序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇健康教育和健康促進(jìn)的方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康危險(xiǎn)因素，達(dá)到預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，提高病人滿意度的目的[1]。

1 健康教育的影響因素

1.1 病人的接受能力 不同的教育對(duì)象其性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、工作生活條件等均存在著差異，因而他們的健康教育需求也必然不同。這樣，在護(hù)理健康教育中就要特別注意教育的針對(duì)性，包括教育方法的選擇、教育內(nèi)容的安排、教育時(shí)機(jī)的把握等。護(hù)士要根據(jù)病人的健康需求、健康知識(shí)掌握程度、文化水平、接受能力等情況的不同，給予有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，做到因人而異，因材施教，保證護(hù)理健康教育收到確實(shí)的效果。

1.2 加強(qiáng)健康教育護(hù)士的培訓(xùn) 護(hù)理健康教育是一項(xiàng)集思維、判斷、決策于一體的護(hù)理，它不同于一般的護(hù)理技術(shù)操作，能在短時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用。因此，有計(jì)劃地開展健康教育、規(guī)范化培訓(xùn)是滿足護(hù)士健康教育需求的有效途徑。護(hù)士只有不斷豐富知識(shí)，才能提高護(hù)理健康教育效果。

2 健康教育的方法與對(duì)策[2]

2.1 掌握良好的教育技巧 在護(hù)理健康教育的實(shí)施中，注意掌握良好的教育技巧，可有效提高教育效果，促進(jìn)預(yù)期教育目標(biāo)的達(dá)成。其中包括護(hù)患關(guān)系技巧、護(hù)患溝通技巧、知識(shí)灌輸技巧和行為訓(xùn)練技巧等。這些技巧的熟練掌握，對(duì)于做好護(hù)理健康教育工作具有十分重要的作用。通過(guò)與教育對(duì)象的有效溝通，可了解其思想、情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)健康問(wèn)題，有利于護(hù)患之間建立相互信任的關(guān)系。

2.2 注意教育方法的優(yōu)化組合 護(hù)理健康教育的目標(biāo)是多層次的，根據(jù)教育內(nèi)容及教育對(duì)象健康需求等情況的不同，合理采用不同形式的教育方法，可以達(dá)到各種教育方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 健康教育的時(shí)機(jī) 在護(hù)理健康教育的實(shí)踐中，護(hù)士要注意把握好教育的階段性，因?yàn)椴煌臅r(shí)機(jī)將產(chǎn)生不同的教育效果。例如，對(duì)一位手術(shù)病人的護(hù)理健康教育則有明顯的階段性，包括入院教育、術(shù)前教育、術(shù)后教育和出院前恢復(fù)期教育等，每一階段病人的健康問(wèn)題及健康需求都有不同的特點(diǎn)，教育內(nèi)容也就必須有所區(qū)別。護(hù)士應(yīng)分階段地對(duì)病人的健康問(wèn)題進(jìn)行教育指導(dǎo)，而不能把所有的信息在同一時(shí)間內(nèi)全部灌輸給病人，那樣做勢(shì)必使教育的效果大打折扣。

2.4 健康教育形式的多樣性 在健康教育中，若僅采用單一的健康教育方式，病人將感到單調(diào)和枯燥無(wú)味，導(dǎo)致其接受健康教育積極性不高。采用多種形式的健康教育方式，如文字資料、圖片資料、專題講座、掛圖、墻報(bào)、示范操作、電視錄像等，病人接受健康教育的興趣和實(shí)效都將大大提高。除此之外，還可建立同病種病人互助小組，讓病人能相聚而相互交流預(yù)防疾病、戰(zhàn)勝疾病的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些多渠道、多形式的健康教育，使患者學(xué)到更多的自護(hù)知識(shí)，加強(qiáng)護(hù)患配合，促進(jìn)早日康復(fù)。3 健康教育目標(biāo)的合理性護(hù)士在進(jìn)行健康教育后，應(yīng)適時(shí)采用詢問(wèn)、觀察操作、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，了解病人對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握程度，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，從而判斷確定的目標(biāo)之合理性，為護(hù)士進(jìn)一步修訂健康教育目標(biāo)，重審教育計(jì)劃，改進(jìn)教育方式提供依據(jù)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，根據(jù)不同的病人選擇合適的健康教育方法，不僅豐富了病人對(duì)疾病的自我保健能力，還促進(jìn)了病人的康復(fù)，提高了護(hù)理質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】健康教育；社區(qū)衛(wèi)生；作用

【中圖分類號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3822-02

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為健康教育的基本單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，以促進(jìn)社區(qū)居民健康為目標(biāo)的有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)與過(guò)程[1]。是一種進(jìn)行宣傳和普及醫(yī)藥健康知識(shí)活動(dòng)的體現(xiàn)，也是人們預(yù)防疾病保持和促進(jìn)身心健康的必要方法。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促進(jìn)人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素[2]。本文就健康教育在社區(qū)衛(wèi)生工作中重要的作用淺析如下。

1 開展多種形式的社區(qū)健康教育

1.1 文字形式教育 包括社區(qū)張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛條幅、分發(fā)傳單、傳發(fā)課本、小冊(cè)子、以及報(bào)刊、墻板、板報(bào)等。

1.2電化教育的形式 利用廣播、收音、電視臺(tái)、播放光碟等形式開展健康教育知識(shí)宣傳和報(bào)道，宣傳車巡回播放音像，達(dá)到宣傳的形象化。

1.3設(shè)立咨詢臺(tái)宣傳 利用各種衛(wèi)生宣傳日活動(dòng)之機(jī)，開展健康教育知識(shí)咨詢、講解等，以提問(wèn)或解答等方式宣傳，免費(fèi)向前來(lái)咨詢的群眾發(fā)放各種宣傳材料，增加受教育者對(duì)健康知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

