序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育統計學筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

博仁考研輔導老師根據多年的考研輔導經驗，結合心理學考試大綱，以及歷年真題命題特點，向廣大考生推薦以下心理學考研教材：

一、心理學導論：

（1）《普通心理學》彭聃齡 北京師范大學出版社 章節基本上都能與考試大綱相吻合，是主要參考書；

（2）《社會心理學》章志光 人民教育出版社，介紹社會心理學，包括大綱所有的知識點。

二、發展心理學：

《發展心理學》（第二版） 林崇德 人民教育出版社；

三、教育心理學：

（1）《當代教育心理學》 陳琦 劉儒德 北京師范大學出版社；

四、實驗心理學：

（1）《實驗心理學》 楊治良 浙江教育出版社；

（2）《實驗心理學》 張學民 北京師范大學出版社；根據最新心理學考研考試大綱編寫。

五、心理統計學：

《現代心理與教育統計學》 張厚粲 北京師范大學出版社；

六、心理測量學：

《心理與教育測量》 戴海琦 暨南大學出版社；

這些教材和心理學專業基礎綜合考研大綱吻合度高，基本上包括了心理學考研大綱所規定的知識點和考試范圍，這是一套最權威的心理學考研參考書。

篇(2)

    分析結合在一起。但是因為課程內容的原因,很容易使學生對嚴密的體系,豐富抽象的概念,以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以,在統計學教育中,應該依據專業培養計劃,加強對基礎知識的教育力度,與實際結合,將應用能力培養作為第一目的,保證學生掌握統計學知識,可以在日后的經濟問題的處理中充分應用。

    一、統計學教育現狀

    統計學是一門方法論科學,在社會經濟各個領域的發展中發揮著重要的作用 。現如今中職學校的統計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間,統計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習,對于很多會計、經濟方面專業的中職學生,統計學是需要掌握的專業基礎課程之一。但如今,統計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果,統計學現今的不良發展狀況除了由于統計法規宣傳不夠、專業人才質量和實際社會需求不成正比、統計數據質量不好以外,還有就是因為教育模式、機構、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎知識水平不高,個人能力不強,在理解統計知識的時候存在一定困難,實際操作能力也比較弱,再有是因為不是主要專業課,會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統計學教育的質量,我們要從專業的角度對這類問題進行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學校統計學科目教學的穩定發展。

    二、中職統計學教育存在的主要問題

    (一)統計學教育目的不明確

    社會經濟體制改革不斷深入,對具備良好素質和實際業務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養教育時不但要保證學生掌握專業的統計知識,還要有相當強的實際應用能力。但是現在的統計學教育,一般都是注重理論知識教育,忽略學生的個人能力的培養,表現在學生的創造應變能力,動手實踐管理能力,探究解決問題能力都相對較低。

    (二)統計學教育教學方式單調

    現在國內的統計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識灌輸給學生,不能夠很好的應用啟發式教學的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統計學的教育中,對理論內容的重視,而對實踐能力,教學發展變化方面的重視不夠。 教學內容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運用現代教育工具形象的展示教育內容,影響學生的知識吸收效果。

    (三)考核方式方法沒有新意

    現在統計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核,這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握,或許可以促進學生明確的發展過程,使教學組織變得較為容易。但是因為考試內容嚴格依照大綱要求,不能考核學生的實踐動手能力,培養不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。

    三、統計學教育改革的對策

    (一)調整課程設置 完善教學內容

    在過去的統計學教育中,基本都是以教師為主,直接向學生灌輸知識,學生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識的時間,雖然教師講了滿滿一堂課的內容,但是學生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以,在統計學教育中要加強對學生創新能力的培養,要細致選擇教學內容,在教學中突出重點的部分,增加學生自主思考的時間,提高學生思考問題,分析問題的興致。

