序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育概述范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞 職業(yè)技能 導游業(yè)務 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Guide Service Teaching Reform Based on the

Perspective of Vocational Skills Training

HUANG Guoqing

（College of Economics and Management， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract This article on the basis of analyzing the guide vocational skills concept and constitute ， mainly discussed the problems exist in college "guide service" teaching， from the perspective of vocational skills training， and further proposed specific measures of "business guide" teaching reform.

Key words vocational skill； guide service； teaching reform

1 導游服務技能的概念及構成

1.1 導游服務技能的概念

在國家旅游局人事勞動教育司編寫的導游業(yè)務教材中界定的導游服務技能是指，“導游人員運用所掌握的知識和經驗為游客服務的方式和能力”。①姚雪瑩認為，導游服務技能是導游在已有旅游理論知識和經驗的基礎上，根據導游工作服務的特點，通過練習而形成的穩(wěn)固的導游服務方式。②綜合上述作者的研究，我們不難看出，導游服務技能的概念主要強調了以下幾個方面：（1）導游人員的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)是為游客提供服務的前提。（2）導游人員自身知識和經驗的積累是服務技能提升的基礎。（3）根據導游工作的不同特點，提供專項是導游業(yè)務能力增強的關鍵。結合導游業(yè)界實踐，筆者認為，導游服務職業(yè)技能主要由以下幾個部分構成：

1.2 導游服務技能的構成

1.2.1 帶團技能

帶團技能是導游職業(yè)技能的核心，是指導游在帶團期間為了滿足游客需要、保證旅游活動順利完成，所熟練運用的各種帶團方式、方法的能力。掌握不同團隊的基本服務程序和操作技能，是帶好旅游團的前提。

1.2.2 講解技能

講解技能是衡量一位導游職業(yè)技能的重要指標，它具體包含口頭講解能力、書面表達能力和態(tài)勢語言能力三方面的內容。要求導游人員在為游客提供沿途風光講解、景點導游講解、平時應變溝通中能綜合運用語言技巧，傳播目的地文化和進行思想情感的交流，是導游的立身之本。

1.2.3 應變技能

應變技能是導游職業(yè)技能的關鍵，是指在旅游途中，面對不可控因素和突發(fā)事件的發(fā)生，導游能夠運用自身豐富經驗，靈活、理智地處理后續(xù)事宜，盡量減少游客利益的損失。導游員在突發(fā)事件處理上的得體、機智與靈活，是游客滿意度的評價的重要參考因素，也是維護旅行社聲譽的有效途徑。

1.2.4 專項技能

專項技能是指服務于各種旅游形式所需的專門能力。隨著游客旅游經歷的日益豐富，會議旅游、休學旅游、工業(yè)旅游、新婚蜜月旅游等形式豐富、類型多樣的旅游產品對導游服務技能提出更高的要求。這就要求導游人員在熟練掌握常規(guī)服務技能的同時，還要補充專項旅游服務所需的專業(yè)技能，提升旅游服務的層次。

2 高校導游業(yè)務課程教學中存在的問題

2.1 教學內容理論化偏重

高校導游業(yè)務的教材，在教學內容上普遍存在重理論，輕實踐的現(xiàn)象，對于概念、程序、原則、方法的內容闡述多，而質量高、代表性強的經典案例和實訓項目訓練較少，對于行業(yè)的前沿信息、新知識和新理念的介紹缺乏，導致課程內容陳舊、滯后行業(yè)的發(fā)展，實踐指導性差，因而學生學習興趣不高。

2.2 實踐技能訓練項目單一，局限于導游講解

導游業(yè)務實踐技能訓練的項目應該包括服務準備、迎接服務、入住酒店、核對游覽項目、參觀游覽服務、送客服務等六個實訓環(huán)節(jié)。在實際教學中，很多教師往往偏重于導游講解，將講解服務作為導游業(yè)務教學中的重點，而忽略了導游帶團是流程式操作。

2.3 “雙證”師資缺乏，教學效果欠佳

實踐性教學是上好導游業(yè)務課程的基礎和支撐，需要同時擁有教師資格證和導游證的“雙證”教師充實教學隊伍。而現(xiàn)實情況是，現(xiàn)在很多高校從事導游業(yè)務課程教學的老師盡管有豐富的理論教學素養(yǎng)，但是缺乏必要的業(yè)界實踐經驗的積累，在教學中只能就理論深挖知識點，照本宣科，不能通過鮮活的案例和親身經歷，情景再現(xiàn)式地與學生（下轉第96頁）（上接第92頁）分享帶團過程的注意事項和操作流程，因而缺乏針對性和吸引力，教學效果欠佳。

2.4 教學評價單一

對于實踐技能性操作課程的考核，不能僅僅通過課程考試這唯一的手段來檢驗學生的學習效果，這會導致學生為了獲得高分而應付考試，知識不能內化為技能，轉化為一種職業(yè)素養(yǎng)，這是在導游業(yè)務教學評價中必須引起重視的一個問題。

3 基于職業(yè)技能培養(yǎng)視角的導游業(yè)務課程教學改革探討

3.1 以實踐教學能力的培養(yǎng)為目標設計教學內容

導游業(yè)務課程教學的基本目標是要求學生了解導游學的相關基礎知識，熟練掌握導游服務程序，靈活運用專業(yè)職業(yè)技能處理旅游接待中的一些主要問題，為培養(yǎng)專業(yè)導游奠定基礎。為實現(xiàn)上述目標，導游業(yè)務在教學內容的設計上應打破常規(guī)套路，以實踐能力培養(yǎng)為主線，進行模塊化教學，將全書分為導游概述模塊，導游必修技能模塊和導游專項技能模塊三個部分。其中導游概述部分重點講述導游學基礎知識，必修技能和專項技能模塊注重實踐技能的強化和訓練，培養(yǎng)學生的上團操作、導游講解、突發(fā)事件處理等綜合能力的提升。

3.2 豐富實踐技能訓練的項目

按照上述構想，在實踐技能兩個模塊的教學中，每一模塊在教學內容的編排形式設計為學習目標、學習方法、案例導入、正文、課堂小結、案例延伸討論、課后思考題七個項目。在了解本章學習重難點、學習方法的基礎上，以案例導入的方式進入課堂，吸引學生的注意力，激發(fā)其探討的興趣，帶著問題進入正文的學習，具有針對性。在課堂小結部分將新課內容和案例導入有機結合，再次強調學習的重難點。案例的延伸討論可以結合業(yè)界經典案例，嘗試讓學生運用所學知識分析解決，通過情景再現(xiàn)的方式鍛煉自己解決問題的能力。課后思考則進一步促使學生的反思和能力提升，有利于學生導游職業(yè)技能的進一步形成。