1.4開展健康教育園地 充分發(fā)揮健康教育園地的作用，進(jìn)行常見(jiàn)病、多發(fā)病、慢性病等預(yù)防保健知識(shí)的宣傳，并對(duì)家庭生活中易出現(xiàn)的突發(fā)事件，如：溺水、電擊、煤氣中毒、燙傷、噎食等的急救方法給予詳細(xì)講述。對(duì)重要常見(jiàn)的健康知識(shí)采取反復(fù)循環(huán)宣傳，加深居民的理解和認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到預(yù)防疾病的目的。

1.5電話回訪方式 作為健康宣教的一種形式，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。社區(qū)老人因患某種疾病多有行動(dòng)不便、不愿經(jīng)常外出、記憶減退、服藥依從性不高等特點(diǎn)，故需要反復(fù)提醒服藥時(shí)間、劑量、方法，對(duì)日常生活中存在的不良生活方式，需不斷提醒才能真正改變；作為一般的健康宣教很難真正起到效果，而電話隨訪可隨時(shí)開展，在電話回訪過(guò)程中進(jìn)行“一對(duì)一”的健康指導(dǎo)。

1.6開展義診活動(dòng) 組織醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員開展義診活動(dòng)，為廣大患者診斷疑難雜癥并講授健康教育知識(shí)，免費(fèi)為廣大群眾量血壓，測(cè)血糖，檢查身體，開展健康咨詢服務(wù)；真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事，為群眾排憂解難，把健康知識(shí)送到廣大群眾的手上。

2 健康教育在社區(qū)衛(wèi)生工作中的作用

2.1對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件有正確的引導(dǎo)作用 當(dāng)突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，為了使突發(fā)公共衛(wèi)生事件的損失降到最低，直接面對(duì)公眾傳播知識(shí)和技能的健康教育，是關(guān)鍵的一環(huán)； 健康教育可以使公眾對(duì)于事件的發(fā)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓群眾了解正確信息，了解預(yù)防和自我保護(hù)的具體知識(shí)，起到引導(dǎo)、幫助的作用。同時(shí)，良好的健康教育也能夠幫助公眾認(rèn)識(shí)到事件所處的階段，使他們保持清醒的狀態(tài)，避免引起社會(huì)恐慌，維持正常的社會(huì)和生活秩序，盡快做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防治工作。比如：對(duì)人感染H7N9禽流感防控知識(shí)，衛(wèi)計(jì)委出臺(tái)了一系列防控方案，保持勤洗手、咳嗽和打噴嚏時(shí)遮掩口鼻等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，采取開窗通風(fēng)等措施，作為重要防控內(nèi)容，能夠有效預(yù)防流感等呼吸道傳染疾病。

2.2發(fā)揮獨(dú)特的保健功能作用 健康教育是提高人群對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活習(xí)慣。健康教育必須按照各類人群不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教育方式和內(nèi)容。既要開展有針對(duì)性的技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如家庭護(hù)理、嬰兒養(yǎng)護(hù)、緊急救護(hù)等方面的科學(xué)知識(shí)，也要開展較純粹的自我提升、養(yǎng)生修性式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如健身操、書法繪畫、讀書學(xué)習(xí)等。另外，健康教育本來(lái)就是一種治療方式，對(duì)于一些不良生活方式和行為習(xí)慣密切相關(guān)的疾病，比如：針對(duì)一些糖尿病冠心病的患者，通過(guò)健康教育的開展，使他們建立合理的飲食、運(yùn)動(dòng)方式，保持情緒穩(wěn)定，定期檢查等保健意識(shí)，以及在血糖控制和冠狀血管擴(kuò)張治療上給予指導(dǎo)，使服藥更加科學(xué)。

2.3具有其它衛(wèi)生服務(wù)的效果 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的預(yù)防、治療、保健、康復(fù)和計(jì)劃生育指導(dǎo)等各項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容中，如果融入健康教育，都能增強(qiáng)其效果[3]。健康教育的本質(zhì)是一個(gè)干預(yù)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，健康信息的傳播貫穿始終。分析健康教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是圍繞健康教育內(nèi)容對(duì)象、方法和時(shí)機(jī)等方面。分析哪些因素通過(guò)人為因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關(guān)鍵因素。關(guān)鍵因素則可認(rèn)為是某些事件的健康教育重點(diǎn)。如：在預(yù)防接種中開展健康教育，通過(guò) 量信息傳播，讓居民特別是流動(dòng)人口的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到預(yù)防接種的重要性，可提高接種率、及時(shí)率及預(yù)防接種效果，為營(yíng)造健康和諧的社會(huì)做出應(yīng)有的努力。

2.4能夠幫助人們建立健康的生活方式 健康教育可以幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素、預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量[4]。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域中，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來(lái)達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為特點(diǎn)的。健康教育通過(guò)信息傳播、認(rèn)知教育和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和技能，樹立健康觀念，提高自我保健能力，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。如有一些吸煙男醫(yī)生，并不是他們不懂得吸煙的危害，而是他們的習(xí)慣已經(jīng)形成，而且他們的信念和價(jià)值觀也存在不健康的因素。要改變他們的行為，需得用健康教育中行為干預(yù)的方法來(lái)幫助他們戒煙。

3 健康教育工作要因人而異、因病而異

健康教育要因人而異，生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式要求不應(yīng)該視患者為“疾病”，而應(yīng)把患者看作是一個(gè)患病的社會(huì)的人，每一個(gè)患者因年齡、性別、職業(yè)、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活特點(diǎn)不同，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、掌握和了解程度各不相同，這就對(duì)健康教育工作提出了新的要求一體化教育，因人而異的個(gè)體化教育是健康教育工作獲得成功的基礎(chǔ)。

健康教育要因病而異，臨床上病種是復(fù)雜多樣，不同疾病的病因、誘因各不相同，預(yù)防保健措施也不一樣，因此，健康教育工作就要根據(jù)不同疾病特點(diǎn)，采取相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文娟.淺談社區(qū)健康教育的工作方法及作用[J].健康必讀雜志，2011，10（10）：367.

