序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇制藥專業行業分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[關鍵詞]中職院校；制藥專業教學；校企聯合

一、引言

最近幾年，我國的職業教育發展中提出了很多和以往不同的要求，主要是將服務當做教學的宗旨，就業當做教學的導向，理論學習和時間學習應該有機的結合在一起，這樣的教學趨勢也推動了中職院校進行校企聯合的嘗試，制藥專業是一個理論性和實際性都非常強的專業，所以，在教學中實行校企聯合的培養模式有著十分積極的作用。

二、加強校企合作模式的措施

校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。

1、明確校企合作的思路

學校的主要任務就是培養社會所需的人才，企業在發展中可以接收大量的人才，因此對于人才的去留，企業是具有決定權的，所以校企合作當中應該積極的邀請企業參與到實踐教學當中，同時還要對企業生產和經營的場所及設備加以全面的應用，同時在教學的過程中還要培養一些兼職的教學工作者，這樣培養出來的人才更能滿足企業的發展需要。因此校企合作教學基底發展的一個基礎就是企業和學校能夠實現雙贏，形成資源互補，一方面為企業輸入更多符合企業實際要求的人才，另一方面也為學生的就業創造了非常好的條件。

2、拓寬中職校企合作模式內容

首先，要確定正確的培養的培養目標，在實際的工作中應該首先進行全面的社會行業背景調查對制藥行業工作人員的基本職責進行充分的了解，同時還要根據調查的結果對制藥從業者應該具備的基本素質加以科學的分析和研究，在這一基礎上，才能建立一個科學的基礎教育方式，此外還要在這一過程中保證專業培訓的質量和水平，構建一個晚輩的人才培養框架。其次是要積極的建立起校內和校外的實踐教學基地，校內實踐基地在建設的過程中需要企業提供強大的設備支持，學校在教學的過程中要提供充足的教學場所和教學中所必需的資金。在教學中應該建立制藥實驗室和細菌培養室等必備的教學場所，在企業的操作車間當中還要對學生進行針對性的技能培訓，這樣才能讓企業和學生之間能夠建立起一個相對穩定的師徒關系，這樣一來，學生可以在企業車間之內學到最基本的知識內容，同時，學生的動手和實操能力也得到了非常顯著的提升，理論結合實際的水平得到了顯著的提升。再次是要采取有效的措施進行雙師培養。當前我國的制藥行業發展速度有了非常顯著的提升，教師在教學的過程中一定要不斷的對你自身的教學理念進行更新，同時還要學習更多的新知識和新技術，這樣才能更好的提升自身的專業能力，從而也可以滿足教學中對教師基本素質的實際需要。為了達到這一目的，我們可以在教學中選擇幾名教師到我合作企業中實操訓練，企業的員工也可以接受學校的邀請擔任兼職的教師，為學生講解一些制藥專業發展過程中需要注意的一些問題以及當今對制藥專業人才的基本需求等等，此外，還可以給學生做一些比較細致的操作演示。此外還可以在教學的過程中進行雙向的信息交流和技術合作，學校和企業在發展的過程中可以對制藥行業發展的基本趨勢進行更加詳細和科學的分析，同時壞可以在這一過程中致力于新技術的研究和開發。

三、加強中職校企合作模式的制藥專業崗位教學措施

1、加強德育社會化教育

因為校企聯合形式在發展的過程中對工學交替和頂崗實習教學模式的演進和完善起到了非常積極的促進作用，同時在這一過程中也可以在很大程度上改變學生自身得出學習內容和學習模式。在這種模式運行過程中可以在很大程度上改變學生的人際交往的生活范圍以及生活的空間。這樣一來也使得學校的德育教育在發展和變化過程中都朝著更加多元化和復雜化的方向發展。所以必須要積極的適應這種變化，改變以往的教學模式，同時還要不斷的強化企業文化和校園文化之間的融合，校企聯合的過程中一方面要重視對學生操作技能的培養，同時還要重視學生職業道德的建設，而員工的道德水平也成為了企業文化建設中非常重要的一個內容。

所以，首先讓學生在企業真實的生產職業環境中受到企業文化的熏陶，其次可以開展企業文化宣傳講座或座談，講解企業文化的構成要素，企業文化對學生職業素養的要求和努力方向。再次，要將企業的管理理念融合到學校的管理之中，使學生能夠更加快速地適應社會環境。最后，可以讓企業和學校共同舉辦校企文化活動。

2、優化制藥崗位教學方式與內容

首先，教學內容要有實用性和先進性。根據校企合作職業能力培養要求，以企業需求為主，將傳統的基礎課以及專業課進行必要的篩選和組合，以降低理論教學的難度，增加實用性的技術教學，以增加課程內容的針對性，注重制藥專業的各種新技術、新知識的教學，以期做到教學內容與行業發展的同步更新。

其次，教學方法要有體驗性和突出性。專業技術教師應該做到凡是能邊講解邊練習的專業技術知識，應盡量讓學生在實訓基地內動手操作，光是在教室中掛圖或書寫講解是不夠的，要讓學生經歷實際動手學習的一個過程。針對制藥的不同環節要單獨成立教學模塊，使學生能夠充分掌握該模塊的教學內容，甚至能夠立刻動手操作，以及時反饋出學習中存在的問題，有利于學生迅速掌握技術要領。這種靈活的模塊式教學方式能夠根據目前制藥市場的實際需求進行相關調整，有利于學生學以致用。

