序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學智慧課堂的利與弊范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：思想品德；轉變觀念；教學行為；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）30-0062-02

初中思想品德課不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識，對學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質等方面的教育。倡導學生的主動參與、交流、共同探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。筆者在教學實踐中嘗試以下幾種教法，與同仁共勉。

一、變“照本宣科”為創造性地使用教材

現代教學論強調“不是教教材，而是用教材”。新課標不只是給教材編寫者留下了解讀與創作的空間。教師在明確教學目標、設計具體的教學方案時，必須確立新的教材觀，創造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動態的、生成性的資源。

如在講授蘇教版八年級第11課《心中要有桿秤》中“明辨是非，為人正直”一課時，筆者就羅列了學生生活中經常遇到的場景：

場景1：張某符合優秀班干部的條件，可是我們剛剛鬧了矛盾，我該不該投他一票呢？我……

場景2：上學要遲到了，偏偏又遇到了紅燈，附近正好又沒有警察，我……

場景3：我的好哥們小李被三班的人給打了，小李放學后要我幫他復仇，我……

場景4：在晚自習放學回家的路上，我看到了有兩個社會青年正攔住一個七年級的同學好像在威脅著什么。我……

以上情境，看你的判斷，組織學生討論，提出自己的解決辦法。學生面對美與丑、善與惡、曲與直、良與莠等是是非非，認真思考、判別，都以靈魂的高尚與精神的明智明辨是非，以法律和道德的規范作為行動指南。大家認為：做一個正義感的人一定要明辨是非，為人正直，無私無畏；要有強烈的法律和道德規則意識；要尊重他人的利益，尤其不能傷害他人的身體和生命，講哥們義氣不是正義感的表現；我們要機智勇敢地同違法犯罪行為作斗爭，鄙視和制止那些非正義的行為。從而更加深刻的理解了教材的知識，達到了“豁然開朗”、“恍然頓悟”的境界。

二、變“單一說教”為“情境辯論”

站在學生的角度上思考，采取與其心其情相切合的方法，以情化人，以理動人，得到其心理上的認同感和情感上的共鳴。借助情感的催化劑，就更容易激起思想上的共振，這樣才能真正將教育目標內化成學生自覺的行為要求和心理道德品質。

比如：蘇人版教材七年級下冊“筑起‘防火墻’”中的“拓展天地”，教材設計了“上網的利與弊”這個環節，針對青少年上網的利弊，筆者采取了辯論會的形式。在教學前讓學生做好充分準備，搜集相關資料，課堂上，按照觀點的選擇自由分為兩個小組，組成正方與反方，進行自由辯論。學生通過自己這樣動態情境的辯論，不僅深刻認識到了上網的利與弊，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力，而且極大地增強了學生的自我保護意識，使學生體會到思品就在身邊，從而避免對學生進行“空洞的說教”。

在以往的課堂教學中，老師往往“主宰”課堂，學生還不是真正意義上學習的主人。教師處于中心地位，教師講學生聽，教師問學生答，教師出題學生做。學生圍著教師轉，完全處于被動應付的狀態。《基礎教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。課堂應還學生以學習主動權，讓學生在自主的平臺上運作，充分激活學生原有的知識經驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得積極情感體驗反應。在情感的交融中使得學生的思想品德得到升華。

三、變被動的“苦學”為激情有趣地“樂學”

挖掘“思品”情感資源，以“趣”促學。興趣是課堂學習的動力，只要學生對學習產生興趣，就會樂學、好學，從而提高學習效率。因此，巧用多種教學方法，整合各種教學資源，通過情境引發學生的認知沖突，借助問題和任務激發學生學習興趣，善意互動、交流，變被動“苦學”為主動“樂學”，在快樂的體驗中略抒己見。

蘇教版七年級《思想品德》第一單元第2課“天生我才必有用”第二框題“我自信，我能行”中，“把握自己的長處”一目教學時，為讓學生知道，樹立自信心就必須正確把握自己的長處和優點，越充分認識自己的優點和長處，則自信心就越牢固。因此在這一目中，“滿堂灌”、“照本宣科”學生會感覺到“乏味”，怕發言，所以筆者就創設以下活動情景，來引導學生認識自己。

活動1，讓學生“了解自己”的興趣愛好、優缺點等，并在同桌之間交流后，選派代表在班內進行交流，要求“每位同學至少說出自己的一個優點”，通過這一活動目的是讓學生知道自己有優點，并且能夠大膽地說出。

活動2，“說說同桌的優點和長處，舉一例（是我現在還沒有的）”。通過這一活動，讓學生了解自己還有一些日常中的優點未能被自己所發現，但別人卻很重視，以進一步增強信心。

活動3，“說說你心中任課教師的優點和長處。”可以根據課堂教學時間的推進情況更多地介紹。也可從我們老師的角度說同學的優點，對學生來說可靠性、權威性對學生自尊自信的確立具有重要意義。

