序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇思想政治課研究論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣。”達(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子,因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學(xué)家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷;楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō):“成功的秘訣在于興趣。”可見,興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力,成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去,主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。

在新課改理念的指導(dǎo)下,我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);或者巧設(shè)疑問(wèn),在政治課教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境,善于駕馭語(yǔ)言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去,讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執(zhí)著地去探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見,提倡個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面,教師要善動(dòng)腦子,肯動(dòng)腦子,舍得下功夫,做課堂教學(xué)改革的有心人,采用有效方法的手段,激發(fā)學(xué)生興趣,激活課堂教學(xué),進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛學(xué)了,課堂活躍了,師生融洽了,成績(jī)提高了。可見,只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí),促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)積極思考,這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,通過(guò)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問(wèn)題,要學(xué)要問(wèn),學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),有問(wèn)才有學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純地被動(dòng)地思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過(guò)程中,要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),把握好教材的內(nèi)容。

陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”教師教學(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)喚醒,鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑,幫助學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時(shí)機(jī),提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)激活學(xué)生思維,從而提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

三、興趣活動(dòng)與小論文比賽

興趣是最好的老師,在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽,在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。

興趣活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組,如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的,也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo),包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解,將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力,使學(xué)生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行,值得每一個(gè)政治教師積極組織和開展。

四、聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則,向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題,引進(jìn)黨的方針政策;引進(jìn)我國(guó)改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題;引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事,不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野,用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,像教育家贊可夫所說(shuō)的,要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái),讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí),我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng),以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料,引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治;興趣;培養(yǎng)

多年來(lái)中學(xué)思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬于應(yīng)試教育的范疇。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)提出了新的要求，其根本目標(biāo)在于探求教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從中學(xué)生對(duì)所學(xué)課程興趣調(diào)查的總的情況來(lái)看，政治課排名是比較靠后的，但在有的學(xué)校，排名比較靠前，這主要同該校的政治教師水平有關(guān);而在同樣的師生條件下，對(duì)政治課的興趣往往隨著學(xué)生思維能力的提高而增加。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的個(gè)性發(fā)展，捕捉促使學(xué)生智能走向成熟的生長(zhǎng)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使其升華為一種有益于社會(huì)的行為模式，是中學(xué)思想政治課教學(xué)的延伸、拓展和深化，在中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位[1]。

一、開展中學(xué)思想政治興趣活動(dòng)的意義

中學(xué)思想政治課開展課外興趣活動(dòng)意義是多方面的。

1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課外活動(dòng)通常以學(xué)生為主，由學(xué)生當(dāng)“主角”，教師一般只是從旁指導(dǎo)。學(xué)生不僅是活動(dòng)的參加者，而且是活動(dòng)的組織者，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和施展才能的廣闊天地。學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，動(dòng)手、動(dòng)腦探索解決問(wèn)題的方法和答案，成了認(rèn)識(shí)的主體和學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)造的精神。學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2）有利于全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課教育、教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一。第一，鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間和教材內(nèi)容的限制，有些問(wèn)題無(wú)法具體化和深入化，只有通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)和延伸。在課外活動(dòng)中，學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐，能更好地理解、鞏固和運(yùn)用課堂知識(shí)。通過(guò)閱讀報(bào)刊和課外書籍，參加各種報(bào)告會(huì)、座談會(huì)。廣泛吸收新知識(shí)、新信息，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到豐富和深化。特別是學(xué)生走出課堂，接觸社會(huì)，能大大開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)視野，拓寬思維空間，有利于培養(yǎng)和造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)造性人才。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間的嚴(yán)格限制，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐不易統(tǒng)一，而課外活動(dòng)正好彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。課外活動(dòng)給學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了良好的條件，提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的天地。學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)走出課堂，深入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)際中去，有更多的機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的理論、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。在活動(dòng)中，學(xué)生成了理論聯(lián)系實(shí)際的主體，他們自覺運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，尋求理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，在這一過(guò)程中提高了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化[2]。

第三，提高學(xué)生的思想政治覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課外活動(dòng)能使學(xué)生接觸實(shí)際，了解社會(huì)，幫助學(xué)生解決一些書本上不能解決的問(wèn)題，糾正學(xué)生中存在的一些片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤思想。課外活動(dòng)是學(xué)生自我教育和相互教育的好形式。在一些具體的活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足或迷惑，及時(shí)加以彌補(bǔ)和予以消除。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)了同學(xué)問(wèn)的團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)了集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。課外活動(dòng)能使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促使他們的世界觀發(fā)生深刻的變化，加速思想覺悟的提高。