    統計學作為一門比較重要的學科,與多門學科存在聯系,包括數學,會計學,市場營銷以及計算機等學科都有關系,通過統計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據不同學科的實際情況進行教育,在會計專業教學中要加強統計教學教育中的財務應用的統計知識;在進行市場營銷的統計教育時要提高對市場調查統計的教學內容,以此擴大知識范圍,不斷豐富知識儲備,進而構建學生的主動思考的習慣,培養獨立解決問題的能力。

    (二)實現教育實踐的互相融合

    中職統計學教師應該將多種教育技術、教學方式結合起來以提升學生的學習興趣,增加學生學習統計學的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發,問題的探尋,實踐的進行,能力的培養,現代教育 手段的應用幾方面來實現教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養,加強技術應用能力。 在平時的教育過程中,教師可以將一個班集體看成一個樣本,確定設計模擬課題,讓學生進行調查。由學生自己設計調查方案,自行進行小組分配,自行進行調查統計。包括調查目的,對象,單位以及調查的方法,數據的整合

    ,最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調查報告,數據的統計整理和分析研究都由學生參與,掌握工作程序,通過自身的實踐加強理解認識,更好的吸收專業知識理論,提升教學效果。

    另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結合,在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學,最好是真實存在的事情,不僅可以幫助學生接近統計學,進行統計學學習,更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。

    (三)改變考試方式

    過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內容的掌握,尤其是書本理論知識以及介紹的方法,所有考試的內容都和學習的書本有關,正確的回答出書本理論知識的問題,并不意味著掌握了統計應用能力,統計學的最大特點就是其中涵蓋的專業素質和技術能力是普通考試檢測不出來的。一般統計學只是理論和實際應用兩部分組成,所以考核也要對這兩方面進行考察。

    首先是考察統計學知識理論,這方面的概念、定義、統計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內容,最好將抽象的概念知識通過實際問題體現出來,保證學生通過理解概念來回答問題。

    其次是考查學生的實際綜合能力,調查的最終目的是獲得調查結果,通過報告的形式進行反饋,不管在什么地方,調查報告是最好體現事物根本特征和發展狀況的體現,這就考驗著學生的寫作和專業知識兩方面的能力。另外需要注意的是,對不是統計專業的學生進行授課的時候,采用調查報告的形式,考察效果是最有效的。另外現代教育教學工具的輔助也是有一定效果的,在統計學教育中,計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統計學理論,還要鍛煉學生利用計算機進行統計調查、整理和研究。在教學過程中,教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會,鍛煉學生進行圖表繪制,計算統計指標,使用統計軟件的能力。所以,在對統計學知識能力進行考察的時候,將是否能使用計算機類的現代辦公工具看作是考察的一項,也是很有必要的。

    (四)實施創新型教育改革

    在中職學校中普及并提升統計學教育是今后教育發展的必然,需要領導的支持與重視,以及相關部門的配合幫助才有可能實施完善。所以,最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節的看法。

    第一,要強調統計學教育的基本思想,在統計學教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數統計與表格使用融合在一起,同時與教學案例相結合,爭取可以系統全面地給學生講解統計學的相關知識和統計方法。第二,是統計學教育的基本途徑,目前來看一般學校的統計學教育都是以《應用統計方法》作為選修課,以培養塑造學生的統計意識,傳授學生統計方法,一般的統計學教育把課時控制在五十四到七十二小時為宜。第三,是統計學教育的目標,在教學中使學生通過對《應用統計方法》進行學習,從基礎上了解統計學,構建基本的統計意識,可以采用兼得的統計方法,將應用廣泛的表格技術應用到實際的統計工作中。第四,是統計學教育題材的選取,這方面可以根據教師的教學習慣,教學目的,學生水平,教育實踐自行確定,一定要依據實際情況進行選擇,爭取達到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進行統計學教育的老師一定要加強自身學習的能力,隨著社會的發展進步,經濟水平的不斷提高,統計學的不斷創新發展,對教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強自我學習,隨時掌握相關技術的更新。最后要進行統計學習評價,將理論和實際相結合,由學到做,由理論到實踐,變革傳統考試方式,將調查報告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學生可以從統計的各個方面掌握統計要點,提升統計能力,最大限度的表現學習成果。