通過這幾步活動，使我們的學生能夠從不同的角度感受自己身上的優點和長處，使學生的情感、心智得到共鳴和啟發，內化為自己的素質，從而樹立自信心。

總之，“在新的課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它讓因循者困惑，但也給真正的改革者釋放了智慧的源泉”， 要提高思想品德課教學的實效，教師就要當好導演，充分釋放學生的潛能和才華，愿我們在新《思想品德》課程實踐過程中，通過學生的心理體驗、心靈感悟，力爭通過自己的教學給學生以知識的滿足、心靈的啟迪、品德的升華。

參考文獻：

[1]馬燕，陳年紅.初中思想品德實施難點與教學對策[M].北京：中國文聯出版社.

篇(2)

關鍵詞：小學數學教學；教學反思；反思的方法

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0016-02

“學，然后知不足；教，然后知困?！贝司渲兴f的“困”是教學活動中教師在教的過程中發現了問題。有“困”就需要進一步地深思，不斷研究尋找對策，從而解決問題，這一過程就是我們在新課改后大力提倡的教學反思。由此可見，教學反思由來已久。既然新課程改革別強調教師要進行教學反思。那么反思是什么呢？所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思是教師成長與進步的階梯。通過教學反思能夠不斷提高教師自我教學監控能力，提升教師的專業素質和綜合水平。教學反思現已成為教學環節中不可或缺的一環。

新課改后，在紙質教案書寫中，我們特別預留了此項環節，通過教學反思，許多老師在教學中獲得了進步。那么，如何進行有效的教學反思呢，筆者結合小學中年級階段數學教學，淺談如下：

第一，目標達成自診法：教師講完一節課后，并不代表教學任務的結束，最重的一個環節――教學反思才剛剛開始。首先，教師要對教學目標的達成進行反思，這種反思是結合自己在備課環節預設的目標而自問：我的教學目標是否已順利達成？教學重點是如何引領學生一步步跨躍過去的？教學難點又是如何引領學生一點點突破的？有多少學生百分之百達成了教學目標，又有多少學生需要進一步練習才能掌握與鞏固？還有什么新的不曾關注的疑點？……這些教學過程中與教學內容相關的是反思中最應要考慮的。例如，在教學“有余數的除法”后，筆者結合自己的教學提出了以下幾點反思內容：（1）本課的教學目標是通過對具體物體的平均分理解什么叫有余數的除法，再體會什么情況可以用有余數的除法來解決；（2）了解余數的含義，知道余數一定要比除數??；（3）教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數的除法，通過合作交流順利解決了除數和余數的大小關系；（4）絕大多同學已經在課堂上掌握了預定內容……總之，通過目標達成自診法，教師自己對教學的內容預設及目標達成了，做到了內心有數，也利于下一節課練習課的有的放矢。

第二，課堂效果自問法：它從屬于自我回顧性反思，反思的重點則是師生的互動，教師的引領方法以及課堂上學生自主學習的開展情況。結合新課改的要求，我們要自問，一問：本堂課的師生互動做得如何？二問：本堂課的亮點教學有哪些體現？三問：作為學習的主人的學生在自主學習中學到了些什么？四問：本堂課下來有何不足需要在下次改進？通過這些問題的反思，權衡得與失，思考利與弊，教師對課堂的掌控能力會不斷提升，從而達到優化教學的目的。例如，在教學“有余數的除法”后，筆者結合自己的教學過程作了如下的反思：（1）通過直觀形象的學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題、解決問題，來構建新的知識體系。（2）整節課多數是讓學生在動手中認識余數，學生通過觀察比較得出結論，充分體現了動手動腦學數學，也體現出學生作為學習的主人的自主學習和自主探究。（3）學生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，在認識余數后引出除數比余數大時，學生們動手動腦，圈一圈，猜一猜，學生在獨立思考和小組合作中總結出了除數比余數大的規律。（4）如果下次講授這一課，要注意把握學生活動的時間，同時關注學生的獨立思考等。

第三，同行交流研討法：俗話說得好，外人看熱鬧，內行看門道。為了提升自己的教學水平，教師一定要多參與聽課，更要注重參加評課，這是教學反思的重要陣地，因為集體的力量是巨大的，群眾的智慧是無窮的。當同行們圍坐一起傾心交談，探討教學得失時，是智慧的火花閃現之時，同行診斷性反思最容易收獲到于教學有利的教學方式與方法。例如，作為校內公開課，筆者在教學“有余數的除法”后，首先作了自我反思，然后教研組進行小組教研評課。在評課中，有的老師提出了很有參考價值的可行性建議，給我以啟迪。評課過程中我不僅做好了記錄，而且通過反思認為同行的意見頗有道理，自己之所以不能察覺也許是“只緣身在此山中”吧。所以，在今后的教學工作中，我們一定要注重參與教研活動，特別是聽課后的教學反思工作，讓講公開課的老師有效地提升了駕馭課堂的能力。

