序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)閱讀培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 閱讀方法 閱讀習(xí)慣閱讀興趣

“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。這句話使我深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀已成為“現(xiàn)代課堂教學(xué)”必不可少的重要組成部分，作為一名教師，面對(duì)著那么多的“渴望求知的學(xué)生”在當(dāng)前新課改形勢(shì)下，如何培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)閱讀能力，是一個(gè)棘手的問(wèn)題。因此，我們?cè)谧⒅卣n堂教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀的培養(yǎng)，探索數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教學(xué)的方法和途徑。并讓學(xué)生理解閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。同時(shí)也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)、形成良好的數(shù)學(xué)美感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、感受數(shù)學(xué)的奧妙，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與文本間的對(duì)話,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀。相對(duì)語(yǔ)文閱讀的直白，新一輪新課程的教材由傳統(tǒng)教材的以單純的文字為主的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、圖文結(jié)合等多種形式。學(xué)生在讀題時(shí)不光要讀文字，更需要從圖畫(huà)中獲取信息、概括數(shù)據(jù)，從而進(jìn)一步進(jìn)行描述、表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性有著非常重要的意義。

一．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”因此，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀興趣也尤為重要。任何行為都因趣而生，那么興趣也就是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生只有對(duì)所提供的材料感興趣，才有可能去主動(dòng)閱讀，用心閱讀，所以無(wú)論是課內(nèi)閱讀指導(dǎo)還是課外閱讀推薦，都應(yīng)該用學(xué)生的眼光去判斷和選擇，給學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生需要的閱讀內(nèi)容。

1、 數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

教授學(xué)生閱讀技能就是教會(huì)學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)的方法。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須與勤思多想、讀寫(xiě)結(jié)合、舉一反三等相結(jié)合。

2、數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量的提高

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程是一種完整的心理過(guò)程。根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時(shí)要根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關(guān)鍵，仔細(xì)閱讀。概念、公式、規(guī)律等是閱讀的重點(diǎn)，要仔細(xì)分析，弄清概念的實(shí)質(zhì)及公式和規(guī)律的條件與結(jié)論以及推導(dǎo)的思路。文中符號(hào)、圖表應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)思考、分析，以達(dá)到數(shù)形結(jié)合。如學(xué)習(xí)“三角形的面積”后，要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題去閱讀教材，重新回顧三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程。（1）教材上是用哪些方法把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形？（2）怎樣利用平行四邊形推導(dǎo)出三角形的面積公式？（3）等底等高的平行四邊形和三角形之間有什么關(guān)系？從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)由轉(zhuǎn)化到推導(dǎo)的數(shù)學(xué)思想過(guò)程，以及由特殊到一般的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)或練習(xí)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)有稀奇古怪的錯(cuò)誤出現(xiàn)，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生在做題時(shí)讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開(kāi)始動(dòng)筆做題，這樣造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師就應(yīng)教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對(duì)于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫(xiě)好之后還要再將題目完整地讀一讀。有許多錯(cuò)誤往往通過(guò)最后完整地閱讀一下，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的良好習(xí)慣。只有教師在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)書(shū)需要重讀、精讀、巧讀。計(jì)算過(guò)程重點(diǎn)讀，計(jì)算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過(guò)程，通過(guò)閱讀促使學(xué)生理解題目要求，看清運(yùn)算數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)和運(yùn)算順序，明白運(yùn)算方法。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來(lái)精讀，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。解決問(wèn)題要巧讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)重音讀、省略句式補(bǔ)全讀、意思隱含換詞讀。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)讀的習(xí)慣

A、“讀”中生疑。敢于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀讓學(xué)生提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。如，五年級(jí)商不變的規(guī)律：“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。”

B、“讀”中理解。對(duì)于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)概念。

篇(2)

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

1.明確閱讀的目的。閱讀前，教師要讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點(diǎn)、目的、要求以及閱讀時(shí)要思考的問(wèn)題。閱讀提示題的設(shè)計(jì)，除了具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價(jià)值外，還要注意難度上的層次性，讓每一名學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)能力的提示題。學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，還可以自己根據(jù)閱讀內(nèi)容，確定閱讀的目的和要求。