[2] 趙麗波.健康教育在社區(qū)管理工作中的作用[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2012，10（19）：124.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]　健康教育；產(chǎn)科；護(hù)理；發(fā)展；措施

[中圖分類號(hào)]R473.71　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1007―8517(2011)15―0061―01

在我國(guó)各大醫(yī)院整體護(hù)理的有序開展之下，作為整體護(hù)理內(nèi)容之一的護(hù)理健康教育日益受到重視，以病人為本的護(hù)理理念正在被廣大護(hù)士所接納。本文通過(guò)分析產(chǎn)科護(hù)理健康教育的發(fā)展情況來(lái)看產(chǎn)科護(hù)理健康教育存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

1、產(chǎn)科護(hù)理健康教育的進(jìn)展

1.1　我國(guó)健康教育的概況

健康教育是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步共同作用的產(chǎn)物。健康教育即通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)接納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識(shí)、促使人們改變或擯棄不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過(guò)健康教育，能使人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺(jué)地選擇有益于健康的行為生活方式，這樣有利于提高全民族的整體健康素質(zhì)，也為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。

1.2　我國(guó)產(chǎn)科護(hù)理健康教育的發(fā)展情況

隨著整體護(hù)理進(jìn)一步的推廣，產(chǎn)科護(hù)理健康教育也處于一定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，但由于尚存在的一系列問(wèn)題，我國(guó)大部分醫(yī)院的產(chǎn)科護(hù)理健康教育并沒(méi)有達(dá)到整體護(hù)理對(duì)健康教育的要求，病人滿意度普遍不是很高，例如產(chǎn)前的健康教育普遍做得很不到位。國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家早已推廣開米的一對(duì)一分娩護(hù)理模式，很大地降低了分娩剖宮產(chǎn)、產(chǎn)后大出血、新生兒窒息等發(fā)生率。而我國(guó)一對(duì)一分娩護(hù)理模式還處于初步的研究和探索階段，各種各樣的因素決定了很多醫(yī)院還只是在拿一對(duì)一護(hù)理做“幌子”，實(shí)際結(jié)果反而卻大大地提高了剖宮產(chǎn)的發(fā)生率。

2、影響產(chǎn)科護(hù)理健康教育的因素

2.1　護(hù)士對(duì)健康教育的概念理解不夠完善

健康教育的核心是幫助人們樹立健康教育的信念，促進(jìn)人們自覺(jué)地采取有利于健康教育的措施。目前很多護(hù)士對(duì)健康教育的概念有初步的認(rèn)識(shí)，但還停留在衛(wèi)生宣教的水平上，專業(yè)度不夠。衛(wèi)生宣教只是對(duì)衛(wèi)生知識(shí)的普及，采用單向傳播的形式，接受對(duì)象針對(duì)性不強(qiáng)，而且極度缺乏信息反饋和效果評(píng)價(jià)；而護(hù)理健康教育是一種有目的、有組織、對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。

2.2　護(hù)士對(duì)健康教育的程序認(rèn)識(shí)不足

目前國(guó)際上針對(duì)病人健康教育的步驟模式主要有：對(duì)病人及家屬的教育需求予以確定；明確病人及家屬的教育目的；選擇教育方法；執(zhí)行教育計(jì)劃；評(píng)價(jià)教育效果。

2.3　缺乏相關(guān)的產(chǎn)科健康教育知識(shí)

產(chǎn)科是四大臨床醫(yī)學(xué)的主要學(xué)科之一，作為產(chǎn)科護(hù)士在對(duì)產(chǎn)婦及新生兒這類醫(yī)院易感染的高危人群的護(hù)理時(shí)，護(hù)士必須具備完善的產(chǎn)科健康教育知識(shí)。但實(shí)際上有一些護(hù)士由于未很好地參加相關(guān)培訓(xùn)，在臨床中經(jīng)驗(yàn)不足等原因，很大程度上對(duì)如母乳喂養(yǎng)方面的知識(shí)匱乏。

2.4　護(hù)士自主性不夠

整體護(hù)理模式下，護(hù)士相對(duì)于以前純粹的功能制護(hù)士模式相比較而言，自主性有所提高，但很多基層醫(yī)院還只是停留于形式。護(hù)士在給產(chǎn)婦及其家屬進(jìn)行健康教育時(shí)并不主動(dòng)，產(chǎn)婦不問(wèn)，她們就不進(jìn)行。事實(shí)上，產(chǎn)科護(hù)士在健康教育方面主動(dòng)予以指導(dǎo)，為產(chǎn)婦提供具體的產(chǎn)前保健、產(chǎn)時(shí)護(hù)理、產(chǎn)后康復(fù)、母乳喂養(yǎng)及計(jì)劃生育等方面的工作，相對(duì)應(yīng)具有自主能動(dòng)性。

