序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇制藥類畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高職教育;畢業考核模式;等級化;改革與實踐;制藥專業

一、多樣化、等級化畢業考核模式假設的提出

針對目前高職院校畢業考核存在的問題和不足，我們提出探索建立多樣化、等級化的畢業考核模式，著重于學生職業技能訓練及創新能力的培養。在畢業考核過程中，學生畢業綜合實踐技能考核達標后，再以職業技能證書，應用型論文（設計），省市級以上競賽獎、產品、發明等為發展通路，給予等級化畢業成績。

根據畢業考核模式要求，所有學生在畢業綜合實踐技能考核達標后要考取一項職業技能證書，考核成績為A，就達到了畢業要求。引導有能力的學生自愿完成等級化的上層評價要求，并由學校在畢業證

各層考核內容的說明：

Ⅰ畢業綜合實踐技能考核：將職業標準融入畢業考核標準中，以職業技能鑒定為參照，設計畢業綜合實踐技能考核的內容及評價方式，使畢業考核內容與企業崗位能力要求緊密結合，體現實用性、實踐性、職業性。

Ⅱ職業技能證：本專業領域國家認可的職業資格證。

Ⅲ應用型論文（設計）：應用型論文不能是綜述，是本專業實際工作會遇到的問題，為了解決問題，所想的思路及涉及的理論知識，要求學生用論文的形式表達出，最后通過答辯的方式進行考評;應用型設計是通過所學專業知識設計或制作出具體的實物作品以及小改造、小發明，具有實用性。

Ⅳ省市級以上競賽獎：參加省市級以上專業技能比賽獲得的獎項。

Ⅴ產品、發明：產品是指學生通過所學專業知識設計或制作出的實物被企業應用于生產實踐;發明是指外觀設計、實用新型、發明專利的申請。

二、多樣化、等級化畢業考核模式前期可行性研究

1.高職畢業論文質量調查

參照羅永前等學生畢業論文情況調查指標，對河北省高職制藥類專業2014級已完成畢業論文初稿的學生150人，進行畢業論文質量問卷調查，調查內容包括寫作規范、論文類型、完成方式、完成所用時間，論文寫作的意義及意愿。

表1 高職畢業論文初稿質量調查表

[調查內容＼&人數＼&占比＼&調查內容＼&人數＼&占比＼&寫作規范＼&掌握＼&22＼&14.7%＼&論文類型＼&綜述型＼&119＼&79.3%＼&基本了解＼&81＼&54%＼&報告型＼&15＼&10%＼&知道一點＼&37＼&24.6%＼&應用型＼&9＼&6%＼&不清楚＼&10＼&6.7%＼&其他＼&7＼&4.7%＼&獨立完成＼&24＼&16%＼&完成所用時間＼&1個月以內＼&105＼&70%＼&抄襲往屆＼&10＼&6.7%＼&1個月以上＼&45＼&30%＼&完成方式＼&下載原文稍做修改＼&35＼&23.3%＼&是否愿意寫作論文＼&是＼&22＼&14.7%＼&網上東拼西湊＼&81＼&54%＼&否＼&128＼&85.3%＼&]

根據表1所反映的情況，大部分學生對論文寫作規范只是基本了解，畢業論文以綜述型為主，完成方式以網上東拼西湊為主，完成論文時間短，一蹴而就，并且不愿意寫論文，需要老師再三督促。造成這種現象的原因是多方面的，主要是由于高職學生低分錄取，理論知識的局限性，決定了他們大多數很難完成高質量的畢業論文。

2.多樣化、等級化畢業考核模式的可行性調查

對河北省高職制藥類專業的270名師生進行多樣化、等級化畢業考核模式的可行性調查，調查內容包括對現有畢業考核模式的滿意度，是否愿意嘗試新的畢業考核模式，等級化畢業考核模式設計是否合理，在等級化畢業考核模式中自認為（或教師認為）能拿到的成績。

根據表2所反映的情況，大部分師生對現在的畢業考核模式不滿意，希望嘗試新的畢業考核模式，認為等級化畢業考核模式設計合理，但有需要改進的地方。部分老師擔心學生不求上進，全部只達到A級畢業，學生自己認為能拿到的成績集中在AA級，并且其他級別分布理想，說明多樣化、等級化畢業考核模式的設計是可行的。

三、多樣化、等級化畢業考核模式模擬試驗

篇(2)

[關鍵詞] 畢業(論文)設計教學環節;工程特色;科學訓練方法;生產工藝;車間設計

[中圖分類號] G64[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專業的畢業(論文)設計是其教學計劃中最重要的實踐性教學環節之一,它的基本要求是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和專業技能,分析、解決制藥過程中的工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練,還能夠培養學生正確思考、處理問題的方法和嚴謹的學習及工作態度。畢業(論文)設計也是學生即將完成學業的最后一個環節,它既是對所學知識的全面檢驗、總結和綜合應用,又為今后走向社會的實際工作奠定一個良好的開端[2]。筆者將對制藥工程專業畢業(論文)設計教學環節的內容和方法從理念創新[1]、設計創新、方法創新三個層面上進行探討,力求完善制藥工程創新人才的培養體系。

1 教學理念上注重創新能力的培養

1.1 在教學理念上

以新的“學生―醫藥工業發展―醫藥工業實踐” 三個中心代替舊的“老師―書本―課堂” 三個中心。改革教學方式,鼓勵以學生為主導的自助式學習方式,培養學生分析問題、解決問題的能力,培養學生們的創新意識。

1.2 培養創新意識是工程能力提高的核心

畢業(論文)設計教學的每個環節都有創造性的思維可發掘。教師指導作用是引導學生突破對實習產品的思維定勢,鼓勵設計創新。優秀的畢業設計充分體現了學生對知識掌握和運用的熟練程度,并可以使學生的設計思路和創新理念得到很好的展現。優秀的設計方案還能夠推廣應用。

