課堂筆記語文精品(七篇)
時間：2023-06-27 15:55:22
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂筆記語文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
一、課堂筆記記什么
韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因為板書一般都是很重要的內容。要記老師反復強調的內容；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點，以便下課后向老師或同學請教。還可以寫下自己聽課時對某個問題的聯想或感悟。
二、課堂筆記記在什么地方
一般內容可以直接記在課本上，筆記與學習的內容連在一起，可以更便捷地幫助你對課文及相關知識有更透徹的理解和掌握。如果需要記的內容很多，使其更有條理性，且便于以后的系統復習，也可以記在單獨的筆記本上。當然，這兩種筆記可以并用，根據不同需要而定。
三、記課堂筆記的方法
1.倘若記在筆記本上，應注明課文標題和所記的知識點，每個知識點可以再做一個小標題。
2.記筆記不是越詳細越好，重要的內容力求詳細，一般性內容簡明扼要，要在用心聽課的同時，盡可能捕捉并記下重要的信息。較難理解或似懂非懂的內容在記錄時要在旁邊做上記號。
3.善于濃縮老師授課的內容，這就要求一邊聽課，一邊要概括、提煉老師的話。
四、記課堂筆記的原則
做課堂筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，要快速靈活。記筆記要善于選擇、概括，不是老師所講的每句話都需要記下來，要簡潔精要。同時，還要有條理性，便于以后的復習查閱。
五、課堂筆記的整理
由于種種原因，在課堂上做的筆記往往比較雜亂。為了更好地鞏固所學知識，不斷積累復習資料，還需要對筆記進行整理，使之成為比較系統、有條理的學習資料。
篇(2)
關鍵詞：課堂筆記；適宜時機；恰當方法
一、尋找現實意義：新課程背景下為何要記課堂筆記
小學閱讀教學中，我們可以經常看到這樣一些情況：在課堂上激烈討論之后，課本上沒有留下正確答案的只字片語；在學生讀有所悟后，課本上沒有及時記錄孩子們的所感所思；在探討了解了作者的寫作方法后，課本上也沒有對方法的整理積累。事實表明，在新的教學理念指導下，語文課堂上學生說的確實多了，但記的卻少了，不少教師在課堂教學中忽略了學生的記。
二、把握適宜時機：閱讀教學中何時記課堂筆記
（一）在品讀重點詞句時
1.在學生自讀自悟時做好批注
閱讀教學中，寫下自己的閱讀體驗，恐怕是每位老師都會注重的事。對某個句子、片段、場景、局部進行讀悟交流時，要求學生邊讀邊想邊在旁邊批注自己的感受，使之談感受時有理有據，有感有情。學生就會組織語言，選擇恰當的詞句來表達，這樣就會將模糊的感受變得清晰。這不正是培養學生綜合運用語文基礎知識的能力嗎？
2.在文章關鍵詞句處寫上筆記
每篇課文都有關鍵語句，教師也往往抓住這些句子和學生一起理解課文，走進文本世界。如果每次都是嘴上說說，而沒有留下只字片語，豈不是走了一條形式化的花哨之路？那么，如何讓“說”提質呢？那就是“寫”。
（二）在學生疑難困惑處
人教版小學語文教材里有幾篇比較難的課文，還有一些課文個別句子語言凝練、含義深奧，這對小學生來說理解是有難度的。老師如果僅僅停留在讀讀說說的步驟上，我們心里都會很清楚，大部分孩子還是糊里糊涂，難以消化。這時候，幫助孩子一起整理自己的理解然后記在書上，不失為一種保險而有效的做法。
（三）在領悟寫作特色時
