序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中學(xué)生心理健康教育重要性范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 心理健康教育 重要性 中學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Importance of Mental Health Education for Middle School Students

WANG Yong

（Huilong Middle School， Xinfeng County， Shaoguan， Guangdong 511190）

Abstract With the rapid development of the economy， people in the pursuit of material comfort but also on mental health. Contemporary vision of middle school students active thinking， personalized way of rapid physical growth and mental development is not balanced， their intellectual independence and critical has evolved significantly， but there are more one-sided and subjective， and most prone to psychological problems. Strengthen the students ' psychological health education should become an important part of the quality-oriented education in middle schools.

Key words mental health education； importance； middle school students

1 心理健康教育的定義

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人必須具備的素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)，可以使個(gè)體更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，更好地發(fā)揮個(gè)體的潛能。而良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)踐，因而心理健康教育是素質(zhì)教育所應(yīng)該具備的基本內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的奠基工程。

2 造成心理問(wèn)題的原因

青少年時(shí)期的學(xué)生正處于“過(guò)渡時(shí)期”。這時(shí)的青少年身高體重迅速增長(zhǎng)。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3 心理健康教育的重要性

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)陷入“誤區(qū)”，心理上形成了不健康的因素，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。如果家庭、學(xué)校、社會(huì)不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的后果。這時(shí)候有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。下面就筆者在班主任工作中的一些典型案例談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴闹匾浴?/p>

案例1，羅XX，男，本班學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)感到非常苦惱，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；對(duì)教師和家長(zhǎng)有抵觸情緒；學(xué)習(xí)成績(jī)不好；還兼有品德不良問(wèn)題；厭學(xué)達(dá)到嚴(yán)重的程度，上課不聽(tīng)講；破壞課堂紀(jì)律；甚至有時(shí)曠課。

3.1 原因分析

經(jīng)過(guò)多方面調(diào)查了解到：該同學(xué)的父親文化程度較低，經(jīng)常去打麻將很少在家，對(duì)子女關(guān)心較少；母親是家庭婦女，文化程度也較低，但對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的要求常常有求必應(yīng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)低。父母關(guān)系較差，只要父親一回家，父母就是吵架，母親心情不好就遷怒于孩子，經(jīng)常罵孩子。該同學(xué)還有一個(gè)姐姐，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，遵守紀(jì)律，父母總是夸獎(jiǎng)她。通過(guò)分析該學(xué)生的問(wèn)題主要有：

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)弱，沒(méi)有目標(biāo)。（2）學(xué)習(xí)自我效能低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于成績(jī)較差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，在家里父母常拿他于姐姐比，造成他自我評(píng)價(jià)很低，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。（3）學(xué)習(xí)焦慮。（4）神經(jīng)質(zhì)人格。該學(xué)生非常敏感，一點(diǎn)小刺激反應(yīng)便很強(qiáng)烈，其主要成因可能與其家庭中父母不和、經(jīng)常吵架有關(guān)系。

3.2 心理輔導(dǎo)和教育的過(guò)程

第一步：加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系。要求家長(zhǎng)要多關(guān)心他，改變教育方法，不要老是拿他與姐姐對(duì)比，父母要注意給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，要給孩子營(yíng)造安定的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二步：增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī)。首先，我讓他確定其奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)是確定目前自己奮斗的方向。其次，和其他任科老師聯(lián)系，要求任科老師多配合，多給他一分關(guān)愛(ài)。再次，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自我效能感。第三步：糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改掉上課注意力不集中、講小話(huà)，臨時(shí)抱佛腳、粗心大意，不勤奮，不專(zhuān)心、死記硬背等壞習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。告訴他學(xué)習(xí)要重在“理解”和“應(yīng)用”，讓他在學(xué)完一課后，試著歸納所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。第四步：排除不良情緒的輔導(dǎo)。通過(guò)放松訓(xùn)練、心理游戲等，排除其不良情緒，減少他的焦慮，坦然面對(duì)學(xué)習(xí)上的各種困難，提高心理承受能力。

3.3 心理輔導(dǎo)和教育的效果

由于家庭與學(xué)校共同努力，該同學(xué)的心理發(fā)生了微妙的變化，抗挫折能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性大大提高了，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課外跟同學(xué)們打成一片，變成了一個(gè)勤奮好學(xué)、關(guān)心班集體的好學(xué)生。她媽媽也來(lái)學(xué)校高興地告訴我：他兒子現(xiàn)在每天回家就做作業(yè)。

案例2，潘XX，男，特別喜歡上網(wǎng)，一上網(wǎng)能夠玩通宵。在日常生活中，跟學(xué)生有點(diǎn)摩擦，就學(xué)網(wǎng)上的游戲，動(dòng)手、動(dòng)棍甚至用武力打架，對(duì)班和社會(huì)造成不好的影響。我了解后，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)及時(shí)疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學(xué)生回復(fù)到正常狀態(tài)，大大減少青少年違法犯罪與異常事件，維護(hù)好學(xué)校，社會(huì)的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

