序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統計學特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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[關鍵詞]獨立學院　統計學　教學

統計學作為經濟管理類學生的一門必修的專業基礎課，是以概率論和數理統計學等數學課程為基礎的，同時又是經濟管理類很多專業課程的基礎學科。統計學的教育模式幾十年如一日，沒有太大變化，而社會需求現狀在幾十年中已經發生了很大變化。因此，針對不同的學生群體，教師應當采用不同的教學方法。

獨立學院的出現一方面促進了高等教育的發展，為國家培養了大批服務于社會主義經濟建設的專門人才；另一方面滿足了更多考生上大學的愿望，讓廣大人民共享改革開放成果，是民意所趨。獨立學院屬本科三批層次，整體分數分布在二本和高職高專之間，生源素質一般。而且，隨著近幾年全國整體生源數量的減少，獨立學院招收的學生分數呈明顯的下降趨勢。面對這樣的學生，獨立學院和普通一二批本科教學應存在著很大的區別，普通本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而獨立學院則以實踐為主，強調學生學有所用。

下面筆者將討論獨立學院統計學教學的一些特點以及應該采用的教學方法。

一、用簡單易懂的語言進行教學

統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究，找出事物的發展規律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的“數學類”課程。傳統的統計學教學過于注重統計指標的計算統計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在授課過程中一般都津津樂道于基本概念的闡述和統計公式的推導，使用的語言非常專業化、學術化。對一部分學生來講，教師的語言是晦澀難懂的。由于獨立學院招生分數相對較低，生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。通過調查，獨立學院的學生高考的數學分數大多較低。針對這一現實狀況，對討厭學習數學的學生，統計學教師在教學過程中要用簡潔、通俗的語言。在授課過程中，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發現問題、提出問題，培養學生提出問題的能力。

二、使用多媒體教學

國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0％是通過味覺，1.5％是通過觸覺，3.5％是通過嗅覺，11.0％是通過聽覺，83.0％是通過視覺取得的。通過采用多媒體手段教學，能方便快捷地處理統計圖形、統計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。多媒體教學以其不可替代的優越性正在逐步取代傳統黑板＋粉筆的教學模式。為了達到更好的教學效果，使用多媒體教學課件應注意兩點：首先，統計學在多數學生眼里都將它視為枯燥的數學類課程，所以教師應善于運用PowerPoint的強大功能制作出動靜結合，色彩濃重的畫面以吸引學生的注意力。其次，由于運用多媒體演示課件教學，幻燈片的信息量大、速度快，學生接受起來往往有些難度，這時可以要求學生不再記筆記，而是將不明白的部分作標記，每堂課的課件可以發至班級公共郵箱供學生下載使用，便于及時復習課上講過的知識。

三、使用案例教學法

案例教學法是通過對一個具體情境的描述，引導學生對這些情境進行討論的一種教學方法。統計學是獨立學院經濟管理類專業開設的一門專業基礎課，與社會生活的關系密切。通過教學實踐筆者認為，通過分析案例，激發學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識，能得到比較好的教學效果。在獨立學院統計學教學過程中，使用案例教學法，應做到以下幾點：

首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當的案例。所謂適當，是指一要和所講述的理論知識聯系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰性，不深入討論就學不到東西，太難則會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發生過的事件，而不能是一個虛構的故事。

其次，要組織好案例教學的課堂教學，教師的角色要發生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。

第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識、在討論中領悟到的東西以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。

四、注重實踐操作。提高動手能力

獨立學院教育是培養行業基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，獨立學院教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通本科，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。為實現這一教學目標，獨立學院更應該重視統計學實驗室的教學過程，可以安裝一些常見的統計分析軟件，如SPSS或者學生們早已熟悉的Excel軟件。這兩款軟件各有優缺點：Excel在數據分析中最為基礎，很容易掌握，圖形工具強大而完善，但不適宜大型統計分析；SPSS軟件是專門為統計而開發的軟件，一般用于大型統計，而對于圖形工具上不太全面，不易掌握。但二者常常兼用互補。結合獨立院校學生理論較差但動手能力強的特點，在實踐教學中，教師只需把其中的統計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。

此外，教師還要充分利用學校給學生聯系的實訓基地，讓學生真正地接觸現實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數據里運用統計知識、統計方法進行分析，得出結論。

參考文獻：

[1]張予杰，《統計學》案例教學初探[J]中國校外教育，2008，(2)

[2]王琳，高職高專統計學教學特點淺析[J]，蘇州職業大學學報，2009，(6)

篇(2)

「內容提要隨著經濟的發展，現代科學中各門學科之間有相互滲透，相互交叉，相互揉合之綜合化趨勢。犯罪統計學就是順應這一潮流，從犯罪學和統計學中分化出來，又滲透融合成為一門獨立學科。就建立和發展我國犯罪統計學作了一些初步的研究。

「關鍵詞建立/犯罪統計學/思考

一、我國犯罪統計學的發展動因與價值判斷

犯罪統計學的建立與發展，既是犯罪學研究深化、統計理論發展內在規律和歷史邏輯的必然結果，也是當今市場經濟發展現實，社會綜合治理的客觀要求。同時犯罪學和統計學的快速發展又為犯罪統計學發展提供了有力的基礎支持，其理論動因、現實動因和技術動因可以歸納如下：