2.分層閱讀。從學(xué)生閱讀時(shí)深入的程度和系統(tǒng)性來(lái)看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對(duì)于學(xué)生已比較熟悉已經(jīng)掌握的舊知、課文中容易理解的過(guò)渡性的導(dǎo)語(yǔ)等閱讀時(shí)不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，往往一帶而過(guò)；精讀是指在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要把相關(guān)內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地推敲、揣摩，力求理解、領(lǐng)會(huì)，如果因能力和水平的限制實(shí)在不懂的問(wèn)題，應(yīng)做出記號(hào)，便于重點(diǎn)聽(tīng)講或質(zhì)疑。精讀概念，要求學(xué)生正確理解定義中的字、詞、句，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表述或替代，能舉出符合定義的實(shí)例，會(huì)判斷某一實(shí)例是否符合概念，能對(duì)類似的、容易混淆的概念加以比較，找出聯(lián)系和區(qū)別，理解概念的本質(zhì)屬性。精讀公式、算理，能理解并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，說(shuō)明計(jì)算的方法和理由。精讀解決問(wèn)題的例題，能看懂解題的過(guò)程，掌握分析的方法，建構(gòu)模型，并探索不同類應(yīng)用題的解題方法。

3.分類閱讀。閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，形成技能。概念知識(shí)閱讀的重點(diǎn)是概念的形成和同化的過(guò)程。學(xué)生在閱讀中，往往只在意對(duì)概念定義的理解和記憶，忽略教材中對(duì)概念形成和同化過(guò)程的相關(guān)表述。例如學(xué)生還沒(méi)有理解“單位‘1’”、“平均分”的意義，就去閱讀“分?jǐn)?shù)”的概念，只會(huì)造成簡(jiǎn)單的接受和機(jī)械的記憶。因此，閱讀中重點(diǎn)要讓學(xué)生充分感知“幾分之一”、“幾分之幾”，理解“單位‘1’”、“平均分”，有了這些相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，再來(lái)抽象、概括和閱讀理解“分?jǐn)?shù)”的定義，學(xué)起來(lái)就事半功倍了。計(jì)算閱讀的重點(diǎn)是明了算理、掌握法則。例如：學(xué)生在閱讀“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法”時(shí)，重點(diǎn)要弄清“為什么×3=？”并且能舉出幾個(gè)同樣的例子，看是否有同樣的規(guī)律。以此歸納、概括出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且初步感受到了數(shù)學(xué)思想和方法，取得了較好的效果。解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性和綜合性要求更高，閱讀重點(diǎn)應(yīng)放在分析、綜合等思路的理解上，教師一方面要重視對(duì)題意本身的理解，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類、不同類但有聯(lián)系的題目進(jìn)行比較和類比，找出規(guī)律，提高解題能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂閱讀習(xí)慣

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。閱讀中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機(jī)械模仿計(jì)算的方法、分析的過(guò)程，只有積極、主動(dòng)地思考，才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

2.手腦并用的習(xí)慣。

（1）劃：劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自己；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫(huà)出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（2）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。

（3）操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形或正方形，這面積計(jì)算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。

3.勤問(wèn)的習(xí)慣。

問(wèn)題是思維的源泉。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問(wèn)，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。

4.自省的習(xí)慣。

閱讀后，要養(yǎng)成總結(jié)、自省的習(xí)慣。問(wèn)自己閱讀了哪些知識(shí)？哪些是自己獨(dú)立理解的？哪些是在教師或同學(xué)的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績(jī)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

1.加強(qiáng)閱讀目的性的教育和鼓勵(lì)學(xué)生克難奮進(jìn)。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；以祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。

2.閱讀前通過(guò)設(shè)置懸念、生活中的矛盾等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，閱讀后創(chuàng)設(shè)交流合作的情境等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。通過(guò)有層次的閱讀問(wèn)題讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，特別是對(duì)自信心差的學(xué)生給予多一些的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇(3)

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，就能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,比如在閱讀之前老師可以提一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。同時(shí)要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生越來(lái)越有自信，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。閱讀方法有以下幾種：（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言雋永、情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。（4）摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。（5）寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。