2.5　護(hù)士進(jìn)行健康教育的方法單一化

護(hù)士作為產(chǎn)科護(hù)理健康教育的主要實(shí)施人，在整個(gè)過(guò)程中都起著關(guān)鍵作用，而教育的方法和技巧是影響教育效果的重要因素。如果純粹采取單一的說(shuō)教方式，很容易引起孕產(chǎn)婦及家屬的排斥心理，最后導(dǎo)致教育的無(wú)法有序進(jìn)行，評(píng)估結(jié)果自然不是很好，所以護(hù)士在進(jìn)行產(chǎn)科護(hù)理健康教育時(shí)一定要掌握產(chǎn)婦及家屬的心理特點(diǎn)，要擅于使用教育方法和技巧靈活化。

2.5.1　評(píng)估技巧評(píng)估是健康教育的開始，也是關(guān)鍵的一步。目前在評(píng)估技巧上主要運(yùn)用觀察、會(huì)談、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等方法來(lái)進(jìn)行評(píng)估。產(chǎn)科護(hù)士應(yīng)正確運(yùn)用評(píng)估知識(shí)，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及培養(yǎng)自身良好的溝通能力，并把對(duì)孕產(chǎn)婦及其家屬予以真誠(chéng)的關(guān)心、理解和支持，他之產(chǎn)生親切感，才能使其信賴，以便能更好地進(jìn)行健康教育。

2.5.2　護(hù)患溝通交流溝通是護(hù)士和患者之間進(jìn)行交流的一種具有治療性的護(hù)理技術(shù)，是對(duì)病人進(jìn)行健康教育取得成效不可缺少的方法，可分為語(yǔ)言性溝通和非語(yǔ)言性溝通兩種。語(yǔ)言性溝通中需在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速上保持適中，避免過(guò)激語(yǔ)言，內(nèi)容要表達(dá)清晰和易于理解，讓產(chǎn)婦及其家屬能完全理解護(hù)士所教授的內(nèi)容，同時(shí)還可以結(jié)合非語(yǔ)言溝通，如手勢(shì)、姿態(tài)、眼神等。

3、總結(jié)

健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分，產(chǎn)科護(hù)理健康教育是以護(hù)士為主體對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育。產(chǎn)婦在分娩期情緒波動(dòng)大，極容易影響胎兒的健康發(fā)育，而產(chǎn)科護(hù)理健康教育的實(shí)施有利于促進(jìn)產(chǎn)婦的心理保健。我國(guó)各大醫(yī)院目前都不同程度地存在剖宮產(chǎn)率上升、母乳喂養(yǎng)率下降的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后表明了我國(guó)產(chǎn)科護(hù)理健康教育存在著一定的問(wèn)題，如護(hù)士對(duì)健康教育的概念理解不夠完善、對(duì)健康教育的程序認(rèn)識(shí)不足、缺乏相關(guān)的產(chǎn)科健康教育知識(shí)等。針對(duì)這一系列問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行研究并提出相關(guān)解決措施可以促進(jìn)我國(guó)健康教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顏琬華，苗均秀對(duì)健康教育的正確理解和運(yùn)用，現(xiàn)代護(hù)理，2002，8：3

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 慢性腎炎；健康教育；需求

【Abstract】Objective: To understand the needs of patients with chronic health education and explore effective ways and content of education. Methods: A self-designed questionnaire, 118 cases of chronic nephritis psychological feeling, get the concept of health education content, methods of health education needs of the survey, the existing problems, propose appropriate measures.RESULTS: The patient needs the knowledge of health education was universal, the way of health education was multidimensional, but the lack of deep-level knowledge guidance, to be able to solve the practical problems of health content needs more care to explain, demonstrate and disseminate the most popular way of relevant information. Conclusion: The importance of health education personnel training, improve the quality of health education. Importance of health education content and form of specific, diverse, educational content and form of combination.

【Key words】chronic nephritis； health education； needs

慢性腎炎起病方式各有不同，病情遷延，腎功能呈慢性漸進(jìn)性損害，病變進(jìn)展快慢除與病理類型相關(guān)外，也與是否合理治療、認(rèn)真保養(yǎng)有重要關(guān)系[1]。而健康教育是研究、傳播保健知識(shí)和技術(shù)，影響人體和群體行為，預(yù)防疾病消除危險(xiǎn)因素、促進(jìn)健康的科學(xué)[2]。它是促進(jìn)醫(yī)院?jiǎn)渭冎委煿δ芟蝾A(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化功能轉(zhuǎn)變的重要手段，同時(shí)也促進(jìn)護(hù)士由患者的照顧者向患者管理者轉(zhuǎn)變，慢性腎炎除藥物治療外，讓患者了解它的發(fā)生、發(fā)展、合并癥等有關(guān)知識(shí)，有效降低死亡率，提高生存質(zhì)量，為使健康教育的內(nèi)容具有針對(duì)性，方法具有科學(xué)性，效果具有實(shí)用性，筆者對(duì)我院解說(shuō)治療的慢性腎炎患者的健康教育需求進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料

2008年12月~2009年12月在我院住院慢性腎炎患者118例，其中男95例，女23例，年齡18~69歲，平均年齡39.8±11.0歲，職業(yè)：干部19例，工人28例，農(nóng)民63例 ，學(xué)生8例，文化程度：初中及初中以下74例，高中文化31例，大專以上文化13例

1.2方法：根據(jù)臨床需要向患者進(jìn)行健康教育內(nèi)容，調(diào)查表自行設(shè)計(jì)、充分講解問(wèn)卷中各項(xiàng)問(wèn)題及填表要求，使患者理解后填寫然后調(diào)查表當(dāng)場(chǎng)收回，將收回的118份調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2結(jié)果

見(jiàn)表1，表2。

3討論

3.1患者普遍需求健康教育知識(shí)