3.3 完善教學師資結構，靈活運用多種教學方法

為了彌補教師教學中重理論、輕實踐，照本宣科的弊端，強化師資建設，兼顧理論和專業(yè)技能的均衡發(fā)展，是提高導游業(yè)務教學效果的基礎。具體而言，學校可以從以下幾個方面完善教學師資結構：（1）提高“雙證”教師的持證比例。鼓勵教師報考導游資格證，從事導游業(yè)界實踐，積累帶團操作經驗，豐富一手教學素材。（2）聘請旅行社優(yōu)秀的海外領隊、星級導游到學校開設專題講座，讓學生直接與業(yè)界進行接觸。（3）鼓勵一線教師深入到旅游企業(yè)頂崗鍛煉，參與經營管理，增強教師的業(yè)務實戰(zhàn)能力，同時給學生提供一定的實踐機會。

3.4 多元化的教學評價體系

實踐技能性課程的考核應制定多元化的教學評價體系，針對導游業(yè)務而言，學生的考核應分為基礎理論考核、實踐教學考核、平時課堂提問三部分，分別按照30%、50%、20%的比例計入總成績。其中實踐教學考核的形式可以多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考核形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

4 結語

本文從職業(yè)技能培養(yǎng)的視角探討導游課程的教學改革，以期全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、導游服務水平、導游講解技能和突發(fā)事件的應對能力，為業(yè)界輸送更多的優(yōu)秀人才。

本文系西南大學教改項目（2012JY036）：《導游業(yè)務》課程教學改革研究——基于職業(yè)技能培養(yǎng)的視角研究的階段成果

注釋

篇(2)

關鍵詞：幼兒；社會性；途徑

一、幼兒社會性教育概述

目前，在相當一部分獨生子女身上存在著一些明顯的社會性方面的問題：如任性、依賴性強、膽小、自私及孤僻等，嚴重危害了獨生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的集體教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長中的不良方面，促進兒童健康成長，是當今幼兒園社會性教育的重要工作。

社會性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個重要方面。心理與教育研究表明，幼兒的社會性發(fā)展與其將來的社會交往、情緒情感、社會適應性、學業(yè)成績、智力發(fā)展等因素有著極其密切的關系。對幼兒進行社會性教育，其實就是對幼兒進行如何做人的教育。

前幾年，我國幼教工作者根據《幼兒園工作規(guī)程》的基本精神以及幼兒心理發(fā)展的具體特點，對幼兒社會性發(fā)展目標進行了研究，構建了目標的大致框架：一是自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認識、自我評價、自尊心和自我的價值感、自信心、主動性、獨立性、自制力與堅持性等。二是情緒情感的發(fā)展，包括一般情感狀態(tài)、情緒情感的表達與控制、同情心、責任心、好奇心與興趣。三是社會交往的發(fā)展，包括交往態(tài)度、交往能力(合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突)、人際關系等。四是品德發(fā)展，包括愛周圍的人、愛集體、愛祖國、禮貌、誠實、愛勞動等等。

二、幼兒社會性教育的方法與途徑

1.通過角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛的基本活動。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，以游戲為生命的。”游戲集教、學、玩于一體，是兒童認識世界的道路，是通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。幼兒與伙伴一起游戲，對促進幼兒社會性發(fā)展方面的作用尤為明顯。教師不能老是組織孩子上課、畫畫等，要創(chuàng)造條件讓幼兒與小伙伴一起玩各種他們感興趣的游戲，在游戲過程中孩子們能逐漸學會理解他人，學會謙讓、寬容、忍耐、克制，學會合作，提高交往能力，促進社會性發(fā)展，這實際上是為孩子們今后走向社會做準備。

角色游戲是發(fā)展幼兒社會性的重要途徑，通過讓幼兒扮演各種不同的社會角色，讓幼兒逐步了解社會上各行各業(yè)人們的勞動、行為規(guī)范、職業(yè)道德以及人與人之間的關系。在游戲過程中幼兒能做到有禮貌，學會了熱情為他人服務。而在游戲中諸如對角色分配、材料選擇、情節(jié)發(fā)展等，幼兒因意見不合發(fā)生爭吵，先讓其自行協(xié)調，老師則往正確的方向引導。

2.開展針對性的社會實踐活動

社會實踐，就是讓幼兒走人社會，接觸社會，了解社會。其目的是不僅能提高幼兒的社會交往能力，而且能擴大視野、增長見識，從中獲得對社會的感性經驗，而社會交往能力，是人的社會性當中最重要的內容之一，它指的是人在與別人交往時所表現(xiàn)出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認識等方面的能力。如:與人說話時音量是否適中，與別人交談時眼睛要注視對方，不打斷別人的話等等。蒙臺梭瑞的教育方式就是讓幼兒天天生活在社會交往的氣氛里。如與別人合作完成工作，觀看別人的工作，給別人提供幫助，遇到困難請求幫助，和別人一塊聊天、一起分享零食等等。

3.加強體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒的生存能力

培養(yǎng)幼兒的生存能力是社會性教育的必修課。在日本，幼兒園是非常重視幼兒生存能力的培養(yǎng)的，他們的孩子經常參加游泳班、體育俱樂部等體育類項目，相比于北京、上海孩子的繪畫班，日本的孩子學到了很多的生存技巧。所以他們能更好的保護自己，而我們的孩子跌了不會自己爬起來，懂得照顧自己，有起碼的自理能力。如天還未冷，們的家長就使勁給孩子添加衣服，幼兒園不小心摔跤，家長不是找園長老師論理，就是心疼地哭。由于過分寵愛，養(yǎng)成了一些孩子“飯來張口，衣來伸手”的壞習慣。

4.將社會化教育融入一日生活的各個環(huán)節(jié)

篇(3)

【關鍵詞】 社區(qū)矯正;矯正管理體制;完善

一、社區(qū)矯正制度概述

社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對的行刑方式,是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內,由專門的國家機關在相關社會團體和民間組織以及社會志愿者協(xié)助下,在判決、裁定和決定的期限內,矯正其犯罪心理和行為惡習,并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。社區(qū)矯正在我國是一項開創(chuàng)性的工作,是將那些不需要、不適宜監(jiān)禁或者繼續(xù)監(jiān)禁的罪犯有針對性地實施社會化的矯正,充分利用社會各方力量,提高教育改造質量,最大限度地化消極因素為積極因素,控制和減少重新犯罪的一種措施。它有利于節(jié)約司法資源,可以減少獄內交叉感染,體現(xiàn)了人道主義精神。

