序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)教育信息范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

時 間：2020年10月21日

地點：會議室

主講人：張軍祥

內(nèi)容：淺談教育信息化對小學(xué)教學(xué)的影響

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這里首先要說的就是教育的信息化建設(shè)問題，教育信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程。在這項工程里面，小學(xué)教育信息化的建設(shè)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也只有小學(xué)教育信息化得到全面落實，才能夠真正提高教育信息化建設(shè)的績效;才能使教育信息化在提升教育基礎(chǔ)質(zhì)量上發(fā)揮更加重要的作用，這不僅是理論上的推理，更具有緊迫的實踐意義。

一、小學(xué)教育信息化建設(shè)的必要性

1、小學(xué)教育的信息化建設(shè)，是我國的基本國情和社會發(fā)展的必然選擇。我國的小學(xué)教育面對的學(xué)生基數(shù)大，任務(wù)重。2007年我國普通小學(xué)在校生數(shù)10564.0027萬人，專任老師數(shù)561.2563萬人（2008年中國統(tǒng)計年鑒），平均19名學(xué)生一名老師。更不用說老師的專業(yè)不同，任教經(jīng)驗也有區(qū)別，更不用說各個地區(qū)的教育發(fā)展的不平衡等等因素。由此，可見全面加強(qiáng)小學(xué)教育信息化建設(shè)，是擺在當(dāng)前的頭等大事。

2、小學(xué)教育信息化建設(shè)，是全面提升小學(xué)教育質(zhì)量，落實教育內(nèi)容的有效手段。新一輪課程改革，是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變;是一場全方位的改革，這就對老師提出了全新的要求。針對新課改通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，僅有4.2%的老師走在課改的前沿，84.5%的老師認(rèn)為自身的知識、能力基本能夠適應(yīng)課程改革的要求，還有11.3%的老師感到不太適應(yīng)。由此,可見全面落實小學(xué)教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)資源共享,信息共享是提高小學(xué)教育水平縮小地區(qū)教育差距的一項重要舉措。

3、小學(xué)教育信息化建設(shè)，是我們整個教育系統(tǒng)信息化建設(shè)良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。目前，高等教育、中等教育等都基本完成了信息化建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)，而小學(xué)教育在信息化建設(shè)上的發(fā)展的滯后，已經(jīng)成為了整個教育系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位現(xiàn)代化的瓶頸，由此，可見加快小學(xué)信息化建設(shè)的步伐，是實現(xiàn)教育系統(tǒng)信息化建設(shè)科學(xué)發(fā)展的迫切要求。

二、小學(xué)信息化建設(shè)需要解決的幾個問題

1、修路。信息化建設(shè)說白了也就是通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實現(xiàn)教育資源共享，說到底也就是要建一條信息高速路的問題。我國中小學(xué)校中開展信息化教學(xué)的學(xué)校的數(shù)量上，信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上和普及程度上，與發(fā)達(dá)國家甚至某些發(fā)展中國家相比，都存在著比較大的差距，且規(guī)模小，經(jīng)費投入不足。從目前來看，我們存在的突出問題是許多地方連“路”都沒有，特別是農(nóng)村小學(xué)教育這一塊，有的老師甚至也只是從書本上，電視上，知道電腦是個什么東西，其它的問題也就更無從談起了。這樣，我們首先要解決的問題就是要把“路”先建起來，從而使信息化建設(shè)成為可能。而要解決這個問題，我認(rèn)為，政府的投入是關(guān)鍵，要設(shè)立專門的資金，專職的人員，明確的任務(wù)指標(biāo)，限時、限量完成小學(xué)教育信息“高速路”的建設(shè)，初步滿足小學(xué)教育信息化建設(shè)的需要。

2、栽樹?！奥贰毙藓昧瞬皇欠旁谀强吹?，教育的信息化建設(shè)就是要在這條路上的各個站點就近配置各類資源，使需要的學(xué)生，老師和家長能夠及時獲取需要的內(nèi)容，也就是栽樹的問題。小學(xué)教育教學(xué)信息資源庫的建設(shè)是開展小學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵，它是教育信息的載體，也是小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容，建設(shè)的好壞決定了小學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)劣，持續(xù)積累和深度應(yīng)用，會直接影響小學(xué)整體教育水平的提升。當(dāng)前教育信息化中一個嚴(yán)重問題，就在于信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性匱乏。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)資源無論是從其內(nèi)容、數(shù)量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取上都有了更高的要求。咱們在網(wǎng)上看到的資源是很多，可這些“豐富的網(wǎng)絡(luò)資源”其可獲得性和交互性不高，而且是高年級的多，低年級的少，中學(xué)的多，小學(xué)的少，收費的多，免費的少。從各個網(wǎng)站找到的信息資源基本上都是同一個版本，很難找到需要的有效資源，沒有參考價值的垃圾資源太多。有時候費勁找到一個好象有用的東西，注冊、充點、扣費等一套程序下來，下載下來的資源卻根本沒用。要解決這個問題，我認(rèn)為，統(tǒng)籌整合各項學(xué)習(xí)資源很重要，常言說的好，天下沒有免費的午餐，我們可以通過設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)專項負(fù)責(zé)教育信息資源的整合，分階段推廣遠(yuǎn)程教育示范項目成果，設(shè)置專門的信息化教育資源網(wǎng)，分類收集、征集各類教育資源，提高資源檢索率、減少乃至杜絕垃圾資源的生存空間。

篇(2)

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 信息素質(zhì) 小學(xué)教育

一、信息素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

信息素質(zhì)包括四方面的素質(zhì)：傳統(tǒng)素質(zhì)，即具備讀、寫、計算等基本文化素質(zhì)；計算機(jī)素質(zhì)，即指了解計算機(jī)基本文化，掌握其基本應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，即對當(dāng)代信息環(huán)境的核心互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識和掌握。媒體素質(zhì)，即對包括圖書館信息資源在內(nèi)的各種信息媒體的認(rèn)識；一般來講，信息素質(zhì)的內(nèi)涵主要指的是信息意識、信息能力、信息知識和信息道德四個方面。

（一）信息意識

信息意識是指人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力。 信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象，行為，理論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。

當(dāng)前及未來的小學(xué)生每天都要面對成千上萬的信息，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生要具有強(qiáng)烈的信息意識，要關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息。

（二）信息能力

信息能力指的是人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。身處信息時代，需要有效地利用各種信息工具，搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，適應(yīng)信息時代對小學(xué)生的要求。

（三）信息知識

信息知識是指一切與信息有關(guān)的理論、知識和方法，主要包括傳統(tǒng)文化素質(zhì)中讀、寫、算的基本能力，信息常識、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)知識。一般來講，小學(xué)生應(yīng)對信息的含義、特征、作用有所了解；小學(xué)生應(yīng)對展示信息的新技術(shù)如：投影儀、幻燈機(jī)、電子計算機(jī)的用途和使用注意事項有所知曉。應(yīng)對書籍、報刊、廣播、電視、電影等信息源的種類及使用有所了解；同時，隨著信息技術(shù)的革新，還要不斷學(xué)習(xí)更新信息知識。

