序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇生物制藥專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

生物制藥專業(yè)論文:優(yōu)化生物制藥專業(yè)免疫學(xué)課堂教學(xué)效果

摘要：隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥專業(yè)的本科教學(xué)工作在不斷推進(jìn)，作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿交叉學(xué)科，免疫學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何系統(tǒng)、全面且有趣味地講授這門課程是值得深入研究的一個(gè)問題。筆者結(jié)合自身多年免疫學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對本專業(yè)免疫學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，以供各位同行參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥；免疫學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿交叉學(xué)科，免疫學(xué)理論體系和應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展推動了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)乃至整個(gè)生命科學(xué)的發(fā)展。生物制藥專業(yè)的學(xué)生具備相當(dāng)?shù)拿庖邔W(xué)基礎(chǔ)知識，掌握一定的免疫學(xué)研究技術(shù)，將對其以后的學(xué)習(xí)和研究工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此我院2011年建立的生物制藥系將《免疫學(xué)》設(shè)為必修課程，該課程具有內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、知識點(diǎn)更新快且與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，而我們生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃與醫(yī)學(xué)專業(yè)不一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不同，這使免疫學(xué)成為難學(xué)課程之一，因此不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是每個(gè)免疫學(xué)教師必須不斷思考的問題[1]。

基于以上原因，我們嘗試使用了體驗(yàn)式教學(xué)模式以期望提高課堂教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生體驗(yàn)為主的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)規(guī)律，針對某一知識點(diǎn)創(chuàng)造教學(xué)情境，可通過一些游戲和環(huán)境模擬來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對專業(yè)知識的記憶和理解，其教學(xué)方法很多，常見方法有主題游戲、情景還原、分小組討論及案例討論等[2]。學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)可深切感知并領(lǐng)悟知識，并在獲得樂趣的同時(shí)可驗(yàn)證知識的可靠性，這種教學(xué)氛圍既能愉悅學(xué)生心情，又能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體實(shí)施方法

我們所采用的體驗(yàn)式教學(xué)模式為多元化教學(xué)，包括案例分析、主題游戲、論文導(dǎo)讀以及小組討論等，使學(xué)生親身參與到教學(xué)中來，在學(xué)習(xí)中開放心靈，從而體驗(yàn)獲得新的知識和技能。其具體實(shí)施包括4個(gè)環(huán)節(jié)（見圖1）。

1.通過案例分析體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生融會貫通，舉一反三。免疫學(xué)是一門臨床學(xué)科，如果單獨(dú)介紹書本知識，而沒有醫(yī)院、病例和醫(yī)藥公司等方面的案例分析，學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)起來干巴巴的，沒有實(shí)際意義，從而導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。我們在課堂上導(dǎo)入為當(dāng)今社會所熟知的艾滋病、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等免疫性疾病，和學(xué)生一起討論這些疾病的發(fā)病機(jī)制，讓學(xué)生思考如何針對這些疾病的病理機(jī)制進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)。也可以針對免疫學(xué)技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)診斷和生物醫(yī)學(xué)研究中的運(yùn)用向?qū)W生提出一些問題，例如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）用于乙肝病毒HBsAg診斷的原理和過程，以啟發(fā)學(xué)生思維。這些舉措一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.寓教于樂，漫畫、主題游戲體驗(yàn)式教學(xué)。傳統(tǒng)的免疫學(xué)課堂教學(xué)，多采取“填鴨式”教學(xué)方法，大量枯燥的免疫學(xué)知識，不但讓學(xué)生無所適從，還會對本科程產(chǎn)生“厭學(xué)”心理[3]。針對這種情況，我們擬在采用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，選用大量圖片、漫畫、視頻等教學(xué)工具，采用圖片啟示法能使學(xué)生更好、更快、更形象地掌握所教內(nèi)容。例如，講B淋巴細(xì)胞時(shí)，我們選擇“B細(xì)胞的一生”這組漫畫，使得學(xué)生的課堂氣氛驟升，課后學(xué)生也對這組漫畫記憶猶新，明顯加強(qiáng)了對B淋巴細(xì)胞的認(rèn)識和記憶。此外，針對免疫學(xué)名詞概念多且難以理解的問題，我們設(shè)計(jì)了免疫學(xué)名詞猜猜看游戲，即一個(gè)學(xué)生站在講臺上，背對黑板，老師在黑板上寫一個(gè)免疫學(xué)名詞，下面同學(xué)給他描述這個(gè)名詞的功能和行為，講臺上的同學(xué)根據(jù)大家的描述來猜，在熱烈的游戲氣氛中，大家對這個(gè)概念的認(rèn)識和理解顯著加深，學(xué)生在快樂中完成了學(xué)習(xí)的過程，通過體驗(yàn)將老師講授的知識化為自己的知識。

3.通過論文導(dǎo)讀和小組討論激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的興趣。在工科院校，免疫學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)即通過教學(xué)活動，使學(xué)生掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，了解該領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展，具備一定的科研能力，能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本知識和技能解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的免疫相關(guān)問題。基于此目的，我們利用第二課堂進(jìn)行免疫學(xué)論文導(dǎo)讀，例如講授完樹突狀細(xì)胞后，教師以題為“DC-CIK細(xì)胞體外抗淋巴瘤細(xì)胞的免疫效應(yīng)研究[4]”進(jìn)行導(dǎo)讀，并讓學(xué)生分小組討論。這種師生、生生間的交流互動形式，有如剝筍般層層深入閱讀文獻(xiàn)，一方面加深了學(xué)生對DC、CIK細(xì)胞、細(xì)胞因子、細(xì)胞表面抗原等知識點(diǎn)的理解，另一方面拓展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造力。

4.以專題講座和課外興趣小組的形式演示免疫學(xué)新技術(shù)。建立伊始，我院就成立了本科生導(dǎo)師制這種“2+2”的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。而免疫學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如果不了解這些技術(shù)和方法，學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)時(shí)會遇到很多障礙，也很難建立自己的科研思路。針對這些問題，利用本院現(xiàn)有資源，我們以專題講座的形式給學(xué)生現(xiàn)場演示免疫學(xué)新技術(shù)，例如流式細(xì)胞儀技術(shù)、共聚焦顯微鏡技術(shù)等，以加深學(xué)生對課堂知識的理解，并可激發(fā)對免疫學(xué)有興趣的學(xué)生成立科研小組。這樣一種教學(xué)實(shí)踐，不但加深了師生之間的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，我們成立的科研小組曾以“抗LDL多克隆抗體的制備”為題參加浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽，并取得三等獎(jiǎng)。

二、結(jié)果與分析

通過體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)踐，我們隨機(jī)抽取了2010級生物工程、生物制藥兩個(gè)專業(yè)56名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示（見表1）體驗(yàn)式課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生思維，更有利于學(xué)生對知識的吸收，也對提高學(xué)生分析和解決問題的能力有一定幫助。

總之，免疫學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科，尤其當(dāng)面對生物專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教學(xué)更是困難，因此我們調(diào)整教學(xué)模式，使之更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，當(dāng)然，這些措施尚在探討中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以符合現(xiàn)代生物科技的高速發(fā)展，還需進(jìn)一步探索、研究和完善。

生物制藥專業(yè)論文:生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的思考

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物制藥專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)中占有重要的地位，結(jié)合我院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考，希望對生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本科教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)課

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的必要性及現(xiàn)狀

生物制藥是指以生物體、生物組織或其成份為原料，綜合利用生物學(xué)、物理化學(xué)、現(xiàn)代藥學(xué)的原理和方法，生產(chǎn)用于預(yù)防、治療和診斷的制品。該專業(yè)培養(yǎng)的本科生應(yīng)能熟練掌握現(xiàn)代生物技術(shù)和制藥技術(shù)的基本原理，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是評價(jià)某種生物藥品的藥效。當(dāng)今制藥領(lǐng)域?qū)λ幮гu價(jià)的經(jīng)典方法是采用隨機(jī)雙盲對照試驗(yàn)，其對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的掌握提出了較高要求，因此生物制藥專業(yè)本科生能否掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理并靈活運(yùn)用，對學(xué)生畢業(yè)以后能否勝任制藥專業(yè)相關(guān)工作有著重要影響；對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的掌握也成為衡量一個(gè)生物制藥專業(yè)本科生專業(yè)技能水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，雖然包括生物制藥專業(yè)在內(nèi)的大部分藥學(xué)相關(guān)專業(yè)都已開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)存在令人擔(dān)憂的狀況。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)都是作為專業(yè)選修課甚至公共選修課程來開設(shè)，導(dǎo)致教師輕視該課程的教學(xué)；同時(shí)，講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師基本只具有生命科學(xué)專業(yè)背景，授課教師統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識的欠缺導(dǎo)致難以取得讓人滿意的教學(xué)效果。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身枯燥乏味、公式繁多，推導(dǎo)過程復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)成為生物制藥專業(yè)本科生及格率最低的課程，讓學(xué)生完全掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目的成為泡影。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程需采用合適、科學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)完全不能適應(yīng)21世紀(jì)大學(xué)課程的教學(xué)模式，對復(fù)雜、枯燥、專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來說更是如此，如何采用適合統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的教學(xué)模式是個(gè)耐人深思的課題，本人根據(jù)自己的教學(xué)感受，提出幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

1.注重對統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)和傳遞。重視統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的講解，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的推導(dǎo)，而忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，是現(xiàn)在國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程普遍存在的一個(gè)弊端。大多數(shù)主講老師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心是數(shù)理統(tǒng)計(jì)，是建立在數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)和應(yīng)用上。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，其在統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展中起到了不可替代的作用。但是生物制藥專業(yè)的學(xué)生不同于統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后并不需要提出新的統(tǒng)計(jì)模型與驗(yàn)證，而只需運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想來分析制藥實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。一個(gè)類似、形象的比喻，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)就像使用手機(jī)，我們只需要掌握手機(jī)的操作與應(yīng)用，而無需了解諸如手機(jī)制造過程中如何完成電信號與聲音信號轉(zhuǎn)換的具體機(jī)理。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中一定要注重對統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造。當(dāng)學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就加強(qiáng)了對統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動性。

2.突出基本原理，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同，生物制藥專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)是掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理及其在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用。因此在實(shí)際教學(xué)中，授課教師應(yīng)該避開統(tǒng)計(jì)學(xué)復(fù)雜公式及其紛繁蕪雜的推導(dǎo)過程，重點(diǎn)突出基本原理的介紹，以及常采用的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法（t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等）在生物制藥領(lǐng)域應(yīng)用的具體前提。

3.加大案例教學(xué)比重，選取合適的生活統(tǒng)計(jì)案例。案例教學(xué)是指通過一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，如今案例教學(xué)法已在中國高校專業(yè)課程教學(xué)中被廣泛采用。但是目前在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，晦澀難懂的藥學(xué)或者醫(yī)學(xué)案例成為課堂的主角，讓學(xué)生一見到就失去學(xué)習(xí)的興趣。國外經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材均采用平實(shí)、生動的生活案例，不僅有助于學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，促使學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識在自身專業(yè)中的應(yīng)用。因此，適當(dāng)增多生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)案例應(yīng)用的講解，或者在介紹一個(gè)深奧醫(yī)學(xué)案例使用統(tǒng)計(jì)學(xué)具體某種方法之前，講解一個(gè)與之類似的生活案例的應(yīng)用，會讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺。

4.重視現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)是先進(jìn)統(tǒng)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用。與此相適應(yīng)，統(tǒng)計(jì)課除了要求學(xué)生掌握理論知識外，還要求學(xué)生至少能熟練操作一種統(tǒng)計(jì)軟件。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是在目前的教學(xué)條件下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐最主要的途徑，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)課重方法重實(shí)用的特點(diǎn)，并能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和分析處理問題。因此，在生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中可以將統(tǒng)計(jì)理論課程與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程同時(shí)進(jìn)行，每講解完一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法，便可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件中相對應(yīng)使用操作的講授，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)軟件的操作中深刻理解統(tǒng)計(jì)方法的原理與精髓。

5.選取國外優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多具有趣味性差、案例匱乏、實(shí)用性不強(qiáng)的特點(diǎn)，國外教材非常注重實(shí)際應(yīng)用，每一部分都引入大量的生活中常見實(shí)例，不知不覺地把讀者引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識的殿堂。這些教材幾乎都摒棄了煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，大部分只介紹基本公式，少數(shù)則采用純文字描述的形式來介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)；而且它們都非常詳細(xì)地介紹了如何利用統(tǒng)計(jì)軟件來進(jìn)行操作，課后也有大量配套的習(xí)題讓讀者自己去練習(xí)，以加深對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的理解。因此，在生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，采用國內(nèi)優(yōu)秀教材與國外優(yōu)秀教材結(jié)合與并重的方式，會大大提高課程教學(xué)的效果。若直接采用國外原版教材，多數(shù)學(xué)生不高的英文水平可能是個(gè)障礙，因此采用經(jīng)典的翻譯教材是個(gè)好的選擇。根據(jù)本人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及感受，如下幾本優(yōu)秀的國外教材可作為生物制藥專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的參考教材：《統(tǒng)計(jì)學(xué)的世界》（戴維斯?穆爾 編）、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》（David Freedman）、《愛上統(tǒng)計(jì)學(xué)》（尼爾?薩爾金德）。

6.改革考試方式――加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核。傳統(tǒng)題型有利于統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識的掌握，但也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的綜合應(yīng)用能力得到有效的培養(yǎng)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練和最終考核中，應(yīng)該加大對統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核，具體可以采用案例分析的方法。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集不同應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)案例，同時(shí)不要給學(xué)生過多的提示和約束，盡量避免出現(xiàn)像傳統(tǒng)計(jì)算題的解題要求，應(yīng)該給學(xué)生充分的發(fā)揮空間去選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，分析結(jié)論也不一定是唯一的，以充分地調(diào)動學(xué)生解決問題的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題的能力。

考試形式，可分為階段性測試、平時(shí)測試和期末考試三種形式。階段性測試和平時(shí)測試主要以課程論文的方式進(jìn)行，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組以某一種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法講解為中心完成一篇論文，并在課堂上以PPT形式向大家匯報(bào)其論文內(nèi)容，完成課堂提問、回答的環(huán)節(jié)后，對其論文計(jì)分。期末考試則采取A、B卷分卷命題、隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行，考試內(nèi)容分主觀性命題和客觀性命題兩種形式，主觀性命題有簡答、辨析、論述和材料分析題，試卷評閱采取流水作業(yè)的方式進(jìn)行；客觀性命題主要是單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題。同時(shí)應(yīng)建成習(xí)題庫，以備同學(xué)們練習(xí)。

三、結(jié)語與展望

本文結(jié)合作者所在廣東藥學(xué)院生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)際情況，提出了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上可以進(jìn)行改進(jìn)的幾點(diǎn)個(gè)人思考。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中還有許多其他環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步挖掘和優(yōu)化。只要我們教師針對統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷改進(jìn)，不斷摸索適合生物制藥專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律，相信對于生物制藥專業(yè)本科學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)雖晦澀，但也可做到易理解、好運(yùn)用。

生物制藥專業(yè)論文:探索構(gòu)建創(chuàng)新型多層次的生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課

摘要：按照提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，增大綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比重，從而使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多層次，注重實(shí)驗(yàn)考核，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生真正思考、真正的動手操作，提高學(xué)生在實(shí)踐過程分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，將實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：生物制藥：專業(yè)實(shí)驗(yàn)；改革

做為工科院校重要的組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著舉足輕重的作用。因此，我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為主線，以構(gòu)建新型的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為內(nèi)容，要對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的改革。

一、生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

長期以來，工科高校制藥等專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在種種弊端，很難擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳?，?shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是對理論知識的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)技能得訓(xùn)練存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（2）在實(shí)驗(yàn)安排上，實(shí)驗(yàn)課程依附理論課程設(shè)置，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立、互相分割，重復(fù)內(nèi)容多；（3）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，驗(yàn)證和演示性實(shí)驗(yàn)占的比重很大，學(xué)生只是機(jī)械的按照指導(dǎo)書或老師的吩咐去做，這根本不能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和主動性。為此，我們要對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面的改革。

二、生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)目標(biāo)的改革

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新興制藥的主戰(zhàn)場，具有醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研及過程開發(fā)設(shè)計(jì)能力。為適應(yīng)上述總要求，我們必須對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行全面改革。一是確立實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)；通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合和創(chuàng)新能力。二是圍繞目標(biāo)，系統(tǒng)的整合生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，通過開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生理性與創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析決絕問題的能力。

針對實(shí)驗(yàn)課程按課分設(shè)的弊端，我們可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置的整合改革，將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的部分整合到藥物分析當(dāng)中去，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)就只是單一制劑的制備可以縱向化，而藥物分析可以橫向化發(fā)揮每一個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢。同時(shí)我們也可以制定一整套與理論教學(xué)獨(dú)立平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，包括實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識的能力、分析與解決問題能力，為學(xué)生順利畢業(yè)盡快的找到好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革