二、中學(xué)思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.指導(dǎo)小論文活動(dòng)的方法

小論文活動(dòng)是一種較高層次的課外活動(dòng)。它理論聯(lián)系實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。它是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的有效形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性、自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，以及思維能力、寫作能力和創(chuàng)造能力[3]。

（1）小論文的特點(diǎn)

1）小論文的寫作是一種綜合性的教學(xué)形式。小論文的完成往往是校內(nèi)外多種形式“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，即綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等的結(jié)果。

2）小論文是中學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的重要形式。中學(xué)生在接觸社會(huì)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多實(shí)踐的、理論的和思想上的問(wèn)題，這些問(wèn)題有的通過(guò)課堂教學(xué)得到了認(rèn)識(shí)，有的則要通過(guò)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)的理論去獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)，而小論文便是學(xué)生運(yùn)用觀點(diǎn)和方法較系統(tǒng)地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的嘗試。

2.指導(dǎo)興趣小組的方法

中學(xué)思想政治課興趣小組是以興趣為紐帶，按自愿原則組織起來(lái)共同探討有關(guān)思想政治方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)小組，如哲學(xué)興趣小組、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣小組、政治學(xué)興趣小組、法學(xué)興趣小組、國(guó)際知識(shí)興趣小組等等。開展課外興趣小組活動(dòng)符合青少年的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思想政治課學(xué)習(xí)骨干。在課堂教學(xué)里。學(xué)生的天賦、愛好、特長(zhǎng)和才能往往不可能得到充分的展示，而在興趣小組活動(dòng)中卻可以表現(xiàn)得很明顯，這就給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地。2）重視興趣的激發(fā)。興趣小組雖然是以興趣為紐帶組織起來(lái)的，但仍有一個(gè)鞏固和深化興趣的問(wèn)題，仍要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如果以為興趣小組反正是有興趣的同學(xué)組成的，可以不考慮趣味性，像對(duì)待成年人那樣去對(duì)待中學(xué)生，那么很可能原來(lái)有興趣的同學(xué)也會(huì)變成沒有興趣了[4]。

3.要注意因材施教

興趣小組成員與其他同學(xué)相比，一般基礎(chǔ)較好。因此，教師在安排講座、社會(huì)調(diào)查和小論文活動(dòng)時(shí)。應(yīng)相應(yīng)提高要求，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的。教師應(yīng)舍得花大力氣精心指導(dǎo)尖子和骨干，推動(dòng)全班同學(xué)一起提高。不過(guò)，興趣小組的成員水平也不是劃一的，有的同學(xué)有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)條件卻并不怎么好，教師更應(yīng)關(guān)心他們，幫助他們成長(zhǎng)。總之，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，不能“一刀切”[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中接受思想政治教育，這是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)重要成果，也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治教育創(chuàng)新的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紫靜.淺談中學(xué)思想政治學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2013，05：121-122.

[2]齊淑紅.淺談如何在思想政治課中進(jìn)行有效教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013，05：116.

[3]李代榮.淺談思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，22：65-66.

篇(3)

關(guān)鍵詞：“三貼近”，政治教學(xué)

 

如何使我們的政治課堂教學(xué)變得更有效，怎樣使我們的政治課堂變得生動(dòng)自然，在當(dāng)前的課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。如何在有限的45分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是我們政治教師探索的課題。我認(rèn)為，最為關(guān)鍵的是貫徹好政治教學(xué)的“三貼近”原則，真正抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些老師總是依賴于以前的知識(shí)底子，備課時(shí)放松了對(duì)自己的要求，結(jié)果是一節(jié)課下來(lái)嗓子累的疼，學(xué)生學(xué)得累，課堂氣憤死，自己也覺得沒勁，缺乏成就感。而要想使自己的課讓學(xué)生喜歡就必須下大力氣做好“三貼近”，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)不容易的過(guò)程，然而貫徹好了“三貼近原則”又會(huì)使你的授課變得輕松，課堂氣氛變得活躍，隨之而來(lái)的就是課堂的陶醉和享受了。