三、創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。（1）建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。（2）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

篇(4)

一、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力存在的一些問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)，培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，在提高語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但筆者任教語(yǔ)文20年，發(fā)現(xiàn)在提高語(yǔ)文素養(yǎng)尚存在一些需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考的問(wèn)題：

1.目標(biāo)把握不準(zhǔn)確 低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。中高年級(jí)要能引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。但由于一些教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，往往出現(xiàn)在情節(jié)分析上做文章的現(xiàn)象，而這既脫離了學(xué)情，也會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)厭讀。

2.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成欠缺 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使之具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的語(yǔ)言閱讀使用能力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意即可。可現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一些語(yǔ)文老師不注重這方面的訓(xùn)練，往往操之過(guò)急，這影響到學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高。不同學(xué)段的閱讀要求是不一樣的，隨著學(xué)段的升高，閱讀的要求也隨之提高，因此要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，“好之”、“樂(lè)之”，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情和求知欲望，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)興趣，其法有二：

1.創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，激發(fā)起閱讀興趣 教學(xué)有法，教無(wú)定法，小學(xué)教材選取了很多優(yōu)秀詩(shī)文，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，激發(fā)閱讀興趣。要選好突破口，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ邕\(yùn)用語(yǔ)言的渲染、描述，或借助有感情的朗讀來(lái)再現(xiàn)情境，或運(yùn)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備畫(huà)面再現(xiàn)，喚起學(xué)生的已有知識(shí)，通過(guò)想象、聯(lián)想等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.尊重學(xué)生，設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美文本，喚起學(xué)生閱讀興趣 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生，改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換觀念，設(shè)計(jì)符合學(xué)情即學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教法，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、正確把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)閱讀文本的感受和理解往往是多元的。這是語(yǔ)文教育的最大特點(diǎn)，因此更應(yīng)該重視閱讀文本對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。同時(shí)也要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的正是學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，多讀多寫(xiě)，日積月累，培養(yǎng)語(yǔ)感，厚積薄發(fā)，發(fā)展思維，促進(jìn)全面發(fā)展。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和欣賞課內(nèi)外眾多美文，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言素料。這是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主閱讀的同時(shí)也應(yīng)倡導(dǎo)合作、探究的閱讀學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多名篇佳作，文質(zhì)兼美，有情感內(nèi)涵和思想深度，值得我們?nèi)ヒ髟佂嫖叮诤献鳌⑻骄恐畜w味文本，加深理解。

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提高閱讀探究能力。提倡廣泛閱讀，讀整本的書(shū)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，教師可提供指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典讀書(shū)會(huì)活動(dòng)、不定時(shí)地舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)等，又如背誦優(yōu)美段落比賽，讀書(shū)心得座談會(huì)，并要求學(xué)生能夠談出自己的見(jiàn)解，以此活動(dòng)增加積累，陶冶性情，培養(yǎng)審美趣味，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，豐富自己的精神世界，增加語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。。

篇(5)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）14―0097―01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀品味，形成課外閱讀能力，使閱讀成為陪伴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

1.有效引導(dǎo)，由課內(nèi)向課外拓展。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，以拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。例如，學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》這些課文后，教師可以向?qū)W生介紹《安徒生童話》等，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.以身示范，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師讀書(shū)時(shí)所流露出的激情、趣味和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。因此，教師自己要熱愛(ài)閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍和對(duì)書(shū)中人物的看法，讓學(xué)生感受到閱讀課外書(shū)能學(xué)到更多的知識(shí)，增添生活的樂(lè)趣，從而激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

3.精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書(shū)籍的欲望，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，這時(shí)候教師要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的內(nèi)在興趣。

二、開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

1.營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍。為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、在閱讀中健康成長(zhǎng)，教師可以組織開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。如，“名人伴我行”、“我與好書(shū)交朋友”、“我讀書(shū)、我快樂(lè)”等主題的作文和演講比賽。