從表1中可以看出，患者患病后57.6%的患者對(duì)生活失去信心，45.8%患者表現(xiàn)為性情急躁，52.5%患者經(jīng)濟(jì)困難和對(duì)治療無(wú)信心。慢性腎炎極易發(fā)展為尿毒癥，終身靠血液透析維持生命，并且易受他人歧視,病人自我調(diào)節(jié)能力差，因此心理護(hù)理應(yīng)予重視。從表2中可以看出，健康獲得觀念將左右著患者對(duì)健康教育內(nèi)容和獲取方法的效果，患者對(duì)健康教育的需求，符合馬斯洛的人體需要論觀點(diǎn)，絕大多數(shù)患者期望有健康知識(shí)，對(duì)自我保健、自我護(hù)理缺乏認(rèn)識(shí)。不同時(shí)期的需求欲望有所不同，但對(duì)健康教育的需求是普遍性。患者住院后為減少病痛的折磨，減輕痛苦，95.8%患者迫切需求，了解自己的治療方案與效果；患者角色的轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系及環(huán)境的陌生，渴望醫(yī)生、護(hù)士對(duì)自己及病情的關(guān)心；94.9%患者想了解和熟悉自己的責(zé)任醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士及住院相關(guān)規(guī)章制度；為使自己能夠盡快康復(fù)，90.7%患者需求住院期間的護(hù)理措施、用藥原則和注意事項(xiàng)；91.5%患者需求疾病控制及延緩。患者對(duì)疾病相關(guān)的健康知識(shí)，如患病期間注意事項(xiàng)，各種輔助檢查的相關(guān)知識(shí)，怎樣預(yù)防并發(fā)癥，生活環(huán)境、生活習(xí)慣對(duì)疾病的影響均呈普遍需求的狀態(tài)，因此，當(dāng)前對(duì)臨床護(hù)理和預(yù)防保健的結(jié)合、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)相結(jié)合的必然性相當(dāng)迫切。

因此說(shuō)明患者對(duì)衛(wèi)生知識(shí)需求及護(hù)理服務(wù)需要，也證明了健康教育能滿足了患者及家屬的這種需求，為人類提供全面的高質(zhì)量的服務(wù)，促進(jìn)人類健康發(fā)展。

3.2健康教育方式需要多面性

從表3中患者對(duì)健康教育方式需求方式顯示，患者對(duì)健康教育的實(shí)施方法需求呈多面性，有51.2%患者愿意通過(guò)健康教育專欄獲得健康知識(shí)，45.8%患者愿意通過(guò)健康知識(shí)宣傳科普手冊(cè)，41.5%患者歡迎一對(duì)一口頭宣教，39.8%和81.4%患者想通過(guò)講課和電話咨詢，48.3%的患者愿意與病友交流經(jīng)驗(yàn)形式獲得健康知識(shí)。患者這種強(qiáng)烈健康知識(shí)需求，促使其充分利用健康教育這種信息資源獲得良好的生活質(zhì)量，同時(shí)新聞媒體也是健康教育傳播的重要工具。

3.3措施提高健康教育質(zhì)量

3.3.1健康教育是針對(duì)醫(yī)院接受保健服務(wù)的病人及家庭所實(shí)施的健康教育活動(dòng)[3]。其目的就是針對(duì)病人的健康狀況和疾病特點(diǎn)進(jìn)行健康教育，從而促進(jìn)病人的身心健康。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，患者在住院的不同時(shí)期，對(duì)健康教育的需求不同，文化水平的差異使患者對(duì)健康教育掌握的程度和深度不同。如初入院時(shí)對(duì)醫(yī)院環(huán)境、責(zé)任醫(yī)生、護(hù)士和診療措施的相關(guān)內(nèi)容需求迫切，等病情穩(wěn)定后，應(yīng)注重掌握怎樣控制慢性腎炎的發(fā)展，并發(fā)癥的預(yù)防，科學(xué)合理的膳食指導(dǎo)等內(nèi)容。文化水平較高的患者，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，掌握健康知識(shí)往往需求較深層次的健康知識(shí)，包括疾病的原因、效果，轉(zhuǎn)歸及治療，所采用護(hù)理措施的必要說(shuō)明。文化水平較低的患者，學(xué)習(xí)能力差[4]，健康意識(shí)不強(qiáng)，接受能力有限，施教時(shí)往往需要反復(fù)進(jìn)行，親自演示，盡量使用日常用語(yǔ)通俗易懂，經(jīng)常給予提示、詢問(wèn)、查看，利用具體事例，講座等形式，鼓勵(lì)不斷掌握相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到不配合治療的危害性。

3.3.2重視健康教育形式的多樣化，以醫(yī)院作為健康教育的基地，以患者及患者家屬為對(duì)象，通過(guò)有計(jì)劃，有目的教育活動(dòng)[5]。健康教育要具體化，要求護(hù)理人員在施教過(guò)程中做到讓患者學(xué)會(huì)怎樣做為什么要這樣做。慢性腎炎在飲食指導(dǎo)上，不能空洞給患者講，進(jìn)食優(yōu)質(zhì)蛋白、高維生素、低鹽飲食這樣的術(shù)語(yǔ)，應(yīng)指導(dǎo)具體到哪些食物屬于高蛋白、高熱量、高維生素類，低鹽的每天攝入量時(shí)多少，使用家中的餐具量化。單一的健康教育形式，不能滿足患者的健康教育需求，為使健康教育工作真正能夠影響患者的健康意識(shí)，糾正健康行為和習(xí)慣，自覺(jué)配合醫(yī)療，要求醫(yī)護(hù)人員利用各種時(shí)機(jī)為患者講解和演示有關(guān)治療和護(hù)理的方式方法，如心理疏導(dǎo)，即可以增進(jìn)患者對(duì)疾病的正確認(rèn)識(shí)，使其積極配合診療及護(hù)理，促進(jìn)健康，又可以消除患者不良心理，減輕壓力，提高治療效果，達(dá)到維護(hù)人類健康，改善生活質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]葉任高.陸再英 主編 內(nèi)科學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2002，12：528-529.

