序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇少兒教育心理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一般認為兒童健康成長是個體、家庭、學校和社會多方面因素共同作用的結果。國內外大量研究表明,良好的家庭環境是維護青少年健全心理的基礎。家庭成員間行為、氣氛及家庭教養方式等,對青少年的心理發育和成長有著潛移默化影響。[1]不良的家庭因素和父母與子女間心理上的差異、距離,容易造成青少年心理異常,如父母離異、家庭人員關系緊張、教養方式不當等。

二、EMDR的適應性信息加工模型

EMDR的適應性信息加工模型認為記憶網絡是心理臨床癥狀和心理健康的基礎，除了信息不足或器質性損害導致的病理癥狀外，未經加工的記憶是產生病理癥狀的主要基礎。大腦的物理信息加工系統，像其它身體系統一樣，是以健康為導向的，就像生理方面的傷口會愈合一樣，除非這一過程被阻斷。當現在的知覺和記憶網絡建立聯系之后，之前未經加工過的記憶所具有的多種成分就可以被體驗到(情緒，生理感受，想法或信念)。加工被視為儲存于大腦的信息網絡間建立適應性的聯結。EMDR會促進聯結過程，從而使得相關的聯系得以建立。在通過加工從而得到一種適應性的解決途徑的過程中，記憶網絡中那些未經加工的部分或者表現內容會發生改變。那些有用的信息得以儲存下來，以供為將來的體驗提供進一步的信息；那些不再適用的信息則被舍棄(軀體感受，非理性信念等)。加工的紊亂可以由于以下原因造成：困擾程度很高的情緒，這些情緒可以阻礙體驗得到適應性的加工，比如說童年早期的依戀問題，童年創傷或忽視，“t”生活事件。

三、適應性信息加工模型對心理創傷導致兒童持續負面影響的解釋

如上所述兒童心理受創后困擾程度很高的情緒可以阻礙體驗得到適應性的加工，導致記憶網絡的紊亂，它們是以狀態依賴方式儲存的早年生活經歷。從進化學上來說，人們在兒童期有需父母照料和養育的需要，同時有被團體同化和認同的本能需要。在此基礎上，任何威脅到和諧性的事件都可以導致這些經歷被以標志著危險的逃跑-戰斗喚醒狀態儲存下來。這種對于兒童知覺的封存基本停留在全封不動狀態，直到這個事件得到加工，有適應性的解除。兒童期經歷有著長期作用的原因可能在于信息加工系統被生存的恐懼給淹沒。由于“過去即是現在”，這種對于過去事件和現在事件的知覺的區別的缺乏對于由受創引起心理問題者習得非適應性反饋環路是至關重要的。而且在相似的情景中不斷得到強化。例如，一個人童年期經常被母親言語羞辱和軀體虐待。如果這些經歷沒有被加工，那些對于過去而言合適的對危險的軀體感覺在生理上儲存下來。過去在當下重演，并且通過任何相關刺激的二級條件化作用強化了自己，被用作當下危險相關的自動化反應；確實由于功能不良的反應，她無法守護自己。盡管她可能試圖進行認知控制，但在當下她無法選擇自動化反應，它們聽命于基于過去事件的生化反應。四、家庭對于兒童教養應注意的問題鑒于前文所述，在家庭中對于兒童教養應注意以下幾點：

1.不要恐嚇兒童，讓兒童沒有安全感，當兒童無力對付產生害怕心理時，應通過講述科學道理和實際示范對孩子進行教育啟發。

2.不要忽視兒童的適宜需要，應注意觀察并滿足其需要。3.不要對兒童進行情緒虐待，比如經常對兒童的輕微不端行為進行懲罰；經常批評、嘲笑和羞辱兒童等。

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(一)加快身心發育少兒舞蹈非常符合孩子們好動的、通過感知和依靠表象來認識事物的心理特性，所以舞蹈動作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發他們的聯想能力，開拓創造新思路。科學的舞蹈訓練能提高少兒身體的靈活性和協調性，促進生理機能發育，還可及時糾正少兒的不良姿勢。

(二)鍛煉意志品質少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現的，通過鍛煉不但可以培養其集體觀念和協作精神，還可以激發其表現欲望，克服膽小、內向的心理，培養吃苦耐勞精神。

(三)培養審美觀念舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗能真實的認識美、感受美。

(四)增進情感交流舞蹈作為一種肢體語言交流方式，每個作品中除了美的展現，更著重在于情感的表達。例如少兒舞蹈《愛我你就抱抱我》就是通過直觀的動作語匯來表達少兒內心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎、擁抱這些愛的表達方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現階段少兒舞蹈教育存在的問題