依照增強(qiáng)素質(zhì)、訓(xùn)練技能的科學(xué)理念，我們可以對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。改革的思路是循序漸進(jìn)將單一的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練提升為綜合、設(shè)計(jì)、研究型實(shí)驗(yàn)及科研能力的訓(xùn)練。改革的方法是整合調(diào)整，刪舊補(bǔ)新。既選擇反應(yīng)步驟、操作難度適中，所涉及反應(yīng)類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握藥物的合成操作技能、學(xué)習(xí)有效控制中間體及藥物質(zhì)量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結(jié)構(gòu)鑒定方法及技術(shù)。我們可以構(gòu)建多層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)-綜合型實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。

1.專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要是利用合成簡單藥物及其中間體學(xué)習(xí)有機(jī)藥物合成的基本原理、特殊反應(yīng)類型及實(shí)驗(yàn)操作技能。它是“四大化學(xué)”基本操作技能得鞏固與延伸，它強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)基礎(chǔ)性技能得培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是以學(xué)習(xí)藥物合成的特殊反應(yīng)及常用實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為主，主要內(nèi)容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。

2.綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

綜合型實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜藥物成、反應(yīng)終點(diǎn)監(jiān)控和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)鑒定和質(zhì)量分析方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化是基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)是放開、收攏。

3.研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則以培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力和科研創(chuàng)新力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師研究項(xiàng)目結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案及工藝設(shè)計(jì)，參與研究工作全過程，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是生物制藥工程專業(yè)多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的關(guān)鍵，這一實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題的結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種突破，其教學(xué)模式將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，它要著力解決的是“因材施教”培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才的問題。因此，我們可以建立從實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化教育和素質(zhì)教育，形成一種教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的“三結(jié)合”教學(xué)新方法。

四、生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，學(xué)生為實(shí)踐主體的特點(diǎn)尤為突出。為使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課達(dá)到既定目標(biāo)，我們以實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)過程在線考核相結(jié)合的考核機(jī)制，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過動腦、動手完成實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。對于專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，我們可以采取以下管理及實(shí)踐教學(xué)方式。

1.規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告

規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的可靠保障。為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做到“三性”，即：一是報(bào)告內(nèi)容書寫的科學(xué)規(guī)范性。二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的原始完整性。三是實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的理論正確性。報(bào)告規(guī)范的具體內(nèi)容有：a實(shí)驗(yàn)日期；b實(shí)驗(yàn)標(biāo)題c實(shí)驗(yàn)?zāi)康膁反應(yīng)式及反應(yīng)原理；e原料規(guī)格及配比；f實(shí)驗(yàn)結(jié)果g結(jié)果分析h思考題解答。通過在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要求有詳細(xì)實(shí)事求是得實(shí)驗(yàn)記錄，異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論分析，使學(xué)生真正知曉專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)既要求學(xué)生取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要是逐步培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學(xué)和尊重事實(shí)的科學(xué)素質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)課程考核

實(shí)驗(yàn)成績考核是對學(xué)生能力進(jìn)行的綜合評價(jià)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)機(jī)制。除常規(guī)考核內(nèi)容外，實(shí)驗(yàn)思考題是積極鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和理論的分析，考查的是學(xué)生的動腦能力。而實(shí)驗(yàn)改進(jìn)則是鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢，通過提出不同的實(shí)驗(yàn)思路及見解來考查和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，考查的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施通過把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。一是實(shí)驗(yàn)必須和指導(dǎo)教師的科研工作結(jié)合起來，讓學(xué)生貼近實(shí)站，真題真做。二是實(shí)行目標(biāo)管理，建立可行的考核驗(yàn)收機(jī)制。經(jīng)考核合格后記學(xué)分，并進(jìn)行優(yōu)秀評選，獲獎(jiǎng)的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。

五、結(jié)語

生物制藥專業(yè)作為一門新興學(xué)科，研究與探索新型的教學(xué)模式，重構(gòu)與優(yōu)化現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐動手能力，對于推動生物制藥專業(yè)的發(fā)展和生物制藥產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步具有重要的意義。

（作者單位：生物與化學(xué)工程學(xué)院海南科技職業(yè)學(xué)院571126）

生物制藥專業(yè)論文:淺談生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建的探討及研究

摘要：按照提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，增大綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比重，從而使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多層次，注重實(shí)驗(yàn)考核，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生真正思考、真正的動手操作，提高學(xué)生在實(shí)踐過程分析問題、獨(dú)立解決問題的能力，將實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：生物制藥：專業(yè)實(shí)驗(yàn)；改革

引言

做為工科院校重要的組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著舉足輕重的作用。因此，我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為主線，以構(gòu)建新型的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為內(nèi)容，要對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的改革。

1.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

長期以來，工科高校制藥等專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在種種弊端，很難擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳?，?shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是對理論知識的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)技能得訓(xùn)練存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（2）在實(shí)驗(yàn)安排上，實(shí)驗(yàn)課程依附理論課程設(shè)置，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立、互相分割，重復(fù)內(nèi)容多；（3）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，驗(yàn)證和演示性實(shí)驗(yàn)占的比重很大，學(xué)生只是機(jī)械的按照指導(dǎo)書或老師的吩咐去做，這根本不能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和主動性。為此，我們要對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面的改革。

2.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)目標(biāo)的改革

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)面向新興制藥的主戰(zhàn)場，具有醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研及過程開發(fā)設(shè)計(jì)能力。為適應(yīng)上述總要求，我們必須對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行全面改革。一是確立實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)；通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合和創(chuàng)新能力。二是圍繞目標(biāo)，系統(tǒng)的整合生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，通過開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性專業(yè)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生理性與創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析決絕問題的能力。

3.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革

依照增強(qiáng)素質(zhì)、訓(xùn)練技能的科學(xué)理念，我們可以對生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。改革的思路是循序漸進(jìn)將單一的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練提升為綜合、設(shè)計(jì)、研究型實(shí)驗(yàn)及科研能力的訓(xùn)練。改革的方法是整合調(diào)整，刪舊補(bǔ)新。既選擇反應(yīng)步驟、操作難度適中，所涉及反應(yīng)類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握藥物的合成操作技能、學(xué)習(xí)有效控制中間體及藥物質(zhì)量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結(jié)構(gòu)鑒定方法及技術(shù)。我們可以構(gòu)建多層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)-綜合型實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要是利用合成簡單藥物及其中間體學(xué)習(xí)有機(jī)藥物合成的基本原理、特殊反應(yīng)類型及實(shí)驗(yàn)操作技能。它是"四大化學(xué)"基本操作技能得鞏固與延伸，它強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)基礎(chǔ)性技能得培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是以學(xué)習(xí)藥物合成的特殊反應(yīng)及常用實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為主，主要內(nèi)容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。

3.2 綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。綜合型實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜藥物成、反應(yīng)終點(diǎn)監(jiān)控和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)鑒定和質(zhì)量分析方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力與技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化是基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)是放開、收攏。

3.3 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則以培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力和科研創(chuàng)新力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師研究項(xiàng)目結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案及工藝設(shè)計(jì)，參與研究工作全過程，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是生物制藥工程專業(yè)多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的關(guān)鍵，這一實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題的結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種突破，其教學(xué)模式將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，它要著力解決的是"因材施教"培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才的問題。因此，我們可以建立從實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化教育和素質(zhì)教育，形成一種教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的"三結(jié)合"教學(xué)新方法。

4.生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，學(xué)生為實(shí)踐主體的特點(diǎn)尤為突出。為使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課達(dá)到既定目標(biāo)，我們以2實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)過程在線考核相結(jié)合的考核機(jī)制，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課程的監(jiān)督和管理，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過動腦、動手完成實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。對于專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)，我們可以采取以下管理及實(shí)踐教學(xué)方式。

4.1 規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告。規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的可靠保障。為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做到"三性"，即：一是報(bào)告內(nèi)容書寫的科學(xué)規(guī)范性。二是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的原始完整性。三是實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的理論正確性。報(bào)告規(guī)范的具體內(nèi)容有：a實(shí)驗(yàn)日期；b實(shí)驗(yàn)標(biāo)題c實(shí)驗(yàn)?zāi)康膁反應(yīng)式及反應(yīng)原理；e原料規(guī)格及配比；f實(shí)驗(yàn)結(jié)果g結(jié)果分析h思考題解答。通過在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要求有詳細(xì)實(shí)事求是得實(shí)驗(yàn)記錄，異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論分析，使學(xué)生真正知曉專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)既要求學(xué)生取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要是逐步培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學(xué)和尊重事實(shí)的科學(xué)素質(zhì)。

4.2 實(shí)驗(yàn)課程考核。實(shí)驗(yàn)成績考核是對學(xué)生能力進(jìn)行的綜合評價(jià)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)機(jī)制。除常規(guī)考核內(nèi)容外，實(shí)驗(yàn)思考題是積極鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和理論的分析，考查的是學(xué)生的動腦能力。而實(shí)驗(yàn)改進(jìn)則是鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢，通過提出不同的實(shí)驗(yàn)思路及見解來考查和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，考查的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語

生物制藥專業(yè)作為一門新興學(xué)科，研究與探索新型的教學(xué)模式，重構(gòu)與優(yōu)化現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐動手能力，對于推動生物制藥專業(yè)的發(fā)展和生物制藥產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步具有重要的意義。

生物制藥專業(yè)論文:淺析高職高專院校如何開展生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的研究與開發(fā)

摘 要：生物制藥大專學(xué)歷是不同于本科壓縮層次的，它本身所具有培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)區(qū)別與本科專業(yè)但是存在內(nèi)在聯(lián)系，如果簡單把本科計(jì)劃壓縮用在專科上是不合適的。再者，現(xiàn)在的學(xué)生主體也發(fā)生了變化。只有不斷的研究，不斷的創(chuàng)新，不斷的完善，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。所以我們的研究正是基于我們向職高專院校的現(xiàn)實(shí)情況：設(shè)備較少，器材不多，學(xué)生起點(diǎn)較低。如何在現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上開發(fā)出一套適合高職高專院校學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材，其意義就顯得非常重要了。

關(guān)鍵詞：高職高專；生物制藥；實(shí)驗(yàn)教材；研究與開發(fā)

1 項(xiàng)目提出的背景

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，它的課程設(shè)置和課程體系既和本科課程有相似的地方，也有自身的特點(diǎn)。高職高專生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)就是要在研究課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上建立起高職高專本身所特有的實(shí)驗(yàn)教材，區(qū)別于其他教育層次。高職高專學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，但這并不意味著他們在學(xué)習(xí)的道路上沒有發(fā)展前途，也不意味著他們在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上會重蹈文化學(xué)習(xí)的覆轍。人的智力是多方面的，每一位學(xué)生都可能同時(shí)擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，對他們而言，語言和數(shù)理化方面是其智力弱勢領(lǐng)域，但動手能力等方面可能是他們的智力優(yōu)勢領(lǐng)域。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，學(xué)生的動手能力和他們的文化基礎(chǔ)水平不一定成正比。發(fā)展學(xué)生的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，這樣既符合高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合社會對職業(yè)教育的要求。

在理論課的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，進(jìn)一步鞏固理論知識和擴(kuò)展專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要體現(xiàn)以人為本的思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高學(xué)生動手能力的目的。在這樣的前提下，適用于高職高專的生物制藥專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教材的編寫就勢在必行了[1]。

2 項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)與意義

研究目標(biāo)：編寫出一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材。

研究意義：針對高職高專院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等是事關(guān)實(shí)驗(yàn)教材研究和編寫成敗的關(guān)鍵，在實(shí)施教學(xué)過程中是否能夠增加學(xué)生的信心，提高興趣，是實(shí)驗(yàn)教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。對學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實(shí)際情況有了詳細(xì)的了解，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復(fù)雜，首先要調(diào)動起學(xué)生的積極性和興趣，然后通過教師和學(xué)生的互動逐步提高實(shí)際的教學(xué)效果。開發(fā)一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的內(nèi)在實(shí)力。提升人才的實(shí)際附加值，為將來就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 項(xiàng)目研究的基本思路和方法

針對高職高專院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等是事關(guān)本課題成敗的關(guān)鍵，在實(shí)施教學(xué)過程中是否能夠增加學(xué)生的信心，提高興趣，是實(shí)驗(yàn)教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。

對學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實(shí)際情況有了詳細(xì)的了解，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復(fù)雜，首先要調(diào)動起學(xué)生的積極性和興趣，然后通過教師和學(xué)生的互動逐步提高實(shí)際的教學(xué)效果。通過學(xué)生反饋的信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分實(shí)施細(xì)節(jié)做細(xì)微調(diào)整。方法總結(jié)就是：使用--反饋--修改--使用，不斷循環(huán)，逐漸完善。

4 項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

具體內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)總目標(biāo)，對照教學(xué)計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)教材編寫體系；另一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，編寫實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。

4.1 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)總目標(biāo)，對照教學(xué)計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)教材編寫體系

生物制藥專業(yè)是一個(gè)生物、化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)。

⑴生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理，具備生物制藥和微生物制藥學(xué)的基本知識和一定的操作技能的工程技術(shù)人才[2]。所培養(yǎng)學(xué)生能在制藥企業(yè)、化工企業(yè)、生物企業(yè)以及相關(guān)的科研單位、高等院校和醫(yī)藥公司、醫(yī)藥部門、服務(wù)行業(yè)等部門從事藥物、生物制劑和煞費(fèi)苦心工類產(chǎn)品的研究與開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、經(jīng)營和管理、藥物檢驗(yàn)、醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)以及外貿(mào)、醫(yī)藥代表、藥品及醫(yī)療器材的營銷等工作。

⑵生物制藥專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的人才需要德、智、體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、強(qiáng)烈的民族使命感和社會責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基本和綜合人文素養(yǎng)，具有國際視野、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的未來學(xué)術(shù)新秀和管理人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物制藥基本原理和基本生產(chǎn)工藝操作，培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前社會需求的生物制藥專業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和技能：a、掌握生物制藥技術(shù)的基本理論、知識及技能；b、掌握常用和典型生物藥物生產(chǎn)工藝與設(shè)備的基本工作原理和使用操作方法；c、具有對生物藥物的資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；d、熟悉國家關(guān)于藥品及生物制劑的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、經(jīng)營、使用以及原材料種植等方面的方針、政策和法規(guī)；e、了解生物制藥的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)；f、具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立獲取新知識的能力。

⑶生物制藥專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)最低學(xué)分為139，課程體系由通識課、專業(yè)核心課和選修課三大模塊組成，專業(yè)核心課程有：無機(jī)用分析化學(xué)、無機(jī)用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理、生物學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、微生物學(xué)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、人體解剖生理學(xué)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物制藥工藝學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中理論課時(shí)1072學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)192學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)11周。

⑷生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。生物制藥專業(yè)學(xué)生因招生層次為三年制專科，所以高中學(xué)習(xí)成績普遍不是很好，特別是公共課如英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差，但生物制藥的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真勤奮，在同年級中生物制藥專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)一直都是名列前茅的，同時(shí)生物制藥專業(yè)的學(xué)生也表現(xiàn)出課堂教學(xué)不夠活躍、動手實(shí)踐欠缺（主要表現(xiàn)在對自己沒有信心，不敢去動手操作）。

4.2 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，編寫實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容

因傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材對高職高專類的學(xué)生而言在內(nèi)容上與理念教學(xué)有所脫節(jié)，側(cè)重于理論研究，而對于高職高專類學(xué)生而言理論知識較之本科學(xué)習(xí)有所欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更多的側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)，因而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材的研究與開發(fā)是十分必要的，我們應(yīng)該在分析了學(xué)生特藥專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)的具體目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，在經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)不斷修改完善最終確定了各實(shí)驗(yàn)教材的教材內(nèi)容。

生物制藥專業(yè)論文:高職生物制藥專業(yè)“三段漸進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究

【摘 要】為了更好地支撐生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“雙基導(dǎo)向”課程體系，建設(shè)“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，配備完善的實(shí)訓(xùn)基地，形成“三段漸進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的高端技能型人才。

