序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇發展科學技術的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

科學技術與倫理道德關系的探究

在科學技術與倫理道德關系研究之路中，曾出現過五種觀點，它們在科學技術的倫理觀上或認為道德與知識等同，或認為無關，或對立，或夸大道德在科學技術發展中的作用［2］，或反之，它們多少都存在著片面性的錯誤。科學技術與倫理道德應該是相互作用，相互影響的，是辯證統一的關系，我們不能單看一方的作用和影響，也不能忽視彼此之間存在的聯系。

科學技術與倫理道德的相互影響

1．科學技術對倫理道德的促進作用

首先，科學技術進步是倫理道德建設的物質基礎，是倫理道德進步的動力源泉。科學技術成果的日益更新并以巨快的速度在生產領域中得到了運用和發展，使得生產力能夠在其推動下迅速地發展起來。而在科學技術不斷發展的時候，社會道德形態也在不斷地成長和壯大起來。其次，科學技術的發展和進步不斷地改變人們的傳統道德觀念，從而促進新世界觀和道德觀的產生。科學技術不斷地向前發展，發展的過程中就會取得許多的成果和成就，這些都會不斷地對陳舊和傳統的道德觀念造成不小的沖擊力。科技成果通過人的某些行為和后果的說明能為道德評價提供可靠依據和標準，增加其科學性和科學基礎［3］。

2．科學技術對倫理道德的消極作用

科學技術發展對倫理道德的影響是一把雙刃劍，我們可以看到科學技術發展對社會的深刻改造作用，但也看到它給人類帶來了復雜的難題。它既可以促進倫理道德的進步，同時對倫理道德的發展也存在著負面的、消極的影響，導致倫理道德的顛覆［4］。首先，科學技術的進步和經濟發展，伴隨而來的就是拜金主義和享樂主義等，它們不斷地腐蝕著人們的思想，使人們很容易道德淪喪，對于倫理道德的正確認知度也有著巨大的危害。其次，科學技術的進步和發展相對于整個社會和世界來說，都存在著許多我們熟知的問題和弊端，例如我們身邊存在的環境污染問題、網絡污染問題、社會治安問題和軍事裝備競賽等問題，這些都可能會增加國家與國家、地區與地區、人與人、人與自然、人與社會的各種沖突和糾紛，這些沖突和糾紛反過來又可能會對人類倫理道德的進步和發展帶來巨大的負面效應和影響［5］。再次，科學技術的發展和進步，使得經濟不斷地發展，但是我們同樣要看到科技的發展也造成了國家與國家、地區與地區、人與人之間的財富分配不均，貧富差距過大，兩極分化嚴重等矛盾，而這些矛盾如果不及時解決的話，就會動搖人們的道德信念，影響倫理道德作用的發揮。

倫理道德對科學技術的雙方面影響

1．先進的倫理道德會使科學技術取得良好的發展

倫理道德對科學技術的發展方向有著巨大的指引導向功能。科學通過對客觀世界固有的本質和規律的揭示，從而取得真理性的認識，并提高人類認識世界的水平和能力;通過把科學理論應用于實踐中，從而不斷地提高人類改造世界的水平和能力。然而正如愛因斯坦所說，“單靠知識和技巧并不能使人類走向幸福和高尚的生活”，因為“關于真理的知識本身雖然是了不起的”，可是“它卻很少能起指導作用，它甚至不能證明向往這種真理知識的志向是正當的和有價值的”。現代的科學技術是造福于人類的，還是反其道而行之?這需要借助倫理道德的力量來決定，而不單單是由科學技術來決定的。因為倫理道德的根本是善的，倫理道德的價值判斷和道德評價都會影響科學技術的發展方向，指導著科學技術相關人員，對在科學技術活動中的行為作出正確的道德評價和倫理選擇，從而使人類社會發展中科學技術能夠以正確的方向前進。

2．落后的倫理道德可能會阻礙科學技術的發展

雖然倫理道德可以規范科學技術的發展，但是倫理道德本身是有其獨立的發展過程的，因此，倫理道德的發展是具有一定的獨立性的。所以在倫理道德發展的時候，也必然會產生一些腐朽的、不合時宜的倫理道德觀念，而這些觀念和思想則會對人們的思想和行為產生負面的影響，禁錮了人們思想的進步，同時，也可能對科學技術的創新帶來阻礙的作用，控制和約束了科學技術的進一步發展和前進。科學技術的應用使得人們在日常生活和工作中都產生了巨大的變化，在思想觀念上，也使傳統的道德思想發生了翻天覆地的改變，因此，從一定的社會意義來說，科學技術的發展對新的道德領域的開拓和發展有著推動作用，發展科學技術的同時，就會創造出新的思想觀念，并且在社會實踐中不斷地確定新的道德原則，而這些新的思想觀念，也會在社會發展中不斷地影響和指引著科學技術的前進和進步，為人類社會的發展帶來新的篇章，更好地造福我們。所以，我們應該清楚、正確地了解科學技術的應用和地位，相對于那些有著反科學思想的人，我們要強烈反對和否定，同時，我們還要堅決反對那些雖然看重科學但是卻把科學僅僅當成是工具和謀取利益的手段的人。

篇(2)

我國古代傳統的生態自然觀崇尚自然與人類的和諧統一，即“天人合一”思想。“天人合一”提倡的是天、地、人的和諧統一，代表一種萬物包容、相伴相生的思維觀念，其中蘊含的哲學思考與倫理觀念在當下也同樣具有現實意義。天人合一思想最早可以追溯到西周，在宋代時有了進一步的新發展。宋代哲學家張載明提出“天人合一”、“民胞物與”的思想，充分肯定了人與自然是統一的。“天人合一”觀從起源、后經過莊子、孔子等學者的推動發展，再到宋代使其的相對成熟，體現了我國古代學者對人與自然關系的積極探索與發展，天人合一不僅是我國傳統文化核心底蘊，也以此為基礎逐漸發展形成了生態道德觀，無不體現著人與自然和諧統一的思想。在西方哲學中，具有代表意義的是馬克思關于自然觀的論述。馬克思的多部著作中都涉及到生態自然的相關論點。人化自然觀點就是其中有代表性的一個。“人的普遍性在實踐上表現為整個自然界，人依靠自然界生活，自然界是人的無機身體，是人的生產材料和勞動對象。”從馬克思的觀點中，我們不難看出，人與自然的緊密聯系，人類的生產生活要依靠自然界。人類通過生產實踐活動與自然發生對象性關系，自然界是人類汲取生產生活所需資源的源泉。

