序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理專業分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

    (一)問卷調查內容及結果

    依照自制調查問卷的內容,分別對問卷中的10道選擇題進行百分率分析。調查結果顯示,?？?高職)院校工商管理大類專業的學生對自己專業的整體認知不夠清晰,對專業的滿意度不高,對專業的核心課程了解不多,對就業前景感到迷茫。

    (二)對調查結果進行分析

    1.學生的專業認知不清,對專業只存在字面意義上的主觀了解。調查結果顯示,學生對專業的整體滿意程度不高。37.8%的受訪者當被問及“對所學專業是否滿意”時選擇“不滿意”,僅有7.0%的受訪者表示“非常滿意”,另有18.1%的受訪者表示“無所謂”。更有46.5%的受訪者表示對“專業核心課程”“不滿意”,選擇“非常滿意”和“比較滿意”的只占4.6%和27.7%。這充分說明學生對所學專業非常不了解也不認同,這對學生的學習會產生極大的負面效應。

    2.專業核心知識或技能界限模糊,競爭力不強。調查結果顯示,41.2%的工商管理大類專業開設了“專業實踐類課程”,但仍有41.8%的學生對是否開設了此類課程或課程效果表示“不清楚”,即這41.8%的受訪者可能對已開設的專業實踐類課程根本不知道或不認可。換言之,此類課程在學生的學習中效果并不明顯。何況在這41.2%的已確定開設此類課程的受訪者中,又僅有14.9%的學生認為“效果好”。當然,這其中包括47%的受訪者可能處在低年級,不排除他們有還未接觸到此類課程的可能性。然而在專業核心知識或技能的問題中,高達41.0%的受訪者認為“不知所學”,25.1%的受訪者認為沒有掌握專業核心知識或技能。由此證明,此類課程的核心技能不被大多數學生認可,或者?？?高職)層次的工商管理類專業的核心知識或技能不夠突出。

    3.學生的期望值偏高,與現實狀況差距較大。調查結果顯示,分別有21.9%和37.2的受訪者表示所學專業知識或技能對今后就業或工作“不起作用”和“不太清楚”。受訪者了解的本專業對口就業的“不滿意率”高達34.1%,對口就業職位“滿意”和“比較滿意”的只占4.3%和11.0%。受訪者就業首選是“公務員或事業單位”,占比高達61.7%,選擇“企業單位”和“自主創業或自由職業”的比率之和都不超20%。另有18.4%的受訪者不清楚自己的就業意向。由此可見,除去所謂國家“體制內”的6成以上的受訪者,大多數學生的就業意向是盲目的、迷茫的。絕大多數學生選擇“公務員或事業單位”,然而在“國考”越來越熱的現實情況下,?？?高職)生考取公務員或事業單位已越來越難,只有少數人能順利通過“國考”,大部分人只能從事其它工作。這就必然導致此類專業學生的就業職位與期望不相符。

    4.工商管理大類專業在專科層次設置的必要性及合理性有待考證。調查結果顯示,僅有18.0%的受訪者認為在?？?高職)層次開設工商管理大類專業是“合理且必要”的,有33.5%的受訪者認為“既不合理也不實際”。由此可見,超過三分之一的受訪者是持消極態度對待此類專業的。尤其是工商(企業)管理專業中更是占76%的受訪者選擇“既不合理也不實際”和“沒考慮過”。據不完全統計,專科(高職)層次的工商管理類學生的對口就業率低,且流失率高。

    (三)原因探析

    對調查結果分析探究,筆者認為導致工商管理類專業規模在?？?高職)層次迅速膨脹以及學生的專業認知不清的原因主要有四:一是經濟、社會迅猛發展,高等教育普及,中學進入大學的絕對人數不斷增長,社會需求增加的大環境所導致。二是很多專業性高校競相朝著綜合性院校發展,不斷增設新專業搶奪生源。三是工商管理類專業辦學成本相對較低,涉及的二、三級學科門類齊全、廣泛,且絕大多數專業能文理兼收,對學生的吸引力較強。四是學生在中學階段幾乎接觸不到工商管理類專業,只能憑專業名稱來想象專業內容及今后工作性質,存在認知誤解?；谝陨显?學生進校后抱怨所學與“想象”相距甚遠,甚至感覺“上當受騙”,從而導致厭學,專業認可度低、滿意率低。加之非工商管理類的?？?高職)層次院校在開設工商管理類專業后,師資力量薄弱,有些甚至是非工商管理類專業教師“轉向”后擔任工商管理類教師的現象普遍,造成授課效果不好,課程的針對性和專業性都不強,對學生沒有吸引力。從而導致學生的學習效果不佳,畢業后難以對口就業。

    二、對策研究

    (一)加強教育引導,明確學生專業認知

    1.進行專業核心技能展示,樹立專業形象。工商管理類專業的普遍缺陷是專業核心技能模糊,這也往往導致學生對專業的核心或骨干課程認識不清。因此,此類專業要注重對核心骨干技能或課程的宣傳展示。例如,可以組織學生甚至是教師的專業技能比賽。以此來樹立專業形象,厘清專業知識或技能體系在學生心目中的構架,提高學生的認可度。