四、結論

校企合作教學模式中最重要的一點就是崗位分層教學，這種教學模式能夠增加學生的崗位意識，提高專業課教學質量，整合優化教學內容，不但提高了學生的學習積極性，激發了學生的學習熱情，也極大地提高了教學實用性，縮短了學生上崗的適應期，基本實現畢業即可上崗，實現零距離就業。

參考文獻

[1]湯建鑫，童云飛.校企合作運行機制探討[J].教育教學論壇，2012（10）

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制藥專業英語改革方法一、制藥工程專業英語改革的必要性

《大學英語教學大綱》指出：“專業英語是大學英語教學的重要組成部分、是促進學生完成從學習過度階段到實際應用的有效途徑”。由此可見，專業英語的重要性。

（一）我國制藥工程專業英語教學現狀

1.教材內容相對單調落后

目前大多數高等院校選用的制藥工程專業英語教材都是幾年前編寫而成。這些教材雖然具備內容充實、邏輯性強、知識涵蓋量大等優點，但是卻缺乏新穎性、創新性和實踐性。由于制藥專業英語和公共英語相比，內容本來就很困難枯燥，所學英語知識在實際生活中并不常用。加之含有大量的專業詞匯、科技含量大、學科交叉性強。對于性格活潑，喜歡新奇的高職高專學生而言，這些難免會讓他們失去學習專業英語的興趣和動力。

2.缺少雙師型教師

很多高等院校從事制藥工程專業英語教育的老師一般是英語教師或者是專業教師。極少有具有專業背景的英語教師擔任此專業英語教學。英語教師在對于語法的分析，單詞的講解和文章的翻譯上，顯示著突出的優勢，但卻容易忽視對學生專業素養的教育。而對于專業從事制藥工程專業的教師而言，英語本身對他們來說就相當于另一門專業，實際上大多數專業出身的教師在講授制藥工程專業英語之前，自己卻要花費很大時間學習英語。然后再傳授給學生。這本就不符合教師教學的規律。所以無論是英語教師還是專業教師，都無法滿足學生對于制藥工程專業英語學習的需要。因此，缺乏雙師型教師——是如今各大高等院校面臨的巨大問題。

3.缺乏規范的教學模式

對于制藥工程專業英語的教學，大多數教師都是根據自己對此專業的理解或者對學生應該掌握知識的程度隨意選擇教學方式、教學手段和教學內容。刪刪減減挑選內容卻不得要領。正如在上一點中提到的一般英語教師和專業教師，對于制藥工程專業英語的教學側重點就會有很大不同，這是他們不同的專業背景所決定的。一般的英語教師會把重點選擇在詞匯教學并且重視翻譯等這些在普通英語教學中的側重點。而專業教師則會把大部分課堂教學用在對于專業知識的理解和應用上，而忽視了真正的英語知識。這就會導致了學生在知識上出現了一定程度的斷層，無法應用到今后的工作實踐中去。

（二）制藥工程專業英語的重要性

制藥專業的畢業生就業方向主要為：直接參與制藥生產中的工藝管理與質量監督；新產品的研發；市場銷售與管理。這些行業無一例外的都涉及到英文資料的管理，收集及分析工作。隨著我國加入世貿組織，很多企業為保護產品的知識產權，都建立了自己的研發部，以此來提高企業的核心競爭力。同時，隨著國家藥品監督管理局對藥品生產質量管理的規范化，很多藥廠都在進行GMP改造和組建新的GMP車間，這都對學生對制藥英文資料的搜集和利用提出了更高的要求。制藥工程英語對于就業及職業發展的重要性可見一斑。

以上兩點，足以證明，我國對于制藥專業英語的教育急需進行有效的改革來提高制藥人才的專業素養。

二、制藥專業英語教學改進措施

（一）建立具有專業特色的教材體系

美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。因此我們要建立具有專業特色的，學生感興趣的教材。教材內容既要有學生在崗位工作中所必須的基本知識和基本技能，要有極強的職業導向性，突出各種英語類別的實踐性內容。可以大量增加學生畢業后將接觸到的諸如藥品簡介、儀器操作說明、維修指南和試劑配制方法等方面的素材，另外正如普良尼施尼柯夫，前蘇聯農業化學家所說“知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進”。

因此，我們要根據制藥工業發展的現狀，及時補充制藥方面的最新科研動態和進展，讓學生及時了解學科的前沿知識。

（二）提高教師專業素養

我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。如此高的要求不是提給學生的，而是要求我們教師的。因此，我們教師要加強自身的專業素養，多參加培訓，積極主動的走入企業。爭取具備了英語專業教育背景的基礎上，學習和掌握制藥專業知識。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松”。因此，只有我們教師自己先豐富自己的專業知識及英語知識，才能有效的、生動活潑地傳授給學生，爭取做到寓教于樂，把枯燥的專業英語轉化為有趣的、能吸引學生注意的知識，他們在快樂中無意間吸收。這對于我們教師而言，無疑是巨大的挑戰。

（三）設計培養目標，建立規范的教學模式

通過對制藥專業就業方向和前景的分析，制定出清晰的培養目標。制藥專業的基礎課涉及化學、生物學及藥學，等等，專業方向主要為化學工程制藥、生物工程制藥等。因此，英語詞匯相對龐雜，所以要依據先基礎，后專業的原則，制定由淺入深的培養目標。在教學手段方面，要盡量采取多媒體教學，利用圖像、視頻，中英文詞匯的多重刺激，加深學生對詞匯的記憶。采取多種教學方法相結合的原則，并通過適當的作業，是學生逐漸積累專業詞匯及其英語表達方式。在考核方面，采取多種多次測驗的方式，避免全部筆試。

總而言之，任何一種教育，任何一種學習，都是需要社會，學校，教師及學生積極配合，一起努力找出行之有效的方式，使得學習事半功倍，為就業服務。作為這一切的主導，教師更應該不斷提高英語實踐能力和自身科研能力，為專業英語教育略盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]張永勤，劉均紅，陳學璽.專業英語課程設計與評價[J].藥學教育，2003，　9（2）.