    結論

    在中職學校的職業性教育過程中,專業構建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學,這一點被獨立出來,提升了實踐教學在教學建設和改革中的地位。很多學校都開設了統計學課程,在一定程度上推進了統計學的社會教育進程。另外,加強統計學教育可以實現統計工作者的價值最大化,實現經濟社會的持續穩定的發展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對教育教學觀念進行改革,提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法,才能改變當今統計學教學的不良現狀,使之成為應用性強的專業學科。

    參考文獻

篇(3)

統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究，找出事物的發展規律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。

傳統的統計學教學過于注重統計指標的計算統計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統計學基本概念的闡述和統計公式的推導，使用的語言都非常專業化、學術化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數相對較低，高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統計思想、統計概念還是講授統計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發現問題、提出問題，培養學生提問問題的能力。

教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發學生的學習積極性，提高教學效率。統計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合，用統計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。

二、案例教學法。

案例教學法就是教師通過分析案例，激發學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統計學教學過程中，使用案例教學法。

首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當的案例。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發生過的事件，而不能是一個虛構的故事。

其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。

三、多媒體教學。

多媒體教學以其不可替代的優越性正在逐步取代傳統的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。

多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：

首先，要學會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。

在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統計學》這門專業基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統計學》時，學生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。

四、注重實踐操作。

高職高專教育是培養行業基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現實情況是很多高職高專院校的培養目標和普通本科院校的培養目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現預期的培養目標。這使得很多高職畢業生難就業，越來越多的高職院校已經注意到這個問題。山東英才職業技術學院每個專業都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。

此外，教師還要充分利用學校給學生聯系的實訓基地，讓學生真正地接觸現實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數據里運用統計知識、統計方法進行分析，得出結論。例如：工商管理專業在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查，在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統計方法，效果很好。

參考文獻：

[1]姚波。建構以市場為導向的高職專業模式[J].西安財經學院學報，2003,（2）.

[2]董蕓。注重理論教育強調動手能力———淺談高等職業教育非統計專業統計學的教學方法[J].蘇州職業大學學報，2005,（1）.

篇(4)

論文摘要：中職教育主要培養學生提高文化素質，掌握專業技能，成為應用型人才。提高中職統計學教學質量是一個系統工程。針對當前中職統計學教學質量整體不高的現狀，談一談中職統計學教學改革。  

 

中職教育是職業教育，也是就業教育。它是為學生將來從事特定職業崗位的需要進行相關知識、技能技巧的教育，培養面向生產、建設、管理服務第一線的技術應用人才。各中職學校都以中職教育這一培養目標為導向，把培養學生的職業技能和基本素質的目標貫穿于整個教育教學過程中。 

統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課，是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解，密切聯系實際、立足于應用，使學生能應用所學統計知識，分析和處理有關經濟問題。 

一、統計學課程教學中存在的問題 

1.教學目標過窄 

隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。 

2.統計教學方法和教學手段單一 

目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。 

在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。 

3.考試形式和方法過于單一 

目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。 

二、統計學教學改革途徑 

1.合理設置課程，調整教學內容 

在傳統的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養學生的創新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發學生思考問題的興趣。 

統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。 

2.課堂教學和社會實踐相結合 

教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。 

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。 

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統計之間的距離，認識到學習統計學這門課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。 

（1）理論知識的考核 

統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。 

（2）綜合應用能力考核 

1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。 

2）計算機操作。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外，還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中，教師應加強統計電算化教學，應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現這一環節，并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結束語 

只有從根本上改變教學觀念，更新教學內容，運用適合中職學生自身素質特征的教學方法和手段，采用科學的考核方式，才能真正改變目前職業學校統計學教學的現狀，使學生真正學好統計這一門應用性很強的學科。 

 

參考文獻： 

[1]王新華， 劉紅紅. 統計學教學改革的探討[j]. 沙洋師范高等專科學校學報， 2010，(04) 

