序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會調查研究概述范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

同一時期,中國的社會學家也關注城市社會問題,并開展了一系列調查研究,如滬江大學對廣東鳳凰村和沈家行的調查,李景漢對北京人力車夫生活費的調查。調查成果有影響力的如李景漢的《北平郊外至鄉村調查》、陶孟和的《北京生活費之分析》、楊西孟的《北平生活費指數》和《上海工人生活程度的一個研究》、林頌和的《塘沽工人調查》、施裕壽等人的《山東中興煤礦工人調查》等。上述調查大多是針對某一個城市進行的,但也有學者對多個城市進行調查,其中比較有代表性的是嚴景耀指導學生采用人類學實地調查方法對北京、天津、上海等20多個城市進行犯罪調查并寫成《中國監獄問題》等專著?？偟目磥?這一時期的社會調查取得了一定成果,但也存在一些問題:在目的上側重于社會改良的現實性目標,而忽視了以社會結構為考量的學術型目標;在方法上過于注重經驗型的社會事實,而忽視了理論的指導作用和理論建構;在內容上往往集中于某一群體或某一方面的調查,而忽視了城市綜合性社會問題的研究。

在“觀點”和“方法”的提出及學科建設方面,一些社會學家在城市社會學的知識體系和研究方法建構方面進行了嘗試,其中有代表性的成果當屬吳景超的《都市社會學》和邱致中的《都市社會學原理》。這是兩部系統性較強的城市社會學著作①,對中國城市社會學的發展產生了深遠影響。吳景超先后獲明尼蘇達大學社會學學士、芝加哥大學碩士和博士學位,1925年至1928年期間在芝加哥大學研究社會學,隨派克等學者從事都市社會學原理的研究,必定深得“芝加哥學派”的真傳。其1928年完成的博士論文《唐人街:共生與同化》,從中國人移民美國的歷史講起,研究了唐人街的社會結構、文化沖突及家庭生活等,同時對唐人街的生活組織、幫會、通婚、同化、邊際人等進行了深刻而細致的分析。吳景超被認為是中國最早研究都市社會學的代表人物之一,其博士論文正是他作為“中國現代都市社會學研究開創者”的奠基之作。1928至1931年,吳景超任南京金陵大學社會學系教授,其間出版《都市社會學》。

該書是中國最早的都市社會學研究著作。全書共計四章84頁,篇幅雖小,但內容充實。首先,深刻地探討了兩個關系,一是都市與附庸的關系,都市離不開它的附庸,都市及其附庸構成了都市區域,都市區域是研究都市經濟的基本單位。都市繁榮的標志是看它的附庸的富饒程度及工業化水平。都市與附庸的關系不是看兩者的遠近,而是看兩者之間的交通,交通是溝通都市與附庸的“唯一妙法”。吳景超還對居民在都市中的“自覺觀念”進行了論述,他指出,“都市居民應該有一種自覺的都市觀念,時時刻刻去研究如何發展他們的都市,如何保有他們的附庸,如何發展他們的商業勢力到別的都市的附庸中去”。二是都市間是互助與競爭的關系,從互助關系看,都市之間應常通有無、貨物流通,這樣才能達成“共贏”。從競爭關系看,都市間存在貿易競爭,這種競爭是國際性的也是局部性的。

其次,富有洞見地分析都市人口增長、人口質量及城市化問題。吳景超認為,都市人口增長的方法有三種:人口的自然增長、移民(人口流入城市)、擴充市區(把附近市鎮和鄉村劃歸都市)?？梢哉f,吳景超的都市社會學研究滲透著深刻的城市化理念,他認為,中國有大約75%的

農業人口,農業生產方式落后,生產率極其低下,最經濟的辦法就是發展工業,“發展中國實業,創造中國的都市,使附庸中可憐的農民,以及一切游手好閑的人,到都市中去尋生活,乃是救濟中國人口過剩問題的一個好辦法”[8]。中國人口集中到都市,是大勢所趨。第三,提出了都市問題的研究方法。要找出都市病態產生的原因,才能找出恰當的對策。尋找都市病態原因的方法是實地調查研究,有“靠得住的事實”作根據,然后才可以談都市改良,談都市控制。都市中各區域的環境不同,人們的行為也不盡相同,產生的社會問題也不同,因此,研究都市問題一個必不可少的工具是“暗射地圖”,把社會問題的分布情況標注在地圖上,然后再根據地圖開展實地調查。①研究都市問題的另一個工具是都市區域發展史研究。 此外,芝加哥學派在都市研究中綜合統計法、個案法、自傳法,以此彌補各種方法存在的缺點。最后,強調正式制度和非正式制度在都市控制中的作用。他認為,都市社會約束人類的力量還比不上鄉村社會,這是社會學要關注的問題,因為社會學的中心問題便是人與社會的關系問題。鄉村社會是一個熟人社會,人們交往緊密,每個人的行為都受鄉村“輿論”的監督,宗族、家族、家庭等因素都是約束人們行為的重要因素。而都市社會是一個陌生社會,人們互不相識,“輿論”的約束力較小,個人行為的自由度較大,沒有完備的約束手段。除了“輿論的制裁”之外,人們的行為還需“良心的制裁”。都市社會較之鄉村社會,以道德律令為根源的“良心的制裁”要明顯薄弱許多。因而既要重視道德、宗教、輿論、良心等非正式制度在都市控制中的作用,也要重視法律等正式制度在都市控制中的作用。

應該說,吳景超在《都市社會學》中提出的觀點、思想和方法是對現代文明都市發展的深刻思考,在中國社會學發展史上增添了濃墨重彩的一筆,不僅具有較強的學術意義,更具有重大的社會現實價值,在當前中國的城鎮化和城鄉發展一體化的現實背景中,其意義更加凸顯。與吳景超作為知名社會學家的身份不同的是,邱致中雖然獲得過社會學博士學位,但更多是以市政規劃專家的身份示人。1933年從暨南大學畢業后留校任教,期間也在上海江南學院講授“都市社會學”課程,因資料匱乏,故自制講義,先作《實用都市社會學》,后著《都市社會學原理》。1934年,兩本著作相繼出版?！秾嵱枚际猩鐣W》共15講,詳細論述了都市的形成、意義、公共建筑、工業區域、商業區域、住宅區域、市政交通、衛生、金融機構、文化、人口、政治組織、行政、政黨、職業團體、流蕩與寄生階層等。該書僅僅是對都市構成要件的分類概述,在應用社會學視角方面卻有所欠缺?！抖际猩鐣W原理》恰好對此進行了彌補。

《都市社會學原理》共10章,首先對城市社會學的學科發展、學科定位、研究范圍及研究方法進行了論述。作者認為,都市社會學是闡明都市社會的組織,并科學地論究它的發生、發展、變化和消滅,而理論地探尋其構成及進化的內在的必然關系的科學。都市社會學研究對象,不僅僅是都市的物理形態,更主要的是基于物理形態條件下的人與人的社會關系。廣義的都市社會學可以分為三大部分,即都市社會歷史學、都市社會構造學、都市社會政策學。而狹義的都市社會學僅指都市社會構造學,范圍包括都市社會經濟構造、社會構造、政治構造、文化構造。都市社會學的研究方法包括哲學的方法和倫理的方法,哲學的方法主要是不帶成見地觀察事物、收集資料、觀察事物之間的關系,倫理的方法則是對所收集的資料進行準確而非謬誤的解釋并作出推論。