【關(guān)鍵詞】生物制藥技術(shù)專業(yè)；三段漸進(jìn)式；工學(xué)結(jié)合

0 前言

自進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的速度不斷加快，社會對高質(zhì)量教育的要求以及對高技術(shù)人才的需求也在不斷提高，而企業(yè)要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)全球化競爭的挑戰(zhàn)，高職院校要建構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須加強(qiáng)企業(yè)與高職院校合作的力度[1-2]。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2000〕2號）中指出，“在制訂高職高專教育人才培養(yǎng)方案的過程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，處理好社會需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系，廣泛開展社會調(diào)查，并盡可能請社會用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂工作。”《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）中也指出“要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接。”基于此，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建中充分體現(xiàn)了基于“社會生活過程”和基于“工作過程” 的雙基導(dǎo)向理念，邀請了行業(yè)、企業(yè)專家共同參與，成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，在專家指導(dǎo)下，最大限度地將知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)貫穿于教育全過程，并通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和“三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)等途徑有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和相關(guān)政策支持下，生物制藥產(chǎn)業(yè)已成為我國高新技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)，具有廣闊的發(fā)展前景?！督K省生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）》中提出，我省將著力打造泰州醫(yī)藥高新區(qū)，構(gòu)建形成以泰州“中國醫(yī)藥城”為中心，南京、蘇州、南通、連云港等地各具特色、差異發(fā)展的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局。至2012年，泰州已形成500億元的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模，成為引領(lǐng)全省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的“加速器”。另外，隨著人民生活水平的不斷提高和對醫(yī)療保健需求的不斷增長，醫(yī)藥行業(yè)一直保持著較快的發(fā)展速度，“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，制定生物技術(shù)和新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，銷售收入到2012年實(shí)現(xiàn)倍增，成為江蘇經(jīng)濟(jì)新的重要增長點(diǎn)。這種行業(yè)發(fā)展趨勢使生物制藥專業(yè)的畢業(yè)生成為當(dāng)前社會急需的人才之一。專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，全省現(xiàn)有藥品研究機(jī)構(gòu)800多家，生產(chǎn)企業(yè)670余家，已初步形成了蘇南、蘇中、蘇北“三大醫(yī)藥板塊”。南京南的蘇錫常醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群、南京“藥谷”，蘇中的泰州中國醫(yī)藥城，蘇北的連云港新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，培育了揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、恒瑞醫(yī)藥、正大天晴集團(tuán)、豪森藥業(yè)、先聲藥業(yè)、康緣藥業(yè)、江山制藥、奧賽康藥業(yè)等眾多全國醫(yī)藥工業(yè)百強(qiáng)企業(yè)。

1.2 生物制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)的確定

目前一線崗位從業(yè)人員以高中學(xué)歷為主，專業(yè)素質(zhì)普遍較低，不能滿足企業(yè)快速發(fā)展的需要，急需生物藥物發(fā)酵、分離提取、質(zhì)檢和品控等崗位的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)學(xué)院立足南通、面向江蘇、服務(wù)大中原長三角的辦學(xué)定位，在面向行業(yè)、企業(yè)廣泛進(jìn)行人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，將生物制藥技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：適應(yīng)南通及其周邊地區(qū)生物制藥行業(yè)生產(chǎn)一線需要的，具備較強(qiáng)的從事藥物生產(chǎn)、藥物分析與檢測、藥物制劑、藥品營銷等實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的德、智、體全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

2.1 課程體系設(shè)計(jì)理念

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照“基于社會生活過程”的公共課程開發(fā)理念和“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，以系統(tǒng)論方法為指導(dǎo)，構(gòu)建本專業(yè)“文化素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)教育有機(jī)融合”的課程體系。

為培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)人專業(yè)興趣發(fā)展需要，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念，通過專業(yè)調(diào)研及召開實(shí)踐專家訪談會，分析提煉出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知與職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 專業(yè)課程體系構(gòu)建過程

專業(yè)課程體系的構(gòu)建，首先，通過企業(yè)專家實(shí)踐訪談，凝煉分析形成適應(yīng)典型工作任務(wù)所必須具備的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力；其次，專業(yè)教師通過找尋合適的平臺或載體，整合所需要知識、技能訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)形成相應(yīng)的課程；最后，對專業(yè)課程，按照材料的復(fù)雜程度、評價(jià)的綜合要求、團(tuán)隊(duì)合作的組織要求和遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，來實(shí)現(xiàn)課程從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從單一到復(fù)合的有序編排。

2.3 生物制藥技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)

通過組織課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師成立建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研和進(jìn)行職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，形成了本專業(yè)的典型工作任務(wù)。如表1所示。

表1 典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）一覽表

以上典型工作任務(wù)立足于生物制藥專業(yè)教育，同時(shí)通過專業(yè)選修課程的設(shè)置，促使學(xué)生橫向發(fā)展，拓展企業(yè)生產(chǎn)崗位能力。

3 生物制藥技術(shù)“三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式

3.1 “三段漸進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的目的

工學(xué)交替的安排與實(shí)施，就是要為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)與工作間架設(shè)無縫橋梁，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。該模式利用學(xué)校和企業(yè)（泛指學(xué)校外）兩種教育資源與環(huán)境，實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有序交替，使學(xué)生接受一定的職業(yè)訓(xùn)練、獲得一定的工作經(jīng)歷，能夠勝任未來從業(yè)崗位、獨(dú)立開展工作并承擔(dān)社會責(zé)任。

3.2 “三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式的構(gòu)架

生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律前提下，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，制定了“三段漸進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。在該教學(xué)模式下，主要有“行業(yè)感知”、“專業(yè)體驗(yàn)”、“職業(yè)定位”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，以提升畢業(yè)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

第一學(xué)年，通過《專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃》使新生對該專業(yè)的發(fā)展和職業(yè)定位有比較清晰的了解、和理實(shí)一體化課程《基礎(chǔ)化學(xué)》，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成簡單、單一的基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年及第三學(xué)年的一段時(shí)間，通過工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，完成復(fù)雜、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)；在第三學(xué)年，通過在生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，使畢業(yè)生完成由“新手”到“熟手”，由“模仿”到“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。

3.3 “三段漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式的教學(xué)保障

3.3.1 專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以我校為例，現(xiàn)有專職教師27人，在職稱結(jié)構(gòu)上，高級職稱3人，副高職稱11人，副高以上職稱人數(shù)占教師總數(shù)51.9%，中級職稱8人，占教師總數(shù)29.6%，雙師型教師24人，占總數(shù)的88.%；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，博士研究生1人，占教師總數(shù)3.7%，碩士研究生17人，占教師總數(shù)62.9%。專職從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師5人，專職教師在外從事技術(shù)兼職的有5人。

按照專兼結(jié)合的原則，已與南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通精華制藥有限公司、南通江山農(nóng)藥化工股份公司、南通優(yōu)尼科有限公司、百益制藥、塞奧生化有限公司等企業(yè)共同組建了一支知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3.2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

我校校內(nèi)實(shí)踐基地主要有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、傳質(zhì)與分離實(shí)訓(xùn)室、物質(zhì)成分分析實(shí)訓(xùn)室、流體輸送實(shí)訓(xùn)室、物質(zhì)物性分析實(shí)訓(xùn)室、高壓滅菌鍋、生化培養(yǎng)與檢測實(shí)訓(xùn)室、無菌接種室、生物發(fā)酵實(shí)訓(xùn)室、氣相色譜分析室、液相色譜分析室、原子吸收分析室、紅外色譜分析室、紫外分光光度計(jì)實(shí)驗(yàn)室、氣質(zhì)聯(lián)用分析室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和分析室共17個(gè)，1個(gè)制藥仿真實(shí)訓(xùn)室，5個(gè)理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室為完成“三段漸進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.3 校外實(shí)踐教學(xué)基地

為了滿足學(xué)生職業(yè)崗位與技能培養(yǎng)要求，本專業(yè)在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，一直關(guān)注校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展。在長期的教學(xué)實(shí)踐與社會服務(wù)中，已與南通精華制藥、江山農(nóng)化、南通市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、南通百益制藥有限公司、海慈藥業(yè)等單位展開深入合作，為學(xué)生工學(xué)交替的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供了有力保障。

生物制藥專業(yè)論文:高職院校生物制藥專業(yè)微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘 要：微生物課程是很多理工專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，從生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，對微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面闡述了微生物課程教學(xué)改革中的做法和體會。

關(guān)鍵詞：生物制藥；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、生物制藥專業(yè)發(fā)展及微生物課程建設(shè)概況

1.生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo)

生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。

2.微生物課程教學(xué)地位、教學(xué)目標(biāo)及概況

半個(gè)世紀(jì)以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從

微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個(gè)生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)等多門主干課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

然而，一方面由于微生物本身個(gè)體極其微小，肉眼難以看見，其生命活動規(guī)律不易被人們所知；另一方面由于現(xiàn)代生命科學(xué)的迅速發(fā)展，微生物學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容日益豐富，新理論、新技術(shù)層出不窮，這樣的客觀情況勢必給《微生物學(xué)》課程教學(xué)提出更高的

要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.選用、編寫合適的教材

教材是教學(xué)之本，它是聯(lián)系師生教與學(xué)的紐帶。教師據(jù)此講解課程，傳授知識；學(xué)生以它發(fā)展能力，吸收知識。因此教材建設(shè)也一直是高職院校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。作為《微生物學(xué)》課程建設(shè)的配套教材，由中國農(nóng)業(yè)出版社正式出版發(fā)行，并入選為“21世紀(jì)農(nóng)業(yè)部高職高專規(guī)劃教材”，出版后受到有關(guān)專家學(xué)者的好評推薦和眾多讀者的歡迎。教材中的這些改革嘗試主要表現(xiàn)在：

（1）在以往的高職高專藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)中，微生物課程往往使用醫(yī)學(xué)類教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，重視“醫(yī)用”而忽視了“藥用”相關(guān)微生物學(xué)知識的教學(xué)。因此課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密，而本教材依據(jù)藥學(xué)類專業(yè)崗位群的需要，重新梳理與添加了課程內(nèi)容，如：以“微生物與藥學(xué)”為一個(gè)篇章，講述微生物與藥物生產(chǎn)和微生物與藥物質(zhì)量控制等內(nèi)容。（2）十分突出實(shí)際應(yīng)用?；纠碚摵突A(chǔ)以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目的，充分考慮高職教育的針對性、應(yīng)用性、職業(yè)性和繼續(xù)教育的特點(diǎn)，教材較多地詳細(xì)介紹了微生物在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、行業(yè)中的應(yīng)用以及醫(yī)藥用微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，內(nèi)容比較實(shí)用，范圍比較廣泛，總結(jié)比較有針對性。

2.授課時(shí)對教材內(nèi)容的“取”“舍”

一本優(yōu)秀的教材可以滿足不同需求層次的大多數(shù)學(xué)生，而對于教師授課來講，還要注意對其內(nèi)容的“取”和“舍”?！叭　敝傅氖墙處熎綍r(shí)要密切關(guān)注微生物學(xué)科的發(fā)展前沿以及在生物制藥行業(yè)中的應(yīng)用，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┊?dāng)前的新技術(shù)、新問題、新知識，補(bǔ)充更多與我們生活息息相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問題都是可以用本課程的原理來解釋的，增加了學(xué)習(xí)的興趣。如：SARS、禽流感病毒等，這些病毒的結(jié)構(gòu)和致病性教材上不可能介紹得很詳細(xì)，需要及時(shí)給學(xué)生介紹，使學(xué)生了解它們致病性和防治原則；講解藥物制劑的微生物學(xué)檢驗(yàn)時(shí)，列舉幾起因微生物引起藥物變質(zhì)引起的醫(yī)療事故；又如，在講授抗生素知識時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前生物制藥的主要產(chǎn)品之一就是抗生素，簡單介紹一些國內(nèi)外知名制藥企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)品，分析當(dāng)前抗生素濫用危機(jī)。“舍”指的是對教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)厣崞渲θ~，抓住主干。由于微生物學(xué)課程內(nèi)容多，大多數(shù)高職院校由于學(xué)制的限制，對本課安排的課時(shí)相對較少，對于已經(jīng)在前面課程中講授過的或者后續(xù)課程將重點(diǎn)講述的內(nèi)容，為了避免重復(fù)，教師授課時(shí)要適當(dāng)精簡，要認(rèn)真鉆研教材，善于總結(jié)，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，特別是對于理論知識，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，把整體內(nèi)容的“主線化”，有些知識要引導(dǎo)學(xué)生自己去挖掘出主干線外的分支線，至于相關(guān)內(nèi)容可簡單講述，側(cè)重其聯(lián)系性。如微生物各論部分，與其對細(xì)菌、真菌、放線菌等每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講授，不如用列表的方式，對其形態(tài)、大小、培養(yǎng)特征等進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，抓住異同點(diǎn)；講授微生物遺傳與變異時(shí)，部分知識在《生物化學(xué)》《基因工程制藥》等課程中有系統(tǒng)介紹，可將重點(diǎn)放在如何利用微生物的遺傳變異開展菌種選育、弱毒株制造菌苗等方面。這樣才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成橫向聯(lián)系看問題的思維模式和善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教師傳授知識的技巧，由于《微生物學(xué)》課程講授的內(nèi)容是在微觀世界下生活的生物，因此在教學(xué)中要采用較為特殊的手段，遵循“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展創(chuàng)新”的原則，通過教師指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.PBL教學(xué)法

PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，該教學(xué)模式是由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大學(xué)創(chuàng)立的。PBL強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)法運(yùn)用于《微生物學(xué)》教學(xué)，特別是對某些概念紛雜枯燥、容易混淆的知識點(diǎn)的教學(xué)，可提高學(xué)生從不同角度思考問題的能力、加

強(qiáng)自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和問題解決技巧等能力等。具體做法是教師提出問題，提前一周發(fā)給每位同學(xué)，同時(shí)提供給學(xué)生參考書目和網(wǎng)址讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，上課時(shí)組織學(xué)生分組討論，并讓每一組推舉代表回答問題，該組其他同學(xué)補(bǔ)充，然后，組織學(xué)生對某些有爭議的結(jié)論進(jìn)行討論，最后，教師對該節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和問題作出明確的解答，并進(jìn)行簡要的串講和總結(jié)。如：提出問題“防腐、消毒、滅菌有何區(qū)別？常用的防腐、消毒、滅菌方式有哪些？生物制藥產(chǎn)業(yè)中防腐、消毒、滅菌的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些？”從專業(yè)的角度去解讀日常生活中常用的一些易混淆詞匯，讓學(xué)生掌握環(huán)境條件對微生物生長的影響。又如，“歷史上造成較大影響的真菌毒素藥物中毒事件有哪些？常見的真菌毒素有哪些種類？各自的中毒機(jī)制是什么？容易污染哪些藥品？怎樣對其進(jìn)行預(yù)防？”以歷史事件為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解霉菌的產(chǎn)毒特點(diǎn)和危害等。在這個(gè)過程中，可以高度激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析、解決問題的能力，并具有高度整合所學(xué)相關(guān)課程知識的作用，這個(gè)過程同時(shí)對教師的綜合理論素質(zhì)有較高的要求，并且也要求教師要有較好的課堂主持和時(shí)間控制能力。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段

《微生物學(xué)》經(jīng)常涉及一些抽象的、微觀的、描述性的內(nèi)容，要在“微”字上讓學(xué)生易于接受和理解，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大優(yōu)勢，搜索相關(guān)電子圖片及影像資料，并且制作成具有較高保真性的微生物學(xué)圖片及影像資料庫，供制作課堂講授課件時(shí)調(diào)用。江蘇省獸用生物制藥高技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建在筆者所在單位，擁有熒光定量PCR儀、熒光倒置顯微鏡等精密儀器設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生對微生物的認(rèn)識從書本平面、死板的黑白世界轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、鮮活的多彩世界，實(shí)現(xiàn)微觀世界宏觀化、文字?jǐn)⑹鰣D片化、平面內(nèi)容立體化、彩色內(nèi)容真實(shí)化、靜態(tài)模式動態(tài)化、復(fù)雜過程簡單化、教學(xué)方法多樣化的目的，增強(qiáng)微生物的可視性、可感性。

3.典故史料法

微生物的發(fā)現(xiàn)和微生物學(xué)的發(fā)展凝聚著無數(shù)微生物學(xué)家的心血，許多流傳的經(jīng)典佳話構(gòu)成了微生物學(xué)發(fā)展史中的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，結(jié)合授課內(nèi)容，適時(shí)介紹令人難以忘懷的有關(guān)背景史料典故以及他們?yōu)槲⑸飳W(xué)發(fā)展忘我勞動的獻(xiàn)身精神，展示他們不懼失敗、百折不撓的拼搏風(fēng)格，不僅可以渲染、活躍課堂氣氛，還會激勵(lì)學(xué)生為微生物學(xué)發(fā)展作貢獻(xiàn)。如：列文虎克勤于觀察，首先看到微生物的個(gè)體、科赫反復(fù)試驗(yàn)找到優(yōu)良的凝固劑瓊脂、巴斯德解決一個(gè)又一個(gè)的實(shí)際應(yīng)用難題、弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的過程與之對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、卡爾梅特和介蘭受到農(nóng)場主啟發(fā)，足足花了13年的時(shí)間，終于成功培育了第230代被馴服的結(jié)核桿菌，作為人工疫苗、張仲景遭遇了家族三分之二的人因患疫癥而死亡的悲劇，但一生勤求古訓(xùn)，博采眾方，寫出了不朽的醫(yī)學(xué)名著《傷寒雜病論》等，都給同學(xué)們留下深刻的印象，而增添了對《微生物學(xué)》課程的喜愛和期待。