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關鍵詞：微生物課程；生物制藥專業；教學改革；職業素質；職業能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0030-03

作者簡介：姜秀英，女，碩士，副教授，研究方向為生物制藥。

一、江蘇省生物制藥發展概況及人才培養目標

目前，江蘇省生物醫藥企業包括大、中、小型，其中以小型企業居多，而且小型生物醫藥企業增長速度高于中、大型企業，小型生物醫藥企業單位資產利率高于中型企業。隨著大、中型企業的發展與小型企業的增多，對生產型人才的需求量很大，通過對江蘇省部分生物制藥企業進行充分調研，了解到本地區生物制藥以發酵制藥方式居多，占近一半企業。另外，就這些企業對員工的職業技能要求和職業素質要求進行調研問卷，根據調研報告對生物制藥專業的培養方案進行了修訂，修訂后的專業培養目標主要是培養具有良好的職業道德和職業素養，能在生物藥品生產企業從事生物藥品生產、管理、貯存等工作，并具有職業生涯發展基礎的高素質技能型專門人才。另外，根據職教文件精神，職業學校學生畢業后要獲得雙證資格證書制度（畢業證書和職業資格證書），因而學生畢業時要取得發酵工程制藥工高級工等工種的職業資格證書。

二、根據生物制藥專業課程結構體系確定微生物課程的專業地位和作用

依據社會調研和現有《中華人民共和國工人技術等級標準》（醫藥行業）（1996年出版），頒布的發酵工程制藥工包含的職業崗位群有菌種培育工、微生物發酵工、微生物發酵滅菌工、發酵液提取工、微生物發酵藥品精制工等崗位的工人技術等級標準。我們和生物醫藥企業專家研討確定了生物制藥專業的主要課程體系為《微生物與生產菌種選育技術》、《生物發酵技術》、《生物分離提取技術》、《生物制劑技術》、《生物藥品檢驗技術》。新的課程體系主要是按照生物發酵制藥工藝流程編排，突出了學生職業能力和職業素質的培養，注重了課程的整體結構和課程內容的綜合化，避免了課程間內容的重復。例如，《微生物基礎課程》和《工業微生物育種》課程有許多內容是重復的，為此新的專業課程體系把兩門課程進行整合為《微生物與生產菌種選育技術》。從整個課程體系中我們得知《微生物與生產菌種選育技術》課程是生物制藥專業的主干課程，是生物制藥專業核心課程的一門前導課程，是一門實踐性較強的技術訓練課程，通過該課程的學習要求學生能夠對常見微生物菌種進行培養、觀察識別、選育、復壯和檢測等，能夠勝任“發酵工程制藥工”等生物制藥的相關崗位，為今后的《生物發酵技術》、《生物分離提取技術》、《生物制劑技術》和《生物藥品檢定技術》等專業課程的學習和就業打下堅實的基礎。

三、認真組織和整合教學內容，注重學生職業能力和職業素質的培養

1.教學內容的選取。在教學內容的選取上，我們邀請了生物企業專家和專業骨干教師共同分析、研討該課程涉及的各職業崗位群要求的職業能力，掌握這些職業能力應學習的技能，掌握這些技能應具備的知識和素質，然后有針對性地選擇了學生工作用得著的知識和技能，同時兼顧了學生的可持續發展和創新意識的培養，確定了本課程的教學內容，使該課程教學內容具有較強的針對性和實用性，如下表。

2.教學內容的組織。在教學內容組織上，我們充分考慮五年制高職學生年齡小、基礎能力薄弱、學習的主動性和創造性意識不強，學習目的不夠明確的特點，根據學生的認知規律及職業成長規律構建了“技能螺旋上升式”的課程體系。首先本課程分為單項技術訓練、技術應用和拓展實訓三大模塊，然后每個模塊再分成按若干單元（共分成10個學習單元），每個學習單元依據工作流程再分成若干項目，每個項目再按技術路線分成若干任務，每個任務根據職場要求組織教學，整個教學過程中把職業道德和職業素質貫穿始終。

四、創新教學模式，優化教學手段與方法

1.創新教學模式。以江蘇省徐州醫藥高等職業學校（以下簡稱“我校”）生物制藥技術實訓基地為江蘇省技能型緊缺人才培養培訓基地和穩定的校企合作單位為平臺，我們設計了以“教學單元項目化，項目內容任務化，教、學、做一體化”和工學結合、課內外結合的 “三化、二結合”的教學模式。例如，細菌的培育技術單元，我們按工作過程分為細菌的培養――染色――形態觀察――選育四個項目，然后每個項目再選取企業典型的工作作為教學項目，并根據技術路線再分成若干任務。又如，細菌的培養技術項目，我們選取培養典型大腸桿菌為例，根據技術路線分為（配制培養基――滅菌――接種――培養）。然后任務實施過程中充分考慮課堂理論教學、學生實踐操作、學生就業崗位素質培養的一致性，使學生在做中學、學中做，融教、學、做為一體，按照“計劃的制定、方案的確定（小組討論修訂）、方案的實施（操作）、檢查、評定程序進行組織教學。同時，為了培養學生的專業創新能力，我們安排了拓展實訓模塊，拓展實訓模塊主要安排在業余時間，借助生物藥園協會組織開展，有豐富企業經驗的兼職教師指導。開辦三年以來活動豐富多彩，學生的興趣空前高漲，豐富了學生的業余生活，培養了學生的專業創新能力。另外，在教學過程中，為了更好地實現學業與職業的貫通，輔助校內實訓教學，安排學生到校外實習單位進行現場實習或充分利用網絡資源播放生產企業單位的工作實操錄象，使學生切實做到學校學習與企業工作的順利對接。