案例3，陳XX，男，因其父母離異，得不到父母的愛(ài)，產(chǎn)生自卑的心理，無(wú)心上學(xué)。通過(guò)了解后，我經(jīng)常找他聊天，調(diào)節(jié)他的心理承受能力，正確認(rèn)識(shí)自我、處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒問(wèn)題，促使其健康的成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)非常重要，能夠保證學(xué)生正常健康發(fā)展；是學(xué)生全面發(fā)展的需要；促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展，特別是青少年身心發(fā)展。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是社會(huì)發(fā)展的需要。只有開(kāi)展心理健康教育，才能很好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。能夠避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)校，對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義。因而家庭要給予足夠的關(guān)注。做父母的應(yīng)該給學(xué)生充分的自由空間和家庭民，既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律和規(guī)則，積極鼓勵(lì)孩子平等地交換意見(jiàn)。其次，教育部門(mén)要履行職責(zé)。學(xué)校，是學(xué)生活動(dòng)的主要陣地，也是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要課堂。心理健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)把心理健康教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，采用心理學(xué)的方法和技術(shù)解決學(xué)生日益增加的心理困擾。并通過(guò)多種途徑和方式使心理健康教育滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和健全的人格。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

（一）學(xué)校注重專(zhuān)業(yè)課程、忽略心理教育課程

很多學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育這門(mén)課程都比較晚，致使一些學(xué)生對(duì)心理健康教育的重要性不夠認(rèn)識(shí)和了解，在他們的心中對(duì)加強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣更高，因?yàn)橛X(jué)得專(zhuān)業(yè)課程才是對(duì)他們最有用的東西，加之學(xué)校學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量課程的好與壞，而不注重學(xué)生的實(shí)際主體特點(diǎn)，也忽略了他們?cè)谀挲g上的一些因素，這樣的教學(xué)制度不僅不能讓學(xué)生的心理健康得到改善，還反而刺激了一些學(xué)生的心理，使學(xué)生更加呈現(xiàn)出叛逆狀態(tài)，最后讓學(xué)生對(duì)心理健康教育課程失去興趣，也讓師生的關(guān)系處于不和諧狀態(tài)，最后以至于心理健康教育受到阻礙。

（二）課本內(nèi)容缺乏“三性”

中學(xué)心理健康教育的課本都比較死板，沒(méi)有靈活度，缺乏“三性”，所謂的三性指的是滲透性、系統(tǒng)性以及連貫性，這三性在心理健康的教學(xué)中起著重要作用，由于在心理健康教育課堂上一些學(xué)校將心理健康教育作為一門(mén)考核課程，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的心理素質(zhì)，不把心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐，做到活學(xué)活用，讓學(xué)生將心理健康教學(xué)與其它課程的內(nèi)容綜合起來(lái)學(xué)習(xí)，這讓一些學(xué)生又產(chǎn)生了另一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得他們學(xué)習(xí)心理健康教育也是為了應(yīng)付考試，所以讓他們會(huì)有一種增加了壓力的思想，由此對(duì)心理健康教學(xué)這門(mén)課程越來(lái)越反感，這種缺乏滲透性的中學(xué)心理健康教育使很多學(xué)生喪失了信心和動(dòng)力。另外加之現(xiàn)在的中學(xué)心理健康教育課程沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的課本，都是一些待用課本材料，所以缺乏系統(tǒng)性與連貫性，根本就沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的，換一種角度的證實(shí)了心理健康教育在學(xué)校的開(kāi)展失敗。

（三）單調(diào)的授課模式

中學(xué)的心理健康教育課程的授課模式還遵循的是其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，在這期間，學(xué)校依然只是重視課本的知識(shí)，而不注重教學(xué)的實(shí)效性。讓一些學(xué)生在其它專(zhuān)業(yè)課程的壓力下更增加了一些負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生更加厭倦心理課，這就與起初學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的目的逆向而行了。由此可見(jiàn)，在心理健康教育課堂上開(kāi)展具有多樣化的教學(xué)模式才能推進(jìn)心理健康教學(xué)的開(kāi)展。

二、心理健康教育的目的以及重要性

（一）心理健康教育的目的

學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是結(jié)合中學(xué)學(xué)生的年齡與心理，幫助他們客服在這一階段的一些心理障礙和心理錯(cuò)位，防止青少年犯罪事件的發(fā)生，現(xiàn)在的刑事案件都是由青少年犯罪的偏多，都是由于在心理健康教育方面沒(méi)有做好教育和宣傳，中學(xué)學(xué)生處在青春期，他們的心理比較脆弱、壓力也較大，情緒激動(dòng)，容易走向犯罪的邊緣，但是現(xiàn)在的學(xué)校心理健康教育的力度不大，學(xué)生也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，思想意識(shí)薄弱，教學(xué)形式的單調(diào)，沒(méi)有將心理健康教育課程

的內(nèi)容發(fā)揮到實(shí)處，都比較傾向形式化，在學(xué)校里面，教師要從學(xué)生的各方面實(shí)際出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生在健康的心理環(huán)境下成長(zhǎng)，為國(guó)家的素質(zhì)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