去年我剛接高一新生時(shí)，第一節(jié)課我沒有給他們講具體教學(xué)內(nèi)容，而是做了一個(gè)調(diào)查：“同學(xué)們是否喜歡政治，并寫出你的理由。”當(dāng)我看到同學(xué)們的回答時(shí)，我非常驚訝，有80%的同學(xué)不喜歡政治。理由也諸多教育論文教育論文，例如：“我不喜歡我們的政治老師”“我討厭背東西”“對(duì)政治不感興趣，很難理解”等等。究其原因，主要是同學(xué)們對(duì)政治學(xué)科不感興趣，而其主要原因主要還是廣大政治教師總是停留在原來(lái)的教學(xué)模式上，沒有很好的貫徹新課程改革內(nèi)容，沒有很好的貫徹“三貼近”原則。

什么是“三貼近原則”呢？《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近高中學(xué)生群體的原則，注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。”三貼近原則是高中新課改的課程理念，也是高中思想政治課的課程性質(zhì)和理念。三貼近原則不僅是思想政治教材編寫的一個(gè)非常重要的指導(dǎo)思想和亮點(diǎn)，而且是我們廣大政治教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的指導(dǎo)思想。如果能將這一指導(dǎo)思想運(yùn)用于我們的課堂，那么你的課會(huì)大放異彩，會(huì)受到學(xué)生的喜歡，會(huì)受到老師的好評(píng)。

讓我們來(lái)具體看一下“三貼近原則”在政治教學(xué)中的運(yùn)用：

一、貼近實(shí)際

“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象。“貼近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說(shuō)明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。思想政治課要貼近實(shí)際主要是貼近社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代性畢業(yè)論文開題報(bào)告。高中思想政治新課程模塊內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)生活的實(shí)際，從必修課程到選修課程，從教材形式到教材內(nèi)容都是從社會(huì)生活入手，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際要求我們?cè)趥湔n過(guò)程中必須要貫徹時(shí)事政治的

摘要保證。因此，每個(gè)中國(guó)公民，都應(yīng)當(dāng)把自己的命運(yùn)與國(guó)家盛衰、民族興亡緊密聯(lián)系在一起，自覺地履行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)。利用社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

要想貫徹好“貼近實(shí)際”這一原則我們廣大政治教師就要深刻理解課本知識(shí)，經(jīng)常在生活中關(guān)注中央電視臺(tái)的新聞?lì)l道、財(cái)經(jīng)頻道、文藝頻道、法制頻道、科教頻道，經(jīng)常上網(wǎng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治。將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，形成貼近實(shí)際的教學(xué)案例。組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治，進(jìn)行時(shí)事政治競(jìng)賽。

二、貼近學(xué)生

“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。思想政治課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，了解學(xué)生思維、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在我們思想政治課教學(xué)過(guò)程中要千方百計(jì)的貼近學(xué)生，比如在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)過(guò)程中，講到貨幣、信用卡這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生回憶實(shí)際生活中的有關(guān)場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，使學(xué)生感到經(jīng)濟(jì)就我們身邊，學(xué)生也就覺得學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活有關(guān)知識(shí)是有用的，這時(shí)自然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要了解學(xué)生的實(shí)際，這就要求我們密切聯(lián)系學(xué)生，多接觸學(xué)生，同學(xué)生聊天和談心，在非常寬松的氛圍中了解學(xué)生的真實(shí)思想，掌握第一手資料，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的德育功能。在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，研究教材，深刻理解教材的深刻內(nèi)涵，把教材內(nèi)容和社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《哲學(xué)生活》中講到具體問(wèn)題具體分析時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出在實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題，他們是怎么解決的？問(wèn)題是否得到了解決？為什么的得到解決或沒有得到解決？設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題教育論文教育論文，使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，要從學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的所見所聞出發(fā)，讓學(xué)生在自己的生活中去感受、去體驗(yàn)、去認(rèn)識(shí)，這容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，并內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生，學(xué)生才感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，

