序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理類專業類別范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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管理類專業包括哪些專業

管理學類專業培養熟悉我國經濟管理方針、政策和法規，具有數量經濟學、管理學、計算機科學與技術等基礎知識。掌握管理科學研究問題的定量分析方法和理論，具備復雜系統的管理、決策和優化模型的高級專門人才。

管理學類包括的專業有：管理科學與工程類、工商管理類、農業經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業工程類、電子商務類、旅游管理類。

具體包括行政管理、企業管理、工商管理、項目管理、軍事管理、營銷管理、物流管理、管理科學、市場營銷、會計學、人力資源管理、旅游管理、公共事業管理、工程管理、財務管理、審計學等專業。

管理類專業就業前景如何

隨著社會經濟的發展和時代的進步，各行各業的企業相繼出現，相應的對管理學類高學歷人才的需求也不斷增大。尤其是在一些發達地區，需求量更為緊迫。而中西部地區，隨著城市建設的不斷完善，新興產業發展迅速，對管理類畢業生的需求也在逐漸上升。

管理類畢業生就業范圍廣泛，管理學不受各類組織形式的限制。不論是在競爭激烈的發達地區大城市，還是在發展中的中西部地區的中小城市，都能實現自身價值與專業價值。對比而言，大城市的市場規范比較完善，待遇起點高;中小城市則市場發展潛力大，鍛煉的機會多。

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（一）學生的就業崗位分布情況

2007年至2013年，畢業生就業主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據11級頂崗實習調查情況，在頂崗實習企業中，從企業類型看，主要集中在中小型企業，物流管理專業主要集中在物流企業、快遞公司、生產企業、商貿企業及其他，科技型企業較少。頂崗實習崗位主要是基層崗位，如倉管員、營銷員、文員、客服、儲備干部、報關員等。工商政管理專業擇業范圍比較廣，頂崗實習崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產管理工作的較少。

（二）中小企業對高職學生的知識要求

根據工商行政管理專業調查問卷的統計結果顯示，在高職學生的專業知識方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產運作管理、物流管理、財務管理、質量管理、連鎖經營管理等。根據物流管理專業調查問卷的統計結果顯示，用人單位重視的是物流采購管理、倉儲與配送、運輸與包裝、物流技術與裝備、物流信息系統等。

（三）中小企業對高職學生的素質要求

根據工商行政管理專業、物流管理專業調查問卷的統計結果顯示，中小企業都看重高職學生的職業道德、語言表達能力、人際關系處理能力、組織協調能力、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質。（四）中小企業對高職學生的能力要求根據物流管理專業調查問卷的統計結果顯示，企業看重物流專業人才的運輸、倉儲、配送的基本操作、管理能力、信息系統操作能力、物流營銷能力等專業核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設備的能力。根據工商行政管理專業調查問卷的統計結果顯示，企業看重工商管理專業人才的生產運作管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力、信息系統操作等專業核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設備的能力。

二、廣東理工學院工商管理類專業人才培養模式

（一）校企合作、工學結合

為了促進校企合作，促進應用型人才培養，學院已與200多家企業簽訂了互為基地協議，學校為企業的人才培養基地，企業為學校的實習、實訓與就業基地，學院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協議，力帆乘用車有限公司在我院開設“力帆出國班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業合作協議，共同開設“珠光汽車維修、營銷班”“汽車整形技術珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協議并開設了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內工廠等。同時，學院采用了“2.5+0.5”的工學交替模式，即在3年的人才培養中，前兩個半學期在校學習，最后一個學期去企業頂崗實習，學院與260多個單位確定了長期的人才輸送關系。目前，適合工商管理類畢業生就業的校企合作單位有佛山浪潮信息技術有限公司、東莞市世通國際快件監管中心有限公司、廣州誠伯信息有限公司、深圳市利倉行物流有限公司、順豐速運（集團）有限公司、TCL王牌電器（惠州）有限公司等60多家公司。

（二）強化實訓、實踐教學

學院建有種類完備的實驗實訓中心，校內實驗實訓基地5個，校內實習工廠2個，各類實驗實訓室106個，校外實習實訓基地189多個，教學實驗實訓儀器設備總值達6600多萬元?？晒┕ど坦芾眍悓I學生使用的實訓室有8個，包括ERP實驗室、物流綜合業務實訓室、物流模擬實訓室、人力資源模擬實訓室、情景模擬實訓室、商務談判室、天貓工作室、會計電算化模擬實訓室等。這些實訓室可以承擔課程實訓及綜合實訓。物流管理的綜合實踐課程有ERP沙盤模擬實訓、物流綜合實訓、頂崗實習，總學分為20個學分，總學時為360個學時。工商行政管理的綜合實踐包括ERP沙盤模擬實訓、工商管理綜合實訓、頂崗實習，總學分為20個學分，總學時為360個學時。