[2]梁雁. 關于統計學教學的幾點思考[j]. 科技信息， 2010，(23) 

篇(5)

關鍵詞：

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）01-0040-02

《生物統計學》是數理統計在生物學中的應用，從數量角度研究生命科學現象已經為大多數生物學研究者所認知。通過對生物試驗與調查數據資料的客觀分析，不僅能夠將生命科學問題推向深化和精確化，而且還能對其理論及其假說進行論證和說明。在這一過程中，生物統計為生命科學的研究和探索提供了重要方法和工具。近年來，全國各高校生物類專業普遍加強了《生物統計學》的教學工作[1]。《生物統計學》具有較強的理論性和實踐性，學生普遍反映這門課程難懂、難學。本文中筆者結合自己的教學實踐，在分析目前教學中存在問題的基礎上，就如何提高《生物統計學》的教學效果，談談自己的一些體會和思考。

1 現狀分析

1.1 內容側重數理，計算繁瑣，令學生缺乏興趣

統計學是把數學的語言引入具體的科學研究領域，將所研究的問題抽象為數學問題的過程，是搜集、分析和解釋數據的一門科學。《生物統計學》是數理統計在生物學研究中的應用，它是用數理統計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現象和試驗調查資料的一門學科，屬于應用統計學的一個分支[1]。該課程有許多抽象的理論、概念和公式，難以理解和記憶，所以課程學習起來，枯燥單調，且計算繁瑣，學生的興趣很難長時間保持。計算繁瑣突出表現在作業完成需要用較多的時間，學生反映大部分時間都用于計算，由于平時學習任務較為繁重，沒有充足的時間來完成作業。在考試過程中甚至存在個別同學寧愿放棄計算最后結果以求爭得更多審題做題時間。因此計算繁瑣、費時導致部分學生學習熱情和興趣下降。

1.2 教學條件限制，計算機應用欠缺

由于教學條件限制，目前生物類專業的教學沒有條件開設上機試驗課，所以目前廣泛應用的Excel表統計分析工具和SAS等統計分析軟件這部分知識就沒有機會傳授給學生。如果僅僅在課堂上進行講授不進行實際上機操作，就很難做到所學內容與科研實踐的緊密結合。如果在課堂上學生用計算器來計算，一是降低了運算速度，相對耗時較多，二是無法對一些常用的《生物統計學》軟件進行學習，無法進行較為復雜的統計分析。

1.3 專業課程尚未開設，學生理解困難

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者，是知識的傳播者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，首先應該了解學生的特點。

開設本門課程是在大二的第一個學期，學生已經學過了高等數學，有了一定數學基礎和分析歸納問題的能力，本課程需要用到的數學知識，大部分都已掌握；但對于專業課程尚未接觸，對一些專業術語還不熟悉，在舉專業方面的例子的時候學生理解時存在一定的困難。不過就筆者這學期所帶的3個班而言，接受能力比以往的班級要強一些，特別是很多同學考研愿望比較強烈。因此，在給這些班級上課時，就必須考慮這種情況，結合專業術語、統計原理多舉實例，著重突出統計原理在科研實踐中的應用，體現因材施教的教育理念。

2 教學實踐中的兩個發現

2.1 從課堂效果看

在講解試驗設計的基本要求這一章節內容中，針對試驗目的要明確這一知識點，“安排試驗時，需要對試驗的預期結果及其在生產和科研中的作用做到心中有數，既要抓住眼前的關鍵問題，又要兼顧未來。”在舉例時，談到國家轉基因專項的立項目的和小麥突變體庫構建的試驗目的，通過一宏觀一微觀兩個例子，學習便很好地理解了這一知識點。并且從學生的課堂表現可以看出，學生是非常樂意學習到一些這樣緊密聯系實際的例子。

2.2 從試卷分析看

筆者對商丘師范學院生命科學學院2011級生物科學、生物工程專業共111名學生的期末試卷成績進行了分析，從中可以了解學生對各知識點的理解和掌握程度，也可以為進一步改進教學方法和提高教學效果提供依據。考試采用開卷形式，考試題型有名詞解釋、填空題、計算題、綜合題。學生成績在各分數段的分布情況見表1。