其次論述了都市社會的起源、分類、進化、環境、構造、人口、政策、發展趨勢等內容。其中論述最為深刻的當屬都市社會與農村社會的關系。邱致中先生認為,都市社會存在于社會整體之中,都市社會是從農村社會發展而來的,其在發展過程中不斷地和農村社會相互影響。在不同歷史階段,都市社會與農村社會之間的關系是不一樣的,在物物交換的時代,都市社會附屬于農村社會,都市內部還帶著農村的性質;在以貨幣為媒介的社會中,兩者的關系從交換形式上,是相互關聯、相互依存的,從交換的性質上看,又是相互對立的。從人口變化來看,都市人口因都市經濟的發展而增多,農業的落后使農村人口減少,集中于都市。都市社會吸收農村人口,不僅從數量上吸收,還從質量上吸收,一切農村里的優秀分子都被城市的文化所吸引,離開落后的農村,集中到進步的都市去。再從政治文化看,資本主義一切政治與文化,都支配著整個農村社會?，F代農村與都市之間交互影響,或者說是一個矛盾的循環,農村社會的經濟沒落與文化落后造成都市社會的經濟繁榮和文化興盛,這是矛盾的一面;農村社會的經濟沒落與文化落后造成都市社會的經濟恐慌和文化畸形,這是矛盾的另一面。

而對于都市社會問題,主要有人口問題、勞動問題、婦女問題、兒童問題、妓問題、犯罪問題、衛生問題等。這些社會問題是由社會內部矛盾所產生的,有著深刻的制度根源,因而解決都市社會問題就要找出并改革蘊藏在社會內部的制度性矛盾。最后,作者還從四個方面討論了都市社會學史等,即美國芝加哥學派城市研究的產生背景、研究旨趣及主要的研究內容;都市社會學的雛形及其發展;都市社會學在中國的發展情況;都市社會學發展現狀。

總的來講,吳景超的《都市社會學》呈現了一些很有見地的新觀點和較為科學的新方法,邱致中的《都市社會學原理》則在學科發展史、研究對象、理論、方法、發展趨勢等方面有所建樹。邱致中的《都市社會學原理》晚于吳景超的《都市社會學》(以下簡稱“吳文”)5年出版,期間并未出現中國學者撰寫的城市社會學著作。因而邱致中編寫《都市社會學原理》的時候,參考資料極為匱乏,必然會對吳過深入的研讀和思考。于是,在《都市社會學原理》的最后一章里,邱致中結合孫本文對吳文的評價,進一步闡述了其貢獻和不足。在貢獻方面,主要表現為兩點:一是注重社會學的觀點,二是注意研究方法。在不足方面,吳氏僅僅介紹了都市研究的大體內容(都市的經濟、人口、區域和控制),以及中國的都市研究,并沒有在學科意義上探討都市社會學之所以成為學的根據。

篇(2)

[關鍵詞]理論課；考試改革；實施方案

在當今的高校建筑學教育中，培養具備創新精神和實踐精神的高素質設計人才已成為教育的重要目標之一。而《住宅設計原理》是建筑學專業的專業基礎課，通過本課程的學習，學生將掌握住宅建筑設計的理論、原則和方法，既具理論性，又有實踐性，而成為后續課程住宅建筑設計的理論基礎和實踐指導。我們可以說：教與學的過程中建筑設計原理在培養和訓練學生的創造性思維占據著非常重要的地位。建立與創新人才培養相適應的評價機制，探索教學方法和手段等方面的改革，真正切實的做到理論與實踐相結合，加強培養學生的創造性思維，是當下建筑學專業最為關心的。下面就如何結合將培養創造性思維的方法和途徑應用到《住宅設計原理》的具體教學實踐中進行討論。

改革目標

（一）教學重點以“建構主義學習理論”為指導原則。注重培養學生自學能力、研究能力、分析能力、動手實踐能力、理性思維能力、表達能力等。

（三）打破傳統理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進式多次考核綜合評價的形式，注重培養學生應用能力、創新能力和協作能力。

（二）注重教學過程。通過對教學過程的關注、引導把對學生的能力素質的關注放在首位，將傳統建筑教育中以傳授知識、技巧、經驗為中心的教學體系變成培養素質、能力為中心的教學體系。

（四）特色的教學方式。加大實踐教學，注重開放教學，提倡學生與老師、學生與學生之間的互動，最大限度調動學生的內在潛力和學習的主動性。

二、 實施方案

（一）實施方案方法及途徑

轉變教育觀念，推動創造性思維的形成

建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支。認知學習理論強調的是認知主體的內部心理過程，并把學習者看作是信息加工主體。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象[1]。

傳統的建筑學教育模式的理論基礎是強調以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學模式，在理論課環節中強調理論知識的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴重扼殺了學習者的創造性思維。本課程在教授過程中改變傳統的教育模式，采用新的教學理念――“建構主義學習理論”為指導原則，以學生為主體的教學模式，強調學生在認識過程中的主體性，強調學生在意義建構中的主動性，因而有利于學生自主學習意識的養成，讓學生成為課堂的主角。教育關注的焦點已從教師的教學轉移到學生學習和知識的形成中。

改革教學計劃，與設計課內容緊密結合進行意義建構

由于生活水平的提高，我國住房制度的調整,人們對住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經成為主流，由此帶來的對建筑學專業的“住宅建筑設計”帶來巨大沖擊。住宅設計既是一個建筑學的傳統設計課程，同時又具有鮮明時代特征，只有在意識上跟隨時代，設計上抓住住宅的時代特征才能設計出符合當下人們需求的好的住宅。

《住宅設計原理》的講述過程中，有意識的灌輸學生了解現行所學知識的意義，調動學生對知識理解的主動性。本課程改革所做的第一件事即通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。建筑設計課是建筑學專業的主干課程，建筑學專業學生的特點是重視設計課而輕視理論課，針對這一特點，在《住宅設計原理》的課程講授過程中，進行情境設置，結合《建筑設計6》 的課程設計內容，針對設計中易出現的問題和學生的困惑等問題進行問題線索提示,讓學生主動尋找答案，思考在設計原理課中可能的解決策略，幫助學生建構對住《宅設計原理》課程相關知識的意義認識，同時激發學生的學習興趣。通過有效引導學生的思考與尋找解決問題的途徑而使學生建立設計的概念，在設計原理的范疇內形成新老知識的聯系，對于學生建構與建筑設計相關的知識體系是很有利的。

改革教學方法和手段

（1）設立問題情境，激發學生的思考

結合教學內容將主要的教學內容分解為若干節點和要點，在講解過程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識傳授者的角色進行情境設置，設立并將學生引入一定的問題情境。在有些章節的講授之前布置一定的討論題目，讓學生分組在課外尋找答案，當講到相關內容時，安排學生進行課堂討論方式使學生結合問題對相關知識作深入的思考，從而實現對教學知識點的掌握。在講到有關住宅適應性和可變性的內容時，教師并未進入正題進行講授，而是拋出問題：住宅的適應性和可變性在那些地方體現，其內在的邏輯是什么，讓學生帶著這些問題進行思考、做相關的研究與分析，給出自己的答案。通過這一問題情境的設立，學生在思考的過程中逐漸建立自己的建筑觀，并通過教師恰當的解釋而逐漸理解所講授的內容，提高了學生解決問題與分析問題的能力。這樣既在學生的頭腦中建構起相關的知識，又提高了學生自主學習的能力。

在這個操作模式中，教師主要起引導作用，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的組織者、促進者、幫助者。整個教學過程中學生是主體，教師要注意的是引導的方式與問題的設定必須是學生感興趣并急于知道的內容，而且不能偏離教學的總體框架。這樣經過一系列“用一學一用一學”的良性循環過程，學生逐漸形成對課程的總體認識與把握，建構起相關專業知識體系[2]。

（2）基于社會調查研究，注重知識的建構

創造并不是不切實際的憑空想象，其創作過程來源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實物形式，許多的創作數據與靈感都來自實際生活模式，它需要建筑師用心觀察和親身體會。很多學生從低年級到高年級五年的學習生涯中，從來沒有想到建筑師還應該走到社會的最基層，參與方案的社會調查、市場調查、環境調查。然而正是這些最基本的調研數據和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創作富有生命力與說服力。

在我們的住宅設計原理課中增加了一個社會調研的內容。讓同學們分組進行調研，每個組先確定調研的對象，可以按年齡段、社會階層、區域或是家庭關系構成等進行對象研究，根據具體情況編制問卷展開現實或是網絡等多種形式的調查，讓學生與民眾進行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問卷并進行數據分析；還有進行實地考察，進行訪談總結成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學生今后的住宅設計提供了可靠的依據[3]。