(一)監管難度大，措施待完善近年來，少兒舞蹈教育呈現出火熱趨勢，各類舞蹈學校、培訓班如雨后春筍般呈現。很多人把開辦舞蹈培訓班當成是一種盈利手段，各級教育主管部門雖然能通過辦理辦學許可證和年審手續對辦學機構進行監督，但對于未辦證先辦班、注冊登記后改變教學場所及對于各類從事教學工作的藝術團體等缺乏有效監管，是導致違規辦學問題發生的主要原因。

(二)家長選擇存在盲目性調查發現，將孩子送去舞蹈培訓的家長有四種動機:一是父母總想把自己的意愿強加在孩子身上，替自己實現年輕時的舞蹈夢;二是家長間攀比成風，認為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競爭力;三是通過舞蹈訓練培養孩子高雅氣質和優美的形體;四是為考藝術院校打基礎。家長大多對舞蹈教育培訓方法知之甚少，認為只要是舞蹈班就能訓練好孩子，這也為違規辦學、無證辦學提供了生存土壤。

(三)硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學場所除了教學應有的設施外，還要考慮少兒身體健康成長這個重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發育和舞蹈訓練彈跳動作多的特點，舞蹈教室地面設施應當有一定的彈性和防滑處理，否則會對少兒骨骼發育產生破壞性作用;另外。四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發揮古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個特殊而又復雜的環境下，逐漸陷入了被動，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個少兒舞蹈教育者面前的問題。

1．建立健全監督管理機制。一是教育主管部門制定統一的教學質量考評標準，對各類培訓學校進行年度考評，并將考評結果予以張榜公布;二是監督少兒舞蹈教材使用，制定教學目標和大綱，對于沒有按照大綱要求完成教學任務的予以處罰;三是將業余藝術教育納入職業教育管理，定期組織教學旁聽、評比等;四是成立教育執法組織，加大對違規辦學、無證教學人員的違規處罰力度。

2．加大少兒舞蹈教育教師培訓力度，充分發揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強化少兒舞蹈教師的基本素質。少兒舞蹈老師應該注意自己的儀態和言行舉止，不應佩戴過多的首飾或是濃重的彩妝;應多用鼓勵性的語言去激發孩子的學習興趣，用激情和肢體動作去感染他們，帶領他們進入歡樂的舞蹈世界;勤學敬業、品德高尚，有積極的工作態度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術教育水平。

少兒舞蹈不僅有獨立的專業性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應具備多面、豐富的少兒藝術知識。形象鮮明具有兒童特點的音樂，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個專業的閃光之處，對兒童舞蹈進行補充、啟示。

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【關鍵詞】少兒美術教育；誤區；不足；意見

教育部教體藝[2014]1號要求，面對新形勢背景下要加強對藝術教育的發展，嚴格執行課程計劃，按照《義務教育課程實驗方案》開設藝術教育課程。深入文件精神，要求我們須因材施教，將把核心素養和教學質量落實到教學之中，從而適應社會需求。少兒美術教育是實施美育的重要內容和有效切入點。而當前少兒美術教育主要存在于兩種形式：義務教育和私立美術培訓機構。美術教育課又是少兒美術教育的主要形式，也是實施全面素質教育不可缺少的重要組成部分。

一、少兒美術教育的意義

少兒正處于心理和生理快速成長的時期，我們在這個階段對孩子們進行良好的美育訓練，能達到意想不到的效果。所以，少兒美術教育作為我國義務教育、素質教育的一項重要課程，具有非常重要的意義。

1、培養孩子的綜合素質

隨著社會對綜合素質人才需求越來越大，少兒學習階段作為人生中最重要的階段，這個階段的素質教育程度將直接影響孩子們一生。特別是教育部要求注重學生全面發展，而美術教育在這個過程中占據著重要的作用，教師通過藝術課程不僅可以使學生對藝術作品培養藝術欣賞能力，而且可以培養他們繪畫能力，這是對孩子才藝方面進行向外拓展的重要手段。

2、培養孩子健康的心理素質

孩子在少兒階段心理處于快速發展時期，所以我們要對孩子們進行良好的心理教學顯得尤為重要。美術教育由于自身特點的關系，它不僅對孩子們的情感、腦力、體力等具有促進作用，而且可以改善孩子們在長期煩躁的學習中對其心理產生不當的人生觀和價值觀。而美術教育可以讓孩子們從枯燥而繁忙的學習生活中放松下來，讓他們感受藝術的氣息，放松身心，讓他們體會藝術的意義和價值，并且在學習過程中養成良好的心理品質。

3、培養孩子的學習和創造能力

很多家長認為美術教育僅僅對學生進行簡單的繪畫作品、欣賞作品，這是一個誤區。他們忽略了美術教學一個重要的作用，即為培養孩子的學習和創造能力。雖然美術教育在少兒階段屬于基礎學科，但是通過美術教學學習孩子們在創新精神、學習能力方面得到激發及培養，讓孩子們在今后的生活中更將有信心。