1.理論動因

犯罪統計學作為統計學的分支或統計科學的一種形式，其形成首先得益于統計理論不斷深化，統計方法不斷豐富的有力推動，其中中外許多統計學卓有成效的創造性研究，對統計科學體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應用性轉變有重要意義。

2.現實動因

隨著市場經濟的深化，市場競爭的日趨激烈，由許多復雜因素相互作用而引發的犯罪問題也日益增長，統計學作為通過偶然現象數量分析、探索必然性數量特征的方法論科學，可以為社會綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動了犯罪統計學的形成與發展，從而也開辟了對犯罪現象進行科學考察的一種新途徑。

3.技術動因

隨著信息技術和計算技術的快速發展并向統計學領域的滲透，信息等相關產業與統計事業的融合，不僅為統計資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統計產品開發的時間，擴大了統計服務的空間，提高了統計研究的效率，也客觀地推動了犯罪統計學的形成與發展。

建立和發展我國犯罪統計學的理論價值主要體現在兩方面：一是有利于推動我國統計理論從單一的經濟型研究向社會與經濟復合型發展；二是有利于推動和完善我國統計學科的建設。

二、建立犯罪統計學的基本原則

建立我國犯罪統計學應遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發，結合我國社會經濟的實際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現實表現和未來的變化趨勢，以我國統計的現狀出發，確立我國犯罪統計學的道路和發展的目標。

2.現實性原則

只有真正了解中國社會實踐，才會創立一門符合我國經濟發展需要的具有中國特色的犯罪統計學。現實性原則是“國情論”在犯罪統計學研究方法中的具體表現，所以，開創犯罪統計學研究，必須立足于我國的社會主義市場經濟，緊密聯系經濟改革和對外開放兩大主體，從我國統計的具體實踐出發，以統計管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。

三、犯罪統計學的性質、對象的科學界定

筆者認為犯罪統計學是從犯罪學和統計學中分化出來，又滲透融合成為一門獨立的學科，既有犯罪學的特點，又有統計學的特點，但從根本上談，它還是統計學的一個新分支，是實質科學與方論的交叉和揉合。因此，犯罪統計學就是研究犯罪現象數量特征的一門方法論科學，其特點可以概括為綜合性、社會性和具體性：

1.綜合性

犯罪統計學是一門綜合性很強的科學，它涉及到統計基本理論與方法，犯罪學的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統論、控制論等，可以說，犯罪統計學的研究對象是一個由理論與實踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會性

犯罪統計學的研究對象是客體，而從事犯罪統計研究的人是主體，人有其社會組織、社會活動，從主體到客體之間必須受到社會環境的影響和社會條件約束，再加上犯罪科學本身就是一門社會科學，所以犯罪統計學的社會性特點非常明顯。

3.具體性

犯罪統計學雖然內容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時間、地點和社會環境下，研究不同時期、不同空間的犯罪活動規律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對研究犯罪統計學都是無益的。直接照搬和套用的方法也只會把犯罪統計學引向歧途。

四、犯罪統計學的理論體系構架

犯罪統計學作為一門新興的學科，其理論體系的框架應該包括四部分：

1.犯罪統計資料的搜集與整理

要對犯罪現象進行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統地向客觀實際采集第一手的原始資料，并在此基礎上對原始資料進行科學的審核、分組、匯總等，為進一步對資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料?？陀^地說如果沒有對犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無法考察和認識犯罪現象規模、結構，區分犯罪現象的各種差別、特點及原因。

2.犯罪現象量的集中趨勢分析

犯罪現象從總體上看其分布是有規律的，運用均值和變異指標等方法，可以尋求犯罪現象量的集中趨勢，也就是說這些方法可以將個別犯罪現象的量抽象為一般的量，然后依據一般的量探究異常復雜多變的犯罪現象量的規律性。只有發現犯罪現象的一般性和代表性特征，才能為社會的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。

3.犯罪現象動態發展軌跡的數量

描述

過去、現在和未來這三維時間有密切聯系，現在是過去的沉淀，而未來又是現在的科學延伸，運用時間序列統計分析方法可以求解犯罪現象的季節變動、循環變動等規律，可以全面地描述犯罪現象發展的全貌與動態軌跡，并以此來分析和預測犯罪現象的未來變化，為社會預防犯罪提供真實可靠的數量依據。

4.犯罪現象與其他現象量的相互關系分析

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【關鍵詞】統計學；創新；改革

統計學作為經管類專業一門專業基礎課，既為后續課程的學習奠定堅實的理論基礎，又需要學生靈活掌握課程的基本理論與方法來解決實際問題。但是在獨立院校經管類專業統計學的授課過程中，大多數學生普遍反映課程艱澀難懂，時間一長就容易失去學好統計學的信心和動力，尤其對于學習統計學課程對將來從事的職業是否有實質用處存在著疑惑。因此，積極改革教學方法，努力提高教學水平，不斷進行教學實踐的創新，以確保學生能夠愉快地獲得必要的統計學知識成為目前亟待解決的問題。

1目前統計學課程教學中存在的問題

1.1教學方法守舊：由于獨立院校的特殊性及經管類專業文理兼收的特點，其所招收的學生大部分數理基礎薄弱，文科生占主導。而統計學在教學過程中仍然是以課堂講授為主，主旨仍然是將理論與方法傳授給學生，通過大量的練習來確保學生對于公式和方法的理解與掌握，這種傳統的教學方法容易給學生造成疲勞，也限制了學生的積極性和創造性，教學效果差。

