆4閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

幼兒園教育筆記隨筆5春天到了,天氣漸漸暖和起來。可是，孩子們出現(xiàn)感冒、流鼻涕、咳嗽的現(xiàn)象也漸漸多了起來。保教并重是幼兒園教育的宗旨。看著孩子經(jīng)常請(qǐng)假，還有的孩子拖著長(zhǎng)鼻涕入園，作為教師，心里很著急。想想自己工作中有哪些未照顧到的地方，也在思考如何更好地創(chuàng)設(shè)清潔、衛(wèi)生、安全的環(huán)境，讓孩子健康快樂每一天。

在院保健醫(yī)生的指導(dǎo)下，通過一系列的工作，班上請(qǐng)假的孩子漸漸少了。可小女孩妮妮雖然天天堅(jiān)持來園，卻每天都伴有咳嗽，不時(shí)還會(huì)拖出長(zhǎng)鼻涕。班級(jí)老師給予了她更多的關(guān)注，可還是時(shí)有發(fā)生。我們開始注意孩子的穿著，發(fā)現(xiàn)這位小女孩總是穿著針織毛衣、裙子，腳上穿褲襪。

篇(6)

一、“嘮叨”――班級(jí)管理的常規(guī)武器

由于在小學(xué)、初中時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)通常不理想,職校男生常常受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的“另眼相看”,因此他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常打架、吸煙、曠課,以此來顯示自己的存在,屢屢違紀(jì),給學(xué)校和班級(jí)帶來不穩(wěn)定的因素。其實(shí)他們想通過自己的行為引起老師和同學(xué)的注意,這也是他們?nèi)狈Π踩械谋憩F(xiàn)。班主任只要對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,尊重他們,多一些理解和寬容,不放棄他們,經(jīng)常和他們“嘮叨”,不厭其煩地開展教育,學(xué)生就能感到自己受到關(guān)注,感到學(xué)校的安全、老師的溫馨,就會(huì)“親其師,信其道”。

1.用“嘮叨”讓學(xué)生感到溫暖

俗話說,“人無完人,孰人無過”。誰都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,關(guān)鍵在于做錯(cuò)事要勇于承擔(dān)責(zé)任,知錯(cuò)能改。作為班主任,首先應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣,教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。每當(dāng)調(diào)皮的男生犯錯(cuò)誤時(shí),要以寬容和理解的心態(tài)耐心教育他們,用和藹可親的語氣與他們交流談心。因此,班主任應(yīng)多“嘮叨”,與學(xué)生多談心、交心,生活中多關(guān)心學(xué)生,體貼學(xué)生,多給學(xué)生講做人的道理,講為人處事的原則,做學(xué)生的知心人,只有學(xué)生充分信任教師,教師才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”,才能排解學(xué)生的不良情緒,引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙,使學(xué)生能感受到關(guān)心和溫暖。

2.用“嘮叨”讓學(xué)生找回自信

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。”班主任要尊重學(xué)生的人格,要保護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理是必要的,但批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的,特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的男生,應(yīng)對(duì)他們多“嘮叨”,進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。男生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,缺乏自信心,總覺得自己低人一等,什么都不如別人,于是對(duì)生活失去信心。因此,班主任應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”,給他們建立一個(gè)“特色檔案”。“特色檔案”用來記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),如“我心中的我”“家長(zhǎng)心中的我”“同學(xué)心中的我”“任課老師心中的我”“班主任心中的我”的優(yōu)秀之處,讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同來幫他們找到自己的優(yōu)點(diǎn),多和他們“嘮叨”,使他們認(rèn)識(shí)到自己原來也有不少優(yōu)點(diǎn),幫助他們找回自信。

二、“隨身筆記本”――班級(jí)管理的秘密武器

1.學(xué)生通訊錄――一本學(xué)生的“親情本”