2 選題注重突出工程特色

經過多年的教學實踐,全國制藥工程教學領域的工作者在教學各環節都摸索出一些行之有效的經驗。然而,根據2009年全國制藥工程教學研討會獲悉的信息,也發現存在如下的一些共性問題:即制藥工程專業畢業(論文)設計教學環節的工程特色不夠突出,生產實習靠短期見習完成;既具有工程教育背景,又具有工程實踐經驗的教師數量偏少;在畢業(論文)設計教學環節中,學生做工程設計的比例偏少,僅20%左右;多數進行專題實驗,依據實驗數據,撰寫畢業論文等。諸多問題主要歸納為畢業(論文)設計教學環節的質量不高而使得制藥工程專業的工程特色不夠突出這一嚴重問題。由此可知,制藥工程專業的畢業(論文)設計教學環節是目前嚴重束縛制藥工程專業教學效果的瓶頸。因此筆者認為必須從以下幾點對制藥工程專業的畢業(論文)設計教學環節進行具體的嘗試和改進:

2.1 確定提高學生工程能力主題思想是畢業實習的根本出發點

制藥工程專業開設的專業課及專業基礎課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學、制藥工程、藥物分離技術、藥物合成反應、化學制藥工藝學等等。然而,筆者認為制藥工程專業學生通過畢業(論文)設計中的工程設計過程是鞏固和獲取各專業課及專業基礎課知識及相互聯系,提高學生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專業的畢業(論文)設計應全部進行工程設計。將課程設計、生產實習和畢業設計緊密結合,以實際應用問題推動設計創新,邀請藥廠工程技術人員和設計專家到校任兼職教師,一起指導畢業設計。在畢業(論文)設計教學中培養學生的工程素質,使學生逐步樹立工程觀點,提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設備兩條主線是提高工程能力的科學訓練方法

在畢業(論文)設計教學內容中構架新的知識體系,堅持選題科學性、內容系統性、知識前沿性、理論新穎性和原則規范性,構建優化的工藝設計知識結構。選題與過程應理論聯系實際,結合工程實例培養、訓練學生使用工程理論解決工程問題的能力。工程設計方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設計;某藥品劑型的工藝設計;某藥品劑型生產設備及廠房設計;某藥品生產設備的再驗證等。通常,制藥工程專業學生從大四下學期開始,本科生集中進入畢業(論文)設計階段,一般學校都安排16周左右。以具體的產品為載體,按照藥品生產過程的工藝流程及單元操作過程,開設綜合性、創新性實踐,使學生掌握不同藥品的生產工藝及工藝控制要點,培養學生實際分析問題和解決問題的能力。

2.3 突破重點、難點和薄弱點是提高學生工程能力的關鍵

通過各種工程設計的選題,要求學生掌握、串聯和突破各專業課的知識重點,通過工程數據的計算、訓練來化解工程計算這一知識難點,通過工程中的非工藝設計條件的處理和解決,彌補交叉、邊緣知識的薄弱點。注重討論式和參與式教學方式,注重實踐性教學方法。訓練和提高制藥工程專業學生的工程能力。

2.4培養動手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實處

在工程設計的所有題目中,有關某個藥品的生產工藝及車間設計方面的題目所涉及的專業課內容最多,因此,筆者以年產一億粒胃康靈膠囊的生產工藝及車間初步設計為例重點介紹其設計的基本程序及涉及到的專業課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復方制劑,其生產工藝包括前期的中藥預處理和劑型生產兩大工藝內容。在生產工藝設計過程中,要進行充分比較,尤其注重前沿工藝技術的應用。最終確定最優工藝路線。專業課涉及到中藥學、中藥炮制學、藥劑學、藥物分離技術、制藥工藝學等課程內容。

2.4.2 根據確定的生產工藝,選擇各工藝所需設備。在此過程中,要求學生重點掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設備的能量衡算,學會依據選型原則中的計算數據和GMP中的具體規定,擇優選擇所需設備。畫出工藝布置框圖、設備布置圖。專業課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設備、藥事法規等課程內容。

2.4.3 根據已選工藝和設備,確定所用車間的整體布局。在此過程中,要求學生重點掌握車間布局的原則,學習管路設計,學習空調系統的選取,學習空調凈化系統設計,熟悉藥品生產過程中的三廢處理,畫出車間布置圖、車間風管布置圖。專業課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設備、藥事法規、化工原理、三廢處理等課程內容。

通過上述工程設計課題的完成,學生們復習、掌握了專業課的知識,掌握了各專業課在工程設計中的地位及相互間的聯系,明確了制藥工程專業的學習重點和今后實際工作的重點,將制藥工程專業的工程特色落到實處。

3 教學途徑、手段多樣化,實習、參觀與論文同步進行

在進行工程設計的過程中,根據選題,確定基本思路,通過互聯網,獲取豐富的資料。

3.1 校內論文

50%學生在校內由導師的科研項目組進行以基礎和應用基礎研究為主的畢業論文工作。在老師的指導下,通過學校的各項實驗設備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過程及各種劑型的工藝和車間設計。融會貫通專業知識,熟練使用計算機、互聯網,熟練使用CAD畫出生產工藝圖、設備布置圖、管路布置圖、車間布置圖。在論文開題報告和答辯環節,要求學生將設計內容做成課件,通過多媒體系統演示并表述設計全過程,通過自己歸納、介紹及評委和聽眾點評、提問,完善、鞏固專業知識。實現畢業(論文)設計教學環節有創新性成果。

3.2 校企結合

還有50%左右學生因已與就業單位簽約,本人及就業單位都希望先期進入應聘單位實習工作,就采用校企結合的方式,在就業與實踐教學基地(科研院所或制藥企業)進行制藥過程的研發與應用方面的畢業設計工作,由校內和科研院所或企業組成雙師型論文指導教師隊伍。這部分學生在老師的指導下,根據就業或實習單位的生產情況,選擇有關的工程設計題目,在就業單位一邊工作,一邊理論結合實際,完成設計。這部分學生普遍積極性高、論文的針對性強,既使得論文數據具體、設備及設施真實,又借助老師的幫助,提前進入工作狀態,增強了學生的適應能力和創新能力。