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[3]李曼瓊，羅艷華主編.臨床護(hù)理健康教育學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，1999，35-215.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】健康教育，二級(jí)醫(yī)院，護(hù)理，現(xiàn)狀調(diào)查

隨著自然和社會(huì)環(huán)境的變化和健康觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康知識(shí)的需求日益增加，醫(yī)院健康教育成為人們獲取健康知識(shí)的主要渠道。目前，各地醫(yī)院已開展健康教育，但由于地區(qū)差異和人們的認(rèn)識(shí)不同，健康教育在臨床實(shí)踐中出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。特別是縣市級(jí)二級(jí)醫(yī)院，服務(wù)對(duì)象大多是農(nóng)村人口，其特殊性使得健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，護(hù)士只能強(qiáng)化自身能力來(lái)應(yīng)對(duì)各類患者群體。為此筆者對(duì)部分二級(jí)醫(yī)院健康教育現(xiàn)狀實(shí)施調(diào)查，旨在從護(hù)士自身出發(fā)，站在護(hù)理工作的角度探討臨床健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策，提高護(hù)士健教能力，以應(yīng)對(duì)各類人群的健康教育，提高教育效果。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 采用分階段整群抽樣的方法選取某地區(qū)縣級(jí)二級(jí)醫(yī)院4所共155名護(hù)士作為研究對(duì)象，全部為女性。

1.2研究方法 按研究目的，以前期文獻(xiàn)回顧的理論框架為基礎(chǔ)編制二級(jí)醫(yī)院健康教育實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表，并檢驗(yàn)信度系數(shù)Cronbach，sα系數(shù)為0.816。統(tǒng)一向調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查對(duì)象獨(dú)立完成。共發(fā)放問(wèn)卷155份，回收有效問(wèn)卷155份。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和錄入，并按調(diào)查目的采用頻數(shù)法和方差分析法進(jìn)行分析。P

2結(jié)果

2.1護(hù)士對(duì)健康教育重要性的認(rèn)識(shí)見(jiàn)表1。

2.2護(hù)士健康教育相關(guān)知識(shí)缺乏情況見(jiàn)表2.

2.3醫(yī)院質(zhì)量考評(píng)對(duì)護(hù)士健康教育認(rèn)知和實(shí)踐能力的影響見(jiàn)表3。

結(jié)果顯示，P

3討論

3.1明確健康教育的雙向互利作用是促進(jìn)護(hù)士主動(dòng)實(shí)施健康教育的動(dòng)機(jī)所在。動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生行為的直接動(dòng)力，它能夠激發(fā)個(gè)體行為并決定行為強(qiáng)度，影響行為的持久性。因此認(rèn)識(shí)到健康教育重要作用能有效激發(fā)護(hù)士實(shí)施健康教育的主動(dòng)性。在本調(diào)查中，91.0%的護(hù)士認(rèn)為健康教育能使患者獲得自護(hù)知識(shí)，82.6%的人認(rèn)識(shí)到開展健康教育對(duì)促進(jìn)護(hù)患間的交流溝通、改善護(hù)患關(guān)系的重要作用； 大部分人認(rèn)識(shí)到健康教育能提高護(hù)士自身綜合素質(zhì)、提高醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量等。以此為動(dòng)機(jī)，激發(fā)了護(hù)士對(duì)患者進(jìn)行健康教育的主動(dòng)性，除了治療護(hù)理工作，能夠主動(dòng)并經(jīng)常向病人做健康教育，愿意為病人的康復(fù)，提高全民的健康水平而努力。

3.2加強(qiáng)護(hù)士的健康教育知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化健康教育能力，更好的應(yīng)對(duì)各類人群的健康教育。

但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)士對(duì)健康教育的認(rèn)知還存在不足，缺乏開展健康教育所需要的知識(shí)和技能，如溝通技巧，計(jì)劃的制定，效果評(píng)價(jià)等，導(dǎo)致“心有余而力不足”。在實(shí)踐中出現(xiàn)缺少組織和計(jì)劃，教育內(nèi)容膚淺，不進(jìn)行效果評(píng)價(jià)等問(wèn)題，使健康教育仍處在知識(shí)普及階段，沒(méi)有提升到建立健康行為上來(lái)，甚至流于形式。由于健康教育是一門應(yīng)用學(xué)科，除了醫(yī)療護(hù)理知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)是應(yīng)借鑒的主要基礎(chǔ)學(xué)科。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人員在攻讀本專業(yè)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)專門的健康教育課程，我國(guó)也是近幾年才在中等、高等護(hù)理教育以及繼續(xù)教育中開設(shè)健康教育相關(guān)課程，大部分具有健康教育理論知識(shí)的人才還在培養(yǎng)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在需求。目前，護(hù)士最為有效的學(xué)習(xí)途徑是本單位組織的健康教育培訓(xùn)及講座。因此各醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的健康教育培訓(xùn)工作。根據(jù)實(shí)際劃分不同層次，每一個(gè)層次給與不同的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)各科建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)本科各病種的相關(guān)知識(shí)，并將學(xué)的到知識(shí)加以運(yùn)用。此外，醫(yī)院還要采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的辦法，定期派出進(jìn)修人員到健康教育開展較好的醫(yī)院學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，邀請(qǐng)有關(guān)專家到本院進(jìn)行指導(dǎo)交流，以全面提高健康教育能力。