2.優化教學手段與方法。為了盡可能調動學生的學習積極性，培養學習興趣，使每個學生學有所成。在教學方法上，我們根據教學內容和學生的實際情況采用了靈活多變的教學方法。例如，為了完成基于工作過程的項目教學，我們均采用了項目任務驅動教學方法，還采用了對比分析和多媒體教學等方法。例如，講不同種類微生物的形態、結構、生理代謝時使用對比分析法，以比較各類微生物的差異，從而使學生能夠清楚地知道各種微生物之間的聯系和區別。對于抽象的、不宜操作和無法進入生產車間參觀的內容，我們采用了錄像、動畫和仿真軟件等多媒體的教學手段展示給學生，使靜止的、枯燥的內容動態化、形象化、立體化，有效提高了教學質量和效率。另外，我們借助優越的網絡教學平臺，把電子教案、教學錄像等上傳至我校的課程網站供學生交流和學習。

五、強化實踐教學與考核

由于該課程是一門實踐性較強的技術訓練課程，而且我們主要采用“教學做合一”的教學模式，重在培養學生的職業技術能力和職業素養，所以在考試制度方面我們改變了傳統的以理論為主、實驗為輔的考核方式，采用過程性考核（平時考核）和期末考核并重的新型綜合考試制度。即過程性考核和期末考核各占50%的比例。過程性考核在每個學習單元或項目中進行，包括操作技能、學習態度和團隊合作能力等。成績主要由任課教師和實踐指導教師現場打分。期末考核結合菌種培育崗位的考核標準進行，分操作技能考核和理論考核兩部分。這樣，本課程的成績考核既符合高職以過程為導向的課程觀和以行動為導向的教學觀，又能滿足學生職業技能考試的要求。同時，充分調動了的學生學習的積極性，取得了較好的教學效果。

六、教學改革和探索成效

經過近三年來的教學實踐和探索，我們取得了初步成效，受到了校督導的好評和社會的認可，校內督導給予的評價是該課程組的教師注重教學方法和教學手段的改革，注重學生專業技能的培養，教師授課思路清晰，師生互動較好，教學效果明顯。另外，實習單位給出這樣的評價：本專業的學生在實習期間，專業知識較扎實，尤其動手能力較強，經過較短時間的培訓就能完全勝任相應的工作崗位，并且學生的吃苦精神和素質較高。同時，本課程組主講教師和實驗、實訓指導教師近三年來的學生評價全部在良好以上。 通過本課程的學習，參加生物發酵工（高級）職業資格證書考試的同學，過關率達95%。同時，該課程已作為校級精品課程進行立項，目前正在建設當中。

參考文獻：

[1]勞動部，醫藥管理局.中華人民共和國工人技術等級標準（醫藥行業）[M].北京：中國醫藥科技出版社，1996.

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論文關鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學改革 

 

生物制藥專業發展概況及培養目標 

生物制藥是運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業是國民經濟的重要組成部分，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》和《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發展生物產業”。目前，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的。 

近年來，我國醫藥行業的迅猛發展，特別是生物技術在醫藥產業中的廣泛應用大大加快了生物與醫藥類等高職院校生物制藥專業的發展壯大。其培養目標是：德、智、體、美全面發展，具有與本專業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握本專業領域方向的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發、藥物的生產、藥物的質量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經營和銷售等工作的高技能型人才。 

微生物課程教學地位及教學目標分析 

半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫藥工業創造了巨大的醫療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優勢將繼續存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫、師范院校與生物相關專業的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。 

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業的重要職業基礎課程。它系統地介紹了微生物的分布、分類、形態結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續課程包括發酵工程概論、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術概論等多門主干課程。 

本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續的職業技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。 

微生物課程教學改革探索與實踐 

長期以來，全國各高校微生物學教學大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學生學習微生物學的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復習少作業，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學效果與學生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關專業的微生物課程教學改革進行了一定的探索與實踐。 

（一）優化教學手段與方法 

主要教學手段 合理利用學院優越的教學條件是提高課程教學質量的基本手段。在本課程教學中，我們充分利用學院完善的多媒體教學資源、電視顯微鏡設備組織教學，通過多媒體課件、視頻、標本與即時的實驗操作進行形象、直觀的教學。同時，加強與本地區制藥企業的聯系，與企業一線生產人員共同探討課程教學內容。 