    2.明確就業目標,鼓勵學生對口就業。加強對學生的教育引導,使其明確自己的就業傾向。引導學生對專業產生信任和興趣,鼓勵學生把興趣培養與專業學習有機結合起來,并根據專業特點進行職業規劃,從而為將來畢業后的對口就業奠定基礎。對口就業的數量和質量是反映專業認同度和滿意度的重要指標,因此要積極引導和鼓勵學生對口就業。尤其對于應屆畢業生,學校要積極采取措施特別引導和鼓勵學生對口就業,提高其就業質量。

    (二)調整專業課程設置,注重與就業市場接軌

    1.積極開發專業核心課程,打造專業核心技能。當前,工商企業管理專業大類包括的諸如公共事業管理、人力資源管理、市場營銷、行政管理、物業管理、社區服務與管理、工商(企業)管理等專業普遍的“軟肋”是專業核心課程模糊。以上具體專業的課程相互交叉,大同小異,美其名曰交叉學科,其實是沒有自己核心內容的具體體現。因此,此類專業要根據市場人才需求,主動調整已經不適應市場需求的部分專業課程,努力開發和打造本專業的核心技能,完善專業知識體系。避免學生所學廣而不深,泛而不精,成為將來的“辦公室勤雜工”。

    2.分析市場需求形勢,找準典型的職業崗位。大多數工商管理類專業是普適性的“萬金油”型專業,幾乎沒有特別的專業技能,技術門檻低。因此,此類專業的畢業生從事的工作五花八門,但要認真分析人才市場需求,找準市場與專業對接的典型職業崗位,朝著符合“典型的職業崗位”要求的方向培養人才。強調學生畢業后能到企業一線,在工商管理的某個專業領域內能迅速上手,為企業創造出價值。摒棄傳統觀念,避免成為所謂的“行政助理”、“儲備干部”、“辦公室文員”,只能做些接聽電話、發發傳真之類的工作。

篇(2)

【關鍵詞】工商管理專業 模擬實驗教學 措施

工商管理專業一直都是綜合型院校中必不可少的基礎類專業之一，它為企業提供了眾多高素質的專業人才，也為推動社會經濟發展做出了積極的貢獻。然而，隨著社會經濟的不斷變化發展，目前我國中等職業院校相關工商管理專業類學科在教學過程中面臨著諸多的困境和尷尬，嚴重阻礙了學校工商管理專業類學科的教學發展。因此，必須要加強對工商管理專業類學科的教學改革和創新，積極引進新型的、科學的教學模式。

一、工商管理專業模擬實驗教學的概述

（一）工商管理專業相關學科模擬實驗教學的含義

所謂工商管理模擬實驗教學，主要指的是教師在教學過程中通過采用計算機技術對企業實際經營管理環境進行仿真模擬，讓學生在仿真環境中扮演領導者進行相應的企業管理活動，并就其經營管理結果進行考核評價，從而更好地訓練和提升學生在企業經營上的綜合管理能力和素質水平。

（二）工商管理模擬實驗教學的特點

教學活動主要是以學生為主體進行開展的；教學理論同社會實踐之間存在高度的結合；教學開展具有較高的引導性；對學生理論知識和素質能力進行綜合性培養；學生在教學活動中能夠充分發揮其創造性；學生參與的積極性和主動性較高。

（三）工商管理模擬實驗教學的意義

采用工商管理模擬實驗教學法對中等職業院校教學改革以及學生素質培養等均具有較大的積極作用和意義，主要體現在：有助于中職生工商管理方面綜合應用能力的培養；有助于中職生企業管理決斷能力的提高；有助于中職生在實際管理工作中協調能力和合作精神的提高；有助于中職生在工作中競爭意識和進取精神的培養。

（四）工商管理模擬實驗教學中存在的問題

1.缺乏完善的模擬實驗室管理體制。中等職業學校在模擬實驗室的軟件維護、硬件設備以及人員管理等環節上普遍存在諸如網絡安全等級低、設備使用效率低、人員專業素質不高等問題，缺乏統一、規范、健全的實驗室管理體制。

2.不同專業實驗之間缺乏良好的銜接。許多中職學?，F行的工商管理實驗體系當中，大部分專業實驗之間的關聯性不高，存在相互脫節或相互重復的問題，導致實驗體系缺乏統一性、銜接性和完整性。

3.缺乏科學合理的實驗方法及模式。目前，中等職業學校工商管理模擬實驗教學主要以綜合性、設計性的實驗為主，但這些實驗中的具體實驗方法或模式往往存在不合理、不科學的問題，導致模擬實驗在整體上缺乏可行性和有效性。