二、人與自然關系的異化

人類自進入工業文明以來，“人定勝天”、“萬物皆備于我”等夸大人的作用的思想盛行。人類中心主義的觀念使人類愈加功利主義，對待技術發展持盲目樂觀態度。當今世界，人類所涉及的一切無不打上技術的烙印。“技術已經構成了這樣一種新的特別的環境，并且人類必須生存于其中”。技術的二重性即技術善惡價值的兩重性，告誡人們，技術在給人類帶來物質生活極速發展的同時，也會同時打開“潘多拉”魔盒，各種災難也會紛至沓來。嚴重的霧霾污染、化學污染、生態環境惡化、資源瀕臨枯竭……一幕幕觸目驚心的事例正是人類不當發展的反射。人與自然關系從最初的和諧統一逐漸走向了分裂對立，人與自然關系走向異化。馬克思曾指出：在我們這個時代，每一種事物好象都包含有自己的反面。我們看到，機器具有減少人類勞動和使勞動更有成效的神奇力量，然而卻引起了饑餓和過度的疲勞。科學技術在創造了屬于人類自己的自然環境，取得了所謂的對抗自然界的勝利，卻也是遭受到了自然界的報復。技術價值的樂觀主義者們，如培根、圣西門、霍布斯等樂觀地認為，科技帶來的一切問題都能依靠科技本身去解決。這實際上是一種盲目的技術崇拜觀，他們把技術認為是救世主，把技術過于理想化、神圣化。技術悲觀主義論者，如中國古代先賢老莊，就認為技術是道德淪喪的元兇，西方以盧梭為代表，在人類沉浸在科技帶來的財富與生活的巨大改變時，首先對技術提出了批判。自此以后，對于技術的批判不曾間斷，并隨著技術的發展逐漸增強，因為“技術正在變成全球性的力量，它開始染指于人類歷史的根基，而且正在向人類歷史注入極不穩定的因素”。極端的技術悲觀主義者倡導放棄技術，遠離現代文明，退回到原始的自然狀態。技術中理論者則認為技術沒有善惡之分，即在政治上、倫理上都是中立的。這樣的觀點也是有失偏頗的。技術具有雙刃劍的作用，在探討技術價值時要用辯證的思維分析。

三、技術的合理運用

技術是存在理性的，我們在利用發展科技時，要考慮的是如何適當地、合理地利用科學技術，努力減弱技術的負面效應。技術運用的合理性體現在技術發展既要體現物性又要合乎人性。技術發展的物性即指技術在應用過程中，應符合事物的本質規律，合乎人性即要充分考慮人類發展的真正需要與目的。技術的發展首先要以事物的客觀規律為基礎，聚焦人類發展的需要，尊重的人類生存發展。技術的發展如若違背客觀規律，技術的應用必將產生社會負效應，這不利于人類的長遠發展與生態建設。當然，人們在利用科學技術改造自然時，也應依照人類的所需，有目的地利用改造自然，使事物的發展符合規律性與人的主體性，兩者相輔相成，缺一不可。技術的雙刃劍作用，即技術的正負效應。技術的不合理運用給自然生態以及創造、利用技術的人類本身都帶來了意想不到的災難。環境的惡化不僅僅帶給自然界致命的破壞、全球因化工污染、核泄漏等患病致癌的人數也逐漸增大，這是人類自己種下的因結出的果實，最終還是由人類自身來承擔。但是，技術的發展的雙重性也給人類與自然關系的緩和帶來了新契機。新技術革命的發展，綠色科技逐漸成為了人們的關注點。如新能源的開發，新型綠色科學技術的研發等在節約自然資源、治理生態污染等方面有著重要意義。我們在發展科學技術時應注重利用技術的正面作用，緩解生態失衡與人類發展的尖銳矛盾，以求二者的統一和諧發展。實現科技與社會、人類與自然的相互協調，統一發展，離不開全球的共同努力，自然環境為人類世界共享，每一個國家、每一個社會人都應切實為消除人與自然的矛盾，與之和諧相伴貢獻自己的力量。我國近年來提出的可持續發展觀思想正是對人類活動與自然一種積極的發展模式。“十”報告提出“大力推進生態文明建設”，再一次重申了生態文明建設的必要性與重要性。

四、總結

篇(3)

關鍵詞 人文環境 科學技術發展 新李約瑟命題

中圖分類號：G301 文獻標識碼：A

Abstract Throughout human history of science and technology， the humane environment plays an important part as an engine to push different nationalities and different countries in different time on their way to the development of science and technology. Summarize the historical experience and lessons， combining with the current China's science and technology development reality， if we want to achieve scientific development and technological progress， we must innovate humane environment factors constantly through the art and humanities， cultural traditions， ethics and values， scientific literacy and many other complex， so as to elevate the construction of humane environment to the key position.