二、我國社區(qū)矯正制度現(xiàn)狀分析

(一)社區(qū)矯正的內容

1.管理方面。管理的主要方式包括矯正干部的監(jiān)督管理、監(jiān)護人的監(jiān)督管理、居委會(村委會)等群眾自治組織的管理以及社會積極力量的監(jiān)控等。實施管理的目的是通過規(guī)定活動范圍等方法,加強對矯正對象的有效控制,規(guī)范他們的行為,確保社區(qū)矯正工作的正常秩序,確保非監(jiān)禁刑刑罰的有效執(zhí)行。這方面存在的主要問題是管理人員專職化不夠、責任不明確。

2.教育方面。教育的主要內容包括政治思想教育、文化和職業(yè)技術教育、心理健康教育和勞動教育等。教育的形式主要包括集體教育、個別談話教育、心理咨詢教育和心理矯正、社會志愿者幫教培訓、實踐活動等。教育的目的是通過教育,使矯正對象提高對所犯罪行的認識,認罪服法,接受矯正組織的教育矯正,矯正他們的不良心理和行為,逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,使他們在思想上、素質上、行為習慣和道德習慣上都能適應社會的需要,實現(xiàn)人格的重新社會化,順利的回歸社會。教育方面,各地有許多好的經驗,但缺乏國家層面上的系統(tǒng)總結,缺乏規(guī)范化和考評機制建設,帶有較大的隨意性。

3.公益勞動方面。定期組織矯正對象參加一定的公益勞動,通過組織矯正對象參加公益勞動,使他們充分認識自己的行為對社會的危害性,增強對社會的責任感,改掉不良惡習,認罪服法,回報社會,矯正對象參加公益勞動時間每月不少于12小時。實踐證明,這種規(guī)定可行有效,關鍵要靠進一步落實。

(二)社區(qū)矯正的方法

我國社區(qū)矯正的方法總體來說處于探索階段。社區(qū)矯正的方法主要有從事公益勞動、實行定期羈押、到犯人教育中心進行教育等。從事公益勞動就是被判刑人員于一定的期限內、在醫(yī)院、養(yǎng)老院等場所為一定數(shù)量的具有公共利益性質的工作。實行間歇拘禁就是讓罪犯在特定的時間里,如上周末或者晚上被監(jiān)禁,另外的時間,如工作時間,允許享有正常的社會自由。到犯人教育中心進行教育就是把犯人送到指定的犯人教育中心接受教育,學習一定的工作或生活技能。社區(qū)矯正方法與矯正內容相輔相成,矯正內容不豐富、不規(guī)范反映到矯正方法上來就是矯正方法不豐富、不規(guī)范,這種狀況與我國社區(qū)矯正起步晚有很大關系。

(三)社區(qū)矯正制度的管理體制

1.社區(qū)矯正的決定機關。在中國,目前緩刑和假釋的決定權都由審判機關行使,從實踐中來看,審判機關在決定緩刑方面,存在的問題不是很大。審判機關在決定假釋方面,存在很大的弊端,主要是審判機關遠離刑罰執(zhí)行機關,對服刑罪犯的實際情況缺乏了解,作出的裁定準確性不高。

2.社區(qū)矯正的執(zhí)行機關。我國現(xiàn)行的刑事執(zhí)行體制很不健全,弊病甚多,尤其是刑事執(zhí)行權的配置科學性不足,職能混淆、專門化的非監(jiān)禁刑執(zhí)行機構和專業(yè)化的社區(qū)矯正隊伍尚未建立起來。執(zhí)行機制的不順暢,嚴重制約著社區(qū)刑法的適用。在我國將這種刑罰執(zhí)行工作交由公安機關來完成的規(guī)定,正是我國“重打擊、輕防范”,“重懲 罰,輕矯正”的刑事政策的反映。這一刑事執(zhí)行體制嚴重制約了社區(qū)矯正功能的發(fā)揮,亟待改革。

三、完善我國社區(qū)矯正制度的幾點思考

1.理順我國社區(qū)矯正制度的管理體制。在中國社區(qū)矯正的發(fā)展中,應當建立由司法行政機關負責執(zhí)行社區(qū)矯正的體制。具體內容包括:首先在中央一級,應當在司法部內建立與監(jiān)獄管理局并列的社區(qū)矯正局。目前,司法部已經在基層工作指導司建立了社區(qū)矯正處,這種機構設置在社區(qū)矯正發(fā)展的初期是可行的,隨著社區(qū)矯正的發(fā)展,相關的事務和業(yè)務會不斷增加,一個處是難以勝任管理工作的。其次在省一級,應當在省級司法廳(局)內,設立與監(jiān)獄管理局并列的社區(qū)矯正局。負責社區(qū)矯正事務。再次在縣一級,應當在司法局內設立社區(qū)矯正科,負責本轄區(qū)的社區(qū)矯正工作。最后在街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn),由司法所負責執(zhí)行社區(qū)矯正。在這個體制中,應當著重加強縣級和街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)行機關的建設,包括充實力量、完善制度、加強設施等,使社區(qū)矯正制度真正能夠得到貫徹和落實。各級社區(qū)矯正機關設置完善后,社區(qū)矯正執(zhí)行機關專職化問題就迎刃而解了。

2.拓展社區(qū)矯正的內涵。將社區(qū)矯正的重心回復到矯正上來,現(xiàn)階段,現(xiàn)實中我國社區(qū)矯正的重心是監(jiān)管而不是矯正。監(jiān)管是必要的,但社區(qū)矯正的重心應當是矯正而不是監(jiān)管,這就要求我們將社區(qū)矯正的內容真正拓展到或者回復到矯正上來。矯正的方式很多,不能一談矯正就將它局限到集中勞動、集中教育學習上來。最有效的方式還是進行個別化的教育,有針對性的個別化教育雖然成本更大,往往會收到振撼罪犯心靈的效果。