第四，優質課觀摩分析法：我們常說，榜樣的力量是無窮的?，F在，不同學校不同地區間的教學交流更加頻繁了，為我們提供了學習的機會。同時，信息技術發達了，名家名師的講課視頻在網上比比皆是，我們只要擅長學他人之長，就會學有所得。榜樣對比中反思更能促進我們教學水平的提高。例如，筆者在教學后喜歡從網上下載一些名師的講課視頻，然后和自己的教學過程作比較，尋找差距。同時，我們還要積極參加一些繼續教育學習活動，多與名師接觸，從理論上、方法上不斷提升自己。既可以是整體的理論性學習，也可以有針對一堂課的不同教學方法的對比，我們既要虛心學習他人之長，通過分析學習，堅持自己的好的教學風格與教學特長，在學習與借鑒中前進。

新基礎教育實驗的倡導者葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師如果寫三年的反思，有可能成為名師?！彼?，當我們進行完課堂教學后，千萬不要對教學任務畫上句號，讓有效的教學反思更好地促進教學工作吧。

參考文獻：

篇(3)

一、活動設計緊扣目標

教學目標是教學的靈魂，它決定著整個教學過程的方向，是教師設計教學的出發點，是判斷教學是否有效的直接依據。有些教師把地方課程教學中的“活動”定位于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，這個定位不準確?；顒右獮榻虒W服務，目的是達成教學的目標，提高教學效率。教師在設計活動時，必須要明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動價值在哪里。然后在深入了解學生的興趣、需要、經驗和能力的基礎上，找到教育要求與學生精神需要的最佳結合點，準確定位三維活動目標。還要根據教學需要，將活動目標分解到每一個活動環節中。只有將教學目標細致化、層次化，逐一落實到教學活動中，教學活動才能始終圍繞目標不偏離。

例如，《古老的碇步》教學，有位教師設計了這樣三個小活動：1.擺起一排磚塊，模擬走普通碇步。2.擺起高低兩排磚塊，分兩人一組相對模擬走仕水碇步。3.播放課文中的曲子，聽音樂創作走碇步舞，師生共舞。這三個活動總的目標是一致的，都是通過親身體驗走碇步的協調性，感受家鄉人民的勤勞和智慧。而且三個活動的設計很有梯度，前一個活動是后一個活動的基礎，后一個活動是前一個活動的提高和升華。這樣的活動設計以教學目標為依托，細化了目標，并逐一落實到活動中，避免活動表面化、形式化，反映了學生的需求，推動師生互動，共奏教學和諧樂曲。

二、活動形式靈活多樣

在教學過程中，教師應根據地方課程教學特點和學生實際，靈活選用活動形式，讓學生盡可能利用多種感知途徑，在思辯、操作、爭論、探究的過程中，實現有效的學習。

1.游戲活動，調動學生參與活動的積極性。游戲活動有利于培養學生的學習興趣和學習熱情，符合小學生好奇、愛動、注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止學生精力分散，從而調動學生活動的積極性。教師應在考慮學生、教學內容、教學環境等多種因素的基礎上，從針對性、啟發性、發展性等方面開啟思路，不拘一格地創造出多種游戲式的活動內容。

2.辯論討論，發揮學生活動的能動性。俗話說：“真理越辯越明?！睂τ谝恍W生認知有矛盾的話題，我們可以采用辯論交流的方式，在辯論場上學生思維最活躍，參與熱情最高漲。同時通過論辯又可以集思廣益，從而充分提高學生主動參與活動的有效性。如《文明網絡行》一課，小學生上網是一個現實而又敏感的話題，如果只是簡單地告訴學生應該怎樣，不應該怎樣，沒有足夠的說服力，不能引起學生對這個問題的思考。于是我們讓學生課前自主調查取證，課堂中以“小學生上網是利大于弊，還是弊大于利”為主題進行自由辯論，通過學生的親身體驗來認識上網的利與弊，明辨網絡信息的真假美丑，從而正確把握網絡雙刃劍的內涵，并做到趨利避害，使學生的能動性得到發揮，使活動的有效性得到提高。

3.競賽活動，激發學生參與活動的活力。小學生特別喜歡比賽，有較強的榮譽感，一句“看誰做得最好”，一朵小紅花等都能起到較好的激勵效果。有競爭才有活力，利用學生爭強好勝的心理，開展競賽活動，能激發學生的學習興趣,調動學生學習積極性、主動性,挖掘學生潛能。競賽活動還是一種強大的外部壓力,當它和學生的自尊心和榮譽感相結合時,可以很快轉化為個人的內在動力。