Key words humane environment； the development of science and technology； the new Needham Thesis

1 “新李約瑟命題”帶來的深思

被美國經濟學家肯尼斯?伯爾丁稱之為“李約瑟難題”的謎團，是由英國皇家學會（FRS）會員李約瑟（Joseph Needham，1900-1995）在其編著的《中國科學技術史》（Science & Civilization of China）中提出：“如果我的中國朋友們在智力上和我們完全一樣，那么為什么像伽利略、托里扯力、斯蒂文、牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是中國人或印度人呢？為什么近代科學和科學革命只產生在歐洲呢？……”它表明了一個事實，即古代中國為人類科技發展中做出了卓越貢獻，但近代科學成長發展于歐洲文明。

在2007年的倫敦DEMOS會議上，劍橋大學李約瑟研究所所長古克禮教授重提李約瑟難題，繼而拋出第二個問題：“當前中國科技和經濟發展這么快，中國有無可能引領下一輪科技革命”？這一“新李約瑟命題”比 “李約瑟難題”更難回答，即一是要對中國的科技現狀進行分析，二是要對科技革命進行預測。要準確判斷中國既成的科技現狀并進而預測科技發展的趨勢，首先應分析影響科學技術發展的因素，即包括由科學技術規律所決定的內在因素和非科學技術規律所制約的外在因素。

2 影響科學技術發展的人文因素

影響科學技術發展的外在因素中，文化因素所決定的人文環境對科學技術產生的影響雖然不及政治、經濟因素極具速效且顯見，但是對科學技術長期的潛在的推動力和制約力難以估量，是巨大且意義深遠的。

2.1 人文環境的界定

現代科學技術發展的人文環境是在自然與歷史的演進中，隨著自然科學技術與社會科學、人文科學（以哲學、文學、藝術等為代表）之間的相互碰撞、相互滲透、相互交融下而形成的長期、自然、平等、寬松的環境。

2.1.1 人文學科的建立

以哲學、史學、法學、倫理學、文藝學、語言學為內容的人文學科是人文環境的思想基礎，它對社會和文化藝術中倫理、道德、審美、藝術、哲學、意識形態的研究可謂新學科誕生的酵母，不僅能夠為科學技術的孕育提供創意的溫床，更能夠為科學技術的發展掃清各種思想障礙，提供思想武器。

2.1.2 地域性文化傳統

人文環境因地制宜，在歷史發展過程中隨物質條件的改變而演變，最終積淀下來的是帶有顯著地域性的觀念形態，代表著該地區人們的人格性情、思維方式、價值取向、倫理觀念、精神風貌等等。地域性文化傳統通過三個漸進的方式影響科學技術的發展：一是，直接地以傳統文化內生的邏輯模式闡釋客觀世界。這使得以兩極矛盾同一體系下看待世界的東方文化重整體、重演化，而以結構量化的理性來看待世界的西方文化重結構、重抽象；二是，以世界觀衍生的思維模式探究科學技術。科學技術的理論體系建立在邏輯思維的構架之上，而思維模式包含于世界觀之中，這導致崇尚經驗的東方文化演進出直觀、綜合性強的思維模式，崇尚理性的西方文化促成了發達的邏輯演算能力；三是，間接地潛移默化科技工作者的價值觀和精神態度進而作用于科學技術的研發過程。深植在科技工作者內心的價值觀決定著他們的志趣和追求，不僅左右工作時的事業觀、道德觀、功利觀，更反映在個人對待科技工作時的內在精神。歷史已表明，古代中國對仕途的追求和對民間“奇技巧”的嗤之以鼻極大地扼制了科技工作者的積極性，間接導致了中國在近代科技史上的沒落，而歐洲文藝復興后，西方對懷疑精神、冒險精神、求實精神的極大闡揚則推動了近代科學的孕育。

2.1.3 價值觀念

從被動認識到主觀意向，從內在決策到實踐行動，價值觀念作為轉化的中介橋梁，是個人或群體關于客體相對主體需要是否具有意義的認識和判斷，具體表現為好與壞、對與錯、提倡與反對等等。它對科學技術發展的影響分為宏觀與微觀兩個方面。宏觀的導向作用集中地體現在國家的科技政策之中，科技政策所制定的目標和方向正確，可促進科學技術的飛速發展，反之，則停滯或倒退。日本提出的從“貿易立國”、“科技立國”到“知識產權立國”的科技政策和美國的曼哈頓計劃、阿波羅計劃正是宏觀導向的積極例證；微觀的導向作用則反映在個人和群體的價值觀中，提倡科技的同時正視科技的負面效應，才可能營造推動科技良性發展的人文環境。

2.1.4 科技工作者的人文素養

科技工作者的人文素養包涵哲學素養、藝術素養、歷史素養、法律素養等等。它對科學技術發展的影響表現為：通過影響科技工作者的世界觀進而影響科技工作者的思維方式，使科技工作者對科學研究產生不同的態度和精神，最終采用不同的操作方法。科技工作者哲學素養的高低程度直接決定科技工作者個人的思維方式，不僅使科技工作者具有更開闊的視野、更活躍的思維和更多元的角度，而且有助于陶冶情操、磨練意志，使得科技工作者在科學的道路上鍥而不舍地追求，具有不達目的誓不罷休的精神，甚至可以激發科技工作者非邏輯思維的產生進而決定其創造性能力的高低。因此，人文素養的微妙差別往往指向的是迥異的科學發展軌跡，甚至于引起科學技術的變革。

2.2 “湯淺現象”中的人文環境因素由圖1可看出：科學中心轉移的時序依次為：意大利（1540-1610），英國（1660-1730），法國（1770-1830），德國（1830-1920），美國（1920-至今），這表明：當某個國家在某一時期內產生的重要科技成果超過全世界總量的25%，就可認定該國家是當時世界科技活動的中心，這一持續時期被稱為科學興隆期，平均長達80年。

“湯淺現象”中闡述的科學中心轉移過程有很強的突變性，原因涉及社會大系統中諸多因素的作用和耦合，其中文化的震蕩以及由文化的震蕩所帶來的文化張力是促進科學技術變革和高速發展的深層次因素。在平衡或超穩態特征的人文環境中，科學的發展也相應地平穩但發展步伐卻極為緩慢。只有當人文環境表現出某種動態特征，即文化體系和結構產生大幅度激蕩，新舊環境相互碰撞并與產生的文化張力相耦合，才會導致科學技術的革命式躍進，形成并發展一種孕育在新型人文環境下的科學技術。16世紀中期的意大利在文藝復興運動后成為第一個世界科學中心，很大程度上可以歸因于它主張平等人權、思想自由，并且這種文化的激蕩最終引發哲學認識領域內的文化張力，突出體現在科技工作者重識本體論、認識論、方法論與科學的互動關系上。