從表1可以看出成績大致呈正態分布，大部分的學生掌握了課程的基本內容。通過對試卷的分析，還發現試卷中學生的計算題失分較多。分析原因，可能存在以下幾方面因素：一是只掌握了基本理論，應用到具體情況往往不知道該怎么分析。比如平均數的假設檢驗，根據不同的實際情況應該有區別的應用，但學生不知道什么情況下用哪種方法來計算，區分不明便容易出錯；二是掌握知識點不細致，導致在計算時出現一些錯誤。比如t測驗和u測驗中臨界值的大小記不準確；三是審題不明，導致所問非所答。比如把“相關系數”看成“回歸系數”導致出錯；四是難點沒有很好掌握，導致計算錯誤。比如對數據進行多重比較時出錯率較高；五是計算失誤，導致結果錯誤。

3 改進設想

基于以上對現狀的分析及教學實踐中的發現，針對存在問題，筆者有下面一些改進設想。

3.1 調整已有教學內容順序

該課程包括試驗設計和統計分析兩部分，考慮到學生對專業知識接觸少，在課程內容的編排上可以實行先介紹試驗設計的內容，包括田間試驗、溫室和盆栽試驗的設計，而后再對統計分析結果的專業解釋和剖析反饋信息內容作介紹。從試驗研究的選題和設計、試驗方案的制定和實施、試驗數據的收集整理到試驗數據的統計分析，最后做出科學判斷等，盡可能把抽象的數理概念變為看得見摸得著的具體事物，提高學生對學習的興趣，使之更好地理解和掌握所學的課程內容[2]。

3.2 加入計算機統計軟件的教學內容

在計算機日益普及的今天，統計軟件的使用使得計算變得簡單、快捷和準確，這有利于將學生從繁瑣的計算中解放出來，把注意力放到對問題的討論、分析和評價統計結論上去，所以，學生應該通過統計教學對常用的統計軟件有所了解和掌握。目前適用于統計教學的計算機軟件有SAS、SPSS、Excel等，前兩種屬于專業統計軟件，SAS功能強大，是國際流行的統計軟件包，分析結果得到國內外專家的認可，但缺點也很明顯，過于龐雜，且是完全的英文界面，教學難度較大[3]。非統計專業的統計教學也可以選用Exce1軟件作為輔助教學工具。因為Excel提供了一個功能相對完整的數據分析工具，它的統計功能涵蓋了統計學的基本內容，并在Excel的宏內提供了一些實用的統計分析程序，如t測驗、方差分析和回歸分析等。而且大多數計算機里都裝有該軟件，學習起來非常方便。

在以后的教學中，可以嘗試運用Excel或SAS軟件來解決《生物統計學》教學的大量統計計算，使學生熟練掌握該統計軟件進行統計分析的基本操作，進一步加深學生對有關統計學原理和方法的理解，也可以提高學生分析問題和解決問題的能力，為今后從事科學研究工作奠定良好的基礎。

3.3 類比人文學科實例，提高學生學習興趣

針對培養學生的統計思維，運用統計學的思維和方法去分析和解決實際問題這個教學目標，可以類比人文社科的例子，從身邊看得到摸得著已經熟悉的例子入手，再介紹相關專業上的例子，理解起來就會簡單許多。如講相關性分析時，就可以舉如下例子：有10人對紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色按照其喜好程度進行等級評價。其中，最喜歡的等級為1，最不喜歡的等級為7，結果用表格形式列出。問這10人對顏色的愛好是否具有一致性。通過這個例子學生可以明了相關分析的用途，然后再詳細講解專業上的例子。將抽象、枯燥的理論結合一個個生動的事例進行講解，學生聽起來感到形象、生動，有利于對知識的理解和升華，起到舉一反三、觸類旁通的作用[4]。

