序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇健康教育和健康促進的目的范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】體育教育；健康教育；健康促進

1問題的提出

學校體育是我國基礎的重要組成部分，全面加強學校的體育與健康已成為教育改革和發展的必然要求。

所謂體育教育，對學校教育而言，是對學生進行體育教育，并指導學生增強體育知識、技術技能、培養思想品德的活動。它的內涵是促進學生身體全面健康發展的一種目的、有計劃、有組織的體育活動。

健康教育絕不僅是一般的衛生知識傳播和宣傳動員，是全民健康的改革和疾病的預防、殘疾和死亡的減少、以及影響行為因素為重點的實踐。它的內涵是改善環境和生活質量，增進人們自我保健意識，養成文明衛生行為。健康促使是指人類提高和控制自己健康的過程，它的內涵是協調人類與他們的環境之間的戰略，以及不論個人與社會各對健康所負的責任。

體育的本質功能是增強體質，這一生理功能早已被人們認識。那么，體育教材、授課所要達的目的是什么呢？主要讓學生養成良好的行為習慣，對學生進行品德教育，促進智力發展，提高學生心理素質并發展個性。健康教育主要是讓學生獲得衛生保健知識，從而培養了良好的衛生習慣和生活方式、增進身心健康。體育教育與健康教育的最終目的是一致的，都是為了人自身的身心健康。但兩者經歷的途徑不同。并不好說兩者并不關聯，其實在過程中還是相同的。體育教育主要是通過增強肌體自身的生理技能，來達到健康目的。而健康教育主要是以預防為主。本文探討我國體育教育與健康教育的結合

2研究的背景

社會發展促進了體育教育與健康教育的目的趨于統一，體育教育與健康教育相結合是社會發展的需要，體育教育與健康教育的產生與發展都是由不同歷史階段的社會需要所決定的。

為了適應新世紀社會發展的需要，二十一世紀我國體育教育必須發生變化。而體育教育不僅僅是增強體質，還要把培養現代人作為教育的重要目標。

為了保證體育教育目標的實現，適應現代化健康觀，體育教育和健康教育相結合也是符合現代化對人的發展要求所需要的。體育教育與健康教育相結合能給現代化生活消遣提供娛樂的方式，使人們保持身心行為的健康。

在今天，現代化對體育又提出了促進健康為目的的發展方向。通過體育教育與健康教育這兩個方面的相結合，能達到促進健康、預防疾病的目的。這也是社會發展需要和促進學生健康的行之有效的教育途徑。

3體育教育與健康教育相結合的可行性

3.1體育教師的優勢。體育教師具有一定的文化水平，專業知識強，對于開展體育教育工作是具備有利條件的。

3.2兩個環節教育相結合關系密切

體育教育與健康教育都是以健康為中心，促進學生獲得健康知識，激發學生的主觀能動性，養成良好的衛生習慣和生活方式，從而使學生成長為全面發展的健康人。

3.3從兩個教育相結合看，內容、形式更豐富

眾所周知，我們的教育方針是使受教育者在德育、智育、體育都得到全面的發展，而我們提出體育教育與健康教育相結合的教育模式互相滲透、互相促進，更有助于提高學生加強體育鍛煉的自覺性，并在體育教育鍛煉中運用正確的鍛煉方法，從而達到促進學生生長發育，增強健康的目的。總之，體育教育與健康教育相結合是必然的，是現代化體育不能缺少的內容。

4體育教育與健康教育相結合的必然性

現代健康觀點認為，健康應包含生理健康、心理健康、道德健康、社會健康四個方面內容。生理健康是心理健康的基礎，而心里健康是生理健康的必然條件，這兩者是相互影響密切聯系在一起的，只有生理與心理都健康的人才能具備良好的適應自然環境與社會環境的能力，實現道德健康和社會健康。因此，建立與現代健康觀相適應的新的促進健康的教育模式已越來越具有必然性。并且，這種教育模式應是“立體的”、“多功能的”，它應包括旨在促進生理、心理的機能狀態提高的體育教育，以及旨在傳授健康知識，培養健康行為和生活方式的健康教育這兩個方面，我們稱為體育與健康相結合教育體育與健康教育相結合，蘊涵著極其豐富的育人因素，有著生動的內容和形式。它是通過全面的促進健康的教育來達到人全面健康的目的，是符合現代化對人的發展需要的。因此，建立體育與健康結合教育也是現代化的需要。

5結論與建議

5.1結論

體育教育與健康教育相結合是促進人全面健康的有效途徑，它是符合現代人的發展需要。是社會發展的必然要求，是素質教育的需要。體育與健康相結合，使體育教育內容更加豐富、靈活、有趣。不但能讓學生提高身體素質，同時也讓學生掌握健康知識，養成健康的行為和生活方式。

體育教育與舊肯教育相結合，將使體育課產生質的變化，課的形式將多樣化，學生的具體發展更加充分。

5.2建議

我國應重視體育與健康教育復合型人才的培養，全面推廣體育與健康教育新教材，進一步加強研究，吸取國外這方面成功的經驗，建立適合我國國情的體育與健康教育模式。

參考文獻：

[1]基爾斯滕.增進健康論.體育科學，1998.7

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真正的教育一定是以人的生活為基礎而展開的，教育本身即構成人的生活的一部分。生活中時時處處都有教育話題。雖然我們不可能把生活中的一點一滴都當作教育過程來處理，但“教育作為生活的過程乃是一種特殊的生活過程”。（劉鐵芳，《走向生活的教育哲學》，長沙：湖南師范大學出版社，2005，16頁）我們必須把教育作為一種“特殊的生活過程”來關注。“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”（陶行知，《陶行知教育文選》，北京：教育科學出版社，1981，267頁）。