教學方法探索 在教學方法上，我們依據高職類學生文化基礎、思維特征，針對不同的具體內容選擇采取了項目教學法及案例導入法等多種“教學做合一”的形式開展教學，從而實現了將過去以教室為中心的學習形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學、邊做”形式的過渡。例如，將基礎知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應用部分（如微生物與發酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學。通過啟發與討論、理論密切聯系實際等方法引導學生加深對所學知識的運用、提高學習的興趣與積極性。提供適量學時，鼓勵有積極性的學生自選教學內容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進行授課的形式實現了師生主體角色的轉換，從而使學習以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學生在實驗教師的指導下，根據自身興趣進行微生物實驗的設計與操作。 

在有了一定的手段與方法基礎上，我們認為利用適當的幽默或英文等教學技巧也是提高教學效果的良策。比如在要求學生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調節作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學生激發興趣。 

（二）認真整合教學內容 

內容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業生產實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當前高職教育理念的湖北省“十一五”規劃教材——《微生物及其應用》并獲2009年湖北省高職高專優秀規劃教材獎。本教材根據當前高職院校生物制藥專業的培養目標及湖北省示范院校生物制藥專業人才培養方案建設要求建立課程教學標準與內容，按照“教學做合一”模式進行教學內容的合理融合。在內容的組織上充分考慮高職學生的文化基礎與思維習慣，適當降低了理論知識部分的深度，強化了微生物在生產實踐中的應用。將課程內容按照微生物由大到小、由表及里的原則進行重新組合，首先使學生通過顯微鏡對各種微生物進行最基本的感性認識，然后逐漸了解微生物的培養技術及其在生產中的應用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內容由感知到認知的知識延伸與拓展過程。 

教學組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學，邊學邊練”行動導向的教學理念，我們采取的是理論與相應實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學，并將教學內容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態觀察技術”、“微生物分布與生長控制技術”及“微生物應用與檢測技術”三個單元與七個項目來實施教學。在此基礎上，我們還開發了《微生物及其應用》院級精品課，并在教學中認真踐行“邊做邊學，邊學邊練”的教學方法，使學生能夠自覺地將所學知識與實踐相結合，從而既增強了學生學習的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強化了教學效果。 

重視第一次課設計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導學生進入微觀世界、激發學生求知欲望、增強課程魅力的最佳向導。本課程的第一次課是通過“一個富有創造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態圖片的展示”和“一系列驚人的數字”等具有鮮明特色和感性認識的內容逐步展開的，非常強烈的視覺效果讓學生產生了對微生物的濃厚興趣，進而較好地激發了他們對本課程的學習熱情和探究心理，當然也取得了非常好的教學效果。 

（三）強化實踐教學與考核 

加大實踐教學比例 本課程的教學目的是為后續的職業技術課程學習與生產實踐打下良好基礎，滿足生物制藥生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才對微生物知識與技能的需要，同時培養學生創新精神和創業能力。因此，我們按照“教學做合一”的模式將理論知識與有關實驗內容進行了有機融合，因而也在很大程度上減少了理論學時，相應增加了實驗操作學時，使理論與實踐學時之比將近1∶1。將課程的實驗分為平時的單元實驗、期末整周的綜合實訓、培養興趣的自主實驗（如對口腔、霉變水果中微生物進行分離培養等）幾項，并著重培養學生的無菌操作技能和微生物實驗安全意識。 

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論文摘要：中等職業教育要以就業為導向、以就業崗位需要為核心設置專業并開發課程。對醫藥中等職業教育層次的專業、課程及教學進行改革，從而使畢業生的一次就業率達97％以上，再就業率達100％，各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

以就業為導向，以服務為宗旨，是職業教育定位的科學之處，并已經得到職教戰線同仁的公認。中等職業教育重在職業能力的提高，而職業能力是指職業活動效果、質量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應用能力、技術創新能力、組織與協調能力等等。將這些職業能力分解開來，就置換為中職教育教學中的專業設置及課程設置與開發，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結合的紐帶，社會需求和就業崗位需要永遠是中職教育的活力所在。

近年來，在國家教育部門的正確引導下，職業教育理論研究專家和職業教育實踐者經過探索，將中等職業教育的培養目標定格在培養技術操作型人才上。據此，作為醫藥中等職業教育，本校來對專業設置、課程設置、實踐教學進行了一系列的改革，從而使各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

一、市場調查與分析。企業需求為第一

本校從1990年代開始，成立專業委員會作參謀，請醫藥行業的專家和往屆畢業生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業生對本校各專業開設的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業人才的需求狀況，對人才基本素質、專業知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫藥企事業單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學校連續5年，對于來學校招聘畢業生的用人單位、省內外醫藥企事業單位進行了多方面調查和研究，先后采用“問卷調查”、“召開座談會”、到企事業“現場調研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。

對收集到的信息進行統計、綜合與分析，為學校的專業開設、課程設置及教學內容的改革，提供了可靠且最新的依據。

二、緊密結合就業崗位需求。科學調整專業并合理設置課程

在充分調查、了解市場需求和就業崗位需要的基礎上，準確把握用人市場對中職畢業生的要求，根據需要有針對性地調整和設置專業。在座談會和問卷調查中，用人單位和歷屆畢業生認為學校的傳統專業，如化學制藥、中藥制藥、醫藥商品經營等3個專業適合社會需求，并已向社會輸送了數千名畢業生。但這3個專業包括的職業領域較廣，如果在每個專業中根據崗位群的需求設置專門化，則畢業生會更受歡迎。因此，學校近幾年相繼開設了藥物制劑專業、藥物分析檢驗專業、生物制藥專業、微生物制藥專業作為化學制藥專業的專門化方向；開設了中藥專業、中醫藥專業，作為中藥制藥專業的專門化方向。幾年來，上述專業的招生和就業均保持較好的勢頭。