3 人文環境是科學技術發展的引擎

縱觀人類科學技術發展史，結合“李約瑟難題”和“湯淺現象”所揭示的共性，可以看到任何時代、任何民族、任何國家在其科學技術發展過程中人文環境因素所起的重大作用。當所處時代的人文環境成為科學技術發展的阻力時，文化的激蕩將直接導致對舊有環境模式的突破，這種突破帶來的直接后果將為科學技術活動注入全新的精神和思想動力，進而引發科學技術創新活躍時代的到來。因此，一個國家、一個民族要實現科技事業的騰飛，必須不斷地通過變革文化中的阻礙成分引發文化張力來為科學技術發展提供強大推動力。科學技術的發展與人文環境的革新是一個互動的過程，科學技術滲透到人文環境中不可避免地改變著社會文化結構，促使形成新的人文環境；反之，人文環境的新舊變革又會更有利于科學技術的孕育和發展。

4 未來科學技術的發展趨勢

科學技術史的發展表明，科學技術從未脫離過人文環境的影響和制約。影響科學發展、技術進步的各要素在其領域內營造著有效、和諧的氛圍，合力開辟著科學技術的發展道路。

4.1 人文環境的發展趨勢

未來科學技術發展的人文環境，有賴于包括哲學、史學、法學、倫理學、文藝學、語言學、教育學等在內的人文社會科學的繁盛，有賴于一個民族、一個國家的民族文化傳統和豐富的文化積淀，有賴于科技工作者的人文素養和社會價值觀念的綜合提升。如商品中知識含量特別是人文含量的增加、技術中高技術與高文化的聯姻，企業中具有創新精神和人文精神的復合型人才的招聘，文化產業中人文資源的開發和應用等等，普遍反映著現代社會中明顯的人文特征，即科技發展中的人文化。人文環境一改往日的輔、被動性角色，從潛在力量積極轉化為主導力量，使得當代的科技發展中不僅有科學和技術的向度，而且有知識和人文的傾向，人文資源將毋庸置疑成為更具高價值、更具創造力、更具戰略性的可開發資源。

4.2 未來科技革命的趨勢

“湯淺現象”曾以平均80年的科學興隆期來預言美國的科技中心地位將終止于2008年，貝爾納曾預言蘇聯將會是繼美國之后的世界科技中心。現實表明，美國仍然處在尖端科學技術的前列并領導著全球的科技發展方向，而繼承蘇聯主體的俄羅斯在蘇聯解體后其政治經濟秩序方面遠未達到穩定階段，更不用提何時能成為全球科技的中心。審視現狀，現代科技所創造出來的科技成果比以往任何時期加起來的總和還要多得多，呈現出爆炸式的增長，但同時也得出一項結論：研究近代科學中心轉移的“湯淺現象”，已經不適用于國際政治格局多極化、經濟格局一體化的今天，僅由一個國家、一個地區主導世界的可能性越來越小，科學技術活動在未來的發展過程中沒有任何一個國家能夠獨霸世界科學技術的舞臺。所以，具有當今時代特征的是大國之間的博弈，若借用國際政治格局向多極化方向發展的趨勢這一思想，則未來世界科學技術的發展必與政治趨勢互相影響，將呈現出“多中心”的趨勢。

綜上所述，在日益激烈的國際競爭局面下解決科學技術又好又快地發展這一問題，有效地營造能夠促進科學技術發展的人文環境是關鍵。如前所述，中國在近代沒有保持住科技的優勢并孕育出近代科學，究其原因，人文環境的不協調所導致的觀念和文化的滯后、學科設立的缺陷、科技工作者素養和能力的落后以及科技體制的制約等等都是問題的癥結。如同“李約瑟難題”是后人對中國科技史的反思，“新李約瑟命題”不可以再度覆轍，中國必須嚴肅對待自身的科學技術發展，中國在經歷了60多年的飛速發展后要引領下一輪科技革命，機遇是存在的，但也存在不少的問題：只談科技所涉及的政治、經濟是不夠的，必須考慮人文的因素，將良好人文環境的營造擺在首位，以思想觀念的創新、制度體系的創新、學科建設的創新、教育體制的創新、人文素養的創新、戰略政策的創新等等為科學技術的前進提供多層次強有力的保證，并且將人文因素融入各個領域統籌看待，把構建人文社會環境的重要性提升至事關成敗的關鍵位置。

參考文獻

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1 高中化學教育中實施STSE教育的必要性

1.1 社會發展的需要

STSE教育是當代科學技術迅猛發展，社會急劇變革和交叉學科蓬勃興起的必然產物。它是科學教育領域中實施的以改進整個社會的科學文化為目的的一種文化戰略，它將整個人類社會的文化環境作為進行科學和技術教與學的背景。而當今世界高新技術的崛起和高技術產業的發展，已成為推動世界經濟快速發展的重要因素。越來越多的國家把增強綜合國力的著眼點放在依靠科學技術進步和提高勞動者的素質上來。國際競爭的焦點已經集中在人才的質量和數量上。面對這樣的勢態，強化全民族科技意識，提高公民的科學文化素質，發展科學技術已成為世界各國發展的重要主題。這就要求要不斷培養出大量的致力于社會發展的科學家和各種技術人才，不斷培養出了解科學技術及其發展前景并能參與科學技術發展的高質量人才。因此，中學化學作為基礎教育的組成部分，必須實施STSE教育。

1.2 學生成長的需要

現在的中學生是21世紀的建設者和發展者。中學生畢業后，一部分要走向社會，在廣闊的社會領域里施展自己的才能，成為各行各業的勞動大軍；一部分要升入高一級學校，繼續學習文化和科學技術。這就要求中學生在學習文化基礎知識的同時，還要掌握一些基本的科學知識和技術技能，了解社會的發展，增強適應社會的能力，全面提高自身的素質。STSE教育則從目標上強調從個體的發展出發，實現個人發展與社會需求相統一，承認個人發展的能動性，強調學生在學習中的主動探究和主動參與，在合作中注重個人責任的落實。而化學又是重要的自然學科之一，隨著自然科學技術的發展，化學已成為自然科學中的中心學科，它與人類生活、社會、經濟的發展以及高新技術領域的關系十分密切，并在其中得到了廣泛的應用。這就要求化學教育必須把科學、技術、社會、環境有機地結合起來，實施STSE教育。