3.探索多種社區(qū)矯正方法。(1)建立全程化網絡管理和監(jiān)控制度。有必要在司法部社區(qū)矯正局內設立社區(qū)矯正信息網絡中心,該信息中心應該將全國所有社區(qū)矯正對象的資料輸入,保證執(zhí)行主管機關及有關人員能夠及時掌握全國的社區(qū)矯正執(zhí)行情況,地方社區(qū)矯正工作站可以通過網絡系統(tǒng)查看有關資料。(2)建立刑罰易科制度。有必要借鑒國外的關于限制自由刑易科其他刑罰的制度,建議我國《刑法》做出以下規(guī)定:對于違反社區(qū)矯正刑判決、執(zhí)行的有關規(guī)定,或逃避社區(qū)服務勞動的,應該給予警告、行政處分等,對于個別違法違規(guī)性質嚴重、或惡意逃避社區(qū)服務勞動、屢教不改的犯罪分子,可以規(guī)定以拘役或有期徒刑來替代,并規(guī)定替代的計算方法,從而使社區(qū)矯正刑與短期監(jiān)禁刑能夠相互替代,形成優(yōu)勢互補,實現(xiàn)刑罰執(zhí)行的嚴肅性和嚴密性。(3)改革和完善社區(qū)矯正對象外出制度。我國現(xiàn)有規(guī)定只對各類社區(qū)矯正罪犯外出經商做了禁止性或限制性的規(guī)定,但是對與經商有著區(qū)別的外出打工行為沒有做出規(guī)定。我認為,一律不允許被管制、假釋和暫予監(jiān)外執(zhí)行等社區(qū)矯正對象外出經商或打工是行不通的,也不利于社區(qū)矯正對象適應社會生活,很有可能使其生活陷人困境,使其因缺乏謀生的條件和環(huán)境,而重新違法犯罪。建議有關部門建立一套系統(tǒng)的法規(guī)規(guī)范和完善這一制度,如可以規(guī)定犯罪人員外出打工的期限,讓其在規(guī)定的時間內返回當?shù)厣鐓^(qū)接受定期審核等。

4.充實相關法律法規(guī)。目前我國沒有專門的社區(qū)矯正法律,使社區(qū)矯正工作存在著很多法律空白或者法律障礙,影響了社區(qū)矯正工作的順利發(fā)展。應通過修改現(xiàn)行法律或者制定《中華人民共和國社區(qū)矯正法》等途徑,確立新的社區(qū)矯正法律制度。我認為,由于我國地區(qū)經濟、文化發(fā)展水平差距較大,社區(qū)矯正環(huán)境各不相同,試圖在全國迅速全面地推行社區(qū)矯正工作,并按照統(tǒng)一的立法模式執(zhí)行,是不切合實際的。各省(市)根據本地不同情況,探索適合本地區(qū)的社區(qū)矯正模式,制定切實可行的社區(qū)矯正地方性規(guī)范和制度,可先行一步。

參考文獻

[1]馮衛(wèi)國.構建我國社區(qū)矯正制度的若干思考[J].廣西政法管理干部學院學報.2003(4)

[9]倪洪蘭.社區(qū)人口管理模式噬待轉型[J].新華日報.2003(11)

篇(4)

關鍵詞 系統(tǒng) 管理學 哲學 思想政治教育工作

中圖分類號：G643.1 文獻標識碼：A

萬事萬物都是以系統(tǒng)的形式而存在的，世界上的萬事萬物都可以看作是一種系統(tǒng)。系統(tǒng)是指“由若干相互聯(lián)系、相互作用的部分組成，在一定環(huán)境中具有特定功能的有機整體。就其本質來說，系統(tǒng)是‘過程的復合體’。”豍系統(tǒng)原理既屬于管理學的原理，又屬于哲學中的重要原理，更是涉及到自然科學的內容。本文在對系統(tǒng)觀點進行分析的基礎上，探尋其對現(xiàn)代高校思想政治教育工作的價值，試圖找出適應時展要求的高校思想政治教育工作的新途徑。

一、系統(tǒng)觀點的內涵概述

（一）管理學中系統(tǒng)原理的意涵。

管理學中的系統(tǒng)原理是指將組織看成一個系統(tǒng)，研究系統(tǒng)內部以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的聯(lián)系，著力于發(fā)揮系統(tǒng)的整體，以達到系統(tǒng)整體功能的最優(yōu)化。為了達到最佳管理，必須進行系統(tǒng)分析，抓住系統(tǒng)的三個環(huán)節(jié)：目的性、全局性與層次性。對于管理學中系統(tǒng)原理的特征，學界眾說紛紜，主要包括：整體性、動態(tài)性、開放性、環(huán)境適應性、綜合性、自組織性等等。管理學中的系統(tǒng)原理與系統(tǒng)方法，突破了傳統(tǒng)管理方法的局限性和狹隘性，具有辯證思維方法的特點，為管理的現(xiàn)代化提供了科學的理論依據，也是管理中科學決策的重要“武器”。理解系統(tǒng)原理，主要從三方面：一是將管理的對象看作系統(tǒng)，二是要從全局角度把握組織運行的規(guī)律，三是系統(tǒng)整體功能的最優(yōu)化。

（二）哲學中系統(tǒng)論的意涵。

從哲學的角度來闡釋系統(tǒng)原理，其實，與管理學中的系統(tǒng)原理有許多相似之處。哲學中的系統(tǒng)觀點具有更廣泛的社會應用性，它同辯證法中的聯(lián)系的觀點一樣，同樣具有客觀性、普遍性等特點。聯(lián)系的觀點包含系統(tǒng)的觀點，而系統(tǒng)的觀點則是對聯(lián)系的觀點的豐富和深化。在唯物辯證法看來，系統(tǒng)論是“撇開具體的物質運動形態(tài)，研究系統(tǒng)的一般規(guī)律和性質的一門新興邊緣科學。”豎總體而言，哲學系統(tǒng)論的基本特征包括：整體性、開放性、層次性等特征，其中，整體性是系統(tǒng)的本質屬性。整體性揭示了系統(tǒng)與要素之間的關系。在系統(tǒng)論看來，整體與部分之間也是相互聯(lián)系、相互作用的，一方面，整體居于主導地位，整體功能的形成離不開部分原有的功能，另一方面，部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。因而需要協(xié)調好整體與部分的關系，使部分功能和目標服從于整體的最優(yōu)目標。

二、系統(tǒng)觀點對高校思想政治教育工作的價值

高校思想政治教育工作也可以看作是一個系統(tǒng)，思想政治教育的運行過程也可看作系統(tǒng)運行的過程，這個系統(tǒng)涉及到很多要素：思想政治教育理論工作者（比如，“兩課”教師）、思想政治教育實踐工作者（比如輔導員）、學生、思想政治教育媒介等因素。系統(tǒng)觀點對高校思想政治教育工作的價值主要體現(xiàn)在：

（一）系統(tǒng)觀點的整體性要求思想政治教育工作的整體最優(yōu)化。

整體性是指“系統(tǒng)要素之間相互關系及要素與系統(tǒng)之間的關系以整體為主進行協(xié)調，局部服從整體，使整體效果為最優(yōu)。”豏因而，需要從系統(tǒng)的全局性出發(fā)，研究系統(tǒng)的內部結構及其聯(lián)系，協(xié)調好各方利益，對系統(tǒng)的各個要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃和調配，以達到整體的最優(yōu)化效果，發(fā)揮出系統(tǒng)整體的最優(yōu)功能。