三、貼近生活

“貼近生活”學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。思想政治課必修的四個(gè)模塊分別是：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活、文化生活，每個(gè)模塊都帶有“生活”二字，這完全可以體現(xiàn)出政治教材是與生活密切聯(lián)系的，這說(shuō)明思想政治課是扎根于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的。而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要密切貫徹“貼近生活”原則，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與學(xué)生生活相聯(lián)系。比如《經(jīng)濟(jì)生活》新時(shí)代的勞動(dòng)者，勞動(dòng)和就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)是民生之本，對(duì)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展具有重要意義。我國(guó)的人口總量和勞動(dòng)力總量都比較大，勞動(dòng)力素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不完全適應(yīng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，就業(yè)信息不暢通，我們必須把擴(kuò)大就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)壓力，我們應(yīng)該怎么辦？可以舉行職業(yè)生涯策劃活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)計(jì)自己的發(fā)展道路，設(shè)計(jì)自己的就業(yè)理想，通過(guò)這一活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和干勁。

“三貼近”原則說(shuō)起來(lái)只有三個(gè)字，真正要貫徹好并不簡(jiǎn)單，但做起來(lái)需要很多步驟。

首先，備課要做好“三貼近”原則。要做好這一點(diǎn)，主要是在于“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)。備學(xué)生是尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況和知識(shí)架構(gòu)，了解學(xué)生的生活實(shí)際，了解他們的內(nèi)心世界。以此作為我們備課尋找事例的出發(fā)點(diǎn)，作為我們語(yǔ)言設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，作為我們邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。做好以上工作，也就尋找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)。再就是“備教法”。教師要研究學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在眾多的課程當(dāng)中，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)畢業(yè)論文開題報(bào)告。

其次，講課時(shí)要做好“三貼近”原則。備課要做好“三貼近”原則，同樣講課時(shí)也要做好“三貼近”原則，備課是準(zhǔn)備，講課是實(shí)施，落實(shí)的怎樣教育論文教育論文，關(guān)鍵看實(shí)施的情況。要做好這一點(diǎn)需要做到：

1.語(yǔ)言要生動(dòng)，要做到抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力。許多專家的課為什么會(huì)被人們喜歡，主要在于其語(yǔ)言方面的魅力。

2.教態(tài)要生動(dòng)。毫不夸張的說(shuō)，講課實(shí)際上就是表演，不光要有語(yǔ)言，還要有動(dòng)作。比如說(shuō)，手勢(shì)、面部表情、適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃、與學(xué)生的交流等。

3.課堂要民主。新課程背景下的課堂教學(xué)，教師不能唱獨(dú)角戲，應(yīng)該適當(dāng)和適度地把講臺(tái)讓給學(xué)生，為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生能有在眾人面前講話的機(jī)會(huì)，這也是目前社會(huì)上倡導(dǎo)的人才的八種能力的重要能力。這就要求，師生平等，課堂上要民主，讓學(xué)生充分表達(dá)其觀點(diǎn)，教師予以點(diǎn)評(píng)，不要以教師的身份強(qiáng)加給學(xué)生觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，勇于提問(wèn)。

再次，輔導(dǎo)和練習(xí)要做好“三貼近”原則。課堂上和課后要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)和輔導(dǎo)，練習(xí)題要符合學(xué)生知識(shí)水平。輔導(dǎo)要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際做好輔導(dǎo)。

總之，我認(rèn)為，一位政治教師的課是否得到學(xué)生的喜歡，是否得到同行們的認(rèn)可。以及能否成為一名合格的政治教師，貫徹好“三貼近”原則是重中之重，是關(guān)鍵之所在。“三貼近”原則要時(shí)刻貫穿在我們的政治課堂中。

篇(4)

關(guān)鍵詞:思想政治 教學(xué) 交往能力

自人類產(chǎn)生以后，人際交往就成了人們生存與發(fā)展的重要手段。隨著社會(huì)開放程度的增強(qiáng)，許多生活、學(xué)習(xí)、工作越來(lái)越需要人與人之間的密切合作，人與人之間要達(dá)到密切合作，必須要有密切的人際關(guān)系，否則所從事的工作將會(huì)處于失敗之地，正如美國(guó)著名演說(shuō)家卡耐基的一個(gè)獨(dú)特觀點(diǎn)講道:“一個(gè)人事業(yè)上的成功，除了他的專業(yè)技術(shù)水平外，在很大程度上要依賴于他的人際關(guān)系。”可見人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成敗有著直接影響。因此，為了使學(xué)生將來(lái)能取得事業(yè)成功，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重要工作

來(lái)抓，思想政治課教師也不例外，那么如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，我簡(jiǎn)單談一下我的做法。