班主任首先要隨身攜帶一本記錄學(xué)生通訊錄的筆記本。筆記本每一頁記錄的是一個(gè)學(xué)生的家庭檔案,檔案里包括學(xué)生自己的情況(如特長(zhǎng)、興趣愛好、QQ號(hào)碼)、父母情況、家庭情況,還可以有學(xué)生叔叔、姑姑、舅舅、阿姨等親戚的聯(lián)系方式。通過這本“親情本”,可以更好地了解學(xué)生。比如,每次學(xué)校月休,我和家長(zhǎng)一樣牽掛他們路途的安全,要求每位學(xué)生到家時(shí)打電話給我報(bào)平安;返校時(shí)我會(huì)給每位學(xué)生家長(zhǎng)打電話報(bào)平安;經(jīng)常通過電話或短信與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,和家長(zhǎng)一起共同來教育孩子。通過網(wǎng)上QQ聊天,學(xué)生可以把當(dāng)面不愿意說的話講出來,與班主任真心對(duì)白,甚至可以宣泄自己的情緒,拉近了教師與學(xué)生的距離。

2.學(xué)生生活費(fèi)保管本――一本“沒有利息”的銀行賬本

職校男生平時(shí)不知怎樣合理用錢,花錢經(jīng)常大手大腳,往往還沒到放假回家的時(shí)候,錢就不夠了。因此,班主任要管好學(xué)生的錢,讓學(xué)生的每次生活費(fèi)存放老師這里。這樣班主任老師身邊就少不了攜帶一本記錄學(xué)生生活費(fèi)的筆記本,這本“賬本”記載著每個(gè)學(xué)生的收入和支出。通過對(duì)學(xué)生生活費(fèi)的管理,既可以讓學(xué)生生活無后顧之憂,同時(shí)又加強(qiáng)了與學(xué)生的聯(lián)系,特別是對(duì)一些難管理的男生,加大了監(jiān)控力度。借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生開展感恩教育,讓學(xué)生懂得父母掙錢的艱辛;開展理財(cái)教育,教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理用錢,學(xué)會(huì)節(jié)儉生活。其實(shí),每個(gè)月學(xué)生有近萬元生活費(fèi)存在“銀行”里,也承載著學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的信任。

3.班情日記――一本學(xué)生的“成長(zhǎng)本”

一部分學(xué)生集體意識(shí)淡薄,自我約束能力較差。為使學(xué)生的集體榮譽(yù)感具體化,并強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部輿論作用,建立一個(gè)積極向上的班集體,班級(jí)設(shè)立班情日記非常必要。班情日記是在班主任的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄,它對(duì)于優(yōu)化班風(fēng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。班情日記具體由班干部負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄當(dāng)天班級(jí)學(xué)習(xí)、生活情況、教師上課和輔導(dǎo)情況、突發(fā)事件及不良傾向事件。另外,學(xué)生自己也可以將個(gè)人想法和班級(jí)管理的建議寫在班情日記上。班主任隨時(shí)可以通過班情日記掌握班級(jí)學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài),及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)、任課教師教學(xué)的情況,為管理班級(jí)提供可靠依據(jù),為調(diào)控教育教學(xué)決策提供詳細(xì)材料。班情日記記錄了學(xué)生每天身邊發(fā)生的事情(包括學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴),班主任可以掌握學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣和班級(jí)的好人好事,為真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的提供第一手材料。

三、“愛心”――班級(jí)管理的核武器

1.做學(xué)生的知心人,讓愛心走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生的情況特征都不盡相同,班主任要做好學(xué)生工作,必須真正了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),了解他們的學(xué)習(xí)狀況、生活情況,了解他們的內(nèi)心世界。班主任應(yīng)努力做到這樣“四勤”――“眼勤、腿勤、口勤、心勤”。“眼勤”――用眼睛去觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),一言一行;“腿勤”――勤到宿舍,勤到班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),捕捉信息;“口勤”――經(jīng)常找機(jī)會(huì)詢問學(xué)生進(jìn)況,用“談心”的方式對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育;“心勤”――努力把學(xué)到的教育心理學(xué)等方面的知識(shí)轉(zhuǎn)化到教育實(shí)踐中去,用心去體察學(xué)生的心理和行為特征。只有多與學(xué)生接觸,多交流談心,多問寒問暖,學(xué)生才真正接納你,把心里話告訴你。