高校思想政治教育工作要想實現(xiàn)整體功能的最優(yōu)化目標，可以從這幾個方面入手：其一，明確高校思想政治教育的總目標和分目標。對高校思想政治教育工作的中期目標、長期目標和短期目標都需要有一個明確的規(guī)劃，同時，還有必要對各個階段的目標進行分解，對高校思想政治教育工作各個部門、各個層次的人員進行合理地分工，從全局的角度協(xié)調好高校思想政治教育各項工作；其二，從整體出發(fā)，把握高校思想政治教育工作的運行規(guī)律。物質世界的運動變化發(fā)展都是有規(guī)律的，規(guī)律具有客觀性、普遍性等特征。“思想政治教育學是一門應用科學，思想政治教育有其自身的規(guī)律，”豐高校思想政治教育工作需要遵循一定的規(guī)律，受教育者的認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律和智力發(fā)展規(guī)律，思想政治教育過程中需要掌握的雙向互動規(guī)律、內化和外化辯證統(tǒng)一的規(guī)律等等，把握好這些規(guī)律，能夠做到有的放矢、更科學更有效地開展思想政治教育工作；其三，優(yōu)化整合各種社會資源為高校思想政治教育工作服務。高校思想政治教育工作是一項社會系統(tǒng)工程，需要借助各種社會資源，但是社會資源（比如網絡信息資源）紛繁復雜，因而需要高校思想政治教育工作主管部門的仔細甄別，優(yōu)化整合各種社會資源，其中突出的一點是要努力實現(xiàn)價值整合和利益整合，這也是評判高校思想政治教育效果的一個重要標準。

（二）系統(tǒng)觀點的動態(tài)性要求思想政治教育工作的改革創(chuàng)新。

系統(tǒng)原理的動態(tài)性可以這樣理解：“系統(tǒng)作為一個運動著的有機體，其穩(wěn)定狀態(tài)是相對的，運動狀態(tài)則是絕對的。系統(tǒng)不僅作為一個功能實體而存在，而且作為一種運動而存在。系統(tǒng)內部的聯(lián)系就是一種運動，系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用也是一種運動。”豑將系統(tǒng)觀點的動態(tài)性引入高校思想政治教育領域，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，思想政治教育工作的環(huán)境、條件、對象等都在發(fā)生著深刻的變化，高校思想政治教育工作的改革和創(chuàng)新也迫在眉睫。其一，更新高校思想政治教育工作理念。加強高校思想政治教育工作隊伍建設和管理隊伍建設，樹立“以人為本”、“全員育人”等適應時展要求的新理念，并積極貫徹落實；其二，更新高校思想政治教育內容。一方面，對于思想政治教育理論工作者而言，要特別重視高校“兩課”的德育功能，切勿把“兩課”放到“務虛”的位置，要努力克服思想政治教育話語內容的單一、單調和枯燥等弊病，豐富教育內容，調動學生的學習興趣；另一方面，對思想政治教育實踐工作者而言，要將理想信念教育、心理健康教育、人文精神教育等內容納入工作體系當中；其三，創(chuàng)新高校思想政治教育工作方式方法。

（三）系統(tǒng)觀點的開放性要求思想政治教育工作。

系統(tǒng)按照與環(huán)境的關系劃分，包括開放系統(tǒng)、封閉系統(tǒng)和孤立系統(tǒng)。“系統(tǒng)在一定的環(huán)境下生存，與環(huán)境進行物質、能量和信息的交換。”豒任何一個系統(tǒng)都不可能跟外界斷絕一切聯(lián)系的，系統(tǒng)處在一定的環(huán)境之中，總會跟與系統(tǒng)的外部事物或多或少發(fā)生著的聯(lián)系，可以說，“對外開放是系統(tǒng)的生命。”豓鑒于此，高校思想政治教育工作也不可能是封閉的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)的觀點對高校思想政治教育工作的啟示有：其一，堅持思想政治教育的“本土化”。中國古代傳統(tǒng)文化資源博大精深，積極從傳統(tǒng)文化中汲取思想政治教育工作所需資源，尤其是中國傳統(tǒng)的德育思想，比如孔子強調因材施教理念、墨子重視生產勞動教育、荀子強調學以致用等對高校思想政治教育工作具有非常重要的借鑒意義。其二，堅持思想政治教育的“國際化”。在全球化的視野下，高校思想政治教育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存，高校思想政治教育工作需要借鑒吸收其他國家道德教育（國外沒有明確提出“思想政治教育”概念）的經驗，要積極吸收國外的思想政治教育成功經驗，比如，英國在進行道德教育時，把道德教育與學校各科的教學以及家庭教育緊密結合，并且借助大眾傳媒開展思想政治教育工作等。其三，提高思想政治教育工作應對外部環(huán)境變化的能力。高校所處的環(huán)境包括內部環(huán)境和外部環(huán)境（還有宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境一說），內部環(huán)境包括校園物質環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境等；外部環(huán)境包括社會大環(huán)境、家庭環(huán)境等。新世紀新階段，經濟全球化、改革開放的深入、社會主義市場經濟的發(fā)展以及各種價值觀念的涌入等，我國高校外部環(huán)境發(fā)生變化，這也給高校思想政治教育工作增加了難度。高校可以通過完善內部環(huán)境來改善思想政治教育工作的育人環(huán)境，也可以通過對高校思想政治教育工作的革新來增強應對外部環(huán)境變化的能力。

三、結語

新世紀新階段，高校思想政治教育工作必須隨著時展的要求而不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。學界對此也展開大量了分析和研究生，形成了較為豐富的理論和實踐成果。然后，要尋求新的發(fā)展和新的突破，高校思想政治教育工作有必要借鑒一些新的理論和觀點，系統(tǒng)觀點就是一個例子，找出他們之間的聯(lián)系，為高校思想政治教育工作的發(fā)展輸入新鮮的“血液”，以促進高校思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

（作者：南京師范大學公共管理學院思想政治教育專業(yè)（碩士研究生在讀），主要研究方向：思想政治教育理論與實踐）

注釋：

豍豏豑豓張兆響，司千字. 管理學 [M]. 北京：清華大學出版社，2004.70.71.72.72.

豎王銳生，薛文華. 哲學原理[M]. 北京：高等教育出版社，1993.110.