一、把培養(yǎng)學(xué)生樹立交往意識(shí)始終貫穿于思想政治課教學(xué)中

人際交往能力，除了受遺傳因素影響外，很大程度上是在后天的社會(huì)生活中逐漸培養(yǎng)鍛煉起來(lái)的，我們知道，人的意識(shí)對(duì)人的行為有支配作用，要在后天的社會(huì)生活中形成人際交往能力，需要個(gè)體有意識(shí)的去和別人交往。在觀實(shí)生活中，許多學(xué)生人際交往能力差的一個(gè)重要原因是不愿和別人主動(dòng)交往，即沒有人際交往意識(shí)。因此，作為思想政治課教師，要把培養(yǎng)學(xué)生交往意識(shí)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，并貫穿于思想政治課教學(xué)始終，讓學(xué)生腦袋里時(shí)時(shí)刻刻有交往意識(shí)，有交往欲望。這就有利于學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中去和別人交往，從而培養(yǎng)人際交往能力。

二、在政治課學(xué)習(xí)興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生交往能力

思想政治課與其他學(xué)科相比，除了重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，仍然要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用。為了達(dá)到以上目標(biāo)，思想政治課教師通常會(huì)在班上設(shè)立政治課學(xué)習(xí)興趣小組，并且每個(gè)小組由一定數(shù)量的學(xué)生組成。學(xué)生參加到政治課學(xué)習(xí)興趣小組，互相經(jīng)常接觸，研究學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。不過(guò)，在分政治學(xué)習(xí)興趣小組時(shí)，應(yīng)該考慮到有意識(shí)地把善交往的學(xué)生和不善交往的學(xué)生分在一起，這樣有利于善交往的學(xué)生帶動(dòng)不善交往的學(xué)生。

三、在問(wèn)題討論中培養(yǎng)學(xué)生交往能力

思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)，很多方面都是通過(guò)問(wèn)題討論達(dá)到。問(wèn)題討論指的是由兩個(gè)以上的人在一起對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表不同見解，最終達(dá)成共識(shí)的活動(dòng)。這是人與人交往溝通的重要渠道，有利于培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要大力利用問(wèn)題討論培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，具體可以這樣做:一是在上某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大力利用教材上的“各抒己見”、“七嘴八舌”、“練習(xí)與探究題”讓學(xué)生討論，發(fā)表自己見解。二是教師設(shè)問(wèn)或?qū)W生提問(wèn)進(jìn)行討論，如果學(xué)生經(jīng)常舉行問(wèn)題討論，學(xué)生之間溝通多了，人際交往能力就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

四、在心得交流中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指引下，七年級(jí)思想政治課教材中設(shè)置了“心得點(diǎn)滴”欄目，它要求學(xué)生在學(xué)這一課后，寫心得點(diǎn)滴。筆者認(rèn)為這個(gè)欄目的設(shè)置有許多好處，一方面有利于教師把課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，另一方面有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握領(lǐng)會(huì)程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生小論文的寫作水平。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生把各自的心得點(diǎn)滴用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)談心得體會(huì)，學(xué)生之間可以互相了解、互相溝通。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，思想政治課教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫心得點(diǎn)滴，并面對(duì)面口頭交流。

篇(5)

【原刊地名】京

【原刊期號(hào)】200607

【原刊頁(yè)號(hào)】45～46.54

【分 類 號(hào)】G382

【分 類 名】中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)

【復(fù)印期號(hào)】200612

【作 者】劉云

【作者簡(jiǎn)介】劉云，重慶市教育科學(xué)研究院。

【摘 要 題】探究與創(chuàng)新

【正 文】

研究性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的推進(jìn)實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而克服傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”的弊端。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施通常有兩種方式：一是課程式研究性學(xué)習(xí)（課程計(jì)劃規(guī)定高中研究性學(xué)習(xí)課程每周3課時(shí)）；二是學(xué)科滲透式研究性學(xué)習(xí)（課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定占10%左右）。本文談到的高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)均指的是第二種實(shí)施方式，其實(shí)施過(guò)程一般包括“研讀教材——課題設(shè)計(jì)——課題研究——成果展評(píng)”四個(gè)階段，每個(gè)階段又由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成。其構(gòu)成見下面的模式框架圖（師生活動(dòng)策略）。