（四）信息道德

指人們在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范，如保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)、尊重個人隱私、抵制不良信息等。小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應(yīng)該自覺抵制不良信息，同時不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。

二、培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的必要性

21世紀(jì)的人類社會已步入信息時代，整個人類社會的信息量增長速度越來越快，特別是科學(xué)知識的爆炸式增長，使人類近30年來的科學(xué)知識占有史以來積累的科學(xué)知識總量的百分之九十。面對信息量的猛增，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取有用信息，并對有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)等，對學(xué)生至關(guān)重要。因此，認(rèn)真研究、思考學(xué)生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)是信息時代需要重視的一個問題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的措施

在信息社會培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)，應(yīng)該從信息科學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，同時結(jié)合小學(xué)生的自我認(rèn)知能力和身心發(fā)展。知道如何從浩瀚的信息海洋中找到自己需要的信息，并有效將其有效作為己用，這樣的人是具備信息素質(zhì)的人。培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)，需要從多個方面入手。

（一）文獻(xiàn)信息課教學(xué)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的實踐保障

現(xiàn)在國內(nèi)小學(xué)學(xué)校里，重視以及開設(shè)了文獻(xiàn)信息課程的學(xué)校為數(shù)不多。但實際上，開設(shè)文獻(xiàn)信息課的作用卻是不容忽視的。授人以漁而不授之以魚，用這句話來形容文獻(xiàn)信息課的作用絲毫不為過。文獻(xiàn)信息課能夠讓小學(xué)生了解和熟悉各種信息源，例如圖書館和因特網(wǎng)等的使用方法和規(guī)則。在教學(xué)的過程中，教師可以通過變換教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的接受能力，采用生動有趣的方式把期刊檢索途徑、檢索方法以及復(fù)雜的圖書用通俗易懂的語言教會學(xué)生，讓他們自己能快速有效地查找到書籍的方法。這樣，也將大大增加和培養(yǎng)小學(xué)生對閱讀的興趣。

當(dāng)然，這一切都離不開學(xué)校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)以及電子圖書館的建設(shè)。學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，逐步建立起完善的信息網(wǎng)絡(luò)。

（二）小學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高關(guān)鍵在于培養(yǎng)、提高教師的信息素質(zhì)

教師作為人類靈魂的工程師，他的各方各面都將影響到學(xué)生，教師教學(xué)過程中始終是處于主導(dǎo)地位的。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的信息素質(zhì)，教師也需要與時俱進(jìn)。首先，教師要深刻地了解信息素質(zhì)的重要性，轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)化自身信息意識。通過開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，開設(shè)有利于小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

其次，教師應(yīng)活到老學(xué)到老，不斷地充實、完善自我。通過參加培訓(xùn)以及進(jìn)修，對迅猛發(fā)展的教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個及時全面的了解，努力吸取新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。在教師的進(jìn)修過程當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，從理論到實踐綜合訓(xùn)練，利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）整合信息技術(shù)課程與常規(guī)課程

課堂教學(xué)仍然是我國小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充把信息素質(zhì)的精神、意識整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。在小學(xué)階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合各類學(xué)科的教學(xué)，利用計算機(jī)、幻燈片、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的制作上，采用一些小學(xué)生感興趣的圖片、顏色等內(nèi)容，既能提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們對這些設(shè)備產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而想要學(xué)習(xí)一些簡單的操作技能。對小學(xué)生教學(xué)來講，這樣做將會取得事半功倍的效果。目前在北京和上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分實踐，相比傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆和一張嘴的單調(diào)模式，取得的效果要好得多。

四、結(jié)束語

信息素質(zhì)的高低將直接影響小學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。從多個措施下手，才能培養(yǎng)小學(xué)生的信息素質(zhì)教育，才能促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳嵐.知識經(jīng)濟(jì)時代與教師的信息素質(zhì)[J].電化教育研究，2001（1）

篇(3)

采用分層隨機(jī)抽樣方式對5個省會城區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行教育信息化效益及影響因素調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師和學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用效益的認(rèn)可度很高；不同教師、學(xué)生群體對信息技術(shù)的認(rèn)識及應(yīng)用存在差異；信息技術(shù)在學(xué)校各方面的應(yīng)用有待深入；信息技術(shù)應(yīng)用的影響因素多層面多維度。由此，不斷提升中小學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用效益既需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更需要形成學(xué)校教育信息化發(fā)展的良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化效益；主觀感受調(diào)查；發(fā)達(dá)地區(qū)

【中圖分類號】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）09―0033―06

我國大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)10多年來，無論是硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，還是軟件資源的開發(fā)使用，都取得了非常好的成績。據(jù)有關(guān)專家稱，至2008年，教育部在教育信息化建設(shè)方面投入經(jīng)費總額已達(dá)1150個億。據(jù)統(tǒng)計，截至2010年底，全國中小學(xué)建成校園網(wǎng)6.6萬多個，全國小學(xué)生機(jī)比為24：1；初中生機(jī)比為16：1。以上這些數(shù)據(jù)都充分顯示了近年來我國中小學(xué)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得的長足進(jìn)展。與此同時，加快推進(jìn)教育信息化面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，包括對教育信息化重要作用的認(rèn)識還有待深化和提高；加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成；數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏；教育管理信息化體系有待整合和集成……教育信息化對于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，推進(jìn)教育信息化仍然是一項緊迫而艱巨的任務(wù)。

不論是研究者還是實踐者，現(xiàn)在應(yīng)該更多考慮一下：政府、學(xué)校對信息化發(fā)展投入了這么多，到底有沒有效果，效果怎樣？對教育部門而言，今后的核心問題在于讓投入產(chǎn)生最大化效益，借助信息技術(shù)切實解決課程改革、教育質(zhì)量提高中面臨的一些問題。對學(xué)校而言，認(rèn)清信息技術(shù)應(yīng)用的效益，并關(guān)注和研究在這樣一些方面如何改進(jìn)應(yīng)用，進(jìn)一步提升效益等。

本文基于調(diào)查數(shù)據(jù)，客觀展示部分發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用效益和影響因素，為進(jìn)一步提升中小學(xué)教育信息化效益提供對策建議。