三、活動過程注重體驗

體驗有利于確立學生獨立自主的主體意識，從而避免成為固有知識的奴隸。當我們的地方課程把抽象變成了生動，把說教變成了體驗，相信它會給學生們帶來更深刻的教育，這種教育甚至會影響他們的一生。

1.貼近生活，觸發體驗?；顒硬粌H要讓學生動起來，更主要的是要在活動中觸發學生的體驗，否則，活動也勢必只是熱熱鬧鬧地走過場而沒有實效。這就要求教師尊重學生現實生活，以學生生活中常見的事實或需要解決的問題為基礎，創設生活情境，讓學生帶著問題走進生活，使活動過程成為學生消除困惑、解決疑問、滿足需要的過程。例如，《七月七吃巧食》一課，課前讓學生開展調查訪問活動，通過制作調查表，訪問長輩，查閱資料了解七夕的傳說，巧食的由來，以及七夕的習俗，使學生對七月七吃巧食有了初步的認識與了解，積累了豐富的感性知識，也有了切身的體驗，使教材進一步走近學生，貼近生活，不僅推動“學”，也有利于“教”。

2.尊重個性，深化體驗。學生的智慧源于他們對生活的體驗、認識和感悟，體驗是連接學生生活與能力的橋梁?；顒又忻總€學生都是鮮活的個體，他們都有自己獨特的感受和想法。讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當他們成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的。“一沙一世界，一葉一天堂”，地方課程教學中，教師要關注每一個個體，致力于引領每一個學生參與到活動中，讓每一個學生都能獲得自己的個性化體驗，在自我需求的指引下深化體驗。只有充分尊重學生的個性化體驗，才能提高活動的可信度和能效度。

四、積極評價促進發展

活動評價必不可少，它是實現活動教學目標的必要保證。引導者對活動者如何評價，可以在很大程度上抑制或推進活動的進行。新課標指出：地方課程的教學評價“應以改進和激勵為主”，通過教師激勵性的評價保護學生的自尊心、樹立自信心、激活進取心，評出發展的功能和創新的活力。常見的評價方式有即時性評價、反思性評價、展評性評價。

1.即時性評價。即時性評價，就是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程。積極的即時性評價能使學生有一種成就感，會激勵學生樂此不疲地做下去。在這個評價活動過程中，教師應當設身處地地想到每一個孩子做事的心態，盡量多地要發現孩子的閃光點，運用富有激勵性的語言評價激勵學生，讓學生形成對活動的興趣，激活活動的氣氛。例如：“你的問題提得很好，真是個善于思考的孩子?！薄罢埬銈冃〗M勇敢地試一試，教師相信大家能行！”“沒關系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”作為教師，每一句評價其實是在給學生一條路、一盞燈，一個未來。

2.反思性評價。反思性評價”就是強調師生之間、學生之間對彼此個性化的表現進行評定，進行鑒賞。反思是自我成長的有效途徑，評價又是自我成長的強大動力。反思性評價能引導學生認識自我、分析自我、設計自我。比如，我們可以建立成長記錄袋或者設計非量化的評價表引導學生進行活動各階段的總結與反思，讓學生在同伴互評、自我評價中找到自己的位置，明確自己的角色，認清自己的不足。

篇(4)

小學教育學作為師范生就職前一門重要的學科，應該為培養優秀的師資打好基礎教育，提高師范生的教師技能。但是，以目前的狀況來看，小學教育學的教學狀況并沒有達到預期的效果，在一定程度上影響了師范生培養的質量。造成這種情況的有多方面原因，最主要的是小學教育學的教材更新換代速度慢，已經與現代的小學教育脫節。教材內容注重理論知識，缺乏新意與實際操作訓練。小學教育學最主要的目的是能夠教會學生理解教育，學會教育。但是理論知識過于繁多，就會使學生認為小學教育學非常的枯燥無聊，就只是與小學教育相關的理論知識的堆積，并不能真正學到如何去教學。其次是因為理論與實踐脫節。小學教育學中的理論知識只有與實踐相結合，才能夠真正理解體會理論知識。師范生基本上都是大四才會有實習的機會，理論知識如果不經常使用就會遺忘，也就失去理論知識的價值了。另外是因為高校的教授小學教育學的教師們，大多都是很少真正接觸過小學教學，無法向學生例舉生動形象現實的例子。而且大多只注重傳授理論知識而忽略上課的生動性與多樣性。還有是因為學生們對小學教育學的不重視。自認為小學教育學沒有什么值得學習的，認為只要到講臺上講幾次課，自然而然也就清楚該如何教學了。簡單來說，小學教育學現在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。

二、采取積極的措施

發現問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們仍然不能放棄，應該緊隨新課程改革的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發現新的觀點，都可以與編教材人員聯系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況。現在很多優秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產品，多方位全面的了解小學教育的現狀，學會思考小學教育現在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。