（3）培養學生參與能力與團體協作的能力

為了順應時代潮流，適應社會的需要，建筑設計朝著越來越廣的方向發展，所涉及的學科越來越多。我們知道建筑設計其實是團隊性的工作，個人的智慧和才能固然重要，但是整個團隊的合作更加重要。建筑設計不再是單靠某個或某幾個建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識內容，更有效的團隊協作。這就要求我們注重對學生“團隊協作”能力的訓練，提高學生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應社會的需要。提倡學生之間自由坦誠的交流，相互啟發，相互學習，充分發掘每個人的潛能。

我們強調創造力培養實際上也是強調整個設計團隊創造力的培養，包括團隊的協作和組織協調能力。在教學中應該強調個性品質的修養，對待工作有責任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學習中能夠與其他人協同合作共同完成。針對此問題，教師會針對社會調研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學生提出相應的專題匯報報告或演示文件，并在全體同學面前進行演講。在這個過程中，同學之間相互交流、相互協商，共同解決出現的問題，同時也相互學習，形成良好的氛圍。這個討論與協作的過程也強化了學生知識的建構，使原來多種意見相互矛盾且紛爭不已的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。

（4）建立教學反饋制度

適時調整教學方法建立教學反饋制度，及時了解學生的學習效果，適時調整教學方法。課程結束后進行學生問卷調查，了解學生對教學內容及重點、授課方式、接受程度以及個人要求等方面的意見。對大量問卷進行分析統計，形成直觀圖表，同時組織授課教師集體研究、討論，及時調整教學方法、教學手段，以適應實際教學需要。

三、 考核方式

打破傳統的建筑學理論課“一張試卷定終身”的考核方式，對學生的評價采用“過程+結果”、“知識+能力”的方式，最后的成績采用分階段考核。即能力考核占最終成績的50%，其中調研報告占30%，課堂討論占10%，綜合表現（互動、交流、積極性等）占10%；作業成績占最終成績的50%。成績采取百分制，滿分100分，60分及格。

四、結語

綜上所述，通過近幾年開展的教學方法和考試的研究，我們為理論課教與學的過程帶來了諸多特色的教學模式和考核方式，并在發展中不斷的改進和完善。針對課程特點，將教學實施權、學生學習狀況評價權、學生能力考核權最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學理論課“一張試卷定終身”的考核方式，真正做到有利于評價學生能力的考核。建筑學的教學研究是個無止境的過程，應本著吸納經驗、結合實情、發揚特色的教學態度，將建筑學的課程教學體系不斷發展完善下去。

[1] 何克抗.建構主義革新傳統教學的理論基礎[EB/OL]．

篇(3)

掌握基礎素養

推薦課程：市場營銷概論

開課時間：6月1日賓夕法尼亞大學，Coursera

MOOC評分：9.1分

經典理論之所以會成為經典，是因其經過了時間的歷練。真正的“干貨”不可能是某個具體的案例，每個成功案例的背后總有不為人知的條件甚至是偶然性，而無數案例驗證過的經典理論才是值得借鑒的。

看似只是一門入門課程，但恰恰是任何階段的市場人都不容忽略的：課程的前半部分提到了諸如4P、STP、CLV等《營銷管理》一書中提到的各種經典理論。課程后半部分也與時俱進地引入了關于網絡營銷、電子商務的討論。這門課程值得市場新手入門，也值得老手溫故而知新。

了解目標群體

推薦課程：怪誕行為學

開課時間待定

杜克大學，Coursera

MOOC評分：9.7分

這門課雖然流行的譯法是“怪誕行為學”，更準確地譯法為“可預測的非理性”，課程覆蓋的更多是經濟消費領域的人類心理和行為的內容。

為什么一個為了3塊錢優惠愿意穿過2個街區購物的人，會輕易地決定支付數千元購買可能不需要的東西？所以你應該如何給自己的產品定價？更喜歡被稱為心理學家的經濟學萌教授Dan Ariely通過自己的研究和實驗，告訴你“人真的很理性嗎？你可能想錯了！”

而作為市場人，不好好了解目標群體的“非理性”，很可能出錯牌哦。可惜的是，這門MOOC可能近期都不會再開放了，不過精彩內容依然可以通過MOOC學院同學們的筆記還有《怪誕行為學》一書了解。

學會分析數據

推薦課程：數據分析與統計推斷

開課時間：3月2日

杜克大學，Coursera

MOOC評分：9.2分

覺得做市場是文科活兒？那你就大錯特錯了，對于互聯網市場人來說，數據可是最好的朋友！你需要懂一點概率、懂一點統計，用科學的方法取代瞎猜。誰才是你真正的潛在用戶？投放渠道是否有效？一項決策的成功率有多高？在決定一項耗費大把人力物力的市場活動前，先做一下分析與預測吧！

數據分析工具

推薦課程：谷歌數據分析平臺工作原理

時間自主

Google Analytics Academy

MOOC評分：6.6分

數據從哪來？有自己的網站或者APP，你就會需要GA(谷歌分析)這樣的工具。GA作為最常用的網站、APP數據分析工具之一，擁有著強大的功能和友好的操作界面，最難得的是，Google還精心錄制了系列課程視頻，配套習題、互動、論壇，甚至第一批上課的同學還能得到完成證書，甚是良心。ps，目前在分析學院(Analytics Academy)中一共有4門課程：《數字分析基礎》、《GA平臺工作原理》、《商務分析：從數據到決策》、《APP數據分析》。

獲取更多信息

推薦課程：社會調查研究方法(上)

開課時間：5月4日

北京大學，華文慕課

MOOC評分：8.6分

數據不夠？也沒關系，掌握科學的調查方法，減少因調查設計不合理而導致的數據偏差，也能幫助你獲取完成市場策劃的信息。更重要的是，網絡的背后，還是一個個活生生的人而非數據，傳統的訪談、觀察體驗只要使用得當，也能獲取數據所不能提供給你的信息，成為行之有效的決策助手！ps，這門課程分上下兩部分。

內容為王

推薦課程：專業內容策略1：讓觀眾參與您的組織

開課時間：5月4日

北京大學，華文慕課

MOOC評分：8.6分

依靠互聯網媒介，直面你的用戶，你可能要在溝通這個技巧上多下功夫，從如何了解用戶需求、如何表達、如何講故事，到如何寫作，以及了解你的產品實際的影響力。課程不難，但是給學習者留下的思考空間比較大，每節課會采訪一個不同領域的專家從多個角度闡述這個話題。ps，這門課也有第二部分《專業人士所需的內容策略2：擴大你的內容的影響力和影響范圍》。

合理規劃渠道

推薦課程：數字營銷渠道概述

開課時間：2015年8月(具體日期待定)

伊利諾伊大學香檳分校，Coursera

在做互聯網市場營銷的時候，經常有點“喘不過氣”：一會兒微博紅了，還沒研究透微博營銷，一會兒微信又紅了。事實上，這些都是不同的渠道，那么，離開表面，學會定義、監控、分析每一個渠道對于你的市場計劃的幫助，才是根本方法。這門課是專項課程《數字營銷》(Coursera Specialization: Digital Marketing)其中的一部分，該專項課程(也稱微專業)同樣涵蓋數字營銷基礎、數據分析與實踐等內容，與本專題推薦其他課程略有重復，所以選取渠道部分推薦。ps，這門課也有第二部分《數字營銷渠道：規劃》。

讓用戶投入

推薦課程：游戲化

開課時間待定

賓夕法尼亞大學，Coursera

MOOC評分：9.1分

你可能會發現一些奇怪的現象，有些人熱衷收集沒有價值的“電子勛章”而瘋狂地使用某個產品；一個小小的進度條就讓懶惰的用戶紛紛填滿了自己的個人信息……沒錯，這是游戲化的應用。游戲化可能還不足以單獨成為一個學科，這門課也不是來告訴你給你的產品安個排行榜、設計個成就系統就萬事大吉，授課教授用非常辯證的態度歸納和分析了游戲化的現象，討論游戲化的益處以及可能的壞處。給身處互聯網的市場人們更多探索和思考的空間。