三、工商管理類專業人才培養模式存在的瓶頸

（一）企業參與人才培養工作的動力不足

目前，學校訂單班只針對部分專業開展，訂單班的運行機制是：學院根據企業要求定向培養人才，共同設置相關的課程及共建實驗室等，企業參與該學科專業建設，并向學院捐贈用于教學科研的設備，學院組織教師和定向培養學生組建教學單位，根據企業需求開設課程，企業工程技術人員和管理人員提供相關專業課程教學工作，形成共同培養人才的機制。但在實際運行中，企業很少真正參與工商管理類專業建設、課程設置及人才培養方案制訂。同時，工商管理類專業實驗室還是以學校投入為主，企業投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養模式，但并沒有資金投入，因為缺乏企業的積極性以及政府政策與資金，導致校企合作無法深入開展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協議為主，學院主要為企業輸送人才，企業為學生提供就業崗位，大多數企業缺乏校企合作的主動意識，他們只是希望學校培養優秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進行校企共同育人的合作意識，企業不參與或很少參與人才的培養。

（二）實訓方式單一，工學結合不理想

目前，工商管理類專業的實訓方式主要是課程實訓、綜合實訓。課程實訓包括案例分析、小組討論及仿真實訓等。仿真實訓具有系統性和綜合性等特點，這些實訓方式對提高學生的技能有一定的作用，但和真實的工作情景仍然存在差距，職業氛圍不強。綜合實訓側重提高學生的綜合素質與能力，如ERP沙盤模擬實訓是通過沙盤模擬企業經營過程，讓學生在企業戰略制定、市場分析、營銷策略選擇和財務管理等一系列活動中學習管理知識，體會企業經營全過程，提高分析決策能力。但仍然與真實工作情景存在差距。頂崗實習是在校大三學生最后一個學期真正進入企業工作學習，頂崗實習最能體現“校企合作、工學結合”的人才培養模式，是培養具有“良好職業道德，科學創新精神和熟練專業技能”人才的最好方式。但這種方式并沒有貫穿于三年整個學習的過程，不能充分體現工學交替思路。工商管理類專業頂崗實習的崗位與專業對口性不強，導致很多專業知識在實際中無法應用。頂崗實習的整個過程缺乏專業的指導與監控。

（三）課程體系未能體現工作過程系統化

傳統課程知識是按照學科體系排序的，這樣排序的課程，本質上是基于知識儲備的課程，形象地說，這是在蓋一個知識的倉庫，所追求的是倉庫的每一層、每一格、每一個抽屜里放什么知識，所搭建的是一個堆棧式的結構。但是，存儲知識是為了應用，國際上把應用知識的教育稱之為行動導向的教育，把與之相應的應用知識的教學體系稱之為行動體系，也就是做事的體系，或者更確切地說是工作的體系。工作過程系統化課程的設計可以分為四個步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構建課程體系，第四步，設計學習單元。我院工商管理類課程體系沒有體現工作過程系統化，主要問題在于第一步，第一步應該是基于對企業的深入調查研究的基礎上獲得工作崗位的典型工作任務，例如對物流管理專業在課程設置之前應該對學生在工作崗位中涉及到的典型工作任務進行歸納、篩選、整合，但在實際中并非如此，因此，專業課程設置存在很大的盲目性，在教學設計中，學習情境也無法體現出工作過程，只是對章節的簡單羅列，換湯不換藥。

（四）師資隊伍薄弱，“雙師型”教師嚴重短缺

“雙師型”教師隊伍的建設包含了兩方面的含義：一是“雙師素質”，二是“雙師結構”，即專兼職結合的專業教學團隊建設。德國應用科技大學對專職教師任職資格的要求是：擁有大學學歷；有5年以上的工作經歷，其中至少在相應的專業崗位上工作3年；有2年以上的教學或培訓經歷，有較強的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊伍，他們都工作在生產第一線，具備豐富的實踐經驗。我院工商管理類教師都具有碩士以上學位，但大多數是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識豐富，但缺乏企業實踐工作經驗，在教育觀念、教學方法上不能與時俱進，教改科研能力不強，難以在工商管理類專業建設中發揮骨干作用。

四、構建“工學交替、政校企融合、強化實訓”的工商管理類人才培養模式

（一）完善工學結合模式，實現工學交替

目前，廣東理工學院的工學結合模式是2.5+0.5。就學生的專業素質而言，理論基礎知識相對薄弱，但思維活躍，動手能力較強。為因材施教，建議采取全日制交替模式來加強學生的實踐教學環節。按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，要積極探索構建“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”；也提出了“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。結合當前教學實際，建議開展兩個方面的嘗試。一是引導企業在學校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產性實訓基地；二是鼓勵學校成立“教學公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開展真實經營，讓學生在最后一個工作學期進入“教學公司”進行頂崗實習。

