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篇(1)

關(guān)鍵詞 一體化 德育模式 客觀基礎(chǔ)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.041

On the Objective Basis of Vocational College

Integrated Moral Education Mode

BAO Yijing， LV Cangfu

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract Higher vocational colleges with the reform of education system， the advancement of integrated model of moral education is the inevitable trend， and the integrated model of moral education in curriculum reform in colleges and universities to adapt to， can be smooth realization， the author embarks from the actual situation teaching colleges， simple analysis of the objective basis of integrated model of moral education in higher vocational colleges.

Key words integration; moral education mode; objective basis

當(dāng)前，我國進(jìn)入到全面建成小康社會、建設(shè)美麗中國的攻堅(jiān)階段，深刻的社會變革和時(shí)展，必然給教育領(lǐng)域帶來巨大的變化。高職教育作為高等教育的一部分，承擔(dān)著向社會輸送專業(yè)性、技能型人才的重要任務(wù)。德育課是思想導(dǎo)向的領(lǐng)頭軍，所以高職院校的德育課程必須緊跟時(shí)代的步伐，理論和實(shí)踐相結(jié)合，適時(shí)變革，力爭逐步邁向新階段。

由于各所高校大力擴(kuò)招，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)整體水平略低于一本、二本院校的學(xué)生，另外，受各種就業(yè)觀念的影響，相對忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，德才問題是當(dāng)今社會和用人單位的熱門話題。因而，培養(yǎng)積極向上、具有高尚道德的勞動者，是教師和家長對高職學(xué)生發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教育者和被教育者共同追求的目標(biāo)，提升高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)既是社會各界達(dá)成的共識，也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。

1 高職院校的基本概況

1.1 一體化德育模式的內(nèi)涵

高職院校一體化德育模式的科學(xué)內(nèi)涵，即主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，遵循大學(xué)生成長的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理特征，遵循德育規(guī)律，堅(jiān)持德育目標(biāo)。踐行“三位一體”的教學(xué)模式，即構(gòu)建以學(xué)生為主體，學(xué)校、家庭和用人單位共同以教、學(xué)、做、用為流程的運(yùn)行模式，在三邊的支持和配合中提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)性，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的高素質(zhì)、高技能和應(yīng)用性人才。而這一模式的實(shí)現(xiàn)主要以各大院校的思想政治理論課為依托和主陣地;因地制宜的發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、輔導(dǎo)員班主任及校內(nèi)心理健康中心;家庭教育和學(xué)校教育相對接;用人單位的監(jiān)督和提前培養(yǎng)等統(tǒng)一行為，最終達(dá)到全面提升學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，社會公德、家庭美德、職業(yè)能力和職業(yè)操守。

1.2 高職院校的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教育部對全國各所高校設(shè)立單獨(dú)的思想政治理論教學(xué)科研部，科學(xué)、合理的師生比例，規(guī)定固定的學(xué)時(shí)并劃分足額的經(jīng)費(fèi)，從一定意義上看，這是推進(jìn)一體化德育模式的有力保障平臺。同時(shí)，因?yàn)楦呗氃盒５母母铮沟酶呗氃盒４蟛糠只A(chǔ)課程被大力削減，特別是語文、歷史等課程的學(xué)時(shí)所剩寥寥無幾，思想政治理論課雖然課時(shí)能夠保障，但總體作用的發(fā)揮就顯得勢單力薄，所以推行高職一體化德育模式勢在必行。

縱觀高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的整體水平，生源情況的復(fù)雜，學(xué)生年齡尚小，人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未完全形成，僅僅依靠學(xué)校課堂50分鐘的教化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟需來自全方位的引導(dǎo)和培養(yǎng)。與此同時(shí)，從社會方面來看，高職學(xué)生的社會反響聲譽(yù)不佳。所以，以課改為抓手，以創(chuàng)新為動力，把握時(shí)機(jī)大力推進(jìn)一體化德育模式也會給思政課教學(xué)注入新鮮的血液和活力。

2 實(shí)現(xiàn)德育模式一體化的客觀條件

2.1 陣地基礎(chǔ)

本論文研究主要貫穿于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課程之中。以筆者所從教院校為例，在硬件條件上：《基礎(chǔ)》課程所選用的教材是教育部統(tǒng)一規(guī)劃教材，共72學(xué)時(shí)，適時(shí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》也是本校精品課程，正在沖刺省級精品課程。有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案和PPT;在學(xué)時(shí)分布上，新生入校第一年分兩學(xué)期開設(shè)。教材內(nèi)容共分八章，每一章節(jié)緊貼學(xué)生的現(xiàn)狀和心理，幾乎都是學(xué)生比較感興趣的問題;在人力資源上，思政課專任教師定期校內(nèi)集中學(xué)習(xí)，集體備課，寒暑假定期參加陜西省的培訓(xùn)，及時(shí)更新理念，掌握新動態(tài);在物力上，單設(shè)思想政治理論教學(xué)科研部，設(shè)立主管領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)辦公室，統(tǒng)一部署思政課教學(xué)中相關(guān)事宜;另外，思政部有單獨(dú)的教學(xué)實(shí)踐基地，足夠的經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生外出參觀。實(shí)踐基地的實(shí)際參觀，無論從視覺、聽覺還是感覺上都會讓學(xué)生有全新的認(rèn)識，可以說，實(shí)地參觀教學(xué)是在理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在無形之中影響學(xué)生、感動學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，最終提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

與此同時(shí)，筆者所在院校緊跟時(shí)代，要求思政課“三跟進(jìn)”教學(xué)法，即：“跟進(jìn)形勢”、“跟進(jìn)事件”、“跟進(jìn)實(shí)踐”。“跟進(jìn)形勢” 有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事和天下事，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的生活態(tài)度面對人生，有利于正面引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的人生觀;“跟進(jìn)事件”有利于結(jié)合教材，在事實(shí)案例的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)以致用的進(jìn)行講解，既增強(qiáng)了理論教學(xué)的說服力和感染力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，無形之中增強(qiáng)了思政課程的實(shí)效性;“跟進(jìn)實(shí)踐”緊跟“思政課”實(shí)踐教學(xué)，重視對學(xué)生的實(shí)踐活動，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生真心喜歡上思政課，從中獲益。