1.2考核方式單一：目前對于統計學的考核通常是以卷面考試為主，以測試學生對于理論知識的掌握情況；在輔以計算機教學的情況下會通過卷面考試和上機考試聯合測試學生對于課程的掌握及動手能力_3]。但實際上這種考核只測試了學生對于知識的復制能力和答題能力，對于學生是否能在實際情況中靈活掌握及運用統計學的知識幫助并不大。

1.3課程設置待完善：統計學的教學應注重學科的交叉，合理構建課程體系，在體現課程設置科學性的同時使學生的學習更連貫有序。如市場營銷專業在統計課程之后進行《市場調查與預測》課程的學習，就能很好的銜接上，并將統計學的方法論靈活的運用到市場調查與預測當中，使學生的學習目標更明確，積極性也得到了激發。

2對統計學課程教學及實踐創新的教學設想

2.1因材施教――運用計算機解決統計問題：獨立院校經管類專業學生的特點鮮明：他們活潑、思維廣闊活躍，喜歡動手實干，但缺乏耐性，數理知識薄弱。有鑒于此，在教學過程中可以在進行完某一階段的理論學習之后，立刻進行上機操作，運用計算機來解決看似繁復的統計學問題，通過現代化的手段能使他們更容易接受統計課程的學習。

例如，統計資料的收集和整理，這是統計工作中非常重要的基礎階段，在課程的理論學習中對數據進行整理的方法相對瑣碎枯燥，而當進入到實驗環節中，學生學會運用Excel中的FRE-QUENCY函數和數據分析工具后，發現只需要幾個步驟，兩分鐘之內就能將課堂上繁瑣的數據整理過程完成。這使得思維活躍追求便捷的學生們不再強烈排斥大量的公式和計算，因為每次學習完看似困難的理論知識之后，在實驗室都能得到魔術般的驚喜，這既提高了學生學習統計學的積極性，也提高了學生對于現代化科學手段的認識和興趣。

2.2增設統計實訓課――重視統計學的學科地位：高校培養人才就是為了適應日新月異的社會需求，而對統計應用日漸深入的管理、金融行業更是提高了對經管人才的要求_4]。除了具備扎實的理論基礎，還需具備嫻熟的動手能力才能成為名副其實的經管人才。

根據目前的形勢及學生特點，本系經管教研室提出了大膽的想法，在完成統計學理論課程之后，單獨開設一門統計軟件實訓課，在這門課上讓學生廣泛接觸知名專業統計分析軟件，如SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT等，并選定其一進行深入學習，以適應社會需求，在將來的就業競爭中為自己增添一枚強有力的砝碼，也使學生充分認識到學好統計學的重要性。

2.3改革考核方式――結合專業特點進行統計學課程設計：對于卷面考核的形式，學生只需要臨考磨槍就能應付過去，無法檢驗學生是否具有熟練運用統計學理論與方法解決實際問題的能力。為了更適應社會對人才的需求，以及筆者在統計學教學過程中積累的一些經驗和想法，認為，如果能根據專業特點給學生增設統計學課程設計的考核，通過這種形式來觀察學生靈活解決問題的能力和對統計學方法論的實際掌握情況。

例如，給定課題假設：成都某知名連鎖超市準備在學校外某街道口新建一家零售商店，由各小組成員做這方面的準備工作。其中有一項是進行市場調查。在眾多信息中，經過該地行人數量是要考慮的一個很重要的方面，而消費者的購物習慣與傾向也是要考慮的重要因素之一。請各小組根據該超市所需的信息進行工作計劃并實施，最后撰寫報告闡述其可行性。

如果學生能進行正確的分析（如大量觀察法、抽樣推斷、調查表的使用等），設計好實施計劃和步驟，分配好人員，使用一周的時間去采集和整理數據，最后進行分析形成報告。這個過程就充分檢驗了學生分析問題和解決問題的能力，達到了實踐考核的目的。

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經濟統計學是以經濟數據為研究對象，包括經濟數據的采集、生成和傳輸，用統計方法分析經濟數據背后的經濟現象以及復雜經濟系統的規律，從而為經濟和管理決策服務。目前，我國有近百所院校開設了經濟統計學本科專業。在統計學上升為一級學科以及大數據時代已經到來的大背景下，經濟統計學專業的課程教學也面臨著新的挑戰。本文從經濟統計學課程教學改革的背景出發，分析了當前經濟統計學課程教學存在的問題，指出經濟統計學課程教學改革的定位，提出了經濟統計學課程教學改革的具體舉措。

 

1 經濟統計學課程改革的背景

 

1.1 統計學上升為一級學科

 

2011年2 月，國務院學位委員會第28 次會議通過了新的《學位授予和人才培養學科目錄( 2011) 》，統計學上升為一級學科，設在理學門類中，編號為0714。這樣，統計學就完全從數學和經濟學中獨立出來，成為了一級學科。統計學上升為一級學科后，下設的二級學科包括數理統計學、社會經濟統計學、生物衛生統計學、金融統計、風險管理和精算學、應用統計學。統計學上升為一級學科對經濟統計學的發展帶來巨大影響。在統計學上升為一級學科的大背景下，如何更好的體現經濟統計學的學科特色，協調經濟統計學和其他統計學之間的關系，進一步適應經濟社會發展和學科發展的需要，培養具有扎實經濟學和統計學理論基礎的人才，成為擺在高等學校面前的一大挑戰。