二、當前我國少兒美術教育存在的不足

隨著近幾年來，素質教育的全面實施，美術教育逐漸得到重視，各個地方教育主管部門對美術教育的投入也逐漸加大。但在很多學校，特別在農村，美術教育依然存在很多不足的地方，這將對提高孩子們的整體素質、貫徹與落實素質教育基本原則產生阻礙。所以，我們少兒美術教育教師不僅要克服美術教育課程教學中存在的不足，還需要根據學校實際情況改進教學方法，是當前少兒美術教育的重中之重。

1、部分地區存在對美術教育認識不夠，重視不足

傳統的教育制度觀念影響著我國進行素質教育實施的效果。比如應試教育觀念深入家長、教師心中，促使孩子們無法選擇或灌輸美術對自己毫無前途的觀念，從而導致很多學校或藝術培訓機構的相關課程如同虛設。這部分人認為這些課程對孩子前途或對學校升學率毫無幫助，沒有學習的必要，無法正確的認識美術教育的重要性，最終形成孩子們對這類科學無法產生興趣，使而美術教育地位在課堂之中變得底下。

2、美術教育從業者素質參差不齊

美術教育從業者對美術教學的認識不不夠，學校或學生對其不夠重視，迫使學校在聘用美術教師時，提出的要求也相對簡單，造成整體素質參差不齊的情況。所以，在實際課堂上，他們對孩子們要求較低甚至毫無責任感，隨意讓孩子們在美術課上翻閱其他學科的書籍或作業，造成孩子們對美術教學毫無興趣。

3、美術教學不符合實際

美術教學如果脫離實際生活，那么孩子們就不能從現實生活中體面到美術，也使孩子們的創造能力受到限制。很多地區美術教師將美術教學局限在課堂上，基本上放棄或忽略外出寫生的活動，而在課堂上對孩子們傳授一些基礎的美術理論知識或簡單的物體繪制。

三、我國少兒美術教育改進意見

由于受傳統教育制度觀念影響，我國素質教育實施效果在部分地區實施效果并不理想，甚至在農村并沒有完全依照國家素質教育規章執行，特別是美術教育。因此，關于少兒美術教育改進意見，我認為：首先，針對對美術教育認知不足的地區或學校，我們應該加大力度普及全面素質教育。此外，我們應該加強對部分美術教師繼續教育、專業技能培訓、交流學習會等，從而提高專業素質，這樣才能更好的為美術教育打下基礎。其次，由于少兒美術教育內容存在一定單一性或不符合實際生活等弊端。因此，我們要根據少兒特點及教學規律進行“量體裁衣”，首先要培養孩子們的繪畫興趣，才能讓他們完全學會表達或創造性表現。然后，我們要根據《幼兒教育指導綱要》相關規定制定教學內容，從而規避美術教師只重視孩子們表現技能或藝術活動成果，而忽視了孩子們在學習過程中對美術情感的體驗及態度的傾向。因此，我們應該對教學內容以開放的態度，尊重孩子們對藝術的興趣。最后，美術教師在實際教學中，應該采用多元化評價，對孩子們的藝術體驗得到促進。因為老師的評價對孩子提高藝術興趣積極性有著非常重要的作用。此外，我們也要開展多樣化的藝術課程教學，以靈活多變的、合作小組等形式來培養孩子們藝術興趣和協作精神。最終實現，孩子們在藝術教育中對觀察力、想象力以及創造性思維能力得到豐富與提高，而滿足我國素質教育相關標準。

【參考文獻】

[1]王志成.關注成長，尊重藝術，天性淺論少兒美術教育的自主性[J].教育觀察,2014(01).

[2]郭佳.少兒美術教育與創新發展[J].教育教學論壇,2013(42).

[3]鄭健.少兒美術教育的啟發式教學方式與創新[J].美育學刊,2016(01).