3.3 組織參觀

為了強化制藥工程專業的工程特色,在畢業(論文)設計教學過程中,當客觀條件允許的情況下,還應組織制藥工程專業學生參觀各種設備一應齊全的全國性制藥機械展覽會和具有一定特色的藥品劑型展覽會。使學生們對專業課中學過的制藥設備及工程設計中用到的制藥設備的工作原理、應用范圍及操作方法有一個更深、更全面的了解。以便學生們進入不同制藥企業時,適應能力強,專業特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應用人單位的要求。

4 結語

筆者按照以上程序和內容指導了若干屆制藥工程專業學生的工程設計,學生們普遍感到收獲很大,各門專業課不同的知識點通過工程設計有機地串聯起來。并且通過論文撰寫,掌握和總結了大型工程設計的思考方法和程序。增強和提高了制藥工程專業畢業生的適應能力和工程素質。

制藥工程專業是一個正在發展中的專業,有著美好的發展前途,對發展制藥行業具有重要的促進作用,也會對提高人類的健康水平作出貢獻。我們所有從事該專業教學的工作者必須認真對待在專業發展過程中畢業(論文)設計教學環節出現的各種問題,我們將努力探索、不斷改進。相信只有作好充分準備,制訂切實可行的對策,才能確保制藥工程專業向著我們預定的目標走上成功之路,越辦越好,越來越受到社會的認可。

[參考文獻]

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篇(3)

應用型人才就是把成熟的技術和理論直接應用到實際的生產過程中去，工程實踐能力是應用型高級技術人才的一項重要素質，是學生能否適應社會需要的一項重要能力。實踐技能是工程實踐能力和創新能力的基礎。特別是生物工程學科，作為一門實踐性很強的學科，與企業結合緊密的實踐教學在應用型人才培養過程中顯得尤為重要。

一、現狀分析

生物工程專業于1998年經教育部批準在高校開設，在本科專業目錄中明確隸屬于工學的生物工程類，包括了原來的生物化工（部分）、微生物制藥、生物化學工程（部分）、發酵工程等4個專業，從而大大拓寬了專業口徑。鄭州大學于2008年開辦生物工程本科專業。此前該校開設有生物技術、制藥工程2個相近專業，分別歸口于生物工程系和化工與能源學院。兩專業辦學規模穩定，已經形成較完善的教學和實踐（實驗）體系。而生物工程專業在實驗體系（實驗課程、實驗教學內容、實驗室建設）、實習環節（實習類型、實習方式和實習基地建設）等方面則面臨著軟硬條件不夠、辦學經驗不足等重大挑戰。這些因素嚴重制約著學生實踐技能的提高和專業人才培養質量的提升。辦學近4年來，我們發現在學生工程素質和實驗技能培養方面存在以下幾個主要問題：

1.生物工程實驗模塊體系尚未完全建立，部分課程缺少實驗，不但影響教學效果，還易導致學生產生“重理論，輕實驗”傾向，這對培養高級應用型人才極為不利。

根據教育部教學指導委員會“生物工程專業規范”，為提高學生的實踐能力和創新精神，生物工程專業必須加強實性踐環節的教學，構建實踐性環節教學體系，著重培養以下能力：實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力、科學研究能力、社會實踐能力等。實踐教學應包括獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。此外，也明確規定了該專業的主干學科應該包括生物學、化學、工程技術學三個領域。相應的實驗課程也應該在這些方面得到體現。然而在實際辦學過程中，涉及到生物學領域的生物分離工程、發酵工程、生物工藝學的相關實驗，以及涉及工程技術領域的工程制圖和生物工程設備的相關實驗，卻因受限于實驗室設備、師資隊伍條件等原因未能正常開設、或開設課程內容簡單膚淺，沒能達到提高培養應用型人才的實踐創新能力的要求。因此，現有的專業實驗構成現狀，難以給學生提供獨立思考、探索與發揮的空間，難以發揮專業基礎實驗對學生實驗技能和操作技能培養的作用，難以適應企業用人單位的需要。

2.專業涉及到的三個主干學科的實驗課程模塊，缺少相互銜接和重要知識點的相互補充。作為主干學科之一的“生物學”課程模塊，沒有脫離原有“生物技術”專業的影子，多數實驗課程在實驗項目、教學內容上與之沒有區別，更沒有體現“生物工程”的“工程”教育特點。生物學基礎實驗、驗證實驗開設比例過大。阻礙了三大學科之間的滲透，特別是未能強調“工程創新能力”的培養。

3.實踐實習體系沒有真正建立，缺少穩定、有效的專業實習基地，“雙師型”、“復合型”師資缺乏，嚴重制約了學生專業實踐能力的培養。首先，缺乏穩定、針對性強的實習基地。由于專業方向及特色不明顯，實習單位選擇盲目，實習地點不固定，實習內容變化快、深入不夠；其次，現有的專業師資隊伍主要是以生物學背景的教師為骨干，而雙師型教師、不同學科交叉融合的復合型師資嚴重缺乏，這種狀況根本不利于生物工程專業的發展與工程類人才培養的要求。

4.辦學就業導向教育不夠，學生考研“趨向”嚴重影響實驗教學效果。一般來說，學生考研對于改善學風、為國家培養更高層次人才非常重要。受“生物技術”專業影響，我?！吧锕こ獭睂I2012屆畢業生中有60%以上的學生參加考研。但這種現象在一定程度上放松了課程學習，特別是實驗、實習環節。同時，多數學生以考研為主要追求目標，實踐、實習環節重視程度不夠、投入時間不足，使得實踐教學效果大打折扣。