 

1.2 大數據時代的到來

 

隨時計算機技術和互聯網的快速發展，大數據時代已經走入人們的日常生活。大數據時代的到來對經濟統計學也帶來了新的機遇和挑戰，特別是大數據對于數據分析人才產生了巨大需求，要求經濟統計學生掌握更為復雜統計軟件的編程和操作。大數據背景下，經濟統計學要適應新的形勢，需要對課程教學進行有針對性的改革。

 

2 當前經濟統計學課程教學中存在的問題

 

經過幾十年的發展，經濟統計學的課程教學取得了顯著進步，構建了較為完善的教學課程體系，培養的經濟統計學學生能夠較好地掌握經濟學理論和統計學方法。盡管如此，我國經濟統計學的課程教學還是存在一些不足之處。

 

2.1 經濟統計學的核心課程有待完善

 

目前，各高校的經濟統計學的課程體系主要由三部分組成：一是通識課程，包括大學英語、高等數學等;二是經濟管理的理論課程，包括經濟學、管理學、會計學等;三是統計學專業課程，包括概率論與數理統計、國民經濟核算、市場調查、金融統計等。從實用的角度看，統計學專業課程并不完善，還應該包括企業統計、行業統計等實踐性較強的統計課程，這些課程的學習不僅有助于學生深化對于統計學知識的認識，更有助于統計學知識在今后工作中的實際應用。

 

2.2 課程內容落后，沒有體現理論前沿

 

目前，中國經濟統計學的相關課程(如國民經濟核算)在課程設置上大多較為固定，教材內容較為基礎，沒有很好的反映出國外研究的最新進展，不利于碩士層次和博士層次的課程教學。

 

2.3 缺少實際應用，難以學以致用

 

當前很多經濟統計學教材編寫的側重點還僅僅停留在經濟統計基礎知識的介紹，將大量的篇幅用在了簡單、重復性地介紹經濟統計知識上，這樣顯然無法有效地激發學生學習的興趣、愛好、創新能力和動手能力，使教材“教書育人”的作用僅僅停留在了“教書”方面?？紤]到經濟統計學具有很強的實踐應用特點，目前的教材編寫在實際應用方面還存在較大欠缺，無法使學生真正做到學以致用。

 

2.4 教材建設亟需規范

 

教材建設是事關經濟統計學教學的根本問題，我國經濟統計學教材建設的問題主要體現在相關核心教材(如國民經濟統計學、國民經濟核算等)的質量參差不齊。盡管有些教材能系統的介紹經濟統計學的理論與方法，還是有為數眾多的教材存在或多或少的質量問題，如一些教材片面追求內容體系的完整，造成內容龐雜;一些教材過于理論化，與現實結合并不緊密;一些教材內容陳舊，與社會經濟的快速發展不相適應。教材建設的落后嚴重影響我國經濟統計學的課程教學和人才培養。

 

3 經濟統計學課程教學改革的定位

 

為了滿足經濟統計學的培養目標，經濟統計學教學改革的定位應該基于以下幾點。

 

3.1 強調經濟統計學的學科特色

 

統計學是一門工具，各行各業都離不開統計學?？傮w來看，經濟統計學屬于社會學科，它既屬于統計學的分支，又屬于經濟學的分支。經濟統計學是統計學在經濟學領域的具體應用，有別于其他的統計學。經濟統計學的課程教學改革應該強調經濟統計學的科學特色，既要突出統計學的方法論特點，又要注重經濟學的應用范疇和理論基礎。

 

3.2 體現不同教學層次的差異性

 

目前，經濟統計學的人才培養已經涵蓋了學士、碩士和博士三個層次。經濟統計學學士培養注重基本理論的學習，掌握統計學基本理論和方法，能熟練利用統計軟件;經濟統計學碩士培養具有良好的統計學背景，系統掌握數據采集、處理、分析和開發的知識與技能，具備熟練應用計算機處理和分析數據的能力;經濟統計學博士培養則注重統計學和經濟學理論與方法的創新及應用。經濟統計學的課程設置應該根據培養目標的不同，充分體現不同教學層次的差異性。

 

3.3 兼顧課程設置的普適性和特色性

 

截至目前，全國共有93所院校開設了經濟統計學專業，這其中以財經類院校居多，同時兼有綜合型大學和理工類大學。不同高校開設的經濟統計學專業的課程總體相同，但是也有較大的差異性，如有的院校注重更加注重經濟學的理論學習，有的院校則更加注重數學和軟件學習。經濟統計學的課程設置需要有具有普適性的核心課程，同時也要考慮到不同高校的實際情況，允許存在一定的特色性。

 

4 經濟統計學課程教學改革的舉措

 

4.1 扎實理論功底

 