（二）心理健康教育的重要性

現(xiàn)在的學(xué)校教育都比較注重素質(zhì)教育，而心理教育就是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，在21世紀(jì)，學(xué)生要從全方位出發(fā)，展示自己的才能。在此期間，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)等對(duì)學(xué)生開(kāi)通各種途徑，讓他們有什么心理上的障礙都可以立即得到解決，讓中學(xué)生的心理健康的發(fā)展，制止學(xué)生犯罪。中學(xué)生正處在思想意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，就更需要一個(gè)思想健康的心理，為他們以后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)與他人相處，為人處事等，因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生的心理素質(zhì)比較薄弱，他們經(jīng)不起打擊，客服困難的能力比較弱，遇到問(wèn)題容易產(chǎn)生激動(dòng)情緒反而不能解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育在現(xiàn)在是為和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)的必要措施，讓學(xué)生能夠展示自我，學(xué)會(huì)為人做事。

三、針對(duì)中學(xué)心理健康教育問(wèn)題的措施

1、教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到科學(xué)與規(guī)范

在學(xué)校開(kāi)展心理健康教學(xué)，要求做到科學(xué)化與規(guī)范化，科學(xué)化是指授課要講究科學(xué)性，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式和措施，改變從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要間接或委婉的指正學(xué)生的錯(cuò)誤，另外一方面就是在對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題統(tǒng)計(jì)與心理老師的檔案管理等都要采取規(guī)范和統(tǒng)一的范疇。

2、采用專(zhuān)業(yè)的心理健康教學(xué)的老師

中學(xué)心理健康教育課堂上的任課老師通常是教其它課程的，因?yàn)樾睦韺W(xué)得不到重視，所以學(xué)校會(huì)任派一個(gè)老師來(lái)上心理健康教育課程，或者讓一個(gè)教師擔(dān)任多門(mén)課程，但是這些老師都不是專(zhuān)業(yè)教心理學(xué)的，也沒(méi)有通過(guò)心理學(xué)的培訓(xùn)，所以對(duì)學(xué)生的心理健康教育起不了多大作用，反而有可能起反面作用。

3、要將系統(tǒng)化與整體化結(jié)合起來(lái)

中學(xué)生的心理健康教育不只是學(xué)校以及老師的事情，而且是整個(gè)社會(huì)的事情，對(duì)學(xué)生的心理健康教育負(fù)責(zé)就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)。另外學(xué)校也可以通過(guò)多開(kāi)展一些心理咨詢(xún)中心，讓有煩惱的學(xué)生都能打開(kāi)自己的心扉。要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與心理健康整體結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，讓心理健康教育成為國(guó)家素質(zhì)化教育的推動(dòng)力和源泉。

篇(3)

關(guān)鍵詞：心理健康；政治課堂

心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的關(guān)鍵，而中學(xué)思想政治課堂中有許多內(nèi)容是與心理健康教育直接相關(guān)的，因此政治教學(xué)與心理健康教育有直接的關(guān)聯(lián)和共通性。

一、在中學(xué)政治課堂中滲透心理健康教育的重要性

心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是目前對(duì)學(xué)生全面發(fā)展提出的新要求，心理健康教育在中學(xué)教學(xué)中的重要性也逐漸體現(xiàn)了出來(lái)。尤其是在我國(guó)應(yīng)試教育的巨大壓力和社會(huì)生活環(huán)境的影響下，學(xué)生的心理和精神世界正在面臨著巨大的威脅。據(jù)調(diào)查，約有20%的學(xué)生存在程度不同的心理健康障礙。思想政治課堂是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要基地，從教材建設(shè)和教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)看，我們都不難發(fā)現(xiàn)，其中有多數(shù)內(nèi)容是與心理健康直接相關(guān)的。因此，無(wú)論是從學(xué)科的發(fā)展還是從中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)看，在政治課堂上加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育都顯得尤為重要。

二、如何在政治課堂中滲透心理健康教育

1.強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)

要在政治課堂上滲透心理健康教育，教師首先就需要從思想意識(shí)上肯定心理健康教育的重要性和積極作用，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的精神品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師作為政治教育課堂的引導(dǎo)者，要端正自身在思想教育中的地位，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生與教師之間的隔閡，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。因此，加強(qiáng)心理健康教育意識(shí)，應(yīng)該在師生之間建立起平等民主的師生關(guān)系。

2.充分利用教材資源

中學(xué)政治教材是心理健康教育的重要資源，在教材中有諸多內(nèi)容是與心理健康教育緊密相關(guān)的。比如教材中“我的成長(zhǎng)”“我與他人”“我與社會(huì)”“我與國(guó)家”等，都是從社會(huì)生活的各個(gè)方面分析了學(xué)生與周?chē)砷L(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系。尤其是在教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的內(nèi)容以及指導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)教育和挫折教育的內(nèi)容，都是與心理健康教育直接相關(guān)的。通過(guò)利用這些教材資源和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滲透，將心理健康教育潛移默化地深入學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。

3.鍛造學(xué)生的意志品質(zhì)