二、改革內容與目標

1.對實驗體系進行模塊劃分，明確各模塊的教學內容和側重點。建立“化學工程實驗”和“生物分離工程與工藝實驗”模塊課程組，加強課程建設。

將實驗課程體系劃分為“生物學實驗”、“化學工程實驗”和“生物分離工程與工藝實驗”三個模塊，三個模塊的教學內容和側重點各不相同，修改實驗課大綱，整合實驗項目與教學內容，重視三類課程相互之間的銜接、重要知識點的互補。

在模塊建設中注意對薄弱模塊進行強化，特別是強化“化學工程實驗”和“生物分離工程與工藝實驗”模塊教學，增設部分實驗課程。同時，這些課程的教師分散到擔任教學任務的專業系中，參加教研活動和專業建設工作，根據各個專業的特點和要求，適時地修改或調整實驗教學內容和方式。

2.改革專業實驗技能考核方式。重視畢業論文（設計）環節在提高學生的實驗技能方面的重要性，建立較完善的畢業論文設計）質量保障與評價體系。

篇(4)

[關鍵詞]學位授予質量；全日制；藥學類專業；研究生；教育質量

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0030-02

近年來，我國的藥學類專業學位設置實現了一系列的變革，尤其是2010年藥學類碩士專業學位設置方案的通過，可以說這是我國高等教育中在藥學教育方面實現的一次前所未有的突破，同時也指引著我國高等教育發展的方向，逐步由對學術型人才的培養向應用型人才培養的轉變。這對全日制高等教育來說無疑是一個巨大的挑戰，必須加強學位授予質量，提升全日制藥學類專業學位研究生教育的質量。

一、全日制藥學類碩士專業學位的特點

（一）全日制藥學類專業學位的性質

從藥學類專業碩士學位的性質上來說，它與藥學碩士科學學位屬于同一級別，然而這兩者卻存在很大的不同。藥學類碩士專業學位主要致力于對學生專業能力與職業素養的培養，以便為社會的醫藥職業提供具有專業醫學素養的綜合素質人才。

（二）全日制藥學類碩士專業學位的培養目標

在對藥學類碩士專業學位進行探討時，首先必須將其與藥學碩士科學學位進行區分，藥學碩士科學學位主要是能夠使學生掌握系統的藥學學術能力，而藥學類碩士專業學位則注重培養藥物知識的轉化、使用以及監管，側重于技能性人才的培養。藥學類專業涵蓋的知識面比較廣，且與其他醫學專業有著密切的聯系，因此，藥學類碩士專業學生不僅要能夠掌握全面的藥學類知識，而且要了解交叉學科的相關知識，能夠運用所學知識解決實際醫學問題，能夠對藥學領域存在的問題以及需要改進的方面有一個清醒的認識，提出自己的見解，在實際工作中有效解決問題。

（三）全日制藥學類碩士專業學位培養特點

我國的藥學類碩士專業學位的學習年限為三年，在這三年時間內，要著重加強理論知識與實踐的結合，培養學生解決實際問題的能力，并且對學生提出了明確的要求，藥學類碩士研究生在讀期間，必須參加至少1年以上的相關社會實踐。而且，各個學位的相關授予單位可采用“雙導師制”，也就是在學校學習期間專有一名導師負責，而校外實踐基地另聘研究生導師負責，在兩位導師的共同指導下，使藥學類碩士專業研究生能夠達到高校碩士研究生的培養目標。

二、全日制藥學類專業學位研究生教育中存在的問題

（一）生源質量難以保證

受傳統教育思想的影響，學術學位研究生在我國的研究生教育中占有相當大的比重，且得到了社會各界的一致認可，對全日制專業學位的研究生仍舊存在一些偏見，甚至認為專業學位研究生比學術學位研究生低一個層次。從當前的高校研究生錄取情況來看，大部分全日制專業學位研究生都是通過調劑實現的，而不是按照學生的第一志愿進行錄取。

（二）缺乏科學的課程設置

近年來，我國對全日制專業學位研究生的培養給予了高度的重視，且進行了一些宏觀調整，這在一定程度上使原有的專業學位研究生培養模式、師資結構等受到了沖擊，在短時間內，難以滿足當前專業學位碩士研究生的培養需求。大部分學校學術性師資力量雄厚，忽略了對應用型教師隊伍的建設，使醫學類專業學位研究生在學習的過程中多接受一些理論性知識，缺乏案例分析與實踐探索，不能夠滿足醫學類學科特點的發展要求，課程設置缺乏一定的針對性與特色，導致專業學位研究生教育質量下降。

（三）畢業論文缺乏應用價值

盡管當前我國的高校已經普遍認識到專業學位研究生教育的重要性，然而在實際教學過程中，大部分導師仍然以學術學位研究生的培養方式去培養專業學位研究生，未能認識到兩者存在的差異。當前，我國大部分全日制專業學位碩士研究生的畢業論文是在教師的指導下完成的，傾向于對理論知識的研究，從專業學位研究生的論文選題來看，缺乏與實際應用的有效聯系，這在一定程度上違背了專業學位研究生的培養目標。

三、全日制藥學類專業學位質量保障體系構建

（一）構建完善的藥學類專業學位生源質量保障體系

針對當前我國高校藥學類研究生專業學位存在的問題，必須從控制生源質量人手，加強學位授予質量，提升全日制藥學類研究生教育質量。首先，要加大宣傳力度，通過多種途徑將全日制專業學位招生的特點與藥學類專業學位的培養目標進行宣傳，使更多人能夠認識到其與學術學位研究生的不同，在選擇時有所側重。高校要全面落實國家的相關政策，建立考生獎勵機制，同時制定有效的實習保障政策等。另外，要對復試方案進行有效的改革，側重于對實踐能力的考核，針對藥學類專業的特點，設置專門的復制方案，并由專業人士成立面試小組，對學生的實踐應用能力進行評價。除此之外，還要建立起完善的評價與反饋機制，對學校的生源質量進行定期評估，并針對其中出現的問題進行及時的調整，根據專業學位研究生的反饋，對教學進行有效的改革。