3醫(yī)院加強(qiáng)對(duì)健康教育的管理，能促進(jìn)和保障健康教育有效開展

本次調(diào)查證實(shí)，醫(yī)院是否對(duì)健康教育的開展進(jìn)行考評(píng)對(duì)護(hù)士的健康教育認(rèn)知和實(shí)踐存在一定影響（P

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】護(hù)理;健康教育;兒童

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.288 文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1290-01

護(hù)理健康教育是健康教育的一個(gè)重要分支,主要由護(hù)士執(zhí)行,針對(duì)病人或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的護(hù)理教育活動(dòng)。兒童患者年齡不同,生長(zhǎng)發(fā)育階段不同,其學(xué)習(xí)能力、接受能力也不同,對(duì)其教育方法和教育內(nèi)容也不盡相同,護(hù)士應(yīng)了解兒童各個(gè)時(shí)期的心理發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)疾病、性格、學(xué)習(xí)接受能力等,采取符合兒童特點(diǎn)的教育策略,使兒童了解疾病知識(shí),建立良好的健康行為,配合治療護(hù)理,促進(jìn)早日康復(fù)。我科從2009年1月起應(yīng)用多樣化的健康宣教方式針對(duì)兒童進(jìn)行健康教育,取得了較好的效果,病人的滿意度從85%提升到95%。

1.臨床資料

2009年1月至5月共收治患兒1000例,年齡0歲-7歲,男性患兒689例,女性患兒311例;上呼吸道感染354例,急性腸胃炎234例,哮喘123例,其他189例。

2.健康教育的方法

健康教育方式包括口頭講述、提問(wèn)、運(yùn)用多媒體的技術(shù),電視播放健康教育片、針對(duì)疾病發(fā)放健康教育卡通卡片等。每天兩次定時(shí)播放健康宣傳片,并根據(jù)季節(jié)隨時(shí)調(diào)整更新健康宣傳的內(nèi)容。

3.健康教育的內(nèi)容

門診患兒的健康教育內(nèi)容有登記藥液時(shí),向患兒及家長(zhǎng)介紹輸液的環(huán)境,告知洗手間、飲水機(jī)等常用設(shè)施的位置,囑咐在輸液前適當(dāng)?shù)倪M(jìn)食及飲水,避免空腹輸液,針對(duì)疾病發(fā)放相應(yīng)的健康宣傳卡通卡片,緩解兒童及家長(zhǎng)的緊張情緒,并請(qǐng)?jiān)谳斠旱群騾^(qū)稍等片刻;在等候期間,輸液護(hù)士及時(shí)的和患兒及家長(zhǎng)介紹自己,告知輸液的藥物名稱、作用及有可能發(fā)生的藥物反應(yīng),輸液過(guò)程中家長(zhǎng)如何看護(hù)患兒,避免患兒自行拔掉輸液針尖,減少患兒的痛苦,通過(guò)與患兒及家長(zhǎng)的有效交談,可以緩解家長(zhǎng)及患兒的緊張情緒,消除兒童的恐懼心理,這樣可以有效的提高穿刺成功率,同時(shí)也減少患兒的痛苦,緩解護(hù)患矛盾。輸液過(guò)程中,隨時(shí)巡視,觀察輸液情況,有無(wú)局部腫脹,有無(wú)藥物反應(yīng);輸液結(jié)束時(shí)囑咐家長(zhǎng)按壓穿刺部位片刻,著重飲食指導(dǎo)、休息、活動(dòng)、繼續(xù)服藥以及復(fù)診等其他注意事項(xiàng)。

4.討論

4.1 健康教育的時(shí)機(jī)要適當(dāng),內(nèi)容要合適。環(huán)境、人員的熟悉有助于消除家長(zhǎng)及患兒的恐懼心理,對(duì)所使用藥物的名稱、藥理作用及輸液過(guò)程中注意事項(xiàng)的了解,可以有效減輕家長(zhǎng)的緊張情緒。輸液結(jié)束后的健康教育有助于家長(zhǎng)更好的照顧患兒,了解休息的重要性等。

4.2 健康教育的施教方法應(yīng)得當(dāng),應(yīng)該視年齡、性別、病情而定,3~7歲兒童宜用直觀、形象方法,學(xué)齡前兒童宜用講道理和鼓勵(lì)的方法。另外還應(yīng)與家長(zhǎng)交流溝通,及時(shí)了解反饋信息,注意觀察患兒的不良健康行為,了解他們所關(guān)心的內(nèi)容。

4.3 健康教育的語(yǔ)言要有藝術(shù)性并且通俗易懂,避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),注意交流技巧,語(yǔ)言豐富,詞匯生動(dòng),患兒能聽(tīng)懂接受,施教時(shí)護(hù)士態(tài)度和藹可親,形成良好的護(hù)患關(guān)系是進(jìn)行健康教育的關(guān)鍵。

健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)促使人們自愿地改變不良健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素,消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素,預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量[1]。因兒童的實(shí)踐不多,認(rèn)識(shí)能力有限,所以健康教育的人群還包括家長(zhǎng),應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)及患兒的學(xué)習(xí)接受能力而定,不能高出其承受限度。兒童對(duì)生動(dòng)形象的事物和現(xiàn)象比較容易接受和記憶,并有好奇的心理特點(diǎn)。在教育過(guò)程中,運(yùn)用多樣化的健康教育的方式,啟發(fā)他們多想多問(wèn),激發(fā)他們的求知欲望能提高教育效果。通過(guò)健康教育,促進(jìn)了護(hù)患溝通,同時(shí)也提高了兒童的生活質(zhì)量。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】臨床路徑; 宮外孕; 健康教育