一、研讀教材，提出問(wèn)題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研讀教材階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，必須注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，實(shí)現(xiàn)“三自一提出”（即自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，提出有待研究的問(wèn)題）。如高一思想政治第六課《銀行與儲(chǔ)蓄者》的教學(xué)，便可指導(dǎo)學(xué)生自讀教材、自由質(zhì)疑、自主歸納，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，并列表比較中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行的性質(zhì)和職能，債券和股票的異同，政府債券、金融債券和公司債券的異同，社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的異同等；同時(shí)，提出若干有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，如銀行與國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的關(guān)系如何？存款儲(chǔ)蓄是不是越多越好？居民收入增多了如何投資理財(cái)？等等。

二、分析問(wèn)題，形成課題

在高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析需要研究的問(wèn)題，形成研究課題。如在《銀行與儲(chǔ)蓄者》一課的學(xué)習(xí)中，有教師以新聞報(bào)道“中國(guó)人民銀行宣布，自2004年10月29日起上調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款利率。這是自1996年以來(lái)連續(xù)8次降息后的第一次上調(diào)利率”為背景材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論如下問(wèn)題：①中國(guó)人民銀行運(yùn)用利率手段，上調(diào)存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？②存貸款利率上調(diào)之后我們應(yīng)如何投資理財(cái)？學(xué)生通過(guò)分析、討論、研究，便會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好、占有的信息資料、人際關(guān)系資源條件等選定有研究?jī)r(jià)值且自己能完成研究任務(wù)的問(wèn)題，形成《銀行存貸款利率上調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的研究》《家庭投資方案設(shè)計(jì)》等研究課題。

三、課題研究，形成成果

課題研究是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性階段，由組建課題小組、制定研究方案、搜集處理信息、成果表述四個(gè)環(huán)節(jié)組成。具體實(shí)施過(guò)程如前面模式框架圖所示。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是組建課題研究小組。學(xué)生根據(jù)課題研究情況，以共同興趣、樂于合作、特長(zhǎng)互補(bǔ)為原則組建課題小組，并推選出小組長(zhǎng)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是做好協(xié)調(diào)工作，提醒學(xué)生在自愿組合時(shí)，要注意把擅長(zhǎng)社交、寫作和電腦操作的同學(xué)進(jìn)行合理搭配。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是制定課題研究方案。主要是對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定具體的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)研究的計(jì)劃性、自覺性和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生在結(jié)果預(yù)測(cè)、活動(dòng)計(jì)劃等方面的意識(shí)和能力較薄弱，需要教師參與其中，與學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)研究方案。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分工協(xié)作，帶著問(wèn)題分頭收集信息，研究處理信息資料。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在研究中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與失敗的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師可充當(dāng)咨詢者，為學(xué)生提供知識(shí)和方法咨詢；充當(dāng)協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學(xué)生處理好人際關(guān)系；充當(dāng)監(jiān)督者，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)研究工作。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是匯總資料，形成并表述研究成果。教師要事先與學(xué)生商量并確定課題研究最終的成果表述形式。如政治小論文、調(diào)查報(bào)告、課件、光盤、板報(bào)、展板、模型等都是高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)成果表述的有效形式。這樣，就可使學(xué)生在研究前、研究中、研究后始終對(duì)研究的主體、內(nèi)容、方式、過(guò)程有清晰明確的了解，便于最終研究成果的形成。

四、成果展評(píng)，升華延伸

高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的研究成果展評(píng)階段，由成果展示、綜合評(píng)價(jià)、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身研究?jī)r(jià)值、共享研究成果的過(guò)程。

成果展示環(huán)節(jié)一般在課堂上完成，形式可以是論文答辯、成果報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型展覽、小品匯報(bào)演出以及自編報(bào)紙、刊物的展示、交流等等。在高中思想政治課各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的交流展示形式。例如，高一年級(jí)可舉行《人民幣存貸款利率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響》研討會(huì)、《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》展覽、《市場(chǎng)誠(chéng)信面面觀》小品匯演、《高中生消費(fèi)觀念現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告會(huì)等；高二、高三年級(jí)可采取《用發(fā)展觀點(diǎn)看中國(guó)世界年》——2005年輝煌成就報(bào)告會(huì)、《中國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)情況》匯報(bào)會(huì)、《中國(guó)民主法制建設(shè)》成果展等等。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中政治;課堂教學(xué);有效性