2 高中化學教育中滲透STSE教育的內容

《高中化學課程標準》明確提出，高中化學課程應“有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術、社會和環境之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。”這一課程性質定位實際上是對高中化學課程中的STSE教育作了根本的規定。高中化學課程設置了必修課程模塊和選修課程模塊，都已充分滲透了STSE教育的內容和理念。

對于必修課程模塊，課程標準要求應力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題，幫助學生形成可持續發展的觀念。化學1和化學2在“認識化學科學”、“常見無機物及其應用”、“物質結構基礎”、“化學反應與能量”、“化學與可持續發展”等主題中，都對化學與生活、社會、環境、技術以及它們之間的相互關系給予更多的關注。如在“常見無機物及其應用”中，提出“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響”；在“化學與可持續發展”中的內容更是從有機化學的生產與應用、自然界中化學資源的開發與利用、環境保護以及“綠色化學”等多方面凸顯了化學、技術、社會之間的聯系，使STSE教育的理念和目標真正落實到了必修課程的內容上。

對于選修課程模塊，課程標準則鮮明地提出要“重視反映化學、技術與社會的相互關系”，目的是進一步加深學生對科學、技術與社會相互關系的理解。為此，高中化學新課程設置了“化學與生活”和“化學與技術”兩個與STSE教育直接相關的選修課程模塊。“化學與生活”通過“化學與健康”、“生活中的材料”和“化學與環境保護”三方面的主題內容，以學生的生活經驗為基礎，重視通過積極參與調查訪問、參觀、研討、查閱資料等活動，使學生主要在“認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環境等方面的重要作用；能運用所學化學知識對生活中的有關問題做出判斷和解釋；認識化學科學的發展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續發展的思想。”等幾個方面得到發展。而“化學與技術”則通過“化學與資源開發利用”、“化學與材料的制造、應用”以及“化學與工農業生產”三個主題內容，力求反映化學在工農業生產等方面的廣泛應用和對技術創新所產生的影響，使學生了解化學在工農業生產中的具體作用，認識化學工業在國民經濟發展中的地位；認識化學科學發展對技術進步的促進作用，強化技術意識；形成自然資源綜合應用、廢舊物資再生利用的觀念；通過調查、分析和討論交流等途徑認識實際化工生產技術問題的復雜性，增強創新意識。另外，在其他選修模塊中如“化學反應原理”、“有機化學基礎”的課程標準也都高度重視化學在社會、生活、環境、技術等諸多方面的應用及其相互關系。

因此，可以說，在高中化學新課程中，STSE教育不僅僅只是落實在理念上，而是更多地落實在具體的課程內容上。

3 高中化學教學中實施STSE教育的方法和途徑

高中化學新課程在課程理念、課程目標、課程內容上體現和落實化學與科學、技術、社會、環境相互之間的關系只是為高中化學課程進行STSE教育打下靜態的基礎，要想在整個高中化學課程體系中使STSE教育充滿活力，則應在課程實施過程中能夠很好地把化學與科技、化學與社會的關系表現出來，使靜態的STSE教育轉化成課程實施過程中動態的STSE教育。

3.1 找準教材與STSE教育的結合點，在課堂上進行STSE教育

課堂教學是學校教育活動的主體，在化學教育中處于中心地位，是STSE教育的主渠道。高中化學新教材中有著豐富的STSE教育內容，在教學過程中要充分挖掘教材的內在因素，找準與STSE教育的結合點，滲透STSE教育。例如，教材中涉及的環保問題、能源問題、材料化學、化學家的發明創造和愛國主義精神等，都是我們對學生進行STSE教育的好材料。

3.2 開展研究性學習

新課程的標準明確指出：研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究主題，主要以個人或小組合作的方式進行。教師是組織者和指導者。研究性學習是課堂教學的升華，是深化STSE教育的有效途徑。主要方式有：（1）參觀學習。帶領學生走出校門，深入農村、工廠參觀學習，了解化學知識在科學技術、工農業生產和日常生活中的應用，加強科學技術和社會的聯系。（2）調查訪問。組織學生到水廠、環境監測站等地進行實地調查、訪問，使學生切身體會到科學技術給人類帶來利益的同時，也會給人類帶來危害，增加學生的科技意識和社會責任感。（3）實踐（下轉第277頁）（上接第247頁）操作。如組織學生參加本地區的水質測量，參加空氣質量檢測，回收廢舊電池中的鋅片和二氧化錳，參加土壤改良等實踐活動，培養學生動手操作能力和技術技能基礎，增強學生的科技意識。

3.3 豐富第二課堂

篇(5)

關鍵詞：電子通信技術；現狀；創新發展；建議

在現代社會中，先進的科學技術占據重要的地位，是衡量一國現代化程度的主要指標，對社會的進步發揮著不可忽視的作用。電子通信技術是數字模擬技術、通信技術、電子技術、光纖技術等多種技術的總稱，是社會發展的重要內容，在社會的各個領域有著十分廣泛的運用。現階段各國都在大力開發、研究、創新電子通信技術，但是，創新中存在的一些不足亟待需要解決。

1電子通信技術創新的意義

1.1從企業角度，分析電子通信技術創新的意義

對于企業而言，通過對電子通信技術的應用，能夠實現企業內生產運營成本的大幅度降低，獲得更大的利潤空間。企業高層領導利用電子通信技術進行市場數據調研，能夠迅速掌握當前形勢，并據此決定企業的發展方向，做出正確有效地決策，促進企業的進一步發展，形成良性的發展循環，逐步占據更廣闊的市場份額，增加收益。