2.2 后盾力量

高職院校的主要生源是五年制高職和三年制高職學(xué)生，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上都不拔尖;從地域錄取來上，很多學(xué)生處于城鄉(xiāng)交接地帶，思想比較活躍，而且大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子女，學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，比較任性，部分家長對自己孩子的管教力不從心，對學(xué)校寄予的希望比較大。溫馨、幸福的家庭既是當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的最終港灣。如果學(xué)校主動邀請和家庭教育的對接，雙管齊下進(jìn)行管理，學(xué)生家長必然樂于參與。所以，學(xué)校和家長及時(shí)互通有無，攜手合作，對大學(xué)生的德育教育有很強(qiáng)的幫助作用和引導(dǎo)作用。使學(xué)生明確自己在家庭中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和職責(zé)。

2.3 堡壘優(yōu)勢

當(dāng)前，我們看到高職院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等多方面的存在著諸多問題，有學(xué)生自身的原因，也和各大高校德育工作各自為陣、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀有很大的關(guān)系。因而，如果從一體化的視覺來認(rèn)識高職院校德育工作，以構(gòu)建一體化德育體制機(jī)制為核心，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與輔導(dǎo)員、班主任專職管理相對接，能積極的提高德育工作實(shí)效。這對創(chuàng)新高職德育理論，促進(jìn)高職德育實(shí)踐的現(xiàn)展，促進(jìn)高職德育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提高高職德育工作有效性，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

高等院校現(xiàn)在是輔導(dǎo)員專職化，但是鑒于高職學(xué)生，閱歷尚淺，人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未形成，目前，筆者所在院校，配有班主任，旨在進(jìn)一步管理學(xué)生，幫助學(xué)生。大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中教師和學(xué)生的接觸，僅僅集中在課堂短短的50分鐘中，而輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生的接觸相對比較頻繁，他們的言行舉止和思想政治素養(yǎng)在潛移默化的影響著學(xué)生，所以，筆者認(rèn)為每一學(xué)年應(yīng)該對輔導(dǎo)員班、主任進(jìn)行嚴(yán)格的考核和集中培訓(xùn)，這也是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，提高學(xué)校德育工作實(shí)效的一個(gè)極其有效的途徑和后盾保障。

與此同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委學(xué)生處、心理健康中心應(yīng)該積極、有效的配合，各類機(jī)構(gòu)既然存在，就要定期舉辦各類活動，讓學(xué)生在參與各類活動中陶冶了情操，提升了思想道德素養(yǎng)，推進(jìn)德育工作。

2.4 監(jiān)督保障

當(dāng)前，高職院校現(xiàn)有的代培方式有工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等，德育一體化模式的推進(jìn)，可以因地制宜的利用這一特點(diǎn)，形成相應(yīng)的、獨(dú)具高職特色的運(yùn)行方式。我們知道，用人單位在給高職學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工作場所的同時(shí)，也提前檢驗(yàn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能、檢驗(yàn)了大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。提前的相互了解和磨合，無論是對用人單位，還是學(xué)生個(gè)人都有益無害。

用人單位雖然在聘用工作人員中屬于主動方，但直接在招聘會上聘用的大學(xué)生，很多細(xì)節(jié)方面也頗為不滿，招聘后還要花一定人力和財(cái)力對其培訓(xùn)。所以將企業(yè)的理念提前滲透學(xué)校教育中，利用學(xué)校資源，提前培養(yǎng)自己的員工，何樂而不為。對于學(xué)生而言，那就是更百益無害了，學(xué)生可以通過用人單位的硬性條件發(fā)現(xiàn)自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中，會更好的調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后順利走向社會和工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。況且，從上小學(xué)開始，學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)幾乎都是純理論的學(xué)習(xí)，對這一學(xué)習(xí)方式比較厭煩，高職院校的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等方式，讓用人單位直接參與到對學(xué)生的培養(yǎng)之中，學(xué)生對這一培養(yǎng)模式比較感興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在愿意接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，快樂的學(xué)習(xí)，反過來，通過實(shí)踐操作，用人單位對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

3 結(jié)論

一體化德育模式的硬件條件極其成熟，高職院校用一體化德育模式推進(jìn)校內(nèi)的德育工作，是高職院校德育課程理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高職德育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，提高高職德育工作的有效性。最終達(dá)到幫助大學(xué)生在提高道德認(rèn)知、培養(yǎng)道德情感、堅(jiān)定道德信念、磨練道德意志、在踐行道德規(guī)范中，提高自己的思想道德素養(yǎng)。

課題項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《高職院校一體化德育模式研究》 （課題編號：SGH13510）的階段性研究成果

篇(2)

德育工作在整個(gè)學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位，它直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革開放以來，各級各類學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，德育工作得到不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)人才的教育類型，近10年得到快速發(fā)展，院校數(shù)量增多，規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)特點(diǎn)鮮明，然而職業(yè)教育德育工作面臨各種問題和挑戰(zhàn)，其核心問題是在當(dāng)前形勢下如何提高德育工作實(shí)效性。

1影響職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的因素

職業(yè)教育德育工作面臨的各種問題和挑戰(zhàn)與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化結(jié)構(gòu)的變化密切相關(guān)。隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，各種社會問題幾乎同時(shí)顯現(xiàn)，使得職業(yè)教育德育工作環(huán)境更加復(fù)雜，影響職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的因素很多，主要包括以下方面。