盡管經濟統計學是一門強調應用的學科，但是其對基本理論的要求比較高，因此，在教學過程中應該注重夯實學生的基本理論功底。對于統計學基礎理論，尤其注重概率論與數理統計、線性代數、微積分等課程的教學，適時增加課時量;對于經濟學的理論，要有系統的教學體系，建議在現有的宏觀經濟學和微觀經濟學基礎上，引入政治經濟學、產業經濟學、勞動經濟學、計量經濟學等經濟學課程，培養學生系統的經濟學理論基礎;對于計算機理論，要強化學生對于計算機編程的學習，對于C語言、C++等基本編程語言要有系統的課程講授。

 

4.2 重視教材建設

 

目前，經濟統計學的教材建設尚存在明顯不足，完善教材建設是經濟統計學課程改革的重點。建議組織有豐富教學經驗和相關科研成果的教授擔任核心課程教材的主編，親自動手編寫。根據經濟統計學專業的特點，努力貫徹“少而精”和“學以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學科的先進水平，又要簡明易懂和便于教學。同時，教材編寫完成后應該進行全面推廣普及，讓不同高校的教學從中受益。最后，教材編寫還應該重視結合實際案例，讓學生能從實際生活中理解統計學知識。

 

4.3 注重實踐應用

 

大數據背景下，經濟統計學的教學應該更加緊密的結合實踐應用。注重統計學的實踐應用可以通過以下兩個方面進行：課堂外，積極開展社會實踐活動，通過與企業、政府部門合作的方式，構建實踐實習平臺;課堂內，推廣項目教學法，以師生共同參與的方式，通過課堂研討、收集數據、構建模型、分析結果等過程完成;增加數據挖掘和數據處理和分析的課程，培養學生能夠使用專業統計軟件(R/SAS/Python)進行數據挖掘、清洗、分析等;選定特點的社會經濟現象及經濟指標，讓學生通過對經濟現象和經濟數字的解讀，更好的理解統計學基本原理。

 

4.4 引進國外先進理論

 

近年來，國際上經濟統計學的發展較為迅速，無論是國際官方統計機構(如聯合國、OECD、世界銀行的統計部門)還是學術界的理論研究，經濟統計學的理論研究都取得了顯著的進步，這些理論研究成果需要及時引入中國。經濟統計學的課程引進國外先進理論可以從兩個方面進行，一方面可以直接引入國外現有的較為成熟的成果，如聯合國最新的核算體系SNA(2008)、投入產出核算領域的國際權威讀本《Input-output Analysis Foundations and Extensions》等;另一方面，可以將目前經濟統計學領域的國際研究進展引入現有教材，如國際比較(ICP)的理論與方法進展、非市場服務核算等。

 

4.5 搭建精品課資源共享平臺

 

精品資源共享課建設對深化課程教學改革、提高教學質量都意義重大。盡管目前已有不同層次的統計學精品課資源，但是總體來看還是有很大欠缺。通過開放精品課程網站，最大限度的實現不同地域、不同特色院校經濟統計學的資源共享。其次，可以實現學生課下的高效學習。對于課上沒有理解的知識點，學生可以通過觀看精品課，重溫課上學習，極大地提高了學生學習的便利性和高效性。

 

4.6 創新教學形式

 

大部分專業傳統的教學方式都是教師占據主動地位，學生占據被動地位。這種灌輸式的教學方式對于理論性較強的專業是合適的，但是對于實踐性較強的經濟統計學來說并不合適。經濟統計學的教學應該創新教學形式，在大一、大二學生強調基礎理論的學習，在大三、大四學生中則更多的采用小組研討、案例演練等教學形式，激發學生學習興趣，鼓勵學生積極參加市場調查大賽、統計建模大賽等課外比賽，提高學生的實際動手和理論應用能力。

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1 思維導圖

思維導圖是表達發散性思維的有效的圖形工具，是一種革命性的思維工具。思維導圖采用圖文并重的方法，將各級各層的主題關系用相互隸屬的層級圖形表現出來，把關鍵詞和圖形、圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分利用人腦的機能，利用記憶、思維等規律，協助人們對問題進行學習和理解，可以將其廣泛地應用于統計學的教學工作中。

2 思維導圖在統計學教學中的應用

隨著多媒體技術的普及，很多高等醫學院校都采用了PPT進行教學，這種教學方法比較直觀，能通過生動的圖像、聲音等方法，調動學生的情緒，提高學習效率。但是，由于其同樣具有大信息量、大容量性的特點，使得學生在學習時感覺吃力，跟不上授課的進度。而且，多數幻燈片對于學習內容的排列方式是線式的，不符合人腦的發散性思維模式，不利于學生對知識的掌握和理解。

統計學與一般的理科學科有所不同，它的知識自成體系，有邏輯，有層次，在授課過程中，可以通過思維導圖來幫助學生加深理解，并在此基礎上進行應用及創新。

2.1 思維導圖在統計描述中的應用

統計描述是統計學中最基本的內容，也是統計分析中重要的一部分。在統計學中，經常用統計指標和統計圖表來揭示和反映原始資料的數量特征和信息。在藥學營銷問題中，如果需要對理論問題加以驗證，最常用的方法是通過實驗數據來說明。經過嚴謹的統計設計，將實驗中收集的數據進行篩查或轉換，然后就可以通過統計描述的方法來總結這組數據的一些重要的特征，使得實驗得到的數據表達清晰，便于做進一步的分析。