優(yōu)秀的意志品質(zhì)是心理健康的重要指標(biāo)之一，意志品質(zhì)的培養(yǎng)在教學(xué)中就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)。關(guān)于教材中“我的成長(zhǎng)”一章，教師可以充分利用教材內(nèi)容，以教材為依托，擴(kuò)展學(xué)生的心理素質(zhì)教育。通過(guò)列舉古今中外的名人事跡等讓學(xué)生感受強(qiáng)大意志品質(zhì)的力量，在面對(duì)挫折時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，找到自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力克服困難。此外，在學(xué)生自信心的培養(yǎng)上，要盡可能讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言、多思考，通過(guò)肯定學(xué)生的個(gè)人思考和見(jiàn)解提高他們的自信心。

4.提高政治教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育的有效性

教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，筆者將實(shí)踐中的教學(xué)方法總結(jié)如下：

（1）課堂教學(xué)引入。主要是通過(guò)讓學(xué)生在課前進(jìn)行大約5分鐘的時(shí)事評(píng)論。通過(guò)個(gè)人展示的方式讓全班學(xué)生看到他的開(kāi)闊思維，并且增進(jìn)交流。課前演講的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)政治時(shí)事的理解，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生肯定自我，樹(shù)立自信心，敢于在全班學(xué)生面前展現(xiàn)自我，克服心理壓力。

（2）多種教學(xué)形式相結(jié)合。寓教于樂(lè)的教學(xué)方法是推動(dòng)政治課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師可以采用分組討論、辯論賽以及小組活動(dòng)等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力以及合作能力，并且訓(xùn)練學(xué)生克服困難的意志力。

（3）營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造在心理健康教育中具有重要的意義。相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且更能促使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行自我情感的調(diào)控。

5.增強(qiáng)政治課堂心理健康教育的效果

教學(xué)管理能夠?qū)虒W(xué)成果產(chǎn)生重大的影響，尤其是對(duì)教師在政治課堂上滲透心理健康教育具有重要意義。

首先，在進(jìn)行政治課堂教學(xué)的心理健康教育滲透過(guò)程中，教師首先必須保持良好的心理素質(zhì)，即樹(shù)立良好的師德形象，理解和尊重學(xué)生，在課堂上聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并且教學(xué)生學(xué)會(huì)控制個(gè)人情緒。其次，教師要在課堂中給學(xué)生盡可能多的支持和鼓勵(lì)。教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的良師益友。教學(xué)評(píng)價(jià)也是完善課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)反饋個(gè)人心理狀況，讓教師能夠及時(shí)根據(jù)教學(xué)成效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

隨著社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)。以政治課堂為依托強(qiáng)化學(xué)生的思想品德以及心理健康教育，是強(qiáng)化政治學(xué)科建設(shè)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉明.思想政治課教學(xué)要滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011，（01）.

篇(4)

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 初中教育 問(wèn)題 對(duì)策

近年來(lái)，學(xué)生的心理健康頻頻出現(xiàn)問(wèn)題，中學(xué)生的情況更加明顯突出，許多學(xué)校都根據(jù)學(xué)生的情況，組織并配備了一些專(zhuān)業(yè)的心理教師，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引和幫助。在日常教學(xué)管理中，針對(duì)中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教師要以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)中學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)中學(xué)生施加直接或間接的影響，提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，并能夠切合實(shí)際地解決學(xué)生中的一系列心理問(wèn)題，從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

1.目前初中生心理健康教育存在的問(wèn)題

初中生的心理健康發(fā)展在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是極其重要的，不容忽視。然而，由于有些學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些問(wèn)題。

1.1忽視了學(xué)生的心理健康教育。

在過(guò)去的幾年里，我國(guó)普遍認(rèn)為初中生最重要的是身體的健康成長(zhǎng)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康完全呈忽略狀態(tài)。在家庭教育中，家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)，從來(lái)沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)心理健康教育。父母是孩子的第一任老師，父母的素質(zhì)直接影響到孩子以后的發(fā)展情況。在當(dāng)前大多數(shù)家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子隨波逐流，而且因?yàn)槠浔旧硇睦聿怀墒欤瑢?dǎo)致給孩子造成負(fù)面的影響而沒(méi)有起到榜樣作用。忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的情感、性格等方面幾乎一無(wú)所知，導(dǎo)致孩子的心理發(fā)展不健全甚至缺失。在學(xué)校教育中，因?yàn)閷W(xué)校本身對(duì)心理健康教育的不重視和教師對(duì)其意識(shí)的淺薄，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題置之不顧，并強(qiáng)加給學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，不與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，也不傾聽(tīng)學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康發(fā)展不健全。

1.2沒(méi)有正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育。

有一部分學(xué)校特別重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，為此開(kāi)設(shè)了一系列課程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的師資力量，認(rèn)為只要做好學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)生就能身心健康發(fā)展，提高素質(zhì)，這從根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)，利用集體教育、環(huán)境熏陶等方式開(kāi)展的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是為了防止學(xué)生產(chǎn)生心理疾病而運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)提高的一種教育活動(dòng)。兩者之間從根本上就有很大的區(qū)別。因此，在日后的教學(xué)過(guò)程中，要正確區(qū)分心理健康教育和思想政治教育，同時(shí)學(xué)校要改變這一觀念，不要因?yàn)檫^(guò)度重視思想政治教育而忽視了心理健康教育，要正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。