2.做學(xué)生的有心人,用愛心感化學(xué)生

篇(7)

關(guān)鍵詞：發(fā)音和語調(diào)習(xí)慣 開口說 記筆記 多種學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）08-0136-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確方法。好的學(xué)習(xí)方法和思維方法是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是銜接成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)中主要是把握以下幾點(diǎn)：

一、是使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音和語調(diào)習(xí)慣

英語語音教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。正確規(guī)范的發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的根基，而不好的發(fā)音習(xí)慣一旦形成很難糾正，而語調(diào)在口語交際中也非常重要。因此幫助學(xué)生了解、熟悉英語學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)過程，打好發(fā)音、語調(diào)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供有力的條件。這一方面容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤是教師和學(xué)生重視了字母、音標(biāo)、單音和拼讀，忽視了語音、語調(diào)教學(xué)的其它內(nèi)容，如音長(zhǎng)、重音、語調(diào)、音群和停頓、節(jié)奏等。同時(shí)，“久熟不如常熟”，入門之后的語音教學(xué)還要結(jié)合在語法、詞匯、句型、課文教學(xué)和聽、說、讀寫訓(xùn)練之中，才能取得應(yīng)有效果。

二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語

課堂上要積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與聽說訓(xùn)練，參加課內(nèi)外口語實(shí)踐活動(dòng)。這一方面老師可做的工作很多，我在教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生大聲朗讀課文，或使用英語進(jìn)行小表演、小演講或舉辦“英語角”活動(dòng)等。

三是鼓勵(lì)學(xué)生記筆記

“好記性不如爛筆頭”。記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，便于記憶。記筆記要講究方法。如我曾讓學(xué)生把筆記的沒頁留出一半或三分之一，以便用來記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語用法、語法解釋等，另一邊用來自己復(fù)習(xí)時(shí)消化，添加例子或著記下需再請(qǐng)教教師的問題等，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率大有益處。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不出色；相反有的學(xué)生智力一般，學(xué)習(xí)成績(jī)卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個(gè)人有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮刻苦，頑強(qiáng)拼搏，持之以恒，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，取得優(yōu)異的成績(jī)。

小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅依靠教師在課堂上培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的有力配合。小學(xué)生年齡小，自我約束力弱，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)與子女的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。只有家庭與學(xué)校配合，才能共同培養(yǎng)孩子良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律，上課專心聽講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，收集資料等多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。但英語作為一門工具性學(xué)科，又有其自身的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)和掌握語言的角度來說，關(guān)鍵是要養(yǎng)成小學(xué)生良好的聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣。并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以聽說促讀寫。

要培養(yǎng)孩子從小就有時(shí)間觀念，采用多種方法鼓勵(lì)他們做到并養(yǎng)成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”的好習(xí)慣，即，學(xué)習(xí)時(shí)專心學(xué)，不吃東西，不玩玩具；玩耍時(shí)好好玩，家長(zhǎng)還可爭(zhēng)取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)效率提高了，任務(wù)提前完成了，節(jié)省下來的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長(zhǎng)千萬不要再加作業(yè)。

培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有多方面要求，最重要的是“訓(xùn)練”。因?yàn)椋?xí)慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的‘行為’”，還不能說是養(yǎng)成了“習(xí)慣”。對(duì)此，我們要有耐性，要反復(fù)地、持之以恒地要求，達(dá)到“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí)，還需要不斷鼓勵(lì)，也叫“強(qiáng)化”，正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)配合學(xué)校、一致起來要求孩子，給以適時(shí)的指導(dǎo)和幫助也是很重要的。此外，在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)可以同孩子一道“計(jì)時(shí)”，認(rèn)真計(jì)算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個(gè)單詞，要是能每天抓住它時(shí)是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價(jià)值”，從而養(yǎng)成能珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。