心理健康教育不僅和生活是緊密聯系的，而且離不開生活。心理健康教育要取得實效，就必須回歸真實的生活，必須走向生活的真實。“人在教育活動之前生活著，在教育活動之后也生活著。生活是連續的過程，教育只有當其滲透于人的生活之中才有可能實現對人而言的教育的連續性和一致性。”（劉鐵芳，《走向生活的教育哲學》，長沙：湖南師范大學出版社，2005，5頁）心理健康教育如果遠離生活，是不可能保持連續性和一致性的。一次心理健康教育活動的成果可能在學生心中產生深刻的影響，但如果生活中的價值取向和心理健康教育活動所取得成果的價值取向相悖，就不能在生活中取得一致性，就會中斷心理健康教育活動努力的實效。我們必須讓心理健康教育這股清泉流入生活，去沖洗生活、凈化生活、給生活以智慧的澆灌，走心理健康教育生活化之路。

1.心理健康教育生活化可以發揮心理健康教育的主體性

讓學生作為心理健康教育主體參與到學校生活、家庭生活、社會生活中去。心理健康教育的成效在于學生是否真正領會心理素質的價值并將之化為內在的心理品質，從而自動調節自己的心理行為。因此，學生的主體性是心理品質形成的根本。

調動學生的角色意識，激發角色的情感和責任意識，就能讓學生在各種社會關系中充分發揮主體性。激發學生的主體性，教育者還要注意教育過程的民主性，注意用親切平等的態度，從理性的角度與學生一起分析行為的原因，尊重、理解、寬容學生。

2.心理健康教育生活化可以拓寬心理健康教育途徑

心理健康教育生活化意味著心理健康教育模式在時間和空間上從封閉走向開放，利用生活本身來教育學生，在生活中產生與他人相聯系的關心和愛，從自我走向他者，從而獲得美好、和諧的生活。

心理健康教育生活化理論強調所有的社會現象都是心理健康教育資源。筆者認為，堅持心理健康教育的開放性應從以下五個方面著手：一是心理健康教育對象面向全體社會成員；二是心理健康教育內容是開放的，凡是能夠促進學生個性品質健康發展的都可以是教育的內容；三是心理健康教育的途徑與渠道是多樣化的，體現在生活中的每一個細節和情境；四是心理健康教育方法是靈活多變、因人而異的；五是心理健康教育環境是開放的、立體的，心理健康教育環境不僅立足學校，而且面向家庭、社會、網絡以及隱于文化背后的價值影響。

教育資源是豐富多彩的，它既存在于有目的的學校活動之中，也存在于隨意的生活細節里，有有形的也有無形的。它可能存在于優秀的人與故事之中，也可能存在于一些問題人物和問題之中。只要是社會存在，就有可能成為解開受教育者社會疑惑的鑰匙。社會生活本身是心理健康教育的廣闊天地，學校心理健康教育既要有預設性，又不能唯預設性。教師應該學會從身邊發生的事去尋找心理健康教育的內容，讓學生在真實的社會關系中了解心理素質的社會價值和生活價值，讓學生在生活中學會判斷和選擇，讓學生從生活中獲得優秀的心理品質，并將之進一步運用于生活之中。

3.心理健康教育生活化可以完善心理健康教育的內容

心理健康教育的目的是促進學生成長，這是評估心理健康教育的最根本指標，其他的指標都應該以此作為核心。在現實的心理健康教育實踐中，工作者往往在紛紜復雜的工作中迷失了工作的出發點和初衷，忘記了工作的目的是引導受教育者正確成長，反而強調了一些次要評價指標的實現。心理健康教育的價值不在于我們做了多少事，重要的是學生獲得什么樣的成長，這種成長對生活的滲透力有多強。心理健康教育的教育性要求教育工作者要明確工作的目標，了解每項工作的表層價值和內在價值，能在復雜的事件中不為次要矛盾所左右，抓住根本目的促進學生成長。

4.心理健康教育生活化可以促進心理健康教育的實效性

心理健康教育的過程是“春風化雨”、潛移默化的過程，作為“特殊生活過程”雖然一時難以看出明顯的成效，也難以對這種成效進行檢測，但我們要力求心理健康教育的有效性。不管這種有效性是長期的，還是短期的，是顯性的，還是隱性的，追求有效性始終是我們策劃活動，進行心理健康教育工作的前提。

總之，心理健康教育生活化要求教育工作者改變舊有的一些觀念，例如，“轟轟烈烈的活動才叫心理健康教育活動”，“生活中的小事沒有心理健康教育價值”，“對學生講了道理學生就自然接受其要求”等等。我們要從思想上把生活納入心理健康教育過程，不斷更新、整合生活中的資源，堅持心理健康教育的主體性、教育性、有效性。

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醫院醫院護理健康教育是護理健康教育的一個重要分支，具有自己的特殊性。為了總結醫院護理健康教育的規律性，更好的指導健康教育的實踐，本文對醫院護理健康教育的內涵、內容和健康教育的方式和方法作一粗淺探討。