閱讀教學倡導不僅要搞懂“寫了什么”“為什么這樣寫”，更要搞懂作者是“怎么寫的”，充分體現語文學科工具性的特點。那么，我們就要讓學生記一些修辭方法、表達方式、說明方法、寫作順序等寫作方法。
（四）在進行板書小結時
語文課堂上要記老師的板書，因為老師的板書一般都是很重要的內容，反映了授課內容的重點、難點，并且簡潔明了、條理性強。韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”
案例鏈接：人教版三年級上冊《風箏》板書設計：
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三、指導恰當方法：今天我們的學生該怎樣記課堂筆記
（一）不妨統一記筆記的符號
指導小學生使用各種標點符號，無疑是一種便捷有效的課堂筆記方法，圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問號等是我們常見的符號。
當然，符號確定以后，就應該經常運用，形成自己的符號系統，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但在標記時不能太多太亂，要醒目，要突出重點。
（二）試著確定記筆記的地方
記在課本上的筆記也應該有一定的習慣，即把什么知識記在課本的什么地方，要心中有數。如：課題空白地方記作者代表作品和文章中心，插圖旁邊記老師的板書，課文后面的空白處記寫作方法等，對生字詞、句子、重點段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。這樣井然有序的筆記對學習語文一定會有很大的幫助。
（三）大膽掌握記筆記的技巧
簡明扼要地記。記筆記是為了幫助孩子們逐步提高閱讀能力，而且我們要求小學生寫字工整規范，記筆記相對來說比較慢，所以我們要想方設法在最短的時間里記下最重要的內容，這就要求我們老師引導學生做到簡明扼要地記筆記。
（四）大力倡導養成記筆記的習慣
筆記是課堂學習的重要方面，是聽課的有機組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想，在思想上真正重視做聽課筆記。要從提高學習效率和學習成績的高度去認識做聽課筆記的意義，把做聽課筆記作為一種自覺的行動。而不能高興就做，不高興就
不做。
四、遵循重要原則：如何發揮教師在記課堂筆記中的指導作用
（一）用溫情的言語暗示和明示來點撥
小學生一開始還不能判斷哪些知識點是要記錄的，教師可以直接明了地提醒他們：“請把這句話（這個詞）寫下來。”遇到難寫的字或者內容較長的筆記，教師應該及時寫在黑板上，言傳身教，保證孩子們筆記的正確和筆記的時間。
（二）用由簡到繁、循序漸進的順序來指導
根據學生的年齡特點和識字寫字能力，在語文閱讀教學中對小學生要從簡到繁、循序漸進地指導記筆記。一二年級，引導學生做簡單的標記符號；三年級開始，在符號標注的基礎上，做簡單的文字筆記。到了五六年級，符號筆記和文字筆記雙管齊下，筆記的內容也由內容的理解到表達方法的領悟。
（三）用一個符合實際的“度”來把握
小學語文閱讀教學應把重點放在“讀”字上面。應從激發學生的閱讀興趣和培養學生正確的閱讀方法入手。因此，要把握好在課堂上記筆記的一個“度”。這就要求教師在課前認真鉆研文本，吃透課文的知識重點和難點，從而在課堂教學中把握好教學節奏，把時間用在刀刃上，筆記做到精煉有效，留下更多的時間讓學生在輕松愉悅的環境中朗讀、品味、領悟語文的魅力。
總之，希望課堂筆記在我們的語文課堂中樸實地回歸并踏實地前進！
參考文獻：
[1]郭媛.課程改革背景下充分發揮課堂筆記的生成作用.現代中小學教育，2007（1）.
[2]陽超.別忽視了學生的課堂筆記：淺談新課程下課堂筆記的意義和指導.語文學習之友，2007（5）.