與合作伙伴愉快地玩耍

推薦課程：成功的談判：基本策略和技巧

時間自主

密歇根大學，Coursera

篇(4)

關鍵詞：職業學校；德育課；教育教學；分析；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0023-04

德育課是對學生進行思想道德教育的主渠道，要提升德育課教育教學的效果，必須對學生的思想行為狀況、德育課教育教學中存在的主要問題進行深入的分析，強化理論思考與實踐探索，不斷增強德育課的時代性、針對性、實效性和吸引力。

一、德育課實施中存在的主要問題

德育課實施中主要存在以下問題：第一，學生在思想上不重視德育課。很多學生認為“德育課都是些空理論、大道理，今后沒有多大用”。第二，學生對德育課政治性、理論性較強的內容不感興趣。受認知特點、性格因素和原有學習基礎的制約，學生大多對德育課中具體知識性、技能性內容感興趣，如生活經濟的現象認識與分析，就業創業的方法與技巧，法律基礎中的勞動者維權等，而對政治性、理論性較強的內容如《哲學與人生》、《思想與中國特色社會主義理論概述》（以下簡稱《概述》）等課程雖然不“感冒”，但認為其內容枯燥、形式單一，缺乏學習的動力。第三，學生受社會消極現象的影響，對德育課有關觀點不認同。受到社會消極思想的影響較大，學生對理想信念、道德紀律等內容持懷疑態度，認為“現在是市場經濟，談理想信念太虛無縹緲，沒有賺錢創業來得實在”。第四，教師在德育課教育教學的具體實施中存有漏洞。德育內容落實不均衡；德育核心要素未強化。對學生世界觀、人生觀、價值觀教育以及分析判斷推理思維能力培養力度不夠，學生自我教育意識和水平較低——行為的波動性、反復性、隨意性較大。[1]第五，學生知行脫節，自我管理、自我約束能力比較弱。

二、提升德育課教育教學效果的對策思考

（一）理論認知

1.明確德育重要地位。作為職業學校的教師，尤其是德育課教師要充分認識到德育是素質教育的核心，而德育課則是德育的主渠道和重要陣地，應不斷增強自身的使命感和責任感，加強自身修養，提升從事德育教育教學的能力。

2.把握德育目標。在教育教學中要改變過去只關注學生知識和能力目標的做法，從認知、情感、態度上對學生進行全方位、立體式的教育和影響，在政治上培養學生堅定的政治立場和正確的政治方向，在道德上培養學生熱愛祖國、奉獻社會的情操和意識，在思想上培養學生正確的“三觀”和科學的思維能力，在行為上培養學生遵紀守法的意識和良好的學習習慣，在個性上培養學生健康的心理和積極向上的精神。

3.轉變德育教學理念。樹立以學生為主體、教師為主導的教育教學理念，充分發揮學生自我教育的積極性、主動性和創造性，激發學生自我教育的欲望，強化自我教育的動機，培養自我教育的意識，提升自我教育的能力，促進學生長足的進步。

4.遵循德育基本原則。德育課要遵循學生認知特點，貼近社會、貼近職業、貼近學生。要聯系國內外政治經濟文化發展的實際、學生的身心發展的實際、學生學習生活的實際，進行德育課的教育教學活動，求真務實，提高教育的感染力。要遵循學生身心發展的規律，強化知情意行的統一。既重視理論教學，又注重實踐教育；既注重知識的傳授，又重視情感的激發、意志品質的培養；既重視價值觀念的塑造、人文素質的提升，又重視行為習慣的養成。要遵循教育教學規律，強化引導和管理相結合，既要注重引導、激勵，又要注重約束、管理。

（二）實踐推進

1.提升教師素質，增強德育教育的吸引力。林語堂先生說過，英國劍橋學生是被教授的煙斗熏出來的。在以中國傳統文化為重要載體進行思想道德教育時，教師的人格魅力更為重要。教師要以德育人，以才育人，以情激情，以行導行。擁有較高的政治素養、豐富的學識、高尚的人品、良好的風度和親和力，這是教師人格魅力的最基本要素。教師除了要具備扎實的教學基本功（三字一話、語言表達、教材把握能力，課堂組織控制能力）外，還必須在涉及重大、敏感的政治問題時，堅持正確的立場、觀點。對于當今社會存在的一些不良問題，如腐敗、看病貴、就業難等社會問題，要用正確的、辨證的、科學的觀點去引導學生正確看待。

2.優化德育內容，彰顯德育的時代感、針對性。（1）注重德育生活化，將抽象的理論講解與學生身邊的、耳聞目睹的經濟、政治、文化、社會現象和事件分析相結合。如《哲學與人生》中講內外因關系時，就可以畢業生中的優秀典型講主觀努力與客觀環境在人成長成才中的作用，引導學生正確認識、辯證思維、鞏固專業思想、逆境奮發。（2）注意德育職業化。抓住學生重專業、輕文化的傾向，將德育與專業結合，在重點的確立、案例的選擇、作業的布置上，把不同專業所需的能力素質要求融合在德育之中，如《職業道德與法律》中職業道德的部分，烹飪專業主要突出安全、衛生、節約、服務的意識；計算機專業主要突出網絡安全、公德意識；會計專業主要突出誠信、嚴謹的重要性等。這樣可以實現專業教育與德育的有機融合且二者相得益彰。

這就要求教師做好教材內容的二次開發，可采取如下策略：（1）省。與以往或其他課程重復的不講。（2）略。與本專業學生關系不大的少講。（3）增。根據經濟社會發展的變化，及時更新補充新的內容。在《概論》課上，宣傳中央最新精神、最新提法；在《法律基礎知識》課上，將新的法律、法規內容、新的立法成果及時補充到教學中；在《經濟、政治與社會》課上，經常將社會經濟現象、熱點問題的分析引入課堂；在《職業生涯規劃與指導》課上，將學生普遍關心的，如擇業、就業等問題及時引入課堂，使課程內容緊扣時代的脈搏。（4）引。引入熱點、難點話題，引入好的教學資源，《百家講壇》、《道德觀察》、《焦點訪談》、學校優秀畢業生的事跡介紹、感動學校人物、詩詞讀本、企業文化讀本等內容。（5）改。重新整合教材內容，實現學科體系向教學體系的轉變。

3.把握德育的梯度，提升德育課的科學性。所謂德育的梯度變化就是要根據學生年級的高低確定重點內容。具體情況如下表所示。

4.精選德育方式，提升德育課實效性。要根據職校生的知識水平、年齡特征、經濟社會發展狀況、所學專業特點、具體教學內容，遵循學生的認知規律和思想品德形成發展的規律，選擇適當的課程類型和教學方法，創新形式和載體。

（1）課程類型。要從知性德育向實踐德育轉變。傳統德育課堂主要側重于知性德育，以理論講授為主，教師講、學生聽，學生參與較少，主要側重于概念界定、知識架構和邏輯體系?，F代德育注重實踐教育，強調參與、互動。通過討論、辯論、案例分析、角色扮演、查閱資料、社會調查、制作小報等，激發學生興趣，強化情感體驗，培養學生實踐能力、鍛煉學生的思辨能力。中職學生主要以實踐德育為主，知性德育為輔。高職學生則需要將知性德育與實踐德育相結合，為學生將來的進一步發展打下基礎。

（2）教學方法。德育教學要根據中職生與高職生的不同特點與課程類型選擇不同的方法。詳見表2。

（3）創新形式和載體?？刹捎谩罢堖M來”和“走出去”的辦法，統籌安排學校德育課實踐教學的基本形式和主要內容。采用“請進來”的實踐教學的基本形式，有計劃、有針對性地邀請專家、學者、名人到學校給學生介紹社會改革、發展的情況，宣講先進人物事跡，暢談先進人物工作、生活的體會，與師生開展直接交流和研討。采用“走出去”，主要是緊密結合社會熱點問題和區域經濟社會發展實際，以開展學生社會實踐、調查研究、企業走訪活動等為依托，開展有現實意義的實踐教學和實踐服務活動。