4.缺乏對開放性實驗的重視。我國中等職業學校在開展工商管理模擬實驗教學時，由于受到教學觀念、網絡技術、社會環境等方面的影響和限制，其實驗類型中的開放性實驗比例過小，這就導致模擬教學的開展不順利，學生的思維意識和創新能力得不到充分、有效的開放和培養。

二、加強工商管理專業模擬實驗教學的措施

（一）增強模擬教學意識，創新教學觀念

中等職業學校要加強和提高對工商管理模擬實驗教學的重視和投入，充分了解和認識模擬教學在工商管理教學中的重要性和積極作用，積極轉變和創新教學觀念，從長遠發展的角度正確認識模擬教學，加大對模擬教學實驗室建設的資金、技術以及人員投入，從而更好地確保工商管理模擬實驗教學的順利開展。

（二）建立健全模擬實驗室管理體制

中等職業學校要關注和重視工商管理模擬實驗教學的實施落實，積極建立和健全模擬實驗室管理體制，提高硬件設施設備的合理統籌和利用效率，加強對軟件系統的維護管理，加大對軟件系統的合理開發和應用，并加強對實驗室管理人員的配備和管理，不斷提高管理人員的專業素質水平。同時，還要建立和完善校內綜合性的學科模擬實驗室，加大對綜合性模擬實驗研究的支持和投入，從而更好地培養和提高學生在工商管理方面的綜合能力水平。

（三）加強模擬實驗的科學設計

高校要加強對工商管理模擬實驗項目的規劃設計，在教學目標的指導下，從實際需求出發，切實提高實驗設計的實效性、科學性和合理性。同時，還要加強對重點實驗項目的重視和突出，使之形成以核心實驗為主體，輔助擴展實驗的教學層次結構，從而有效提高模擬實驗教學的扎實性、系統性和完整性。

三、結語

隨著我國中等職業教育機制改革工作的不斷深化以及社會環境形勢的不斷發展，對中職生工商管理專業類學科的教育教學也提出了更高的要求。因此，各中等職業學校必須緊跟時展，積極創新、大膽改革，通過從各個方面采用方法，不斷提高工商管理模擬實驗教學的質量和水平，從而更好地培養和提高大學生的工商管理能力素質水平，進而更好地推動和促進我國社會經濟的蓬勃、繁榮發展。

【參考文獻】

[1]苑一時，陳黎琴.淺析企業經營管理模擬在工商管理專業教學中的應用[J].中國校外教育，2012（24）：73-74.

[2]方美君.工商管理專業模擬實踐教學模式的思考[J].東方企業文化，2012（07）：248-249.

篇(3)

關鍵詞：工商管理專業；實習；教學成效

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）03-0253-02

內蒙古科技大學工商管理專業本科學生在校四年中要分別進行工程教育、認識實習、社會實踐、畢業實習各個環節的實習。近年來，多次帶領學生深入到包頭市多家企業進行各個環節的實習輔導。下面就有關內容、成效進行分析，提出建議。

一、實習的內容、目的及成效

1.工程教育的內容、目的及成效。大二學生的第一學期進行為期三周的工程教育，這也是入學的第一次實習，其主要目的是通過一年的理論學習后，讓學生深入企業，在生產車間進行參觀實習，同時要聘請校內外的老師和技術人員開展一些講座。通過工程教育使學生能夠對企業有感性認識，直接面對生產一線，了解企業的生產工藝和產品結構，培養學生熱愛勞動、尊重勞動和吃苦耐勞的精神。由于學生是從學校到學校，很少在實際中看見過現代化的生產場面，所以工程教育是了解工業生產的現代化和裝備現代化的非常好的機會，能夠使學生開闊眼界、熱愛專業，是理論與實踐相結合、鞏固所學理論和了解社會的重要途徑。

2.認識實習和社會實踐的內容、目的及成效。第四至第六學期分別進行認識實習和社會實踐，時間是兩周至三周。實習地點是企事業單位管理部門的各有關科室。認識實習和社會實踐是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。同時使學生對企事業單位的管理工作進行熟悉和了解，消除過去的模糊感和神秘感，是學生從學校走向工作崗位的第一步，是接觸社會的良好機會。在實習過程中學生可以了解管理工作的性質、內容和方法等等，可以體會在學校學習的理論知識的實用性，如何將過去學過的計算機知識和經濟管理等知識用于企業管理實際工作中。所以這一環節的實習可以學習到學校里無法學到的很多實際管理知識。

3.畢業實習的內容、目的及成效。大學的最后一學期要進行為期兩個月的畢業實習，也是在校期間的最后一次實習，主要由指導教師根據自己從事研究的情況和實際項目的需要，或者根據學生就業的現實需求，確定畢業實習的工作要求，然后到相關單位進行實習。

畢業實習的目的主要是通過對一個具體單位情況的了解，提出在畢業論文階段所要解決的實際管理問題，并經指導教師與所在實習單位的同意，最終選擇一個具體問題，即畢業論文的題目，并圍繞該問題，進行詳細的資料與數據的收集，擬訂初步的解決問題的思路。