1 醫院護理健康教育的概念和特點

1．1 概念 健康教育是有計劃、有組織、有系統和有評價的教育活動，核心是教育人們樹立健康意識，養成良好的健康行為和生活方式，保護和促進個體和群體健康。護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支，主要是由護理人員針對患者或健康人群所開展的具有護理特色的健康教育活動。

1．2 特點 ①場所特點：教育的場所是以醫院作為健康教育基地，對來醫院就醫的患者進行健康教育活動；②教育主體特點：教育的主體是護理人員在對患者進行整體護理中，對患者所患疾病和患者的具體健康需求所開展的健康教育；③對象特點：教育的對象是到醫院就醫的患者及其家屬；④內容特點：教育的主要內容是針對患者和與患者所患疾病有關的知識進行健康教育；⑤方式方法上的特點：教育的方式方法靈活多樣，可以采取聊天式口頭教育，也可以采取圖文宣傳、視聽資料和示范訓練等多種方式方法；⑥教育目的特點：直接目的是教育患者相關的健康知識，積極配合醫院的治療，使醫生的診治方案取得最佳效果，最終目的是不僅使患者沒有疾病和病癥，而且使患者在身體上、精神上、社會上具有良好的狀態。

2 醫院護理健康教育的主要內容

2．1 入院教育：入院教育是住院患者健康教育的基礎內容，其目的是使住院患者盡快適應醫院環境，積極調整心理狀態，配合治療，促進康復。

2．2 心理護理 ：護理人員要采用心理疏導和正面鼓勵的方法，調動患者的正性心理，耐心解答他們提出的問題，使其在心理上認同治療，配合治療，早日康復。

2．3 用藥護理：藥物治療是治療疾病的重要手段，用藥應在醫生的指導下進行。護士首先應熟知主要藥物的藥理作用、觀察項目、可能發生的不良反應，以達到合理用藥，增加療效；其次指導患者或家屬了解所患疾病常用藥物的用法、劑量、不良反應以及劑量不足或超量應用的危害；第三，輸液過程應嚴格控制滴速。應用口服藥物時，要強調服藥時間、方法、劑量等。

2．4 飲食指導：合理膳食有助于疾病的康復，護理過程中要根據不同疾病的特殊性指導患者合理膳食，如高血壓患者宜用低鹽飲食等。

2．5 特殊指導：凡需要特殊治療及護理的患者都應做好相應的教育指導。如對手術的患者應做好術前、術后指導，包括向患者深入淺出的介紹相關的手術注意事項，手術可能經歷的事情及如何應對等。

2．6 出院指導 患者出院前，護士應向患者進行出院后有關休息、營養、飲食、用藥等知識的出院指導，目的是鞏固住院治療及健康教育效果，進一步恢復健康，防治疾病的再次發生。此外，醫院護理健康教育還包括體育鍛煉指導、生活習慣指導、行為方式指導等內容。

3 醫院護理健康教育的方式、方法

3．1 醫院護理健康教育的方式 醫院護理健康教育的基本方式可分為非正式的教育和正式的、有計劃的教育。①非正式健康教育活動的內容是點滴的、不系統的，是以語言教育方法為主的教育方式。護理人員可以通過日常護理活動，隨時向患者及其家屬解釋一些必要的健康知識，可以在危重患者搶救時對急需患者配合的問題進行教育。盡管非正式的健康教育內容是點滴的、不系統的，但能對患者急需知道的問題作出應答，解除患者的心理壓力；②正式健康教育活動是護理人員有目的、有計劃地安排時間，對患者及其家屬進行系統地、較為全面的健康教育。正式健康教育包括以下五個基本步驟： 護理教育評估、護理教育診斷、護理教育計劃、實施計劃、 效果評價。

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【關鍵詞】 民族地區醫院;健康教育;問題;分析;措施

新疆地處大西北邊疆，準噶爾盆地，分南、北兩疆，克拉瑪依市位于北疆邊塞；中心醫院地處北疆地區為三級甲等醫院，是一家中型綜合性并通過ISO9000質量體系審核醫院，床位編制900余張，在編工作人員1200余名，具有先進的醫療水平、疆內領先的科技項目和完善的管理制度，研究生隊伍也隨著醫院科技含量和社會發展及市場的需要迅速擴大，突出有專科性、病種性，各項管理制度越發成熟和完善。

1 健康教育的實施

2003年院領導在目前醫院發展的基礎上率先在疆內倡導“醫院健康教育與健康促進”的號召，大力宣傳健康促進醫院的新理念、新模式、新模式，在院領導的關心和支持下，由護理部副主任兼健康教育辦主任，健康教育工作有計劃、有目標、有措施的穩步向前發展。2005年又逢衛生部向全國發起《全國健康教育與教育促進工作規劃綱要（2005～2010年）》的通知，對我院來說是注入了新的契機，對健康教育工作人員注入了新的活力。

為使醫院健康教育與健康促進工作更加深入發展，更普及、更多樣化，健康教育辦反復為臨床及醫技科室設計實用性強、簡單易懂的《住院患者健康知曉實施單》，門診、急診、醫技科室《患者健康知曉實施單》及各項考核檢查單等；成立質量控制委員會并定期檢查考核；同時建議院領導將健康教育納入科室考核指標中（目前已通過并在執行）；請北京健康教育專家鈕文異等教授來院講座；組織本院專家、主任成立健康教育講師團，在市廣播電臺以直播互動的形式講座；講師團在社區、街道、學校、企事業單位根據國際、國內衛生宣傳日為廣大市民宣傳健康保健知識；編寫并印制健康教育處方、健康教育指導書等宣傳資料。使我院健康促進工作步入正規化管理的軌道。