也可開展時政新聞評析、優秀作品分享活動。做法之一是每節課開辟5-6分鐘的時間，讓學生先就最近生活中看到、聽到或自己感興趣或覺得有意義的新聞、話題進行介紹、闡述、評論，其他同學積極發表自己的看法，最后教師加以引導、評論。

5.完善德育評價體系，強化過程考核。德育考核，考什么、怎么考、考核主體是誰等因素對學生的學習都起導向作用?？际裁础P注學生知識的掌握、理念的提升、能力的生成、行為的養成，尤其要注重能力的生成、行為的養成。怎么考——要將過程與結果相結合，既要總結性評價，更要注重平時的行為表現（課堂上的紀律、發言、作業、課后的文明禮儀、遵守校紀校規的情況）。要注意靜態與動態相結合，既要有書面測試，也要有實踐操作（制作個人簡歷、模擬面試、完成調查報告）；絕對與相對相結合，既要看其思想道德和綜合素質的絕對水平，也要看其進步的相對水平。[2]誰來考——要多元評價，實現德育課教師、實習單位、學生多方評價。根據課程特點和要求，在考什么、怎么考、誰來考上做不同選擇、靈活處理。不要過分講求步調一致、整齊劃一。具體如下表所示。

參考文獻：

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[2]薛喜民.高等職業技術教育理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2000.

On Current Situation and Countermeasures of Moral Education

Teaching at Vocational Schools

TANG Yue-hui

（Jiangsu Yangzhou Commercial Higher Vocational College， Yangzhou 225127， Jiangsu Province）

篇(5)

（川北醫學院管理學院，四川南充637000）

摘要：大學生掌握科學的學習策略與學習方法具有十分重要的意義。當前，我國大學生在學習上具有創造性、實踐性、專業性、獨立性的特點，同時，在總體上還缺少科學合理性，并表現為年級差別和文理差別，針對這種情況，應當通過加強大學生的創造性、合作性、研究性、引導性學習來提升其學習策略與學習方法。

關鍵詞 ：大學生；學習策略；學習方法；科學合理性

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.012

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0026—02

收稿日期：2014—10—22

作者簡介：唐潔（1981— ），女，重慶人。川北醫學院管理學院，講師，碩士，研究方向：教育管理。

一、學習策略與學習方法概述

（一）學習策略與學習方法的界定

所謂學習策略指的是在一定的學習環境之下，學習者將學習調控與學習方法有機結合。為有效地提高學習效率，學習者一般會在學習活動中調整各種影響學習的因素，并采取相關的方法進行學習。［1］就大學生的學習策略而言，筆者認為應該包含以下幾個方面：第一，學習策略的最基本要素是學習方法。學習方法對于學習過程中的各個階段以及不同的學科都有直接的影響和作用，在加工學習所認知的內容上也有重要影響。第二，學習策略包括微觀策略和宏觀策略兩個方面。微觀策略指的是學生在具體學習過程中所使用的方法，宏觀策略是指學生對自身學習計劃和學習目標的制訂。第三，影響學習策略的因素中既有顯性因素也有隱性因素。顯性因素如學習的計劃性和學習方式等，隱性因素如人際關系、專心程度等。［2］

（二）科學的學習策略與學習方法的意義

拙劣錯誤的學習方式和學習策略會導致大學生將學習看作是沉重的負擔，而科學合理的學習策略和學習方法會激發大學生的才智，也是影響大學生學習質量和效率的一個重要原因。科學的學習策略與學習方法有助于整合知識與激活經驗，更加重要的是，它使學生的學習行為具備高度的堅定性，從而有力地促進了學生在學業上的成功。

二、大學生學習策略與學習方法的現狀

（一）當前大學生學習的特征

第一，具有創造性。人們將學習劃分為三個層次：吸收性學習、模仿性學習以及創造性學習，三個層次層層上升、層層遞進。中學階段的學習主要是第一和第二層次的學習；而在大學階段，則主要是將創造性學習逐漸提升至主要的地位，并與其他兩個層次的學習有機地統一起來。

第二，具有實踐性。大學是學生進入社會之前的最后一個校園生活階段。隨著社會的發展，社會上的用人單位越來越看重大學生的實踐經驗，對實踐性的要求愈發突出。開展實踐課堂、科研活動、專業實習以及社會調查等的目的都是為了培養、提高大學生獨立思考和解決問題的能力以及激發其創造性思維。

第三，具有專業性。在大學的課程內容中，除了少部分必修公共科目之外，大部分都是為了培養某一方面高級的專業人才而設置的，具有明確的、高度的專業性。一般而言，大學一年級側重的是學習基礎課程，大學二年級和三年級側重的是專業課程的學習，大學四年級則側重實踐性學習。所以，大學生如果缺乏明確的學習計劃和目標，或者對所學的專業沒有興趣，就會造成學業成績不理想。

（二）對大學生學習策略與學習方法的總體性比較

第一，在總體上缺乏科學性。最理想的學習方法為：在小學低年級學習階段，全部都是依靠教師的教授和指導；在小學高年級學習階段，學生開始自學，自主學習的比例要占到25%左右；在中學學習階段，學生自學的比例要擴大到50%左右；在大學學習階段，學生自學的比例則要占到70%左右。進入大學后，中學時高強度的學習以及學習壓力煙消云散，父母的監督和管教也沒有了，此時的他們會感到無比的輕松和自由。

第二，存在年級差異。筆者通過比較發現，從大一到大四，大學生的學習策略和學習方法有所不同。這種區別總體上表現為高年級學生的學習策略和學習方法更加科學合理，從大學一年級至大學三年級，學生學習策略與方法的水平是呈上升趨勢的，但是到大學四年級時則轉為下降，與大學二年級和三年級相比較為低下。究其原因，是因為在大一，學生缺乏學習的目標，加上剛進入大學的新鮮感，使其在學習策略和方法上表現出較低的水平；到了大二，學生開始適應了大學的學習，經過一年的調整，他們重新認識到學習的重要性，并逐漸確立了自我發展的目標，回歸到了學習上，學習策略水平提高；在大學四年級，大部分學生投入學習的時間和精力很少，很多學生忙于找工作、實習，學習策略與學習方法水平有所下降。

第三，存在文理差異。文科生的學習策略與學習方法水平高于理科生，其原因主要包括兩個方面：首先，文科學生與理科學生有著不同的心理特征，在不同性質專業潛移默化的熏陶和訓練下，理科生總體上有較強的理性邏輯，習慣按照既定的程序進行學習，而文科生則相反。其次，文科學生與理科學生有不同的學業任務，文科學生與理科學生相比，學業任務要輕得多，這使得文科學生有了更多的自由支配時間進行學習策略和方法方面的實踐調整。［3］

三、提升大學生學習策略與學習方法的對策

（一）強化創造性學習

創造性學習重視學生的主體作用，強調科學合理的學習策略和方法，提倡要學會學習。學生要充分發揮自身的主觀能動性，在接受教師所教授知識的基礎上，充分運用高效、靈活的學習策略和方法促進創新，達到創造性學習的目的。創造性學習需要扎實的基礎知識，大學生要從不同的角度思考、理解問題，要有強烈的求知欲。［4］除此之外，創造性學習還要求學生對所學的專業有強烈的好奇心和興趣，這是大學生獲取創造性思維必須具備的學習品質?？茖W實驗、畢業論文等實踐活動都是創造性學習的良好載體，例如：大學生在教師的引導下對某一個學術課題進行立項，通過收集材料、調查研究以及分析思考，得出最后結論，并形成一個課題成果，這就是一個創造性學習的過程。

（二）強化合作性學習

所謂合作性學習指的是在教師的引導下，學生通過組成若干個小組進行學習。這種類型的學習倡導學生之間互相交流和溝通，從而促進學習效果的提高。

（三）強化引導性學習

引導性學習指的是學生在教師的引導下進行學習，包括計劃、預習、聽課、復習和總結等五個環節。計劃指的是提前從總體上了解將要學習的內容，并制訂切合實際的學習計劃，明確自身的學習目標；預習就是在教師講授之前，預先理解并初步掌握將要學習的內容，開始接受新的知識；聽課在引導性學習中屬于核心環節，大學階段的課程內容豐富多彩，教師講課也常常突破固有的教材內容與體系，補充某些前沿的學科信息等，因此，要學會及時記錄教師講課的重點；復習就是鞏固并且消化課堂上學習過的知識，和教師、同學共同探討問題，解決疑問；總結就是將已經消化的“零散”知識完整化和系統化。［5］

綜上所述，處于知識經濟時代的大學生所需要具備的學習素養就是：讓學會學習成為習慣，即“勤于思、敏于行、善于學、樂于言”。大學生應該掌握一套適合自己的學習策略與學習方法，并在學習過程中培養熟練運用學習策略和學習方法的能力，讓自己成為學習的主人。

［

參考文獻］

［1］周海濤，景安磊，李子建.大學生學習策略使用水平及其影響因素分析［J］.中國高教研究，2014（4）.