二、實習過程中存在的問題

1.工程教育基本能夠達到預期的目的，因為其集中度高，參觀時間短，不對企業生產和管理造成影響。只是在時間安排上有點較晚，最好提前到一年級的第二學期，這樣能夠在完成第一學期的理論學習后能夠盡早地使學生接受生產實際知識的學習，開闊眼界，進而為以后的學習奠定良好的專業思想基礎。

2.認識實習和社會實踐雖然取得了一定的效果，但是也存在一些問題。首先實習單位不太愿意接受實習學生，因為學生實習給實習單位的工作、生活和環境等造成一定的影響，現在多數企事業單位管理部門的辦公空間不是很大，人員較少，工作較緊張，沒時間對實習學生輔導，加之實習時間較短，實習學生和管理人員不容易建立良好的師徒式的關系，等雙方熟悉后實習時間也該結束了，其實習效果不是很好。第二，學生的主動性較差，不能夠主動與管理部門的人員溝通，不能夠很好地虛心學習，收集資料難度較大，上手率低。第三，由于在校的幾屆學生幾乎每學期都要進行實習，實習頻繁，企業管理部門不愿意經常接收實習任務，所以實習的接收難度加大，要建立長期、良好的合作關系實在不是一件容易的事情。

3.畢業實習由于主要是學生自己尋找實習單位，實習地點分散，絕大部分是學生回當地單位實習，所以可控性較差，部分學生弄虛作假，開假證明。輔導老師不好考核、監控。

三、做好實習工作的建議

1.建立優質規范的實習基地。實習的首要環節是建立實習基地。企事業單位一般不愿接受非畢業生實習，建立實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習和工作的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的實習得以正常進行，我校與包頭鋼鐵集團公司、北方重工集團、包鋼稀土公司、包頭啤酒廠、包頭工商局、包頭晚報社、明浩酒店、富鑫龍商貿、牧神酒業、佳合酒業等一批包頭地區乃至全國知名企業建立了穩定的實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次工程教育、認識實習和社會實踐的順利進行。

2.完善認識實習和社會實踐過程的安排。實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前兩周，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前兩天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業和本部門情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論或管理知識，并根據實習計劃提出相應的要求，使學生對本專業本部門的工作流程、部門構成和工作性質等有一般性的了解。最后，將學生分配到科室進行實習；必要時可帶領學生去有關生產車間參觀學習，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題，做到管理和生產實踐相結合。

3.嚴格要求、加強考核。安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習和社會實踐進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。

4.對于畢業實習的管理。第七學期期末，按照實習計劃召開實習動員會，同時發放實習聯系單（學院公函），學生憑實習聯系單在假期自行聯系落實實習單位。實習開始后一周，學生要交回或郵寄回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊和實結材料以及實習單位的鑒定表。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價、實習日記與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

四、結束語

由于市場經濟對實用型人才需求的不斷增加，高校工商管理專業本科生的實習教學環節在整個教學過程中占有重要的位置，雖然內蒙古科技大學工商管理專業本科生在實習教學過程中積累了一定的經驗，取得了一定成效，但是也存在許多問題，需要進行逐步改革和完善。

參考文獻:

[1]胡建華，等.高等教育學新論[M].南京:江蘇教育出版社，1990.

[2]田建國.大學生素質教育縱橫談[M].濟南:山東教育出版社，2001.

[3]丁滄海.WTO與工商管理專業教學改革探討[J].中國教學縱橫，2002，(8).

Teaching Efficiency Analysis of Practicing for Undergraduates Majoring in Administration Management

DU Yong-wei1，GUO Wen-biao2，WANG Li-juan2

（1.Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China; 2.Baotou Vocational Education Center，Baotou 014010，China）

篇(4)

關鍵詞：高職；工商管理；實踐教學體系；構建；分析

一、高職院校工商管理專業教學當中的問題

（一）對實踐教學的重視不足

1、各個高職院校在進行教學計劃的制定時，常常會把實踐教學與理論教學結合在一起，并且對于理論教學特別的重視，缺乏單獨的實踐教學計劃，并且實踐教學計劃也不過是輔助教學而已。

2、在制定好的專業教學計劃當中，因為受到相關學校實踐計劃經費不足的制約，缺乏優質的實踐教學師資隊伍，使得高職院校教師在進行教學中常常以理論為主，涉及到實踐教學的較少。

3、高職院校教學方式比較單一，在進行課程教學的大綱中缺少實踐教學大綱的設計，導致教師依照教學大綱進行授課時，不會對實踐教學進行相應重視，只是進行單一的理論教學。

（二）實踐教學的模式較單一，學生沒有足夠的興趣

當前，我們國家一部分的高職院校工商管理都開始開展了實踐教學活動，如組織一些工商管理專業的學生到企業去考察與實習等，而因為一些高校的經費不足，學生又多，就產生了很多企業不接收外來學生的現象，參與實踐教學的模擬實訓變成了形式性上的實踐，不具備很好的操作性。其教學思想與方式也較為單一，借助教學案例做傳統的教學，對學生的實踐能力沒有相應的提升。而伴隨著互聯網日新月異的發展，對于實踐教學學生的興趣普遍不高，教學效果特別的不理想。