1.1社會環(huán)境的負(fù)面影響

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化與一體化進(jìn)程不斷加快，西方文化和價(jià)值觀念也越來越多地滲透到校園。歷史與現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，本土文化與西方文明多重交錯(cuò)，各種社會問題同時(shí)顯現(xiàn)，對職業(yè)教育尤其是德育工作產(chǎn)生極其復(fù)雜且深刻的影響。另外，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，受市場利益驅(qū)動而出現(xiàn)了大量重利輕義行為，以功利取代道德，利己主義與極端個(gè)人主義思想膨脹，一切以自我為中心，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這些負(fù)面影響增加了職業(yè)教育德育工作的難度，是提高德育工作實(shí)效性的最大障礙。

1.2快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用帶來的網(wǎng)絡(luò)信息的高速傳播突破了時(shí)間和空間的阻隔，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得信息開辟了新渠道，極大地改變了學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式和娛樂方式，甚至是語言習(xí)慣，對其思想觀念的形成產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)立法的滯后性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不完善性，網(wǎng)絡(luò)中的消極、迷信和黃色等信息勢必造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生是非觀念模糊、道德水平下降、道德情感冷漠、價(jià)值觀的沖突與迷失、積極向上的人生觀和價(jià)值觀弱化等，這是當(dāng)前影響職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的重要因素。

1.3職業(yè)教育功利性傾向的沖擊

隨著社會的發(fā)展，教育的社會服務(wù)職能呈現(xiàn)過度發(fā)展趨勢，并逐漸演變成社會發(fā)展的一種工具與手段。在教育價(jià)值觀、大中專院校學(xué)科設(shè)置及發(fā)展觀等方面都體現(xiàn)出過于功利化傾向，教育成為“升學(xué)謀職”的手段，學(xué)校教育只迎合市場短期需要，而不求長遠(yuǎn)利益。職業(yè)教育的功利化傾向也很明顯，辦學(xué)理念上的功利性思想導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中的功利性教學(xué)行為，重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重技術(shù)實(shí)踐輕人文素質(zhì)培養(yǎng)、重才輕德等思想和行為嚴(yán)重影響了職業(yè)教育德育工作實(shí)效性。

1.4學(xué)生價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)化、功利性的影響

在價(jià)值取向上，相當(dāng)一部分學(xué)生存在較明顯的功利性傾向。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，參與調(diào)查的職業(yè)學(xué)校學(xué)生中，58.0%的人生目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，22.2%選擇了衣食無憂。同時(shí)，在人生價(jià)值取向上，僅有14.0%選擇了對社會貢獻(xiàn)的大小，40.0%選擇了是否有自己的事業(yè)，20.7%選擇了生活是否舒適、瀟灑，僅26.0%選擇了人格的高尚。另外，隨著高校的擴(kuò)招，雙向選擇、自主擇業(yè)等就業(yè)方式使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，就業(yè)矛盾和困難逐步顯現(xiàn)，從而出現(xiàn)了“重才輕德”的功利性傾向。再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏一定的社會責(zé)任感，致使其對個(gè)人利益過分關(guān)注，易產(chǎn)生功利主義傾向，甚至排除道德和倫理價(jià)值。

2提高職業(yè)教育德育工作實(shí)效性的策略

所謂德育工作實(shí)效性，是指學(xué)校德育工作促進(jìn)社會和諧發(fā)展的實(shí)際效果和德育工作資源投入的收益水平，即學(xué)校德育工作既能主動適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求的同時(shí)，又能真正符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。學(xué)校德育工作實(shí)效性問題歸根結(jié)底是教育者的德育工作觀念、德育工作方法及德育工作素養(yǎng)問題。德育工作只有從社會發(fā)展需要和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循德育工作發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，才能取得良好效果。因此，提高職業(yè)教育德育工作實(shí)效性應(yīng)從以下幾方面著手。

2.1牢固樹立德育工作為首的教育觀，明確學(xué)校德育工作目標(biāo)

職業(yè)教育主要是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業(yè)的道路。以德育人是教育事業(yè)的最大根本。古往今來，德為人之本。在當(dāng)前形勢下，充分發(fā)揮教育的“育人”功能，把青少年培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，獻(xiàn)身中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是教育的全部內(nèi)容和根本任務(wù)。因此，德育工作是育人的關(guān)鍵和核心，是教育事業(yè)的根本所在。21世紀(jì)的人才，除了持有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書2張教育通行證外，還應(yīng)持有“作為人的道德意識之核心的事業(yè)心和開拓心”的第三張教育通行證，否則前2張通行證毫無意義。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定、正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，是學(xué)校德育工作，即思想政治和品德教育的根本任務(wù)。”職業(yè)教育德育工作必須貫徹這一德育工作指導(dǎo)思想，并按此要求制定出符合職業(yè)教育實(shí)際的具體德育工作目標(biāo)。具體目標(biāo)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，最終形成職業(yè)教育德育工作目標(biāo)層次網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.2確立以人為本的德育工作指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生主體性，貼近學(xué)生實(shí)際

確立以人為本的德育工作指導(dǎo)思想，就是要明確德育工作的最終目的在于人的品德的完善與人格的升華。以培養(yǎng)人為根本目的的德育工作應(yīng)以人的主體性發(fā)揮為根本出發(fā)點(diǎn)。一是要求德育工作者尊重學(xué)生的人格，以民主、平等方式對待學(xué)生，做到解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。教育要立足學(xué)生的成人、成才和長遠(yuǎn)發(fā)展，不能重才輕德。二是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非善惡的判斷能力和自我教育能力，引導(dǎo)學(xué)生遵守正確的行為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主體作用。德育工作者要引導(dǎo)學(xué)生自覺對思想行為進(jìn)行自我認(rèn)識、自我調(diào)控和自我矯正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。為此，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改變機(jī)械灌輸式教育方式，在心靈對話式和思想交流式的德育工作中，讓學(xué)生通過自身努力，提高判斷能力，增強(qiáng)抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力。三是組織學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，使他們感受到我國改革開放和社會發(fā)展的巨大成就，增強(qiáng)其社會責(zé)任感與歷史使命感，在實(shí)踐中鞏固和加強(qiáng)德育工作實(shí)效性。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.3充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提倡德育工作渠道多元化和方法多樣化