［2］肖園.我國當代大學生學習素質培養淺探［J］.學理論，2014（6）.

［3］王蓁蓁.大學生學習方法研究［J］.中國電力教育，2013（22）.

篇(6)

關鍵詞:高職教育;國際貿易專業;實踐教學

實踐教學是高職教育的重要組成部分,是培養應用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環節[1]。然而,我國各高職院校目前存在的共同問題是培養的學生的實踐能力明顯偏弱。國際貿易專業是涉外性專業。我國加入WTO后,外貿以及協作企業(外運、對外保險、海關等)對國際貿易專業人才的要求更高。如何進一步提升高職國際貿易專業學生的專業技能,讓學生畢業后能在激烈競爭的環境中具有明顯的擇業優勢?本文試從實踐教學角度來研究如何培養高職國際貿易專業高技能人才問題。

一、國際貿易專業實踐教學概述

1.實踐教學的內容

實踐教學的內容包括課程性實踐教學和集中性實踐教學。

(1)課程性實踐教學是指與課程教學內容結合、與課程理論學習同步進行的實踐活動。它包括課程作業(平時作業、綜合練習、模擬考試、大作業)和課程實驗、課程設計等。

(2)集中性實踐教學(或稱綜合性實踐教學)是指需要綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動,包括實習、社會調查、畢業設計或畢業作業(論文)等。國際貿易專業的核心課程為《國際貿易實務》,該課程講授國際性商品交換的具體運作過程,包括環節、操作方法和技能、應遵循的法律和慣例等行為規范,是一門實踐性很強的應用型課程。通過該課程的學習,學生將掌握國際貿易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿及相關工作奠定專業技能基礎。

2.實踐教學的重要性

實踐教學是高職教育的重要組成部分,是提高學生專業技能的關鍵因素[2]。從20世紀50年代末開始,各國都在本國原有的教學基礎上實施了教學改革,如50年代末60年代初,美國首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學教育質量,加快培養科學人才為目標的教學改革運動。這一改革很快波及到許多國家,并發展成為世界性的改革浪潮。進入90年代,各國的教學改革仍方興未艾,普遍強調把普通教育同職業教育結合起來。例如法國非常重視教育同生產勞動和社會生活的聯系,提出學校必須“面向生活、面向企業、面向勞動市場”。我國也加大了教育改革的力度,強調全面提高學生素質,提高學生的創造能力和實踐能力。作為提高學生實踐能力的直接手段,實踐性教學環節的完善,對提高學校的教學水平和學生的競爭能力是非常重要的。這一點對于應用性極強的高職國際貿易專業來說尤為重要。

二、目前高職國際貿易專業實踐教學存在的問題

1.教學過程重理論輕實踐

(1)從學校和專業建設的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學,認為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業院校的畢業生經過培訓就能做到,所以未能對實踐能力的培養給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國際貿易實務》課程作為國際貿易專業學生的專業選修課來對待,其重理論輕實踐之程度可見一斑。

(2)從課程體系設置上看,有的高職院校設置了較多的理論性課程,如西方經濟學、國際貿易理論、世界貿易組織概論、國際經濟與技術合作、國際投資等,但像國際結算、國際貿易單證制作、國際貿易函電、報關實務、國際貿易模擬談判等實踐性課程卻較少。

(3)從教師的隊伍結構看,很大一部分國際貿易專業的教師都沒有實際從事過國際貿易工作,但他們對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學。同時,學校對教師的要求主要是校內課堂教學質量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評價教師的唯一標準,而是否進行實踐教學則往往不在考核之列。

2.操作方法與教學內容簡單

以往國際貿易專業學生的實踐教學主要以模擬實習為主,學生分別作為進口方和出口方,處理外貿業務。通過指導教師的講解,學生和教師共同處理進出口業務的各個環節。這種教學方法比較單一,學生的依賴性較強,不能獨立完成各個交易環節的內容,所以實踐能力提高得較慢。同時,在以往的教學中,只注重對學生交易磋商與制單能力的培養,學生缺乏解決整個貿易流程中出現問題的能力;而且制單也只是根據已給定的信用證填制提單等相關單據,對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學生在遇到問題時束手無策。

3.校內實訓室相對匱乏

目前,我國高職院校的實訓室建設遠遠不能滿足實際需要,重點院校由于有國家配套資金支持,情況要好于一般非重點院校和民辦院校。同時,諸如生物、化工、信息等專業實訓室建設要遠比金融、財會、國際貿易等專業實訓室的建設早得多、充分得多,很多高職院校的國際貿易專業根本沒有配套的實訓室,有的甚至連多媒體教學都未能實現。

4.學生的實習機會少

高職院校安排學生實習的機會不多,致使大部分畢業生在就業前根本不清楚具體的國際貿易工作會涉及哪些方面;另外,由于種種原因導致學生的專業知識、外語應用能力不到位,部分畢業生雖經過公司的培訓,但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉行。毫無疑問,這既沒有滿足市場需要,也浪費了教育資源。

三、加強高職國際貿易專業實踐教學的構想

實踐教學是提高高職國際貿易人才培養質量的關鍵。筆者從以下幾個方面來探討如何加強高職國際貿易專業的實踐教學。

1.調整人才培養方案,制訂可操作的實踐教學計劃

原有的高職國際貿易人才培養方案過于偏重課堂理論教學,忽視實踐教學,特別是忽視校外實習、實訓,不僅實踐教學的課時少,而且實踐教學的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應該調整人才培養方案,制訂完整的具有可操作性的實踐教學計劃。實踐教學計劃是實踐教學改革的指導性文件,因此,要在大量調查研究的基礎上加以制訂。此外,制訂實踐教學計劃要結合國際貿易專業的特點和發展趨勢,這一點也是非常重要的。這就需要聘請一些長期從事國際貿易實際業務的專家,共同參與實踐教學計劃的制訂。

2.調整課程設置,突出實踐教學的特色

目前,許多高職院校國際貿易專業的課程設置在某種程度上與大學本科雷同,只不過稍作精簡。因此,高職院校必須根據學校的定位,即培養應用型專門人才來調整課程設置,這個問題在高職院校的學制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養的學生具有更強的實踐操作能力,課程的設置首先要體現實踐性,突出集中實訓環節,大幅度調整理論課和實踐課的比例,包括學時、授課內容等;建設實訓中心,改善專業實訓條件;加強教師(包括理論課教師和實踐指導教師)動手能力的培養。同時應該與社會上一些資格證書的考試相結合開設相應課程,如報關員、單證員、外銷員、商務師、物流員等資格證考試。教師要幫助學生順利通過考試以取得相應的資格證書,因為這些證書就是學生能力的證明,可以幫助學生明確自己的發展方向。