（三）缺乏足夠的實踐教學資金投入

很多的高職院校開始對工商管理實踐教學進行重視，然而因為其資金投入少，針對工商管理的專業實踐教學費用資金投入不足，使得教學效果特別的不理想。比如一些民辦高職院校，其嚴重制約工商管理發展的最重要原因就是資金投入的不足，并且缺少相應的師資配備，實踐教學設施不齊全，更沒有讓相關的教師去相關組織或企業去學習。除此之外，高職院校用一些資金購買了相應的實踐教學軟件，然而卻因為缺乏資金對軟件沒有進行有效的更新與維護，無法實現提升相應實踐教學水平的目標。

（四）缺乏實習基地方面的建設，學生實習機會很少

對學生實踐水平的提升其主要的方式就是能夠走出校園，邁向社會，把在書本上學到的知識更好地運用到社會之中，全身心投入到社會實踐中，從而學有所值，學以致用，進行不斷的創新，這也是教育發展的必然趨勢。作為普通教學型高校，高職院校在進行工商管理的專業人才培養時要注重社會發展與實踐的有機結合，讓所學到的專業知識為社會服務，進行高素質人才的培養以促進社會的發展。所以，一定要和企業一起在校外建設大學生的實踐基地。而實際情況是大多數學校運用自身方式跟企業合作，進行教學實踐基地的籌備，最后卻因為用人企業的需求問題，使得校外的實習基地不能進行正常的運作。

二、高校工商管理實踐教學體系的建立

（一）構建以就業作為導向的教學體系

高職院校的專業知識與教學體系一定要緊密地結合起來。提升學生的實際能力是教學的最終目標，進行實踐教學其重點就是針對企業實際需求的專業培訓。實踐的教學體系需要在人才需求市場調研報告的基礎上構建，做相應教學目標的制定，加強相關的實踐教學專業培訓，對實踐教學的實施、組織與方案評價等進行控制管理。所以，在進行實踐教學體系的構建時，各高職院校一定要對自己的專業進行細致的分析，繼而能夠使高職院校的教學體系更具優勢。

（二）建立實踐與理論課堂有機結合的模式

要想更好地提升實踐教學能力，高職院校在進行實踐的教學體系構建時，一定要把理論與實踐課堂有機地結合起來，理論課堂能夠強化理論學習，培養相關的專業技能。而實踐的課堂更側重于專業的實踐，注重個性化的發展，保障實踐水平的提升。高職院校要組織學生積極參與各種各樣的社會活動，做社會調研或者進行論文的撰寫。并在此過程中做出相應獎勵，激發出教師與學生們的實踐積極性，有效提升教學效果。在進行教學的管理過程中，還要在其中融入各種的課外實踐活動，如創業、企業模擬及營銷比賽等。

（三）加大高職院校的資金投入

現階段，我國的高職院校已經意識到工商管理的專業實踐教學對學生的重要性，開始增加相應的資金投入，以保證實踐教學可以順利地進行。如：高職院校可以向政府的財政部門做出相應的資金申請，并整合資源，保證實踐教學的正常開展。與此同時，還可以向個人或者企業進行融資，請本校的知名校友出資對本校建立實踐教學的相應體系進行支持。另外，高職院校還要重視與企業的合作，進行資源的合理有效優化配置。

（四）建立產學一體的教學模式

高職院校要想增加實踐教學的相應資金投入，可以積極打造產學結合的模式，讓高職院校與社會的大環境相結合，讓學生可以走向社會，真正地投入到社會的實踐中去，把在課堂上所學到的知識更好地與社會發展結合在一起，達到學以致用的目的。產學結合這種模式能夠讓企業和高校之間達到共贏。對企業來說，招聘成本變高，需求人才也越來越多，產學結合這種模式能夠使其直接從高職院校把有競爭力的人才吸收過來。而對高職院校來說，可以對教學水平進行更為有效的提升。

參考文獻：

[1]林宏.高職工商企業管理專業建設的基本思路[J].職業技術教育.2011.