2 實施中的問題

我院2000年健康教育僅在護理隊伍中開展，沒有普及，2003年開始擴展到醫生和醫技人員，健康教育理念從不同的角度在不斷的深入和普及。良好的形式、良好的空間、接受教育對象的增多，使我們感到責任重大，同時感到困惑和不安，其因素是擔心健康教育流于形式、浮于表面，主要表現在：（1）科室主任不重視，認為健康教育是宣傳科的任務；（2）醫生不理解，認為是護士的責任；（3）醫技科室有抵觸情緒，認為是社區的職責；（4）即便科室認為健康教育納入考核指標中沒必要；（5）科室不愿為健康教育投資；（6）科室領導有敏捷的思維、創新的意識，但對此項工作理解誤差很大，不能長遠的看醫院和社會的發展。諸多的原因，使醫院健康教育工作沒有起色，科室健康指導工作大多仍是護士在做而護士長檢查，長期以來病人本身對護士講解就產生不信任和抵觸情緒，從醫行為不能如期進行，從形式上是醫護共同指導，而實際是護士全部負責，針對這些問題，健康教育辦多次在院網和院周會上指出，并充分強調醫院健康教育的意義和目的，希望科室領導重視、全員參與，但效果甚微。

3 問題原因分析

2005年9月，健康教育辦帶著諸多的問題，參加中國疾病預防控制中心健康教育所在河北省承德召開的《全國醫院健康教育經驗交流與培訓會議》，會議上聽取大量的經驗交流和事例，咨詢有經驗的醫院并索取資料。并對照目前我院的實際問題，分析原因，首先了解患者是否愿意接受健康指導，發放《健康教育指導滿意度調查表》，結果顯示，集中的主要問題：（1）患者是愿意接受健康指導并希望能解答有關健康保健咨詢問題；（2）愿意接受醫生的指導；（3）多數醫生指導內容太專業化，聽不懂；（4）少數民族、山區牧民有語言障礙；（5）護士操作性工作多，指導時間有限。其次在醫生中了解和調查，結果顯示，臨床科室醫生中的主要問題：（1）醫生時間用在查房、書寫病歷及思考治療、診斷上多，健康指導時間很少；（2）認為護士進行健康指導已經可以滿足需要；（3）健康指導信息少；（4）過去醫學教學無健康教育指導內容；（5）指導效果見效慢，信心不足。最后對醫技人員調查結果顯示：（1）病人流動性大，不固定；（2）工作性質是操作設備或儀器，沒有與病人直接接觸的機會；（3）沒有經過專業訓練，不知道該從那些方面指導；（4）工作性質是窗口服務，不便與病人交流。通過對三類人群的原因分析后，找出根源，制定應對措施。

4 應對措施

4.1 針對患者的應對措施

針對住院患者文化水平不等、語言種類不同、生活習慣不同、宗教信仰不同、對疾病認識程度不同，采取不同文化水平的患者應采取不同的健康教育方式［1，2］。首先，要尊重他們的生活習慣和宗教信仰，不能強硬執行，根據接受程度、耐受時間長短，對文化程度低者給予簡明扼要、通俗易懂的語言教育方式，如主動示范、圖譜、電視錄像、廣播電教、耐心傾聽為主、耐心解釋，對文化程度高者提供科普資料、手冊、健康報、簡單易懂的醫學及生理常識等，并告知健康教育主要目的是行為干預，使其能充分理解和配合治療。總之要明確行為干預的效果是循序漸進的長期效應。

4.2 針對醫務人員的應對措施

（1）強化健康教育知識，明確健康教育是所有衛生問題、疾病預防方法及控制措施中最為重要的，它在實現所有健康目標、社會目標和經濟目標中具有重要的地位和價值，是衛生事業發展的必然趨勢，也是一項低投入、高產出、高效益的保健措施。（2）在健康教育中，主要對象不僅是患者，對亞健康者的教育也是必不可少的，教育者與患者的關系是醫患關系的一個基本環節，是在特定場合有意無意進行著的健康指導活動，不是個人行為，而是代表醫院的整體形象，要根據不同患者、不同場合，宣傳健康知識，利用與患者接觸的瞬間或固定時間交談，向他們傳播預防、治療、保健、康復等多方面知識，以獲得患者的信任和理解。窗口服務人員，可以利用發放健康指導宣傳單或手冊的形式，簡單明了地解釋和回答問題。（3）積極與大眾媒介溝通，在進行健康教育的同時，積極與媒體處理好關系，是塑造良好形象的重要手段，收集科室健康教育的活動資料，利用網絡收集健康教育新動向及最新發展趨勢，及時將信息反饋于科室，增加科室健康教育的方法、技巧、核算與管理的途徑，利用圖片展板宣傳科室健康教育近況等，提高大家參與的積極性，贏得公眾的支持與信任。

參考文獻

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【關鍵詞】健康教育；人員培訓；模式

【中圖分類號】R193【文獻標識碼】A【文章編號】1002－9982（2016）04－0371－03

構建一套科學、有效、易行、具有針對性的健康教育人員培訓策略體系、打造一支有著優良專業素質的健康教育工作者隊伍是保證健康教育工作縱深、良性發展的關鍵所在。本文致力于針對目前健康教育工作領域培訓存在的問題，借鑒其他學者、其他領域有益的培訓策略和先進的培訓模式，為進一步提升當前的健康教育人員培訓工作效果提供參考。