一、研究方法

（一）研究對象

在東、中、西部地區(qū)各選擇2個省，分別在2個省的省會城市各選兩個區(qū)，在區(qū)域內(nèi)對學(xué)校采取分層隨機(jī)抽樣：按優(yōu)秀、中等、薄弱三個層次分別抽取6所小學(xué)、6所初中。對樣本校教師采用整群抽樣開展問卷調(diào)查，對學(xué)生的問卷調(diào)查先隨機(jī)抽取班級，之后采取整群抽樣的方式，小學(xué)分別在四、五、六年級隨機(jī)抽取一個班級；初中分別在初一、初二、初三隨機(jī)抽取一個班級。本次調(diào)查實際涉及東、中、西部地區(qū)5個省會城市的城區(qū)，共調(diào)查了34所中小學(xué)校，其中小學(xué)17所，初中11所，九年一貫制學(xué)校5所、完全中學(xué)1所。本次調(diào)查共回收有效校長問卷34份、教師問卷1392份、學(xué)生問卷3831份，數(shù)據(jù)采集時間為2010年9月份。

（二）研究內(nèi)容與工具

本研究綜合國內(nèi)外已有研究，參照教育信息化應(yīng)用效益、影響因素兩大維度（見圖1）、建設(shè)投入、應(yīng)用過程（管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)用）、應(yīng)用效益和保障條件等四個方面設(shè)計了學(xué)校問卷、教師問卷和學(xué)生問卷、學(xué)校實地考察提綱、教師訪談、學(xué)生訪談提綱：一是學(xué)?，F(xiàn)有信息化設(shè)備資源等條件、政策規(guī)劃、信息化應(yīng)用及管理等情況。通過深入調(diào)研，了解中小學(xué)校的信息化水平、規(guī)劃管理及應(yīng)用，作為信息技術(shù)應(yīng)用效益的背景內(nèi)容調(diào)查。二是教師、學(xué)生的信息技術(shù)技能和水平；教師、學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用情況；教師學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用影響的主觀看法和感受；教師、師生對于信息技術(shù)應(yīng)用障礙條件的主觀看法和感受。

通過問卷調(diào)查、訪談和實地考察等多種方式，深入分析和把握信息技術(shù)在中小學(xué)校教育教學(xué)過程中的應(yīng)用狀況、效益及影響因素等，并針對現(xiàn)狀提出中小學(xué)校信息技術(shù)有效應(yīng)用的參考建議和可行措施。

圖1 信息技術(shù)應(yīng)用效益的理論框架參考

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）教師對教育信息化及其效益的認(rèn)識與感受

1. 絕大多數(shù)教師能理性認(rèn)識信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系

超過一半的教師認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)關(guān)系非常密切，比例為50.6%。越年輕、教齡越短的教師認(rèn)為信息技術(shù)與平時教學(xué)工作關(guān)系密切的比例越高。有一半多（57.0%）30歲以下教師認(rèn)為“非常密切”，顯著高于50歲以上教師24.2個百分點。有63.1%的教齡在5年以下的教師認(rèn)為關(guān)系“非常密切”，顯著高于教齡在15年以上的教師18.8個百分點。教師使用計算機(jī)的熟練程度和信心不同，其對信息技術(shù)使用的認(rèn)識存在非常顯著差異。使用很熟練的教師由于有過應(yīng)用體驗，認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)工作的關(guān)系非常密切的比例最高，為68.7%；而66.7%的從沒用過計算機(jī)的教師竟然認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)沒關(guān)系。年輕、教齡短的教師愿意應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的比例最高。選擇“很愿意”的教師中，使用很熟練并有信心的教師比例為56.3%，明顯高于使用不熟練的教師11.3個百分點（具體參見表1）。

表1 不同教師對計算機(jī)與教學(xué)工作關(guān)系的認(rèn)識

[＼&您認(rèn)為信息技術(shù)與教師平時教學(xué)工作的關(guān)系＼&差異檢驗＼&非常

密切＼&比較

密切＼&有一些

關(guān)系＼&沒關(guān)系＼&身份＼&初中教師＼&46.6%＼&37.7%＼&14.5%＼&1.2%＼&χ2=27.63

sig=.062＼&小學(xué)教師＼&54.0%＼&32.0%＼&12.9%＼&1.1%＼&年齡＼&30歲以下＼&57.0%＼&35.1%＼&7.0%＼&1.0%＼&χ2=60.996

sig=.000

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2. 教師應(yīng)用信息技術(shù)主要在于提高課堂教學(xué)效率

技術(shù)開發(fā)在于解決問題、改善生活標(biāo)準(zhǔn)和提高效率。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也致力于提高效率、解決教和學(xué)問題。如圖2所示，有一半多（55.2%）教師選擇利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的在于“提高課堂教學(xué)效率”，五分之一的教師選擇主要目的在于“解決教學(xué)難點”。隨著對信息技術(shù)應(yīng)用的深入，教師們對于信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識越來越理性，對應(yīng)用目的越來越明確，但與此同時，也要看到教師們對于信息技術(shù)在“探究新的教學(xué)方式”方面應(yīng)用的認(rèn)識稍顯不足，選擇比例僅為7%。

3. 信息技術(shù)應(yīng)用為教師教學(xué)實踐改革提供平臺

表2所示，七成以上的教師會“經(jīng)常”或“有時”讓學(xué)生搜索網(wǎng)上信息、開展項目學(xué)習(xí)。而選擇“經(jīng)?！被颉坝袝r”“讓學(xué)生創(chuàng)作多媒體作品”和“應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)”的教師比例僅為32.6%與41.4%。

對于所列舉的應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)實踐的方式，選擇比例最高的分別為“對于小組活動越來越適應(yīng)”、“對于學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)越來越適應(yīng)”和“更多的實踐關(guān)注個別學(xué)生”。小組活動教學(xué)作為新課改理念中“探究合作”的重要體現(xiàn)。教師們通過幾年的新課程實踐，已經(jīng)越來越適應(yīng)小組活動教學(xué)。與此同時，大部分教師已經(jīng)開始學(xué)會關(guān)注個別學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)科學(xué)評價。可以看出，新課改為信息技術(shù)應(yīng)用提供了平臺，同時信息技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了課程改革。

圖2 教師對信息技術(shù)應(yīng)用目的的認(rèn)識

教師能否應(yīng)用信息技術(shù)來支持教學(xué)創(chuàng)新，重要前提是信息技術(shù)應(yīng)用能力，只有不斷提升教師應(yīng)用信息技術(shù)能力，才能促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

表2 中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)實踐的情況

[＼&總體＼&小學(xué)＼&初中＼&頻次＼&比例（%）＼&頻次＼&比例（%）＼&頻次＼&比例（%）＼&課堂上越來越少地應(yīng)用講授方法＼&710＼&54.4＼&411＼&54.6＼&292＼&54.5＼&教學(xué)活動設(shè)計更多的關(guān)注個別學(xué)生＼&946＼&71.8＼&373＼&68.6＼&565＼&74.6＼&越來越適應(yīng)小組活動教學(xué)＼&995＼&77.0＼&386＼&71.7＼&596＼&80.9＼&越來越適應(yīng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)＼&987＼&75.5＼&604＼&80.2＼&372＼&69.1＼&越來越會開展差異教學(xué)＼&852＼&66.1＼&501＼&67.9＼&340＼&63.7＼&越來越會向?qū)W生展示復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源＼&830＼&63.8＼&499＼&66.8＼&323＼&60.1＼&越來越會科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)科作業(yè)＼&927＼&71.4＼&558＼&75.2＼&358＼&66.3＼&]