2.初中生心理健康教育的實(shí)施對(duì)策

2.1大力加強(qiáng)對(duì)心理咨詢(xún)室的建設(shè)。

大多數(shù)初中心理咨詢(xún)室建設(shè)都較為簡(jiǎn)陋，缺少必備的硬件設(shè)施，咨詢(xún)室環(huán)境的建設(shè)也比較粗糙。因此，在加強(qiáng)初中心理健康教育工作的同時(shí)，除了需要引進(jìn)必要的專(zhuān)業(yè)人才外，還需要加強(qiáng)對(duì)心理咨詢(xún)室的建設(shè)。比如心理咨詢(xún)室地點(diǎn)的選擇，咨詢(xún)室地點(diǎn)的選擇應(yīng)該以安靜方便為原則，通常設(shè)在校園人流相對(duì)較少的地方，避免求助的學(xué)生感到不自然，害怕受到其他學(xué)生的歧視，但是選擇的地方不能太偏僻；咨詢(xún)室的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該以暖色調(diào)為主，這樣會(huì)使學(xué)生感到溫馨、自然、親切，同樣的室內(nèi)的光線(xiàn)也要柔和，有利于咨詢(xún)工作的展開(kāi)；配備一些工藝品、盆栽、花瓶等，這些使室內(nèi)的設(shè)計(jì)更加高雅，可以讓學(xué)生感到親切，從而放松并產(chǎn)生信任，避免咨詢(xún)室的環(huán)境設(shè)計(jì)與教師的辦公室或者教室相似，使學(xué)生產(chǎn)生緊張感和壓抑感。

總之，一個(gè)簡(jiǎn)練、溫馨的咨詢(xún)室可以讓學(xué)生倍感溫馨，有安全感，不會(huì)擔(dān)心被他人知道自己的秘密，這樣能讓學(xué)生放松，無(wú)所顧忌地講述相關(guān)事情，詳細(xì)講述細(xì)節(jié)問(wèn)題。心理教師可以認(rèn)真、細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的講述，從而幫助學(xué)生正視問(wèn)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，促進(jìn)心理咨詢(xún)工作的積極展開(kāi)。

2.2加強(qiáng)心理健康教育師資力量。

學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)具有科學(xué)性而且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，必須由具備專(zhuān)業(yè)能力的教師指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校和各級(jí)教育部門(mén)還需要經(jīng)常選派一些專(zhuān)、兼職的心理健康工作教師定期參加相關(guān)心理健康教育的培訓(xùn)，提高教師的能力水平，同時(shí)邀請(qǐng)一些心理學(xué)專(zhuān)家開(kāi)展講座、指導(dǎo)。近年來(lái)，隨著精神分裂癥、抑郁癥的精神疾病的高發(fā)，許多心理教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠透徹，導(dǎo)致對(duì)此類(lèi)疾病與一般心理問(wèn)題把握不準(zhǔn)，因此，有必要安排專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)對(duì)心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者安排心理健康教育教師到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解此類(lèi)疾病的臨床表現(xiàn)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的診斷。

2.3與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展情況。

多與學(xué)生進(jìn)行溝通，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展情況，對(duì)心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年齡都是在12～15歲，處于發(fā)育的高峰期，內(nèi)心世界極其豐富，對(duì)新鮮和未知的事物充滿(mǎn)了好奇心，而在這個(gè)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中，產(chǎn)生的心理問(wèn)題也是各種各樣的。初中生待人接物上都比較敏感、感情上更加細(xì)膩，因此，想要了解他們的心理發(fā)展，就需要與他們建立良好的關(guān)系，從而能夠進(jìn)行有效溝通，這是關(guān)系到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是否成功的關(guān)鍵。初中生性格不穩(wěn)定，易怒、煩躁、沖動(dòng)等情緒容易產(chǎn)生，教師要有意識(shí)地通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立良好的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂上和生活上多關(guān)心學(xué)生、拉近與學(xué)生之間的距離，從而有助于為心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中生出現(xiàn)心理問(wèn)題的現(xiàn)象越來(lái)越多，社會(huì)和各界人士都必須引起重視，尤其是學(xué)校，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)初中生的心理健康教育，抵制不良因素對(duì)學(xué)生的侵害，培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教育；中學(xué)生心理健康教育；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0148-02

一、對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)教育與心理健康教育整合的分析

在越來(lái)越復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)里，隨時(shí)隨地會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)人們來(lái)說(shuō)，擁有高標(biāo)準(zhǔn)的道德素質(zhì)極其重要。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高心理道德素質(zhì)是其必修課程。現(xiàn)在的中學(xué)生就是祖國(guó)的未來(lái)，因此，做好中學(xué)生的心理健康教育就是保證了祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，若想提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在社會(huì)上擁有更好的適應(yīng)能力，需要對(duì)中學(xué)生的身心進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在身體方面，需要使中學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，在心理方面，需要對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，使其擁有良好的道德品質(zhì)、廣泛的科學(xué)文化知識(shí)、豐富的動(dòng)手實(shí)踐能力及健康的心理素質(zhì)[1]。心理健康的中學(xué)生可以充分提高自身的主觀能動(dòng)性，避免不良的心理問(wèn)題的出現(xiàn)，還可以合理改善自身的不良思想及行為，適應(yīng)現(xiàn)在的復(fù)雜生活，不被不良行為所影響，擁有自己崇高的理想與抱負(fù)并為此全力以赴。