1我國健康教育領域培訓存在的問題

目前，我國健康教育工作領域的人員業務培訓工作總體既不規范也不系統，培訓項目數量上本就不足，質量上也難以保證，總體的培訓效果不佳，難以支撐健康教育工作人員提升其健康教育專業化水平。

1.1培訓對象不全

目前，實際開展的健康教育領域培訓多僅針對健康教育專業人員進行，而其他的諸如健康教育網絡體系（醫院、社區、學校、工廠和企事業單位）內兼職健康教育人員、其他專業領域的健康教育兼職人員、健康教育管理人員等都是健康教育工作關鍵性的人力資源，也需要接受相應的培訓，才能保證健康教育工作體系的完整。

1.2培訓機構不成體系

［1］目前，由于健康教育的跨學科、多學科性以及實際工作中的職能劃分問題，開展健康教育人員培訓工作的機構包括政府宣傳部門、高等院校、健康教育專業機構、疾病預防控制機構、學術團體等，這些培訓機構利用各自的專業優勢，在各自的輻射范圍內自發開展培訓，這些出處各異的培訓從內容和師資上都沒有得到有效整合，既造成資源浪費，又影響培訓效果。

1.3高素質的培訓師資缺乏

［1］目前，實際進行健康教育培訓的師資多重理論輕實踐，重專家輕一線，導致培訓必有偏頗。此外，目前，多數培訓機構聘請師資，僅憑決策者已有的了解或他人推薦確定師資，也不注重培訓效果反饋，因此，沒辦法對師資施行有效的考核，就沒辦法募集到真正高素質的培訓老師，必然影響培訓效果。

1.4培訓形式單一

目前，多數健康教育方面的培訓都是以集中會議或理論授課的形式進行，由授課老師進行單向的知識、技能等信息方面的傳播，且不說講授內容和方式能否全程吸引學員的注意力，這種忽略與學員之間的互動、忽略技能的實操訓練的培訓方式與健康教育這種實踐性很強的學科特點都是不相適應的，單向的理論灌輸只會使培訓形式化，難以達到培訓效果。

1.5培訓內容缺乏科學性

目前少有健康教育領域的培訓在培訓項目開始之前做過系統的培訓對象需求分析，培訓項目的實施缺乏計劃性，直接導致培訓內容缺乏針對性和系統性，科學性不強，既沒有根據不同層次人群的實際需求而開設相應的培訓內容，培訓內容的設計上也沒有遞進，沒有分階段的培訓計劃，前、后的培訓內容簡單重復，沒有銜接拓展，缺乏內在邏輯，培訓內容與實際工作脫離。

2健康教育人員培訓模式構建

2.1培訓對象及其培訓內容

2.1.1健康教育專業人員健康教育專業人員指在各級公共衛生機構如專業健康教育機構、疾病預防控制機構、婦幼保健機構等從事健康教育與健康促進工作的主體機構內，專職從事健康教育工作的人員，他們是健康教育工作的主要執行者，其需要掌握基本具備健康教育和健康促進實踐所必須的社會動員、傳播教育、計劃設計實施與評價［2］、健康教育傳播材料制作等基本技能。培訓內容的個性化應以工作中遇到的實際問題為中心，提高學員的基礎知識、基本理論及基礎操作水平。因此，針對該群體的培訓內容可包括健康促進與教育教育相關政策、法規及最新進展，健康促進與健康教育的基本理論、技術與方法、健康教育相關流行病衛生統計學和場所健康促進理論與實踐等方面，此外，結合實際健康教育工作需要，還應包括行為學、傳播學、心理學、廣告策劃、項目管理和社會營銷等內容。2.1.2健康教育網絡體兼職健康教育人員健康教育網絡體兼職健康教育人員包括社區、學校、幼兒園、工廠和機關事業單位等機構兼職從事健康教育工作的人員，他們所在的部門是健康教育主體機構在各個場所的延伸，他們是健康教育專業人員的有力補充，是開展場所健康促進工作的重要支撐。他們需要通過培訓掌握健康促進與健康教育的基本理論、技術與方法，健康傳播技巧、活動動員以及策劃與組織、其相應場所促進理論與實踐的內容。2.1.3其他專業領域的健康教育兼職人員其他專業領域的健康教育兼職人員是指專職從事傳染病防制、慢性病防制、計劃免疫、婦幼衛生、職業衛生等公共衛生相關領域，同時兼職該領域健康教育工作的人員，他們是相應專業領域的健康教育核心信息的把控者，是配合健康教育專業人員將有效的健康教育方式與相應的健康教育內容良好融合的關鍵環節。他們需要熟練掌握本專業領域健康知識以提供健康教育核心信息并對健康教育內容進行把關，配合健康教育專業人員根據相應健康教育對象的人群特征選擇適宜的健康教育方式，并提供諸如在具體的健康教育活動中擔任咨詢專家或邀請合適的專家現場咨詢等支持性工作，因此，他們首先需要具備健康教育與健康促進工作的理念，需要通過培訓掌握健康促進與健康教育的基本理論技術與方法、健康傳播技巧等內容。2.1.4健康教育管理人員健康教育管理者是指在各級公共衛生機構的健康教育與健康促進工作的策劃者和推動者，包括機構的健康教育工作主管及分管領導和健康教育工作部門的負責人。他們的工作思路直接決定了該項工作的發展方向。他們不但要了解區域內健康教育與健康促進工作的發展現狀與需求、對執行中的工作進行監督，對已完成的工作進行評價等健康教育專業相關內容外，還需要掌握如何調動具體的健康教育專業人員有效果、有效率地干好各項實際工作。因此，他們不僅需要掌握健康促進與教育教育相關政策、法規及最新進展，健康促進與健康教育的基本理論、技術與方法等內容，管理學的相關內容也應該成為他們的培訓重點。