4.多樣化的教學(xué)技巧

如：形象比喻法，微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有些要點(diǎn)既抽象又深奧，不易被學(xué)生所理解。如能恰到好處地打個(gè)比方，能使復(fù)雜問題頓時(shí)變得簡單、形象、生動，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，如用稍加修飾的雞蛋比作細(xì)菌復(fù)雜的細(xì)胞構(gòu)造，其要點(diǎn)容易理解，便于記憶。又如，圖表演示法，有些教學(xué)內(nèi)容用文字?jǐn)⑹?，既嗦，又不易表達(dá)清楚，或者就很難進(jìn)行表達(dá)，如果經(jīng)過加工制成圖表，可使繁瑣的內(nèi)容變得簡單清晰，一目了然，幫助理解，便于學(xué)習(xí)，如：四大類微生物菌落形態(tài)比較、G+與G-細(xì)菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)成分比較等。再如，分門別類法，微生物學(xué)名詞概念多，容易混淆，不便記憶，如能依據(jù)某種相近關(guān)系把它們分門別類放在一起，分析比較，尋找異同點(diǎn)，便于理解，如：內(nèi)毒素、外毒素、類毒素等。

四、實(shí)踐課程的改革

微生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，首先，要引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)課，只有通過微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)才能對課堂講授的知識加深理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及動手能力，要通過“理”“實(shí)”結(jié)合、集中技能訓(xùn)練等方式增加實(shí)踐課時(shí)的比例。其次，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、規(guī)范的操作技能，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作理念。第三，要注重實(shí)用性，以解決實(shí)際問題和滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對微生物知識與技能的需要。

幾年來，筆者和同事在高職教育生物制藥專業(yè)微生物課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面做了有益的探索和實(shí)踐，取得了較為顯著的成績。然而我們也清醒地認(rèn)識到，課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，需要堅(jiān)持不懈地努力。微生物學(xué)是一門應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速、更新周期短的學(xué)科，社會的進(jìn)步使得生物制藥高職人才的社會需求不斷增大，因此，微生物學(xué)課程的教學(xué)改革還需要結(jié)合社會需求、專業(yè)特色、高職教育特點(diǎn)繼續(xù)深入地開展，今后我們將繼續(xù)深化改革，大膽探索，不斷實(shí)踐，爭取把《微生物學(xué)》課程建設(shè)成為深受學(xué)生歡迎的精品課程。

（作者單位 江蘇省泰州農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）

生物制藥專業(yè)論文:生物制藥專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)方法

【摘 要】生物化學(xué)是生命科學(xué)的領(lǐng)頭學(xué)科，也是生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有大量需要記憶的知識點(diǎn)，內(nèi)容繁多，理論抽象，代謝反應(yīng)復(fù)雜，學(xué)生難以掌握。因此生物化學(xué)教學(xué)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，重視技術(shù)教育和素質(zhì)教育，本著以人為本的教學(xué)原則，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，本文以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果為目標(biāo)在生物化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行改革嘗試。

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

近年來，生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，使得社會對生物制藥技術(shù)人才的需求日漸增多。針對這一現(xiàn)象，怎樣提高生物制藥專業(yè)課程的教學(xué)效果，成為廣大職校教師所關(guān)注的問題之一。生物化學(xué)是生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，能為相關(guān)專業(yè)課程如生物制藥技術(shù)、發(fā)酵工程等的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但因其在生物領(lǐng)域的重要性，而使內(nèi)容日漸增加，不斷涌現(xiàn)新知識，需要記憶和思考的內(nèi)容逐漸增加，理論抽象，代謝反應(yīng)復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，使之成為生物制藥專業(yè)較為難學(xué)的課程之一。因此，將這些深奧難懂的理論以及錯(cuò)綜復(fù)雜的代謝反應(yīng)轉(zhuǎn)變成淺顯易懂、形象具體的知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們主動學(xué)習(xí)，從而牢固、系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的基本知識及基本技能，成為需要廣大生物化學(xué)教師不斷探索的問題。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育理念和陳舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要。為此，在改進(jìn)生物化學(xué)的教法方面我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，以學(xué)生為主體，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神，提升教學(xué)效果。

一 多媒體教學(xué)

近年來，多媒體技術(shù)已被越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在改革教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，多媒體技術(shù)教學(xué)已成為各學(xué)科教學(xué)輔助手段的首選，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的日益進(jìn)步。加之，近年來我校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)課件越來越多地被應(yīng)用到生物化學(xué)的課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)方式和多維的教學(xué)空間。以圖文聲像并茂的傳播方式把各種文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等信息融為一體，生動、形象、直觀、逼真地把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，極大地增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與教條，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力，從而極大地提高了教學(xué)效率?？梢哉f，多媒體教育技術(shù)在職校生物化學(xué)教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

生物化學(xué)是當(dāng)代生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，新知識、新理論不斷涌現(xiàn)。然而，目前實(shí)訓(xùn)技能操作課時(shí)在陸續(xù)增加，職業(yè)院校教學(xué)理論授課時(shí)數(shù)卻在不斷縮減。難免有“老師趕課時(shí)進(jìn)度、學(xué)生趕筆記”的現(xiàn)象，教學(xué)效率大打折扣。而多媒體具有廣闊的空間，承載著大量的信息，可將搜集的大量資料和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加必要的信息、擴(kuò)大知識的密度。學(xué)生也可以將課件拷貝到自己的計(jì)算機(jī)上查閱，節(jié)省了記筆記的時(shí)間，以利于理解、記憶。還可以利用課后時(shí)間，參照課件對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，梳理重難點(diǎn)，在頭腦中形成較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，學(xué)生是具有主觀能動性的個(gè)體，只有在自身有目的、有意識的活動中個(gè)體才能得到發(fā)展。

二 互動式教學(xué)

取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件是輕松和諧的課堂氛圍和民主平等的師生關(guān)系?；邮浇虒W(xué)是一種平等、民主、開放式的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在講述“如何證明DNA是遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，通過對經(jīng)典的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)條件后，啟發(fā)學(xué)生通過思考自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程來證實(shí)DNA是遺傳物質(zhì)。如此既加深了學(xué)生對這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。又如在講授“基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的翻譯”時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料、觀看有關(guān)基因的相關(guān)影像視頻；其次，請學(xué)生依據(jù)查閱和觀看的資料闡述對講授內(nèi)容的理解及疑惑；然后，教師針對學(xué)生正確的理解給予肯定，對理解錯(cuò)誤或有偏頗的問題，請學(xué)生思考討論，并親身參與學(xué)生的討論，抓住重點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，最后對所探討的內(nèi)容進(jìn)行理論升華。這樣便于學(xué)生理解和接受新知識。師生在平等互動的教學(xué)過程中充分交流溝通、積極探討、深入研究、雙向輸入，極大地調(diào)動了教學(xué)雙方的積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)了教學(xué)相長，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

三 自學(xué)討論式教學(xué)

現(xiàn)代教育理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而書本及網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識的主要來源，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自我獲取知識的能力是現(xiàn)代教學(xué)中教師的主要職責(zé)之一。葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期達(dá)到不教，教材中學(xué)生能獨(dú)立看懂的內(nèi)容可采取自主、合作方式學(xué)習(xí)，輔以教師指導(dǎo)?！本唧w教法為，首先，教師給出章節(jié)的要求及與內(nèi)容息息相關(guān)的思考題讓學(xué)生小組帶著問題預(yù)習(xí)，在合作中尋求答案，再組織學(xué)生以小組為單位討論解答相關(guān)問題。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。如對于學(xué)生比較熟悉的“維生素與輔酶”這一章內(nèi)容，通過課堂知識競答發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對維生素在生命活動中的重要性以及維生素缺乏癥等基礎(chǔ)知識能熟練掌握，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能很好地達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。一般情況下，自學(xué)——提問——討論——總結(jié)的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四 關(guān)注學(xué)科最新動態(tài)

教學(xué)過程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代生物領(lǐng)域的最新動態(tài)及最新成果。如科幻電影《逃出克隆島》里描述的，提供新鮮健康器官給自體的克隆人，絕對是違反道德倫理的。在介紹“核酸”這一抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以列舉若干個(gè)轉(zhuǎn)基因植物帶來巨大社會效益、經(jīng)濟(jì)效益及潛在應(yīng)用價(jià)值的例子，如美國加利福尼亞基因公司利用基因工程技術(shù)培育出的一種轉(zhuǎn)基因抗凍番茄，因不會產(chǎn)生會引起自身腐爛的聚半乳糖醛酸酶，故這種西紅柿不易腐爛，較長時(shí)間保持鮮美的風(fēng)味。因此可以預(yù)言，在未來某個(gè)時(shí)期，人們可以用基因工程技術(shù)，把動物的基因轉(zhuǎn)給植物，如把豬的基因轉(zhuǎn)給紅薯，把鴨的基因轉(zhuǎn)移給西紅柿，那么可能培育出具有豬肉味的紅薯、具有鴨肉味的西紅柿等諸多新奇的蔬菜，未來餐桌將是豐富多彩的。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又拓寬了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也使學(xué)生了解了生物化學(xué)技術(shù)發(fā)展的新進(jìn)展和新成就，并對生物化學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步領(lǐng)域中所起的重要作用有了逐步認(rèn)識。

五 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

任何一門學(xué)科所講授的理論都是為實(shí)踐服務(wù)的。闡述生命現(xiàn)象的學(xué)科——生物化學(xué)也不例外，在生物化學(xué)教學(xué)過程中，特別是職校生物化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系相關(guān)生活的實(shí)例既能幫助學(xué)生理解記憶復(fù)雜的原理，又可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。如在講到“蛋白質(zhì)的變性”時(shí)，就可以聯(lián)系生活中他們非常熟悉的雞蛋煮熟這一蛋白質(zhì)變性永久凝固的實(shí)例，加深對知識的理解和記憶。教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用職校生物化學(xué)教學(xué)的適宜教學(xué)方法，盡最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身枯燥、抽象，難以理解。因此職校生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡可能地尋找課堂講授與現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)。如在講“超氧離子的危害”時(shí)，聯(lián)系護(hù)膚品大寶SOD蜜中含有SOD（超氧化物歧化酶）等一些能預(yù)防皮膚衰老的美容護(hù)膚品的作用機(jī)制。在講到“脂質(zhì)”時(shí)，聯(lián)系社會上一些人為了減肥盲目拒絕脂肪的攝入，而對身體產(chǎn)生一系列的危害，因此強(qiáng)調(diào)脂肪在人體內(nèi)有著非常重要的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到“沒有脂肪，就沒有人的生命”，使學(xué)生站在科學(xué)知識與生活實(shí)際的交匯點(diǎn)上，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生物制藥專業(yè)論文:提高生物制藥專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革方法初探

[摘要] 生物技術(shù)制藥（生物制藥）是一門綜合性、前沿性及應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最快的學(xué)科之一。培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的生物制藥人才，對推動我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。本文以拓展生物制藥本科生創(chuàng)新思維為目標(biāo)，從生物制藥專業(yè)的特點(diǎn)入手，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的五種方法，并結(jié)合實(shí)例對方法的具體形式、特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，從而提高生物制藥專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 生物制藥；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；本科生

生物技術(shù)制藥（生物制藥）是指運(yùn)用微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)等理論知識，綜合利用基因工程、發(fā)酵工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等技術(shù)和方法，從生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等制造預(yù)防、治療和診斷藥物的學(xué)科，是一門綜合性、前沿性及應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物制藥已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最快的學(xué)科之一，生物制藥制品不斷推陳出新，廣泛應(yīng)用于保健、醫(yī)療等行業(yè)，對改善人民的生活水平起到了重要作用。隨著制藥行業(yè)的發(fā)展，對生物制藥人才的需求也大幅增加，特別是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的生物制藥人才，對推動我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。以傳統(tǒng)理論知識為基礎(chǔ)，以前沿創(chuàng)新性教育為支撐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將對培養(yǎng)高素質(zhì)的生物制藥專業(yè)人才發(fā)揮關(guān)鍵作用。開展生物制藥專業(yè)的創(chuàng)新性教育應(yīng)該循序漸進(jìn)，本文將結(jié)合生物制藥專業(yè)的特點(diǎn)及目前存在的一些問題，對開展創(chuàng)新性教育提出如下幾點(diǎn)建議，以提高學(xué)生興趣、獲取并且規(guī)范化應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域前沿信息的能力，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的生物制藥人才。

1 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力

基礎(chǔ)理論知識是專業(yè)學(xué)習(xí)的根本，也是快速理解和應(yīng)用課本外知識的工具[2]?；纠碚?、概念的課堂教學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要途徑之一，因此教師應(yīng)選擇教材、備課及上課過程中清晰、準(zhǔn)確對基本理論進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，闡明邏輯關(guān)系，結(jié)合課堂測驗(yàn)，了解學(xué)生掌握知識的程度，使學(xué)生能夠確切理解知識內(nèi)涵。如在酶工程制藥的學(xué)習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)酶是一種生物催化劑，可以高效催化各種生物化學(xué)反應(yīng)，具有高效性、專一性、溫和性、易變性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就引出了酶生物轉(zhuǎn)化過程中，涉及其活性定義、活性測定方法、反應(yīng)特殊性等一系列概念，并結(jié)合實(shí)例β-葡萄糖醛酸苷酶水解為苷元黃芩素進(jìn)行講解，此外課后讓學(xué)生參與搜集酶催化反應(yīng)的資料，幫助學(xué)生清晰掌握酶催化反應(yīng)這一小節(jié)中所涉及的重點(diǎn)概念?？傊?，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是創(chuàng)新性教育的前提，對知識進(jìn)行深入淺出的講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對開展相關(guān)創(chuàng)新性教育大有裨益。通過選擇合適的教材并合理運(yùn)用多媒體手段可提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率，具體如下：

1.1 教材的選擇

教材是學(xué)生獲得知識的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。生物制藥是一門前沿性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識更新速度顯著加快，也許在大學(xué)階段學(xué)的知識或者技術(shù)，畢業(yè)后可能會發(fā)生新的甚至根本性的變化。因此，一本優(yōu)秀的教材不僅應(yīng)側(cè)重于基本理論、基本知識及技能的描述，還應(yīng)突出“新”知識及發(fā)展方向。例如酶的概念隨著20世紀(jì)90年代核酶的發(fā)現(xiàn)已不再是過去“酶就是蛋白質(zhì)”的概念，抗體概念的出現(xiàn)，賦予抗體和酶以新的內(nèi)容。隨著1996年完成的第一個(gè)古生菌（Archaea）全基因組序列和rRNA序列比較測定的完全吻合，整個(gè)生命界已不是原來的二界，而是三界，即真細(xì)菌、古生菌和真核生物。隨著學(xué)科的發(fā)展應(yīng)添加新的內(nèi)容，而去除陳舊的內(nèi)容[3]。然而面對繁雜的生物制藥的學(xué)習(xí)內(nèi)容及有限的學(xué)時(shí)，選擇內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出的教材具有重要意義。本教研室選用吳梧桐主編的《生物技術(shù)藥物學(xué)》及《生物制藥工藝學(xué)》兩本教材，這兩本教材是國家“十一五”規(guī)劃教材，教材與時(shí)俱進(jìn)，能反映國內(nèi)外生物制藥工業(yè)的最新進(jìn)展，基本上與國際同類教材接軌。教材強(qiáng)調(diào)了各類生物技術(shù)藥物的來源、組成、結(jié)構(gòu)、性狀、臨床用途與用法等方面的基本理論和基本知識，也介紹了生物技術(shù)藥物學(xué)發(fā)展的新動向。生物制藥專業(yè)的學(xué)生掌握核心基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也對學(xué)科的發(fā)展趨勢有了延伸了解，使初學(xué)者對生物制藥有了初步地了解。

1.2 “啟發(fā)式”多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)即多媒體組合教學(xué)，在以班級授課形式的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代多媒體設(shè)備（計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備等），通過借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件展開教學(xué)活動過程[4]。多媒體教學(xué)整合了多種現(xiàn)代化教育手段，信息量大，并且大大提高了課堂教學(xué)效率。但由于多媒體教學(xué)上課更容易產(chǎn)生“滿堂灌”、“一言堂”的單向教學(xué)，信息量大容易造成學(xué)生對所講知識不能充分理解，思維跟不上，課后一片茫然。所以如何提高多媒體教學(xué)的效率也是對教師能力的一種挑戰(zhàn)。在上課前，教師應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容收集相關(guān)素材，循序漸進(jìn)、動靜結(jié)合、主次分明、脈絡(luò)清晰地將基本內(nèi)容、實(shí)例等制作在課件中，為“啟發(fā)式”課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好“度”，根據(jù)課程進(jìn)度和實(shí)際需要，結(jié)合板書與多媒體教學(xué)，在課件頁面轉(zhuǎn)換時(shí)必須為學(xué)生預(yù)留足夠的思考與消化時(shí)間，可以分層次、實(shí)例加討論的方式來調(diào)整講課節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有助于拓展學(xué)生思路，更好地理解、記憶教學(xué)內(nèi)容。例如在制藥工藝學(xué)中電泳分離技術(shù)時(shí)，可以按照表1的方式進(jìn)行備課及講解，這樣符合教學(xué)規(guī)律、效果也很好。