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關鍵詞：電視；少兒媒體；英語教育；欄目創新

一、少兒電視的傳播作用

少兒電視媒體是孩子接觸社會的窗口，孩子可以從動畫片和欄目中學習、娛樂。據央視索福瑞統計，4～14歲的兒童平均每天接觸電視的時間為2小時22分，［1］由此可見，電視在孩子的成長過程中擔負起了陪伴、影響甚至引領的角色，對兒童身心健康和成長有至關重要的作用。例如，北京電視臺卡酷少兒衛視的核心受眾年紀定位在4～14歲，這個階段正是孩子吸收知識教育的基礎階段，是培養學習習慣的黃金期，在這個關鍵時段，少兒電視媒體的傳播作用體現在以下兩點：一是教育性。美國著名動畫大師沃爾特迪士尼曾經說過：“好的少兒電視片要有思想性，要能分清不同的年齡兒童的心理，既要保護他們童真的可貴，又要指導他們如何做人。”少兒欄目的核心是童真、童趣、童心，但一定的教育性和思想性才是精髓，在兒童成長發展的黃金時期，給予他們正確的三觀引領，用發展的眼光做節目，擴寬孩子的思維和想象，這是一種具有教育意義的藝術行為，也是一個少兒媒體應該擔當的社會責任。尤其第二語言不是母語，學習起來難度很大，而且語言學習需要持之以恒的重復、練習以及植入生活的方方面面，此時，電視可以提供以上要求的教育服務。當孩子把看電視作為日常活動時，那么從電視上學習英語，就是自然而然的教育結果，通過有趣好看的節目創造學習氛圍，從而對英語學習產生興趣、受到影響，最后演變成樂于學習英語。二是娛樂性。少兒電視節目創作更多地強調“兒童”視角，旨在讓孩子在觀看節目的同時，能夠收獲快樂和知識，無論是綜藝節目中的知識環節還是游戲環節，都以突出“兒童視角”的娛樂性為主要目的。人民教育家陶行知先生曾經說：“兒童應該是快樂的，成人們應該負起責任來敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園。”［2］4～14歲的兒童觀眾是少兒衛視頻道的核心收視群，基本可以理解為幼兒到小學畢業生階段，這一階段的孩子求知欲、好奇心、展示欲都比較強烈。同時，他們也具有強大的想象力與貪玩心理。美國哈佛大學研究生院霍華德加德納多元智能理論說，人的智能結構至少有8種智能：語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。內容多元化的少兒電視，能夠較為全面地滿足及開發孩子的智能，針對孩子們的天性和特點，少兒欄目的策劃和創作一般會像個“大雜燴”，集舞蹈、歌曲、游戲、手工等于一體，由此具備更多的游戲性和娛樂性，把這種娛樂性植入少兒英語教學中，能夠無意識地激發孩子語言表達的需要和欲望。

二、從《卡酷幼兒園》的《英語ABC》欄目分析少兒英語教育

新媒體爆發式的發展，將觸角伸向了社會生活的方方面面，如教育、經濟、傳媒等，似乎將傳統媒體逼到了角落。那么傳統媒體是否再無崛起可能？少兒英語教育欄目給出了一個加分答案。卡酷少兒衛視的早間幼教節目《卡酷幼兒園》設計了一個特別板塊《英語ABC》，策劃之初是為了增加欄目的娛樂性和知識性以及板塊的豐富多樣化，沒有想到的是，一經播出，竟然為這檔欄目開辟了新的空間與功能——少兒英語教育，在依托于電視欄目的基礎上，其增強了超越欄目的教育意義，也為傳統媒體尋找到了轉型的契機和春天。《英語ABC》分為三個板塊，首先由主持人天天哥哥扮演一個卡通人物，帶領兩三位小朋友，用英語進行一段短小精悍的故事表演，主要取材于孩子愛看的動畫片和繪本故事，比如“Peppapig”《粉紅豬小妹》、“Penelope”《藍色小考拉》、“MickymouseClubhouse”《米奇妙妙屋》等。緊接著，由天天哥哥和小朋友組成ABC游戲小課堂，對上述表演內容，通過游戲的方式，進行簡單的單詞和詞匯講解。最后，在歡快的英文歌聲中，主持人和小朋友一起唱兒歌、跳舞蹈，結束當期節目。整期欄目總共8分鐘，時間利用充分，內容選擇精致，包裝色彩明亮，非常適合孩子一早起來觀看，既不耽誤早起時間，又能同時學到英語知識，何樂而不為？《英語ABC》的應用性和收視貢獻率也相當可觀。首先為了配合節目，它的母欄目《卡酷幼兒園》在線上線下需要舉辦許多活動，比如在微信微博舉辦的“一分鐘英語秀”有獎參與，周末在一些商場游樂場，由主持人主持《英語ABC》見面會等。這些活動掀起了少兒英語的熱潮，也將觀眾轉化為粉絲，回饋給電視收視。非假期時間，《英語ABC》4+收視份額巔峰達到5%，在早間收視時段的成績相當具有優勢。這一切證明了14歲以下孩子英語教育的必要性和優勢性，德國人吉澤拉•施密德-舍恩拜因認為，“在自然環境里，幼兒在三、四個月內就把外語學到近乎講本族語的人那樣完美，其說話之自在，學習之迅速，竟使家長、幼兒園教師和語言學家等一再驚嘆不已”。正因為如此，基于少兒英語教育領域的開發可能性和職業資源不充足，促成了傳統媒體電視可以加以利用，進而繁榮發展。