三、結語

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0036-02

合作學習是指學生為了完成共同任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習在我國中小學教育中仍是一個嶄新的課題，目前還處在探索、實踐的階段。下面，筆者將結合自己7年的課堂教學實踐與探索，談談合作學習在語文課堂中的有效組織形式。

一、小組討論式合作學習

先說分組原則，在現行的“班級授課制”下，可結合教學目標及學生的特點，根據座位就近分組。這種分組方式既靈活又快捷；但因小組各成員間的性別、學習能力、興趣等方面存在差異，也可讓學生自己分組，自行選擇學習伙伴，這種分組方式，組員間具有較強的凝聚力；也可均衡分組，即教師根據學生的性別、學習能力、興趣愛好等，將學生分成若干小組，這種分組方式有助于學生相互取長補短，充分發揮學生的個性與才能；還可根據性別分組，營造競爭氛圍。但是無論如何分組，有實效的才是最好的分組方式?？茖W分組，有助于提高合作學習的實效。

小組討論式合作學習具有小組人數適中，成員相對穩定，成員參與度高，組織課堂教學方便等優點。在教學中，我會選擇強調溝通、綜合性強的教學內容來設計合作學習的主題。如對主題探究學習“現代科技給我們帶來了什么？”我主要分四個環節來開展教學。

1.組織學生搜集、整理資料。按照“同組異質”的原則，每組6人，通過搜集、分析、整理，研究“現代科技給我們帶來了什么”的信息資源，完成下列探究主題。第一、二組探究：電子計算機的好處與危害。第三、四組探究：火車提速的便利與危害。第五、六組探究：核技術應用的利與弊。第七、八組探究：抗生素的作用與副作用。

2.對每個小組進行角色分工。組長1名、材料搜集員2名、整理員1名。組員根據自身的角色完成任務：閱讀相關材料，將搜集到的信息與其他組員交流，將信息提煉成書面材料。

3.組織小組內交流探討。先是組長主持組內討論，各組員對搜集到的信息各抒己見，然后每組推薦一名代表負責整合本組的研討成果，并在全班宣講。

4.小組代表發言。發言要求自信大方、言簡意賅。實踐證明，小組討論式合作學習，既有利于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，又有助于培養學生主動探究、策劃、協調和實際的能力。

小組討論式合作學習要求教師一定要對小組內部成員進行明確的分工，如：小組長、記錄員、匯報員，搜集員等，組內分工最好在相對穩定的基礎上有適當的變化，使每位成員都有不同的體驗。

二、角色扮演式合作學習

角色扮演式合作學習是指針對某一主題模擬情境，由小組成員分別擔任情境中的不同角色。教師有針對性地選擇一些時間較短，適合學生張揚個性，便于學生在課堂上表演的教學內容來完成教學目標。

文言文是中學生學習的難點，內容簡短，教學情境再現性強，所以在上《期行》的時候，我在完成了疏通文義的基礎上，設計了角色扮演式合作學習環節，希望通過此環節來提高學生學習文言文的興趣。具體操作如下：1.角色分配，一名學生讀旁白，一名學生扮演元方口述臺詞，一名學生扮演友人口述臺詞；2.角色扮演指導：讀旁白的學生要讀準字音、讀通順句子、讀出語感；元方和友人的扮演者，盡量記住自己的臺詞；語氣和神態盡量做到入情入境；三位扮演者要配合默契。3.學生結合文本，熟悉角色，小組內彩排。4.在班上表演。5.教師從語言、創意、演技、合作等方面進行點評和鼓勵。此次角色扮演式合作學習不僅幫助學生鞏固了文本內容，為學生搭建了展現的平臺，還提高了學生參與課堂的熱情，拓展了學生的情感交流。

教師對合作學習要有正確的認識，合作學習不是萬能的，不同的教學任務有不同的學習方式，教師在組織教學時要考慮到是否有必要通過角色扮演式合作學習來完成教學任務。

三、“頭腦風暴會”式合作學習

“頭腦風暴會”式合作學習，是指參加會議的小組成員對某問題盡可能快地提出盡可能多的解決方案，然后通過談論篩選出最佳方案。“頭腦風暴會”一詞在中小學教學中較為罕見。這種合作學習的方式，具有以下特點：嚴禁提出批評、非難；多鼓勵、多創新、多想象；創造輕松、愉快的氣氛，鼓勵小組成員參與；鼓勵小組成員相互綜合、休正、完善。參加合作學習的人一律平等，把各種設想全部記錄下來；不強調個人成績，以小組成績為重；主持人熟悉操作程序。