2 開展針對性文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野

學(xué)術(shù)論文是深入了解本學(xué)科前沿領(lǐng)域的一扇窗，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑[3]。在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，針對性地開展本領(lǐng)域文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，特別是高水平學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)，對開闊學(xué)生視野非常重要，特別對于高年級學(xué)生的畢業(yè)論文大有裨益。理論授課的一大優(yōu)勢是知識點(diǎn)集中，缺點(diǎn)是學(xué)生接受知識被動，學(xué)生容易失去興趣，而文獻(xiàn)學(xué)習(xí)是對理論授課的有機(jī)補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，不同的學(xué)生對不同的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣更利于因人而異的個(gè)性化教學(xué)的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。有針對性地開展文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力的有效途徑。在授課時(shí)，教師可以引經(jīng)據(jù)典，也可以結(jié)合自身科研經(jīng)歷為學(xué)生多呈現(xiàn)一些實(shí)例，并為學(xué)生留下一些拓展空間，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。例如，在講發(fā)酵工程制藥時(shí)，筆者聯(lián)系自身科研經(jīng)歷，進(jìn)行了發(fā)酵制備α-糖苷酶抑制劑實(shí)例的講解，并提出問題“如何建立α-糖苷酶抑制劑高通量篩選模型”、“不同的α-糖苷酶抑制劑是否存在結(jié)構(gòu)-活性關(guān)系”等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過CNKI、pubmed、Elesiver、Springlink等數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對α-糖苷酶抑制劑的篩選、蛋白-抑制劑模型及菌種培養(yǎng)等表現(xiàn)出了廣泛興趣，進(jìn)一步加深了對α-糖苷酶及發(fā)酵制備α-糖苷酶抑制劑的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得了很好的反饋效果。同時(shí)，可從文獻(xiàn)查找、閱讀及記錄三方面來提高生物制藥本科生的文獻(xiàn)閱讀能力。

2.1 文獻(xiàn)查找

紙質(zhì)版文獻(xiàn)、電子期刊、互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取文獻(xiàn)的三大主要途徑。紙質(zhì)版的文獻(xiàn)檢索方法簡單，借閱方便，適合長時(shí)間閱讀，紙質(zhì)文獻(xiàn)有一定的準(zhǔn)確性和可讀性，但是紙質(zhì)文獻(xiàn)更新不及時(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎“百度”、“谷歌”等也可以獲取專業(yè)文獻(xiàn)，但是某些文獻(xiàn)受期刊授權(quán)的影響，難以獲取全文。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)校購買了期刊豐富的電子期刊數(shù)據(jù)庫，電子期刊具有省時(shí)、快捷、種類齊全，易于保存，及時(shí)更新等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為不可或缺的獲取專業(yè)知識的途徑。在“pubmed”、“Elsevier”、“CNKI”、“CA”等專業(yè)數(shù)據(jù)庫中，輸入檢索條件可以獲得專業(yè)文獻(xiàn)。

2.2 文獻(xiàn)閱讀

學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀時(shí)應(yīng)分層次進(jìn)行。首先，應(yīng)對本領(lǐng)域內(nèi)或研究方向有代表性的較新的中英文文獻(xiàn)綜述進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真的閱讀，掌握專業(yè)術(shù)語、基本理論與觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)動態(tài)與前沿等；然后閱讀相關(guān)研究性論文，特別是文章摘要，通過摘要可對論文的主要研究結(jié)果基本了解，對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀；閱讀本研究領(lǐng)域的權(quán)威期刊文獻(xiàn)，即影響力較高、引用次數(shù)較多的文獻(xiàn)，這類文獻(xiàn)往往是研究的新發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)。通過大量閱讀文獻(xiàn)，積累多了，會由量變發(fā)展為質(zhì)變，比較研究方法的優(yōu)劣，會對今后開展研究工作大有幫助。此外，在文獻(xiàn)積累的基礎(chǔ)上，批判地評價(jià)文獻(xiàn)，取其精華去其糟粕，懂得提煉思想，學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)合，找到技術(shù)突破口。

2.3 文獻(xiàn)閱讀記錄

看文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，如對文章的前言（研究進(jìn)展）、實(shí)驗(yàn)方法及研究結(jié)果進(jìn)行批注。對于電子版文獻(xiàn)，可充分利用相應(yīng)的軟件標(biāo)記功能，如在Adobe Acrobat Reader中設(shè)置標(biāo)簽、作批注等。對文獻(xiàn)上重點(diǎn)、難點(diǎn)特別是感興趣的地方及時(shí)做好記錄，總結(jié)文獻(xiàn)基本內(nèi)容及主題。

3 進(jìn)行多層次討論，培養(yǎng)學(xué)生交流能力

生物制藥是一門創(chuàng)新性非常強(qiáng)的學(xué)科，廣泛開展學(xué)術(shù)討論，有利于鞏固、加深和綜合運(yùn)用課程內(nèi)容，并且開拓思路[4]。英國科學(xué)家貝弗里奇指出：“學(xué)術(shù)討論常有助于創(chuàng)造性的思維活動?！庇懻撟畲蟮淖饔镁驮谟诩?lì)學(xué)生在思想交流中深入思考。本科生往往不重視學(xué)術(shù)報(bào)告，更無從談起對某一問題的討論，這也是教學(xué)中的一大弊病。如何開展學(xué)術(shù)討論，是教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。如果盲目性開展，學(xué)生理解能力達(dá)不到，導(dǎo)致形式化，并且也不易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。針對本科生的學(xué)術(shù)討論應(yīng)該循序漸進(jìn)、有針對性、持續(xù)性、層次性，培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解力，討論問題時(shí)，必須集中精力，講自己的基本思路和觀點(diǎn)，而不能含含糊糊，似是而非。教師在討論式教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開展討論，如對“細(xì)胞培養(yǎng)及免疫熒光技術(shù)”的講授時(shí)，由實(shí)驗(yàn)操作視頻入手導(dǎo)入課題，結(jié)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生總結(jié)出細(xì)胞培養(yǎng)及免疫染色的基本方法，并概括了細(xì)胞凍存和復(fù)蘇的基本操作要領(lǐng)為“慢凍快融” 、免疫熒光染色時(shí)用的抗體標(biāo)記及量子點(diǎn)標(biāo)記等方法，使學(xué)生充分理解了這一重要技術(shù)在生物制藥中的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生深入、獨(dú)立研究課題的興趣和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。

4 開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

生物制藥是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生的積極性，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并且使學(xué)生自覺地參與到實(shí)驗(yàn)中，提高動手能力及分析問題能力，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要途徑[5-6]。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與常規(guī)課程實(shí)驗(yàn)不同，應(yīng)綜合多學(xué)科內(nèi)容，并結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，學(xué)會撰寫科研報(bào)告和有關(guān)論證報(bào)告，初步掌握科學(xué)的思維方式和研究方法。筆者結(jié)合“α-糖苷酶抑制劑的構(gòu)效關(guān)系研究”科研課題，確立了3個(gè)適合本科生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)子課題：“α-糖苷酶抑制劑的高通量篩選”、“產(chǎn)α-糖苷酶抑制劑菌株篩選、酶的分離純化及酶學(xué)性質(zhì)”、“α-糖苷酶抑制劑的分離純化”，以這3個(gè)課題為中心，本科學(xué)生進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，篩選到了一株產(chǎn)α-糖苷酶抑制劑的菌株，并對酶進(jìn)行了分離純化。學(xué)生在子課題的完成過程中，不僅提高了動手能力，將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，同時(shí)培養(yǎng)了其分析問題、解決問題的能力，學(xué)會從科學(xué)的角度分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出自己的想法，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了質(zhì)的飛躍。

5 規(guī)范論文寫作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)須具備的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)生物制藥人才的關(guān)鍵[7]。養(yǎng)成規(guī)范性的論文寫作習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要方法。在大三、大四階段，課程學(xué)習(xí)相對減少，學(xué)生開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，完成畢業(yè)論文。學(xué)生需要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以論文的形式表現(xiàn)其整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生重視做實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而輕視實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，忽視論文寫作的規(guī)范表達(dá)。小到字母及單位的統(tǒng)一表示，大到邏輯關(guān)系的表述，而這往往體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范性表述的習(xí)慣，在書寫論文時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯表達(dá)、學(xué)術(shù)詞匯的書寫、圖表制作等細(xì)節(jié)，反復(fù)修改，使學(xué)生意識到規(guī)范性書寫的重要性，也幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，特別是本科生畢業(yè)論文，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

5.1 論文選題

論文選題，就是在研究材料的基礎(chǔ)上，提出問題，確定學(xué)術(shù)論文的研究對象和目標(biāo)，選擇并確定課題。找到一個(gè)合適的論題是寫好課程論文的關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師往往不指定論文題目。適合生物制藥專業(yè)本科生的選題應(yīng)符合：創(chuàng)新性強(qiáng)，選題簡單，可操作性強(qiáng)，即“小題大做”。選題不要太大，問題集中，難易要適度，同時(shí)具有很強(qiáng)的操作性，盡量做得全面，深入。通過選題以及之后的文獻(xiàn)綜述幫助學(xué)生了解到課題的意義，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，為以后的科研打好基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.2 實(shí)驗(yàn)態(tài)度

生物制藥是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生應(yīng)樹立端正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。學(xué)生在文獻(xiàn)調(diào)研、選題立項(xiàng)之后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案和方法的建立，指導(dǎo)教師根據(jù)具體條件對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。課題進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)客觀、認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行詳實(shí)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄，能夠反映實(shí)驗(yàn)過程，尋找方法去解決困難。在課題完成中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

5.3 論文寫作

論文是課題完成的體現(xiàn)形式，通過完成畢業(yè)論文能夠明顯提高論文寫作的能力。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀學(xué)校畢業(yè)論文寫作的格式要求，分析論文的結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)學(xué)生對摘要（中英文）、引言、材料和方法、結(jié)果、討論及參考文獻(xiàn)的寫作，幫助學(xué)生用科技語言完成畢業(yè)論文，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總之，生物制藥是一門綜合性、前沿性非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的生物制藥人才，對推動我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義。通過以上教學(xué)方法的嘗試，可在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生交流能力，拓展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

生物制藥專業(yè)論文:生物制藥專業(yè)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，哈爾濱150030）

摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是生物制藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程。結(jié)合作者的自身教學(xué)實(shí)踐,闡述了作為生物制藥專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)該有其專業(yè)個(gè)性化的特點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本應(yīng)用型知識的掌握;教學(xué)的過程中應(yīng)重視藥學(xué)知識的實(shí)踐;在實(shí)驗(yàn)課程上著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)；在課程知識之外還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的醫(yī)學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；探索；實(shí)踐

引言

生物制藥專業(yè)作為藥學(xué)院或綜合性大學(xué)的新興專業(yè)， 正隨著生物技術(shù)的發(fā)展而成為培養(yǎng)具備生物學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論的生物制藥專門人才的急需專業(yè)。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為本校生物制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)的生物制藥工藝學(xué)等相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)， 同時(shí)要能夠使同學(xué)們掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識以及為學(xué)生們今后走向藥學(xué)事業(yè)創(chuàng)造契機(jī)。但由于課程內(nèi)容較多、基礎(chǔ)理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，不易掌握。因此，筆者對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了探討和實(shí)踐，為生物制藥學(xué)科的建設(shè)提供參考。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，精心選擇教材，精煉教學(xué)內(nèi)容

目前國內(nèi)出版社的《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教材版本較多，大多為醫(yī)學(xué)出版社出版，與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合性較強(qiáng)。為選擇適合藥學(xué)專業(yè)的微生物學(xué)教材，筆者從眾多的教材版本中選定了高教出版社出版的黃漢菊主編的《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，發(fā)現(xiàn)該教材的基礎(chǔ)部分能夠滿足教學(xué)需要。再根據(jù)所安排的課時(shí)對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的各論部分內(nèi)容進(jìn)行精簡和綜合，在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)既要注重“三基”知識的講授，還要據(jù)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化，增加公認(rèn)的新知識、新技術(shù)的介紹，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系。

（一）豐富理論教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的穩(wěn)定性，但也不應(yīng)一成不變，應(yīng)隨微物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而做出相應(yīng)補(bǔ)充與完善。目前，各國都在致力于開發(fā)出抗微生物醫(yī)藥新型技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，需要學(xué)生及時(shí)掌握這些內(nèi)容。同時(shí)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容要突出自己的特色。為此，在教學(xué)內(nèi)容上做以下調(diào)整。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程的教學(xué)內(nèi)容按分章節(jié)的形式介紹各類微生物的基本生物學(xué)特性，在每一章節(jié)中，著重介紹微生物種屬的基礎(chǔ)知識，尤其微生物的抗原特性、微生物學(xué)診斷以及免疫防治等，針對微生物的診斷和防治技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。這種結(jié)構(gòu)利于學(xué)生掌握知識的共性，利于學(xué)生理解和靈活應(yīng)用。同時(shí)，還須做好本課程與其他相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，以利于學(xué)生進(jìn)一步探索醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的應(yīng)用。

2. 突出教學(xué)重點(diǎn)。由于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)致病微生物的各個(gè)領(lǐng)域。例如，在講授流感病毒的基礎(chǔ)知識時(shí)，應(yīng)著重掌握病毒粒子的結(jié)構(gòu)，基因組的組成、編碼蛋白的種類及其功能，其主要抗原的類型，抗原容易發(fā)生變異的機(jī)制及在病毒防治中遇到的關(guān)鍵問題。

3.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新穎性

作為生物技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中尤其與人類健康關(guān)系密切的一些高發(fā)病原的新的科學(xué)進(jìn)展時(shí)時(shí)在更新。在教學(xué)中，要隨時(shí)查閱最新的科研動態(tài)，更新相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識，把與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)知識作為新的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)于給學(xué)生的講授環(huán)節(jié)，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。如把最新的抗HIV藥物充實(shí)到反轉(zhuǎn)錄病毒的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于全面提高人才培養(yǎng)有著重要作用，所以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)這門課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。除講清基本理論外，對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)要領(lǐng)的嚴(yán)格掌握是本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以配合理論教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容除一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主動分析問題的能力。在教學(xué)中針對細(xì)菌學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)細(xì)菌的分離培養(yǎng)及鑒定綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在混合菌種中分離克隆出純的菌種，并鑒定到屬，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)具有連貫性，有利于培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)技能。

2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性試驗(yàn)給學(xué)生開放了更感興趣的領(lǐng)域。進(jìn)行微生物的分離并鑒定，使學(xué)生的認(rèn)識從感性領(lǐng)域到認(rèn)識到微生物的無處不在，加深其對微生物的認(rèn)識，并對致病微生物和非致病微生物有更明確的認(rèn)識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的目的，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、重視教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐中，我們重視教學(xué)方法研究，在系統(tǒng)傳授知識的同時(shí)，引入學(xué)生感興趣的與實(shí)踐相關(guān)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識，有目的地加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、分析能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（一）充分備課是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是傳授知識的主要途徑，要搞好課堂教學(xué)，必須重視備課環(huán)節(jié)。備課時(shí)要熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確各章節(jié)的目的、要求，確定重點(diǎn)；再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及課程特點(diǎn)，確定難點(diǎn)。這是在備課時(shí)的首要明確的內(nèi)容。要用自己的語言精心組織教學(xué)內(nèi)容，使之層次分明、條理清楚、重點(diǎn)突出[1]；考慮清楚采用的教學(xué)方式或方法、提出什么樣的思考問題及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自學(xué)參考題綱。備課時(shí)對相關(guān)問題作充分地考慮和安排，教學(xué)中才能順利完成教學(xué)任務(wù)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高授課效果

在有限的時(shí)間內(nèi)，要盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，就需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對眾多病原微生物的分離、診斷技術(shù)均研究的較為清晰。將這些已有的科研成果以圖片或動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再配以相應(yīng)的解釋，會得到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中只是讓學(xué)生翻看書本，而書本上沒有的圖表不得不畫草圖，因此，教學(xué)節(jié)奏無法掌握，教學(xué)效果不理想。為了使教學(xué)生動、直觀、形象，我們除了組織教學(xué)參觀外，還采用多媒體教學(xué)。通過多媒體教學(xué)，可以直觀地展現(xiàn)畜產(chǎn)品副產(chǎn)品的形狀、生產(chǎn)設(shè)備以及作用原理圖，更利于學(xué)生理解抽象的課程內(nèi)容，這樣，學(xué)生們興趣非常濃厚，上課效果非常好。

（三）采取PBL教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識能否牢固掌握，在很大程度上和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)上我們常說“主動產(chǎn)生效率，態(tài)度決定一切。”也即要想讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣應(yīng)是非常必要的。作為教師，不但要準(zhǔn)備好教學(xué)需要的內(nèi)容，而且想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在教學(xué)的第一節(jié)課尤為重要。在課程的緒言中，要給學(xué)生引出問題：人為什么會生病，生病可能與什么有關(guān)？進(jìn)而給出致病因素與醫(yī)學(xué)（病原）微生物的密切關(guān)系，進(jìn)一步的指出作為生物制藥專業(yè)的研究方向可能之一就是要針對某些具體的病原微生物，研究其有效的生物技術(shù)藥劑。通過這些實(shí)例的講解，學(xué)生們會明白醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中要學(xué)的內(nèi)容與生活和生物技術(shù)制藥生產(chǎn)密切相關(guān)，是一門實(shí)踐性與實(shí)用性很強(qiáng)的課程，并非枯燥的理論。