4. 缺乏資源成為教師應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙

近三分之一的教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙為“缺乏合適的資源”，選擇比例為29.7%。更多教師選擇希望通過專業(yè)網(wǎng)站獲取資源，比例為43.1%；與實際獲取資源的途徑差別最大的為學(xué)校資源庫，實際獲取資源的教師選擇比例僅為5.7%，而希望通過這條途徑獲取資源的教師達(dá)到19.4%。這一方面說明現(xiàn)有學(xué)校資源庫的建設(shè)不盡如人意，教師們實際應(yīng)用的少，與此同時，教師們也提出了對學(xué)校資源庫的更大期待。就提高信息技術(shù)應(yīng)用效果的最主要措施而言，51.9%認(rèn)為是“加強(qiáng)資源建設(shè)”；29.7%的教師選擇主要障礙為“學(xué)生家庭缺少必要的技術(shù)條件”。選擇“缺乏充足的計算機(jī)硬件設(shè)備或不太好獲得”及“缺乏充分的技術(shù)支持”的位居其次，比例分別為26.8%和25.5%；分別有52.6%和52.5%教師認(rèn)為“缺少應(yīng)用技術(shù)改善課程的方式方法”和“自身缺乏整合的經(jīng)驗”已成為小的障礙；分別有54.0%和47.8%的教師認(rèn)為“學(xué)校對整合的重視”、“學(xué)校教學(xué)時間安排”已不成為障礙。

5. 絕大多數(shù)教師認(rèn)可信息技術(shù)的教學(xué)使用效益

除了對教學(xué)負(fù)擔(dān)的影響之外，超過九成的教師對于信息技術(shù)給教學(xué)帶來的積極影響表示認(rèn)可。認(rèn)可程度相對最高的是：有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識面和改變教學(xué)方式，選擇比例分別為96.0%、93.9%和93.2%。特定的教師群體對于信息技術(shù)應(yīng)用效益的主觀評價得分最高，即年輕的（30歲以下）、教齡短（5年以下）、認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)工作關(guān)系密切、使用計算機(jī)很熟練、平均每天使用計算機(jī)時間越長、很愿意應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)、本學(xué)期在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)課時比例最高，這群教師對于應(yīng)用效益認(rèn)可度最高。對學(xué)校而言，要推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要根據(jù)以上分析的這些特征找準(zhǔn)教師的突破口：培養(yǎng)應(yīng)用意識和應(yīng)用技能，在教師具備應(yīng)用信息技術(shù)的前提和條件的基礎(chǔ)上，讓教師愿意用，同時要通過各種鼓勵性的政策與措施讓教師持續(xù)用。

權(quán)衡應(yīng)用信息技術(shù)最大影響和作用，45.6%的教師認(rèn)為是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相比較而言，更多小學(xué)教師認(rèn)為如此，比例為49.1%，比初中高出8.3個百分點。信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)過程中應(yīng)用的最終落腳點在于學(xué)生，教師們對于信息技術(shù)應(yīng)用的最大影響認(rèn)識比較到位――提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。除此之外，教師們自身信息技術(shù)技能的提高和教學(xué)的改善也是老師們認(rèn)可的影響和作用，分別有四分之一的教師選擇了這兩方面。幾乎沒有教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)的最大影響是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”。

在學(xué)校教師訪談中，教師們談及最多的應(yīng)用效果是課堂容量增大，課堂時效性加強(qiáng)。教師們認(rèn)為學(xué)校所應(yīng)用的課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)在很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。另外，訪談中的不同學(xué)科教師都反映應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（二）不同學(xué)生對教育信息化及其效益的認(rèn)識及感受情況

1. 近一半學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要是展示教學(xué)內(nèi)容

48%的中小學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要是展示教學(xué)內(nèi)容，其次是教學(xué)引入，認(rèn)為教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計互動式學(xué)習(xí)的比例為17.4%。 更多小學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)“設(shè)計互動式學(xué)習(xí)”，比例為20.3%，高于初中6.5個百分點。有更多的初中生選擇“展示教學(xué)內(nèi)容”，比例為52.5%，高于小學(xué)8.1個百分點。這一點是由小學(xué)、初中的教學(xué)特點決定的。因為小學(xué)課堂更為靈活，教師可以安排更多的互動式學(xué)習(xí)，而初中教學(xué)則用于展示內(nèi)容的更多。

2. 絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

總的來看，73.4%的中小學(xué)生表示喜歡教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。但與此同時，也有17%的學(xué)生表示“無所謂”。更多小學(xué)生喜歡教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，比例為80%，顯著高于初中生（65.1%）14.9個百分點。更多初中生對于教師用不用信息技術(shù)表示“無所謂”，比例為25.1%，高于小學(xué)生（10.4%）14.7個百分點（χ2=147.049，P

對于不同應(yīng)用能力水平的學(xué)生而言，能力自我評價差的學(xué)生表示更喜歡教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，選擇比例為77.5%，顯著高出自我評價良好的學(xué)生19.4個百分點（χ2 =51.121，P

3. 一半多學(xué)生認(rèn)為使用中最大的困難在于“開放時間太少”

如圖3所示，57.7%的中小學(xué)生選擇使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)遇到的最大困難是“開放時間太少”。其中小學(xué)生、初中生比例分別為59.6%、55.4%。排在第二位的困難是“上網(wǎng)速度慢”，分別有45.8%的初中生、36.7%的小學(xué)生選擇此項。 除“開放時間少”外，能力自我評價好的學(xué)生選擇其他因素的比例明顯高于其他學(xué)生，22.3%的選擇“上網(wǎng)速度慢”，高出自我評價差的學(xué)生9.4個百分點，認(rèn)為“自身水平低”的比例為17.8%，高出自我評價差的學(xué)生14.5個百分點。相對而言，自我評價良好的學(xué)生對于學(xué)校信息技術(shù)條件、使用及開放情況要求相對更高（見圖4）。

圖3 中小學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用困難的看法

圖4 對信息技術(shù)能力自我評價不同的學(xué)生對使用困難的看法

4. 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用的效果

總體上，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用對教師課堂教學(xué)效果有一些影響或影響更大。其中認(rèn)可其“能產(chǎn)生一些影響”的比例最高，為40.5%；“影響很大”的比例為35%。絕大多數(shù)中小學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)有幫助，一半中小學(xué)生認(rèn)為幫助很大，比例為50.4%。