在“環保小課題研究”的教學中，我是這樣開展“頭腦風暴會”式合作學習的。1.每6人為一個小組，確定組長、記錄員、采集員、匯報員。2.課前確定課題。各小組結合參考課題，初步確定感興趣的研究課題。3.小組內擬好研究計劃。計劃要有對目標的清晰表達、研究的具體方法和程序設計。4.組長負責組織組員實施研究計劃，注意群策群力、搜集資料、實地調查、問卷調查等，做好詳細的記錄，合作完成課題。5.組長組織小組內“頭腦風暴會”討論，組員踴躍發言，記錄員做好發言記錄，調查員對有關的文字、圖表、照片、錄音等進行篩選整合，形成成果。6.主持人組織班內“頭腦風暴會”討論，小組匯報員做匯報。7.評選出最佳表現小組。

在此次“頭腦風暴會”式合作學習中，第二小組探究的課題是“農村生活垃圾的處理對策”，該小組發揮了集體的智慧，充分展現了合作學習的力量，為此課題獻上了以下幾條切實可行的對策：1.每個村建垃圾收集箱，先由村收集，再由鄉鎮中轉縣處理。2.建小型焚燒場。3.對不能利用的生活垃圾實行以村為單位的收集。4.建農村環境保護機構，配備必要的人員和設備，實施對農村環境的動態檢測，長期監管。

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關鍵詞：綜合實踐；收集；整理

綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的、義務教育階段3～9年級和普通高中階段學生的一門必修課程，它同學科課程相輔相成，對實現學生的全面發展具有不可替代的作用。綜合實踐活動更強調對現實問題的解決和對知識的綜合運用，更關注解決問題的實踐過程及由此產生的豐富多彩、生動鮮活的體驗。

小學生開展研究性學習，就是從生活中去發現問題、提出問題，并通過各種渠道研究問題、解決問題。要解決問題，那么作為教師，首先應該培養的就是讓學生學會搜集需要的資料，一方面是學生發現問題、解決問題的重要手段，另一方面孩子在收集整理資料的過程中也能養成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。

一、資料收集途徑多元化

曾經看過一本名叫《素質教育在美國》的書，書中有這樣一個細節，在美國的孩子從小學開始就懂得去什么地方查找自己需要的資料，并能把有用的資料通過各種方式應用于自己的需要。但在中國，很多成年人至今不知道怎樣獲取自己需要的資料，這讓作為教育者的我大為驚嘆。我在開展綜合實踐活動中，就指導學生學會了各種搜集資料的方法，為綜合實踐活動順利開展打下了良好的基礎，有效地提高了學生的基本素質。

1.利用網絡資源

因特網具有極其豐富的信息資源，它正逐步成為我們知識、信息的重要來源。在綜合實踐活動中，我根據課題，以問題為中心，以任務來驅動，為學生提供一些相關的網站資源，指導學生在網絡教室進行開放式的學習，讓學生遨游網絡，擷取相關信息，學生積極上網，圍繞學習內容主動收集和利用信息，將不僅有助于學習研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息的真偽，創造性地加工和處理信息等。學生通過檢索、閱讀、思考、討論、自主探索以增長知識和能力，在此過程中獲得更多的體驗與感受。

如，在“春天，我們放風箏去”這一活動中，我首先通過多媒體課件展示各種風箏的圖片，絢麗斑斕的畫面讓學生提出了很多問題：風箏最早是由誰發明的？風箏的歷史有哪些？風箏之最有哪些？風箏世家有哪些……學生興趣盎然，迫切地想知道這些問題的答案，于是我就順勢引導學生運用網絡技術搜集自己感興趣的問題答案。學生可以通過雅虎、百度等搜索引擎自主收集問題答案。

2.利用圖書館資源

學校圖書館的圖書資料是很豐富的，不但館藏數量大，而且每年還要新購大批的圖書資料，但是這些圖書資料名目繁多，又分為多個書庫，以至孩子不知如何下手進行圖書資料的檢索，甚至有的學生花了大量時間，還找不到要借閱的圖書。對此，我和圖書館的教師溝通協調，對孩子進行圖書館有關知識的介紹，介紹圖書館概況和參觀各個書庫，同時介紹各書庫的功能、分類。學生學會了借閱圖書后，就可以利用休息時間在圖書館里根據需要快速地進行資料的擷取。

3.設計調查問卷

調查研究是綜合實踐活動常用的方式，如何進行問卷設計是關鍵。如，在開展“我的零花錢”這一綜合實踐活動時，我首先讓學生了解了調查問卷的一般格式，它通常由卷首語、指導語、主體、結束語等部分組成。卷首語包括自我介紹、調查目的、回收問卷的時間及方式，接著讓學生明確了調查問卷中應該注意的問題，要想得到預期的效果，一定要根據活動主題需要調查的問題精心設計問卷內容，這樣才能事半功倍，得到更多有研究價值的資料。

二、資料分類方法合理化

資料的整理是從調查階段過渡到研究階段、由感性認識上升到理性認識的重要環節，也是提高調查研究的信度和效度的重要步驟，直接關系到資料分析和研究結論的可信性與準確性。因此，科學地、合理地整理資料對于綜合實踐活動研究來說具有重要的意義和作用。