（二）建立有效的專業學位課程保障體系

首先，要針對藥學類專業的學科特點，對培養方案進行適當的調整。藥學類專業碩士學位強調的是實用性，是對實際問題的解決，因此在課程的設置以及學位論文的設計上都要全面把握藥學類專業的特點，突出實踐性與應用性。一方面要注重對學生人文修養以及實踐管理能力的培養；另一方面要使學生能夠掌握全面的藥學知識，包含其他交叉學科等，使學生在掌握藥物知識的基礎上，能夠具備強烈的責任心與科學的職業價值觀，為學生走向社會工作崗位打下堅實的基礎。另外，在課程設計方面，一定要具有創新性，堅持理論教學與實踐課程相結合。可以聘請一些專業的藥物學專家對學生進行授課，講解在藥物知識在實際生活中的應用，提升學生對藥物學專業的認識，樹立自己的學習目標。也可以組織學生到學校的實驗室進行實踐鍛煉，真正能夠使藥學理論知識轉化為實踐技能，達到培養目標。

（三）藥學類專業學位導師隊伍與培養體系的構建

首先是導師的選聘，要注重對導師應用型研究的考察，導師必須具備完備的藥學知識，而且有著專業的研究方向，具有專業的理論研究能力與豐富的實踐經驗。校外實踐導師的選聘，要堅持開放、競爭的原則，由相關的合作單位組織推薦或競選，對藥品的應用、管理分別給予不同的導師指導。導師作為學生學習的引導者，一定要發揮引導作用，根據學生的不同情況給予具有針對性的引導。另外可建立導師考核制度，定期為學生發放調查問卷，促進導師作用的有效發揮。

（四）提升專業碩士學位論文的實用性

通常，學位論文是檢驗專業碩士研究生培養質量的一個重要標準，因此，必須加強對學位論文的評價與管理。對于藥學類專業碩士研究生學位來說，培養目標主要是能夠使學生掌握專業的理論基礎知識，并能夠將這些理論知識與具體實踐相結合，解決實際問題，因此論文要更傾向于實踐性與應用性，能夠體現藥學的實際應用價值。在這個過程中，導師要做好指導工作，指導學生收集相關的資料與數據，論文選題要貼近生活、貼近實際，具有一定的實踐意義，論文形式可為案例分析、調查報告等，但都要體現藥學專業特點。

篇(5)

關鍵詞：大學生；實習；就業

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.064

1 學院H系大學生畢業實習、就業的現狀

學院H系根據廣東省化學和化工產業發展的需要，特別是珠海高欄港臨港石化產業基地的需要，設立了應用化學、化學工程與工藝等兩個專業；根據廣東省醫藥產業和“珠海國家高新區三灶醫藥科技工業園區”（國家新型工業化產業示范基地）需要，設立了制藥工程（生物制藥）、藥物制劑、中藥學3個本科專業。截止目前， 學院H系共有六屆畢業生。

為了實現校企良性互動的長效合作機制，達到培養市場需求之人才、增強學生實踐能力、探索產教結合教育模式的目的， 學院H系已與90余個化學化工和制藥企業簽訂產學研實踐教學基地合作協議，為 學院H系學生提供完善的校內外實踐學習、實習就業環境。讓新生前往產學研基地進行專業認知實習，讓高年級學生到產學研基地進行模擬生產實習，逐步培養學生的綜合實踐能力和創新精神，達到增強學生的學習積極性和對專業的興趣的目的。大四學生全年到實踐教學基地，結合生產實習進行畢業實習、就業和畢業論文。將畢業論文與畢業實習、就業貫通，聘請有豐富實踐經驗的工程師作為校外指導教師，與校內指導教師共同指導學生的畢業設計。這樣可以使學生在完成畢業實習和畢業論文的同時又得到了崗前技能訓練，同時為學生就業搭建了平臺。

以應用型人才培養為目標， 學院H系以生產技術為主線，搭建模擬生產工藝實訓校內實訓教學基地，基地模擬藥廠真實環境，內有500L發酵罐、GM 實驗室、中藥提取罐等有大型儀器設備，為學生企業實習、就業搭建橋梁，實現無縫對接零距離上崗。既能滿足學校的實踐教學需要，同時也促進了校企深入合作，為全面提高各專業學生的實踐能力提供培養環境，增強學生畢業后的崗位適應性。

學院H系把畢業實習、畢業論文（設計）和就業、創業結合起來。近幾年來舉辦就業指導活動78場；除為畢業生提供就業政策、就業技巧等問題解答外，還積極聯絡用人單位，及時獲得用人信息，靈活方便地為畢業生提供更多的就業機會，同時向用人單位積極推薦優秀畢業生。幾年來 學院H系一次性就業率均達到95%以上，畢業生和用人單位對化藥系就業工作滿意度調查給予較高評價。

2 學院H系大學生畢業實習、就業的思考

只看重理論教學，缺少實踐的觀念是大學生在畢業實習、就業過程中的根本障礙。大多數的高等教育以理論教學為主，實踐教學只是作為理論教學的一個補充而被擺在了次要地位。如此一來，學生的實習被作為理論教學的輔活動。另外，實踐教學方法陳舊，實踐教學設施、設備落后，對學生的評價不重視實踐能力，因而學生對畢業實習活動缺乏參與的動力，從而影響就業。

畢業實習是掌握專業技能和職業技能的關鍵環節，是完成培養目標的必經之途，更有利于促進學生就業創業。學生通過觀察、測試、分析、比較、操作，增強對生產對象、環境和條件的認識，學會制定生產方案，獲得從事實際生產的基礎知識；通過直接參加校外實踐教學基地的生產實踐，訓練技巧、總結經驗，掌握技術環節，學會更多工作方法，培養研究問題、數據分析和信息處理的能力；通過參與生產管理，了解掌握生產技術、市場運作知識，形成立體的知識和能力結構。在校外產學研基地的實習中，必然涉及人與社會、人與人之間的關系，在手腦結合的生產實踐中，學生的思想、觀念、意識、品質受到檢驗、陶冶和升華，有利于培養集體觀念、協作意識和社會公德意識等。