國(guó)家頒布了很多關(guān)于中學(xué)生犯罪心理及中學(xué)生心理健康教育的法律法規(guī)，重點(diǎn)表明中學(xué)生接受不良的網(wǎng)絡(luò)信息資源后所產(chǎn)生的一系列犯罪心理及犯罪行為，其后果極其嚴(yán)重。為了國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，為了形成良好的教育體制，對(duì)中學(xué)生的信息技術(shù)教育及心理健康教育勢(shì)在必行，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合理的關(guān)于信息技術(shù)的心理健康教育，是我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中學(xué)學(xué)校提出的重要教育標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則之一，是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校及教師的重要職責(zé)。國(guó)家對(duì)學(xué)校制定的重要教育目標(biāo)是在學(xué)校及教師給學(xué)生的心理健康問(wèn)題上進(jìn)行合理的指引與教育后，使中學(xué)生的心理得以健康成長(zhǎng)，使其適應(yīng)繁雜的社會(huì)環(huán)境并不被外界的不良行為干擾，使其心理素質(zhì)得以增強(qiáng)。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的教育是基本的教學(xué)大綱所要求的，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，中學(xué)生的信息技術(shù)教育格外重要，擁有良好的信息技術(shù)對(duì)于一個(gè)中學(xué)生是必不可少的。而現(xiàn)在的信息技術(shù)更加生活化，其功能也更加強(qiáng)大，信息技術(shù)可以使人們的信息資源共享，多功能軟件的出現(xiàn)也加大了用戶(hù)的使用率，然而中學(xué)生也是信息技術(shù)使用的一部分群體，使用信息技術(shù)時(shí)，中學(xué)生會(huì)很容易接觸到一些不良的信息資源，這也是導(dǎo)致中學(xué)生心理不健康甚至走上犯罪道路的一個(gè)途徑[2]。因此，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的同時(shí)，還要做好對(duì)其心理健康的教育，這就形成了對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)教育及心理健康教育整合的策略，也是改善中學(xué)教育體制必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)教育與心理健康教育整合的策略研究

1.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想上的信息技術(shù)教育及良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人們對(duì)信息技術(shù)的要求也越來(lái)越高，信息技術(shù)也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷影響著人們的生活，改變著人們的生活習(xí)慣，推動(dòng)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。然而信息技術(shù)不僅給人們帶來(lái)了便捷的生活方式，其不良的信息資源對(duì)人們的生活亦有很大的影響，對(duì)一切事物都懷揣好奇的中學(xué)生們，影響更加重大。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的授課老師必須指導(dǎo)學(xué)生們接收對(duì)其有益的信息資源及學(xué)習(xí)對(duì)其有幫助的信息技術(shù)，要保證所學(xué)到的信息知識(shí)及信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生良好的影響，不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不健康的陰影，從而導(dǎo)致不良行為的養(yǎng)成。例如：中學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下載軟件時(shí)，會(huì)有不良視頻的出現(xiàn)，這會(huì)誘導(dǎo)中學(xué)生產(chǎn)生模仿心理，最終導(dǎo)致犯罪。其實(shí)，世界上的任何事物都是有兩面性的，在遇到任何事情時(shí)，都要從兩個(gè)方面看待，但要從積極的方面出發(fā)，處理事情，這不僅是做人的基本準(zhǔn)則，更是現(xiàn)代社會(huì)的中學(xué)生應(yīng)該牢記的，因?yàn)橹袑W(xué)生的心理素質(zhì)還不夠成熟，不良的事物或消極的想法都會(huì)對(duì)其心理造成影響。中學(xué)生信息技術(shù)教育的教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不要盲目模仿所接觸的任何事情，首先應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，要吸取信息技術(shù)的優(yōu)良之處，避免不良活動(dòng)對(duì)自身心理素質(zhì)的損害，做到在學(xué)生的思想層面上進(jìn)行信息技術(shù)及心理健康的教育。

2.增加中學(xué)生信息技術(shù)教育及心理健康教育的課程。隨著科學(xué)化、信息化時(shí)代的發(fā)展，在中學(xué)生的周?chē)涑庵喾N多樣的信息資源，越來(lái)越多的信息交流平臺(tái)也隨之出現(xiàn)。中學(xué)生出于好奇，不斷地了解、熟悉、研究及效仿新事物，由于中學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)知、判斷事物，造成其認(rèn)知能力混亂，形成不良的思想及不健康的心理。因此，作為一名合格的中學(xué)生心理輔導(dǎo)教師，應(yīng)該準(zhǔn)確掌握每位中學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的心理素質(zhì)培養(yǎng)，改正其錯(cuò)誤的認(rèn)知觀、判斷能力，使其擁有優(yōu)秀的個(gè)人品格及良好的心理素質(zhì)水平[3]。