2.家校配合親子閱讀。小學(xué)生的自制能力比較差，在教師的引導(dǎo)下能積極、主動(dòng)地閱讀各類書(shū)籍，然而到了家里，就容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的時(shí)間無(wú)法得到保證。因此，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)配合，共同建立一個(gè)閱讀氛圍。如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里建立一個(gè)閱讀的小空間，為孩子制訂閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)，分享閱讀心得。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，給孩子樹(shù)立典范，使孩子感到閱讀是津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮的活動(dòng)。

3.開(kāi)展學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校要積極組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，組織專題性的活動(dòng)。如，朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、名人名言展覽等，也可以結(jié)合校園文化建設(shè)舉行一些活動(dòng)，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)。

三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)。小學(xué)生對(duì)真善美、假惡丑的識(shí)辨能力不高，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該按照課標(biāo)要求，提供適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生去選擇、購(gòu)買(mǎi)或借閱，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己年齡和知識(shí)范疇的書(shū)籍來(lái)讀，這樣才能使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，不至于誤入歧途。

2.指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書(shū)。有計(jì)劃的讀書(shū)也是閱讀活動(dòng)中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。許多小學(xué)生因讀書(shū)沒(méi)有計(jì)劃，不僅造成時(shí)間上的浪費(fèi)，也使得讀書(shū)缺乏系統(tǒng)性。在閱讀之前制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，按著計(jì)劃約束自己、管理自己，會(huì)極大地提高閱讀效率。

篇(6)

一、通過(guò)積累儲(chǔ)備語(yǔ)言材料

在閱讀中積累詞語(yǔ)，是新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求，教材所選的文章大多文質(zhì)兼美，充滿童趣，適合學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)言材料。朗讀、背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的法寶，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)行之有效的方法之一。低年級(jí)的學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言材料儲(chǔ)備不會(huì)很多，因此在課堂中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦積累優(yōu)秀的語(yǔ)言文字材料尤為重要，也為他們?nèi)蘸笞约洪喿x奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，任何一種知識(shí)，一種技能的內(nèi)化，必須在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)運(yùn)用。因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀與課文配套的“成長(zhǎng)閱讀”上的文章，或者結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)推薦適合學(xué)生閱讀的課外閱讀文章，讓學(xué)生在這樣的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”中獲得學(xué)習(xí)的成就感。這種遷移性的訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與方法及時(shí)地加以運(yùn)用，不僅培養(yǎng)、提高了學(xué)生的閱讀能力，而且進(jìn)一步豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

二、讓獨(dú)立的思考激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生在閱讀中對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立的思考，在對(duì)文章的更深層次的探究中產(chǎn)生閱讀的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章的語(yǔ)句、段落的精彩之處標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)，加深對(duì)文章的思考，讓學(xué)生從中受到啟迪，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探究興趣，獲得更大的收獲。比如，《烏鴉喝水》，為了引發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：小烏鴉開(kāi)始在瓶子里喝不到水的時(shí)候，它心里應(yīng)該是一種什么感覺(jué)呢？學(xué)生在思考了片刻后，寫(xiě)出了“失落”“害怕”“想哭”等。這時(shí)，教師提問(wèn)道：“小烏鴉喝不到水的時(shí)候?yàn)槭裁匆械绞洌俊边@時(shí)回答“失落”的小學(xué)生站起來(lái)天真地說(shuō)：“因?yàn)橛幸淮挝页鋈ネ妫诳柿耍ベI(mǎi)礦泉水的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢(qián)，就很失落。”學(xué)生在閱讀的時(shí)候完全將自己的心情與文中烏鴉的心情融合到了一起，能夠在閱讀中身臨其境地去體會(huì)文中的情感。這樣的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，強(qiáng)化了閱讀的效果，學(xué)生不僅懂得了處理事情一定要想辦法，還懂得了“不論困難再大，只要肯動(dòng)腦筋，辦法總比困難多”的道理。