篇(5)

1對于工商管理專業當前狀況的一些討論

國家教育改革的大潮在每一個階段都在以不同的方式、不同的理念去適應這個不斷變化的社會和國際環境，其投入、強度都在不斷地加大。這也在要求學校在各階段的教育中不斷地提高對實驗教學的重視程度，工商管理專業各類試驗也陸續開展并不斷增加課時，其進步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個適應過程，更需要一個被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統勝的實驗課程安排設置極其匾乏、不全而，缺乏完善的硬件實驗設施，各類版本的試驗軟件都有待更新和研發，以下幾點是具體的表現:

(1)專業實驗之間缺乏聯系、銜接，缺乏互補。當前我國各院校的教學實驗體系處在各自獨立、各自為政的狀態之中，缺乏最基本的聯系和溝通交流，存在于各管理專業課程之間最本質的規律勝聯系也被人為地割裂了。知識的盲點大范圍存在，重復率高，脫節也較為嚴重。課程上缺失特色，知識結構被尚未成熟的教學方式錯位，實驗的效果口標根本無法達成，課程本身的重點也極易被忽略，最終造成學生對實驗失去興趣。不同的科口過于獨立，科口的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。

(2)實驗的開放性遠遠達不到實驗本身所要求的程度。在已經建立起的實驗教育體系中，器材和工具以及技術方而都在一定程度上達到了要求，然而由于過于密集、混亂、趕時間似得課程安排、分布和設置，使得這些技術無法切實的應用到實驗之中，試驗環節也比較倉促、不夠細致，使得實驗資源要么極其緊缺、要么大多閑置。

(3)不合理的實驗模式、試驗方法仍然存在。實驗的綜合性深究和內部細節的細化之后，其模式的不合理性、不適應性也就隨之暴露。實驗缺乏創新性、設計性，實驗的步驟在起初提出時是新思維，然而實踐的過程中就難免再次落于案臼了。

2對于工商管理專業實驗體系構建的幾點措施

(1)加強開放性，構建針對綜合性實驗需求的網絡平臺。工商管理專業作為一門對實踐性、實際操作能力都有較高要求的學科，具有的最為基本的特性是:最為基本的工具是計算機，最為基礎的平臺是網絡，因此，整個工商管理專業實驗的基礎迫切地需要一個完善可靠的實驗網絡。而在未來的技術發展中，必定會有更多的、更全而的、更體系化的管理實務類實驗隨著互聯網技術、多媒體技術、仿真技術以及虛擬現實技術的不斷發展被源源不斷的轉移到網絡上進行。

(2)輕者從輕，重者從重，改進實驗體系中每個環節。實驗體系都需要四位一體的教學機制:機前教學、課程設計、課程論文以及畢業論文。每個環節之中都有不同的側重點，每個側重點都需要等同對待，不可忽略。首先要運用大量的機前教育使得學生夯實基礎、運用熟了，并掌握其中的規律，這部分也是對學生的驗證性教育。其次，教師加強教授力度，學生較強學、練強度。第三，要把兩者相結合，教師的輔導和學生的自主設計相融匯，在授課教師的指導下，進行自主的學習和設計。最后在畢業論文的部分，要綜合、總結、歸納所有多學、所想、所得的知識，形成完備的體系，注入自身的創新能力，對結合后所得的成果進行恰當地運用。

篇(6)

論文關鍵詞：開放教育學員，案例學習，學習意愿

 

在開放教育中，工商管理專業具有涉及行業廣泛、理論聯系實際緊密、注重綜合技能培養等特點，因而一直對以成人在職學員為主體的廣大學習者具有較大的吸引力。在工商管理專業課程的學習中，對于相關案例的分析和討論是學員掌握理論知識和提升實踐能力的重要路徑。上海電視大學工商管理專業立足于培養既能掌握工商企業管理基礎理論，又具有處理實際管理問題技能的基層管理人員和知識型員工。目前的生源以未接受過普通高等教育的工商企業在職員工為主，這些學員一方面具有來自企業一線的實踐經驗，另一方面缺乏系統的理論知識構架。對于這一類學員，在教學中通過講授企業實踐案例引起他們的共鳴，并進而促使他們探索蘊含其中的企業管理的基本理論和規律，無疑可以起到事半功倍的效果。

而在教學過程中，學員對案例的學習意愿無疑對其學習成效有著重要的影響。有研究認為“強烈的學習意愿是促使學生學習的內部動力教育管理論文，是激發學生積極、主動學習的直接因素。”（李向紅，2009）。學員的案例學習意愿的高低影響著他們的學習積極性，因此，為提升教學效果，有必要調查和分析學員案例學習意愿的現狀，找出其影響層面及各層面之間的邏輯關系，并在此基礎上歸納出增強學員案例學習意愿的途徑。

本文以上海電視大學工商管理專業開放教育學員為研究對象總體，運用分層隨機抽樣的方法實施問卷調查，了解和掌握現階段學員案例學習意愿方面的情況，期望以此為依據指導開放教育教學實踐，改進工商管理專業教學方法，引導學員更好地進行案例學習。

一、研究方法與數據來源

本研究通過問卷調查的形式，采用態度量表中普遍適用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式選用5點量表法中國學術期刊網。根據問卷內容，對部分題項設計了反問題，在項目分析時對這些題項進行了重新編碼，以確保題項計分方式的一致性。對問卷數據的分析使用的是SPSS統計軟件。