3.有效運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與信息技術(shù)教育。校園網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)于中學(xué)生心理健康的教育迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)，校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響不可小視，如何構(gòu)建和諧健康的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，成為學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一項(xiàng)重大難題。（1）對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康知識(shí)教育。國(guó)家應(yīng)該對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康知識(shí)的普及，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育與心理健康教育的重要性。中學(xué)原有的心理健康教育模式是主要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生不能選擇，這也造成了學(xué)生對(duì)此課程的排斥心理，而建立良好的心理健康教育環(huán)境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課程當(dāng)作學(xué)習(xí)使其感興趣的科普知識(shí)，就很好地解決了學(xué)生難接受心理健康教育的難題。中學(xué)生通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)上的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身保護(hù)意識(shí)，提高心理素質(zhì)水平。（2）通過(guò)線(xiàn)上心理健康咨詢(xún)，對(duì)中學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行解答。由于實(shí)際課設(shè)的心理咨詢(xún)室每天接待的學(xué)生人數(shù)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的要求，而往往實(shí)際交流是面對(duì)面的交流形式，這種形式使一些學(xué)生不能正常地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。但網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)平臺(tái)的出現(xiàn)完全解決了這一問(wèn)題，中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與心理問(wèn)題分析師進(jìn)行一對(duì)一的交流，敞開(kāi)心扉，講述自己的心理問(wèn)題，釋放心理壓力，緩解不良情緒等。這有助于心理咨詢(xún)教師對(duì)每位中學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并根據(jù)其自身性格特點(diǎn)及自身問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的新鮮事物及事件出現(xiàn)，無(wú)疑充斥著人們的眼球及內(nèi)心。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行良好的心理健康及信息技術(shù)的教育，是中學(xué)生走入社會(huì)必不可少的條件，因此對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育和心理健康教育的整合，是學(xué)校及教師需要迫切解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋鳳寧，黃永榮，賴(lài)意森.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的建構(gòu)[J].學(xué)術(shù)論壇，2010，4（03）：56-59.

篇(6)

關(guān)鍵詞：德育工作；心理健康教育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-04-12

一、心理健康教育的重要意義

現(xiàn)在心理健康教育越發(fā)被重視，要求學(xué)校、家庭和社會(huì)必須緊密配合，為正處在發(fā)育和成長(zhǎng)階段的青少年群體創(chuàng)造一個(gè)和諧良好的環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的掌控。要依據(jù)教育對(duì)象在生理和心理方面發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持以育人為本的理念與心理健康教育相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)他們的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其身心能夠全面發(fā)展。

二、在中學(xué)德育工作中滲透心理健康教育的必要性

1.樹(shù)立積極的教育態(tài)度，改變傳統(tǒng)德育觀

學(xué)生在以往教育中被當(dāng)作塑造的對(duì)象，教師往往以說(shuō)教的方式進(jìn)行教育，這種方式使學(xué)生處于被動(dòng)局面，不利于教育的開(kāi)展。而心理健康教育則是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，在尊重、理解學(xué)生的前提下，從內(nèi)在去考慮學(xué)生的需要，它要求德育工作者與學(xué)生進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，讓學(xué)生自愿接受輔導(dǎo)和建議，從而提高德育工作的實(shí)效性。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，建立良好的師生關(guān)系

心理健康教育有效地在德育工作中滲透，能夠讓教師更為深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。教師切忌急于對(duì)學(xué)生的行為和品德問(wèn)題進(jìn)行判斷，應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生這些行為背后的心理需要和動(dòng)機(jī)。德育工作者應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)進(jìn)行教育，從而建立良好的師生關(guān)系。

3.根據(jù)心理健康教育理念，提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性

心理健康教育最為常用的方法包括會(huì)談、傾聽(tīng)、心理測(cè)量、角色扮演、行為矯正和溝通分析等。將心理健康教育的一些方法運(yùn)用在德育工作中，比如尊重、共情、積極關(guān)注、角色扮演、行為矯正等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、在中學(xué)德育中滲透心理健康教育的方法

1.在德育課中滲透心理健康教育

中學(xué)進(jìn)行德育課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，了解自己的心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)自己解壓，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要將心理健康教育與德育課相結(jié)合，必須對(duì)教育方法進(jìn)行大膽革新，開(kāi)展很多能提高學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)。

2.在日常德育工作中滲透心理健康教育

負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的主要部T就是政教處，政教處必須對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，避免將學(xué)生的心理問(wèn)題都?xì)w結(jié)于思想問(wèn)題，提高教育的針對(duì)性。另外，作為德育工作的重要人員，班主任必須將心理健康教育的方法應(yīng)用到班級(jí)中，及時(shí)對(duì)情緒不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，正確引導(dǎo)有品行問(wèn)題的學(xué)生，注重學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)。

3.在學(xué)校活動(dòng)中滲透心理健康教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效方式還有學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，主要有軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力。