信息技術(shù)對于中小學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。選擇比例最高的是信息技術(shù)“對理解教學(xué)內(nèi)容有幫助”，比例為87%；其次為“拓寬了知識面”，比例為86.9%，與教師選擇基本一致，排在第三位的是“學(xué)習(xí)興趣更濃厚”，比例為80.6%。在學(xué)校實地考察，與學(xué)生座談了解到學(xué)生們對學(xué)校開展的信息技術(shù)應(yīng)用充分認(rèn)可?！巴瑢W(xué)們都很喜歡這種教學(xué)方法，很新穎。在課堂上很有樂趣?！绷硗猓ㄟ^應(yīng)用這種課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)，能夠更好地促進(jìn)針對性的教學(xué)指導(dǎo)和個性化教學(xué)。

對在應(yīng)用課堂電子學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng)的過程中，案例研究中的A中學(xué)小范圍地開展了各學(xué)科單元教學(xué)的對比實驗（從信息技術(shù)應(yīng)用的倫理來說，不允許嚴(yán)格意義的對比實驗）。在推進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用的過程中，共完成對比實驗10組。除物理2、英語3學(xué)科之外，其他學(xué)科實驗班的成績基本都高于對比班，語文1、2，英語1、2實驗班成績顯著高于對比班（P

三、結(jié)論與討論

調(diào)研結(jié)果顯示，絕大部分參與調(diào)查的教師和學(xué)生對于信息技術(shù)所帶來的正面影響都是認(rèn)可的。但由于多層面多維度的各種因素影響，信息技術(shù)的應(yīng)用亟待進(jìn)一步深入。學(xué)校的教育信息化推進(jìn)應(yīng)該是一個良性循環(huán)，調(diào)動學(xué)生主動參與對教育信息化的順利推進(jìn)至關(guān)重要。

（一）學(xué)校信息化應(yīng)用是一個不斷深入推進(jìn)的過程

信息技術(shù)作為一種生產(chǎn)工具、認(rèn)知工具、交流與溝通工具支持教師和學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)外的教與學(xué)。不論是參與問卷調(diào)查的，還是訪談的教師或?qū)W生，絕大多數(shù)都比較認(rèn)可信息技術(shù)帶給教與學(xué)的效果。信息技術(shù)應(yīng)用意愿較強(qiáng)的，應(yīng)用時間相對也更多，其認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用效益的比例也更高，反過來對應(yīng)用效益的體驗和認(rèn)可又進(jìn)一步激發(fā)師生的應(yīng)用意愿?；谝陨戏治?，在深入推進(jìn)教育信息化的過程中，對于教師、學(xué)校和教育行政部門都要通過相關(guān)培訓(xùn)和鼓勵性政策增強(qiáng)其應(yīng)用意識和應(yīng)用意愿，加強(qiáng)其應(yīng)用技能的培養(yǎng)，讓其經(jīng)歷從愿意用――嘗試用――廣泛用――深入理性用的過程。同時，教師們一旦在應(yīng)用過程中感受到了信息技術(shù)的魅力，會進(jìn)一步增強(qiáng)使用意愿并深化應(yīng)用。對于學(xué)生而言，一方面要提供其在學(xué)校內(nèi)充分應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會；另一方面要重點關(guān)注低年級的興趣引導(dǎo)和應(yīng)用指導(dǎo)，促其形成應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，充分感受信息技術(shù)帶來的益處，從而更愿意在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活中有效應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）信息技術(shù)的深度融合與潛能發(fā)揮有待挖掘

不論是問卷調(diào)查，還是典型案例研究，都發(fā)現(xiàn)：教師能越來越理性看待信息技術(shù)應(yīng)用，問卷調(diào)查中一半以上的教師會選擇根據(jù)教學(xué)需要來應(yīng)用信息技術(shù)。案例研究中，A中學(xué)的初中A老師就表示，學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)電子檔案系統(tǒng)適用于復(fù)習(xí)課，對于新課則不適用；同樣對于多媒體資源，也不是每節(jié)課都要用，如需要教學(xué)情境引入的時候，會選擇合適的多媒體資源。

但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，教師、學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用并不深入。參與問卷調(diào)查的大多數(shù)教師都會在網(wǎng)上查閱資源，而選擇“每天用”比例最低的為“使用各種光盤教學(xué)資源”、“利用互聯(lián)網(wǎng)參加科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)”，其比例分別為12.0%、13.3%。在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動中，教師選擇“很少或從不”的頻次最高的分別是“讓學(xué)生創(chuàng)作媒體作品”“讓學(xué)生應(yīng)用不同類型的辦公軟件”和“讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)”。由此可見，信息技術(shù)對于教學(xué)的最大潛能并未得到充分發(fā)揮。同時，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用多限于教學(xué)，而課后或課下的應(yīng)用則少有延伸，如選擇“與學(xué)生討論交流”、“與其他教師討論”或“與其他學(xué)校進(jìn)行協(xié)作項目”的教師比例非常低。一半以上的學(xué)生感受到教師對信息技術(shù)的應(yīng)用就是“展示教學(xué)內(nèi)容”，認(rèn)為教師能夠進(jìn)行教學(xué)引入，設(shè)計互動教學(xué)的比例很少。學(xué)生使用計算機(jī)比較多的活動，除了“上網(wǎng)查資料”（72.7%），“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“上網(wǎng)聊天”成為選擇比例較高的，信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和潛能也未能充分發(fā)揮。學(xué)校、教師包括家長應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運用信息技術(shù)分析和解決問題的能力。對此，一方面要加強(qiáng)對學(xué)校和教師信息化應(yīng)用的深度培訓(xùn)，同時關(guān)注對學(xué)生信息技術(shù)自主應(yīng)用的引導(dǎo)；另一方面要為教師和學(xué)生提供充足的條件、機(jī)會和時間來在教與學(xué)的過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用的影響因素多層面多維度

教育信息化推進(jìn)過程中，能否取得更好的應(yīng)用效益，存在多層面多維度的制約和影響因素。一方面，學(xué)校層面存在硬件、軟件、潛件資源缺乏及管理問題。對于參與問卷調(diào)查的學(xué)校來說，基本上（97%）擁有全職或兼職的技術(shù)支持人員，其中全職的占39.4%，兼職的占57.6%。有接近六成的學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用工作最大的困難在于“人手少維修任務(wù)重”。中小學(xué)教師擁有繁重的教學(xué)任務(wù)，包括信息技術(shù)教師，擁有專職的技術(shù)支持人員對學(xué)校而言存在難度。學(xué)校層面應(yīng)用的第二大困難在于“機(jī)器會受損，軟件需要及時更新”等等，而滿足這些需要充足的運行維護(hù)費用。接近三分之一的教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙為“缺乏合適的資源”比例為29.7%。排在第三位的應(yīng)用障礙在于“缺乏充足的計算機(jī)硬件設(shè)備或不太好獲得”。究其原因，一是因為計算機(jī)臺數(shù)不夠用；二是因為出于方便管理的需要，大多數(shù)學(xué)校都采取集中機(jī)房管理的模式，開放時間有限，導(dǎo)致教師和學(xué)生，不太方便獲得和使用。另外，學(xué)生家庭缺少必要的技術(shù)條件也成為教師們認(rèn)為的主要應(yīng)用障礙。讓學(xué)生充分應(yīng)用信息技術(shù)，除了有限的校內(nèi)課堂教學(xué)時間，家庭會成為學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的主要場所。教師們希望能夠布置一些應(yīng)用信息技術(shù)完成的各種作業(yè)和任務(wù)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)。但實際情況是，由于學(xué)生家庭缺少必要的技術(shù)條件，導(dǎo)致信息技術(shù)在學(xué)生課后和校外的拓展應(yīng)用成為零。