3.加強實訓基地建設

目前,很多高職院校都在努力建立實訓基地,如深圳職業技術學院、常州職業技術學院都建立了自己的實訓基地,并為一些企業“訂單式”培養學生,不但解決了學生的實訓問題,同時也增加了學生畢業后就業的機會。在積極建立實訓基地的同時還要加強實驗室的建設。國際貿易專業可以建立實驗室、模擬國際貿易博覽會、模擬公司等,以相應的軟件作為支撐,通過軟件操作使學生了解國際貿易的各個環節和整個流程[3],以及實際單據的填寫、談判會涉及和應注意的問題等。通過這些訓練可大大加強學生的實際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會需要的實用型人才。為了增加學生對實際業務的感性認識,還可以定期組織學生參觀一些工作場所,比如參觀保稅區、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強學生的感官認識,也增強學生對所學內容操作和掌握的自信心。實訓基地建設和實踐性教學環節的實施是培養創新人才的重要手段,建設新型的實訓基地,采用模塊化教學方式來完善實踐性教學環節,是國際貿易專業實踐教學方法的重要選擇[4]

4.注重教學過程的實踐性

在德國,高等職業教育十分重視實踐教學。職業學院本身就是學校和企業合作辦學的的產物,在教學上采取工學交替形式,一年分兩個學期,每學期24周,其中12周在學院學習,12周在企業培訓,學生熟悉實際生產組織,掌握各種工作崗位的職責,需要時還可頂班工作。高等職業教育強調實踐教學,為學生提供理論聯系實際的機會,培養學生的實際操作技能和運用理論知識解決實際問題的能力,使學生對將來的工作崗位有大概的了解,同時也為企業選拔人才和學生選擇職業提供機會與條件。所以在教學過程中,應該首先注重學生實踐能力的培養。

5.加強教師隊伍建設

高職教育的性質決定了高職院校的教師既要有一定的專業理論知識,更要有很強的實踐技能。為此,高職院校應深入企業,將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實到教學崗位上來。培養一批適合本校特點的高水平教師,這是推動高職院校健康發展的關鍵。首先要拓寬“雙師”素質教師隊伍的來源,打破師資來源以高校畢業生為主的傳統做法?？刹扇〖媛毜霓k法鼓勵社會上從事外貿工作的優秀人才到高職院校任教,這樣既充實了教師隊伍,又有利于加強實踐教學工作。同時要提高教師待遇,增加教師的科研及進修經費,鼓勵教師尤其是青年教師到外貿公司掛職鍛煉、外出進修,以全面提高教師的整體素質。高職院校教師的壓力很大,學校應給予一線教師以足夠的重視,鼓勵教師積極主動地提高自身的業務素質和職業操守。只有這樣,高職教育才能健康穩步地向前發展,才能在經濟建設和社會發展中發揮應有的作用。

6.加強校企合作

要加強學校與企業的合作。從我國目前的情況看,缺少見習和實習基地已成為高職教育人才培養中的一個難題。為了實現高職教育的培養目標,我國應鼓勵高職學院與企業合作[5],鼓勵企業資助學校的實驗室建設,向學校提供畢業論文選題,指導學生的實習。學校要承擔企業的技術開發項目,向企業轉讓新成果,向企業職工傳授新技術發展所必須掌握的新知識,從而使學校的人才培養和企業的發展相互促進。

參考文獻:

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[3]蔡珍貴.試析外貿模擬實驗在外經貿人才培養中的作用[J].商場現代化,2006,(1):246-247.

篇(7)

寫好工作總結，須勤于思索，善于總結。這樣可以提高領導的管理水平，具有工作能力的干部總結中，須對工作的失誤等有個正確的認識，勇于承認錯誤，可以形成批評與自我批評的良好作風。這次小編給大家整理了物理骨干教師個人工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

物理骨干教師個人工作總結范文1時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

一、思想政治方面我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加校組織的新課程培訓及各類學習，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講，注重對學生能力的培養。

對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。

我閱讀了《與學生的溝通藝術》、《小學美術課程標準》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。

3、認真參加教研活動與教師培訓，學習學校同事與的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。

利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。力求讓我的美術教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

1、備好課。

我積極參加教研組組織的教研活動，在師父的指導下進行聽課，評課，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。在教學中，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向師父及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。

2、上課。

我聽了許多的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。我還注意培養學生的學習興趣。

3、每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生會了嗎?哪些能力得到了提高，怎樣講會更好。

四、反思工作，不斷進取我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的美術教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。

物理骨干教師個人工作總結范文2作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規。奉信“以生為本，言傳身教”的準則，發揚奉獻精神，熱愛學校，團結同事，關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生健康、全面的發展。從事教育工作以來，我樂于承擔學校分配的各項工作，虛心向有經驗的老師學習，刻苦鉆研，勤于總結，積極進取。在各位前輩教師和學校領導的指導和關懷下，教學和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F把本人任現職以來的工作情況總結如下幾方面：

一、做好常規教育教學，提高業務能力。

1、備課方面

在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理學研稿完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做的準備。所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。

2、上課方面

在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。

3、作業方面

布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。

二、校本研修工作

1、激發學生的學習興趣

為學生創設情景，指導學生細細品味物理知識、探究實驗，幫助學生把握好感情的基調。這樣做，不僅有利于學生思想水平的提高，還有助于激發學生的學習積極性。

2、積極提高自身專業素質，爭取物理及格率達90%以上

積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的意見，取人之長，補己之短，提高自己的教學和訓練水平。積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質量達到校級優秀的水平。認真學習，創造機會，爭取能夠參加縣級優質課比賽，并取得好成績。認真訓練，抓好教學。

3、采取多種教學形式，使學生樂學

物理學科是自然學科中綜合功能的一門學科，通過學習、探究實驗來陶冶學生情操，教學方式要多樣化，使學生樂學。例如：小組合作探究實驗等多種形式。此外，教師要注意應提出不同的要求，體現學習的層次。

4、提高學生的動手能力

培養學生實驗能力。在教學過程中，教師要千方百計打開學生思維的閘門，引導學生多角度的思考問題，鼓勵學生敢于發表自己不同的見解。要調動全員參與，要使每個學生都動起來，尤其要注意那些平時不愛動手實驗、不善于交往的同學。教學活動中，還要重視規范學生的實驗操作引導，對于學生明顯的、不準確等錯誤要給予糾正。

5、注重學生課外閱讀的積累

積累是學生形成物理素養的一條重要途徑，在學生的課外閱讀中，引導學生進行有意識的積累，對學生物理學習的培養、實驗能力的提高和學習習慣的形成所起的作用是不可低估的。

6、保持良好的工作狀態，樂觀、積極地面對工作中出現的困難

仔細地反思本規劃，對于不足的及時進行補充和修訂，對于不合當時情況的及時進行修訂，針對現實情況進行完善，做到有計劃，同時有變化。

三、業務專研

1、研究相關材料，把握中考動向。

學習《課程標準》、近3年《中考命題研究》、近3年《中考物理試題》、近3年《中考說明》等尋找變化;仔細分析中考試題，對比題型的變化及分值分布的變化，及時把握信息與動向，獲取教學信息，并認真撰寫了心得體會。

2、及時配合備課組長的，每次活動中，按時送檢學研稿、教學反思和聽課記錄，對于存在問題提出，及時整改。

四、履行效果

本組我能認真學習有關教育的法律法規，遵守學校各項規章制度，熱愛本職工作，不斷提初思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴格要求自己，我擔任兩個班的數學課，工作量大，但我堅守勤勤懇懇，任勞任怨，沒有遲到曠課現象。雖然付出了很多努力，取得了一定的成績，但要總結經驗，分析不足，在今后教育教學工作中汲取優點，改進不足。今后我會在教學道路上更嚴格的要求自己，不斷創新，不斷總結，真正起到一個骨干教師的示范作用。我相信，只要付出不懈的努力，定會有新的收獲。

五、反思及設想

作為一名骨干教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、在業務學習、教學研究上更加努力。

加強自身基本功的訓練，課堂上做到學生展示有實效性。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、對青年教師積極培養，發揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業精神。

以上便是我教育教學工作、教研工作的點滴體會。本學期來，我教學水平的進步，教學成績的取得，都是各級領導精心指導和同事關心幫助的結果，我向各位領導表示感謝。在今后的工作中，我會努力工作，決不辜負各級領導對我的信任，無愧于骨干教師這個光榮稱號。

物理骨干教師個人工作總結范文3一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質，而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

(一)、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提升的活動。

1.自覺貫徹新課程標準

多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響，因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2.自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，所以人教版教材順序做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對電阻的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現，這些變化都體現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應，到底怎么教呀?老教材中有的內容而新教材沒有體現的是否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題是否順利，考試會不會考?另外，新教材課后習題過少，社會調查、網上搜集、布置作業感覺困難等。現在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經過兩年的教學實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3.自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。

4.自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育步入“數字化”的天地。

5.自覺嘗試教學的新方法

在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律，同時我們收到了前所未有的效果。

(1)物理課上做游戲(如“雙耳效應”)

(2)物理課上聽音樂(聲現象、聲音傳播)

(3)物理課上學成語(如“震耳欲聾!”)