篇(5)

[關鍵詞]Illustrator課程；項目教學法；實踐

一直以來傳統(tǒng)中職教育的自我定位并不十分明確，“學歷與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯，不少中職學校仍沿用“以課堂知識傳授為主、技能實訓為輔”的傳統(tǒng)教育方式，其弊端有目共睹。探索具有職教特點的教學模式是深化教學改革的重要方面。如計算機平面設計Illustrato課程的主要目的是為社會創(chuàng)造更多的廣告人才、包裝人才等，如果采用以往的教學模式，勢必造成理論不能聯(lián)系實際，學生畢業(yè)就業(yè)困難等問題。為取得良好教學效果，為緩解高職學生的就業(yè)壓力，必須改革傳統(tǒng)的教學方法，筆者在教學中采用項目教學，并取得了良好的教學效果。

一、項目教學法概述

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是把在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的過程為目標。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，著名的心理學家皮亞杰最初提出了建構主義學習理論，他指出知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。日本在新課程體系中專設“綜合學習時間”。

美國項目管理專家約翰?賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。”項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉叮缓笞寣W生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的模式。項目教學法集中關注于某一學科的中心概念和原則，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以現(xiàn)實學生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標。以計算機平面設計課程教學為例，我們可以通過一定的項目讓學生完成客戶需求分析、平面方案設計等生產流程，從中學習和掌握平面設計過程及印刷工藝等的使用與操作。

二、項目教學法在Illustrator課程教學中的實施過程

在對項目教學方法理論理解的基礎上，筆者在從所任教的班里開展項目教學，教學內容是Illustrator矢量圖設計。

Illustrator這門課的教程或者涉及Illustrator的市面上銷售的書籍非常的多，但是大都有一個缺點，就是如果內容比較整體化，那一般不適合初學，比較適合已經有很好的平面功底或已經從事平面設計的人；如果適合初學，也就是以工具和命令為主的教程或書籍，往往內容比較散，工具與工具之間，命令與命令之間聯(lián)系很少，沒有整體性，更跟實際運作聯(lián)系甚少。

因此，我們可以把教程當作輔助，將整個課程內容分成若干個模塊，每個模塊作為一個項目，每個項目再分成若干次課堂教學內容，將理論內容溶化在組成項目的操作中。具體做法是：根據學生注意力集中時間短的特點，在剛上課的前十幾分鐘時間里可用傳統(tǒng)教學方法講授本課時的內容，一般為一種工具的使用或一種設計的技巧，并結合項目，在學生注意力尚未完全分散前結束講解，讓學生開始項目制作，教師不時地在其身邊加以指導，使其在學習過程中不斷認識新的工具、新的方法。

根據教學大綱的有關知識技能的要求，為了充分調動學生的積極性，經認真進行斟酌我把整個課程內容設置成六個項目，即：廣告設計、包裝設計、LOGO設計、企業(yè)視覺VI設計、商業(yè)插畫設計、雜志封面設計。下面僅就其中的一個項目，即包裝設計做以闡述。

其中具體教學過程分為三大部分，第一部分：“示范項目”，主要通過講解讓學生了解包裝的含義、類型、設計定位、工作流程以及此項目所涉及的工具命令和技巧，并提供一些國內外知名的廣告包裝作品讓學生欣賞，激發(fā)學生的創(chuàng)作的激情。第二部分：“練習項目”，分組學習，并在項目經理(小組組長)的指導下學會使用新工具，新方法，從小例子或經典效果中學習各種工具命令的用法，分組制作小包裝。第三部分：“實訓項目”，全班共同完成實訓項目，即完成Illustrator軟件包裝盒的整個設計與實施過程。具體教學計劃見下表：

最后我們進行了設計的自評與互評，讓每一組同學進行自評，找出自己的不足進行修改。然后，請每一組以項目經理(組長)為主，在全班介紹各自設計的包裝，要求說明各自包裝的設計過程，遇到過什么問題，這些問題是怎么解決的。隨后進行互評，通過相互評價進一步修改各自的包裝。最后教師對各項目組的設計進行綜合評價，教師在評價學生設計時應該指出問題所在，給出具體改進建議，讓學生去自己完善設計。

三、有關項目教學法實踐的幾點體會

通過在Illustrator課程中應用項目教學法，我感到項目教學過程中教師和學生還需要注意一下幾點問題：

1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。

2.強調了學生學習的主體性，并不能認為教師的任務就減輕了。

因為教師不但要對所任教課程融會貫通，并且要隨時回答各類學生提出的各種問題等。

3.注意兩極分化。特別是個別后進生，容易產生依賴思想，所以要結合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。

4.考核學生時在課程總成績中應加入學生完成項目的情況，否則教學過程也是面向考試的。

實踐證明項目教學不僅提高了學生理論水平和實操技能而且又培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學生、幫助學生的過程中開闊了視野提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目共同取得進步的教學方法。這種方法尤其適用于學生水平參差、學生自控能力比較薄弱、課程的應用性比較強的中職教學。

參考文獻：

[1]職業(yè)技術教育中心研究所，現(xiàn)代職業(yè)教育教學參考叢書[M]，北京：經濟科學出版社，2007

[2]何克抗，建構主義

革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[A]，http：//省略/course/kczh/IT/IIS/llxx/theory/ztl/ztl.htm.

篇(6)

關鍵詞：機床線路；實訓；項目教學

作者簡介：管樹強（1960-）男，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為液壓與氣動技術；雷素華（1962-），女，河北省任丘市人，渤海石油職業(yè)學院講師，研究方向為電機技術。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）32－0043－03

一、高職院校機床線路實訓課的現(xiàn)狀

（一）實訓教材不完善。目前，電力拖動實訓類教材不少，但真正適合高職院校完整的實戰(zhàn)型實訓教材幾乎沒有。許多高職實訓類教材內容陳舊，缺乏針對性，與實際聯(lián)系不夠緊密。部分教師自編講義時，又缺乏探究性，往往以作者個人理解為主，編寫的講義存在著質量問題。

（二）教學設施與生產設施存在著一定的差別。之前的高職畢業(yè)生，通過電力拖動實訓后，對電機控制線路（比如機床電氣控制線路）基本技能的掌握，絕大部分同學都很熟練，但是，真正一接觸到生產實際，感覺有些陌生，還是不能順利銜接。主要的原因，學校的實訓臺與實際生產裝置存在著一定的差別，不能把整個生產過程完全展現(xiàn)出來，對實現(xiàn)畢業(yè)生很好地與企業(yè)“零”距離對接帶來了極大的困難，直接影響了實訓效果。

（三）專業(yè)教師現(xiàn)場經驗欠缺。機床線控制線路實訓課成功實施的關鍵是采取有效地教學方法來調動學生的積極性，使他們體驗到該實訓內容是今后工作中的一部分，明確學習目標，堅定努力方向，進而感受到工作現(xiàn)場的氛圍。大多數(shù)高職院校擔任機床線路實訓教學的指導教師缺乏現(xiàn)場經驗，對機床線路工作過程體驗不深，導致不能把有關機床完整的工作過程展現(xiàn)出來，致使所采用的教學方法受到一定的局限性。