根據近幾年的問卷調查情況，多數用人單位認為，學校擬開設的兩個新專業中，醫藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據目前的狀況和實際，用人量不大，就業面窄，且省內已有相關學校開設有此專業，所以新開專業意義不大，學校綜合這些意見后，決定開設醫藥物流專業，暫不開設中藥栽培專業。因此，以就業為導向，是中等職業教育應該牢牢把握的航向。

根據用人單位和畢業生的建議，針對企業的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學校先后在幾個專業中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學、統計學原理、財務管理學、市場經濟分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規與管理、抗生素生產技術、商務禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫藥經營知識必備等，在學生學習的第五學期還開展了實訓周，集中一周時間對學生的專業技能和動手操作進行綜合化訓練，將各門學科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學生在學校的全真實訓場——片劑車間，從配料開始，經過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認識實習等增加實踐教學的比例。與此同時，對各專業實施性教學計劃每一屆-4，改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學內容的側重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業生連年出現了供不應求的局面。

三、以培養操作型人才為目標，加強教師隊伍建設與教學改革

要培養操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學校在教學工作任務連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫藥集團公司、楊森藥業集團公司、羚銳制藥集團公司、麥迪森制藥公司、河南省醫藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫藥企業參觀學習，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設備交易會、周口制藥設備廠、武漢制藥設備廠等工商企業參加實踐。另外，每學期都進行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業資格證書，成為“雙師型”教師，如執業藥師、會計師、經濟師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學習。目前學校已有雙師型教師40人，已結業在職研究生42人。

根據培養操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養的對象需要學習什么”、“如何培養實用型人才”等討論，通過討論，端正了認識，摒棄過去以學科系統為主的教學內容和方法，樹立中職學生學習應以“夠用為度”的思想，后續課程和實際中直接需要的知識必須講，后續課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續課程和實際工作中用不到的就不講。根據這個原則，學校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫藥職業教育研究會組織的全國統編教材的編寫，在學生中運用，切合學生實際需要，與生產實踐相結合，學生和企業反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創新人才培養模式

學校從1998年開始，在學生中實行部分學分制，鼓勵學生在取得畢業證書的同時，取得相應的職業資格證書。

職業學校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力擺在突出的地位。近年來，學校依據國家的職業分類標準中，醫藥類各工種崗位群的職業技能要求，有針對性地調整教學計劃，將職業資格證書課程納入教學計劃中，將職業資格證書課程考試大綱與教學大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設置實訓項目，并加大實訓人力物力的投入，抽出23周時間讓學生參加實訓，使每個學生在畢業前均參加不同工種的中級工技能鑒定。幾年來，學校學生在拿到畢業證書的同時，有99％的學生均能順利取得相應的職業資格證書。與此同時，學生在校學習期間，每學期都利用第二課堂和選修課，對學生的綜合素質進行培養，有一部分學生在拿到“雙證書”的同時，還拿到“普通話等級證”、“計算機等級證”、“高級營銷員證”等證書，這就為學生的就業提供了有利的通行證，同時也培養了學生的創業意識，并提高了他們再就業的能力。

篇(6)

通過對32家醫藥企業進行調研，生物技術制藥專業明確了人才培養目標，即從培養傳統的微生物發酵的技能型人才轉型到培養能進行抗體類藥物生產的高技能型人才。圍繞培養目標，組織專家開展頭腦風暴，確定了相應的工作任務，開發了圍繞細胞培養、分離純化、生化檢測、生物制劑的職業能力分析表。根據新的職業能力，相應的課程體系將發生重大變化。通過專家審定，確定了“生物發酵技術”、“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測”、“藥用化學基礎”、“醫學基礎”、“藥學基礎”、“微生物檢驗技術”、“安全防護”、“藥事法規”等11門課程為專業技能課程。

二、順應企業人才需求，完善課程內容

圍繞生物技術制藥對應的細胞培養、分離純化、分析檢測、制劑生產等四大崗位群，按照上海市教委開發課程標準的思路［2］，組織修訂了專業基礎課和專業方向性課程的校本課程標準。根據崗位實際需求和行業變化，對“藥用化學基礎”、“醫學基礎”、“藥學基礎”、“微生物檢驗技術”、“安全防護”、“藥事法規”等6門專業基礎課程進行了調整，從而使理論教學能更加有效地指導實踐操作。根據四大崗位群對應的主要工作任務，經過調研、頭腦風暴，在課程專家多次指導下，將其轉化為教學任務，重新開發了“生物發酵技術”、“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測”等5門專業方向性課程的校本課程標準。以校本課程標準為依據，開發了“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物分析與檢測”和“生物藥物制劑技術”課程的“做學一體”校本教材、課程授課計劃、教案、多媒體課件及主要由企業專家拍攝的教學視頻;引進企業的評價標準和評價方式，開展基于項目的教學評價，與企業共同開發基于細胞培養、生物大分子分離純化、生物藥物分析與檢測和生物藥物制劑項目的SOP(標準操作規程)教學評價表。在此基礎上，本專業教師、專業指導委員會及企業專家共同探索，開展“理實一體”教學模式改革。