三、少兒媒體創新英語教育的優勢與不足

凡事皆具有兩面性，少兒媒體與少兒英語教育的聯合，也存在著優勢與弊端。首先，具有專業性優勢。少兒英語教育作為一個英語欄目，在要求英語專業知識技能的同時，還需要從業者在師范領域、兒童心理學、兒童教育等專業有所涉足，并非單單是英語教學，就目前來說，師范類大學英語教育專業還并未形成成熟完整的少兒英語教育體系，這個領域從師資還有后備資源來說，都相對空白，由此說明，少兒英語教育在專業性方面，亟待補充，而少兒媒體，恰到好處地彌補了這個空白。拿北京電視臺卡酷少兒衛視來說，作為專業的少兒媒體，無論從兒童心理研究、兒童教育到傳媒技術、傳媒心理學等，都具有專業水準，同時運用英語專業的主持人來把控節目節奏，無論是從教學角度還是娛樂孩子的角度，節目都能做到專業化，給孩子們提供了真正寓教于樂的英語教育。其次，大眾傳播也具有優勢。英語作為非母語，大多數的教學教材，包括圖書、雜志、繪本、電影、電視等，都來源于英語為母語的國家，而媒體是傳播知識最理想的載體，編導和導演能夠聚合海內外各種英語學習資料，結合少兒心理進行設計和編輯，讓孩子們在電視機前，可以了解到英語國家的日常生活方式、社交禮儀、文化習俗等知識，從而學習到語言知識。反之，傳統意義上教習英語的課堂，互動性差，教育流向單一，尤其對12歲以下的孩子，課堂教育對于他們來說具有強迫性和約束力，久而久之，他們會對學習產生排斥和厭倦心理，同時教材太過規范化，也過于灌輸化和刻板，不像電視傳媒，鮮亮好看，聲色俱佳。同時，大眾傳播具有組織性、公開性、時效性等特征，能夠優化孩子的英語學習，讓孩子能接觸到最新的、經過揀選的英語知識。少兒欄目作為英語教育載體也存在短板，比如說少兒英語師資力量的缺乏。就少兒英語教師市場來說，本身就缺少專業的師資，而同時有專業能力和媒體素養的編導就更加稀缺，這也制約了電視媒體繼續在少兒英語教育領域的“攻城略地”。另外，隨著此類欄目需求量的增加，少兒欄目市場出現了供應不足的現象，而目前少兒欄目從內容制作、市場需求到生成產業鏈都面臨巨大的挑戰。比如節目編排和定位的“成人化”現象突出，以成人的視角創作，容易走極端，要么過于簡單，要么過于復雜，很難精準地引起孩子的注意力，易與孩子的世界發生沖突。少兒電視媒體作為傳統媒體，雖然面臨著新媒體的巨大挑戰，但不應過早地唱衰，而應該從少兒生活的各方面進行思考，穩穩抓住孩子的心理，用發展的眼光為孩子描繪未來，少兒英語教育類節目正是這樣一個契機。少兒欄目應該從公益性的角度出發，比如英國的BBC是公共電視臺、美國的ABC還有臺灣東森電視臺則是商業電視臺，但是它們在少兒頻道及節目的打造上都凸顯了公益性，它們的頻道設置、節目定位、節目編排都充分考慮到了少年兒童的成長階段、生活習慣和心理特點。在此過程中，少兒電視媒體不應以任何利益擴大目標收視群，不因廣告植入改變節目模式，而應以孩子的教育為核心，這樣才能真正樹立和保持電視媒體的責任和形象。

作者:韓旭 單位:北京電視臺

參考文獻：

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【關鍵詞】少兒美術；興趣

少兒正處在人生最重要的智力發育期，而美術教育正是促進少兒智力發育，提高少兒創新能力的重要途徑。當前，我們的少兒美術教育卻存在諸多不適合的問題，需要學校和社會共同努力解決好。而作為美術教師所能做的，就是不斷完善自己，不斷探索更加適合少兒的教學方式和方法。本文從以下幾個方面著重論述如何做好少兒美術教學。