采取PBL（problem based learning）教學(xué)法[2]，即以問題為中心的教學(xué)模式。這種方法不僅給學(xué)生提供了展示教學(xué)新理念的機(jī)會，同時(shí)也對指導(dǎo)教師提出了挑戰(zhàn)。在講授過程中，不時(shí)地提出問題，這些問題可以是已學(xué)過的知識，也可以是即將講到的新問題，這些問題的難度不應(yīng)很大，學(xué)生只須短暫思考就可以回答。通過提問，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維跟得上教師的講課節(jié)奏，幫助學(xué)生去思考的問題?；谝詫W(xué)生為中心這一基本原則，在教學(xué)過程中有關(guān)課程的基本理論知識由教師進(jìn)行詳細(xì)講解，以求使學(xué)生完全理解并記憶。選擇一些常見病原微生物部分則進(jìn)行PBL教學(xué)，要求結(jié)合疫病的最新研究成果，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。PBL教學(xué)的方法是：課前由教師將討論的內(nèi)容以問題的形式提出，布置給同學(xué)。問題有較強(qiáng)的針對性，通常是要求同學(xué)必須掌握的內(nèi)容。教師同時(shí)提出解決問題的思路。學(xué)生們利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、請教專家等途徑，獲得相應(yīng)的信息，經(jīng)歸納、整理，并做出討論預(yù)案，再返回到課堂大家在一起進(jìn)行討論。在PBL教學(xué)過程中，教師主要起把握方向、布置任務(wù)、組織討論和進(jìn)行總結(jié)的作用[3]。課堂上學(xué)生充分進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、辯論能力、主動學(xué)習(xí)能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。

隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，人類診治疾病的能力不斷增強(qiáng)。作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)工作者要跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)實(shí)踐過程中，面對新問題的出現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路及方法，更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，爭取做到最大程度地發(fā)揮教學(xué)功能。我們還會繼續(xù)探索新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善現(xiàn)代化教學(xué)手段，隨著教學(xué)改革的不斷深入，為培養(yǎng)出新世紀(jì)優(yōu)秀的生物制藥專業(yè)人才而努力。

生物制藥專業(yè)論文:中醫(yī)藥院校生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之思考

[摘要]　針對中醫(yī)藥院校中藥與生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的相對普遍的問題，我們認(rèn)為，首先要強(qiáng)化中藥學(xué)與生物技術(shù)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；同時(shí)注重綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究創(chuàng)新的能力培養(yǎng)；注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室配套儀器設(shè)備建設(shè)；注重實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制；注重開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；注重加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行中藥與生物技術(shù)結(jié)合研究的訓(xùn)練與培養(yǎng)。我們的最終目的是要培養(yǎng)適應(yīng)我國中藥與生物制藥技術(shù)發(fā)展的“研究型”、“創(chuàng)新型”、“應(yīng)用型”的人才。

[關(guān)鍵詞]　中藥與生物技術(shù)；基本技能；綜合創(chuàng)新與應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)室開放；虛擬實(shí)驗(yàn)室；儀器建設(shè)

我國生物制藥業(yè)雖然起步較晚，經(jīng)過20多年的發(fā)展，以基因藥物為核心的研制、開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化已具備一定規(guī)模，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)更加迅速發(fā)展。同樣，我國傳統(tǒng)中醫(yī)中藥事業(yè)也進(jìn)入快速發(fā)展的軌道。伴隨生物醫(yī)藥和中藥事業(yè)的發(fā)展，中醫(yī)藥生物技術(shù)人才尤其是相關(guān)的研發(fā)人才的短缺，因此近年來全國部分中醫(yī)院校的中藥學(xué)專業(yè)相繼開設(shè)了生物制藥學(xué)專業(yè)，我們學(xué)校的生物制藥學(xué)專業(yè)在本世紀(jì)之初設(shè)立，為社會培養(yǎng)與輸送了數(shù)屆生物制藥畢業(yè)生，應(yīng)該說社會反饋總體還不錯(cuò)。但還是存在一定問題，即無論從學(xué)生的中藥學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，還是他們的生物制藥學(xué)基本技能，無論動手能力，還是科研設(shè)計(jì)與研發(fā)創(chuàng)新能力等，與老牌綜合性院校相比較，我們還存在一定的差距。面對現(xiàn)今對綜合素質(zhì)高、研發(fā)創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才大量需求之時(shí)代，我們必須要轉(zhuǎn)變教育模式，包括變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。高等教育就是要把注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神做為根本指導(dǎo)思想之一。我們務(wù)必有清醒認(rèn)識，從我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育思路、自我特色、重視程度等等方面認(rèn)真研究查找問題，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，探索新形勢下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念、新體系、新模式，我們的最終目標(biāo)就是從根本上改變我們存在的問題，培養(yǎng)出過硬的技能優(yōu)秀的具有中藥與生物制藥綜合能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。以下是我們的一些設(shè)想與建議：

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教學(xué)工作的重要組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，也是由理論過渡到生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。要重視生物制藥專業(yè)學(xué)生在中藥學(xué)諸如基礎(chǔ)、專業(yè)化學(xué)、分析、藥理學(xué)、制劑等的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉，即基本的提取、分析、配制、儀器使用等等。同時(shí)我們務(wù)必要加強(qiáng)生物技術(shù)基本技能，比如微生物學(xué)、基因工程等等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一直以來，我發(fā)現(xiàn)我們的一部分學(xué)生直到實(shí)習(xí)階段、甚至畢業(yè)前，連最基本的試劑配制、生物學(xué)無菌操作技術(shù)及意識都過不了關(guān)，更不要說其它。這些務(wù)必要引起我們的高度重視。改革試驗(yàn)培養(yǎng)方案，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核，創(chuàng)造一切條件，開展對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，讓學(xué)生從思想深處明白實(shí)驗(yàn)的重要性，要讓學(xué)生們明白為什么要高度重視實(shí)驗(yàn)課，為何要重視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，改變他們消極被動的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極主動性，治學(xué)上嚴(yán)格要求，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，包括規(guī)范性以及熟練度等等，這些是保障試驗(yàn)教學(xué)成功的基本。實(shí)驗(yàn)教師要在實(shí)驗(yàn)課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)、嚴(yán)格把關(guān)，細(xì)心指導(dǎo)，同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽動手，課后，要認(rèn)真檢查學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及他們對試驗(yàn)中問題的分析解決能力。要在平時(shí)建立基本技能訓(xùn)練與綜合能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究、課內(nèi)與課外、個(gè)性培養(yǎng)與共性培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過這一系列手段，可以在促進(jìn)學(xué)生綜合研究能力的培養(yǎng)時(shí)，不斷鍛煉與強(qiáng)化他們的基本實(shí)驗(yàn)技能。

2、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，重視培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力、綜合設(shè)計(jì)能力、重點(diǎn)是勇于研究與創(chuàng)新的能力；變革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式

2.1　在人才競爭日益激烈的今天，蓬勃發(fā)展的中藥與生物藥產(chǎn)業(yè)市場迫切需求的是來之即可擔(dān)當(dāng)?shù)?，具有很?qiáng)動手能力，具備綜合創(chuàng)新能力的研究應(yīng)用型人才。面對這種需求，如果我們?nèi)允窃趥鹘y(tǒng)的教育模式下，那么我們我們培養(yǎng)的只能是死讀書的人才，而不是當(dāng)今我國急需要的中藥與生物醫(yī)藥研究與創(chuàng)新人才。我們必須大膽改革、實(shí)踐、創(chuàng)新，要探索實(shí)施研究式、啟發(fā)式試驗(yàn)教學(xué)。這實(shí)際上對我們教師提出了更高的要求。首先要求我們要有一支具有更高水平的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)教師不僅自己要擅長創(chuàng)新研究，還要擅長在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究技能。我們的教師應(yīng)采取有助于研究性教學(xué)的方法，因材施教地組織培養(yǎng)，加大對學(xué)生創(chuàng)新的指導(dǎo)和支持，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。大力推進(jìn)研究性教學(xué)，努力培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。因此，我們要高度重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，改變我院以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，除開設(shè)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，更加注重增設(shè)提高型綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前高校培養(yǎng)人才的模式已開始在發(fā)生變化，正從“知識型”向“知識能力型”、從“應(yīng)試型”向“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變。我們要形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多些啟發(fā)式教學(xué)，增設(shè)與加強(qiáng)學(xué)生綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。培養(yǎng)動手、動腦、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新精神。注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。拿我們學(xué)院的生物制藥來說，我們務(wù)必要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)造更好的條件與空間，更好的激發(fā)學(xué)生的主動性與探究欲望，鍛煉他們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。許多研究成果都表明，變革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新的思維與能力一定可以培養(yǎng)出大量優(yōu)秀合格的創(chuàng)新人才。

2.2　我們的生物制藥專業(yè)，在試驗(yàn)技能考核這方面，雖然平時(shí)也有實(shí)驗(yàn)課堂檢查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)期考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)考核等，但從根本上重視還是不夠，一些還流于形式，結(jié)果學(xué)生多是應(yīng)付了事，學(xué)生的基本技能、綜合能力的培養(yǎng)得不到太大改觀，達(dá)不到我們想要的結(jié)果。我們必須大力改革實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)制度，對學(xué)生進(jìn)行多元考核以及全過程考核，可以大大促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)參與的積極性。在平時(shí)成績中應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、技能操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，特別是要考察在開放實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)素養(yǎng)等因素來綜合評定學(xué)生成績，改變過去只看實(shí)驗(yàn)課出席率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評分標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們的教育理念中自主創(chuàng)新能力逐漸被廣泛重視和挖掘，我們在評價(jià)考核體系中應(yīng)逐步增加自主性指標(biāo)內(nèi)容的比重。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核中應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要特別重視與評價(jià)學(xué)生的自主創(chuàng)見和研究與創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為科學(xué)化、創(chuàng)新化、使命化、公平化、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的應(yīng)用，可以顯著促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器設(shè)備的配套與建設(shè)

3.1　我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到一些學(xué)生提出想利用課余時(shí)間多做實(shí)驗(yàn)的要求，要滿足與鼓勵(lì)他們探索與研究的積極性，我們就有必要實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室機(jī)制，使同學(xué)們能隨時(shí)帶著興趣和問題去投入實(shí)驗(yàn)。這種機(jī)制同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)提供了彈性的發(fā)展空間，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的求真務(wù)實(shí)落到實(shí)處，有效地保證了設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室的開放也為學(xué)生與各門實(shí)驗(yàn)課教師之間提供了更多相互交流的空間，可以說，開放實(shí)驗(yàn)室是高等院校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的一個(gè)重要手段。改革后，我們的實(shí)驗(yàn)室是全天開放的，針對某個(gè)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容，學(xué)生自己社設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自己做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生動手、動腦機(jī)會多，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力和操作技能。實(shí)踐中，可以組成幾人學(xué)習(xí)興趣合作小組，進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，為了一個(gè)研究方向或問題大家共同動手動腦。這種開放實(shí)驗(yàn)室的機(jī)制要力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，規(guī)范化、靈活化管理(比如通過建立一種網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生可以網(wǎng)上預(yù)約)，鼓勵(lì)我們的學(xué)生課余積極進(jìn)入，培養(yǎng)一種自主的積極活躍的研究氛圍，學(xué)院可以給予一定的經(jīng)費(fèi)支持或某種激勵(lì)措施，同時(shí)協(xié)調(diào)好教師給予學(xué)生技術(shù)上的適當(dāng)指導(dǎo)，讓他們自主的動手、分析、設(shè)計(jì)與研究，一定會對我們的學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)與研究能力方面產(chǎn)生不可估量的積極作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。

3.2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備及各種儀器是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的重要載體之一，要適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)人才的需求，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、增加軟件投入的同時(shí)，必須加大經(jīng)費(fèi)投入，持續(xù)不斷地改善我們中藥學(xué)生物制藥教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備等硬件條件，這是更好地提高我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量需求的根本保證。

4、重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為一門新興實(shí)驗(yàn)技術(shù)越來越受重視。它可以通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)過程，采取交互式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要的有益補(bǔ)充，既能節(jié)約大量的教育經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)我們由于試驗(yàn)場地不足、時(shí)間安排不足、儀器不足，減少器材、試驗(yàn)動物、耗材的投入，使實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和空間上得到有效的延伸。虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)最大優(yōu)點(diǎn)是可以共享資源，學(xué)生通過它也可以不斷了解國內(nèi)外中藥與生物制藥技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過“協(xié)商”進(jìn)行互動學(xué)習(xí)；便于學(xué)生鍛煉自學(xué)能力；學(xué)生們可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、試驗(yàn)資源的下載等等。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程可以成為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境與手段，學(xué)生主動探索與求知的過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法靈活。網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新興的輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的新教學(xué)模式，創(chuàng)造一種先進(jìn)、靈活的手段與氛圍，可以激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果將產(chǎn)生非常好的積極帶動作用。拿我們的實(shí)驗(yàn)室來說，一直也存在著經(jīng)費(fèi)不足、儀器老化、儀器數(shù)量不足、試驗(yàn)時(shí)間受限等條件制約，如果能逐步采用以上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段作為中藥生物制藥實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的有力補(bǔ)充，相信對于提高我們生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對我們研究型人才的培養(yǎng)會起到積極促進(jìn)作用。

5、高度重視在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中開展中藥與生物技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用研究的路線、方法與技能訓(xùn)練。利用各種途徑定期進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐學(xué)習(xí)與應(yīng)用

中藥生物制藥技術(shù)是一門新的學(xué)科。與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科不同，中藥生物技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從實(shí)踐教學(xué)人手，在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決實(shí)際問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物工程和技術(shù)方法在中藥學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的方法。把生物技術(shù)應(yīng)用于中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開發(fā)這也是我們的中藥發(fā)展方向之一與特色。我們應(yīng)該高度重視，改革與制定出科學(xué)可行的新的培養(yǎng)計(jì)劃方案，讓我們的學(xué)生明白自己的學(xué)科方向，將來能做什么，該如何去做。對于我們中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的生物制藥專業(yè)的學(xué)生，我們不僅要求他們具有扎實(shí)全面的生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)技能知識以及生物制藥學(xué)方面的理論與實(shí)踐能力，還要讓他們掌握如何把所學(xué)的生物制藥學(xué)知識、技能與中藥學(xué)傳統(tǒng)研究技術(shù)有機(jī)結(jié)合，拓寬中藥研究思路。中藥生物制藥技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有應(yīng)用性、廣泛性和綜合性的顯著特點(diǎn)。學(xué)生也通過一系列具有設(shè)計(jì)性的、系統(tǒng)性的、完整的實(shí)驗(yàn)可以全面了解某一中藥生物技術(shù)產(chǎn)品或某一綜合技術(shù)方法的特點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以逐漸加強(qiáng)學(xué)生對中藥生物技術(shù)原理與技術(shù)的全面、深刻理解。

我們要充分利用各方面優(yōu)勢資源來培養(yǎng)高層次應(yīng)用型中藥與生物人才。諸如多增設(shè)一些與專業(yè)前沿密切相關(guān)的社會實(shí)踐課，建立一些相關(guān)的中藥與生物教學(xué)基地，安排學(xué)生定期參觀與學(xué)習(xí)相關(guān)的科研院所，現(xiàn)代化工廠基地等，使學(xué)生們不斷從實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)、影響與鍛煉。引導(dǎo)他們在校期間多進(jìn)行中藥生物技術(shù)的興趣小組、生產(chǎn)見習(xí)、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練，開闊學(xué)科視野，拓寬思維空間；盡可能增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科研水平。此外，利用我們的高校研究優(yōu)勢，可以把我們的系列產(chǎn)學(xué)研平臺與學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，給學(xué)生不斷提供科研和生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，可以切實(shí)地提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與研究能力，顯著地提高他們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)，造就大批實(shí)用性人才，促進(jìn)科研創(chuàng)新，有利于促進(jìn)我國的中藥技術(shù)與生物制藥技術(shù)的強(qiáng)勁、健康與蓬勃發(fā)展。

6、結(jié)束語

總之，我們要實(shí)行“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)－綜合性實(shí)驗(yàn)－研究式實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教育體系。建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)藥企業(yè)、開放(自主)實(shí)驗(yàn)、虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)等手段為教學(xué)模式，大力培養(yǎng)我們學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。最終目的是適應(yīng)時(shí)代的需求，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒃O(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，加大中藥與生物制藥技術(shù)的“研究型人才”與“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，促進(jìn)我國中藥事業(yè)以及中藥生物制藥技術(shù)事業(yè)健康、蓬勃發(fā)展。

生物制藥專業(yè)論文:高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式研究

摘 要:分析高職院校生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的內(nèi)涵,總結(jié)目前本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的具體途徑,并提出實(shí)現(xiàn)此種教學(xué)模式急需解決的主要問題。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;生物制藥;工作崗位為導(dǎo)向

生物制藥技術(shù)是采用現(xiàn)代生物技術(shù),利用生物體作為生物反應(yīng)器,按照人們的要求來生產(chǎn)所需的醫(yī)藥產(chǎn)品的一門高新技術(shù)。高職生物制藥專業(yè)主要培養(yǎng)從事生物藥物研制、生產(chǎn)和工藝設(shè)計(jì)以及藥品市場管理的高級工程技術(shù)人才。