在統計學中，對數據的描述可以是直觀的圖表，也可以是客觀定量的計算，無論是何種方式，都需要根據數據的類型及分布的類型等因素進行適當的選擇。同學們在學習的過程中，經常容易出現的問題就是方法選擇的不準確。如果計算的指標是錯的，那么得到的結論以及后面的所有與之有關的分析都是沒有意義的。如何能幫助學生掌握正確的選擇方法的技巧呢？我們在授課的過程中，將統計描述的主要知識及關鍵點通過思維導圖描述出來，具體的圖形如圖1所示。有了這張圖形后，同學們在復習及以后的科研活動中，就可以根據不同的需要、不同的方法、不同的特點，做出正確的選擇。

2.2 思維導圖在統計推斷中的作用

統計推斷是指由樣本數據的特征推斷總體特征的方法，包括參數估計和假設檢驗。簡單來說，統計推斷指的是經由上面的統計描述，無論是圖表還是指標，我們都可以得到與數據有關的一些特征和特點，但是，這些特征和特點針對的僅僅是樣本數據，即總體數據中的一部分，對于總體而言，是否具有相同的特征和特點呢？這需要統計推斷來回答。

參數估計是指由樣本統計量估計總體參數，主要包括點估計和區間估計兩種。其中點估計由于誤差較大，所以在實際中應用較少，主要以區間估計為主。區間估計即按照預先給定的置信度計算置信區間，使得要估計的總體參數有較大可能落在所計算得到的置信區間內。在應用中可以根據數據類型的不同選擇適當的區間計算方法，相關的思維導圖如圖2所示。

假設檢驗是統計學中重要的一部分內容，大多數藥物制劑與營銷問題都需要與假設檢驗相結合，才能得出更為科學的結論。假設檢驗亦稱為顯著性檢驗，是先對總體的參數或分布作出某種假設，然后用適當的方法，根據樣本對總體提供的信息，推斷此假設應當被接受或被拒絕。這種方法主要是建立在反證法和小概率思想的基礎上，當然，所得到的結論并不是完全準確的，有一定的犯錯誤的概率，但由于概率較小，因此在臨床實踐中，比一般直觀的判斷要準確合理得多。假設檢驗方法的選擇需要結合數據的類型、分布的類型、實驗設計的類型等因素進行選擇，相對較復雜，我們同樣可以通過思維導圖來展示各種方法的特點，通過這種層級關系的展示，使得這些常用的統計方法更加清晰易懂。

除了前面幾種常見統計方法的思維導圖外，統計學中一些其他的統計方法如相關與回歸，也可以通過思維導圖來展示，這種圖示的方式更利于學生對技術的掌握及進一步的應用。

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【摘要】在現階段的中職教學過程中，統計學作為一門重要的學科，在會計專業教學中扮演著舉足輕重的角色。有效的統計學教學課堂能夠使學生在學習的過程中，更好的將所學知識應用于實際，從而使學生在中職的課堂上培養自身今后的社會適應能力。與此同時，將SPSS軟件應用于統計學課堂能夠在一定程度上有效促進中職統計學課堂的效率提升，從而提高統計學的課堂質量。本文就針對現階段SPSS軟件的特點，就SPSS軟件應用于中職統計學教學提出幾點意見和建議，以期能夠為中職統計學教學質量的提升盡微薄之力。

【關鍵詞】SPSS軟件 中職統計學 應用方案

某中職院校的會計三年級學生，已掌握大量的會計知識，但對會計數據解讀的能力還有所欠缺。學統計的初衷即在于要學會分析數據，對會計的認識更加深入，從而使學生能夠在學習過程中有效提升自身的專業素養和社會適應能力。在現階段研究SPSS軟件在中職統計學中的具體應用有利于促進學生的專業素養提升，使學生在統計學的學習過程中對于數據的來源和分析工作有一個系統的認識，促進其在今后的學習和生活中能夠將理論有效的應用于實踐。

一、SPSS軟件的特點

首先，SPSS軟件的操作十分簡便，界面的設置也相對比較簡單，除了部分程序需要用鍵盤進行相關的操作以外，大部分操作都可以用鼠標來實現，使學生在使用的過程中能夠輕松入門。其次，SPSS軟件的編程相對比較方便。具有第四代語言的特點，在使用的過程中學生只要了解統計分析的原理，無需通曉統計方法的各種算法，即可得到需要的統計分析結果。對于常見的統計方法，SPSS的命令語句、子命令及選擇項的選擇絕大部分由“對話框”的操作完成。因此，學生在使用的過程中無需花時間記憶系統復雜的命令、過程、選擇項，使中職的統計學課堂更加高效。最后，SPSS軟件在功能方面具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能。同時還自帶11種類型136個函數，使中職學生在使用其的過程中更加方便，提高課堂質量。此外，SPSS軟件還具有針對性強的特點，在使用過程中。SPSS針對初學者、熟練者及精通者都比較適用。對于中職學生這一群體，在統計學的教學課堂上教師只需要引導學生掌握簡單的操作分析，就能有效的達到教學目的，是中職統計學課堂效率在很大程度上得到提升。