3 學院H系大學生畢業實習、就業改進設想及其措施

為了更好的開展大學生實習、就業，解決學生實習、就業問題，應圍繞以下幾個方面對校外實習就業的質量開展工作。

3.1 制定合理的大學生實習實踐培養方案

畢業實習是實踐性的教學，能讓學生將大學期間所學到的理論知識運用到實際，解決實際問題，是順利完成畢業環節教學的基礎和前提。但缺乏實踐教學培養方案，缺少學生實習、就業實踐各個環節的制度規范。為提高學生實習質量，確保有效執行的學生培養方案，加強畢業實習教學管理，提高畢業實習教學質量，更好地完成教學計劃規定的實習任務，應制定完善的有效的大學生實習實踐培養方案。

3.2 合理選擇校外實踐教學基地

校外實踐教學基地的建設要有利于促進產學研的結合，有利于促進學校與實踐教學基地的資源共享、互惠互利、共同發展；校外實踐教學基地的領導要重視實踐教學基地的建設，具備實踐教學條件和管理環境，學生能有效參與實踐活動，能順利完成實踐教學計劃，并生等實際問題；校外實踐教學基地能夠選派具有相應專業技術職稱、并能對學生實踐教學進行指導的技術人員；校外實踐教學基地要求相對穩定，每學期或每學年有固定專業的學生進行實踐教學活動。

3.3 規范基地建設的管理

規范基地建設是充分發揮基地作用的重要保證。首先，設立專崗，成立專門工作小組負責，實行專職領導負責制，負責制定適合教學內容進展和基地要求的實習實施辦法和管理制度，部署和落實實習環節教學工作，加強對實習工作的指導、檢查和評估，保障基地的正常運行。其次，明確部門分工、加強有效領導?；亟ㄔO和運作包含豐富內容，比如培養計劃、內容設置和銜接、實習安排與保障、基地聯系和溝通以及資料與總結等等，涉及眾多相關部門，需要加強有效領導，形成相關部門各負其責、協調管理的工作機制。其次，制定和完善規章制度，包括指導教師責任制度、運作管理制度以及安全保障制度等，通過這些制度來規范實踐活動的開展，不斷提高基地的運行水平。

3.4 建立完善的企業指導教師聘任制

由于校外實習的特殊性，對校外指導學生實習實踐的師資建設提出了相應的要求，校外實習的指導教師既要有一定的理論水平，又要有嫻熟的實踐技能，還要有相應的工作經歷和經驗，更要有強烈的責任感。針對優秀的產學研合作基地，可以聘請企業指導教師指導學生并給與相應的酬金。

3.5 建立完善的實習、就業監管制度，定期走訪、分片規劃等制度

目前由于教師校內教學壓力沉重，時間都用于教學上，無空閑時間走訪企業，學生大四進入企業生產實習，是一種無序的、無保障的狀態，采用簡單的打打電話，QQ聊天敷衍了事，難免出現問題造成不良的社會影響。學校應健全實習監管制度，給予走訪企業的教師進行減免工作量的實際行動，可以減少校內周學時2-4，增加校外實踐教學周學時2-4，保證教師有足夠的時間和積極性去監管學生的實習、就業狀況，保障學生實習、就業質量及學生實習、就業過程的安全，防止出現由于學校對學生實習、就業監管不力而造成的不良社會影響。

3.6 針對學生制定更加細化的要求，保證實習、就業的規范化、制度化

為保障學生實習的順利進行，并最終能順利就業，學校應對學生實習應制定相應的制度，如：（1）學生應按實綱、計劃的要求，認真完成規定的各項實習任務，記好每天的實習筆記（包括每天的工作內容、實習、就業收獲、心得和問題等）。（2）要尊重校內外實習指導老師，虛心向實習單位的領導、同事學習，服從安排，虛心請教。（3）學生在實習中應嚴格遵守實習單位的規章制度。（4）集中實習的學生實習結束時，應按時集體返院。個別學生確需離開實習隊伍，必須事先辦理請假手續，經實習帶隊教師批準，并及時報告所在本系備案。個別學生在實習期間因參加省、市、院正式體育比賽或文藝匯演等其他競賽需中斷實習，必須報經教務處批準。（5）實習期間團干部、班干部要主動承擔和協助教師做好各項工作發揮學生干部的先鋒模范作用（6）學生必須嚴格執行請假制度，未經允許不得擅自外出。（7）保守企業秘密等。

參考文獻

[1]趙景會.以就業為導向構建大學生實習新體系[ ].佳木斯大學社會科學學報，2010，（4）：120122.

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關鍵詞 藥物化學；課程群建設；教學改革；實驗；微課程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0106-03

1 前言

教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》和《江蘇省教育廳關于全面深化應用型本科院校人才培養改革的意見（2014年3月征求意見稿）》明確指出，應用型本科院校必須緊跟高等教育的發展趨勢，科學定位、特色發展，提高應用型本科人才培養質量。

藥物化學是制藥工程專業基礎課程及核心課程，其內容主要涉及化學藥物的化學結構、化學名、理化性質、構效關系、制備方法及作用和用途[1]，在制藥工程專業教學計劃中占有十分重要的地位，是整個藥學領域的“帶頭學科”，課程質量的好壞直接影響人才培養素質[2]。要在有限學時內更有效地深化理論知識學習和提高實踐綜合能力，就更多地需要考慮到專業基礎課程――藥物化學與專業課程在實驗和理論教學過程中的銜接、優化和提高等問題，因此，打破以單一理論課程教學為主的傳統教學模式，建立“理論教學”“實踐教學”和“綜合應用能力培養”三維并重的課程體系，緊緊圍繞“藥物研發與生產”這一主線開展藥物化學課程群建設。

藥物化學課程群包括傳統理論課程，如有機化學、藥物化學、藥物合成反應、化學制藥工藝學等[3]，注重各門課程之間有機聯系，相互滲透與深化，更突出理論結合實踐，將藥物化學實驗、藥物合成反應實驗、制藥工藝專業實驗及制藥工藝綜合實驗等相應的實踐課程也納入其中，旨在提高學生專業技能和綜合素質。