一、高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式內(nèi)涵:高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式是指充分利用學(xué)校與生物制藥企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式?！爱a(chǎn)”:指與生物制藥相關(guān)的企業(yè)、工廠,即為能夠進(jìn)行生產(chǎn)或生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與科技轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)性生產(chǎn)以及能夠使科技成果物化的生物制藥產(chǎn)業(yè)?！爱a(chǎn)”不但可以增強(qiáng)學(xué)生的技能,而且還可以帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益,為彌補(bǔ)生物制藥專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、改善辦學(xué)條件、提高教師待遇、購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等起到積極作用。“學(xué)”:指在高職院校發(fā)生的教學(xué)活動,即教師與學(xué)生為學(xué)生掌握生物制藥相關(guān)知識與技能所進(jìn)行的一切活動?！皩W(xué)”在產(chǎn)學(xué)研中屬于基礎(chǔ)和中心地位。“研”:指從事生物制藥科學(xué)研究科研院所。為針對當(dāng)前生物制藥技術(shù)與生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的研究,讓學(xué)生參與整個(gè)研究實(shí)施過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,并著眼于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所進(jìn)行的科學(xué)研究工作?！把小睂Ω呗殞W(xué)校的教育有促進(jìn)作用。

二、高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)途徑:國外各個(gè)發(fā)達(dá)國家都有與自己國情相適應(yīng)的高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,如德國最成功的“雙元制”培養(yǎng)模式。我國目前較為成功的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式有“2+1”、“定單式”、“工學(xué)結(jié)合”、“雙定生”等。不同的職業(yè)可選擇不同的合作教育模式以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。我國高職生物制藥專業(yè)是改革開放以后,為了迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步需要而設(shè)立的,其產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)途徑主要有“2+1”、“工學(xué)結(jié)合”兩種方式。(一)“2+1”模式。本模式以生物制藥技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位的需求主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的組織。通過對職業(yè)崗位的具體分析,明確各個(gè)崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要求,然后確定實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容。按照“必需夠用管用”的原則,整合課程體系,確定核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。此種模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年,第三年學(xué)生有選擇性的到企業(yè)或者相關(guān)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。(二)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。此模式是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起,主體是學(xué)生。以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用不同資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合。在這一過程中,學(xué)生專業(yè)的理論、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配大體上各占50%,在校內(nèi)以受教育者的身份,參與各種以理論知識為主的學(xué)習(xí)活動,在校外以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種模式既提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,又提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。各個(gè)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”的具體做法有所不同,浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校采“1.5+0.5+0.5+0.5”學(xué)制,即入學(xué)后一年半在校學(xué)習(xí),半年在企業(yè)或校內(nèi)共建基地頂崗實(shí)習(xí),再回到學(xué)校學(xué)習(xí)半年,最后到企業(yè)進(jìn)行綜合職業(yè)能力的頂崗實(shí)習(xí)。有的學(xué)校則采取每年分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)學(xué)期方式,學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校,一半時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、實(shí)現(xiàn)高職生物制藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式需解決的問題:(一)政府應(yīng)大力支持,出臺相應(yīng)的政策來激勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展。高職產(chǎn)學(xué)研合作教育雖受到了重視,但政府并沒有出臺具體政策來推動高職與企業(yè)聯(lián)手教育。目前,高職產(chǎn)學(xué)研合作主要是由高職院校積極推動,企業(yè)往往采取觀望態(tài)度,熱情不高。而生物制藥類企業(yè)在技術(shù)難題的解決方面更信賴更高層次的技術(shù)力量,而不是高職院校的科研能力。在這種情況下,政府調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性,對于高職產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施相當(dāng)重要。(二)高職院校生物專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性。要切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研合作教育放到本專業(yè)發(fā)展的重要位置,尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目,及時(shí)解決校企合作過程中的障礙,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的高效進(jìn)行。高職院校還應(yīng)建立起一套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制,制定相關(guān)政策文件,在人力、財(cái)力等方面對產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行傾斜。鼓勵(lì)專業(yè)教師主動和企業(yè)聯(lián)系,積極參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育中去,了解最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,對于教師在產(chǎn)學(xué)研合作教育中作出的努力應(yīng)在職稱評聘等方面優(yōu)先考慮。(三)高職院校生物制藥專業(yè)應(yīng)以工作崗位為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程。高職生物制藥專業(yè)不應(yīng)當(dāng)是本科此專業(yè)的壓縮餅干,而是針對性和實(shí)用性的,要以工作崗位為導(dǎo)向全方位的考慮專業(yè)課程的設(shè)置問題。課程的設(shè)置既要體現(xiàn)生物制藥專業(yè)的特點(diǎn),也要考慮現(xiàn)有的條件;既要找到與地方經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn),還要考慮學(xué)生的多方需求。專業(yè)教師深入企業(yè)了解本專業(yè)最新的生產(chǎn)有利于解決教學(xué)方面存在的各種滯后問題。同時(shí)建立由學(xué)院專業(yè)帶頭人、企業(yè)經(jīng)理、技術(shù)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。委員會研討教學(xué)改革方案、專業(yè)的開發(fā)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整修訂等內(nèi)容。讓企業(yè)參與教學(xué)的全過程,學(xué)院根據(jù)企業(yè)的要求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,以便推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的深入。

產(chǎn)學(xué)研合作教育給高職教育事業(yè)帶來了新的生命力,但一個(gè)新事物的發(fā)展壯大總會經(jīng)受磨練,困難是不可避免的。高職院校如何通過產(chǎn)學(xué)研道路培養(yǎng)出更加符合社會需要的生物專業(yè)人才還需要不斷地探索。

作者單位:廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院

生物制藥專業(yè)論文:生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

摘 要：國家教育部對近10a來新升本科院校的發(fā)展定位作出了重大調(diào)整，在這樣的大背景下國內(nèi)多所高校的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了重大改變，由過去的高級人才培養(yǎng)定位向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。該文以大慶師范學(xué)院生物工程學(xué)院為例，從人才培養(yǎng)方案的制定、地方示范實(shí)習(xí)基地的建立、省外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的開拓、創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展和雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面闡述了在探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式過程中取得的經(jīng)驗(yàn)、成績和做法。

關(guān)鍵詞：生物制藥；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)

1 引言

2011年，廣東省中山市的調(diào)查顯示，在所有行業(yè)中，生物制藥行業(yè)人才最為緊缺，特別是新藥研發(fā)工程師和生產(chǎn)管理經(jīng)理。2012年，生物制藥被列入成都、天津、蘇州、無錫等多個(gè)城市的人才緊缺行業(yè)目錄。2012年1月，科技部了《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出涵蓋生物制藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。到2020年，要培養(yǎng)和造就3～5名國際頂尖科學(xué)家、領(lǐng)軍人才300～500名、學(xué)科骨干3萬～5萬名、30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才、3 000～5 000名生物技術(shù)高級管理人才。

大慶師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院自2006年恢復(fù)招生至今已走過10多個(gè)年頭，共招收生物科學(xué)和生物技術(shù)2個(gè)專業(yè)。2012年始我校正式開始轉(zhuǎn)型，大幅度調(diào)整各學(xué)院專業(yè)設(shè)置，在這樣的背景下我院結(jié)合國家生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況與2013年開始招收第一屆生物制藥專業(yè)學(xué)生并與同年停止招收生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前生物制藥專業(yè)是我校大力扶持的一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，和大慶市地方的生物制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政部門的相關(guān)行業(yè)均可對接。

然而，目前國內(nèi)的生物制藥行業(yè)人才培養(yǎng)不足，尤其是本科教育偏向理論教育，學(xué)生實(shí)踐能力水平有限，不符合企業(yè)的生產(chǎn)崗位需求。為了探索生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要、符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的合格應(yīng)用型人才我院進(jìn)行了為期4a的實(shí)踐研究?，F(xiàn)將已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)、成績和做法總結(jié)如下，以期與各位同行共勉。

2 生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與改革

根據(jù)教育部批使娑ǖ淖ㄒ刀ㄎ唬結(jié)合黑龍江省實(shí)際情況，通過去相關(guān)企業(yè)及高校實(shí)地考查，詳細(xì)研究國內(nèi)現(xiàn)有生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)生物制藥專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表情況，廣泛聽取各方面意見，在初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探討了我院生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的改革方式，目前已經(jīng)探索出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠與生產(chǎn)企業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)方案[1]。

3 校級示范實(shí)習(xí)基地的建立與應(yīng)用

2012年開始與地方最大的制藥企業(yè)福瑞邦生物科技集團(tuán)股份有限公司建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。福瑞邦生物科技集團(tuán)股份有限公司是地處大慶市、“十三五”規(guī)劃哈大生物產(chǎn)業(yè)集群生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)最大規(guī)模產(chǎn)業(yè)園之一。占地15萬m2，建筑面積20萬m2，注冊資金4.15億元，現(xiàn)運(yùn)行四大產(chǎn)業(yè)模塊：生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)和服務(wù)業(yè)等。通過校企雙方的多次互訪、考察、座談、協(xié)商初步簽訂了校企合作協(xié)議。同年開始向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)學(xué)生。2014年7月，我院與福瑞邦集團(tuán)公司應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)訂單班簽約儀式隆重舉行，開始訂單式培養(yǎng)。經(jīng)過雙向互選在2013級生物制藥專業(yè)選拔學(xué)員35人成立了第一屆“福瑞邦訂單班”。通過“企業(yè)家講壇”、“企業(yè)員工培訓(xùn)”、“專業(yè)見習(xí)”等多種形式逐步拓展校企合作的領(lǐng)域和范圍。2015年雙方成功共同建成校級示范實(shí)習(xí)基地?；赜袑ｉT的組織機(jī)構(gòu)，主要職能是在教學(xué)方面為專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)、本科畢業(yè)論文及就業(yè)提供平臺和便利條件，在科研方面與我院專業(yè)教師共同開展科研項(xiàng)目合作，促進(jìn)校企雙方的共同發(fā)展。目前基地已接納實(shí)習(xí)學(xué)生累計(jì)40余人次、完成本科畢業(yè)論文40余篇，畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)的學(xué)生累計(jì)20余人次。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生把在校學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，切實(shí)體會到專業(yè)知識的用武之地。通過“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)了抽象學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)體結(jié)合。直接提高了學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)技能和行業(yè)就業(yè)競爭力。此外，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生還可獲得相應(yīng)的崗位工資，對提高學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，以“持之以恒”的心態(tài)對待實(shí)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)定和發(fā)展本學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)工作具有極為重要的推動和穩(wěn)定作用[2]。

示范實(shí)習(xí)基地的管理任務(wù)由校企雙方共同承擔(dān)。參加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生同時(shí)兼有雙重身份，即在校學(xué)生和企業(yè)員工。為了實(shí)踐教學(xué)工作的順利完成、切實(shí)保障學(xué)生的人身安全和物質(zhì)利益、降低企業(yè)員工的流動性，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，在實(shí)習(xí)教學(xué)開始前學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方正式簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書并嚴(yán)格履行。學(xué)生按照協(xié)議在人才培養(yǎng)方案規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)到所在生產(chǎn)車間既定崗位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，日常遵守企業(yè)和學(xué)校相關(guān)管理制度。實(shí)習(xí)學(xué)生主要由在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的在?！半p師型”教師指導(dǎo)和管理[3]。

4 省外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的開拓

2016年10月由學(xué)院書記親自帶隊(duì)考查了杭州、德清、蘇州、常州和上海等5個(gè)城市的多家生物制藥企業(yè)旨在拓展我院實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為我院應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同年12月第二次走訪青島、上海、杭州、臺州、廣州等地的制藥企業(yè)和生物公司。通過與多家企業(yè)如青島漢唐生物科技有限公司、漢恒生物科技（上海）有限公司、上海博冠生物技術(shù)有限公司、杭州中肽生化有限公司、浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江朗華制藥有限公司、深圳市傲基電子商務(wù)股份有限公司、杭州哈佛賽爾干細(xì)胞技術(shù)有限公司等的有效溝通，新建實(shí)習(xí)就業(yè)基地3個(gè)，包括青島三利集團(tuán)有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司和上海祥音生物科技有限公司；獲取學(xué)生就業(yè)信息100余條；回訪實(shí)習(xí)生30余人次，包括在阿里巴巴、我武生物科技有限公司、石藥集團(tuán)、正大天晴藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等地的制藥和技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

5 創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展與成果

自2013年生物制藥專業(yè)首次招生以來，本專業(yè)教師即開始帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)室開放、第二課堂、專業(yè)學(xué)科競賽等多種科研活動。2014年累計(jì)獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)；2015年累計(jì)獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目7項(xiàng)，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)；2016年累計(jì)獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)；3a累計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。多項(xiàng)項(xiàng)目成果參加 “挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲獎(jiǎng)。

6 雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

生物制藥專業(yè)是我院新辦專業(yè)，14名專任教師中、青年教師有11人，占師資隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的79%。大多數(shù)教師在執(zhí)教前并不具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此主要通過以下措施改善師資：（1）直接引進(jìn)醫(yī)院藥房專業(yè)藥師擔(dān)任專任教師職務(wù)，從事藥理學(xué)等專業(yè)核心課程的教學(xué)工作。（2）積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于要求專業(yè)教師赴生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的號召，多次派遣專任教師深入福瑞邦、阜豐等聯(lián)合單位的生產(chǎn)一線進(jìn)行企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、運(yùn)行方式、與本專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的生產(chǎn)需求崗位、對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的具體要求、為企業(yè)員工開展技術(shù)理論培訓(xùn)、結(jié)合自己的專業(yè)業(yè)務(wù)特長為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際解決技術(shù)問題、以科研立項(xiàng)的形式幫助企業(yè)克服技術(shù)瓶頸。（3）派遣由原生物科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)入本專業(yè)的專任教師赴沈陽藥科大學(xué)等兄弟院校進(jìn)行至少6個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，主要涉及《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥物化學(xué)》《藥物分析學(xué)》等專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系整合等。（4）鼓勵(lì)專任教師參加各種國家級資格認(rèn)證，成功建議學(xué)校在專業(yè)技術(shù)職稱評審工作條例中添加了對國家級資質(zhì)認(rèn)證的認(rèn)可和優(yōu)先的相關(guān)文件內(nèi)容，迅速提升了專業(yè)教師尤其是青年教師對“雙師”素質(zhì)的重視程度，目前已有2位青年專任教師獲得了國家級職業(yè)藥師專業(yè)資格證書。（5）聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的車間主任、分公司技術(shù)人員到學(xué)院來擔(dān)任兼職教師、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過企I指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)了解生產(chǎn)一線與純理論學(xué)習(xí)之間的巨大差距、學(xué)以致用、實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識、堅(jiān)定“活到老，學(xué)到老”的信念，提高學(xué)生行業(yè)就業(yè)競爭力[4-5]。（6）在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和大力支持下積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本專業(yè)于2015年已孵育建成學(xué)院級生物制藥專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由14名專任教師組成，高級職稱2人，副高2人，講師8人，助教2人；博士2人，碩士8人。

7 結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)無論對國家、地區(qū)還是學(xué)校的未來發(fā)展都具有舉足輕重的作用。目前國內(nèi)大多數(shù)轉(zhuǎn)型院校都處于艱難的摸索階段。4a的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)離不開“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、校企合作聯(lián)合辦學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的指導(dǎo)與積極開展。但上述幾點(diǎn)只是摸索的開端，只有全方位推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型變革，才能為國家輸出合格的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（責(zé)編：徐煥斗）

生物制藥專業(yè)論文:生物制藥專業(yè)藥理學(xué)雙語教學(xué)模式初探

摘要：藥理學(xué)是生物制藥專業(yè)的主干課之一，采用雙語教學(xué)方式有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識，拓寬知識面，打好基礎(chǔ)。我們通過兩年的雙語教學(xué)實(shí)踐，已形成了較好的教學(xué)和考核模式，教學(xué)效果良好，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)英語水平和自學(xué)能力。為其他課程進(jìn)行雙語教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥；藥理學(xué)；雙語教學(xué)

雙語教學(xué)（Bilingual teaching）是指在教學(xué)中使用除母語以外的第二種語言進(jìn)行授課，在國內(nèi)主要指采用漢語和英語進(jìn)行教學(xué)，包括但不限于在教材，講課，課件，作業(yè)和考試等多個(gè)環(huán)節(jié)使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，最終達(dá)到使學(xué)生既提高語言能力又掌握學(xué)科知識的目的，培養(yǎng)一批既精通英語、又具有豐富專業(yè)知識的高水平“復(fù)合型”人才。因此，教育部高教司于2001年9月出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出各高校在本科教育方面20%以上的公共課和專業(yè)課必須進(jìn)行雙語教學(xué)，特別是在金融、法律、信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)開展雙語教學(xué)[1，2]。