二、SPSS件在中職統計學教學中具體應用策略

（一）在統計學教學中教師可以引導學生使用SPSS軟件的基本操作

想要將SPSS軟件真正的應用于中職統計學教學之中，教師首先應該在教學的過程中引導學生熟悉SPSS軟件的基本操作流程，是學生在統計學學習的過程中熟悉軟件的使用方法和所具備的優點，從而提升學生的實際動手能力。例如教師在進行數據搜集的任務教學過程中，可以在課堂上通過展示SPSS軟件搜集數據的功能以及基本操作來引起學生的興趣，隨后教師教授學生SPSS軟件的基本操作流程，使學生在學習的過程中明確該軟件的操作步驟，并學會使用SPSS軟件進行數據的搜集，強化學生在統計學教學過程中的數據搜集能力，提升學生的專業素養。

（二）在教學過程中使用SPSS軟件進行數據分析

統計學教學中，對搜集的數據進行分析是其中的重要環節。在中職的統計學教學過程中，如果教師能夠在課堂實踐環節引導學生使用SPSS軟件進行所搜集數據的結果分析，能夠使學生在這一教學環節中培養自身的動手操作能力，以此來提升學生的專業知識和社會適應能力。例如在進行數據整理的任務教學過程中，教師可以讓學生使用SPSS軟件進行函數模型的建立，并通過自身建立的函數模型對搜集的數據進行有效分析，使學生在進行學習的過程中提升自身的專業素養和動手能力，為將來步入社會打下堅實的基礎，提升中職學生的社會適應能力。

（三）教師讓學生自己建立模型使用SPSS軟件進行統計結果分析

中職教學的主要目標是培養職業型人才，因此在教學過程中教師更應該注重學生在中職統計學課堂上的主體地位，注意培養學生的自主學習能力。通過使用SPSS軟件進行統計模型的建立，能夠是學生在統計學教學的課堂實踐環節充分體會到自身的主人翁地位，從而使學生自主學習能力有效提升，促進學生的全面發展。例如，教師課堂上可以讓學生自行建立統計目標，并且使用SPSS軟件進行數據的分析和模型的建立，使學生在教學過程中鍛煉自身的模型設計能力和實踐能力，使其在統計學的課堂上將所學理論真正的應用于實踐環節中，提升學生的動手能力。通過這樣的SPSS軟件應用方法，能夠使學生在統計學的教學環節充分體會到自身在課堂上的主體地位，從而有效鍛煉學生的自主學習能力，提高統計學教學的課堂效果。

三、結束語

綜上所述，在現階段的中職統計學教學的課堂上，作為教育工作者更應該注重的即是對教學資源的優化升級。對此在現階段中職統計學的課堂上使用SPSS軟件進行輔助教學，能夠在一定程度上提升學生理論結合實踐的能力和自主學習能力，從而使學生在受教育的過程中實現全面發展。

參考文獻：

[1]崔冬梅.SPSS軟件在統計學實踐教學改革中的應用[J].民營科技，2015.

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【關鍵字】《統計學》 課程教學 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0071-02

一、引 言

《統計學》是一門研究如何搜集、整理、分析和反映事物總體信息的數據資料，并以此為依據，對現實問題的總體特征進行推斷的一系列原理和方法。隨著《統計學》學科的不斷完善，它的應用領域已由經濟學和教育學等領域擴展到了醫學、物流、貿易、管理及工程等各個學科領域。作為一門應用范圍寬泛的學科，《統計學》和其他學科相比，具有一定的特殊性，主要表現在研究對象的特殊性，《統計學》的研究對象是一系列不特定的數據；理論性和操作性并存；邏輯性強，教師教學和學生學習難度大等特點。正是由于其特殊的學科特點，所以在教學過程中《統計學》的教學效果一直不好。

二、《統計學》課程教學中存在的主要問題

1.理論性與實踐性并存影響教學效果

《統計學》是一門理論性很強的學科，課程中包括很多數理知識、統計基本概念及大量的計算公式，同時《統計學》也是一門應用性學科，需要大量的實踐操作來加深了解學習的理論知識。但目前我國大部分學校在《統計學》教學過程中存在一個普遍的現象，要么偏理論，要么偏實際操作，沒有做到兼顧理論與操作，所以學習了理論知識的學生往往因為沒有實際應用過理論知識，一般在期末考試后幾個月就把統計基本概念和計算公式忘掉，因為學生大多數學基礎不太好，根本沒有深入理解公式的含義，只是簡單的記憶公式以應付期末考核。而只學習了實際操作的學生，在課堂上學習了操作步驟，卻不能應用自己操作的結果來分析數據特征，所以學了《統計學》等于沒有學。

2.教學安排不合理

《統計學》一般是大多數專業的專業基礎課程，所以它的開設年級主要是大一、大二的學生，大一、大二學生還處于過渡期，正在不斷的適應大學學習生活，學習氛圍不是很活躍，也易受周圍同學的影響，產生惰性，部分同學甚至還處于厭學期。所以把《統計學》這樣一門數理知識內容較多的學科安排在大一、大二來上，大大降低了學習效率。其次，我國高校為《統計學》這門課程安排的課時一般以48課時和54課時的居多，由于《統計學》課程內容多，加之數學推理難，所以教學進展很慢，48課時或54課時遠遠不能滿足一門既包括大量理論知識，又需要大量實際操作的學科教學。此外，部分學校受經濟條件限制，硬件設施無法滿足《統計學》課程上機演練，所以學生們沒有實際動手的機會。