本研究的樣本為上海電視大學系統的開放教育學院、徐匯財貿分校、普陀工作站、楊浦工作站、虹口分校等學校的工商管理專業的開放教育學員，涉及到的課程分別為?？茖哟蔚摹吨行∑髽I管理》、《工商企業經營管理》和本科層次的《公司概論》、《小企業管理》。共回收有效問卷159份。問卷發放和回收的詳細情況如表1所示。

表一 上海電視大學開放教育學員工商管理案例學習情況問卷的樣本分布

 

問卷涉及的課程

教學層次

發放問卷（份）

回收問卷（份）

有效問卷

中小企業管理

開放教育專科

50

45

41

工商企業經營管理

開放教育專科

50

48

41

公司概論

開放教育本科

50

43

37

小企業管理

開放教育本科

50

篇(7)

關鍵詞：工商管理；經濟一體化；教學；改革與創新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）10（c）-0000-00

隨著全球經濟一體化時代的到來，企業迫切需求的就是高級管理人才。高校是為企業輸送人才的主要場所，其教學質量決定了人才的能力。就目前看，我國普通高等院校在工商管理專業的教學中存在諸多問題需求解決，面對經濟大環境，要提高我國在世界經濟中的地位，解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據自身教學經驗以及多年在企業中的管理經驗對工商管理教學的改革和創新進行了具體的闡述。

1工商管理專業的培養目標

工商管理專業之所以寬泛而不專業，其主要原因就在于教育者和學生對于工商管理專業的教學目標認識不清。尤其是在人才培養上，工商部門事實上是服務部門，在高校工商管理專業教學中，要堅持一定的教學原則。其中包括，樹立工商管理專業學生的服務意識和創新意識，培養其專業的管理理論和管理實踐能力。工商管理不僅是事業部門，也是企業部門。因此要培養學生正確的就業觀；注重學生綜合能力的培養，使其能夠從事更多的工作。以相關法律法規來約束自己，出色的完成自己的工作；培養學生掌握企業管理和運營的方法、方針，并通過適當的實踐教學來使其養成專業的素養和職業能力。每個工商管理專業的學生都應意識到，自己是未來社會的核心。要發揮自身的作用，就要在學生階段打好基礎。工商管理對經驗和基礎知識的要求都很高，學生要掌握本專業的知識，并且要了解與其相關的其他專業的知識，這些都要在高校教學中完成。同時，技能的提升要靠平時的實踐來完成。高校在培養過程中要對教學進行改革，以增加實踐教學內容。并且要求學生較好的英語交際能力，因為現代社會我國已經進入國際市場，掌握英語能夠幫助學生更好的與客戶進行溝通。培養學生的綜合能力，包括駕駛能力、計算機操作能力等。掌握的越多，對其日后工作就越有力。在教育目標上，高校還應重視該專業學生的道德素質培養，每企業都希望招聘忠誠的人才，對于工商管理部門來說，更是國家和企業的核心部門，涉及到企業的管理工作，因此培養工商管理專業學生的道德品質是必然的。在工商管理基礎課程中國，都會涉及到黨的方針路線，思想等，只不過在教學中對于這部分的教學經常被忽視?？傊诮虒W需求，類培養被社會需要的專業型人才。

2工商管理專業教學中的問題

根據現代工商管理專業教學的現狀我們可以發現，工商管理雖然已經作為眾多高校的專業，但對于專業的劃分和就業目的上均存在問題。我國工商管理專業人才的缺口巨大，這一教學中的忽視和教學方法的傳統性上有著密切的關系。改善這一問題迫在眉睫，我們現將高校工商管理專業教學中存在的問題進行如下分析。

2.1工商管理理論理論脫離實踐

在大學教學中，工商管理專業教學與其它專業一樣，具有理論與實踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學方式有關，多年來我國始終堅持應試教育，素質教學的提出并為改變教育的本質，分數成為評價學生的唯一標準。導致很多高校在實踐設施缺乏，不能帶領學生完成必要的實踐。學生在畢業進入工作后，管理能力幾乎為零。這使得我國高校教育與企業需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后，依然占據課堂的主體地位，且理論講解的時間過多。這些都造成了工商管理教學效率低下。

2.2工商管理專業教學內容不符合時代需求

隨著時代的發展，企業工商部門的管理任務發生變化?，F代工商管理的涉及面更廣，社會需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學中，內容的更新慢，教材書籍多年來不換。很多內容已經不符合現代企業的要求，甚至與當下的法律法規不相符。在許多內容方面，也與工商管理實踐之間聯系不夠呢緊密，需求重新編排。

2.3工商管理專業課程安排沒有考到到職業道德的重要性

上文我們分析，工商管理專業人才的職業道德培養十分重要。但在當下的教學中，并為將這項內容列為重點。理論教學是高校教學的重點，其它均被忽視。教師并未認識到這一缺失的重要性。而事實上，無論是企業單位還是事業單位，由于工商管理部門的道德缺失而造成的個人和集體損失不在少數。忽視法律這一基礎的工商管理教學是不合理的，也是缺乏支撐的。不利于高校為社會培養更多更專業的人才。只能導致學生畢業后，法律意識淺薄，社會犯罪率提高。