課堂教學(xué)是職業(yè)教育德育工作的主渠道，尤其是德育課程及相關(guān)課程教學(xué)要發(fā)揮德育工作主渠道作用，同時(shí)也要與其他學(xué)科協(xié)調(diào)共進(jìn)。課堂教學(xué)要做到學(xué)校小課堂與社會大課堂的結(jié)合，在注重學(xué)生日常行為引導(dǎo)和矯正的同時(shí)，讓學(xué)生盡早了解社會，特別是培養(yǎng)和提高他們的是非辨別能力，以便其將來更好地適應(yīng)社會。除了課堂教學(xué)主渠道外，社會實(shí)踐、黨團(tuán)活動及日常德育工作都要發(fā)揮應(yīng)有作用，營造良好的德育工作氛圍。就整個(gè)社會而言，學(xué)校德育工作、家庭德育工作與社會德育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)一體化，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢并形成合力，以有效提高德育工作實(shí)效性。另外，德育工作方法應(yīng)符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，采取多樣化方法，重實(shí)效、重滲透。積極探索適合青少年心理特點(diǎn)且具有時(shí)代特征的德育工作形式，使德育工作內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德觀念和道德行為。

2.4完善德育工作管理制度，加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)

篇(3)

一、創(chuàng)新數(shù)字管理工具：著眼常規(guī)，夯實(shí)德育根基

常規(guī)工作是德育的根基。互聯(lián)網(wǎng)的崛起，打破時(shí)空限制、加速信息流轉(zhuǎn)速度、外顯跟蹤事項(xiàng)進(jìn)度等給德育常規(guī)工作帶來極大的便利。

1. 梳理部門職能，科學(xué)分工

根據(jù)學(xué)校德育部門具體情況及實(shí)際需要，我校對學(xué)校德育工作進(jìn)行重新整合安排，對分管德育的各位教師進(jìn)行明細(xì)分工，設(shè)立常規(guī)部、生活部、數(shù)據(jù)部、傳媒部、培訓(xùn)部、研發(fā)部六個(gè)職能部門，搭建德育教學(xué)一體化管理平臺，在平臺內(nèi)部建立學(xué)生基本信息管理系統(tǒng)、學(xué)生操行分管理系統(tǒng) 、文明班管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、家庭報(bào)告書管理系統(tǒng)五大系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)德育管理的數(shù)字化，同時(shí)將學(xué)生操行、活動獲獎(jiǎng)、學(xué)業(yè)成績、教師評價(jià)等信息匯聚一起，為后期數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)。

2. 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加速信息流轉(zhuǎn)

德育常規(guī)信息具有較強(qiáng)的時(shí)效性，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加速信息記錄、反饋、跟進(jìn)，在最短的時(shí)間內(nèi)，將每一項(xiàng)常規(guī)信息送至班主任那里并讓其跟進(jìn)。精準(zhǔn)的學(xué)生坐標(biāo)是確保數(shù)據(jù)信息正確有效的前提，我校實(shí)行學(xué)生宿舍坐標(biāo)與課室坐標(biāo)管理兩套體系，確保各項(xiàng)常規(guī)反饋精確到個(gè)體；操行管理系統(tǒng)全時(shí)段監(jiān)控學(xué)生操行分的等級，并即時(shí)發(fā)送“到線”學(xué)生跟進(jìn)消息，協(xié)助班主任及時(shí)有效地進(jìn)行個(gè)體跟進(jìn)教育；文明班管理系統(tǒng)匯總?cè)嗝恳晃粚W(xué)生各項(xiàng)操行表現(xiàn)含各類加扣分項(xiàng)目，為班主任營造集體輿論導(dǎo)向提供有力支撐；學(xué)生成績管理系統(tǒng)記錄學(xué)生入學(xué)成績和各階段檢測成績，全面記錄學(xué)生在校成績動態(tài)，為教師指導(dǎo)學(xué)生“自我剖析、自擬計(jì)劃、自我監(jiān)督、自我成長”提供參考數(shù)據(jù)；家庭報(bào)告書管理系統(tǒng)將為家長提供學(xué)生在校某個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活報(bào)告，可選擇某幾次成績、學(xué)生操行、教師評語等作為報(bào)告數(shù)據(jù)內(nèi)容。此外，學(xué)校還將德育教學(xué)一體化管理平臺對接學(xué)校公眾號，方便家長使用移動設(shè)備查詢學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的詳細(xì)表現(xiàn)，凝聚家庭教育力量，實(shí)現(xiàn)家校有效互動。

3. 引入智能稻莘治觶優(yōu)化教育效果

谷歌Alphago的勝利讓我們再一次看到人工智能的威力，同時(shí)也讓我們思考如何將智能數(shù)據(jù)分析引入教育，優(yōu)化教育效果。德育教學(xué)一體化管理平臺匯聚了學(xué)生海量的數(shù)據(jù)，涵蓋了學(xué)生操行、學(xué)業(yè)成績、活動獲獎(jiǎng)、教師評語、家長評價(jià)等，引入智能數(shù)據(jù)分析連接最前沿的教育學(xué)、心理學(xué)等理論支撐下的專業(yè)教育指引，可以分別在個(gè)體分析報(bào)告和集體分析報(bào)告中為班主任提供相似教育案例和方法指導(dǎo)，讓班主任的工作更加科學(xué)高效。

二、升級互動分享平臺：助力科研，提升德育實(shí)效

班主任自主成長模式是我校德育科研工作的主要策略，通過專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在實(shí)踐科研中成長。學(xué)校將這一模式融入到教師互動分享平臺――禮山師說。

1. 班主任頻道：讓優(yōu)秀班主任以群體的形式出現(xiàn)