（二）結合中小企業對工商管理類的人才需求，明確專業方向與培養目標

現代社會分工越來越細化，學生畢業前應明確就業方向，我校工商管理類專業都沒有細化方向，導致課程設置過于寬泛，學生畢業后普遍反映工作中用到的專業知識太少。因此，專業方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業生產管理方向、服務型企業管理方向等。物流管理可分為國際物流方向、航空物流、快遞方向等。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神，結合中小企業的需求，培養具備基本職業道德、掌握職業核心能力、綜合素質高的應用型、技能型與創新型專門人才。工商管理類專業明確方向后應根據教育部文件精神明確學生的培養目標。如工商行政管理專業的培養目標是培養掌握現代工商企業各專項管理所需的基本理論知識和基本技能，具有較強的生產、營銷、人力資源、財務管理等基層管理實踐能力，能在各類型的生產企業、流通企業以及事業單位從事生產、管理、服務等實際工作的高素質技能型人才。物流管理是培養掌握現代物流經營管理理論，具有較強物流經營管理實踐能力，在制造企業、流通企業、電子商務企業物流部門或第三方物流公司等企事業單位從事物流經營管理的高素質技能型人才。

（三）實現政校企融合，發揮政府與企業在人才培養中的重要作用

高職院校應加強與當地有關政府部門和相關企業的溝通聯系，積極打造政校企合作平臺，以服務地方經濟社會發展為目的，植根企業需求，充分整合政校企的優勢資源，不斷豐富合作內容，拓展合作領域，優化教學專業設置，深入開展產學研合作、企業員工教育培訓等，構建多樣化人才培養體系，大力培養應用性人才。

（四）加強教師隊伍建設，大力培養“雙師型”教師

廣東理工學院界定的雙師型教師是指具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和較豐富的專業實踐經驗，能夠承擔專業實驗、實訓教學和應用技術研究與開發的專任教師?！半p師型”教師認定分為3種類別，第一類要求具有高等學校講師職稱同時具有本專業或與本專業密切相關的專業領域非教師系列中級技術職稱。第二類要求教師近三年內主持或主要參與兩項應用技術研究與開發，或獲得縣區級及以上科技成果獎勵或者具有教育部認可的雙師型教師培訓基地學習的經歷，并取得相應證書，或者近三年內累計有三個月以上的在企業或生產服務第一線從事專業實際工作的經歷。第三類是來自行業、企業的管理人員、專業技術人員或高技能人才，從事教學工作兩年以上，在行業、企業工作5年以上，擔任過中層管理職務或具有中級職業技術資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業一線的實際工作經驗。為了更好地培養工商管理類應用型人才，學校應鼓勵教師到企業去鍛煉，如新進老師必須要到企業頂崗1年才可以授課。專任老師近五年內必須有2年企業頂崗實習經歷，且崗位必須與專業相關等。并且，學院應該為老師提供政策支持，如為教師提供企業實習崗位，制定實習期間的工資制度，加強實習期間的檢查、監督，并將是否去企業頂崗實習作為評聘考核的重要依據。

（五）構建以工作過程為導向的課程體系

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關鍵詞 教學資源 大類培養 經濟管理類

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.029

Economics and Management Professional Teaching Resource Database Construction in the Background of Category Training

MA Lan

（Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050024）

Abstract Construction of Teaching Resources is an important education reform project is currently facing colleges and universities， and professional categories of culture teaching resource database put forward new demands. Taking Hebei Normal University， focusing on the categories of culture under the background of Economics and Management Teaching Resource Development， construction contents and precautions and other issues were discussed.

Key words teaching resources; category training; economics and management professional

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》第六十條明確指出：“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源體系建設，引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享?！痹谄渲笇拢蚕硇蛯I教學資源庫建設成為近年來高校數字化教育資源建設的一個重要內容。教學資源庫的建設與使用，可以為高校教學和科研提供優質高效的服務，改變傳統的教學模式，對提高教學質量，有效減輕教師的教學負擔，開發學生創造性學習的能力，避免教育教學資源的重復建設等問題有著重大意義。

1 現有教學資源庫存在的問題

部分高校已經建設或正在籌建各類教學資源庫，現有教學資源庫主要存在以下幾個方面的問題：（1）缺乏統一規劃和設計。在資源庫建設過程中，往往對資源庫的內涵研究不深入，過于重視技術層面，對內容缺乏前期調研和合理設計，這是造成教學資源庫使用率低下的根源。（2）教學資源較少，缺乏針對性?，F有的教學資源庫缺少資源，特別是與專業相關的多媒體資源。學科專業特色不突出，所提供的資料往往不具備針對性。（3）實用性、創新性不強。有的教學資源庫僅能為教師和學生提供文檔信息，缺少案例視頻等多樣化的信息資源，有的教學資源庫單純強調課程體系建設，忽視學生綜合素質和技能的培養，無法滿足創造性學習的需求，更不能適應教學改革的需要。

2 大類培養背景下教學資源庫建設思路

要建設一個實用的、針對性強的教學資源庫，內涵建設和內容設計是關鍵。而在大類培養背景下，教學資源庫的建設要充分考慮與大類培養相適應的人才培養目標、教學計劃、課程體系和拓展資源等。