篇(3)
一、良好習慣的培養目標：
（一）課堂學習習慣：
1、做好課前準備的習慣
2、認真傾聽、認真思考的習慣
3、積極回答問題的習慣
4、認真做好筆記的習慣
5、與同學合作交流的習慣
（二）課后學習習慣：
1、預習的習慣
2、復習習慣
3、閱讀習慣
4、認真完成作業的習慣
5、遇到問題多問的習慣
6、留心觀察周圍事物，熱愛寫作的習慣
二、活動過程：
(一)課堂學習習慣：
1、課前習慣：進行“課前準備優秀班“評比
時間：2011學年第二學期第1-2周
地點：四年級各班教室
參與活動人物：四年級語文教師、4個班學生
措施：1、教師統一課前準備的要求（學習用品、準備姿勢）
2、組長組織進行檢查評分
3、班長維持紀律，科代表帶讀。
活動形式：
（1）第一周內各班教師對活動明確要求，并進行強化訓練。
（2）第2周內備課組長對4個班語文課隨機進行抽查，對課前準備做得好的優秀班級進行獎勵。
2、認真傾聽、思考、積極回答問題、與同學合作交流的習慣：
時間：2011學年第二學期3-13周
地點：四年級各班教室
參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生
措施：
1、明確傾聽、思考、回答問題、與同學合作交流的要求，合理分好學習小組。
2、主要采用鼓勵、及時評價、榜樣示范的方式，利用班級博客及黑板報及時反饋每月課堂表現優秀的學生和小組。
3、同級聽課。
活動形式：
（1）利用3-6周進行班級學生“爭奪小紅花”活動，各班利用課堂進行優秀個人，優秀小組的“課堂優秀表現獎”的評比。
（2）利用7-8周進行“課堂評價”活動，四年級語文教師進行同級聽課，對各班學生的課堂學習習慣進行評價。
（3）9-11周就課堂中學生出現的不良學習習慣進行反饋課堂、反思課堂、整改課堂。
（4）12—13周再進行四年級語文教師進行同級聽課，強化良好習慣的形成。
3、認真做好筆記的習慣
時間：2011學年第二學期3-13周
地點：四年級各班教室
參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生
措施：1、明確筆記的分類與內容、記在哪里。
2、規范做筆記的要求：結合運用上一年級的課題成果，教給了學生一套符號筆記，讓學生在課前預習、上課及課后對課文的字、詞、句、段、篇、題目、標點、自己的疑惑處等的下面標上相應的直線、曲線、豎線、波浪線、黑點、圓圈、驚嘆號、問號、三角、方框等，讓每個人要形成自己的符號系統，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，班上的符號系統基本一致；
3、小組長和科代表定期或者不定期進行監督、檢查。
活動形式：
1、利用3-6周進行班級“優秀摘錄筆記”的評選活動，各班評選出優秀的摘錄筆記，進行表揚。
2、利用7-8周進行年級優秀摘錄筆記的展覽，把各班評選出來的優秀摘錄筆記進行展覽。
（二）課后學習習慣：
1、預習、復習、認真完成作業、遇到問題多問的習慣
時間：2011學年第二學期3—4周
地點：四年級各班教室
參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生，備課組長
措施：老師明確預習、復習和做作業的要求。對能自覺完成要求的實施小紅花獎勵。小組長檢查等形式
活動形式：
（1）第3周進行小組長的培訓活動，讓小組長能明確檢查的方法、技巧。教師抽查，獎勵做得好的同學。
（2）第4周進行“作業小標兵”的評眩
2、閱讀的習慣
時間：2011學年第二學期5—15周
地點：四年級各班教室
參與活動人物：四年級語文教師，4個班學生，備課組長
措施：1、教師明確要求，推薦優秀書目，引導學生明白閱讀對思維發展的積極影響。
2、與班主任協商，利用主題隊會或班會舉行讀書交流會或講故事比賽，培養學生的表達能力以及閱讀的興趣；
3、鼓勵學生到閱覽室借閱圖書，交換所購買的書籍，分享體會。
活動形式：