4 結語

對于《生物統計學》課程的學習，尤其是要發揮學生的學習主觀能動性。教師在課堂上應反復強調這門課程的學習要求和學習的四個環節——預習、聽課并做筆記、做題、復習。明確指出做筆記可以幫助學生集中注意力，提高課堂利用效率。注重發揮學生的主體性，倡導學生主動參與教學實踐活動，調動學生的學習積極性。鼓勵學生踴躍提出問題、回答問題和上講臺演算，提高學生分析和解決問題的能力，并引導學生在每學完一部分內容時進行歸納總結。統計學的內容博大精深，作為《生物統計學》課程的教師，應努力通過各種信息反饋途徑，找出教學中的不足，從而加強教學研究，探索新的教學方法，提高《生物統計學》教學質量，為學生今后的科研奠定基礎。

參考文獻：

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[2]郭新梅，宋希云.增強《生物統計學》教學效果的幾點建議[J].考試周刊，2009，50：203-204

[3]鄭先波，栗燕，宋尚偉. Excel在生物統計學實驗教學中的應用探討[J].中國科教創新導刊，2010，11：183-183

篇(6)

關鍵詞：高職院校 統計教育 現狀 改進策略

統計學是一門應用性與實踐性都非常強的學科，其產生和發展均和社會實際具有密切的聯系。鑒于中國特色社會主義市場經濟的建立健全，社會對于人才的要求也變得愈來愈高，主要表現為對學生能力的要求不斷提高，這就決定了高職院校統計教學不能沿用傳統教學方式單一地向學生們傳授統計理論知識，而是要求其具備分析與解決問題的綜合性能力。為此，在高職統計教育中應當高度重視對高職生綜合能力的培養。

一、高職統計教育現狀分析

（一）教學目標不夠清晰

高職院校一直以來對于統計課程的教學目的認識不夠明確，在統計課程的課堂講授中十分注重理論教學，但是卻忽視了實踐教學。這一重理論、輕實踐的教育方法削弱了學生們對于統計課程的興趣，加上高職生群體的總體文化基礎較差，反而讓高職生們出現了厭學情緒，從而偏離了高職院校的教學目標。

（二）課堂教學方法過于陳舊

當前大量高職院校還是使用傳統教學方法，在課程講授上主要停留于傳統的理論教學上，教師講臺上還是用黑板加上粉筆來授課，而學生在課堂中只能記筆記，再在課后去做作業，背概念和公式。如此一來，導致諸多學生只是知其然卻不知其所以然，缺乏足夠的創新思維能力，課堂氣氛相當沉悶，教學成效不夠理想。

（三）教材不符合高職生實際狀況

高職院校的統計教材一般都是統計專業教材的壓縮版，往往涵蓋了統計發展史、統計分析報告等所有的內容，既未能沒講清楚理論，也缺乏相應的統計技能實際操作。如此一來，就喪失了技能操作之特色，讓統計理論和實踐變得相互脫節，從而忽視了對高職生能力素質方面的培養。

（四）教師素質無法適應教學要求

當前承擔高職院校統計學教學任務的教師主要是由兩類人組成的：一為統計專業科班出身教師。此類教師具有相當扎實的統計學基礎知識，對統計專業的最新發展動向也較為關注， 但是在教學方法上不如師范類出身的教師；二為專業課教師因為專業需要而從事統計教學工作，此類教師具有良好的專業知識，但是在統計學專業上卻有待于進一步加強。

（五）實訓技能訓練缺失

統計學在高職經濟管理類專業中的使用十分廣泛，屬于專業基礎課。統計學知識已經成為各類從業者一定要具有的基本技能。雖然我國高等統計教育已經實施了一系列改革，但是在高職教育課程的設置上還是缺乏足夠的協調性與系統性，統計類課程往往只講解理論，缺乏實踐技能的訓練。高職生們經過統計教育，雖然已經知道怎么樣去制表、繪圖，并掌握了一些基本的統計分析方法，但是卻缺乏較為深入的學習，甚至不知道如何運用計算機軟件進行統計操作。