三、創新校企培養通道，開展“真實項目”與“仿真項目”教學

為了更好地貫徹課程標準，生物技術制藥專業繼續堅持“實踐導向”的課程改革理念［3］，以學生為主體，教師為主導，采用“理實一體”的教學方法，運用現代化的教學手段，進一步提高了課堂教學質量。根據生物技術制藥專業課程的需要，校企合作班的學生開展了“真實項目”教學，在企業學習與培養目標最貼切的“細胞培養技術”、“生化產品分離純化技術”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測”、“GMP文化”和“GMP實務”等課程。每周在企業進行18學時的學習實踐，學生完全進入真實的工作環境，在“細胞培養”、“分析檢測”、“分離純化”等三大崗位群輪崗，“真刀實槍”地參與從“種子復蘇———成品檢測”的整個藥品研發過程，開展以治療性抗體藥物為載體的“真實項目”教學。從而使學生切實體會藥品生產的GMP要求、治療性抗體藥物生產過程的各個操作步驟要求及各項工作的嚴謹規范。圖1為輪崗學習示意圖。在企業進行學習實踐過程的同時，還開展了與“生物藥物分析與檢測”和“細胞培養技術”課程相對應的“實時熒光定量PCR”和“生物反應器的組裝和調控”的公開課教學。教學模式改革的目標從企業的兩節示范課上得到了充分的體現:(1)學生做檢測實驗的時候全程戴好手套，在進入潔凈區時，能根據GMP要求規范地穿好潔凈服，隨身物品放置在更衣箱內;(2)生物檢測實驗要求學生操作精細。從實驗結果看，學生的操作非常到位，實驗結果完全符合規范要求。然而，通過公開課的開設，也看到了學生不足的方面:英語能力有待提高、專業理論知識有待加強。這些問題接下來在課程設置上需要進一步研討。根據生物技術制藥專業課程的需要，普通班的學生開展了“仿真項目”教學。“仿真項目”是在廣泛市場調研的基礎上，選取醫藥企業典型生產模塊，比照生產模塊，按照與企業同標準、同設備、同工藝的要求，校企共同開發仿真實訓項目。學生在校內的細胞培養仿真實訓室、分析檢測仿真實訓室和分離純化仿真實訓室開展相應模塊的實際操作。在課程開設過程中可以看到:仿真實訓室的硬件設施與企業相比已不相上下;學校教師通過去企業實踐，在專業技術方面已經完全能夠勝任教學;學生的過程操作與GMP規范與校企合作班學生相比雖有一定的差距，但還是有了很大的進步。如圖2所示為真實項目教學與仿真項目教學。

四、教學改革的效果

(一)教師的角色定位有所改變

教師通過企業調研、課程開發等活動，逐漸擺脫了原有的教學論的角色定位，開始對與教學相關的課程的所有要素進行思考。同時，通過公開課教學的開展，教師開始對職業教育教學法進行研究和思考，對任務引領、案例教學、討論法等教學方法的適用場景進行分析和討論，教學理念和實施能力得到了進一步增強。

(二)教師的實踐能力得到增強

“理實一體”教學模式的開展要求教師除了具備理論知識外，還需要有扎實的實踐功底，否則，將難以勝任課程實施過程中對學生操作過程的輔導。在此前提下，專業課教師應根據自己的專業方向，積極去企業對應的模塊學習實踐，從而能將更新后的知識技能應用到課程教學中。

(三)學生的學習意愿發生變化

篇(7)

【關鍵詞】 中藥行業崗位要求；人才培養目標；調研分析

Investigation and Analysis of Job Requirements and Talents Cultivation in Chinese Medicine Business

Gu Ming-hua Yuan Rong-gao

Lianyungang TCM Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Lianyungang,222006,China

【Abstract】Cultivating practical talents with advanced skills for the lines of manufacturing and service should be the target of higher vocational education. And the program of cultivating must adapt to the requirements of job positions. In order to fully understand the relationship between job requirements and talents cultivation in Chinese medicine business and improve education quality, this essay investigates the position requirements in local Chinese medicine business and analyses them with current cultivating target.

【Keywords】requirements of Chinese medicine position; target of talents cultivation, investigation and analysis

高職教育的人才培養有著職業的顯著特點。文章通過對中藥行業崗位人才要求的調研，通過分析崗位的工作特點和對人才知識能力素質的要求，加深對中藥行業的認識。通過調研明確專業相對應的相關行業或企業相關產業發展現狀的社會需求，并充分地了解中藥行業各職業崗位需求與高職人才培養之間的關系，明確專業服務面向；對我校新的中藥人才培養方案的制定有重要參考意義，為中藥專業的理論和實踐教學方式、方法以及實訓基地的建設提供指導建議。以提高高職中藥專業人才培養質量。

1行業崗位分析

目前中藥行業涵蓋面廣，包括中藥研發、生產、銷售、種植、貯藏、鑒定及服務使用。根據有關部門的預測，“十二?五”期間，我國醫藥市場需求將持續保持旺盛勢頭。研究表明，中國醫藥市場將成為繼美國、日本、德國和法國之后的世界第5 大醫藥大國。其中中藥產業是中國醫藥產業中最具發展前景的特色產業[1]。就連云港市而言，醫藥產業也是本市的主要產業支柱，有藥品研發、生產、銷售的上市企業。藥品的使用有多所三級甲等的綜合性醫院。醫藥行業是朝陽行業，培養適合行業崗位要求的高素質高技能的復合性人才，是目前高職院校義不容辭的責任。

2調研的方法及內容

為了充分地了解中藥行業各職業崗位需求與高職人才培養之間的關系，與用人單位實現“零距離”對接，有針對性、實踐性、先進性，從微觀上、宏觀上把握行業崗位用人單位的人才需求，本調研采用二類調研人群，從不同的角度看行業，看專業，分析人才培養。