3工商管理專業教學改革與創新

根據高校工商管理教學中存在的問題，筆者從教學內容、方式教學考核等幾個方面的改革上進行了分析。

3.1工商管理專業教學內容的改革

經濟理論是為了輔助經濟發展，世界在發展，經濟的影響因素也不斷的在變化。因此，經濟理論的教學也要隨時補充新的教學內容，尤其是在案例分析上，要選擇現代的，具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢的能力，通過自身經驗對工商管理教學內容進行編排。工商管理教學內容不能過多，也不能寬泛的講，而是要實現少且精的目標。為了鍛煉學生的實踐能力，還要求教師帶領學生進行課后總結，必要時撰寫論文報告，對當代經濟學案例進行分析。最后，教師還要組織學生在課堂上進行討論，實現共同進步，培養學生的管理思維。

3.2工商管理專業教學方式的改革

工商管理專業對于學生來說不是一個新鮮的專業，但很多學生對于這個專業的就業前景并不了解。多數學生的想象是狹隘的，工商管理在企業單位和事業單位中的作用同樣明顯。但在教學中，教師忽視學生的主觀能動性，始終占據著課堂的主角位置，這就造成了其對工商管理的錯誤理解。這種傳統的教學模式已經不能激發學生的積極性，管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉化到學中來，激發學生在教學中的作用。另外，還應截取現代的案例。尤其是教師在實踐中親自參加過的案例更有力。組織學生進行案例分析，增加大學生思考和討論的時間，深化學生對知識的理解。教師在教學中引導學生進行討論，當然，任何一個專業的學習離不開實踐，基于學生實踐不足，實踐能力缺乏的現狀，要與企業之間建立聯系，為學生提供頂崗實習的機會。采取“請進來，走出去”的辦法，將工商業內人士請進校園，為學生講解工作實踐，將這一項工作落實到位。值得一提的是，很多學校組織講座，但結果是學生不愿意參加，主講人的授講內容空泛無用。因此，在聘請人員上和專業內容上，都要注意專業性。而所謂走出去就是讓學生參加社會實踐，工商管理復雜，涉及多個方面，但靠講解很難讓學生理解。目前，很多高校與企業之間有合作，有企業出資為學校建設實踐基地，有學校進行人才培養，這是一個好的開始。教師帶領學生進入實踐基地，培養其全方位的實踐能力，使其職業化能力提高。在教育教學上，還要根據企業需求進行調整。使教學方法不在拘于一個方面，改變觀念才能收到好的教學效率，才能提高高校工商管理專業教學的效率。

3.3工商管理專業考試制度的改革

在眾多的專業改革中，考試制度的改革不可或缺。在以往的教學在考核中。成績是唯一標準，而教學內容又存在缺失。對于學生的興趣提高來說不具備任何作用。反而使學生養成死記硬背的習慣，工商管理在文理劃分中多劃分為文科類，其理論知識以文字為主，現代教育考試中，教師多數為學生劃題，學生只在考試前進行背誦即可。這樣，即便是最基礎的知識，學生也不再學習。而對學生的考核，也以成績為主的獎學金制度，很少出現實訓的考核，尤其是對文科專業而言。為此，高校要對其教學內容進行不改革，建立一套全新的學生考核體系，對學生進行全面的包括成績、平時表現、動手能力好思維能力等全面的考核，采用正確的和現代化的考核方案。在考核中。教師注重其對某個知識的掌握，注重某個能力的提高，或者將考核的重點放在其思維能力上?？傊?，對學生的評價不能是單方面的，考核的重點也要進行轉移。以現代社會對于人才的需求出發進行教學并進行考核，才能為社會培養更多專業的工商管理人才。在教學中，鼓勵學生進行思考和討論，對于討論結果教師要給予總結。及時發現學生存在的問題，并注重培養忙著才是教學的目的。最后，對于一些教學內容而言，可以要求學生獨自完成，教師無需評價，這種方式并非放任自流，而是專業人才培養的一種模式。

4總結

工商管理是企事業單位的重要部門。工商部門具有著重要作用，為了培養更多的管理人才，高校教學效率的提高是必然的。目前，工商管理專業的教材陳舊、教學方法改革速度緩慢，都是其主要問題。要解決這一問題，要對工商管理專業人才培養目標進行分析，明確教學目的。并從教學方法上，教學理念上甚至是教材的寫上輔助其改革。在人才培養中，高校要注重專業性和職業性人才的培養，專業性是指學生不僅要具有扎實的理論基礎，還應具有專業的管理實踐能力。職業性是指從業人員要具有高尚的道德品質，從根本上支持我國的管理法律法規，在管理中要發揮其積極作用，促進企業事業單位的穩定發展，也促進我國社會的穩定與進步。

參考文獻

[1]張健.高校工商管理教學中的問題及對策研究[J].教育教學論壇，2013（40）.