班主任頻道是班主任學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺，也是一個(gè)展示自我的空間。教師可以了解最前沿的教育資訊、向優(yōu)秀的同行、跨界的教育精英學(xué)習(xí)等；交流身邊的鮮活案例、分享教育實(shí)踐沉淀下來的智慧。頻道中優(yōu)秀的案例、有效的教育方式方法等將被引入德育教學(xué)一體化管理平臺，為教育同行提供有效參考。

2. 家校頻道：讓家長成為教育的專業(yè)助手

學(xué)生的成長需要學(xué)校教育和家庭教育的融合，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。我校在互動分享平臺“禮山師說”上開設(shè)家校頻道，倡導(dǎo)家校交流。班主任主動反饋學(xué)生在校情況，并推送相關(guān)教育方法指引，讓家長成為教育的專業(yè)助手；家長主動學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)校老師，聯(lián)合幫助學(xué)生健康成長。

三、優(yōu)化德育數(shù)字資源：關(guān)注課堂，拓寬德育途徑

主題班會課是高中階段德育的主陣地。我校整體規(guī)劃高中三年各階段主題班會，并提供豐富的德育素材，為班主任提供科學(xué)有效的德育數(shù)字資源。

1. 主題班會系列化，增強(qiáng)班會課感染力

習(xí)慣養(yǎng)成是個(gè)長期的過程。系列主題班會更能滿足教育的實(shí)際需求，其效果更具持久性和穿透力。依據(jù)高中學(xué)生心理、生理特征及該時(shí)期教育需求，我校將主題班會劃分為三階段。第一階段：了解，角色轉(zhuǎn)變；第二階段：熟識，品質(zhì)提升；第三階段：奮斗，實(shí)現(xiàn)夢想。各階段主題班會由年級組統(tǒng)一設(shè)計(jì)制作，其中融入階段培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略，學(xué)校同期也將開展配套活動，形成教育合力。

2. 素材模塊化，充實(shí)主題班會課堂

篇(4)

一、確立目標(biāo)，凝聚人心，用理念更新引領(lǐng)發(fā)展

我校多年來的分散辦學(xué)，形成中小學(xué)、學(xué)前教育相對獨(dú)立的辦學(xué)模式，使領(lǐng)導(dǎo)、教師在思想、理念和處事方式等方面都形成了自己的思路和特點(diǎn)。合并之初，我們就達(dá)成了一個(gè)共識：要通過確立學(xué)區(qū)共同的發(fā)展目標(biāo)，凝聚人心，為學(xué)區(qū)發(fā)展積聚力量。

1.用目標(biāo)凝聚人心

我們對三個(gè)學(xué)段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了重新規(guī)劃，確立了學(xué)區(qū)“一體化”的發(fā)展目標(biāo)：用3至5年時(shí)間把山東省榮成市第三十二中學(xué)區(qū)（以下簡稱“三十二中學(xué)區(qū)”）建設(shè)成環(huán)境優(yōu)美、管理一流、質(zhì)量優(yōu)良、家長放心和社會滿意的農(nóng)村中學(xué)。為把全學(xué)區(qū)教師的思想統(tǒng)一到這一辦學(xué)目標(biāo)上來，我們把師德建設(shè)作為樹立學(xué)校形象和提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性工程來抓，明確提出每個(gè)教師都是學(xué)校發(fā)展的主人，提出“學(xué)校興衰，責(zé)任在我”的口號。通過師德講座、演講和座談等形式對教師進(jìn)行師德教育，在教師中樹立師德典型，形成“團(tuán)結(jié)合作、無私奉獻(xiàn)”的校風(fēng)和以“愛心、關(guān)心、熱心、耐心、細(xì)心、誠心”為特征的教風(fēng)。

2.用人本理念營造和諧

我們尊重教師的主人翁地位，凡是涉及學(xué)校發(fā)展的重大問題都要經(jīng)過教代會集體討論決定。學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要召開不同層級的教師座談會，了解教師對學(xué)校工作的意見和建議。學(xué)校經(jīng)費(fèi)無論緊張與否，都要按期組織教師進(jìn)行健康查體。此外，通過元旦歌會、教師節(jié)座談等各種形式的文體活動搭建全學(xué)區(qū)教職工交流、展示的平臺，凝聚人心，理順關(guān)系，形成合力。

同時(shí)，我們始終把教師的發(fā)展作為學(xué)區(qū)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，千方百計(jì)地壓縮其他方面的開支，支持教師外出參觀學(xué)習(xí)，為教師的成長搭建平臺，以調(diào)動廣大教師工作的積極性、主動性。為提高教師教書育人的熱情，我們不僅花大力氣進(jìn)行師資培訓(xùn)，更開展“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”等評選活動。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教育思想和教育理念，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。

二、統(tǒng)籌兼顧，整合資源，靠科學(xué)管理促進(jìn)發(fā)展

在師思想認(rèn)識，樹立整體發(fā)展觀念的同時(shí)，我們還在建立12年“一貫制”的學(xué)校管理體制上不斷探索、實(shí)踐，尋求適合學(xué)區(qū)發(fā)展實(shí)際的管理機(jī)制、管理途徑和管理方法。

1.領(lǐng)導(dǎo)觀念全局化

我們注重領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，努力在領(lǐng)導(dǎo)班子中樹立三種風(fēng)氣：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局之風(fēng)，二是追求卓越、不甘平庸之風(fēng)，三是廉潔務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新之風(fēng)。對于領(lǐng)導(dǎo)干部，我們有三個(gè)提倡：一是人格、人品的“高尚化”，即用自己的人格魅力感染大家、帶動大家；二是工作方法的“風(fēng)格化”，即有自己獨(dú)特的工作方法，有超乎一般的執(zhí)行力；三是業(yè)務(wù)能力的“專業(yè)化”，即能給教師做教師，做教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。我們用崇高的使命感感召大家，用學(xué)校的美好前景鼓舞大家，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子干事創(chuàng)業(yè)的積極性。在全局觀念的引領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真想事，踏實(shí)辦事，全校上下同吹一個(gè)號，同唱一個(gè)調(diào)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