生物制藥專業(yè)是建立在藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和生理學(xué)等基礎(chǔ)上的新興交叉應(yīng)用學(xué)科，要求培養(yǎng)一批同時(shí)具備寬厚的理論基礎(chǔ)并能與國際前沿接軌的應(yīng)用型復(fù)合人才，因此在該專業(yè)的課程實(shí)施雙語教學(xué)勢在必行。藥理學(xué)作為跨越藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的雙重橋梁學(xué)科，在生物制藥專業(yè)教學(xué)中起著承前啟后的作用，近年來發(fā)展迅速，很多專業(yè)術(shù)語和藥物名稱都來源于英文。為了使本專業(yè)的學(xué)生能準(zhǔn)確掌握藥理學(xué)的核心知識，拓寬學(xué)生視野，了解最新前沿信息，我們學(xué)院從2014年起在生物制藥專業(yè)的學(xué)生中，開展藥理學(xué)的中英雙語教學(xué)。本文針對藥理學(xué)雙語教學(xué)的一些問題進(jìn)行探討，并就本學(xué)院初步開展的雙語教學(xué)模式探索與實(shí)踐，談?wù)勯_展生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)改革的若干體會。

一、生物制藥專業(yè)課進(jìn)行藥理學(xué)雙語教學(xué)的重要性

1.雙語教學(xué)有利于人才培養(yǎng)作為科學(xué)發(fā)展的前沿陣地，生物技術(shù)制藥領(lǐng)域需要大量具有國際競爭力的人才。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，各大國間的生物技術(shù)人才競爭已成為國際人才競爭的重點(diǎn)之一。我國作為發(fā)展中國家，迫切需要高水平的復(fù)合型生物技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)由生物技術(shù)大國向生物技術(shù)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。由于生物制藥領(lǐng)域的特殊性，作為專業(yè)人員，只有具備與國際同行切磋的能力，才能更好地掌握新的技術(shù)和理論，為藥物的研發(fā)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。英語是國際主要流行語言，是重要的交流和學(xué)習(xí)工具，專業(yè)英語更是體現(xiàn)知識水平的重要佐證。通過藥理學(xué)專業(yè)課的雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了自己查找第一手英文文獻(xiàn)，并及時(shí)閱讀掌握全球生物制藥的發(fā)展現(xiàn)狀、本專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)及應(yīng)用前景，提高自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作和科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)改革的重要性所在。

2.雙語教學(xué)有利于學(xué)科發(fā)展《藥理學(xué)》是生物制藥專業(yè)的一門主干課程，而生物制藥，也叫生物技術(shù)制藥，是20世紀(jì)末人類科技史中最令人矚目的高新技術(shù)，是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，利用生物體產(chǎn)生人類所需醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式，正以驚人的速度改變著制藥行業(yè)的方向與未來。近年來新興的抗體藥物、基因工程干擾素、重組疫苗、免疫細(xì)胞、重組人腫瘤壞死因子等，都是生物制藥的杰出成果[3]。目前生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)主要集中在美國和歐洲[4]。自1986年實(shí)施國家“863”計(jì)劃以來，各種研究計(jì)劃不斷加強(qiáng)生物技術(shù)領(lǐng)域的投入，使我國近年來在生物藥物的研究與開發(fā)等方面也取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，但目前國內(nèi)綜合研發(fā)能力與國際現(xiàn)代生物制藥水平之間還存在一定的差距。因此，開展藥理學(xué)的雙語教學(xué)，有助于學(xué)生了解本學(xué)科的最新動態(tài)及發(fā)展趨勢。

二、生物制藥專業(yè)藥理學(xué)雙語教學(xué)模式的探索

1.師資力量的準(zhǔn)備優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建立是雙語教學(xué)改革過程中的重中之重。本課程的授課教師均為具有海外留學(xué)工作經(jīng)歷的青年教師，還包括一名外籍教師。教師本身英語水平較高，在國外學(xué)習(xí)的過程中接受的就是英語教學(xué)，對英語教學(xué)有深刻的認(rèn)識和體會，而且所學(xué)專業(yè)均為生物制藥相關(guān)課程，因此，在師資力量上具有優(yōu)勢。在授課期間，這些教師還相繼參加學(xué)校組織的口語課程，全程旁聽外教授課等強(qiáng)化訓(xùn)練。教師間實(shí)行試講制，互相聽課。定期與外校本專業(yè)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等，在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)課的英語教學(xué)能力。

2.雙語教材的準(zhǔn)備教材的正確選擇和合理使用是雙語教學(xué)成功的基石，沒有好的教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。在教材的選擇上，我們綜合考慮了各方面因素。英文原版教材當(dāng)然是最權(quán)威最規(guī)范的，例如國際上通用的一些藥理學(xué)教材[5]。但是，考慮到中國學(xué)生的實(shí)際情況，首次接觸原版教材，難度比較大，價(jià)格也比較昂貴，不符合現(xiàn)實(shí)情況。因此，結(jié)合我們的實(shí)際情況，我們采用的是參考國外主要藥理學(xué)教程的自編教材，同時(shí)推薦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考人民衛(wèi)生出版社出版的中文藥理學(xué)教材，中英對照的學(xué)習(xí)。

除此之外，參考國外藥理學(xué)主要期刊雜志，我們還自編了一套藥理學(xué)案例，結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，對不同分類的藥物抽取代表藥進(jìn)行英文的案例教學(xué)。

3.制訂科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，雙語教學(xué)尤其要注重靈活多樣，避免枯燥。生物制藥專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)安排在大三，大部分同學(xué)都以通過大學(xué)英語四、六級考試，具有一定的英語基礎(chǔ)。另外在大一、大二兩年，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、藥物化學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科，也有部分學(xué)生參加了課外科研活動，為學(xué)習(xí)藥理學(xué)打下了很好的專業(yè)基礎(chǔ)。所以，在這個(gè)時(shí)候開展藥理學(xué)的雙語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對雙語教學(xué)的認(rèn)知度、支持度高。

授課方式主要采用多媒體教學(xué)，利用各種教學(xué)資源，制作圖文并茂的全英課件，采用英文講解為主，重點(diǎn)難點(diǎn)用中文重復(fù)解釋，并借助視頻、Flash等手段加深印象。

理學(xué)是科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，國外的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于我國。在教學(xué)過程中，為了豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)習(xí)興趣，我們還開展了以諾貝爾獎(jiǎng)得主和其主要獲獎(jiǎng)成果為例子，給學(xué)生介紹藥理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。由于都是國外的案例，適合用英語講解，內(nèi)容又生動有趣，大大提高了學(xué)生的興趣，加深了印象。

對藥理學(xué)本身的特殊性，每類藥物我們選取了代表藥，作案例分析。首先請學(xué)生用英文介紹案例，然后提出問題，學(xué)生分組討論，對于課堂上無法解決的問題，布置學(xué)生課外查閱英語文獻(xiàn)，該方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.建立生物制藥雙語教學(xué)的評估體系。藥理學(xué)雙語教學(xué)課程我們采用了平時(shí)作業(yè)與考試成績相結(jié)合的綜合性考核辦法。在教學(xué)過程中不定時(shí)安排隨堂小測，小組討論并匯報(bào)，課堂提問等方式，作為平時(shí)成績評定的依據(jù)。平時(shí)成績占30%比例。藥理學(xué)考試為閉卷考試，包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題幾種題型。采用百分制，部分題型（主要是主觀題）采用英文試題形式出現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生和教師雙方的努力，采用雙語教學(xué)以來，藥理學(xué)考試成績優(yōu)秀率達(dá)20.2%。學(xué)生對教師的教評分普遍為優(yōu)良。

三、生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)模式的心得與展望

經(jīng)過兩年的藥理學(xué)雙語教學(xué)，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了不足之處。師生英語水平的欠缺仍是雙語教學(xué)的主要瓶頸。尤其是教師，應(yīng)加強(qiáng)課堂用語的訓(xùn)練，提高英語交流的能力，表達(dá)多樣化。在教學(xué)安排上，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，針對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如許多英文藥名都有相似的前綴或者后綴，通過構(gòu)詞法的講解，啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，快速記憶。

總之，藥理學(xué)雙語教學(xué)作為生物制藥專業(yè)雙語教學(xué)的試點(diǎn)，取得的成績是顯著的，同時(shí)也有待提高，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

生物制藥專業(yè)論文:信息化背景下高職院校生物制藥專業(yè)教學(xué)策略探討

摘要：信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的主要方向，生物制藥作為新興產(chǎn)業(yè)，人才需求旺盛，傳統(tǒng)的生物制藥人才培養(yǎng)模式難以滿足市場需求。本文探討了信息化教學(xué)背景下高職院校生物制藥專業(yè)的教學(xué)策略，以期提高生物制藥專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 信息化背景 生物制藥 教學(xué)改革

課題：本文系校級教改課題，項(xiàng)目名稱樾畔⒒視屏下生物制藥專業(yè)教學(xué)攻略。

一、高職生物制藥專業(yè)課程的特點(diǎn)

生物制藥是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與高新生物技術(shù)結(jié)合而形成的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。高職院校生物制藥專業(yè)課程具有如下特點(diǎn)：知識面廣、內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生理解有難度；課程涉及設(shè)備價(jià)格高、體積大、難維護(hù)；儀器設(shè)備型號多，通用性、兼容性差；實(shí)訓(xùn)過程涉及有毒、有害物質(zhì)，產(chǎn)生廢氣、廢水等；教師示范操作覆蓋面小。長期以來，生物制藥類課程大多以教師的理論講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

二、高職生物制藥信息化教學(xué)策略

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，師生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。信息化教學(xué)過程具體體現(xiàn)在教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、教學(xué)資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)環(huán)境虛擬化等方面。

1.教材多媒體化

生物制藥專業(yè)教材多媒體化是指利用計(jì)算機(jī)多媒體使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的理論趣味化、靜止的事物動態(tài)化，變微觀為宏觀，化復(fù)雜為簡捷。例如生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等專業(yè)課程大多從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。傳統(tǒng)教學(xué)大多通過語音描述、空間想象來講授，無法直觀展示。信息化教學(xué)逐步將教材多媒體化，呈現(xiàn)出聲音、圖像、視頻、動畫及三維模擬的景象，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，開拓了學(xué)生獲取信息的視覺通道，豐富了學(xué)生的空間知覺表象，同時(shí)提供了多種記憶編碼方式，有利于學(xué)生對生物制藥知識的記憶。

例如，細(xì)胞工程中的細(xì)胞培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過掛圖、教學(xué)模型等手段講授知識，效率低、效果差。通過多媒體技術(shù)，可以將動物細(xì)胞或者組織的獲得、培養(yǎng)過程、注意事項(xiàng)等生動形象地展示出來，并配有解說和動畫，點(diǎn)擊相應(yīng)的操作步驟，電腦會語音提示并演示相應(yīng)的操作。還可以動態(tài)的形式伴隨動聽的音樂，反復(fù)播放操作要點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

2.教學(xué)個(gè)性化

教學(xué)個(gè)性化就是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、能力及需要有針對性地施教，以達(dá)到個(gè)性發(fā)展、因材施教的目的。但現(xiàn)有的班級授課制使教師的因材施教很難落實(shí)到每位學(xué)生。目前，生物制藥專業(yè)根據(jù)專業(yè)需要安排了幾門必選的專業(yè)課程，除此之外，學(xué)生擁有很大的自由度，可以根據(jù)自己的情況選擇一些相關(guān)課程，甚至跨學(xué)院選課。另外，在選課時(shí)，學(xué)生可上網(wǎng)瀏覽課程簡介、授課內(nèi)容、開課時(shí)間、授課教師等信息，教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、考核辦法等都有詳細(xì)的介紹，學(xué)長對該課程評價(jià)也可供選課參考。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生可通過電腦或手機(jī)登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，自學(xué)完成教師布置的習(xí)題，測評系統(tǒng)可以進(jìn)行批改并反饋。對于答錯(cuò)的題目，如果學(xué)生不能自行解惑，可以在線交流討論。教師、學(xué)生借助交流平臺實(shí)現(xiàn)互動。教師還可根據(jù)反饋的學(xué)情，有針對性地錄制微課，重點(diǎn)解決突出的疑難點(diǎn)。例如生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，許多實(shí)驗(yàn)儀器的操作和動物解剖過程需要教師示范，但是由于學(xué)生數(shù)偏多及課時(shí)數(shù)有限，很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，教師可錄制相應(yīng)的微課，詳細(xì)示范，在操作過程中講清楚注意事項(xiàng)，并將微課上傳至校園網(wǎng)絡(luò)課程，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)、領(lǐng)會掌握。教師在課堂上有針對性地幫助學(xué)生解決疑難問題。通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，先學(xué)后教，學(xué)生從被動接收、理解、掌握知識轉(zhuǎn)向主動獲取、運(yùn)用知識，每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性化教學(xué)。

3.教學(xué)資源全球化

信息化的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)全球共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，例如專業(yè)網(wǎng)站、公開課、電子書刊、虛擬圖書館等。網(wǎng)上教育資源雖然較多，但適合本專業(yè)的高職高專的中文信息資源嚴(yán)重不足，直接影響了教學(xué)效果。為此，筆者學(xué)校開發(fā)了各專業(yè)的專題網(wǎng)站，針對生物制藥專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，有目的性、有針對性地開發(fā)建立了微生物學(xué)、人體生理學(xué)等課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，注重吸收學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容，用更直觀、淺顯的形式向?qū)W生介紹新內(nèi)容。在教學(xué)中，要及時(shí)關(guān)注教學(xué)信息反饋，針對情況修改和完善相應(yīng)的課件。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，需要教師、社會部門，特別是教育部門的共同努力。

4.學(xué)習(xí)自主化

以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，可以通過信息技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化、智能化的多媒體課件為學(xué)生由被動的知識接受者向?qū)W習(xí)主體轉(zhuǎn)變提供了便利條件。在學(xué)生自主化學(xué)習(xí)過程中，教師的角色是“導(dǎo)演”，而不是“演員”。

教師要傳授給學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的方法，要讓學(xué)生明白他們不是孤軍奮戰(zhàn)，而是有團(tuán)隊(duì)同心協(xié)力在一起學(xué)習(xí)的。學(xué)生在遇到問題或困難時(shí)可通過請教教師、同學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)等多種途徑解決。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，在信息化時(shí)代學(xué)生的自我更新與自身培養(yǎng)，最終會讓學(xué)生認(rèn)識到“魚”與“漁”的區(qū)別。自主化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識都大有裨益。

5.教學(xué)環(huán)境虛擬化

傳統(tǒng)教學(xué)受到空間、時(shí)間的限制，而信息化教學(xué)的重要特征是通過教育環(huán)境的虛擬化，為教學(xué)活動提供更廣闊的空間和時(shí)間。在生物制藥專業(yè)教學(xué)中，由于藥物生產(chǎn)原理、工藝都不盡相同，生產(chǎn)設(shè)備型號多，通用性差、兼容性差，更新?lián)Q代快，資金的相對緊缺使得學(xué)校很難投入巨額的儀器設(shè)備更新資金。一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)原料、中間過程及終產(chǎn)物是有毒、有害物質(zhì)，產(chǎn)生廢氣、廢水等危害人體健康，教學(xué)中，教師示范操作覆蓋面小，影響教學(xué)效果。在制藥企業(yè)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，由于環(huán)境、衛(wèi)生和安全等要求，學(xué)生能實(shí)操的機(jī)會較少，更多是聽講座或參觀，很難對工程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面細(xì)致的了解?？梢?，生物制藥專業(yè)理實(shí)一體的教學(xué)理念在實(shí)踐中很難完全落實(shí)。仿真實(shí)驗(yàn)儀器和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)相結(jié)合的一種全新的實(shí)驗(yàn)方式方法。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芴娲糠謱?shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行觀察、分析，并且分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，特別是人機(jī)交互功能，幾乎能夠完全呈現(xiàn)出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)氛圍。這對生物制藥專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、降低辦學(xué)成本有著重要意義。例如，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的許多實(shí)驗(yàn)操作要求和難度非常大，沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的高職學(xué)生很難做到。仿真軟件可模擬一些高難實(shí)驗(yàn)，例如，蛙心灌流實(shí)驗(yàn)可以通過軟件輕而易舉地模擬蛙心的離體、引流管的插入、體液循環(huán)、各種藥物的輸入影響等。通過操作青霉素發(fā)酵仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)，土霉素發(fā)酵仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)，氣相色譜儀、高效液相色譜、全自動小型發(fā)酵罐等模擬系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一般實(shí)驗(yàn)室中很難接觸到的儀器設(shè)備，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。模擬演示能夠避免實(shí)際操作中的各種危險(xiǎn)因素和環(huán)境，學(xué)生能夠大膽探索，通過模擬能夠有效提高學(xué)生的分析問題和處理問題的能力，并進(jìn)一步解決實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源短缺、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備更新困難等問題。

三、小結(jié)

生物制藥專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是生物制藥專業(yè)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重要意義。生物制藥專業(yè)教師不僅要鉆研專業(yè)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，更要提高掌握信息技術(shù)運(yùn)用能力，包括課件設(shè)計(jì)、信息整合、信息化教學(xué)的課堂管理等能力，以實(shí)現(xiàn)生物制藥專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合。