2 改革藥物化學課程群體系內容，通過重構專業知識結構，實現知識體系的完備互融

藥物化學課程涉及面較廣，本身具有一定難度。而獨立學院學生學習基礎參差不齊，在有限的課堂時間里，教師不可能詳細講解基礎化學知識，這樣往往會出現教師難講、學生難學的尷尬局面[4]。因此，整合課程群教學內容，注重藥物化學教學內容與其他上下游課程交叉融合[5]，幫助學生理清學科交叉脈絡是十分必要的。

夯實有機化學的基礎知識 有機化學是本課程群的專業基礎課程，重點講解酸、醇、醛、酯、雜環等物質結構和化學性質，同時適當舉例講解常見藥物，在增加課堂趣味的同時，提升學生的學習興趣。如果藥物化學采用傳統教學模式，脫離有機化學基礎知識，學生僅依賴于死記硬背，學習效果必然欠佳[3]。因此，在藥物化學教學中注意聯系相關的有機化學基礎知識：以藥物結構為核心，聯系基本官能團推導藥物的理化性質；通過藥物分子結構逆合成分析，獲得合成方法，學生在理解的基礎上更易記憶，從而提高學習積極性，提高教學質量[3-6]。

強化藥物合成反應的基本原理 藥物合成反應課程是有機化學課程的深化和延續，是完成藥物化學合成理論和技能訓練的主要課程。它在說明有機藥物骨架的構建和基團相互轉換的基礎上，深入探討有關藥物合成單元反應的機理、反應條件、影響因素及其應用[7]。改革注重教材內容的更新，選取最新的教材――聞韌主編的《藥物合成反應》（第三版），同時簡化敘述性內容，強化官能團轉化規律，結合單元反應在藥物合成中的應用實例進行講解，緊密結合有機合成的知識點來加深學生對藥物合成方法的認識和理解。

注重化學制藥工藝學的實際應用 化學制藥工藝學是藥物化學在實際藥物生產中的深化和延續。改革后的新課程著重介紹典型化學藥物的工業化生產制備方法，在教學中補充現代制藥技術中最新理論及最新技術，如手性制藥技術、半合成抗生素制備技術、心血管疾病治療藥制備技術等，強化藥物工藝路線設計評價、工業生產中的可行性分析，培養學生的生產觀點，突出應用性和實踐性[8]。

3 強化藥物化學課程群實驗環節，通過優化各類實驗方式，實現實踐與創新同生共進

優選實驗內容，減少驗證性實驗 對藥物合成部分實驗進行調整，選取環境友好、多步藥物合成實驗代替環境污染大、反應類型單一的實驗[3]，增加手性藥物中間體的不對稱合成等，既包含之前有機合成基礎操作，又加強薄層層析、紅外光譜分析、柱層析等實驗操作技能訓練，進一步豐富學生的知識，增強學生的各項能力[9]。

開設新型的綜合性實驗 比如將藥物合成、藥物制劑和藥物分析等實驗有機整合在一起，開設綜合性實驗“鹽酸普萘洛爾片劑的處方設計及質量檢查的制備”。該實驗要求學生首先合成鹽酸普萘洛爾原料藥，之后對原料藥進行質量檢驗，包括鑒別、純度檢查、含量測定等，最后通過處方篩選、制劑工藝選擇，確定最佳處方，工藝制備出鹽酸普萘洛爾口服片。實驗體現了藥物化學與藥物合成反應、藥物分析、藥劑學的交叉融合[5]，通過此類綜合性實驗，既讓學生熟悉藥物從原料藥合成、制劑生產到藥物質量控制的整個過程，又讓學生充分意識到專業知識之間的相互聯系與滲透，對于學生就業后從事制藥生產或研發工作都大有益處。從近三屆實驗開展情況來看，實驗教學效果與反映很好，極大地激發了學生的創新積極性，具有良好的示范作用。

注重實驗教學與藥學文獻與專業外語課程的結合 如藥物合成反應實驗重新編寫全英文講義，教師進行雙語實驗教學，學生提交英文實驗報告。化學制藥工藝實驗讓學生通過查閱文獻、設計方案，改進傳統藥物落后合成工藝，能培養學生從實驗方案設計、實驗操作到實驗結果分析等各方面的能力，從而達到提高學生專業綜合素質的目的。

結合畢業論文、大學生創新實踐等環節，提高學生的創新實踐能力 從2010年開始，每年大批制藥工程專業學生積極參加省級、院級大學生課外創新實踐活動；學生進入到醫藥研發、生產企業、大學科研機構等完成畢業論文工作，實現學生直接參與到科研和創新環節。通過這些實踐環節的強化，學生的制藥專業理論水平和動手能力得到進一步提高，多位學生在創新實踐活動中發表科研論文，在畢設工作期間申報專利。

4 提升藥物化學課程群教學模式，通過采用多元教學元素，實現知識形態的重生再現

激發學生求學興趣，全程引入教學“系統案例” 為使枯燥的理論教學更加生動，顧軍[10]等人提出“系統案例教學法”，包括藥物化學發展史案例、明星藥物案例、全新藥物設計案例、焦點事件案例、生活中合理用藥案例等。在上述已有傳統案例的基礎上，每個基礎單元都會列舉專業實習基地生產上或學校科研、畢設中的多個實例，通過使用實例加強學生理論聯系實際及靈活應用所學內容的能力。