（四）學生接近生產現(xiàn)場的機會較少、甚至沒有。在操作臺上進行機床線路實訓，控制線路簡單，學生實訓的都是零散、斷續(xù)的技能，部分動作過程不能實現(xiàn)。不具備綜合的應用能力，很難實現(xiàn)與企業(yè)的“零”距離對接，也不能發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題并提出改進意見，達不到激發(fā)學生創(chuàng)造思維的效果。

二、項目教學法概述

項目教學法的內涵是勞動教育思想，它起源于18　世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過了一個多世紀的發(fā)展逐漸趨于完善和成熟，在如今仍然成為當代職業(yè)教育的一種重要教育思想；處于世界領先地位的德國職業(yè)教育是較成熟和成功的職業(yè)教育，其教育理念就是實施項目教學法。項目教學模式主要是圍繞以學生為主體，以職業(yè)崗位活動為導向而展開的教育形式，它以學習過程生產化和社會活動統(tǒng)一為內容，以使受教育者提前與社會相融合，提前適應當代企業(yè)的生產活動、運作過程、管理方式等社會能力的培養(yǎng)為目的，它與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比較是一種為社會培養(yǎng)實用型人才最直接的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是“行為導向教學法”的一種模式，是作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，整個過程學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在教學活動中，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式教給學生自己處理，在教師適當?shù)囊龑拢瑢W生以個人或小組為單位，按照實際工作的完整程序，進行收集信息、制定工作計劃、設計方案、項目實施及最終評價，以合作或分工的形式完成整個項目。在項目實踐過程中，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力，進而促進了素質教育和整體教學。

三、　項目教學法的設計原則

項目教學法在應用過程中應遵循以下原則：

（一）以學生為主體，教師只起輔助作用。

（二）根據課程內容，選取適當?shù)淖禹椖浚_發(fā)項目模塊。

1.項目模塊。由若干個子項目構成，子項目可以由兩個以上的工作任務組成，其中包含若干個實際工作任務；也可以是一個典型的工作任務，它能完整地展現(xiàn)生產某一產品的工作過程，或者是只解決生產過程中某個單個或局部的問題。一個項目模塊，可以分解成若干個子項目，這些子項目間的關系有：根據教學內容由淺入深、按生產過程真實體現(xiàn)工藝流程以及同樣的工作方法解決不同的生產問題，等等。一個項目模塊就是一個典型產品，項目模塊下的子模塊所涵蓋的是該典型產品的某一部分（產品的安裝、運行維護、維修、售后服務），每個子項目至少4學時以上。

2.子項目應圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)目標，確定工作任務。其內容包括：工作任務、專業(yè)理論知識、專業(yè)基本技能、拓展性知識、工具儀器、材料、操作要求、項目考核標準、所需時數(shù)等。其中專業(yè)基本技能是指完成某項工作任務必須具備的操作技能，如操作方法和步驟、工藝、工具（儀器、設備）的使用等。專業(yè)理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論知識，它對技能的形成起著指導性的作用，并作為“為什么要這樣操作”的依據，其基本要求是以體現(xiàn)工作過程為基本原則，并避免“帶徒式”的教學方法、使理論知識與生產實踐脫節(jié)的傾向。項目考核標準要與崗位職業(yè)技能鑒定標準和企業(yè)崗位規(guī)范相結合，并納入專業(yè)課程標準之中。

四、項目教學法在機床線路實訓中的作用

“職業(yè)教育的本質就是就業(yè)教育，因而必須注重學生的動手能力的培養(yǎng)，加強實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的職業(yè)技能培訓及職業(yè)道德教育。”項目教學法是實現(xiàn)職業(yè)教育與生產實際“零距離”對接的方法之一。在機床線路實訓中采用項目教學法，可以達到以下目的。

（一）學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養(yǎng)。對每一種機床線路的元器件布置、工藝標準、線路走向、控制過程、通電測試、故障分析與處理等各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題，學生完全可以利用前續(xù)知識、組員間、組間相互交流與討論，集思廣益，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

（二）學生的機床線路安裝與檢修技能得到綜合鍛煉。機床線路安裝實訓按照工廠生產車間的機床線路進行布局（比如電動機、按鈕、十字開關、行程開關等的實際位置），需要負責所有的安裝和調試環(huán)節(jié)，在此過程中，既熟悉了生產產品的加工過程及企業(yè)的運行過程，又掌握了該機床整體過程的控制和操作，使學生的安裝與檢修技能幾乎可以得到完整、深入和全面的鍛煉。

（三）學生的團隊合作意識得到了培養(yǎng)。學生在完成操作項目的過程中，遇到的各種問題自然而然地會采取小組內或組間協(xié)調、合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與他人協(xié)作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

（四）學生的職業(yè)道德和責任感得到培養(yǎng)。在項目法教學過程中，以來自實際工作崗位的任務為內容，以典型產品為載體，教學順序按照項目編排來展開。在整個實訓過程中，把實訓室當成生產車間，實訓小組模擬工作班組；車間主任（學生）、班組長（學生）親自領導、分配組內工作，是真正學習的主導者，他們能親身感受到要完成該項工作任務所擔負的責任，以大局為重，同心協(xié)力，關注本組項目的進度、工藝的標準性、操作的規(guī)范性、完成的準確性，愛護公物、工具等。使學生的職業(yè)道德得到提升。

五、項目教學法機床線路實訓中的實施

項目實施之前，教師要將以下內容向學生交代清楚：實施該項目在行業(yè)或企業(yè)的實際意義、項目所達到的功能、實施該項目需具備的知識和技能、學習方法、項目流程、工藝要求、應達到的質量標準以及考核方法等。下面就“機床線路實訓”為例說明其基本實施步驟。

（一）確定實訓項目

在教師提出項目要求后，教師與學生共同參與討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。教師啟發(fā)和幫助學生設計項目活動主要了解和解決的問題。由學生圍繞項目的內容通過現(xiàn)場觀摩、學習，結合自學等方式了解必要的知識。

在“機床線路”實訓中，先通過現(xiàn)場觀摩和現(xiàn)場教學，使學生對每一種機床的電氣控制、機械控制、電氣與機械聯(lián)合控制、機床的結構以及機床的工作過程等建立起一個感性認識，并對該機床的加工功能、動作順序加深印象。確定項目后，教師應對此項目下達任務書，任務書的內容主要包括：完成任務所需的基礎知識和技能、工藝要求、完成此任務的方法和注意事項等。