一、興趣與專業相結合的少兒教學模式

“興趣是最好的老師”。少兒的探索興趣是無窮無盡的，作為教師必須學會靜下心來，耐心等待。對于學繪畫的少兒而言，由于思想上尚未成熟，他們更多地需要在興趣的指引下去學習他們所喜歡的科目。如若只是在家長一味地強制下去學他們所不感興趣的內容，那么可能得到的結果勢必適得其反。這一點在幼兒的興趣教學中顯得尤其突出。基于此，筆者在實際教學中制訂了相應的工作計劃，針對該年齡學員的身心特點配備相應的教材，在上課的過程中，以啟發式的教育方式、有意識地去激發學生的繪畫興趣。同時，在教學的過程中，筆者也有機地融入一些關于繪畫的技能技巧。由于少兒接受能力有限，筆者在傳授教學知識的時候，并不以成年人的標準來要求他們，而是潛移默化地逐漸深入地灌輸一些技巧。筆者在每次的主題繪畫課上，借助于視頻、圖片等媒體手段來營造學習的環境，以促進少兒學員的學習熱情與積極性，并進而展開個性化的藝術創作。正是在這樣興趣與專業相長的教學模式下，圍繞著造型提高、興趣培養這兩項任務，筆者制定了相應的教學計劃，并開設了與之相適應的一些課程，例如，兒童畫、水粉畫、陶泥課、寫生課、手工課等。同時，筆者也充分地利用好節假日的時間開展了靈活多樣、豐富多彩的主題創作活動。

二、基于少兒心理認知制定切合實際的教學

少兒由于心理發育尚未成熟，因此，在探討少兒美術教育的過程中，需要切實地關注該群體特殊的心理機制。綜觀歷史上關于少兒美術心理學研究情況，兒童繪畫發展階段理論是其中最為重要的理論。根據皮亞杰的認知發展理論以及羅恩菲德的繪畫發展理論可知，它們均關注到了兒童畫在整個未成年思想體系中的重要性地位。在皮亞杰、羅恩菲德等學者關于兒童心理學說的啟示下，英國心理學者里德完善了“兒童繪畫發展階段說”，將其分解為“涂鴉期”、“線描期”、“敘述的象征期”、“敘述的寫實期”、“視覺寫實期”、“壓抑時期”、“藝術復活期”7個步驟，并構建了關于兒童繪畫發展的“直線型”模式理論。從筆者多年來執教少兒藝術繪畫的實際情況來看，在少兒階段，基礎性的訓練必不可少，但需要掌握好“度”。從心理學的角度而言，美術價值需要通過科學性的個體經驗所證實，即使是對于兒童所處的低齡階段而言，也要將其具有主觀性、偶然性、個體性的經驗符合科學化的規律性。由于少兒普遍存在著好玩的天性，作為教師引導者，則需要加以引導，在滿足少兒以繪畫為游戲的心理的基礎上，也要有意識地融入關于繪畫的技能與技巧。

三、創設自由、民主的開放式教學機制

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。的確，對于少兒來說，在有意識地向他們傳授一些專業知識的同時，也應該關注到孩子們的創作潛能。在傳統的美術教學體制之中，美術的教學觀念體現更多的是教會學生繪畫，甚至強加灌輸進一些成年人的繪畫思想及其技巧。這樣并不能達到很好地讓孩子們感受到繪畫本身所具有的自由化的特點，進而可能抑制少兒的繪畫創作的潛能。因此，筆者采取自由、民主的開放式教學機制，并通過給出課題加以引導將孩子們的認知通過圖像的形式呈現出來。實踐證明，筆者的這一教學理念得到了大多數家長的認同。在教學途徑上，可以采取一些新式的教學方法，例如，示范法（包括局部示范法、欣賞示范法、幼兒自我示范法以及師生共同示范法）、情景再現發現法、心靈感悟體驗法以及實物人形模特法；在教學評價機制上，也可以采取多元主體的評價法，例如，幼兒自評、幼兒互評以及教師點評等。

四、強化學校與家庭互動的反饋作用

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［關鍵詞］幼兒舞蹈 素質教育 作用

［中圖分類號］J70-4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0163－01

在全國范圍內全面展開素質教育的今天，素質教育已成為教育發展的必然趨勢，而藝術教育則是素質教育的重要組成部分。舞蹈作為藝術的一種表現形式，對兒童品德修養、身心健康、審美能力、智力發展等方面都起著很大的促進作用，是對兒童實施素質教育的良好手段，在素質教育中對少兒起著不可替代的作用。關于舞蹈教學在兒童素質教育過程中的作用，有下面幾點看法：

一、幼兒舞蹈有利于道德品質的形成

由于少兒理解水平的限制，少兒舞蹈一般都有一定的故事性、情節性，以有利于少兒對舞蹈的理解和認識。另外為了教育兒童，舞蹈里面還蘊含深刻的教育性。讓孩子在排練表演舞蹈的過程中，通過故事和情節來感受和認識事物所表現出來的真、善、美，以利于良好道德品質的形成。如少兒舞蹈《三個和尚》，讓孩子認識到互相幫助團結協作在生活中的重要性。在具體的排練過程中，首先要孩子理解作品的內容，然后發自內心地將具體的舞蹈動作表現出來。從這個過程看，孩子表演不是簡單的模仿動作，而是內心情感的自然流露。通過表演，使孩子自然而然地懂得了團結協作的重要作用，對于孩子的教育起到事半功倍的效果。另外，舞蹈訓練本身也是對孩子品質的一種鍛煉。舞蹈雖然是優美的，但舞蹈訓練過程卻是艱辛的。現在的大多數孩子都是獨生子女，生活條件優越，生活中幾乎沒有困難和挫折，在舞蹈基本功訓練過程中，孩子常常因為疼痛和勞累而掉淚。能夠堅持學習，無疑是磨練了孩子的堅強意志，培養了孩子吃苦耐勞的精神。