三、小小獎(jiǎng)勵(lì)----書(shū)本成為最好的禮物

兒童文學(xué)家嚴(yán)吳嬋霞老師說(shuō)過(guò)：“很少會(huì)有兒童自己愛(ài)上書(shū)，一定要有人誘導(dǎo)他們進(jìn)入文字的奇妙世界，給他們指示閱讀的途徑。”我想，獎(jiǎng)勵(lì)不失為一個(gè)好的途徑。當(dāng)孩子在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了，你可以帶他去書(shū)店選一本他喜愛(ài)的書(shū)；到了孩子的節(jié)日或生日，將精美的圖書(shū)作為禮物送給他；當(dāng)他做了一件值得贊許的家務(wù)時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他一本有趣的繪本書(shū)……可以想象當(dāng)孩子拿到自己的“獎(jiǎng)品”時(shí)，會(huì)如何地愛(ài)不釋手，然后迫不及待地去閱讀。

四、誘惑孩子---讀書(shū)成為最美的習(xí)慣

閱讀是個(gè)并不難進(jìn)入的過(guò)程，重要的是讓孩子無(wú)所顧忌地拿起一本書(shū)。選擇孩子喜愛(ài)的書(shū)籍，自己先去讀，然后將其中有趣的情節(jié)有意無(wú)意地講給孩子聽(tīng)，講到引人入勝處就戛然而止，給孩子留下懸念，吸引孩子自己去讀。等孩子讀后，還可以假裝自己沒(méi)時(shí)間看，又表現(xiàn)出急于想知道后面的情節(jié)，讓孩子講給你聽(tīng)，和孩子一起聊故事里有趣的人和事。慢慢地，孩子的閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)呈現(xiàn)出良好穩(wěn)定的狀態(tài)，閱讀也會(huì)在不知不覺(jué)中成為孩子最美的習(xí)慣。

五、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀能力 培養(yǎng)

一個(gè)人閱讀量的大小，決定著這個(gè)人寫(xiě)作水平的高低。杜甫詩(shī)云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果沒(méi)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的基礎(chǔ)，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴看法，和大家一起交流。

一、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書(shū)本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開(kāi)展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說(shuō)感受，討論問(wèn)題等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書(shū)就看，看不懂的書(shū)也看，不該看的書(shū)也拿起來(lái)看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生地負(fù)擔(dān)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，而且效果也不會(huì)好的。（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書(shū)便養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來(lái)，在空閑時(shí)可以拿出來(lái)琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進(jìn)，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記，心得體會(huì)之類的，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

二、興趣是閱讀的動(dòng)力，關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕d趣而讀書(shū)，喜不喜歡找一些好書(shū)看，重不重視閱讀，這都會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣。興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源、學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底他們有沒(méi)有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)，這正是我們最值得思考的地方。哪我們?nèi)绾渭ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1.教師本身要的豐富的文學(xué)常識(shí)，平時(shí)注意提高自身文學(xué)素養(yǎng)，靠自身的影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，善于綜合運(yùn)用文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因教師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口才等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無(wú)形中不自覺(jué)地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是小學(xué)生“愛(ài)模仿”天性的必然。

2.開(kāi)展多種相關(guān)的班級(jí)或?qū)W校大型的文學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得到釋放。開(kāi)展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評(píng)比、速擬提綱復(fù)述比賽，心得體會(huì)交流活動(dòng)等，由易而難，根據(jù)各自的實(shí)際情況開(kāi)展一些不同類型的活動(dòng)，更有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，圍繞小學(xué)生天生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，最大限度的激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀意識(shí)，這就是我們所期望出現(xiàn)的，也正是激起學(xué)生閱讀興趣的重點(diǎn)所在。

3.多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)方法，說(shuō)起來(lái)容易，平常做起來(lái)就難。切忌因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過(guò)失而批評(píng)、指責(zé)，小學(xué)生逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生閱讀興趣受到影響。

三、明確目標(biāo)，持之以恒，帶動(dòng)作文。

根據(jù)各年級(jí)各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并保證堅(jiān)持做到。及時(shí)總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識(shí)。學(xué)生一時(shí)的興趣激起來(lái)比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進(jìn)閱讀中，讓其體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)閱讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計(jì)劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，并長(zhǎng)期進(jìn)行下去，到那時(shí)，學(xué)生的閱讀能力一旦有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就會(huì)作文中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)形之中也帶動(dòng)了作文的進(jìn)步。