2.1 大類培養概況，以經濟與工商管理大類為例

所謂大類培養就是從傳統的以單一學科背景下的專業對口培養為主，轉變到綜合學科背景下的通識教育基礎上的寬口徑專業教育，培養厚基礎、寬口徑、具有自主學習能力的高素質創新型人才。以河北師范大學商學院經濟與工商管理大類為例，設有經濟、管理兩大學科，下設6個本科專業，分別是國際經濟與貿易、金融工程、會計學、人力資源管理、市場營銷、物流管理。以上專業雖分屬經濟學、管理學兩大學科，但相互間依存度、融合度相當高。經濟與工商管理大類從 2012年開始按大類招生，學生在第一學年度主要修讀公共類通識課程和專業通識課程，經過近一年的學習，根據學生志愿進行專業分流，從二年級開始進入系統的專業學習和培養階段。

2.2 大類培養背景下，經濟管理類專業教學資源庫建設思路

（1）兼顧大類基礎培養和專業特色。專業分流前的大類培養階段，課程資源建設成果可以在更大范圍內共享，在大類培養中體現綜合性、適用性，實現了各專業的資源共享。值得注意的是，在較多考慮人才培養的“寬口徑”的同時，要避免形成“泛”，因此在二年級分流后，依然需要專業特色鮮明、針對性強、適應度高的教學資源模塊。（2）以學習者需求和社會需求為導向。教學資源庫首先應為學生在校學習和教師教學服務，因此教學資源庫建設首先要充分聽取學生訴求，征集一線教師意見，力圖提供最有價值的信息和資料。另外，根據社會對專業的需求狀況增加實踐和訓練內容，幫助學生用戶提升職業素養，確保資源建設的實用性和有效性。（3）權責明確。教學資源管理系統和網絡教學系統主要由專業信息技術人員實現。專業負責人對資源庫內容設計和分類進行把關，教務部門相關人員則負責資源庫建設的管理和評價，同時也承擔資源庫總體設計和制定細則、動員教師參與資源庫建設，提供網絡課程和素材類教學資源的任務。

3 經濟管理類專業教學資源建設內容

根據大類培養下教學資源庫建設原則和思路，經濟管理類專業教學資源庫應包含專業信息庫、專業課程庫、實踐教學資源庫和拓展資源庫等主要內容。

3.1 專業信息資源庫

人才培養應在打好專業基礎的前提下具有針對性，明確主要行業領域和職業能力要求，因此專業信息庫應包含以下內容：（1）職業信息資源：職業信息是專業信息資源的起點。應包含行業領域企業崗位描述，各類別崗位對應的職業標準，職業生涯規劃等。（2）專業介紹：主要包括專業歷史沿革、專業基本情況和發展趨勢、培養目標、就業方向等。（3）行業介紹：通過介紹行業覆蓋領域、發展狀況、人才需求情況等，使學生了解行業發展現狀和趨勢。（4）人才培養方案：這是專業信息庫的核心，而專業課程體系是人才培養方案的核心。課程體系的總體要求是，既要夯實專業理論基礎，又要與行業企業對接，以便更好地為畢業生就業服務。

3.2 專業課程資源庫

在大類培養的背景下，課程庫建設分為兩大模塊：一是通識課程模塊;二是專業核心課程模塊。通識課程模塊主要服務于專業分流前的低年級學生。專業核心課程模塊則主要服務于高年級學生，同時又為低年級學生專業分流準備提供必要的參考資源。課程資源庫體系見圖1。

（1）通識課程模塊：經濟管理類專業分屬經濟學和管理學兩大學科，在大類培養階段，以夯實基礎，拓寬知識領域為目的的通識教育占主導地位，反映到通識課程模塊，就是要將通識課程提煉出來，充分發揮學科交叉融合的優勢，盡可能地拓寬學生的知識面。通識課程內容見圖1。

（2）專業核心課程模塊：專業課程是本科教育質量的保證，專業分流以后，各專業將按照專業特點、人才培養目標、規格及要求，設置各專業課程模塊。專業課程模塊包括專業必修課程和專業選修課程。為突出重點，精益求精，資源庫將從每個專業中精選出十門核心課程，這些課程是以專業對應的崗位群中最核心的理論和技能為內容的課程，以國際經濟與貿易專業為例，建設內容及要求見表1。

3.3 實踐教學資源庫

實踐教學在培養經濟管理類應用型人才過程中不僅是必要的，而且是不可或缺的。實踐教學體系以實踐能力培養為主線，圍繞培養基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力等進行構建。為此，實踐教學資源庫應從以下四方面進行設計和建設：一是專業實訓;二是專業實習;三是創新創業訓練;四是職業素質培養。