2.2培訓組織方式

在既不影響實際工作開展又兼顧個人通過培訓提升專業水平同時考慮到培訓成本的前提下，培訓模式可包括長期集中培訓、分階段的短期培訓以及遠程指導3種基本培訓組織方式，針對不同學歷層次、專業水平的培訓對象選擇適宜的方式，或將三者有機組合，取長補短。2.2.1長期集中培訓該種培訓可借鑒現場流行病學培訓模式［3］進行，宜由國家級健康教育專業機構主導實施，在國家級和（或）省級等有較高理論水平的健康教育專業機構進行為期1～3個月的集中授課，完成健康教育與健康促進相關理論培訓、然后將學員派遣到1～2個健康教育與健康促進工作先進地區進行為期3～6個月的現場觀摩及實踐。通過這種長期集中培訓模式，一方面可以有效提升受訓業務骨干個人的工作能力，以點帶面的提升其所在機構、地區的健康教育工作水平；另一方面也可以建立起國家級、省級以及地市、區級健康教育機構之間的溝通和聯系，增加健康教育工作體系的粘性，并由此拓展進一步的合作，如國家級、省級健康教育機構可以申請并將某些需要結合現場開展的項目放到地市、區級等基層健康教育機構，既完成了該項目的現場實施工作，也可以借項目開展的契機奠定基層健康教育工作基礎，提升基層的專業化水平。考慮到這種培訓形式耗時較長，受訓學員的全脫產培訓可能影響派出單位日常工作的開展，此外，培訓組織機構的培訓能力難以同時承接人數較多的學員，故長期集中培訓宜分期分批針對各單位健康教育業務骨干進行，1年開設1～2期，面向全國省市區招生，設置入學測試，通過測試者才能參加培訓，嚴格控制入學人數，有效利用各項資源做到培訓效果的最大化。2.2.2分階段短期培訓此類培訓應在結合機構或區域的公共衛生工作重點和個體的工作能力及業績制定不同時間長度的培訓計劃的基礎上進行。從機構的角度擬定上述幾種培訓對象的年度培訓計劃，從個人的角度擬定個體職業發展的階段性培訓計劃，包括年度計劃和3～5年的長期計劃。“分階段”體現在培訓務必按計劃穩步推進，培訓內容層層遞進，前后銜接，具體的培訓時間間隔可根據培訓效果適時調整。準確把握“短期”的時間期限需根據不同的培訓方式選擇適宜的培訓時長。如學術講座主要以專題講授為主，培訓時長控制在2h左右為宜。培訓班包括了多個培訓內容，可就某個主題深入講解，并可將理論講授和實踐操作相結合，培訓時長安排在2～5d為宜。此外，還包括到先進地區參觀和進修，培訓時長可根據具體的內容加以確定。此外，短期培訓的組織機構需要有效整合，從橫向上劃分的組織機構如政府宣傳部門、高等院校、健康教育專業機構、疾病預防控制機構、學術團體以及從縱向上劃分的組織機構如國家級、省級、市級、縣區級、社區級機構等應該明確分工、資源共享，建立起立體式、多角度、聯動式的培訓組織體系，才能真正實現“花最少的錢辦最大的事”，保證培訓效果。2.2.3遠程聯系遠程聯系包括遠程指導和遠程培訓。遠程指導是指在受訓學員回到原單位以后，在學員及所在機構和區域與上下級業務指導機構、高校以及學術團體的專家、學者之間建立起長期、遠程指導的渠道和程序和資源共享的平臺。如建立培訓專家和學員QQ群［4］、微信群等，對培訓學員進行跟蹤回訪、長期追蹤，加強后期繼續教育和業務指導，便于學員進一步鞏固并拓展所學知識，順利完成從理論到實踐的過渡和銜接，在干中學，學中干，真正提升工作能力。遠程培訓是指借助現代化信息和網絡技術，建立網絡課堂，節省培訓學員的時間成本和培訓組織機構的人力物力成本達到培訓目的，但該種培訓形式缺少師生互動，較為枯燥，僅適應于基礎的理論和知識的入門級培訓。

2.3教學方式

為了實現基層健康教育人員培訓效率的最大化，培訓的教學也要根據具體的教學內容有所創新，例如在傳統的課堂教學的基礎上，引入以問題為基礎的教學（PBL）、引導式、討論式教學方式。特別是近年來業內較為推薦的“參與式培訓”，相關研究表明，這種培訓方式在成人中的應用效果較好，被認為是理論聯系實際、促進學員提高能力的好方法［5］。參與式培訓是在老師的引導和組織下，每個受訓學員都要參與交流及分享的培訓方式，具有開放性、雙向性、趣味性、操作性、監測評價的及時性及創新性等特點。參與式教學方法主要包括小講座、小組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、情景模擬、訪談、觀察，以及其他根據培訓內容而設計的各種游戲和練習［6］。但該種培訓方式對培訓前期的準備工作和培訓教師的素質要求較高，培訓教師不僅要具備較高的專業水平，掌握參與式培訓的方法和技能，還要完成大量的班前準備工作，因此，真正意義上的“參與式培訓”尚不多見，但應成為目前培訓改進的方向。