2.資源配置統(tǒng)籌化

農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際要求我們必須在“一貫制”思想的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌兼顧，通盤考慮，使學(xué)區(qū)教育資源發(fā)揮最大效益。為此，我們吸收各部門負(fù)責(zé)人員參加，對學(xué)區(qū)各種教育資源進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查，然后根據(jù)教育教學(xué)的需要，進(jìn)行合理搭配，以實(shí)現(xiàn)教育資源與教學(xué)過程的優(yōu)化組合。在時(shí)間方面，采用交錯(cuò)搭配的方式，以解決音樂、體育和美術(shù)等學(xué)科活動場地的緊缺問題。在空間方面，采用重復(fù)利用的方式。另外，為了解決學(xué)前教育師資不足的矛盾，我們挑選了九名接受過幼師教育的中青年教師充實(shí)到幼師隊(duì)伍中，開設(shè)了英語、禮儀和手工等特長班，深受幼兒和家長的歡迎。

三、完善體制，豐富內(nèi)容，以德育實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展

1.構(gòu)建“一體化”德育體制

我們改革了學(xué)校德育管理體制，將團(tuán)支部、少先隊(duì)組合起來設(shè)立德育辦公室，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，通盤考慮，統(tǒng)籌安排全學(xué)區(qū)的德育工作，形成德育工作的合力。一年來，在學(xué)校德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)區(qū)開展的“感恩父母，回饋至愛”“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”等活動，形式新穎，內(nèi)容豐富，產(chǎn)生了良好的社會影響。

2.完善“一體化”德育內(nèi)容

我們以學(xué)區(qū)特色德育教育內(nèi)容“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”為平臺，根據(jù)各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，按照“從低到高，循序漸進(jìn)”的原則，確定了不同學(xué)段學(xué)生行為習(xí)慣的教育內(nèi)容。學(xué)前階段主要培養(yǎng)學(xué)生的基本行為習(xí)慣，改變過分依賴師長的心理，做到自己的事情自己做。一至三年級階段主要培養(yǎng)學(xué)生“做事有條理、寫字有規(guī)范”的好習(xí)慣。四至六年級階段主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。七至九年級階段主要培養(yǎng)學(xué)生做事的規(guī)劃性、條理性和事后的反省能力。

同時(shí)，學(xué)校組織人員編寫培訓(xùn)教材，利用班會時(shí)間組織師生學(xué)習(xí)；之后，學(xué)校采取聽課、教學(xué)質(zhì)量檢測等方式，檢查教師能否將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。通過幾年的努力，三十二中學(xué)區(qū)在“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”等方面已收到實(shí)效，并形成特色。

3.創(chuàng)新“一體化”評價(jià)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，構(gòu)建動態(tài)、即時(shí)性的學(xué)生評價(jià)機(jī)制，我們以威海市《學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展評價(jià)方案》為本，更加注重評價(jià)的過程性管理和結(jié)果的即時(shí)性呈現(xiàn)，重視對學(xué)生的激勵(lì)。評價(jià)內(nèi)容包括厚德、修身、智博、共進(jìn)、健體和才藝等六個(gè)方面。通過小組評比、教師評價(jià)和活動記錄，將學(xué)生在校一日的表現(xiàn)都納入評價(jià)之中，激發(fā)學(xué)生德智體全面發(fā)展的積極性。學(xué)校每周根據(jù)考核結(jié)果，評出“班級之星”，學(xué)期末將考核結(jié)果累加，作為年終評優(yōu)的重要依據(jù)。

篇(5)

【中圖分類號】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）02-0048-01

近年來，南京市第一中學(xué)圍繞“培養(yǎng)人格健全，具有創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)，致力于挖掘中學(xué)體育活動的德育價(jià)值與功能，積極探索“德育―體育”一體化實(shí)踐形式。

學(xué)校通過讓學(xué)生在高中三年經(jīng)歷三種不同特色的運(yùn)動會，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想、集體主義觀念;使學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成規(guī)則意識;緩解學(xué)習(xí)壓力，塑造進(jìn)取的精神和健全的人格。這三種特色運(yùn)動會分別是：入場式創(chuàng)意運(yùn)動會、學(xué)生自選趣味運(yùn)動會和成果匯報(bào)展示運(yùn)動會。

1.入場式創(chuàng)意運(yùn)動會

在創(chuàng)意入場式運(yùn)動會上，各班以自創(chuàng)的節(jié)目入場，通過評比產(chǎn)生優(yōu)勝班級。在創(chuàng)意展示的同時(shí)，分享快樂和文化學(xué)習(xí)成果。例如，在2014年11月7日的體育藝術(shù)狂歡節(jié)運(yùn)動會入場式中，學(xué)校要求各班組織12至20名同學(xué)（允許2名以內(nèi)的老師或家長參與）在3～4分鐘內(nèi)以詼諧、幽默的表演方式（舞蹈、小品、體操、啞劇等），反映校園生活或與體育相關(guān)的主題。以歡樂指數(shù)為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（情節(jié)創(chuàng)意+表演效果），選出特別獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)。校長和副校長還分別扮演超人和蝙蝠俠出場，和同學(xué)們一起狂歡。

2.學(xué)生自選趣味運(yùn)動會

在趣味運(yùn)動會上，不僅設(shè)立了學(xué)校規(guī)定項(xiàng)目和年級規(guī)定項(xiàng)目，還設(shè)立了趣味體育學(xué)生自選項(xiàng)目。如2012年的“舞動青春、放飛夢想”冬季體育嘉年華運(yùn)動會中，學(xué)校規(guī)定的項(xiàng)目有跳長繩、拔河、投飛鏢、輪胎站人和廣播操比賽。年級規(guī)定項(xiàng)目方面，初三年級有籃球運(yùn)球跑接力、障礙跑接力，高一年級有毽子踢遠(yuǎn)、袋鼠跳接力，高二年級有羽毛球投遠(yuǎn)、“搶收勞動果實(shí)”，高三年級有投籃比賽、“摸石頭過河”。學(xué)生自選趣味體育項(xiàng)目則是由各年級學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力自主設(shè)立的滾鐵環(huán)、魔方比賽、呼啦圈擂臺賽、自行車慢騎、Hand-In-Hand、左右腳盤踢毽子、背夾球跑接力等七個(gè)趣味體育項(xiàng)目。最后，運(yùn)動會在師生同樂的《江南Style》熱舞中圓滿結(jié)束。