二、高職統計教育的改進策略

（一）明確高職統計課程的教學目標

針對不同的培養目標與不同的專業，同一課程的教學目標也是各不相同的。高職院校要求理論知識和實踐能力之間進行最佳結合，依據當前經濟社會發展之所需，培養出大批量能熟練應用專業知識來解決生產實際問題，并且能夠適應社會多樣化需求的實用型、創新型人才。在高職院校統計學課程的課程教學中，應當注重于強調各類統計方法在各有關領域的實際運用，并且要注重對統計學的基本原理、統計學的思路以及思維方式之介紹，這樣一來就能提升高職生們的統計素質，培養出知識面較寬、實踐能力較強、綜合素質相當高，而且具有較強統計實踐應用的高職人才。

（二）運用合理的教學方法

一是要不斷深化統計教學改革，積極引入案例教學法。統計教學相對于其他學科來說具有相當大的抽象性，因而也就具有了一定的難度。為了上好統計課程，應當合理地應用一些操作性較強的案例，讓原本抽象的知識變得更加地具體化，從而吸引高職生們的學習積極性。例如，在講解統計調查準備中的方案設計之時，不僅可用一個實例來貫穿于整個操作方案，而且還可舉我國人口普查工作的實例，如此一來，不僅讓高職生們掌握了怎樣設計調查方案，而且還讓其了解到了我國是怎樣實施人口普查工作的。再如，在教學統計調查的內容時，還可讓學生們精心設計關于“大學生消費”方面的調查問卷，從而貫穿調查設計、項目、重點以及選樣方法等有關內容，從而讓高職生們深入領會。同時，還可將調查數據讓高職生們使用EXCEL軟件在電腦上加以處理，從而對所調查到的大學生消費狀況作出統計分析。這樣一堂實踐性課程對于高職生們的訓練可謂是多方面的。運用以上實踐，就能讓高職生們掌握統計處理問題的相關方法和操作能力。二是要注重于教學方法以激發出高職生們的學習積極性。在統計課堂教學過程中，應當強化以教師為主導和以學生為主體的現代教學觀念，通過啟發式教學理念，分別針對不同的教學內容，運用與其相適應的教學方式，比如，案例教學、類比教學、問題教學以及形象教學等手段。筆者在講解到“抽樣調查程序”時，就運用了形象教學法，通過圖形形式加以展示，提升了教學的成效。除了運用以上教學方法之外，還應綜合應用啟發式教學、互動式教學、問題式教學等多種方法，從易到難地逐步推進。

（三）調整與改進高職統計教材

高職統計教材一定要具有職業性、實踐性、適應性以及科學性。高職統計教材應當在知識深度與廣度上加以探索。要以系統性與嚴謹性為基礎，重點介紹統計在具體工作當中的運用，和學生們的專業知識保持密切聯系。統計教師可自行編寫或者選用符合本校學生特點的高職院校統計教材，讓教材在保持統計課程完整體系的基礎上，更要重視那些具備可操作性的統計知識之傳授，主要包括了各類實用性較強的統計方法、案例講授以及軟件操作等。合理的高職統計教材不但能夠提升學習的技能，而且還能幫助高職生們提高學習積極性，促進其自主學習能力之形成。高職院校統計教材建設一定要和高職人才培養目標以及知識結構保持相互適應，把更加先進的高職教育教學觀念反映到教材之中，并且充分考慮到高職生們的接受度以及滿意度，讓教材具有更強的實踐性。

（四）強化統計師資隊伍建設

一是高職院校統計教師必須深入把握統計學科的發展新趨勢與新動態，認真學習統計學在各個不同學科應用之中所形成的新型統計法、新出現的統計軟件等。二是要學習授課對象目前正在學習專業的有關基礎知識，這樣一來就能明確授課對象所需要的培養目標。三是要和統計實踐機構進行統計相關項目的合作，從而在實踐當中充分積累起統計應用方面的知識和經驗。四是要認真研究高職生們的心理，耐心分析教學的對象和方法，運用恰如其分的教學方法來培養應用型、創新型人才，并且提升教學的效率。高職院校管理層還應當從制度上入手，精心設計更加科學、更為合理、更具有效性的高職統計教師激勵體系，從而促使統計教師們持續提升個人的業務素質以及教學能力。