四、建議與對策

（一）中小學(xué)教育信息化推進(jìn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

基于問卷調(diào)查和案例分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源配置的主要目的在于服務(wù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，即管理和教學(xué)，而較少從服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來考慮。一方面表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的不易獲得，使用機(jī)會不多；另一方面學(xué)生潛意識認(rèn)為學(xué)校的信息技術(shù)僅僅是在課堂上教師教學(xué)用的。在學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生只是作為一個被動參與主體在使用信息技術(shù)，但也能從教師應(yīng)用、自身感受等方面對學(xué)校信息化提出建設(shè)性建議。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為關(guān)鍵。在推進(jìn)學(xué)校教育信息化過程中，信息技術(shù)條件和資源的配置、信息化管理等各個方面既要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要重視各個環(huán)節(jié)中學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)校形成教育信息化發(fā)展的良性循環(huán)

通過調(diào)查分析，進(jìn)一步印證了中小學(xué)校教育信息化的發(fā)展階段，要經(jīng)歷啟動試點、全面建設(shè)與初步應(yīng)用、全面應(yīng)用和變革等四大階段。正如案例研究學(xué)校校長所談及的該校信息化經(jīng)歷了強(qiáng)力推進(jìn)、推廣應(yīng)用到理性應(yīng)用三大過程。在啟動試點階段，基于對教育信息化的初步認(rèn)識，學(xué)校開始啟動信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，探索信息技術(shù)的應(yīng)用。進(jìn)入全面建設(shè)和初步應(yīng)用階段，部分教師開始初步探索信息技術(shù)設(shè)施及資源的應(yīng)用；在基本完成信息化建設(shè)后，教師們開始全面深入應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的探索；在全面應(yīng)用后，學(xué)校開始進(jìn)入到整體變革階段。而隨著教師深入系統(tǒng)地應(yīng)用，體驗到信息技術(shù)的應(yīng)用效果，教師們又開始反思，不再是為用而用，而是理性考慮什么時候用、怎么用才能收到最好的效果，從而進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)更好的應(yīng)用，以形成一個良性循環(huán)。

從已有研究看，應(yīng)用效益主要出現(xiàn)在全面應(yīng)用和變革階段，無論是效益的種類還是高低都會呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢。如何讓教育信息化在有效期內(nèi)發(fā)揮出應(yīng)有作用是提高其效益的關(guān)鍵，如何促進(jìn)學(xué)校教育信息化設(shè)施和資源的可持續(xù)應(yīng)用，也將成為學(xué)校所要進(jìn)一步關(guān)注的重點。當(dāng)然，對于不同基礎(chǔ)、條件和發(fā)展情況的學(xué)校來說，教育信息化不能采取一個模式，一種思路推進(jìn)，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校、不同階段特點，采用不同的推進(jìn)思路和應(yīng)對措施。以信息化支持和促進(jìn)教學(xué)改革，以教學(xué)改革引領(lǐng)信息化是將是實現(xiàn)學(xué)校教育信息化根本突破的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用數(shù)據(jù)庫建設(shè)，以深入研究促應(yīng)用

通過主觀感受調(diào)查、案例研究所收集的關(guān)于信息化效益的研究證據(jù)雖然能在一定程度上說明應(yīng)用效益，但仍不夠全面。如果能夠有完整的基線數(shù)據(jù)、效果數(shù)據(jù)的定量分析補(bǔ)充進(jìn)來，信息技術(shù)應(yīng)用效益研究將會更具有說服力。未來研究應(yīng)關(guān)注應(yīng)用數(shù)據(jù)建設(shè)。就學(xué)校層面而言，大多數(shù)學(xué)校都有自己信息化建設(shè)的思路和目標(biāo)，并基于這一思路和目標(biāo)，以項目或課題研究為載體來推進(jìn)學(xué)校教育信息化。應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校建立信息化應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫，包括項目前測數(shù)據(jù)、過程中數(shù)據(jù)和效果數(shù)據(jù)。有了這些應(yīng)用數(shù)據(jù)，才能深入系統(tǒng)地分析學(xué)校的信息化效益。通過基于數(shù)據(jù)庫的深入分析，才能針對性地提出學(xué)校改進(jìn)應(yīng)用提升效果的建議，并基于學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)來規(guī)劃設(shè)計教育信息化的特色突破和發(fā)展。

篇(4)

信息技術(shù)在當(dāng)今社會得到了廣泛應(yīng)用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運用信息技術(shù)對于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開放以后，我國的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是，我國的教育改革進(jìn)展緩慢，教師對小學(xué)教育信息化認(rèn)識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生對教育的需求，在實際教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓(xùn)，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。

1.3缺乏信息資源

我國小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開展。同時，我國小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對來說比較少，軟硬件設(shè)施無法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系，并開展多種形式的教學(xué)活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)校要加大對教育資源的投入，鼓勵學(xué)生積極參與教育信息化活動，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進(jìn)行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個方面進(jìn)行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過程中，要學(xué)會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時，學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化，從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開展，學(xué)校要對管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

篇(5)

關(guān)鍵詞 教育信息化 實踐思考

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0103-01

伴著當(dāng)代信息科技的高速前進(jìn)，教學(xué)信息化變成了國際區(qū)域內(nèi)教育現(xiàn)代化的主要參考項。中國的中小學(xué)應(yīng)勇于面對教育信息化的現(xiàn)狀，更應(yīng)理清頭緒、腳踏實地、總體把握、積極進(jìn)取建設(shè)信息教育新高度。

一、中小學(xué)教育信息化建設(shè)要做到幾個防止

1.避免中小學(xué)教學(xué)信息化工作變成一種擺設(shè)，各地政府與校方要具備成效觀念。教學(xué)信息化創(chuàng)建需付出巨大物力、人力與財力，卻不可讓教學(xué)信息化變成一個面子工程、一種應(yīng)付政績，不可變成美麗的花瓶。推動教學(xué)信息化體制，必須提升教育學(xué)習(xí)的效率。要做到“以人為本”的教學(xué)觀念，要使設(shè)施與技術(shù)給“人”服務(wù)，給孩子的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展做到推動效果。