圖1 課程資源庫體系

（1）專業實訓主要是充分利用校內實驗室等實訓資源，在教學計劃中設置實踐實訓課程或學時，以教師講授、帶領學生開展實訓、學生自主訓練相結合的方式，在理論課堂之外，提高學生實踐能力、操作能力、應用能力等素質。（2）專業實習：與實習基地建設緊密結合，使學生深入企業，在專業崗位上進行實地見習和鍛煉，這是一個對所學知識和技能進行系統化、綜合化運用的過程。（3）創新創業訓練：培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，應強化在校生創新創業能力訓練，學生可充分利用校內外各種資源參加創新創業團隊和實踐。（4）職業素質培養和訓練：重點引入與未來就業崗位契合的職業資格考試資源，實現職業資格證書與學歷證書培養內容的銜接和互通，以提升學生就業競爭力。以國際經濟與貿易專業為例，實踐教學資源庫結構如圖2所示。

3.4 拓展資源庫

拓展資源庫主要包括輔助資源庫、行業動態、在線交流等具體內容：（1）輔助資源庫：包括專業論壇、專業文摘、相關多媒體素材匯集總。充分調動教師作為教學資源建設的主體作用，定期上傳更新素材資源。同時，鼓勵學生和其他人員上傳形式多樣的學習資源，以豐富資源。（2）相關行業動態：鏈接經濟管理類專業相關的行業官方網站，讓師生及時了解有關行業最新動態和發展情況。（3）在線交流：鏈接學校BB平臺，建立各專業討論板塊，搭建專業教師與學生進行在線交流的平臺，答疑解惑。

4 總結

經濟管理類專業教學資源庫預期實現以下功能：一是為經濟管理類專業大類培養對象提供有針對性的教學資源，實現教學資源共享，提高教學質量和人才培養質量;二是輔助教學，方便學生進行自主學習，也為教師學習資源提供平臺;三是為師生提供網上交流平臺，師生可通過資源庫的論壇模塊、在線交流模塊進行問題和在線答疑等;四是設置行業資訊、創新創業訓練等模塊，為學生未來就業、提升個人綜合素質提供幫助。

建設專業教學資源庫是一個長期的系統工程，也是教學走向信息化的必由之路。在建設過程中應注意以下幾個問題：一是在這項持續的動態過程中，不僅需要高校從上到下的足夠重視，而且需要充足的資金支持，當然還需要全體教師的參與，重視師生信息素養的培養和形成;二是在大類培養下，要注重跨專業組建教學資源，避免素材單一，提高資源的實用性，教學資源不能偏離實際教學;三是不斷對資源進行完善和更新，信息時代網絡資源更新速度非?？欤瑧袑ｉT管理人員負責定期對教學資源的內容進行審定，撤下陳舊過時的資源，及時更新補充最新資源，保持資源庫與時俱進，以提高資源質量和使用率。

河北師范大學第十三批教學改革項目-“經濟管理類專業教學資源庫建設研究與實踐”

參考文獻

[1] 周建.高校教學資源庫建設研究[J].教育與職業，2013（6）.

[2] 鄺翠珊.高校網絡教學資源庫建設初探.中國成人教育，2013（4）.

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【關鍵詞】中外合作辦學；對比研究：啟示

隨著經濟全球化的發展，教育國際化已經成為我國發展的重要戰略。中外合作辦學伴隨著經濟全球化和教育國際化的發展而逐漸新興起來。高等教育中外合作教育正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校培養各類人才的新途徑。

通過對目前中外合作辦學的實踐分析來看，我們借鑒了國外有益的辦學和管理經驗，利用了國外先進的教育資源，促進了我國教育的國際合作與交流，發揮了積極的作用。同時，也存在不少的問題。如：合作的層次偏低、專業設置上學科門類相對偏少、幾個門類在布局結構上和區域分布上還不平衡等。

為更好地分析目前我國中外合作辦學的現狀、總結辦學經驗，筆者參照了國家教育部教育涉外監管信息網上“中外合作辦學機構與項目（含內地與港澳臺地區合作辦學機構與項目）名單（按地區）”，將2011年仍在招生有效期內的本科層次全國中外合作辦學項目作為此次研究的調查對象，從區域分布、外方合作對象、專業學科分布等角度進行了全面分析，并對比研究了全國和江蘇省中外合作辦學項目的現狀和特點，并結合《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出了該項對比研究對江蘇省發展中外合作辦學的啟示。

一、全國本科層次中外合作辦學項目現狀

1、區域分布

目前，全國該類項目的總數達176個，遍及20個省、自治區和直轄市。從地域分布上看，本科層次中外合作辦學項目相對集中在經濟和文化較發達的東部沿海省份和大中城市。辦學項目數目居前10位的為：黑龍江（37）、河南（23）、上海（23）、江蘇（22）、浙江（13）、山東（13）、北京（7）、福建（6）、湖北（6）、遼寧（6）等省市。這些地區經濟和文化較發達，對外開放程度較高，與外界接觸比較頻繁；同時也迫切需要各類人才，因而中外合作辦學活躍程度也比較高。