（3）第5周進行優秀書目的推薦，設計個人讀書卡。
（4）第15周進行“讀書積極分子”的評眩
3、留心觀察周圍事物，熱愛寫作的習慣
時間：2011學年第二學期13—16周2、充分利用展示欄把孩子們的有個性的習作展示出來（讓每個孩子的習作盡量得到展出）使他們充滿自信心。
活動形式：結合鼓勵學生進行課外閱讀，增強學生的寫作興趣
（1）結合5-15周進行的課外閱讀，增強學生的寫作興趣，學生間交流自己的寫作作品，暢談寫作心得。
（2）16周進行習作比賽，評選“寫作小能手”。
另外，為了更好地落實《四年級語文養成良好習慣的活動方案》，提高學生的主觀認識，家校聯系，緊密地監控學生的習慣養成，讓家長與學生每月共同填寫一份《四年級不良語文學習習慣糾正卡》。
地點：四年級各班教室
篇(4)
關鍵詞：小學語文；興趣；學習方法
一、興趣是最好的老師
1.學生主動培養學習興趣
小學語文課本內容豐富、形式多樣，學生在背誦古詩時可通過書中的彩圖來理解詩的內涵，把對圖片的興趣擴展到對課文的興趣。同時還可以積極參加學校舉辦的各級各類演講比賽、征文比賽，或向文學類報刊投稿。這樣可以通過活動來培養對語文學習的興趣。
2.教師教學要有趣
有趣是學習興趣的初級形式。教師要從“有趣”開始，激發學生的學習興趣。
教師在教學時應豐富教學內容并使教學形式多樣化。單一的文字對小學生的吸引度不高，教師可以在教學時以口語的形式向學生介紹課文的背景和相關的故事傳奇，并在多媒體上輔之以圖片或視頻，有條件時可讓學生進行課堂實踐。
二、培養良好的學習習慣
學習習慣是影響學習成績的最重要因素。葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”由此可見，學習習慣的重要性。學習小學語文，必須養成以下幾個學習習慣。
1.課前預習
預習包括課前預習、階段預習和學期預習三種，語文的學習最重要的是課前預習。課前預習最好是在做完當天功課后進行，如果時間緊迫，也可以在上課前幾分鐘大概瀏覽一遍課本內容。預習時分兩步走。第一步，“過課文”，即大致瀏覽，清楚課文結構。第二步，認真閱讀，要求理解課文大意并標出有疑問的部分。
2.課堂筆記
課堂上不僅要認真聽講，還要養成做筆記的良好習慣。課堂筆記主要是記錄本課的新知識點、教師所講的重點、難點以及課前預習中的疑點，教師寫的課文提綱、課文大意和課文中心也需要大概記錄。記筆記只要自己能看懂就行。課堂學習要以聽教師講課為主，筆記簡單記錄即可，不完整的部分可在課后進行補充。
3.課后復習
課堂學習的內容要及時復習，最好是當天復習。“溫故而知新，可以為師矣。”可見復習的效果之大。復習時可將當天所學的內容在大腦中像“放電影”一樣過一遍，然后重新瀏覽一遍教材，將腦海中遺失的內容補充完整，再對課堂筆記進行整理，完善筆記，鞏固知識。在一階段的學習之后還要進行階段復習，對本階段知識進行系統的總結。
4.大量閱讀
大量閱讀是基礎教育的起點。大量閱讀可以增加文化刺激，開闊學生的視野，陶冶學生的人文情操。只有長期大量閱讀才能取得效果。閱讀不僅要獲取知識，還要在閱讀中提高語文能力，要閱讀經典名著和主流文章。
5.堅持摘抄
“好記性不如爛筆頭。”摘抄可以加強記憶，摘抄還有助于提高文學素養，在摘抄過程中可以識記背誦，好詞好句可以運用到自己的寫作中去。小學生在寫作文時要先學會模仿然后才能創新。此外，摘抄還能鍛煉小學生的耐力、意志，這對今后各科的學習都具有重要的意義。
興趣是最好的老師。想要學好小學語文，首先要有興趣。“習慣成自然”，學習語文還要從預習、筆記、復習、閱讀和摘抄五個方面入手培養良好的學習習慣。
小學語文作為今后學習的基礎，必須要學扎實，學牢固。學好小學語文，必將終身受益。
參考文獻：
[1]湯姆?G?吉諾特.孩子，把你的手給我[M].北京：京華出版社，2004-09.
[2]倪文錦.語文教育展望.上海：華東師范大學出版社，2002.
[3]李吉林.小學語文情境教學.北京：人民教育出版社，2003.