（五）建設校內外統計實訓基地

開展高職統計實訓工作，這是高等職教育統計課程教學改革的一個十分重要的組成部分。為此，應當分校內、校外等兩類開展統計實訓基地建設。一是校內統計實訓基地的建設，這是強化統計實踐環節工作十分重要的保證。基層統計工作十分需要不僅懂得專業知識，而且還懂得統計基本知識，并且還能運用統計分析的方法來分析與解決實際問題的實用型統計人才。因此，高職學校的校內統計實訓基地應當注重于培養高職生們運用Excel軟件整理相關資料，并且靈活制作出相關的統計圖表，掌握一些常用統計分析方法，并且能夠在Excel軟件中計算出常見統計量的能力。二是校外統計實訓基地建設。除了讓高職生們針對實際問題學會用Excel軟件進行操作以外，還可讓高職生們學習當前企業經常會用到的一些應用型統計軟件的知識，比如，可以讓營銷專業高職生們學習SAS軟件和SPSS軟件，讓其更加清楚地了解到這些軟件在企業的績效管理、客戶關系維護和供應鏈管理中的應用，從而讓高職生們適應當前就業市場之需求，進而提升就業率。

三、結束語

總的來說，唯有真正形成以能力為中心的高職院校統計教育理念，將統計知識的講授融入到學生們實踐能力的培養體系之中，全力整合統計課程，不斷推進教學改革，充分運用各種教學手段來激發學生們的積極性，這樣才能取得良好的教學成效，為社會培養出生產、建設、一線所需的高職技能型人才。

參考文獻：

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[2]楊群.基于工作過程的《統計學基礎》教學方法的探討[J].農業科技與信息，2009，（5）.

篇(7)

關鍵詞：高職高專；統計學；教學

統計學作為經濟類、管理類學生的一門必修的專業基礎課，它的作用是很重要的。但是針對不同的學生群體，教師應當采用不同的教學方法。高職高專教育和普通本科教學存在著很大的區別，本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職高專院校則以實踐為主，強調學生學有所用。

前者針對的對象主要是一些學習基礎好、接受能力強的學生，而后者針對的對象則是學習能力和接受能力相對弱的學生，這要求教師在教學過程中針對不同的對象采用不同的教學方法。本文意在分析高職高專統計學教學的一些特點以及應該采用的教學方法。

一、用通俗簡潔的語言進行教學

統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究，找出事物的發展規律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。

傳統的統計學教學過于注重統計指標的計算統計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統計學基本概念的闡述和統計公式的推導，使用的語言都非常專業化、學術化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數相對較低，高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統計思想、統計概念還是講授統計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發現問題、提出問題，培養學生提問問題的能力。

教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發學生的學習積極性，提高教學效率。統計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合，用統計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。

二、案例教學法

案例教學法就是教師通過分析案例，激發學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統計學教學過程中，使用案例教學法。

首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當的案例。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發生過的事件，而不能是一個虛構的故事。

其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。

三、多媒體教學

多媒體教學以其不可替代的優越性正在逐步取代傳統的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。

多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：

首先，要學會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。

在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統計學》這門專業基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統計學》時，學生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。

四、注重實踐操作

高職高專教育是培養行業基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現實情況是很多高職高專院校的培養目標和普通本科院校的培養目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現預期的培養目標。這使得很多高職畢業生難就業，越來越多的高職院校已經注意到這個問題。山東英才職業技術學院每個專業都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。

此外，教師還要充分利用學校給學生聯系的實訓基地，讓學生真正地接觸現實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數據里運用統計知識、統計方法進行分析，得出結論。例如：工商管理專業在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查，在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統計方法，效果很好。

參考文獻：

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