2.防止育人“智能化”。信息科學(xué)的高速前進(jìn)，影響了教學(xué)方法、教學(xué)觀念，提高了老師與孩子的積極性，使得教育學(xué)習(xí)水平提升。可是，授課的實質(zhì)不但要授予知識，而且要對孩子的思想、道德、情商進(jìn)行熏陶。在進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)信息化創(chuàng)建的時候，應(yīng)要注意素質(zhì)教育、以人為本，重視培養(yǎng)老師的教學(xué)信息水平，避免教育的“智能化”“機(jī)械化”，萬不可將“人工灌輸”教育變成了“機(jī)械灌輸”教育。

3.防止網(wǎng)絡(luò)信息所產(chǎn)生的負(fù)面影響。必須承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)有的不積極或不良的消息帶給了青少年非常不好的負(fù)面影響。在信息化構(gòu)建里，一是要開展健康消息網(wǎng)絡(luò)，把部分不健康消息、不健康頁面在開始時就封殺掉：二是要經(jīng)常對學(xué)生實施信息化教育指導(dǎo)，要懂得分辨不健康網(wǎng)頁，自覺反對不健康消息，還得和校園心理健康咨詢、思想品德等聯(lián)系一下，向?qū)W生宣傳互聯(lián)網(wǎng)健康知識，樹立正確的求學(xué)目標(biāo)和態(tài)度，主動支持健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高效利用豐富網(wǎng)絡(luò)資料。

二、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的建設(shè)路徑及主要內(nèi)容

（一）建立中小學(xué)信息操作實驗室，研究信息科學(xué)和文化知識在實際操作和困難化解過程里正確解決的方式

信息理論和美國教育技術(shù)學(xué)經(jīng)典理論“戴爾經(jīng)驗之塔”告訴大家：世界的信息度、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化水平越強(qiáng)，就越需要重視實地檢測、社會實踐、實踐科學(xué)、考察訪問等現(xiàn)實情況，這些將會是學(xué)生未來研究抽象信息且學(xué)習(xí)理論知識不能忘記的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的校園學(xué)習(xí)課程與教育方式已然嚴(yán)重和實際脫離，和自然環(huán)境脫離，和孩子未來無法避免的社會脫離。所以，現(xiàn)在必須改變這樣與現(xiàn)實脫節(jié)教學(xué)信息化，急切需求中小學(xué)信息操作實驗室，研究信息科學(xué)和文化知識在實際學(xué)習(xí)和困難解決階段里高效整理的方法。

老師該在平時活動和實踐課程里制造課題，指引學(xué)生研究信息技術(shù)，和同伴在合作交流里培養(yǎng)感情，可以讓學(xué)生的認(rèn)識和情趣得以提升。新教學(xué)變革需要老師把科目學(xué)習(xí)課程和社會實際或大自然相融合。

（二）制作契合教學(xué)變革需要的中小學(xué)信息科學(xué)新課程，顯示培育學(xué)生信息素質(zhì)和信息時代學(xué)生的價值觀念

制造契合《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的中小學(xué)信息科學(xué)課程是現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)信息化里的重點，是培育孩子信息素質(zhì)和信息時代公民的首要表現(xiàn)和重要方法。信息科學(xué)課程會把信息科學(xué)確定成方便生活和獲取知識的途徑，好好利用信息科學(xué)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的特點。這樣思想理念引導(dǎo)中的教學(xué)信息化才有可能在國際信息化教學(xué)里發(fā)揮優(yōu)勢。

篇(6)

為推動學(xué)校教育信息化的快速發(fā)展，使數(shù)字化校園建設(shè)工作緊跟時代的步伐，邁上平穩(wěn)、健康發(fā)展的快車道，文章在甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)教育信息化工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探討了如何以“一本+三線”推動學(xué)校教育信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教育信息化；資源建設(shè)；“一本+三線”

為推動學(xué)校教育信息化發(fā)展，甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)（以下簡稱“我校”）以“深化教研，切實提高教師信息化水平”為本，以著眼“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”構(gòu)建、學(xué)生成長、資源建設(shè)三個方面的發(fā)展為主線，力求綜合提升，形成了屬于學(xué)校自己的經(jīng)驗與特色，對周邊學(xué)校的教育信息化工作起到了帶動作用。以下筆者將對我校教育信息化工作經(jīng)驗進(jìn)行簡要闡述。

一、“一本”

近年來，學(xué)校把“以研促教科研興校”提上了新高度，做了大量工作。一是在教研組內(nèi)，以國家課程和校本課程實施過程中出現(xiàn)的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，解決教學(xué)中的實際問題，及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和理論提升，以保證課堂教學(xué)改革實驗向縱深發(fā)展。二是在每個學(xué)期，學(xué)校都會爭取機(jī)會外派教師到教育信息技術(shù)化水平較高的實驗小學(xué)學(xué)習(xí)、取經(jīng)。學(xué)習(xí)歸來對全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，真正做到“一人出學(xué)，全體受益”。三是組織成立了“校長—教導(dǎo)處—教育信息化辦公室—名師工作室—教研組”五級培訓(xùn)梯隊，對全體教師進(jìn)行專門、系統(tǒng)、有針對性的計算機(jī)技術(shù)通識培訓(xùn)。信息化領(lǐng)導(dǎo)小組利用甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺和技術(shù)應(yīng)用平臺組織教師借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，與名師和專家零距離對話，共享優(yōu)質(zhì)資源，使廣大教師的教育信息化意識得到強(qiáng)化，能力得到提升，利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)更為具體化、常態(tài)化。

二、“三線”

（一）創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”

我校課堂教學(xué)改革是以新課改背景下徐博承的《愉快學(xué)習(xí)有效課堂》一書的相關(guān)理念為依據(jù)，以信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為依托開展的。課堂教學(xué)改革的總體思路為：制定方案—理論學(xué)習(xí)—起草模式—示范引領(lǐng)—對比研討—課堂評優(yōu)—模式完善—實驗推廣。為了擴(kuò)大信息技術(shù)的利用率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在以下幾個方面做了大膽探索：一是利用學(xué)校微信群和QQ群，加強(qiáng)各教研組對“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”相關(guān)專著和文章的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使廣大教師能方便、快捷地明確“愉快學(xué)習(xí)”的魅力和要義。二是全校教師均開通了教師個人學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了教師“人人通”，使教師能熟練應(yīng)用國家、省級資源平臺的教育教學(xué)資源和學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，高效溝通。三是充分利用一體機(jī)的直觀性和趣味性，開展信息技術(shù)在“愉快學(xué)習(xí)有效課堂”中的創(chuàng)新應(yīng)用示范課、觀摩課活動、對比研究課，以及教學(xué)技能大賽，有效促進(jìn)教師之間的交流共進(jìn)和師生之間的和諧互動。四是鼓勵各學(xué)科組圍繞中央電教館備案的大課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂課程設(shè)計的探索與實踐》積極申報子課題，一邊開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課題研究，一邊總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文，努力營造以研促教的、教學(xué)相長的育人氛圍。