篇(5)
[關鍵詞] 興趣 快樂學習 語文課堂
長期以來，語文一直不太受重視，這是一個不爭的事實。作為一名語文教師，不能怨天尤人，一味責怪學生不重視，或埋怨其它學科過分擠占學生的學習時間，致使語文學科的地位下降；而應當正視現實，冷靜分析，以科學的態度，立足課堂，滿懷熱忱和激情，了解學生，充分調動學生學習語文的積極性，盡最大努力發掘學生學習語文的潛能，從而改變語文教學的現狀，提高教學效率，使學生的語文綜合素質和應試能力都得到提升。語文教學要想提高教學效率，就必須深入研究如何激活學生的思維，如何調動學生學習語文的積極性。只有學生有一種主動意識，才能在語文學習中自得其樂，樂此不疲。下面我就談談在實踐應用中的一些心得體會。
一、從習慣入手，教會學生學習
俗話說：“好習慣使人終身受益。”而初一的學生大部分來自農村，素質參差不齊，各種習慣的養成也就顯得非常重要。
1.養成課堂做筆記的習慣。好多學生不會做課堂筆記，小學里就沒有養成做筆記的習慣。升入中學，隨著課程容量的加大和課程難度的增加，個別學生難以適應新的學習生活，要么什么內容都往書上寫，要么全部往筆記本上寫，不會根據具體的內容作調整。尤其是一些很重要的篇目，需要學生記憶的東西很多，而僅靠老師的講解遠遠不夠，就需要學生適當地做筆記。這樣，學生在課外可以根據課堂筆記進行鞏固復習，加以強化。所以，教師要指導學生做筆記的方法，使之養成課堂做筆記的良好習慣。
2.養成良好的書寫習慣。字如其人，我經常這樣評價學生的書寫。但仍有個別同學不認真，甚至胡寫亂畫。針對這一部分學生，我及時進行了批評教育，讓他們認識到書寫的重要性，從而愛上書寫，進而愛上語文。隨著時間的推移，當學生真正把認真書寫、認真練字當成一種習慣延續下來的時候，我覺得學生對語文學習的興趣也就逐漸被激發出來。而此時，老師再因勢利導，對書寫有進步的學生進行表揚，讓他們找到自信，逐步體會語文學習的樂趣。
3.養成良好的閱讀習慣。我所任教的兩個班的學生絕大部分都來自農村，課外閱讀水平普遍較低，知識面很窄。有些學生手頭竟沒有一本像樣的課外書，而有課外書的學生也沒有認真讀過。針對這種情況，我讓學生每天在課堂或者晚自習時間抽出一定的時間進行閱讀，暫時沒有課外書的可以把學校配備的同步閱讀指導好好利用起來。然后再讓他們寫一點心得體會，字數不限，但無論如何一定要寫，寫完之后再進行交流。這樣，既讓好學生展示了才華，又照顧了一部分學困生的情緒。經過半個多學期的實踐，取得的效果還是不錯的。學生的積極性都得到了提高，能有意識地把課外閱讀的意外收獲帶到課堂上來。
二、從情緒入手，改變教學風格
當我感覺到學生有倦怠情緒時，我會及時地調整上課的思路，將課本知識暫時先放一放，講一些有趣的小故事，或者講講我上學時經歷的一些事，讓學生從我講述的那些事情中找到自己的影子。這樣可以從心理上拉近和學生的距離，讓學生消除對我的神秘感和陌生感。當學生思想上的倦怠情緒得到緩解時，我再繼續上課。這樣做雖然浪費了一些時間，但我感覺課堂氣氛立馬活躍了，我的心情也很愉快，課堂效率反而提高了。有時我也會因個別學生生氣，但我會很快地調整自己的心態，同時以自己心態的快速調整為出發點，不失時機地對學生進行再一次的思想教育，讓學生認識到情緒對人的負面影響。這樣，教師的負面情緒很快地得到了解除，學生也從我的身上學到如何及時調整自己的情緒。老師心情愉快了，學生聽課時也就沒有了那種恐懼心理。
三、從教學手段入手，變“單調”為“生動”
隨著新科技的發展，電教手段在課堂教學中的應用率越來越高。使用電教手段可以使客觀事物的形聲色直觀地作用于學生的助聽器官，使學生獲得大量的知識信息，同時也創設了一個良好的情境，使課堂變“單調”為“生動”。教師應具有熟練運用電教手段的本領，自己學會制造軟件，還可以幫助學生自制教具輔助教學。例如教學朱自清先生的《春》這篇文章時，如果僅讓學生一味地讀課文，他們會感到很單調乏味。我讓學生在預習的基礎上，自制或搜集與課文有關的材料，也可制成電教材料，上課時給全班展示。于是，有的同學去踏青，然后寫了散文《找春天》；有的通過文章描繪進行合理想象，繪制了五幅春色圖，制成簡易膠片；有的找來磁帶《春天圓舞曲》……新授課變成了電教展示課，變成了“我與朱先生共同繪春課”，課堂氣氛生動自然。