初中思想政治課作為一門為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要的導(dǎo)向作用。但是初中政治課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等方面都與課程改革的要求有著一定的差距，因此如何提高初中政治課的有效性已成為新一輪課程改革能否更好的得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說(shuō)教”的感覺。學(xué)生的這種“評(píng)價(jià)”確實(shí)指出了思想政治課教學(xué)的弊端。為什么一門針對(duì)性這么強(qiáng)的課程卻讓學(xué)生認(rèn)為是“說(shuō)教”呢？原因就在于部分教師上課時(shí)仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)。這種照本宣科或漫無(wú)邊際胡扯的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。為了改變教師“說(shuō)教”，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己來(lái)說(shuō)服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)時(shí)生活寫篇小論文。在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文時(shí)，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問(wèn)題，然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，又有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。所謂的，“深”則是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所述問(wèn)題的分析要有―定的深度。由于學(xué)生受主觀因素的限制，往往對(duì)問(wèn)題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生收集整理極動(dòng)腦，仔細(xì)推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強(qiáng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能提高其寫的技巧。這種小論文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程既加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)又能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)又消除了“說(shuō)教”的這種感覺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到了知、行、意的統(tǒng)一。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用，是學(xué)生主體作用能否得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究狀態(tài)。

1.問(wèn)題啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。

開展有效教學(xué)，課堂上必須高度尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)各種有效方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題啟發(fā)是一個(gè)有效的教學(xué)方法。問(wèn)題啟發(fā)，是指在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，首先閱讀教材，并在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教材內(nèi)容中提煉出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn);也可以是教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)。

2.自主探究，引導(dǎo)學(xué)生解決一般性問(wèn)題。

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被初步調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師可以不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生是樂于向疑難挑戰(zhàn)的，若能通過(guò)教師的幫助讓學(xué)生憑借自己的努力解決問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)真實(shí)地感受自主探究的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成樂于挑戰(zhàn)的習(xí)慣。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將全班學(xué)生按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中展開競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員之間互助合作，小組之間敢于競(jìng)爭(zhēng)，依靠集體的力量共同解決問(wèn)題。

3.合作探究，引導(dǎo)學(xué)生解決普遍性問(wèn)題。

政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小組中不能解決的帶有普遍性的問(wèn)題，教師可以組織全班學(xué)生來(lái)合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學(xué)生的帶頭作用，鼓勵(lì)各小組學(xué)生各抒己見，通過(guò)爭(zhēng)論尋求合適的答案。

三、開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的《身邊的誘惑之游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，以電子游戲的利與弊為主題，進(jìn)行探討。學(xué)生認(rèn)為，好的游戲可以提高心智，開啟思維;不好的游戲就會(huì)損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探討之后，學(xué)生們得出最后結(jié)論：面對(duì)這種誘惑要合理計(jì)劃控制自己、節(jié)制自己，學(xué)生們對(duì)此結(jié)論也心服口服。這種討論教學(xué)法，不僅有一定的教育性、針對(duì)性，而且還在討論中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的積極性，使得學(xué)生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

四、利用社會(huì)大課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

篇(7)

【論文摘要】中學(xué)思想政治課在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，農(nóng)村思想政治教育課難以實(shí)現(xiàn)其真正教學(xué)效用。因而將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村政治教學(xué)實(shí)踐之中顯得尤其迫切，這將在教學(xué)方式、教學(xué)氣氛、教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生成果得到尊重幾個(gè)方面帶來(lái)顯著的變化。

目前農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)效果不容樂觀，初中生學(xué)習(xí)思想政治課，往往覺得抽象難懂，枯燥乏味，根據(jù)筆者這些年的教學(xué)以及對(duì)其它同類學(xué)校的觀察，認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)原因:1、農(nóng)村中學(xué)目前基本上還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法，教學(xué)法單調(diào)、照本宣科，教師講、學(xué)生聽。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越感到無(wú)益又無(wú)味。2、長(zhǎng)期以來(lái)。教師滯于理論說(shuō)教，不和國(guó)內(nèi)外大事緊密聯(lián)系，不重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，缺少身邊大事的討論，逐漸使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。3、考試題目設(shè)置不夠合理。考試制度改革后，考題主要是考對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，考題的主要內(nèi)容是來(lái)自于城市生活、城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)等一些方面，涉及農(nóng)村生活方面的考題較少，因此對(duì)于我們這些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)感到比較陌生，考試時(shí)只會(huì)做一些書上有的答案，這樣自然而然的就降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