2、學科專業類別分布

從專業學科分布上看，排名依次為：工學（66，37.5％）、管理學（48，27.3％）、經濟學（19，10.8％）、文學（15，8.5％）、醫學（10，5.7％）、理學（9，5.1％）、農學（4）、教育學（3）、法學（2）。總體上呈現出以工學、管理學為主的趨勢，兩個學科占總數的64.77％。以工學門類來看，電氣信息類專業數為33個（占50％），機械類專業數為12個（占18.18％），輕工紡織食品類9個（占13.63％），土建類5個（占7.58％）等。以管理學門類來看，工商管理類專業40個（占83.33％），管理科學與工程類專業6個（占12.5％）等。以上可以看出，學科專業類設置基本符合我國經濟發展階段的現狀。但從合作專業來看，趨同現象比較明顯。如在電氣信息類中（32個專業）計算機科學與技術就有13個，這與全國專業設置的現狀比較符合。

3、合作辦學項目數量排名第一國家的具體分析

目前外方合作對象數量排名第一的國家是英國，從項目分析來看，工學類29個（占48.33％）、管理學類15個（占25％）、理學類7個（占11.67％）等，體現了中外合作辦學雙方在提供合作辦學的能力和需求上的特點，這與全國合作辦學的項目分布特點大的趨勢方面比較一致，但從具體的專業類來看特點還是較為明顯的。如工學類不如全國的比例高，理學遠高于全國的分布，這也體現了英國高等教育在這方面的優勢和專注于理論教育的傳統。

二、江蘇省本科層次中外合作辦學項目現狀和學科分布的特點

以江蘇省為例，2011年仍在招生有效期內的本科層次的中外合作辦學項目總共有22個。

1、學科專業分布

從專業學科分布上看，排名依次為：工學類10個（占45.45％）、管理學類6個（占27.27％）、理學類4個（占18.18％）、經濟學類1個（占4.55％）、農學類1個（占4.55％）?？傮w上同樣呈現出以工學、管理學為主的趨勢。

以工學門類來看，電氣信息類專業數為7個（占70％），機械類專業數為2個（占20％），化工制藥類專業數為1個，占10％。以管理學門類來看，工商管理類專業4個（占66.67％），管理科學與工程類專業2個（占33.33％）。以上看來，各學科門類的專業相對集中。

2、與江蘇省合作辦學項目數量排名第一國家的具體分析

以外方合作對象來自數量在江蘇省排名第一的國別——英國的中外合作辦學項目分析來看，工學類5個（占55.56％）、管理學類2個（占22.22％）、理學類2個（占22.22％）。這些分布特點較好地區別了江蘇省與全國的高等教育特點。江蘇作為經濟強省，在工業發展上先行于全國，目前已經處于后工業化發展階段，為此，江蘇省工學類專業的發展較為成熟，從合作方英國來說，工學類專業也是其希望開展合作的專業；從理學類專業來看，英國的理論教育是其優勢，這也是江蘇發展高等教育需要加強的教育領域，為此，適應了雙方的需要。

3、與全國的比較

江蘇省本科層次的中外合作辦學項目，其學科專業類分布情況同全國的整體分布情況也比較類似：集中分布在工學、管理學、理學這三大學科門類上；工學門類上集中在電氣信息類、機械類等；管理學門類上集中在工商管理類專業上。這與全國中外合作辦學的規劃和中國的專業設置要求有關，導致不能充分發揮各省優勢，束縛了專業設置和專業合作辦學上的錯位發展。

三、學科分布的對比分析和產生的原因

覃美瓊在2006年發表的《中外合作辦學現狀分析與對策建議》一文中，根據《2005中國大學指南》提供的2004年招生數據分析，指出中外合作辦學存在“學科專業領域錯位”的問題，“目前中外合作辦學的本科專業以經濟學、管理學門類為主”、呈現出“重經貿管輕工農醫”的特點，目前這一現象有所改觀，全國（包括江蘇省在內）都開始重視開拓工學學科門類各個專業與外方的合作辦學項目，工學類的中外合作辦學項目成為主要分布的學科門類；理學類中外合作項目數量不斷增長；但在農學、醫學方面仍然比較薄弱。

呈現以上特點的原因主要包括：一方面，與我國高校專業設置的國家要求有關，對于專業設置的權利仍保留在教育主管部門，這不利于各高校根據形勢需要及時更新和調整專業設置。另一方面，因為我國經濟的發展和工業化的大趨勢帶動了對于電子信息、環保、軟件等新興專業人才的需求，促使各高校在選擇中外辦學項目的專業時更加理性；第三，前幾年集中在經濟學、管理學類的人才培養模式使得該領域的人才達到一定飽和狀態

四、對江蘇省中外合作辦學發展的啟示

中外合作辦學對于引進國外優質教育資源、推進我國高等教育的國際化有著積極的作用。江蘇省作為我國經濟大省和教育大省之一，選擇優勢專業和社會急需專業開展中外合作辦學項目，努力培養具有國際視野的緊缺型高技能人才，為地方經濟建設做出貢獻。