3.成果匯報(bào)展示運(yùn)動會

在成果匯報(bào)展示運(yùn)動會上，師生在體育競技比賽的過程中集中展示他們在德育、體育、文化藝術(shù)等方面取得的成果。2013年的“強(qiáng)身健體、好勇尚武”秋季運(yùn)動會上，健美操、軍體拳搭配《體育頌》詩朗誦的展示，既展現(xiàn)了體育之美，又宣傳了體育的意義;田徑集體項(xiàng)目的比賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭、協(xié)作意識和進(jìn)取、超越精神;裁判員公平、公正的裁判工作，強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識;訓(xùn)練成果的匯報(bào)展示，則培養(yǎng)了學(xué)生體育鍛煉的意識，引導(dǎo)其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 德育 教育 社會 實(shí)踐

我們生活的21 世紀(jì)，常常被稱為信息時(shí)代，表明了人們對新世紀(jì)的期望，新的世紀(jì)必然對人的素質(zhì)有更高的要求，尤其體現(xiàn)在人的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)方面。黨的以來，學(xué)校的德育工作加強(qiáng)了愛國主義教育、理想教育、道德法制教育、強(qiáng)化《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育。但是，有些學(xué)校的德育工作尚存在一些比較突出的問題：如用經(jīng)濟(jì)懲罰手段來代替思想工作；片面追求升學(xué)率；重智育輕德育等等。這些問題的存在，嚴(yán)重影響著少年兒童的全面發(fā)展。因此，我們也必須認(rèn)清和正視學(xué)校的德育工作中客觀存在的新矛盾，不斷探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。

1 小學(xué)德育工作存在的問題

1.1 學(xué)校德育工作的相對滯后性與社會發(fā)展性之間的矛盾： 首先表現(xiàn)為德育觀念的淡化。“五育并舉，德育為首”雖然我們都已接受，但在實(shí)際工作中，“德育讓位”的現(xiàn)象還大量存在；其次是德育目標(biāo)與社會實(shí)際的脫離，將德育目標(biāo)封閉在校園狹小的圈子中，造成了實(shí)際上存在的一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，“加強(qiáng)德育”的結(jié)果往往是弱化了學(xué)校德育中的“道德教育”成分。再次是德育的內(nèi)容與學(xué)生的需要背離，傳統(tǒng)的德育教學(xué)很難擺脫“灌滿水缸”的形式，整個(gè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上是教師講，學(xué)生聽，教師灌注，學(xué)生接受。只注意了人的知識學(xué)習(xí)，忽視了人格的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。這樣其實(shí)是忽略了人的主體性、教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。道德教育不能沒有活動，活動可以起到造聲勢、廣泛發(fā)動的作用，一些實(shí)地的參觀、考察活動能引起學(xué)生情趣產(chǎn)生激情，促使他們萌生理想、增強(qiáng)各種情感。

1.2 學(xué)校德育的正面教育與社會家庭負(fù)面影響的矛盾：學(xué)校、家庭、社會都是影響學(xué)生健康成長的外部環(huán)境。其中，學(xué)校是主導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向、內(nèi)化素質(zhì)的主陣地。但當(dāng)前家、校、社會的德育目標(biāo)還缺乏一體化，社會、家庭中客觀存的消極因素，潛移默化地影響著學(xué)生正確的價(jià)值定位和道德理想的完善。

1.3 學(xué)校德育工作與學(xué)生自我實(shí)踐的矛盾：德育的作用必須通過受教育者的理性選擇才能實(shí)現(xiàn)，而這種理性選擇的最好方式就是親身實(shí)踐。長期以來，學(xué)校的德育工作與學(xué)生自我實(shí)踐存在著脫節(jié)現(xiàn)象，德育工作往往停留在口頭認(rèn)識和表面形式上，正面灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的較多，而落實(shí)到學(xué)生具體行動上的較少。言德分離的情況嚴(yán)重存在，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。很多教師不會綜合地運(yùn)用科學(xué)的教育方法，只是簡單地照本宣科、空洞說教，不注意他律代替自律，往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成了學(xué)生“雙重人格”的形成。

2 切實(shí)提高小學(xué)德育工作的對策現(xiàn)代的教育研究表明：只有回到實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用，才能獲得教育的生命力

2.1 提高對小學(xué)德育工作的認(rèn)識： 小學(xué)生是21 世紀(jì)中國社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，他們是民族的未來和希望。他們的健康成長和個(gè)性的全面發(fā)展，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。

樹立以人為本觀念。德育工作中教學(xué)生學(xué)會做人，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)。把學(xué)生當(dāng)作德育工作的主體，尊重他們，理解他們，與他們平等相待，正確認(rèn)識學(xué)生在德育中的主體地位。聯(lián)合國教科文組織教育叢書《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：未來社會要求教育“必須本著尊重人及其完整的精神”培養(yǎng)人，并且特別要關(guān)注倫理方面的問題。這是時(shí)代的需要，是未來社會發(fā)展的要求。

樹立綜合發(fā)展觀念。德育根本任務(wù)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人是整體，少年兒童的健康成長應(yīng)當(dāng)是德智體美勞全面發(fā)展。這幾方面相互促進(jìn)，但不能互相替代。