二、幼兒舞蹈有利于智力發展和創造力的培養

在舞蹈過程中，需要肢體各個關節部位協調運動，動作才能優美。而動作的協調能夠促進兒童大腦的發育，有利于智力的發展。幼兒年齡雖然小，但具有無限的創造力。幼兒的天性就是活潑好動，善于幻想，喜歡新鮮富于變化的事物。而舞蹈恰恰為孩子的創造力和想象力的發展提供一個更廣闊的空間。對于同一舞蹈動作或同一作品，每個孩子會有不同的感受，不同理解和不同的表現形式，原因在于孩子有不同的想象和不同的創造。創造力的培養和發展正是素質教育所需求的。

三、幼兒舞蹈有利于少兒身心健康的發展

（一）舞蹈可以促進少兒的生長發育

少兒正處于生長發育階段，運動可以促進新陳代謝，增加血液供給，使組織得到更多的營養物質，從而促進了身體的生長發育。因此長期進行舞蹈訓練能使身體快速增長。據調查統計，同性別年齡的少兒，參加舞蹈訓練的比不參加舞蹈訓練的平均身高要高4～8厘米。

（二）舞蹈能夠改變少兒身體機能

在舞蹈訓練中，手、腕、腳、腿、胳膊各關節經常運動，鍛煉了各關節的柔韌性、協調性、靈敏性。有利于少兒能夠靈活自如地把握肢體動作，準確無誤地完成正常乃至一些特殊的肢體運動。一旦有突如其來肢體的變化，孩子能快速反應，敏捷應付，從而避免或減少意外的身體傷害。

（三）能使少兒的形體姿態更加優美

人的體態雖然一般都取決于先天遺傳因素，但是后天鍛煉因素也起著不可否認的作用。因為舞蹈訓練可以糾正人的不良身體姿態（如低頭、探肩、彎腰、駝背），使身體變得挺拔。另外經過舞蹈訓練，由于關節靈活性提高，關節的活動幅度增大，使人的動作更加協調舒展，使姿態更優美動人。從舞蹈實踐來看，經過舞蹈訓練的孩子，身體各部位更加均衡勻稱。

（四）幼兒舞蹈有利于少兒心理健康

幼兒在舞蹈過程中，所有的感覺器官（如聽覺、視覺、感覺等）被積極地調動起來，不僅促進感覺器官的發育，另外在舞蹈過程中，人的注意力全部集中在優美動聽的音樂和舞蹈動作中，這種注意轉移有利于放松緊張的神經，使人心理放松，徹底解除壓力。保持心情愉悅，有助于少兒的心理健康。

四、幼兒舞蹈有利于美育的教育

美育教育的實踐及基本功能包括審美價值取向的建立和審美能力的培養。愛美之心人皆有之，愛美是人的天性，少兒也不例外。少兒在舞蹈學習過程中，從舞蹈表現的精神理解美、認識美；從舞蹈動作和舞蹈音樂中感受美、欣賞美；利用舞蹈動作表現美、展示美；通過大膽想象構建美、創造美。由此可見舞蹈是對少兒進行美育教育的一種良好形式。

我國教育培養的最終目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展的新一代創新人才。最好的培養方式就是應該從少兒抓起，長抓不懈。作為少兒舞蹈教師，應該肩負起歷史重任，在選擇和編排舞蹈教學中注意加強對少兒的素質教育，使舞蹈教學真正發揮其獨有的育人功能。

【參考文獻】

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通常所說的“內心世界”，屬于人的精神生活領域。心理現象，包括三個基本范疇：心理過程、心理狀態和心理特征。各個生長階段都有其不同的心理特點，少兒階段是相當重要的階段，對少兒實施審美教育符合少兒的個性特征與心理需求。