篇(6)
關鍵詞：信息技術小學語文課堂教學整合
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0168-01
1創設課堂情境，有利于學生對課文的理解
小學生心智尚未成熟，其好奇心與好動性是與生俱來的身心特點，這決定學生很難長時間沉浸于傳統的書本教育，在課上很容易出現走神、分心等問題，導致對語文學習效率的下降。另外，語文是一門博大精深的語言學科，但學生年齡尚小，很難從單純的文字之間領悟到文字背后更深刻地思想感情，給教學工作帶來極大的不便，影響了教學質量。信息技術作為新興技術可以利用多媒體從視頻、音頻等各方面圖文并茂地給學生帶來最真實、最貼近課堂主題的課堂環境，給學生帶來較為豐富的感官體驗，從而加強他們對語文的學習興趣，以及對語文的理解，提高他們的語文學習質量。
多媒體使用頻率較高的是課件PPT的應用，以小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》舉例：①學生可以利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內容。教師通過多媒體向學生展示西沙群島的地圖，告訴學生西沙群島自古以來是我國不可分割的一部分，鎮守著我國南方海域。再播放相關西沙群島的宣傳視頻，使學生從直觀上對西沙群島有一個大致概念。最后，進行全文朗讀視頻演播，初步實現信息技術與教材內容的整合；②以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容。多媒體可以有效放大學生聲音，讓那些聲音較小的學生不至于因聲音小而羞于回答問題。在學生朗讀期間，教師可借助多媒體播放多張有關朗讀期間的照片，使朗朗書聲與照片相互呼應，烘托課堂氛圍；③借助電腦，積累美詞佳句。語文的學習過程其實就是一個積累的過程，教師在教學過程中應教導學生多進行美詞佳句，日常閱讀中一定要注重積累。教師可以借助多媒體在互聯網上針對性的搜索一些與課文相關的美詞佳句，長此以往，積少成多，全班學生的語文綜合能力都會有一個質的飛躍。
2激發學生好奇心，提高學生自主學習語文的興趣
教育的藝術是在于教師激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。教師應利用多種手段加強學生學習的自主性，將課堂真正還給學生，使學生成為課堂的主體。多媒體作為現代教育的重要輔助手段，有效利用小學生好奇心較重的心理特點，可以針對性地在課前播放一些有關課堂內容的動畫短片，激發學生對本次課堂內容的濃厚興趣。教師利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。
舉例說明，學習古詩《靜夜思》，正式上課前，先利用動畫將李白的形象展現出來，然后詢問學生，這是我國古代最著名的詩人之一，有“詩仙”之名大家猜一猜他是誰。再給出一系列PPT幻燈片來介紹李白的生平，隨后通過一些小故事，比如“鐵杵磨成針”、“力士脫靴”等一系列故事來引起學生對李白的興趣。最后，將《靜夜思》的動態視頻展示出來，配合網絡上下載的有聲朗讀，形象地為學生展示了一種夜深人靜思親思鄉的畫面。這種方式提高了學生上課的專注度，課前引起學生學習興趣，有效地提高了學習效率。
3簡化了課堂教學過程，為教學工作提供了便利
現如今學生有一種通病，便是學習刻苦的同學一般會選擇將教師的板書原封不動地記錄下來，但這種記筆記的方式存在著嚴重的缺陷，記筆記的同時學生會忽視教師所講的內容，只知道埋頭苦記，易導致課堂學習效率的下降；反之，頭腦比較聰明的同學往往會忽視筆記的作用，自認為可以憑借記憶力直接記住教師上課所講的內容，然而事后往往又會忘記課堂內容。這些同學由于沒有筆記的存在，遺忘后很難回憶起教學內容，導致成績不穩定。而信息技術可以將相關的筆記保存下來拷貝給學生，學生只需要認真地聽課，跟上教師的思路，將更多的時間用來思考教師所講的內容，而具體的筆記可以從教師那里得到，或者從校園網站上下載，從而減少筆記的時間。