1.2從國家發展角度，分析電子通信技術創新的意義

科學技術是第一生產力，決定了國家的發展進程，而電子通訊技術是科學技術水平的體現，能夠較好的反映一國的綜合發展能力。先進的電子通訊技術更加便捷、快速。更加全面、有效的科技防御力量，已經是現代化國家軍事力量建設中不可或缺的要素，對國家的安全穩定、快速發展具有深遠的影響意義。

1.3從人們生活角度，分析電子通信技術創新的意義

當前社會已經步入信息化時代，傳統的通信工具和手段遠遠滿足不了人們生活質量的需求。當今世界向著全球化、國際化的趨勢發展，將較遠距離的人、企業聯系到一起，使之能夠更好地相互合作、協調統一、共同發展，急需先進的電子通信技術作為支撐，為之提供必要的客觀條件，搭建聯系的橋梁。此外，除商業需要外，人們日常生活對通信的需求，也對電子通信技術的創新發展提出更高的要求。

1.4從其他角度，分析電子通信技術創新的意義

除上述意義之外，電子通信技術的有效利用能夠使信息共享的效率得到較大的提升，實現能源的高效利用，符合我國可持續發展觀的發展戰略。通過電子通信技術優化生產企業的生產流程，調度生產，能夠使生產更簡單，使之擁有更高的效率。而且電子通信技術還可以應用到傳媒行業，加速信息傳播，讓世界各地的人能夠了解到需要的信息，促進全球范圍內的信息交流。

2電子通信技術創新存在的問題及原因分析

經過最近幾年的發展，我國電子通信技術已經有了一定程度的進步，但是，電子通信行業競爭激烈，世界各國都在加大力度進行電子通信技術的創新，我國在對其創新的方面還存在一些問題，需要認真對待，及時發現并改正，爭取實現快速發展電子通信的目的。筆者根據對當前現狀分析，發現以下幾點問題：

2.1我國對電子通信核心技術層面的創新有待加強

相比于西方許多發達國家而言，由于我國電子通信產業起步較晚，導致發展過程中打下的基礎較差，造成我國通信核心技術與西方發達國家之間存在非常大的落差，阻礙了電子通信技術的創新。除此之外，還有以下不利因素，即我國在自主創新能力培養方面的缺陷，使我國很難自主創新電子通信技術中的基礎及核心技術，突出表現在芯片、系統等方面，造成我國在電子通信行業不能與國外強有力的競爭，競爭力較差，技術創新發展也十分緩慢。

2.2我國存在電子通信技術區域發展不均衡的現象

我國地區經濟發展不均衡的問題始終存在，盡管國家已經采取各種各樣的措施盡可能地減小差距，但卻還沒有能夠從根本上解決。由于經濟發展的不均衡，導致電子通信技術發展也不均衡，相對發達的地區與落后地區之間存在非常大的發展差距，已經取得一定程度發展的地區開展的創新研究有相應的進步，而落后地區則基本沒有成效。

2.3我國投入于電子通信技術創新的各種資源不充分

近些年來，我國已經認識到科學技術的重要性，日益加大對電子通信產業的技術研發力度，投入更多的資源，但仍然與發達國家有不小的差距，相比較而言，投入還是較小，不能更有效地開展技術研發，取得創新技術。

3改進電子通信技術創新的建議

3.1注重對電子通信技術創新人才的培養

要進行創新，首要因素是人，必須有創新型的技術人才才能更有效地開展技術研發工作，因此，應該注重對電子通信技術創新人才的培養，建立完善的相關人才培養機制，全面的提升綜合素質，通過有效機制實現未來對大批電子通信技術創新人才的需求。其中應注意要完善電子通信技術創新競爭機制，有利益、有競爭才有動力，合理的競爭機制是有效培養的關鍵。

3.2加大核心技術的創新投入

電子通信技術發展的關鍵是核心技術的創新發展，只有把握住核心技術，才能在產業中取得優先權，占據有利地位，進而使電子通信創業更加具有競爭力，促進經濟和科技的發展。因此，必須加大核心技術創新的投入。

3.3大力推廣電子通信產品

電子通信技術的創新需要大量的資源。長時間的研究開發，經濟上的大力支持必不可少，推廣電子通信產品，是為其創新提供客觀經濟條件的基礎，要全力促進生成電子通信產業鏈，帶動技術的創新。

4結束語

隨著當前世界經濟的快速發展，全球化趨勢的逐步形成，電子通信技術在人們的工作和生活中占據越來越重要的地位，電子通信產業的競爭日趨激烈，必須加強對電子通信技術的創新，從創新人才培養，核心技術創新力度及電子通信產品的推廣三個方面，為實現我國電子通信技術創新發展提供基礎資本，提高我國電子通信產業在國際上的競爭力。

參考文獻

[1]李東鴻.關于電子通信行業技術能力創新的思考[J].中國新通信，2015(9):57-57.

[2]劉國平.關于電子通信的創新發展[J].通訊世界,2015(6):52-52.

篇(6)

關鍵詞：科技進步；創新；物流管理；措施

一、科技進步與創新對現代物流管理的重要性

現階段我國經濟得到了快速的發展，并在國際市場上具有一定的優勢，面對快速發展的經濟，現代物流管理要想取得更大的成績，從而提高企業的市場競爭力，首先要從科技的進步與創新入手。科技的進步與創新對現代物流管理的有效進行具有重要的作用，其主要表現在以下幾個方面：