一、審美具有社會效益

當代社會已經向信息社會邁進，生活節奏頻率加快，競爭日益激烈，復雜躁動的社會環境成為今天少兒發育成長的環境，對他們的成長有著強大的影響作用。信息社會成長起來的少年兒童視野開闊、思維活躍、好奇心強，但由于少兒的智力和心理還沒有完全成熟，情緒易于波動，缺乏是非善惡丑的辨別能力，作為大眾傳播媒介的少兒電視欄目，理應承擔這一光榮的啟蒙職責。電視應培養兒童初步的愛國主義意識，從愛自己最親近的父母、老師、小朋友逐步擴大到熱愛工人、農民、及經常接觸的勞動人民，教育少兒愛憎分明；《小天鵝》（黑龍江電視臺）第45期節目，在當前商品經濟社會中呼喚友情、傳遞愛心的故事，其中有這樣一段：“同學們！世間最美好的莫過于情緣，那么，就讓我們每一個人都來珍惜心中的友情，讓少年的時光成為永恒不變的美麗的夢吧！”節目播出后收到良好的效果。引導少兒從周圍的社會主義建設和體現社會主義精神文明的人與人之間的新型社會關系中逐漸認識到社會；讓他們知道國旗、國徽都是祖國的象征，在國慶節前期播放的節目側重介紹祖國的歷史和現實，愛國主義的啟蒙教育會使少兒受到強烈感染，留下終生難忘的記憶；有意識地編排一些科技內容的節目，培養少兒對科學的興趣，啟發少兒的求知欲及對周圍事物的科學態度。在電視節目里，要充分運用兒歌、兒童歌曲、寓言等形式，引導少兒對不禮貌行為的厭惡，激發他們想做一個有禮貌好孩子的愿望。

二、審美講究趣味性

興趣是人的認識需要的情緒反映，表現為對某種事物或活動的愛好與追求。掌握少兒的心理個性突出少兒節目的趣味性，少兒喜愛大自然，對捕蜻蜓、捉蝴蝶表現出濃厚興趣，甚至還會著迷，安排這類節目，就盡可能創造條件使其投身于大自然之中，有意培養他們的觀察力、動作的協調性、手腳的靈活性，使他們在活動中得到鍛煉、增長知識、開拓視野。有些少兒表現能力具體鮮明，思維積極活躍，他們在繪畫、表演與創造性游戲中，通常都表現出富有創造才能富有審美感。因此，電視臺少兒節目的趣味性，直接或間接地有利于促進少兒的創造性；在正確的引導與有計劃的教育下，他們的知識經驗日漸豐富、眼界日益開闊。少兒的興趣也就趨向廣泛、深入，進而表現出對某些事物產生強烈的興趣和追求。為此，我們曾有計劃地舉辦一些講故事、少兒卡拉OK等節目，少兒喜歡那些經過積極思維、克服困難而最終又可以解決的智力測驗、小制作、小發明等欄目，調動少兒的積極思維活動，有效地開發他們的智力。

三、審美具有藝術色彩

優秀的少兒節目，講究屏幕形象的色彩、聲音、動作、生動的語言和表情等，這些藝術性強的細節會引起少兒審美注意和濃厚興趣易于理解和接受，具有吸引力和感染力。配合節目，給少兒講授一些音樂、舞蹈、美術與文學等的粗淺知識和基本技能，盡可能使孩子們唱歌、跳舞、欣賞音樂，讓他們能感受到音樂的優美，理解歌詞和曲調所反映的生活內容和所表達的感情，培養他們對音樂藝術的愛好，激起少兒學習藝術、知識、技能的積極性。首先是通過音樂特有的聲情效果，來感受它所表達的思想感情和生活內容，體驗藝術美，初步培養他們對音樂的節奏感，發展少兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現力，陶冶少兒的性情和品格。我們編排、錄制了一些有情節的舞蹈節目，讓少兒從舞蹈中領略音樂舞蹈所特有的魅力，培養他們的藝術感情能力。其次是通過美術作品，知道什么是真善美，使他們對周圍生活有一定認識。初步培養少兒對美術的興趣，以及對大自然、對色彩，對藝術構思的欣賞能力，注重發展少兒的觀察力和想象力。我們編排動畫片《秋天為什么會落葉》，使孩子從中獲得色彩的組合搭配、對比度等最基本的美術知識。動畫片中的故事情節，引導他們更好地去認識自然生態美，大樹為了保存生命能量，在嚴冬到來之際把身上的葉子全部拋棄了，這樣才能安全過冬。使孩子們既在美術作品中獲得了美的教育，同時也獲得了自然生態知識的教育。當然最有效的育人手段是通過電視專題節目的語言藝術性來影響少兒理想和情感，培養少兒對文學作品的愛好。真正使他們會聽、會講、會表演，既豐富了詞匯、又發展了口頭表達能力。除了上述節目安排之外，電視少兒節目自身應該講究藝術色彩，如精美的畫面構圖、和諧的色彩搭配、精巧的情節布局，優美語言恰到好處的利用等等，都可以使節目從內容到形式美不勝收，使少兒得到美的熏陶。