經過自身實踐活動與摸索，我認為實施資料整理選擇分類標準是關鍵。事實證明，目標明確、計劃合理更便于順利地開展活動并達到預期的效果。因此，在整理資料前，應制訂出一個資料整理的綱要，而選擇分類的標準是重中之重。如，在整理“小學生近視情況調查”的資料，從資料的形式可以分為：文字資料、圖片資料、音像資料。從資料的內容可以分為：近視的成因、近視的危害、預防近視的措施。課堂上我讓學生各抒己見，發表自己獨特的劃分見解，學生集合共同智慧分析、評價了兩種劃分標準的利與弊。最后，經學生的共同討論，大家都認為從資料的形式來劃分更好，更便于資料的分類。

和其他學科相比，綜合實踐活動更重視學生的自身體驗。而搜集整理資料的過程也是學生建立豐富體驗的過程。想想，在活動中敲打鍵盤，看著屏幕上自己需要的大頁大頁的資料出現時，學生是怎樣喜悅的臉龐；調查近視眼小組到高年級的班上請陌生的學生完成調查表時，如何漲紅了臉，鼓足了勁……這些，都讓學生對活動本身，對搜集資料的過程，對這樣的學習方式充滿了好奇心和挑戰性，而這些比教師反復的叮囑更能激起他們學習的信心。

搜集整理資料是研究過程的主體，是開展綜合實踐活動的保證，是學習的一種基本技能。對于學生來說，更是終身受用的本領，學生也能真正從學習的接受者變為學習的主人。

參考文獻：

[1]郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念與實踐[M].高等教育出版社，2003-08.

[2]鐘啟泉，崔允，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學出版社，2001-01.

篇(7)

五年級班主任工作計劃范文一

一、班級情況分析：

五(一)班是一個具有高度集體榮譽感和凝聚力的班集體。大部分學生已經養成了良好的行為習慣和學習習慣，自主性較強，思維較活躍。但是由于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，很多行為習慣有待進一步培養。班級中活躍著一批積極分子，他們熱心為班級出謀劃策，是老師的得力助手。如楊清華有主見，做事利索能獨當一面，李妍做事細心、謹慎、認真，孫華宇穩重、心靈手巧，于春婷認真熱情，孫華浩激情四溢，孫中奎、王滌清一直是學習上的標兵，具有一定的號召力和影響力。部分班干和小組長工作被動，缺乏熱情，不能積極面對困難，想辦法戰勝困難。班級里還有五六名學習困難生。

二、 班級發展目標

以德育處工作計劃為指導，堅持以以人為本，以德為先為宗旨，堅持實踐育人，切實加強常規管理，加強青少年思想道德教育，開展生動活潑的道德實踐活動，引導未成年人牢固樹立中國特色社會主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。不斷促進學生學習能力的提高及其學科成績的進步。在班級管理工作中，繼續培養班級小干部的管理能力和工作能力，培養學生的服務意識，促進班級的協調發展和學生的共同進步。爭創優秀班級!

三、工作措施

1、健全班級評優制度。激發學生參與班級管理的熱情。把工作細化，責任到人，并引進競爭機制，引導學生創造性地管理班級，講方法，講智慧，激活班級管理這盤棋。

2、讀書滋養心靈。讀書可以明智，西漢劉向說：書猶藥也，善讀可以醫愚。讀書可以凈化人的心靈，高爾基說：讀一本好書，就像和一個高尚的人在談話。 著名教育家蘇霍姆林斯基再三強調閱讀是對學困生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。讀書越多他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。這學期加強讀書指導，開展親子共讀活動，初定一個月至少讀四本書。

3、一步加強書香班級文化氛圍建設，辦好黑板報、手抄報，開好運動會。準備六一兒童節班級聯歡，給學生創造一個才藝展示的平臺 。

4、結合傳統節日開展豐富多彩的班隊活動、社會實踐活動，發展智力，培養能力 ，增強社會主人翁意識。

5、拓寬教育資源，借助社會力量開展課外興趣小組活動，盡量發揮自己的特長。努力做個德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人。

6、班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手.這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長),使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養有個性的人,使孩子們學會學習,學會生活,學會合作和學會管理.