（二）發(fā)展學(xué)生個性，堅持教育信息化發(fā)展導(dǎo)向

學(xué)校的信息化設(shè)施建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、運行方式都力求符合學(xué)生特點和現(xiàn)代化的育人規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生平等、健康地運用信息技術(shù)，實現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。學(xué)校各個班級都利用甘肅省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺建立了班級空間，有一部分學(xué)生還建立了個人學(xué)習(xí)空間。課前，大多數(shù)學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺接受教師的延展性作業(yè)，查詢學(xué)習(xí)資料，通過自主學(xué)習(xí)將課堂以外的信息資源引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)中，初步形成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力得到一定的提升。課堂上，師生、生生之間可以借助教師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行資源共享、問題討論、信息交流和成果展示。課后，學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和工具，適時就學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題與教師、同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流探討，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）重視資源建設(shè)，把準(zhǔn)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享是教育信息化工作的重點內(nèi)容，為了增加資源儲備，為今后的教育教學(xué)信息化應(yīng)用提供有力的軟件支撐，學(xué)校一方面建立了教師原創(chuàng)教育教學(xué)信息資源應(yīng)用、開發(fā)激勵機(jī)制，將教師錄制教學(xué)視頻、制作教學(xué)課件、撰寫優(yōu)質(zhì)教案、開發(fā)電子軟件等納入考核獎勵之中；一方面通過網(wǎng)絡(luò)下載和購買引進(jìn)等方式將文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材、試題、課件、教學(xué)案例等充實到學(xué)校資源庫，以備教師使用。

三、結(jié)語

篇(7)

現(xiàn)代兒童教育明確指出：小學(xué)是一個非常重要的階段，是一個人一生當(dāng)中學(xué)習(xí)的起點，在此階段學(xué)生若缺少動腦，動口，動手及缺少思考的機(jī)會，就不是真有效的學(xué)習(xí)，而教育則是失敗的。 “知之者不如好之者”“學(xué)習(xí)最大的動力來源于興趣”若教師能在課堂上綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)的光，色，聲，等特點以圖片，音樂，動畫等形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)造一個立體的教育空間，讓學(xué)生能夠接受到多種多樣的感官刺激。為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的積極主動性和各方面能力。 作為一名教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，把握好課堂40分鐘，讓學(xué)生扎實的掌握知識，培養(yǎng)系統(tǒng)的能力，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，增加課堂容量，提高教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，按層次的不同分為以下幾個方面：

1.作為學(xué)習(xí)的對象：教會學(xué)生信息技術(shù)的知識和技能。信息社會的人至少應(yīng)具有和信息社會接口的能力，如果你不會用計算機(jī)，不會用網(wǎng)絡(luò)，那么你就無法和這個社會相融。中小學(xué)校設(shè)置的信息技術(shù)課程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，美國圖書館協(xié)會定義為“是指人能夠判斷何時需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價和有效利用的能力”。簡言之，通過學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，幫助他們掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，教會學(xué)生如何檢索、評估、利用、交換、共享、制作、保護(hù)信息，使學(xué)生能適應(yīng)信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。

2.與學(xué)科教學(xué)整合：所謂與學(xué)科教學(xué)整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到整合的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，有利于建立新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的不適應(yīng)現(xiàn)代教育的問題。目前學(xué)校教育中占統(tǒng)治地位的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個要素構(gòu)成，三者相互聯(lián)系、相互作用形成有機(jī)整體，從而構(gòu)成穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。在這種結(jié)構(gòu)中，信息技術(shù)僅作為一種承載和傳輸?shù)墓ぞ叨嬖冢瑳]有真正成為結(jié)構(gòu)中的一個要素。

3.構(gòu)建新型的教學(xué)模式：創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化、個性化的個體學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)上有了豐富的教學(xué)信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個學(xué)生。

二、信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到“導(dǎo)”， 這就要了解學(xué)生的生理心理特點，讓設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生導(dǎo)入到知識的氛圍中，自覺探索知識。由于小學(xué)生年齡小，注意力差，持續(xù)時間短，因此，教師要善于運用色彩鮮艷有一定動感，且較新穎的事物來吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與到學(xué)習(xí)過程中來獲取新知識，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也會大大提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)兩、三步計算的應(yīng)用題時，做法是：課堂上，打開屏幕出現(xiàn)了熊貓奶奶熱鬧的小商店，來買東西的人較多，但熊貓奶奶年齡大了，腦筋不大靈活。在小貓買了 8串彩色燈泡，每串25個，每個3元時，竟算不清該付多少元錢，而其他顧客都著急的在旁邊等著，可熊貓奶奶越急越算不清。這時，教師抓住時機(jī)：“你們都是樂于助人的孩子，利用自己的聰明腦瓜幫幫熊貓奶奶吧，看看小貓該付多少錢？”這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，教師再加以引導(dǎo)，就喚起了學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生導(dǎo)入到新課程當(dāng)中去，讓學(xué)生走進(jìn)探索知識、掌握知識的殿堂里。

三、信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以巧妙設(shè)計練習(xí)，節(jié)約時間，鞏固知識

在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之后，還要趁熱打鐵、及時做一些練習(xí)，加以鞏固，從而使學(xué)生真正的掌握。以往書本上的練習(xí)，學(xué)生自己獨做，老師巡視，比較枯燥，且耗時長，不易發(fā)現(xiàn)問題;教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用不能最大程度的發(fā)揮。計算機(jī)容量大可以巧妙設(shè)計生動的習(xí)題，讓學(xué)生“樂做想做”。同時，還能準(zhǔn)確及時地發(fā)現(xiàn)知識掌握的反饋信息。因此教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)廣泛借助多媒體是非常必要的。

例如：在教學(xué)小數(shù)的加減法時，學(xué)生容易犯小數(shù)點對不齊的錯誤。這時，我們利用多媒體自制課件時，就可以把錯誤的格式搬到熒屏上，讓學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)，這樣做印象比較深刻，在自己的知識領(lǐng)域中形成正確的概念，從而提高了學(xué)生的觀察力，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，知識一般都是前人在實踐中長期積累的經(jīng)驗，它們已不再是感性的東西。在教學(xué)過程中，這種直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗、理論與實際之間的矛盾通過信息技術(shù)可以有效解決，多媒體在教學(xué)中可以把聲像圖文并茂地表示出來，且形象生動，使學(xué)生的求知欲得到滿足，同時獲得豐富的知識。

五、結(jié)束語

各種信息技術(shù)的出現(xiàn)對小學(xué)教育來說具有十分重要的現(xiàn)實意義，為小學(xué)教育的發(fā)展提供了全新的發(fā)展思路和發(fā)展空間，面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會變得舉足輕重。

參考文獻(xiàn)：