要樹立系統(tǒng)德育觀念。德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅是學(xué)校的任務(wù)，還需要社會、家庭等各方面的協(xié)同。必須用系統(tǒng)教育觀念作指導(dǎo)來運(yùn)作德育工作，即形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)小系統(tǒng)，學(xué)校自身是個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各個(gè)班級又是學(xué)校德育的子系統(tǒng)。學(xué)校外部有學(xué)校與家庭網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校與社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校還要利用社會的多種德育基地，形成一個(gè)德育系統(tǒng)，各種途徑相交叉，推進(jìn)德育健康有序地運(yùn)行。

2.2 處理好小學(xué)德育工作目標(biāo)和內(nèi)容之間的關(guān)系：小學(xué)德育工作目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好的思想品德基石。”

構(gòu)建適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的德育課程體系：改革和加強(qiáng)小學(xué)德育課程，是為了進(jìn)一步修訂小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。要以小學(xué)思想品德課為中心，以班會、隊(duì)會等為主要教育形式，在語文、數(shù)學(xué)課、文體活動課、社會實(shí)踐課、心理健康教育等課程中進(jìn)行滲透。小學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不得隨意擠占、挪用、刪減德育課程的課時(shí)。按年齡段施之以不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的方法。小學(xué)低年級，教師采取模仿、觀察等方式，以通俗易懂淺顯明白的道理和行為要求，將抽象的道理轉(zhuǎn)化為具體的可感可知的行動或事物為主要內(nèi)容。以愛國主義教育為例，在小學(xué)低年級段（1～3 年級），主要進(jìn)行認(rèn)識國旗、國徽、會唱國歌、知道祖國的首都等的教育；在小學(xué)高年級段（4～6 年級），主要進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的大好河山、了解祖國各方面建設(shè)的偉大成就等教育，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為了祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行人生觀的啟蒙教育。

篇(7)

以愛國主義、集體主義、社會主義思想教育為重點(diǎn)，以日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以“主題活動月”為載體，努力開創(chuàng)德育工作的新局面。

二、工作目標(biāo)

1、著力打造一支能力較強(qiáng)的少先隊(duì)小干部隊(duì)伍，并充分發(fā)揮小干部的作用。

2、通過過各種渠道，加強(qiáng)德育教育。提高我班德育教育的針對性與實(shí)效性。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成好的日常行為習(xí)慣。

三、工作要點(diǎn)：

(一)強(qiáng)化育人意識，致力德育隊(duì)伍建設(shè)。

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體化的德育格局，推進(jìn)家校聯(lián)系，從而建立以學(xué)校教育為中心，家庭教育為基點(diǎn)，社會教育為依托的三位一體的德育管理網(wǎng)絡(luò)。一方面積極開展“家長進(jìn)課堂”活動和“預(yù)約家訪”活動，密切學(xué)校與家長的聯(lián)系。通過家訪，促進(jìn)家校的了解和交流，把學(xué)校的關(guān)懷送到家，把家長的建議帶回校，把家教的方法送到家，把學(xué)生的情況帶回校。

(二)進(jìn)一步細(xì)化常規(guī)管理工作，在學(xué)生的養(yǎng)成教育上下工夫。

本學(xué)期要以xx大的召開為契機(jī)，開展“感受新變化迎接xx大”“人人是形象文明禮儀伴我成長”主題教育教育系列實(shí)踐活動。重點(diǎn)是文明交通教育活動，倡導(dǎo)遵守社會公德，培養(yǎng)文明習(xí)慣，提高公民道德素質(zhì)。認(rèn)真落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。重視科普工作，提高健康知識知曉率，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的好少年。

(三)認(rèn)真組織主題月活動，寓教育于活動之中

1、民族精神教育和愛國主義教育系列活動。

結(jié)合教師節(jié)、中秋節(jié)、建隊(duì)日、國慶節(jié)、元旦節(jié)、等重大節(jié)日及紀(jì)念日，舉行各種慶祝、紀(jì)念活動，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神。同時(shí)結(jié)合“感受新變化迎接xx大”“人人是形象文明禮儀伴我成長”主題教育教育系列實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、法制教育系列活動。

加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行法制安全教育，并以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》為參考教材，利用午會、班會活動等形式，利用案例分析，模擬演練等形式，宣傳、普及有關(guān)法律知識，增強(qiáng)自護(hù)意識和能力。

(四)加強(qiáng)對后進(jìn)生教育、轉(zhuǎn)化工作。落實(shí)對后進(jìn)生的幫扶提高工作，建立后進(jìn)生檔案。

(五)重視心理健康教育。關(guān)注學(xué)生心靈，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對個(gè)別學(xué)生，要提供特別的咨詢服務(wù)，并做好心理健康咨詢記錄。

(六)進(jìn)一步做好貧困生資助工作。

四、活動安排

九月份：科教衛(wèi)生月

1、召開隊(duì)小干部工作會議，制定本學(xué)期德育工作計(jì)劃。

2、慶祝教師節(jié)活動。

3、繼續(xù)開展班級文化建設(shè)，布置美化教室。

4、參加學(xué)校學(xué)生格言的評選活動，人人寫自己的人生格言。

5、參加校園“科技節(jié)”活動。

7、開展“規(guī)范文明言行從我做起”主題教育活動。

8、上交中隊(duì)(班主任)工作計(jì)劃。

十月份：弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神教育月

1、結(jié)合國慶節(jié)開展愛國主義教育，開展講愛國故事等活動。

2、結(jié)合建隊(duì)日進(jìn)行中隊(duì)委改選。

3、開展“誠實(shí)守信我先行”主題教育活動。

十一月份：文明禮儀教育月

1、開展“人人是形象，文明禮儀伴我成長”主題教育系列實(shí)踐活動。

(1)開展“學(xué)習(xí)禮儀知識，爭做文明公民”主題教育活動。

(2)以“維護(hù)公共秩序，塑造公眾形象”為主題的宣傳教育活動。

2、召開家長會，開展“家長進(jìn)課堂”活動。

3、進(jìn)行小干部的培訓(xùn)。

十二月份：法制安全教育月

1、元旦慶祝活動。