人才培養是百年大計，應預先制定戰略規劃，具有超前意識，做好“先期培養”。結合江蘇經濟社會發展實際和人才發展規劃要求，江蘇省制定了《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，提出了推進江蘇省中外合作辦學高水平建設的意見。同時，結合此次調查的分析數據，筆者提出了對于江蘇省發展中外合作辦學的幾點啟示：

1、慎重選擇合作專業，推進江蘇各高校自身學科專業的發展

江蘇省作為一個經濟大省，應走在全國的前端，努力發展高端智能型專業的合作辦學。各高校應立足于地方經濟的熱點、難點，建立一種有效、快捷、務實的“產、學、研”合作模式。應在遵循學科建設自身規律的基礎上，強調學科專業建設尤其是影響地方經濟建設命脈的重點學科的“合作效應”、“輻射效應”和“推動效應”。

江蘇省應“重點加強電子信息、新能源、新材料、新醫藥、環保、軟件、物聯網等領域的人才培養?！备鞲咝Y合自身學科特點與優勢，選擇合適專業，尋找國外合作辦學伙伴，引入國外優質的教學理念與教學方法，不斷完善教學管理體系，加大專業的內涵建設，不斷完善融合合作雙方核心課程的培養計劃，從而進一步帶動江蘇各個高校在該學科水平和專業建設的發展。

2、不斷擴大開放，創新合作人才培養模式

地方經濟的發展應該主要依靠科技的自主創新，從而不斷提升自身的核心競爭力。高校要發揮好為社會培養人才的服務功能，應當要突出對人才創新能力的培養要求，構建自身的人才培養服務體系，其主導思想就是主動適應地方經濟的發展，體現創新意識、創新精神，培養所需的“創新型”人才。

為推動江蘇省地方經濟的發展，應通過中外合作辦學這一平臺，建立多元化的教育教學方式，打造具有國際特色的育人環境，構筑新的人才培養模式，從而培養出符合江蘇地方經濟發發展需求的復合型國際化人才。

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高考志愿填報中選擇專業要認真分析考生的思維方式、性格類型和行為特點，對考生來講，選擇一個適合自己學習的專業，并利用自己的專業技能找到理想的職業，是個人職業發展的重要基礎。下面是小編精心推薦的浙江省高考成績查分時間，僅供參考，歡迎閱讀！

浙江省高考成績查分時間浙江2021年高考成績6月26日可查 志愿填報6月29日開始。

高考藝術特長生志愿填報步驟：一：找到承認自己省份美術聯考成績的院校匯總，看招生簡章和招生計劃，看該校是否在你們省份招生，確定招生之后看該校在你們省招收多少人。

二：之后就要篩選院校了，一般三本的文化課分數線大都在300-400分左右，二本在350-450左右，一本在380-500,(含美院)，這只是大概的一個概括，所以第二個步驟就是看你匯總里這些院校的錄取分數線了，把符合步驟一的院校按照你自己的分數篩選出來，然后做一個匯編。

三：做完前兩個步驟篩選出來的院?；旧暇突痉夏愕那闆r，最后一步就是按照你的專業和文化的偏好做一個選擇，文化課好的就找錄取規則是綜合錄取【文化占比大】的院校或者按文化錄取的院校;專業好的就找按專業錄取和綜合錄取【專業占比大】的院校，為了能被錄取，機關算盡嘛。

最后還有一點是，有的同學可能是考試發揮不好，導致文化或者專業某一科比較低，都可以按照這個辦法去篩選學校，但是如果專業和文化都偏低的話，建議考慮?？苹蛘邚妥x，亦或者是留學。如果聯考不合格，建議考慮?？苹蛘邚妥x;如果文化課不好，建議考慮復讀或者留學。

高考填志愿怎么填，有哪些步驟一、專業優先

這種方法就是把專業放在優先考慮的位置,適合對某一專業有濃厚興趣和對自己未來職業有明確規劃的考生。

這種方法必須把第一志愿(A志愿)作為重點來考慮,如果填報得好的話,第一志愿就會被錄取。

在填報第一志愿時,必須采取穩的方法,就是你的位次比要填報的學校的這一類專業近幾年的錄取的最低位次要高一些,這樣被理想專業錄取的機會就很大。

在專業選擇時也沒有必要過于執著,只要是一個學科的專業其實所學的課程相差不是很大,比如電子信息類、工商管理類,經濟類,一個學科類別下有很多專業,但所學內容差別不大,所以在填報時只要是一個學科類別的都可以。

二、學校優先

學校優先就是以自己的成績盡量能上一個層次更好的學校為原則,適合那些分數較高,對專業不是太挑剔的考生。

因為高分所對應的大學都是名校,一般來說,這些學校的專業實力普遍較強,不管學什么專業,畢業以后都能找一個不錯的工作,因此,學什么專業都可以。

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臨床醫學(本碩連讀)(重慶醫科大學招生，與華中科技大學、武漢大學、西南大學聯合培養)