(4)物理課上學畫畫(如“顏色”)

(5)物理課上學數學(“平面鏡成像”的規律)

每次上物理課，同學們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學理念。

(二)、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質量標準的多樣化，尊重學生的個性發展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調動每一位學生的學習積極性，及時發現學生的閃光點，激勵學生奮發向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導學生實現行為習慣的轉變

1、接收式的學習轉變為探究式

長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣，久而久之給學生養成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。兩年來，我們六個一線物理教師不斷研究、探索在每節課上先設計一個生活中的物理問題，先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢于批評、爭論不休的良好學習氛圍。使百分之九十以上的學生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學生身心得到健康的發展，同時也為班級學生思想教育形成強有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2.促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：(1)自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。(2)能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。(3)創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。它強調的是性格上的品質，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調創造性的態度和創造性的人。

1)“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題(此類問題一般學生往往不能馬上回答)。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發現”一課，通過演示實驗，創設情境引導學生發現問題，提出研究目標，即通電導體的磁場與哪些因素有關?進一步引導學生親自參與設計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學生小結歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學中一個又一個的認知沖突，從而促使學生自主構建知識結構。

2)“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節，先讓學生進行小組討論，要求各組談談如何測?以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時，學生紛紛發言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方法，還有的學生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算(P=W/t)，甚至有些學生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行?等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導，優化擴展，真正實現了“師生雙向互動”，有利于學生加速建構良好的知識結構。

3.在情景中教學轉變學生的行為習慣

今天上課為什么這樣安靜呀!“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線?我們急切需要知道答案”，嗷!我說怎么這樣安靜。當我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學。情景教學是良好行為習慣培養的催化劑。

四、師生關系得到了進一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。

2.教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。(1)觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創造，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于發現問題，有的善于歸納總結……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應時展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，才能構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。(2)能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。教師不能僅將現成的概念、定理、定律、公式提供給學生，讓學生去證明，而應改變教學程序，先設計一系列問題，讓學生逐步從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，教師應有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討，幫助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規律，完成知識的內化。(3)方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習方法總結，可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時，更積極倡導合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感受、談思路，從而啟發全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現，善于反思的老師，善于學習的老師在課改中角色轉變都很快。

3.尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

初三總復習，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復習學會最基本的知識是分不開的?！苯虒W中為了突出第一輪夯實基礎，教師把全班學生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生;教師靈活調控A組給10分鐘時間默記本章的主要內容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程，也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計A、B不同層次典型練習題展開思維訓練，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學全面開花，可多結豐碩之果。同時，也使師生情、同學情油然而生!

4.語言的魅力是改善師生關系的劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的_以學者的風范感染學生，用長者的心態對待學生，以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們，對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經過本次課改學習，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的心聲。

物理骨干教師個人工作總結范文4聽了專家教授們的講座，我獲益匪淺;我自己一直在黑暗中摸索教育的本真是什么，摸索物理教學的根本目的是什么，但一直都覺得很模糊，沒有找到一個正確的方向，專家們的講座猶如暗夜里的明燈，猶如茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進的方向。

廖伯琴教授的《義務教育物理課程標準解讀和教學建議》讓我了解了我國十多年來課程改革的歷程;明白了《課程標準》修改的內容和強調的一些教育理念;明確今后的物理課堂教學要重視落實_課程目標，要重視滲透科學發展觀和正確的價值觀;體驗了考試命題與課程標準的關聯度，以明確考什么和怎么考，以及考試評價的趨勢;怎樣認識和評價試題的優劣等。通過專家講解演示實驗的實例分析，我更加明確了演示實驗的目的、演示實驗的基本原則、演示實驗需要要注意的問題以及演示實驗的不同策略產生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學方式的多樣化，學生探究并不是形式上的讓學生自己盲目地動起來，而是在教師的指導下有目的的進行探究學習，掌握科學探究的基本方法;批判了當前有些學校一味強調所有教師和所有課程上課模式化的流行病。

吳加澍老師的《優秀物理教師的_》為我指明了我將要不斷努力的方向。吳老師的一些觀點和我原來自己的一些思考和想法基本是一致的，聽了吳老師的講座，一種“心有戚戚焉”的感覺油然而生。他說：教育的本質是什么?教育就是生長，教育是一門慢的藝術，教師應該有農民種莊稼的心態，等待學生的成長，要順其自然，切勿揠苗助長;教學又是什么?教學就是在教師的指導下激起、強化、優化學生自主學習的過程;教學過程中，知識是無用的，但是無用性正是教育的基本屬性，也正是教育價值的體現，因此，莊子說：無用之用，是為大用。我的理解是，學生學過這些知識，后來在工作中、生活中是沒有多少用處的，但是通過學習和探究這些知識的過程中學生的思維方式、價值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎獲得者勞厄說過：教育無非是一切已經學過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。吳老師還讓我深深地明白了：教師的教育信念，是教師個人在長期教育實踐中積淀而成的、對于教育根本問題的理解和主張。每個教師都有自己的教育信念，它雖緘默不語，但植根于教師的心靈深處。更新教育理念的關鍵，就在于更新教師個人的教育信念，或者說重構教師個人的教育哲學。而要做到這一點，則有賴于教師批判意識的覺醒和反思能力的提高，取決于對教育問題進行深入的哲學思考。也就是說，要回溯到教育的原點，運用哲學的觀點和方法，對教育現象、教育問題、教育本質進行尋根究底地反思。

朱美健教授要求我們物理教師要《跳出課堂看教學》，要思考物理教學的根本目的是什么，要有課程觀，教學要達到更高的境界：求真--科學境界;向善---人文境界;臻美---藝術境界。教師的思想只有達到了更高的境界，那么教學才能達到更高的層次。所以，我深深體會到：思想的高度決定教學的高度。

物理骨干教師個人工作總結范文5教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效?，F將本學年的骨干教師培養工作總結如下：

一、指導思想

為了進一步加大我校中青年骨干教師培養力度，更好地構建教師專業發展平臺，堅持“以人為本”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦學理念，努力建設一只具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，全面推動學校師資隊伍建設，使一批優秀的中青年教師通過教育教學改革等實踐鍛煉脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新時代教師，為學校教育教學的持續發展奠定基礎?，F對我校本學年骨干教師、學科帶頭人工作做出計劃如下。

二、目標任務

通過學科骨干教師的培養，使教師在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面分別達到鄉級乃至更高層次的目標要求，形成優秀教師群體。

三、方法措施

1、加強組織領導。

成立校長組長，教師為成員的工作領導小組。

2、學校要根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。

骨干教師的培養形式以校本研修為主，充分利用教育教學實踐活動，按照“研訓結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座、上研討課、觀摩課，開展競賽活動，專題活動及常規教研活動等措施開展培訓工作。

(1)抓師德教育，促觀念更新

以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同角度在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。

①學習課程化：教師每月的理論學習和業務學習為：堅持做好學習摘記，保證每周一次業務學習。

②交流系列化：理論學習與業務學習目的是促進認識的提高和觀念的不斷更新。學校更要充分利用教研活動為教師創設條件，讓教師的思想認識在碰撞中激起爭鳴，在交流中促進提高。

③評選制度化：結合師德教育，形成一種競爭激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。

(2)抓自培力度，促整體提高