此外，課前預習與課后作業的布置都可以在信息化條件下進行優化。時至今日，大部分家庭都配備了計算機和網絡，教師可以有效的利用網絡資源進行信息化教學。首先，應指導學生在家長的幫助下申請自己的郵箱地址。隨后在新課程進行之前，教師可將預習資料或者課文背景資料等學習內容發至公共郵箱。學生進入指定郵箱進行下載，按教師要求在家自主完成預習任務。課后復習時，教師可以將復習資料與復習任務發至公共郵箱，便于學生科學高效地進行復習。學生向教師提問不懂的問題是有效提高成績的方法之一，可實際情況下，很多學生由于各種原因，不愿向教師提出問題。信息化的網絡有效解決了這一問題，學生可以在網絡上與教師進行有效溝通，跨越時間與空間的限制，進行高效學習。
4結語
如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，并提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重要問題。教師作為教學的引導者，應利用各種信息技術與資源，全方位多角度地向學生傳授知識。同時應注重激發學生學習興趣，積極引導學生進行自主學習。值得注意的是，在網絡環境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規律，必須以讀為本加強語感訓練和語言的初步運用，切勿喧賓奪主忽略教學的主次。
（張掖市甘州區甘浚鎮中心學校，甘肅張掖734000）
篇(7)
關鍵詞：小學語文；自主學習；培養
G623.2
就當前小學語文教學來看，重教輕學的現象比較嚴重，教師完全占據著課堂的主導，在這種情況下，學生的學習積極性不高，不利于學生自主學習能力的培養，久而久之，使得學生對教師產生依賴，影響到學生的發展。在新課改背景下，要求教學以學生為主，不斷培養學生各方面的能力，而良好的學習習慣是學生能力培養的先決條件，因此，在小學語文中，教師必須注重學生良好學習習慣的培養，進而為學生今后的發展打下良好基礎。
一、培養小學生自主學習語文良好習慣的重要性
語文作為我國素質教育的重要組成部分，在培養我國當代社會發展所需要的人才中發揮著不可替代的作用，加強語文教學意義重大。而要想提高語文教學的有效性，引導學生的全面發展，良好的學習習慣至關重要[1]。對于學生而言，良好的學習習慣是其提高學習效率的保障，能夠更好地引導學生主動去學習、探索知識，從而在探索知識的過程中形成技能，提升自己的能力。以往，教師在教學過程中過多的強調的是死記硬背，強制性的要求學生學習，沒有發揮學生的主動性，對學生自主學習習慣的培養不重視，以至于學生無論是在課堂還是課外都是都不夠主動，都是出于被動的狀態，從而不利于學生的發展。在這個競爭激烈的市場環境下，良好的自主學習習慣是社會人才應當具備的一種素質，加強良好自主學習習慣的培養是我國新課程改革的內在要求。而小學生作為我國社會主義事業建設的接班人，在小學語文教學中，就必須加強學生良好自主學習習慣的培養，為學生今后的發展打好基礎[2]。
二、培養小學生自主學習語文良好習慣的幾點做法
1.良好的書寫習慣
在小學語文中，書寫規范與否是語文得分的關鍵，同時也是學生良好文化素養的一種表現。對于小學生而言，往往因為他們書寫不規范，很容易造成錯字。如“外”字，許多學生在寫這個字的時候，往往因為不規范的書寫，“外”字左右兩邊的間隙過大， 讓人容易錯認為是“夕”“卜”。寫好漢字是學生的義務，是一項重要的基本功，對提高學生的你文化素養起著重要的作用。因此，在小學語文中，教師要教導學生養成良好的書寫習慣，要加強寫作教學，指導學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。教師應當為學生根據學生的實際情況以及書寫水平，制定學生練字的要求和目標，要求學生做好書寫規范、整潔，真正做到“提筆就是練字”[3]。如，在課文《司馬光》中，就課文中選取一些詞語，讓學生進行書寫，教師先進行示范，如“馬”字，一筆一劃地向學生展示正確的“馬”字書寫，然后，讓學生進行聯系，讓學生在不斷的聯系中規范自己的書寫，從而讓學生在書寫過程中找到樂趣，養成好的書寫習慣。