發揮現代信息化教學手段的作用，實現信息化互動教學 利用多媒體技術化解傳統教學的不足，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，充分調動學生視覺和聽覺等多種感官的處理功能[11]，以用形象、動態的方式表達藥物的復雜結構、抽象概念、枯燥內容，讓教學變得直觀、形象，提高教學效率，調動學生學習積極性，教學和學習效果顯著增強。師生共建藥物化學網絡教學平臺，拓展教學時空，動態交互。利用網絡平臺將教學大綱、電子教案、參考書籍、制藥前沿等學習資源在網上免費向學生開放。學生可以不受時間限制自主安排學習，同時有效克服個體差異帶來的學習困難。網站建設過程中，學生參與資料收集、資料分類、探索新知識、學習重構，激發自信心和榮譽感及對本專業課程的學習熱情。同時拓寬網絡師生交流渠道，方便溝通，及時答疑解惑，教學也得到更好的反饋。

此外，積極開發新型微課程，拓展新型教學資源，以多樣化互動提升學習興趣，取得較好成果。

培養學生自主學習能力，開展項目教學模式 選取十多個市場前景較好的藥物為項目，組織學生分組進行綜述報告。幾年來，項目教學的實施情況表明，學生通過完成項目課題，不僅增加了對藥物化學相關課程的學習興趣，加深了對制藥技術發展現狀的了解，而且自學能力、分析解決問題能力、實踐動手能力和表達能力都有了不同程度的提高。

5 完善藥物化學課程群考核方式，通過實行立體考核手段，實現教學質量的可控提升

建立合理的、全面的考核方法，藥物化學、化學制藥工藝學等理論課程成績均由平時考核、期中檢查及期末考試三部分組成，平時成績以上課出勤、課堂表現、課后作業、項目綜述報告等綜合情況為考核依據。

實驗課不再將結果作為評定成績的唯一標準，同時全面考查平時整個實驗操作熟練程度、實驗態度、實驗結果和實驗報告，加入期末實驗考查作為綜合評定標準[9]。期末考查實驗要求完成指定實驗后當場交實驗報告，有完整的實驗記錄，正確回答思考題，并參考省級實驗競賽標準制定實驗操作評分表，實行現場給分，取得很好效果。

6 結語

基于應用型人才培養的藥物化學課程群的建設改革時間雖不長，但成效顯著。例如：藥物化學微課作品獲首屆全國高?！拔⒄n”教學比賽江蘇省賽區二等獎；2名學生參與紅斑狼瘡新藥研發，獲國家專利1項；1名學生在江蘇省大學生化學化工實驗競賽中獲一等獎。畢業生以良好的專業基礎和職業素養、較強的實踐創新能力贏得社會良好的反響。今后建設的重點是在教學中充分展現制藥專業應用型人才培養的目標，注重培養和引導學生的創新實踐能力，加強訓練和提高學生的綜合業務素質，同時建立一種能夠更加客觀地評價學生能力的指標體系，培養更符合社會經濟發展需要的優秀制藥工程專業人才。

參考文獻

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1.制訂課程標準。按照不同的專業培養要求，對課程進行整合，優化教學內容，摒棄落后的、學非所用的部分，避免課程間的松散，增加反映專業新理論、新方法、新技術的內容，在有限的課時內，講述精彩、實用、突出專業理論的教學重點，掌握基本技能的課程內容。

2.做好專業教學師資隊伍的培養，形成一支教學能力突出，專業技術能力扎實，熟悉現代分析儀器發展，學歷層次較高，年齡結構合理的師資力量，從教師的角度保證優良教學效果。同時，為讓學生在有限的時間內既掌握書本上的知識，又了解分析儀器現有的發展，對知識有全面系統地掌握，應要求教師不斷進行知識的更新，把儀器分析在化學、化工、生物、制藥、輕工食品、電子行業等方面中最新應用技術和實驗技術中涉及的新動向不斷融合在教學內容中，及時跟上時代的步伐，使儀器分析這門課更加豐富多彩。

3.合理的課時安排。根據《儀器分析》課程的性質和培養要求，合理安排課時。

4.建立習題庫和試題庫。在鞏固理論知識的同時，習題庫建設重點放在專業知識的綜合應用上，培養學生分析和解決實際問題的能力，加強創新思維的培養。

5.采用符合《儀器分析》課程教學實際要求的教學方法，把多媒體教學引進儀器分析的課堂，多媒體以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現形式，能夠大容量、超時空、直觀的反映現代儀器分析方法的特點，解決傳統教學無法解決的授課過程中過于抽象的問題，具有良好的誘發性和易接受性等特點，能使學生在課堂上更好的掌握理論知識。

6.實驗室建設。儀器分析實驗室在建設的過程中，應充分考慮學校自身的條件以及學生培養目標，儀器分析實驗室不少儀器價格都在十萬以上，屬于教育部規定的大型貴重儀器，實驗室的建設是需要支出一定的資金的，因此在建設的過程一定要做到在滿足教學要求的前提下，節約資金，要在進口儀器與國產儀器之間找好平衡，對于儀器的精密度也可在滿足教學的前提下適當的放寬。

7.實踐教學的開展?！秲x器分析》課程實質上是一門工具課，所以實踐教學是非常重要的，甚至是主要的。在實踐教學的開展過程中，首先要做好理論教學與實踐教學的課時平衡，其次則是要做好實踐教學具體的開展方式，既可以是課內實驗，也可以是單獨的課程實驗，還可以是實訓性質的授課，第三種方式無疑是最好的，可以將理論教學與實踐教學進行非常好的結合，但是這種方式有其弊端，比如，學生整體課程安排需要進行特殊考慮，實訓項目也值得進行研究等等。在開展實踐教學時，具體問題具體分析，應根據學校的具體情況量身打造。

8.選修課程的安排以及相關課程的交互作用。大部分民辦院校提出了應用型人才的培養模式，基于此，類似于分析儀器的使用等專業技能的掌握是十分必要的。民辦高校在制定教學計劃時可以有選擇的可設部分專業選修課，使部分想對分析儀器有更深層次了解的學生可以有更多的機會去接觸這方面的知識。以食品科學與工程專業為例，可以開設諸如《功能食品檢測》、《農藥殘留檢測》等以《儀器分析》課程為基礎的相關課程，使課程之間形成有機的聯系，從實踐和實用的角度促使學生更好的掌握儀器分析的知識。