3.課程內容過多，削弱了學生學習的興趣。

《統計學》課程具有總體性、數量性、具體性、綜合性、廣泛性的特點。[1]且《統計學》課程一般包括大量章節，知識內容較多，主要包括總論、統計數據的收集、整理及顯示、統計的分布數值特征、參數估計、假設檢驗、相關分析和回歸分析、時間系列分析與預測、統計指數與因素分析及綜合分析及評價這幾個模塊，每個模塊下面還包含著許多的重要指標和概念，各個知識點都是抽象的概念和數學推理，學習時還需要學生能掌握《概率論》和《高等數學》中學習的積分、求導等基礎知識，所以無論是理論學習還是實踐學習，學生都只能選擇死記硬背，完全沒有學習的興趣。

4.缺乏有權威性和代表性的教材

教材的質量和教師的教學水平是教學活動的基礎，好的教材是提高教學水平和質量的重要保證。教材質量還反映了一個學校，甚至是一個國家的教學水平。一本好的教材不僅包括教材內容的新穎性，還包括教材內容的實用性、可操作性及對各專業的適用性，要能夠起到讓學生開闊視野、培養能力和素質的作用。目前我國高校常用的《統計學》教材主要有賈俊平版、蘇金昌和李為華版、李林杰和董正信版等。我國的《統計學》教材普遍存在表述不嚴謹，每章節參考文獻沒有詳細羅列，案例的實用性不強，網絡教學資源有待完善，教材課后習題對提高學生的學習興趣和效率的作用不大等問題。[2]且大部分《統計學》教材都有側重理論或是側重操作的特點，很難找到一本兼顧理論與實踐的教材。

5.考核方式單一

大部分學校對《統計學》課程的考核范圍太小，科任老師大都只會對學生掌握的理論知識進行考核，而忽視實際操作應用能力的考查，這導致學生只重視對理論部分的學習，對實際操作部分抱著一種得過且過的心態。另外一個較突出的問題是科任老師很少會深入的對考核后的情況進行分析和總結，所以教學效果一直得不到改善。

三、針對存在的問題，提出對策。

1.結合課程的性質、難度合理安排理論與實踐教學

《統計學》數理知識較多，知識點也較枯燥，邏輯性很強，而人類思考能力一般在早晨比較強，所以應該盡量將《統計學》安排在早晨。其次，結合各專業對《統計學》知識點的需求，合理安排各專業學習的側重點。此外，對難點和重點知識，通過課后練習和實際調查演練來加深學生們的記憶，每個學校或學院都可以通過假期調研，或鼓勵學生參與教師的研究項目，面對真實的案例和真實的數據，讓他們經歷一個針對實際問題而建立模型分析模型解決問題的過程，[3]讓他們獨立利用《統計學》學習的統計概念分析收集數據，并完成專題論文，以這樣的方式來提高學生的學習效率。

2.合理安排教學

根據《統計學》的特點，把其安排到三年級的時候再學習，這時學生已學習了《微積分》、《概率論》及其他的專業課程，且這時學生們已經開始意識到學習的重要性，就會重視對這門課程的學習，對《統計學》的知識點接受起來也比較容易。其次，增加《統計學》這門課程的教學學時，必要時可以安排一個半學期的時間來教學，因為《統計學》對于各專業來說都是比較重要的，這是一門實用性很強的學科。此外，學校必須改善教學條件，為《統計學》教學安排上機操作練習，讓學生掌握實際操作技能，鞏固學習到的理論知識。

3.適當刪減教學內容，激發學生學習興趣。

無論是理論學習還是實踐學習都要死記硬背，完全沒有學習興趣可言，而興趣是學習的動力。所以在教學中教師應該通過案例教學法，引入學生感興趣的事例做案例，實際操作給學生看，培養學生對周邊生活現象的觀察能力，告訴學生《統計學》強大的作用，以引導他們求知的欲望。其次，教師可適當刪減學習內容，以保證學生掌握已學內容，同時教師應該提高自身的教學能力，系統掌握教學內容，提高個人魅力，吸引學生的注意力。此外，講解《統計學》知識基本公式的數據原理和意義，讓同學們輕松理解數學公式背后的含義，讓學生意識到《統計學》在以后的學習和生活中的重要性。

4.選擇較權威的教材，可適當采用外國的教材教學。

盡量找一本具有新穎性、實用性、可操作性及對本專業適用的教材，可以同時選擇一本權威的國內教材和一本權威的國外教材結合教學。其次，必須選擇一本與網絡學習資源同步的教材，以便學生課后可以自學鞏固，同時這本教材應該做到理論與實踐的結合。此外，案例的現實性也很重要，只有選擇接近生活的案例教學，才能提高學生的學習興趣和學習效率。

5.理論考核與實踐考核相結合

大學里的考試是給學生一次系統、深入學習和鞏固一個學期學習知識的機會，對學生以后的學習具有重要的作用，所以教師應充分利用期末考核的機會，讓學生系統學習《統計學》的重難點。所以在期末考核的時候要注重對學生的理論知識和實踐能力的考查，考試模式對理論知識采取閉卷考試的同時，還要對學生上機操作能力進行考核，上機能力的考核最好是通過給同學們不同的調查專題，讓同學們利用課余時間，收據、分析數據，并用學習過的專業理論來分析、解釋數據，分析結果。

參考文獻

1 董鳳鳴.關于統計學教學的問題與思考[J].山東省農業管理干部學院學報，2007（3）：188