（二）制定項目實施計劃

根據項目的培養(yǎng)目標和學習任務，首先通過小組討論的形式，初步制定完成項目的工作計劃、工作步驟和學習要求。學生在老師發(fā)放的工作計劃表上填寫，填寫內容主要包括：機床線路原理圖、元器件安裝位置圖、接線圖、所實現(xiàn)的功能、應具備的基礎理論知識和技能、元器件明細表等。然后老師對此計劃進行輔導和檢查。在這個過程中，學生是“主角”，教師是“配角”，必要的時候教師只給予適當?shù)囊龑В缣峁┮恍┥a案例、觀看錄像、帶領學生到生產車間參觀生產過程等，還要注意充分調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

機床線路實訓的前期任務是準備原材料、面板布置、元器件及線路的安裝等。后期任務是自查線路、通電試運行（包括查找故障、分析原因、排除故障等）。通過以上流程完成項目任務計劃書。

（三）實施項目計劃

對于以小組為單位展開的項目教學，首先確定項目組長，由組長來分配各組員的具體工作任務以及組員間怎樣相互協(xié)作，按照各組制定的工作計劃展開工作。教師做好引導，對于在學生中出現(xiàn)的典型問題，應及時地在組內或是集合全體學生進行討論；根據工作任務，教師還應適時地穿插與工作任務密切相關的內容，并在組內或組間建立一種相互協(xié)作的工作關系，保證項目的順利進行。

1.前期準備。除了在課堂上系統(tǒng)的學習外，利用網絡、圖書館、相互交流的方法，增進知識和技能的提高，是學生素質教育中的重要因素。在此項目中學生根據任務書要收集以下相關資料：不同型號的該機床的加工功能、不同型號的該機床的電氣控制電路和電路原理、元件明細表、機床線路安裝工藝要求等。復習以前課本相關知識，學習機床控制電路各模塊功能，掌握元器件識別、檢測及安裝工藝。學生將收集到的信息，分組討論交流并根據任務書的要求，進行整理組合。學生填寫領料單，任課老師簽字，到庫房領取元器件，并根據明細表逐個清點、檢測。

2.安裝線路。當學生綜合應用知識和技能時，可能會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，出現(xiàn)這種情況，不一定是基礎知識和技能沒有學好，大多數(shù)情況是學生在解決復雜問題時注意力的分配所引起的。解決辦法是細化操作步驟、分階段的輔導檢查。

3.檢查調試。安裝完畢學生根據任務書指定的檢驗內容與步驟進行檢查，最后通電測試。

本階段是學生技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德形成的關鍵時期，學生以小組的形式，根據項目計劃任務書，各組在其組長的帶領下分工合作完成“機床線路”安裝項目。為了使項目能順利完成，教師要做好巡回指導。

（四）檢查評估項目

各組項目完成后，先由學生以組間交流的形式進行自我評價，每組學生對外表述整個安裝過程、出現(xiàn)的問題、收獲和有目的地展示元器件布局、接線工藝、線路走向等階段性成果。之后再由教師對項目工作成績和學生在項目過程中的表現(xiàn)情況進行檢查評估。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決處理的方法及學生自主學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。組間交流環(huán)節(jié)非常重要，不僅能讓學生表達自己從中學會了什么，分享自己或他人成功的快樂，還能激發(fā)學生興趣，有利于該項目的后續(xù)發(fā)展。如果最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么，學生在教師的引導下，根據現(xiàn)象分析并查找原因，從而為今后的工作積累經驗。

在評價過程中，可以按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1.學生先對本組作品進行組內自評，然后再以相互交流的形式進行組間互評，使學生積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進行評價、打分，真正體現(xiàn)以學生為主體的主人意識。在自評過程中，學生要真正通過組內討論評出任務完成的質量和不足，并明確在下一個項目中需要進一步改進的地方，形成逐步提升的過程。2.教師點評。教師將該項目的量化標準面向全體學生通讀，學生根據量化標準和作品對照，回顧自評結果明確哪些地方有出入，從而找出作品的差距，發(fā)現(xiàn)問題，并引以為戒。最后教師再對學生的評價結果進行總體評述。

3.學習效果反饋。學生利用組內自評、組間互評和教師點評情況，反思自己的學習效果，老師可采取抽查的方式進行提問，使學生在全面總結自己此次活動表現(xiàn)的同時，進一步思考自己作品的修改方案。

（五）項目總結

項目完成過程是各個小組成員共同努力探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結是項目教學的一個重要環(huán)節(jié)。首先是理論知識與生產實踐結合點的總結，該總結可以提高學生運用知識解決生產問題的能力，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用該知識進行解決；同時發(fā)現(xiàn)自己在哪些理論知識上有欠缺。二是操作技巧的總結，主要總結工藝形成的技巧、提高效率的方法和技巧、解決遇到疑難問題的方法等。這樣學生才能掌握嫻熟的操作技能和靈活的操作方法，積累工作經驗，為走向工作崗位奠定堅實的基礎。另外，教師還應注意對與項目相關的內容進行拓展和延伸。

由此可見，項目教學法充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，開展“項目教學”，使學生在掌握新知識、技能時參與的機會多了，主體作用能充分體現(xiàn)，通過親自動手參與項目的全過程，在過程中互相學習與競爭，并相互享受到學習的快樂，真正達到了高職實訓教學的目的。

六、結束語

通過項目教學法在機床電氣控制線路實訓教學過程中的實施，使我們體會到項目教學法在當代職業(yè)教育中的現(xiàn)實意義，即：既是學生提前適應職業(yè)崗位能力的需要，采用項目教學法，可以增強學生自主學習、合作學習的能力，提高學生實踐操作的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力、營造企業(yè)崗位氛圍、鍛煉學生適應社會的能力和適應市場的能力，真正體現(xiàn)以人為本的理念，確保學生按市場崗位零距離就業(yè)。又是教師不斷成長的需要，實行項目教學法，必須要求全體教師根據機電專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，綜合運用多種教學手段，使其由行為驅動內容，由理性認識轉變?yōu)楦行哉J識，通過改革，培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師，工程型教師，以滿足當代職業(yè)教育的需要；通過學習輔導、專家引領，全體參與，使專業(yè)教師達到：面向學生是老師，面向企業(yè)員工是培訓師，面向企業(yè)是工程師。還是學校發(fā)展的需要，在推行項目教學法進行項目設置時，專業(yè)技能和相關專業(yè)知識是緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)職業(yè)崗位需求的內容，必將推動以崗位實際為導向的教學內容和課程改革，必將有利于推動“以能力為本為，以生存求發(fā)展”教學過程和教育工作的改革，同時也將有力推動相應的學校教學管理的改革。

參考文獻：

[1]焦晨霞.談“項目帶動式”培養(yǎng)模式在高職教學中的應用[J].職業(yè)與教育，2006.