2.良好的閱讀習慣
閱讀是小學語文教學的一部分，良好的閱讀習慣是提高語文學習興趣的關鍵。通過自主閱讀，可以豐富學生的知識視野，讓學生在學習語文的過程中得心應手。作為教師，要注重學生閱讀習慣的培養，在課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到教學中來，給學生更多的閱讀機會和能力[4]，如在課文《桂林山水》學習時，教師可以先讓學生去閱讀，讓學生先熟悉課文，然后布置任務，讓學生帶著任務去閱讀，讓學生在閱讀過程中提升閱讀技巧，養成好的閱讀行管；在課外， 教師要多推薦學生閱讀，不斷豐富學生的知識庫，提升學生的文化素養。
3.良好的預習習慣
就當前小學語文教學來看，無論是教師還是學生，都沒有認識到預習的重要性，忽略了預習的作用。而課前預習能夠提高課堂聽課效果，養成良好的預習習慣可以更好地幫助學生了解知識，達到事半功倍的效果。為了促進學生的發展，提高語文教學的有效性，教師要注重學生預習習慣的培養。在教學過程中，每節課后教師要讓學生去預習下一節需要講解的知識內容，適當的時期，可以增加學生的壓力，讓學生來負責演講；在每節課前，要讓學生就教師接下來需要講解的內容進行預習，要對學生的預習效果進行考察，從而促使學生主動地去預習，養成好的預習習慣[5]。如在講解《靜夜思》這首古詩時，教師可以在課堂布置同學去了解這首詩的背景，從而更好地幫助學生理解這首詩所要表達的情感。
4.良好復習習慣
孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。這句話闡述了復習的重要性。在小學語文中，為了促進學生的發展，就應當注重學生復習習慣的培養。通過復習，可以起到查漏補缺的作用，讓學生回顧課堂上所學的知識，讓學生自覺地對課堂中所學知識進行復習、整理，讓學生形成系統的知識框架，加深記憶，提高語文學習效果。
5.培養做筆記的習慣
記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對講授內容的理解。同時，記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達到全面透徹學習的目的。在小學語文中，教師要幫助學生養成零號的做筆記的習慣[6]，如，在講解重點知識時，教師應當要求學生做筆記，同時，叮囑學生在課外學習的時候要善于做筆記，將自己不理解的地方做好記錄，從而在課堂上向老師求解，從而更好地激發學生的學習興趣和效率。
三、結語
在小學語文中，良好的自主學習習慣是提高語文學習效率的保障，在學生的成長道路上有著重要的作用。良好的自主學習習慣是一個人綜合素質的重要體現，加強良好自主學習習慣的培養至關重要。現代社會里，對人才的要求越來越高，而要想培養當代社會發展所需要的人才，就必須從小打好基礎。而要想學好語文，良好的閱讀、預習、復習、書寫、做筆記習慣十分重要，教師在教學過程中應當強化良好習慣的培養。
參考文獻：
[1]段晶. 如何培養小學生良好的語文學習習慣[J]. 吉林教育，2014，08：85.
[2]賈東花. 如何培養小學生良好的語文學習習慣[J]. 考試周刊，2014，01：46-47.
[3]李芳芳. 培養小學生良好的語文學習習慣[J]. 劍南文學（經典教苑），2013，01：377.
[4]焦艷. 小學生語文學習良好習慣的培養路徑探析[J]. 時代教育.教育教學，2012，06：139.