面對(duì)新課程改革的緊迫形勢(shì)以及隨之而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，農(nóng)村思想政治課如何做到與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效，這是每個(gè)農(nóng)村政治教師必須思考和實(shí)踐的新課題。筆者認(rèn)為，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)架理論與實(shí)際的橋梁，把思想政治課教材中的基本概念、基本原理、基本知識(shí)融于有情有趣的案例、事件或故事中，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提高政治教學(xué)的實(shí)效。如此，要想改變農(nóng)村初中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，提升思想政治教學(xué)效果，使得農(nóng)村思想政治教學(xué)能營(yíng)造好一個(gè)良好的課堂環(huán)境，需將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村政治教學(xué)實(shí)踐之中。為了更好了實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，筆者認(rèn)為需要幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:

第一，必須更新現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，改變照本宣章、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，徹底改變教學(xué)為考試服務(wù)這一傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理念。前幾年國(guó)家實(shí)施的農(nóng)遠(yuǎn)工程中，很多農(nóng)村中小學(xué)都安置了廣播衛(wèi)視，購(gòu)置了電腦設(shè)置了多媒體教室并連上了因特網(wǎng)，為改善教學(xué)環(huán)境、使用計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了條件，但由于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，不會(huì)使用電腦不會(huì)上網(wǎng)更不會(huì)做課件，因而認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)用，導(dǎo)致大量的多媒體教室閑置，電腦成為一種擺設(shè)。

第二，鼓勵(lì)初中政治教師及時(shí)“充電”。不斷擴(kuò)大其知識(shí)面，開拓視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，多和城市中學(xué)交流討論，多參與教學(xué)研討活動(dòng)，積極主動(dòng)引進(jìn)城市教學(xué)新思想、新方式。慶幸的是，時(shí)至今天，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，成本的降低，國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn)，年輕教師的大量補(bǔ)充，在農(nóng)村中小學(xué)大力開展信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為可能，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為必然趨式。

第三，政治教師采用新的教學(xué)方式、教學(xué)手段，利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建新教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論國(guó)內(nèi)外大事，并積極參與農(nóng)村新出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的討論。

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，亦即信息技術(shù)與課程整合，在我國(guó)許多大中城市已經(jīng)開展多年了，但到目前為止，廣大中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師仍然對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)一主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)…。這種教學(xué)實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，與傳統(tǒng)的農(nóng)村政治教學(xué)有著迥然的區(qū)別，其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

轉(zhuǎn)貼于

一、教學(xué)方式大為改變

充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中去。因此政治老師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的模擬環(huán)境，充分利用因特網(wǎng)去搜集一些豐富多彩的時(shí)政材料，將一些能反映理論問(wèn)題的社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將思想政治課內(nèi)容設(shè)計(jì)的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容集為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和形象化，激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)氣氛得到改善

思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的過(guò)程，又是開啟學(xué)生心靈思考的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀與善惡觀的過(guò)程，利用一些有趣味性有意義的材料來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，充分運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活畫面，讓學(xué)生在生活中思考，提高他們的思維能力，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)秀的課件得以展現(xiàn)

信息技術(shù)環(huán)境中，課件是教師與學(xué)生交流的一個(gè)重要窗口。課件制作的好壞，決定了課堂教學(xué)效率的高低。課件的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，低年級(jí)的學(xué)生保持精力集中的時(shí)間較短，但其機(jī)械記憶、形象思維卻占較大優(yōu)勢(shì)，因而要側(cè)重選用一些有聲有色、形象生動(dòng)的課件素材;高年級(jí)的學(xué)生注意力相對(duì)趨于穩(wěn)定，邏輯思維、抽象思維和理解能力要高一些，可制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件，以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

由上論述可知，鑒于思想政治課教育在中學(xué)教育中處于核心地位，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成起關(guān)鍵性作用，因而一堂吸引人的思想政治課尤其顯得重要。若將信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村政治教學(xué)之中，一定會(huì)大大提高農(nóng)村政治教學(xué)的效果。真正發(fā)揮其教學(xué)育人的目的。

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