臨床路徑是醫(yī)療或健康機(jī)構(gòu)的一組成員共同針對(duì)某一病種的檢測(cè)、治療、康復(fù)和護(hù)理所指定的一個(gè)有嚴(yán)格工作程序，有準(zhǔn)確時(shí)間要求的診療計(jì)劃，以減少康復(fù)的延遲和資源的浪費(fèi)，使服務(wù)對(duì)象獲得最佳的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)［1］。目前，健康教育越來(lái)越受到人們的重視，通過(guò)臨床路徑對(duì)患者進(jìn)行健康教育，可有效的預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥，對(duì)提高患者的生活質(zhì)量，促進(jìn)健康，起著重要的作用。本科通過(guò)對(duì)宮外孕手術(shù)患者應(yīng)用臨床健康教育路徑，取得了滿意效果。報(bào)告如下：

1臨床資料和方法

1.1研究對(duì)象: 自2008年5月至2009年10月在我院住院的宮外孕患者118例，年齡29-44歲，均為已婚已育，患者一般情況良好。按入院順序隨機(jī)分為兩組。一組為實(shí)驗(yàn)組58例，平均年齡36歲±2，另一組為對(duì)照組60例，平均年齡36歲±2。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組患者的病情、文化程度無(wú)顯著差異，具有可比性（P >0.05)。

1.2方法: 對(duì)照組采用傳統(tǒng)的健康教育方法，不受時(shí)間限制，隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行健康教育。

實(shí)驗(yàn)組的患者通過(guò)臨床路徑進(jìn)行健康教育。充分收集有關(guān)資料，評(píng)估健康教育的內(nèi)容，教育時(shí)間、實(shí)施方式等情況下，結(jié)合本科實(shí)際情況，征求科主任和主管醫(yī)師意見(jiàn)后，制定健康教育的路徑，從而促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高。觀察每一位患者和家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度及術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率。

1.2.1 統(tǒng)計(jì)處理:

本研究采用SAS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1患者和家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度比較 見(jiàn)表1

3討論

3.1健康教育在宮外孕手術(shù)患者中的重要性: 宮外孕手術(shù)是婦科最常見(jiàn)、最基本的手術(shù)之一。宮外孕往往給病人帶來(lái)特殊的心理問(wèn)題，如擔(dān)心手術(shù)影響健康，術(shù)后體型、性格改變，及影響夫妻生活等錯(cuò)誤觀念。根據(jù)我們以往的觀察，患者術(shù)前產(chǎn)生心理畏懼并出現(xiàn)焦慮、緊張情緒。術(shù)后并發(fā)癥相應(yīng)較多。健康教育是通過(guò)有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿采納有利于健康的行為和生活方式，消除或減少影響健康的危險(xiǎn)因素，從而預(yù)防疾病，提高生活質(zhì)量，促進(jìn)健康。［2］ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，宮外孕手術(shù)患者的健康教育是十分重要的，它不僅是患者獲取健康知識(shí)的重要途徑，更是醫(yī)患雙方互相溝通的橋梁。

3.2 實(shí)施臨床路徑明顯提高了患者及家屬的滿意度，改善了醫(yī)患護(hù)患關(guān)系:通過(guò)對(duì)病人實(shí)施健康教育的工作實(shí)踐，采取正確的教育方法，選擇適宜的教育內(nèi)容，將健康教育貫穿于整體護(hù)理的始終，及時(shí)評(píng)估教育效果，成功的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)鞏固，不斷提高業(yè)務(wù)水平，改善護(hù)患關(guān)系，使病人盡早康復(fù)，回到正常的工作和生活中，提高了患者滿意度。

3.3臨床路徑的工作模式能全面提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量:傳統(tǒng)的健康教育模式缺乏預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，內(nèi)容上過(guò)于簡(jiǎn)單、零亂，病人得不到系統(tǒng)的教育。［3］而臨床路徑，使醫(yī)護(hù)人員各項(xiàng)診療護(hù)理工作按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃進(jìn)行，保證各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，患者能得到最有效、最有利的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。［4］ 和傳統(tǒng)的健康教育相比較，實(shí)施臨床路徑醫(yī)護(hù)人員規(guī)范了自己的工作行為，提高了工作能力，從而減少了因治療程序和方法不當(dāng)而導(dǎo)致的醫(yī)療和護(hù)理缺陷；應(yīng)用臨床路徑，使患者了解了更多的疾病知識(shí)和保健知識(shí)，促進(jìn)了患者的康復(fù)和健康。臨床路徑是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，醫(yī)護(hù)患都能更好的溝通，而且都能按一定的順序和要求工作，促進(jìn)了醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量不斷的提高。

3.4 臨床健康教育路徑在宮外孕手術(shù)患者中的應(yīng)用，大大減少了術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生:通過(guò)健康教育路徑，使患者了解了更多的與疾病相關(guān)的知識(shí)，并積極參加到治療和護(hù)理中來(lái)，增加了接受治療和戰(zhàn)勝疾病的信心，讓患者處于最佳的心理狀態(tài)，提高了自我保健和護(hù)理能力，并增加了出現(xiàn)不足時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，減少了術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

［1］齊德廣，秦銀河，李書章，等.臨床路徑在醫(yī)療質(zhì)量管理中的應(yīng)用［J］.中國(guó)醫(yī)院管理，2002，10（10）：11.

［2］耿云瑞.健康教育在子宮切除手術(shù)患者的應(yīng)用［J］.中國(guó)民康醫(yī)學(xué)，2004，12：74.