第一，科技進步與創新有效的促進了現代物流管理的可持續發展。在發展經濟的過程中，由于人們過度的追求經濟效益，忽視了在追求經濟效益的同時對社會所產生的不良影響，如由于對環境的破壞而造成的溫室效應、空氣污染水污染等問題。此外，人口的增多使得人們對消費品的需求增加，這樣在一定程度上就造成了資源的浪費，這樣不僅不能為社會創造更多的經濟效益，還影響了社會的發展和人類的正常生活。面對這樣的情況，就要積極地促進科技的進步與創新，這樣一來就為現代物流進行綠色轉型提供了一定的技術支持，同時也對人們的生活水平的提高和經濟社會的發展起到了積極的促進作用。在現代物流產業發展的同時，我們還要清楚的認識到，科技進步與創新對現代物流管理的可持續發展具有重要的意義。在進行物流管理的過程中，利用科技進步與創新為物流管理提供了一些新的技術，從而促進了現代的物流管理中人力、財力、物力三者的有機結合。管理者也在科技進步與創新中對管理方式進行了創新，他們在管理的過程中從合理、高效的角度出發，進行資源的整合和利用，使有限的資源創造出最大的經濟效益，從而促進現代物流管理的可持續發展。

第二，科技進步與創新可以促進物流管理的進一步發展。科學技術是第一生產力，所以說科技的進步與創新對經濟的發展具有非常重要的作用。我國的物流管理從傳統的管理方式過渡到現代化的管理方式，正是因為在科技的進步與創新的背景下得以完成的。首先，信息化時代的到來促進了現代物流管理方式的出現，要想使得信息技術廣泛的應用到物流管理中來，從而提高工作效率，就需要科技的進步與創新。此外，隨著信息技術的不斷應用，在現代物流管理中也出現了電子通訊設備以及電子商務，這些在技術上的進步和創新都有利于現代物流管理的順利進行。其次，科技的進步與創新從一定程度上改變了人們的思維方式，管理者的思維模式改變了，促使他們創新現代物流的管理方式，從而促進了現代物流管理的進一步發展。

二、在科技進步與創新的背景下優化現代物流管理的措施

（一）建立健全現代物流管理體制

要想使我國的現代物流管理得到進一步的發展，首先要做的就是提高物流管理人才的管理水平。如對現有的物流管理人員進行培訓，使他們了解現代物流管理的知識，并學會靈活運用。在管理人員掌握管理知識的前提下，企業還可以開展“管理競賽活動”，并對表現突出的員工進行獎勵，激發他們的學習積極性。此外，還要培養管理人員的創新意識，在科技進步的基礎上努力提高自身的專業素質，并對管理水平進行積極的創新，從而提高現代物流管理水平。此外，企業內部要合理安排管理人員的崗位，使每一個管理人員都能在自己的崗位上發揮出最大的優勢。其次，要想使得我國的物流管理更加合理，最重要的就是對物流活動進行規范化的管理，這就需要優化物流的管理機制。如在科技進步與創新的基礎上，將信息化技術與現代物流管理結合起來，這樣不僅能夠使物流管理機構及時準確的掌握市場上的物流發展趨勢，還能夠調整物流管理體制，是物流管理更加合理化、規范化。

（二）為現代物流管理的科技進步與創新提供一個良好的平臺

現代物流管理技術的進步與創新是一個及其復雜的過程，所以企業要對現代物流管理技術的進步與創新提供一個良好的平臺，從而提高現代物流管理水平。如管理人員在管理的過程中運用信息技術來進行輔助管理，可以通過計算機、電子通訊設備以及信息處理器等來對一些信息進行綜合處理，還可以通過電子商務系統拉近企業與消費者之間的距離，這樣方便了管理者收集客戶意見和改進工作。此外，企業還要為管理者在管理技術的創新方面提供良好的平臺，如加強各企業物流管理者之間的聯系，使管理者們通過學術交流，改進自己在管理中的不足之處，從而激發自身的創新意識，促進現代物理管理制度的建立和完善。

（三）政府加強對現代物流管理的重視度

政府部門頒布的一些政策和措施對企業的發展具有一定的促進作用，所以政府部門要加強對企業的重視度，促使企業更快更好的發展。對于現代物流管理部門來說，政府首先要加大對現代物流管理的資金投入，如對于一些積極創新管理制度的企業，政府要給予經濟上的扶持，并大力支持其科學技術的進步與創新。其次，政府還可以制定相應的獎勵政策，如對一些具有科技創新意識并在科技創新上取得成效的企業，可以免收一些稅務；政府可以成立專門的資金項目對企業進行撥款，讓企業對管理人員進行培訓，并對每一個企業的培訓結果進行評比，獲勝的企業可以得到額外的獎勵。這樣一來，不僅解決了企業由于資金短缺而無法進行科技創新的困境，也大大的激發了企業的積極性，使企業更好的進行現代物流管理制度的建設。最后，政府還要加強企業與高校之間的聯系，使企業與高校之間建立良好的合作關系，這樣一來高校畢業生就可以直接在企業中工作，實現了技術人員的優化配置。除了與高校之間建立良好的合作關系以外，政府還要加大投資力度，引進海外技術人員，優化我國的現代物流管理機制。

三、結語

現階段我國的現代物流管理水平雖然在科技進步與創新的影響下得到了一定程度的發展，但是由于技術上的制約和一些外部因素的影響使得我國的物流管理還存在著許多問題。面對這些問題，我們首先要做的就是大力發展科學技術，提高管理人員自身管理水平，此外，政府部門也要加大對企業的扶持力度，在政府與企業的共同努力下，實現科技的進步與創新，提高我國的現代物流管理水平。

參考文獻：

篇(7)

關鍵詞：高校教師 現代教育技術 能力提升

進入20世紀末以來，隨著科學技術的飛速發展和知識更新的不斷加快，將多媒體等現代教育技術廣泛應用于教育已經成為迫切需要。1997年，國家教委出臺《關于加強高等學校教育技術工作意見》，明確提出發展教育技術的十六條意見。2000年9月，由教育部高教司牽頭，成立了現代遠程教育資源建設委員會和專家組，進一步對高校應用現代教育技術、加快教育改革進行規劃和指導。2002年3月1日教育部又提出了關于推進教師教育信息化建設的意見，強調了推進教師教育信息化的重要性和緊迫性。可見，現代教育技術對教師提出了更高的要求，它的運用和發展對教師是一種新的挑戰。