臨床醫學(本碩連讀)第一學年在華中科技大學學習，臨床醫學(本碩連讀)兒科學方向第一年在西南大學／武漢大學學習，臨床醫學(本碩連讀)物理醫學方向和醫學檢驗方向第一年在西南大學學習。在綜合性大學只是針對公共課的學習，主要是感受不同的校園氛圍和學習氛圍，專業課一般是在重慶醫科大學進行。臨床醫學本碩連讀專業以基礎醫學和臨床醫學為主干學科。公共基礎課開設化學、物理、生物等課程，基礎醫學課程及臨床專業課開設人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、病原生物學、醫學免疫學、分子生物學、醫學遺傳學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等必修課。

生命科學與技術基地班(沈陽藥科大學招生，與吉林大學聯合培養)

沈陽藥科大學和吉林大學聯合培養的生命科學與技術基地班，培養掌握深厚而堅實的生物學、藥學和現代生物技術的基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養、較強的創新與創業能力，能夠在生物醫藥高新技術產業及相關領域的研制、開發與生產單位、高等醫藥院校等從事生物藥物的研發、技術創新、成果轉化和產業創新與管理等工作的高級應用型生物技術制藥專門人才。

前兩年半在吉林大學學習基礎課程，奠定學生堅實的化學、生物學基礎。后三年半在沈陽藥科大學學習專業課程，接受系統扎實的科學研究和實踐能力訓練。實行本一碩連讀分流制。本科、碩士課程融通設計，中期分流。優秀者免試攻讀碩士學位，學制六年。未被推薦免試攻讀碩士學位者學制四年(工學士)。

主要課程包括有機化學、分析化學、生理學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、生物藥物學、生物藥物分析、藥理學、藥劑學、生物技術制藥、生物制藥工藝學、生物技術應用研究專論、化工原理、制藥過程自動化控制、生物制藥設備、企業管理等。

也許您對身邊的公共資源已經習已為常，并未感覺到它們與您生活、工作的緊密聯系，但實際上，公共資源卻是十分地重要。公共設施如路燈、交通標志使我們的生活井然有序；公共信息資源的獲得，讓我們感受生活的便捷；和諧的勞動關系，讓我們獲得生活的物質條件同時心情愉悅……而這一切，正是公共管理類專業人才施展才能的廣闊天地。公共管理類專業就是培養維護公共利益的這么一類專業。您是否想將自己的未來交付于公共管理中，您是否對公管類專業充滿了興趣?接下來，我們就從公管類幾個專業過來人的述說中，去昕聽他們對專業的心聲吧!公關關系：為公關的

上海外國語大學

楊詩露

公關——從誤解到了然于心

“招聘：XX夜總會招聘男女公關20人，底薪XX元，包吃住。要求：會喝酒，會歌舞，形象好?！弊咴谲嚰t酒綠的大街上，時而會看到貼在柱子上的此種廣告，身為一名公關人，著實感到比竇娥還冤。對于很多不了解公關的人提到公關就會想到公關小姐，認為做公關就是“拉關系”“走后門”，是用花言巧語和動人姿色來達到某種目的，這些都是很多年來對于“公關”一詞錯用及濫用下人們所形成的對公關的錯誤固有印象。那什么是公關呢?

公關是公共關系的簡稱?，F代公共關系起源于美國，美國是世界上公共關系發展得最好的國家，要想了解公共關系的含義得先從其英文名入手：PublicRelations——公眾的關系，特別要注意的是這里的“relations”中的“s”是萬萬不能省掉的，它體現的是公共關系的特有的面對多方公眾關系的特征。孟子曾提出君子得道得天下需“天時、地利、人和”，其中“人和”對于國家組織發展最重要，公共關系在一個組織中的角色本質上就是為了“人和”服務。

擁有了兩年公關學習體驗的我，深刻地感受到公共關系的學習及應用更多是一種意識和態度的培養，就算今后的人生不做公共關系相關工作，懂得公共關系也能從生活和學習中幫助自己。比如一名青年要追求伴侶，可以有許多辦法，大獻殷勤就是一種，這不算公共關系，而是推銷；努力修飾自己的外貌和風度，講求談吐舉止，也是一種吸引人的辦法，不過這也不是公共關系，而是廣告；如果這位青年經過周密的研究思考，制定個計劃出來，而且埋頭苦干，以成績來獲得他人的稱贊，然后通過他人之口將自己的優良評價傳遞出去，這就是公共關系。

公關——真誠相待的朋友

上海外國語大學的公共關系專業隸屬于國際工商管理學院，而很多學校的公共關系專業都劃分為新聞傳播學院，學校將同一個專業劃分到不同的學院更多是對于專業角色認知的差別。

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關鍵詞：財務管理業市場定位課程體系

財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。

一、財務管理專業人才培養的市場定位

財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。

二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。

培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。

1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單?？傊?財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。

3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。

4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。

筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3