3思考

要建立健全科學、系統、有效的健康教育人員培訓模式，首先，要從縱向和橫向結構上構建起立體式、多角度、聯動式的培訓組織體系實現培訓資源利用效率的最大化；其次，要厘清健康教育工作體系的四類培訓對象實現培訓的全覆蓋；最后，要根據區域或機構的公共衛生任務、不同學歷層次、專業水平的培訓對象的需求確定具體的培訓內容，并選擇恰當的培訓組織形式和教學方式以保證培訓效果的最優。此外，還要進一步完善現有的健康教育人員培訓制度，在遵循國家的相關法律規定和規章制度、行業的標準要求、機構的發展走向以及個人成長需求的情況下，制定包括激勵、獎懲、考核等在內的培訓制度體系，讓科學合理的制度引導培訓工作的順利開展；在行業內部營造積極向上的學習氛圍，將培訓的參與情況以及后續的培訓效果與健康教育人員的薪酬、職稱、晉升等相掛鉤，從而在更大的程度上激發健康教育人員主動參與培訓的熱情和積極性，贏取更多他們對培訓工作的支持和擁護，實現培訓的可持續發展。

參考文獻

［1］李浴峰，夏芹，劉華磊，等．我國健康教育專業技能培訓探討［J］．中國健康教育，2012，28（10）：881－883．

［2］黃敬亨．健康教育學［M］．3版．上海：復旦大學出版社，2010．

［3］馮琳，呂梅．中國現場流行病學培訓項目在公共衛生應急人才培養中的作用［J］．中國公共衛生管理，2010，26（3）：245－246．

［4］劉東梅，李紹敏，陳玉蘭，等．四川地震重災縣基層醫療機構心理咨詢師培訓的實踐與思考［J］．中國衛生事業管理，2011（7）：534－535，550．

［5］ChambersR．Participatoryworkshops［M］．London：Taylor＆FrancisLtd，2002：14－15．

篇(6)

健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會和教育活動,促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康危險因素,達到預防疾病,促進健康,提高生活質量,提高病人滿意度的目的[1]。

1 健康教育的影響因素

1.1 病人的接受能力 不同的教育對象其性別、年齡、職業、受教育程度、工作生活條件等均存在著差異,因而他們的健康教育需求也必然不同。這樣,在護理健康教育中就要特別注意教育的針對性,包括教育方法的選擇、教育內容的安排、教育時機的把握等。護士要根據病人的健康需求、健康知識掌握程度、文化水平、接受能力等情況的不同,給予有針對性的教育和指導,做到因人而異,因材施教,保證護理健康教育收到確實的效果。

1.2 加強健康教育護士的培訓 護理健康教育是一項集思維、判斷、決策于一體的護理,它不同于一般的護理技術操作,能在短時間內掌握和運用。因此,有計劃地開展健康教育、規范化培訓是滿足護士健康教育需求的有效途徑。護士只有不斷豐富知識,才能提高護理健康教育效果。

2 健康教育的方法與對策

2.1 掌握良好的教育技巧 在護理健康教育的實施中,注意掌握良好的教育技巧,可有效提高教育效果,促進預期教育目標的達成。其中包括護患關系技巧、護患溝通技巧、知識灌輸技巧和行為訓練技巧等。這些技巧的熟練掌握,對于做好護理健康教育工作具有十分重要的作用。通過與教育對象的有效溝通,可了解其思想、情感,及時發現健康問題,有利于護患之間建立相互信任的關系。

2.2 注意教育方法的優化組合 護理健康教育的目標是多層次的,根據教育內容及教育對象健康需求等情況的不同,合理采用不同形式的教育方法,可以達到各種教育方法的優勢互補。

2.3 健康教育的時機 在護理健康教育的實踐中,護士要注意把握好教育的階段性,因為不同的時機將產生不同的教育效果。例如,對一位手術病人的護理健康教育則有明顯的階段性,包括入院教育、術前教育、術后教育和出院前恢復期教育等,每一階段病人的健康問題及健康需求都有不同的特點,教育內容也就必須有所區別。護士應分階段地對病人的健康問題進行教育指導,而不能把所有的信息在同一時間內全部灌輸給病人,那樣做勢必使教育的效果大打折扣。

篇(7)

【關鍵詞】健康教育；疾病；預防；傷害

在我國的健康教育普及中，還存在一定的問題，因為不是所有的地區都有條件進行健康知識的教育，所以說要想克服這個問題，還需要我國的醫療事業與教育事業聯手進行工作的進行，例如對偏遠地區的教育，一定要組織好人員進行專門的教授，對于受教育比較方便的地區就集中起來進行系統的演講，健康教育不僅是一種形式，更是良好的對自己的身體健康負責，作為我國的衛生防疫事業來說，對于疾病的預防是工作中的重要環節，在對疾病的預防中，不僅僅是只對其防治，更重要的是在防治的過程中進行健康的科普教育，這項工作不能只作為表面的工作，而要深入群眾、深入基層。健康教育可以說在疾病的預防控制中是發揮重要作用的。