1 現代教育技術在高校教師教學中的重要作用

1.1 現代教育技術改變了高校教師的教學目標和觀念

在現代社會，培養具有創新素養，能夠不斷適應變化的環境的人才是高等教育的一個基本目標。《中華人民共和國高等教育法》明確規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。這就要求高等學校在日常教育教學中不斷的調整教育目標，從而提高人才的創新力與競爭力，而這一切都需要依托現代教育技術才得以實現。

1.2 現代教育技術改變了高校教師傳播知識的方式

在傳統的教育教學中，學生的一切知識都來源于教師和教材，而在廣播、電視、互聯網飛速發展的今天，學生的知識來源前所未有的豐富。2004年1月15日，中國互聯網信息中心在北京了第十三次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，到2003年年底，我國網民數量達到了7950萬，其中60%以上都是學生。如今，教師和學生已都成為了教育的主體，在現代教育技術的不斷沖擊下，高校學生攝取經驗和知識的渠道已發生了極大的改變。

1.3 現代教育技術改變了高校師生間的交流方式

首先，教師和學生之間的交往從以往的以面對面口耳相傳交往為主，發展到了雙方通過多種媒介進行交往。雙方通過電影、電視、廣播、計算機以及各種教學軟件互相交流。其次，教師和學生之間的交往從以往的在同步物理空間中借助語言交流，發展到了雙方在不受任何時間、空間限制的條件下交流。最后，教師和學生之間的交往從以往的主要以語言為交往手段，發展到雙方交往手段的更加多元化，這更能調動學生學習的積極性，也更能實現教學的最優化目標。

2 高校教師現代教育技術能力現狀

教育技術的基本任務是解決教師在教學中“做什么”及“如何做”等問題，追求的是教育效果的最優化。現代教育技術能力一般是指在教育教學過程中，為實現教育目標而應用現代教育技術所必須的特殊心理特征。

2.1 高校現代教育技術設備完善，資源不足

隨著國家對高等教育的扶持以及各個高校自身的不斷發展，目前，絕大多數高校現代教育技術硬件設施建設已逐步完善。完備的硬件條件為廣大高校教師教育技術能力的發展提供了堅實的物質基礎。多數高校在教室中都已配備多媒體設備，也根據自身情況采購或開發了教學管理方面的軟件，每學期教師都利用計算機進行試卷分析，并上網登錄成績，但多數教師對于媒體的應用仍處于初級階段，對于教學管理軟件的了解僅限于簡單應用，對其原理及功能并不十分了解。究其原因，這主要由于現代教育技術資源的貧乏，教師對于現代教育技術素材的開發、采集和使用能力不足。

2.2 高校教師現代教育技術意識較強，應用水平較弱

高校教師對于在教育教學當中應用現代教育技術的意識和態度普遍較強，這主要得益于各級教育部門及高校自身對于教育教學改革的重視，教師已越來越關注教育思想和觀念的變化，越來越認識到教育技術的重要性。但通過觀察發現，除了部分承擔軟件教學任務的教師外，大部分在教學中應用多媒體的教師采用的都是powerpoint演示文稿，以呈現文字信息為主，多媒體只是簡單的替代了板書，對于運用Authorware、Photoshop、Flash、Frontpage、CoolEdit、Premire等專業軟件進行各類素材采集和集成能力較弱。

2.3 高校教師現代教育技術基本知識豐富，操作能力欠缺

現代教育技術基本知識和基本概念的掌握是教師開展繼續學習和繼續發展的保障，是教師發展自身教育技術能力的堅實基礎。目前，高校教師普遍都擁有較為豐富的現代教育技術基本知識，如教學設計的概念和構成要素、教學方法的步驟和規則等，但將現代教育技術應用于教育教學過程中的水平卻較弱，多數教師對于現代教育技術的應用卻依然停留在多媒體教學和制作課件等初級階段。

3 高校教師現代教育技術能力提升策略分析

3.1 注重教師教育技術培訓的作用和效果

目前，我國高校教師教育技術培訓工作已經在各有關高校培訓中心的支持和努力下，取得了相當大的成績，《高等學校教育技術等級培訓計劃》中明確提出了高校教師教育技術培訓的培訓目標及基本要求。然而，在實際培訓過程中還是存在一些問題，如培訓的實用性和適用性等問題。全國高校教師教育技術培訓大綱中有相當一部分的培訓為理論性培訓，并且培訓時間過于集中，培訓手段相對落后，這些都容易導致培訓的實際作用與效果不盡理想。其實，教育技術不僅包括國內外先進的教育理論，其實踐環節也尤為重要。目前，信息化教學媒體已普遍融入高校的教學當中，因此，高校教師教育技術培訓更應注重培養教師根據不同教學內容選擇相應的教育技術手段并使之達到最佳效果的能力。

3.2 完善教師教育技術能力評價體系

教師個人只有清晰了解自身教育技術能力現狀時，才有可能針對自身的優勢與不足開展有效的學習與有益的補充。同樣，教育技術培訓部門只有準確掌握不同教齡、不同專業高校教師普遍的教育技術能力水平時，才有可能有的放矢的設置培訓內容與進度，使教師教育技術培訓真正達到良好效果。那么，如何客觀評價高校教師的教育技術能力呢？唯一的方法就是逐步建立并完善高校教師教育技術能力評價體系。目前，教師教育技術能力標準及指南已經有關部門頒布，這將作為教師教育技術能力評價體系的重要參考依據，但教師教育技術評價體系的建立與完善依然值得更多的專家學者進一步深入研究。

3.3 開發滿足教師實際需求的教育技術學習方式

高校教師單純依靠培訓的方式集中學習教育技術知識畢竟不是一條長久的可持續性道路。高校教師終究要將自身教育技術能力的提升融入到日常當中，也就是說在加大培訓力度，提升培訓質量的同時，更應尋求一些面向全體高校教師，更符合教師實際需求的學習方式。如利用網絡將培訓的空間范圍與時間范圍延伸至集中培訓之外，形成網絡教師主導，學員在線自主學習的學習機制。

參考文獻：

[1]國家教委.關于加強高等學校教育技術工作的意見.