2.1本校實習生調研

05級高職中藥專業290名學生實習期間，采用調查報告的形式，對他們所在各制藥企業、醫藥商業企業和醫院進行調研，學生返校先行通過答辯匯報的形式之后再收集、整理和分析。本項調研包括三個方面：1.實習單位情況：實習崗位與自己專業對口分析，包括崗位和專業知識、技能及素質要求等； 2.在校學習與企業實際崗位要求差距：包括自己所能勝任崗位分析、同事和領導對自己及學校的總體評價分析；3.與同類學校畢業生比較的優劣勢分析。

2.2專業教師調研

專業教師深入中藥相關行業崗位，主要是本地區的包括中藥生產、中藥經營、中藥制劑、中藥使用等崗位的調查分析，本項調研主要是調研人員通過走訪、問卷調查、個別訪談、電話訪談、座談會、查閱文獻等方式對行業人員深入的了解，包括生產工人、技術人員、藥廠銷售人員、藥店營銷人員，醫院藥師、用人單位人力資源負責人等。從他們的角度來審視專業培養的要求或發現存在的問題。

3行業崗位要求與我校人才培養目標對比分析

3.1行業崗位要求與人才培養目標的適應性

我校中藥專業的人才培養目標是與我國社會主義現代化建設與衛生事業發展要求相適應，掌握中藥專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事中藥專業實際工作的綜合職業能力，在中藥生產、經營、使用、管理、服務一線工作的應用型高技能中藥人才。提倡以就業為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業標準為依據，在培養過程中以技能為主，理論為輔，這形成了學生的動手能力較強，很能適應一線的崗位要求，例如生產車間操作、中藥調配操作等。但是穩定的職業思想、豐厚的文化基礎、扎實的專業知識和德、智、體、美等方面全面素質的發展對人才的發展亦尤為重要，在實踐調查中無論是同學還是行業人員的反映都是一致的。這就要求我們在技能掌握的同時，更要加強理論知識的學習。在掌握技能的同時，更要加強全面素質的提高。

3.2行業崗位要求與專業課程設置的適應性

我校中藥專業的課程設置較廣，包括中藥制劑崗位、中藥營銷崗位、中藥檢驗崗位、中藥材生產崗位等。但在調研中中藥專業學生從事藥品生產銷售、使用領域較多，據統計我校的高職中藥專業的畢業生有70％的人員在此類崗位就業，其就業會逐年上升，其綜合應用能力，專業崗位技能要求應不斷地提高。我們應從崗位的需求出發，將崗位涉及的職業活動分解成若干典型工作任務，在專業課程設置中應將其典型的工作任務貫穿到課堂教學當中，以工作任務為引領，整合理論與實踐課程，加強校內外實訓基地建設，實現實訓基地和行業崗位零距離對接，以校內外實訓基地為載體，加強理論和技能一體化的課程設置，提倡工學交替結合，以適應崗位要求。

3.3行業崗位要求與教學內容及教學方法的適應性

教學內容上，特別是專業課多應項目化，任務化，崗位化。教學方法應多種教學手段并用，在職業能力課程中安排專題討論或調研，強化學生的學習知識，激發學生學習興趣，同時學校應加強教學質量的管理。了解學生的學習方式，學習習慣和學習要求。加強學生的學習管理。學校應多組織活動豐富社會實踐，使同學有更多的機會接觸社會，了解社會；提供多些社會實踐的機會、平臺給學生，讓學生們早點接觸社會，適應社會。調查中在藥店實習的同學大都這樣反映，每天的營業額是對我們的一天工作的肯定，我們每天都希望本店的營業額有個更高更好的飛躍，怎么樣才能達到目的地呢，都認為專業知識+語言技巧+真誠微笑這些都決定著營業額。銷售人員有了很強的專業知識，再有語言上的表達又是讓你無可挑剔然后面帶著微笑真誠的關心別人。這時的銷售一定成功，這些你就是用你所學到的知識去幫助他人為他人服務，解決了顧客的問題同時也達到了自己的需求。所以在教學內容及教學方法中應多采取多元化的、開放式的、崗位化的形式。

3.4行業崗位要求與學生核心能力的培養及就業指導的適應性

學校應樹立學生對工作的服務態度和責任心，提高學生的綜合素質和創新意識。一是提高學生的職業素養。課程設置中除職業基礎課和職業能力課程外，還應開發對學生進行職業素養教育[2]，培養學生的核心能力，如創新精神、市場觀念、管理技能、團隊協作精神的教育和開設行業規范、國際標準教育的相關課程，以培養學生的核心能力即綜合素質。二是就業技巧的培訓，熟悉就業流程。引導學生樹立正確的擇業觀，就業觀。幫助學生了解社會、行業和企業的現狀與需求，為學生就業打下基礎。提倡同學們有業就就。三是就業渠道的建立。進一步健全擴大校企合作班的建立，并完善其合作機制。為他們提供更多的就業平臺。建立廣闊的學生就業渠道。四是 “創業”教育的注重。結合行業的特點，在本專業學生的就業培養過程中，更應注重加強學生的創業意識教育和創業能力培養，在課程設計中加強本項目的實施，使該專業學生畢業后能夠很快適應市場需求，適時抓住機遇，積極主動創業。

參考文獻

[1] 郭治昕，趙利斌，蔣建蘭，等.中藥國際化現狀及對策[J].中草藥，2003，34（2）：97-100.