1 健康教育的含義

我國所倡導的健康教育，其內涵就是通過專門的健康教育人員進行對廣大人民群眾進行信息的傳播，在傳播的過程中幫助人們了解并掌握衛生健康的保護意識，在傳播的過程中，使人們積極的認識到健康的重要性。建立健康的觀念意識，在正常的生活中，采納利于健康的生活方式，使健康的生活方式與良好的健康教育有利的相互結合，促進人們生活的健康化，在生活中，逐步樹立良好的生活習慣，及時的對疾病進行良好的預防，這樣做的健康教育目的就是使人們在生活中，減少疾病的困擾，增強自我的保護意識，使人們的生活更加的健康快樂。良好的健康教育是預防疾病以及改善生活品質的重要因素。

2 健康教育在疾病預防中的重要作用

在疾病的防御過程中，衛生防疫是重要的環節之一，做好衛生防疫工作是疾病預防的良好措施，在衛生防疫中，健康教育是十分關鍵的，健康教育是疾病預防的關鍵，只有對疾病有一定的認識才能良好的進行預防。在疾病預防的過程中，健康教育發揮著重要的作用，健康教育都是通過上級組織，有一定的計劃和良好的組織面向廣大人民進行系統的健康教育，在教育的過程中，會將健康教育中的內容一一的向大家介紹，使人們充分的了解健康教育。其主要的內容就是對衛生健康知識以及一些良好的防御疾病的手段進行大力的宣傳。在宣傳的過程中，使群眾進行自覺的吸收采納，不了解的地方也可跟教育人員詳細的溝通。在對疾病的預防有一定的認識后，在進行實際的行動，這樣全體的社會人員都積極的對疾病的預防有良好的認識，就會自覺地樹立自我的健康保護，使每一個公民都投入到疾病的預防當中，積極的為防御疾病做出自己應有的貢獻，在全體人民的共同努力下，一定會將健康教育進行良好的落實，在實際的生活中，使每個人都自覺的進行健康保護，這樣，從總體來說看，就會大大減少疾病發生率，并減少因疾病而造成的死亡率。健康教育也就達到其真正的作用，促進全體人民的身體健康性，保證人們的生活少受疾病的困擾。

3 健康教育是促進人們對疾病預防的重要手段

從我國的現展來看，對健康教育還沒有達到良好的普及性，在今后的工作中，一定要對健康教育進行良好的普及，在以后的教育防病中，一定要提高對健康教育的投資，使人們能夠在未發生疾病的狀態下，就對疾病有良好的認識，對疾病的預防不能像亡羊補牢的故事一樣，因為在疾病發生后才想起預防，那就太晚了，產生的后果也是不可能挽回的，在健康教育中其重要的手段就是，人性化的教育，不能生搬硬套，不能強行的進行灌輸，應根據不同的人群進行不同的教育方法，因為各種人群的受教育程度都不同，所以不能一概而論。在健康教育上進行投資，將會促進總體的醫療衛生事業的發展。促進人們的幸福安康的建設生活。根據臨床的經驗表明，在具體的臨床工作中，對其實施健康教育是十分有效的，所以一定不要懼怕在此項目上的投資。

在社會的不斷發展中，人們的生活也越來越好，在人們的生活、工作、學習中，從總體來看都有顯著的提高，對健康教育進行普及宣傳時，一定要有目的的進行，例如，城市的住宅對人民的居住有很大的影響，根據這一特點，就可以去住宅的社區等地進行宣傳；公園的人一般都比較多，可以在公園設立普及健康知識的專門演講，從具體的工作來看，就是找人們聚集較多的地區進行宣傳，這樣可擴大宣傳面，使更多的人進行了解，及時的做好疾病的預防，要將人們的身體健康放在首位，這樣才可以全身心的去投入別的事情中，所以，在教育中，一定要發揮健康教育的重要作用。將疾病的預防工作深入到每個人的心里。這樣，才能做到自己的健康自己把握，遠離疾病的困擾。

4 今后健康教育發展的重點―加強網絡化管理

隨著社會科學的進步，人類對健康的需求更加迫切，人人要健康成為人類文明發展的客觀規律。實行網絡化管理，是深入開展健康的組織保證。健康教育是一項全民性普及教育，必須建立一個以專兼為主體的健康教育網絡，依靠各級領導重視和支持加強橫向聯系，促進社會團體參與，使健康教育的管理日趨社會化、規范化、科學化。

社區健康教育業務指導三級網中，一級網負責全區健康教育工作計劃制定及質量控制，根據上級有關要求，組織、協調、指導、總結全區健康教育工作，以培訓健康教育骨干和提供健康教育資料為重點。二級網負責組織動員社會力量實施全區健康教育工作的落實，是健康教育五進活動的橋梁和紐帶。三級網任務是放手發動群眾，具體實施健康教育各項活動指標，并做好信息反饋。要求每個單位做至五有，好有專兼健康教育干部、有宣傳陣地、有健康教育資料、有活動內容、有計劃和評價，使健康教育形成上下一條龍，層層有落實。

5 總結

綜合全文的闡述，對健康教育在疾病預防的過程中產生的巨大做用，相信大家也有一定的了解，疾病是危及現代人身安全的重要因素，要想對疾病的發生進行良好的控制，就一定要對健康教育有一定的了解和認識，這樣才能減少疾病的發生，促進身體的健康。健康教育就是促進身體健康的重要因素，在實際的生活中，一定要將健康教育進行下去。