7、發揮小記者的作用，爭取在棗莊日報上，發表宣傳學校的文章

五年級班主任工作計劃范文二

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，班主任的工作任務很多，從課上到課下，從學習到活動，從生活到思想，從安全到聯系家長等，內容豐富，涉及面廣。如何使學生德智體美勞全面發展，班級更具有凝聚力呢?本學期我在班級管理方面，確定了安全教育作為重點。根據我們學校的地理位置、學生的年齡特點，為了使新學期班級學生的安全得到保障，特制定安全教育工作計劃入下：

安全不保，何談教育?師生要牢固樹立珍愛生命，安全第一，責任重于泰山的意識，對學生加強安全教育，準備好幾方面工作：

1.在校的日常安全教育，遵守社會上的法規制度和學校的各種規章制度，加大這些規章制度的宣傳力度。

2.飲食衛生安全教育，不在地攤上買吃零食，不吃過期的不合格的食品。

3.交通安全教育，遵守交通規則。

4.自我保護安全教育，學習自我保護知識，增強自我保護意識。

5.衛生安全教育，注意個人衛生，環境衛生，一旦得了傳染性的疾病，要按照要求在家隔離修養。

6.不同時期內的安全教育，如夏季的防雷電教育，不到水庫里游泳;

7.對學生進行有關地震、火災等方面相關知識的講解，讓學生從不同角度了解各種可能發生的自然災害，學會判斷和預見，并掌握防范、自救和互救的相關知識。

一、指導思想

學生的安全是是進行正常教育和教學秩序的前提，也是社會穩定、興旺的重要條件。開展安全教育對于學生學習安全知識、增強安全意識，提高自我防范能力和危險情況下的自助自救能力，減少惡性事故的發生有十分重要的意義。為了打造平安校園，保證學生的人身安全，結合我校實際，特制定了本班安全計劃如下:

二、基本情況分析

我教學的班級年齡大多數在12歲左右，他們大多數天真活潑，學習認真，好動腦筋，身體健康。這部分學生大多數來自紅廟社區，信息相對閉塞，對于衛生知識他們知道的不多，他們渴求能夠自我保護的生理衛生知識和自理能力。通過這門課程的學習，讓學生懂得珍視健康學會愛生活，愛世界，愛自己，健康、安全、快樂地成長。

1、了解預防一些常見病，掌握簡單的自我防護、救護知識，增強鍛煉，逐步養成講衛生的好習慣。

2、提高學生自我防范、自我保護意識，讓學生學會一些安全常識，學會一些防范技巧，增強遇到意外時的自衛能力。

3、學會一些應對敲詐、搶劫、綁架、恐嚇和犯等突發事件的方法、技能，避免和減輕特定傷害。

4、學會選擇健康文明的生活方式，學習識別的知識和方法，拒絕和煙酒的誘惑。

5、正確認識網絡的利與弊，學會判斷和有效拒絕的技能，做到合理利用網絡。認識迷戀網絡帶來的危害，學會避免和擺脫網絡沉溺。

6、了解當地常見的自然災害，學會冷靜應對自然災害事件，加強應對突發自然災害的應急訓練，提高在自然災害事件中自我保護和求助及逃生的基本技能。

7、了解校園暴力造成的危害，學習應對校園暴力的方法，避免不應有傷害的發生。

8、了解和積極預防在校園活動中可能發生的公共安全事故，提高自我保護和求助及逃生的基本技能。

9、了解碘缺乏造成的危害，學會如何預防碘缺乏病的發生。

三、主要任務

(一) 搞好日常管理工作

1、早操要人人參加，養成良好的行走習慣(輕聲漫步靠右行)。

2、培養良好的課堂紀律，養成認真聽講的習慣。

3、活動時間要有人監督，提倡進入操場安全游戲，不追逐打鬧。

4、放學要養成站隊守紀律的習慣，不能推攘，擁擠。

5、 建立正常的衛生值日制度，班級衛生人人有責，培養良好的勞動習慣。

6、在校學生養成良好的生活習慣。

(二) 對學生進行思想品德教育。

1、每時每刻對學生進行《小學生守則 》、《小學生日常行為規范》的教育，讓學生以此為范，導之于行。

2、 教育學生要團結友愛，互相幫助。

3、 結合情境，適時對學生進行品德教育。

(三)關心學生身心健康。

1、 對學生進行日常衛生保健知識的講解，使學生樹立正確的衛生意識。

2、 教育學生加強體育鍛煉，增強體質。

3、 在班級之中努力營造寬松和諧的心理氛圍。

4、 密切注意學生群體和個體的心理動向，進行適時教育。

(四) 加強與家庭社區的合作

1、 建立學校家庭互訪制度。

2、 通過走訪和家長聯系冊的形式密切與家長的聯系。

3加強家校聯系。在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。

(六) 安全教育常抓不懈

1、教育學生嚴格遵守學校的作息時間，上學、放學不準在學校和路途中逗留、玩耍，不允許不經家長允許跟同學去了，讓家長隨時了解其子女的去向。

2、在校內外，不允許學生做危險的游戲。如;互相追打、奔跑等。

3、教育小學生不踐踏學校的草坪，不損壞學校的花草樹木。

4、教育學生不玩火、不玩電、不玩爆竹。

5、教育學生不帶危險的物品到學校。(如小刀，氣槍。)