4. 注意心理健康教育的方式方法

對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生明白心理健康教育其實(shí)就是一種常規(guī)教育。結(jié)合實(shí)際生活和中學(xué)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)象，進(jìn)行心理健康教育的有效滲透，了解個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的心理教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，從而形成健康的心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在德育工作中滲透心理健康教育，不僅豐富了學(xué)校德育教學(xué)工作內(nèi)容，還能讓德育工作有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效果。但是德育和心理健康教育是兩個(gè)學(xué)科，各自又是獨(dú)立的，不能彼此替代。所以學(xué)校在進(jìn)行德育時(shí)要避免德育的心理健康教育化傾向，避免只注重心理健康教育而忽略了德育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康；教育

實(shí)施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)局限在“沒(méi)有查出病就是健康”，這個(gè)病通常只是指身體上的疾病。但我們關(guān)心學(xué)生的健康，不僅僅指在生理上無(wú)疾病，還包括在心理上健全、心態(tài)正常無(wú)異。很多人都對(duì)于心理健康教育和心理疏導(dǎo)存在片面認(rèn)識(shí)――只重視學(xué)生的品行教育，卻忽視其心理健康教育。從而出現(xiàn)了像馬加爵這樣的心理畸形的學(xué)生。這不能不引起我們重視。因此，對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，是社會(huì)和時(shí)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、中職學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（1）缺乏自信心。中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了中考落榜的強(qiáng)烈心理震撼，有相當(dāng)比例的學(xué)生抱著“失敗者”的心態(tài)，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)，他們覺(jué)得自己低人一等，有較強(qiáng)的自卑感。在自卑心理的驅(qū)使下，他們整天擔(dān)心自己的言行會(huì)受到老師的譏諷，擔(dān)心會(huì)遭受到批評(píng)和指責(zé)；當(dāng)向別人說(shuō)起自己在中職學(xué)校讀書(shū)時(shí)，就覺(jué)得很丟臉。

（2）逆反心理強(qiáng)烈。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的青少年逆反心理都很強(qiáng)烈，表現(xiàn)在很難聽(tīng)得進(jìn)家長(zhǎng)、老師的意見(jiàn)，不服從管理。中職學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，如上網(wǎng)聊天玩游戲、交異性朋友、喝酒抽煙等。

（3）厭學(xué)心理嚴(yán)重。中職學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)差，因而將近一半的人對(duì)學(xué)習(xí)“感到無(wú)趣”或“厭煩學(xué)習(xí)”，厭學(xué)情緒特別明顯，表現(xiàn)在課堂上無(wú)精打采、反應(yīng)遲鈍、違紀(jì)現(xiàn)象較多。大部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，功利行為占上風(fēng)。

（4）自控能力較低。中職學(xué)生自我約束力偏低，隨手亂畫(huà)、亂扔垃圾、亂倒污水、上網(wǎng)無(wú)節(jié)制的現(xiàn)象嚴(yán)重。常常因?yàn)殡u毛蒜皮的事打架斗毆，違反校紀(jì)校規(guī)。

（5）自私心重。做什么事都把個(gè)人得失放在首位，不會(huì)考慮別人的感受；只求得到，不求付出。近年來(lái)，中職學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，很多中職學(xué)生在心理方面飽受抑郁、自卑、迷惘等情緒問(wèn)題的折磨。

這些問(wèn)題影響了中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)更阻礙了他們自身的成才和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

二、解決中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的途徑

（1）提高教師素質(zhì)，給學(xué)生以健康的楷模。提高教師心理素質(zhì)是開(kāi)展心理健康教育的根本和保障。性格鑄造性格，人格影響人格。一個(gè)心理不健康的教師，不可能教出心理健康的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅能使教師們掌握心理健康的基本知識(shí)，有利于正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免或減少教育中的失誤，而且能通過(guò)教師的示范作用，言傳身教地給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（2）發(fā)揮班主任的突出作用。班主任是與學(xué)生接觸最多，了解最多，聯(lián)系最為密切，影響也最直接。在工作實(shí)踐中，班主任要不斷提高自己的心育工作能力，做好心育工作，發(fā)揮自己的突出作用。

（3）開(kāi)設(shè)心理教育課程，傳播心理知識(shí)，給學(xué)生以健康的鑰匙。學(xué)校可通過(guò)開(kāi)設(shè)集知識(shí)性、趣味性、參與性、操作性為一體的心理健康教育活動(dòng)課，一方面讓學(xué)生了解基本的心理學(xué)知識(shí)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自覺(jué)地對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)控；另一方面在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康和人格的和諧發(fā)展。

（4）設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，建立心理檔案。心理咨詢(xún)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)很重要的方式。通過(guò)心理咨詢(xún)，可以使學(xué)生避免和消除不良心理因素的影響，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的各種疑難問(wèn)題，使他們更好地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展自我，增進(jìn)心理健康。

（5）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍。優(yōu)良的校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要?jiǎng)恿Γ鼘?duì)于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，對(duì)于他們學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問(wèn)都起著一種導(dǎo)向的作用。學(xué)校通過(guò)組織各類(lèi)比賽，舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的激情，開(kāi)發(fā)他們的潛能，潛移默化地培養(yǎng)他們的健康愛(ài)好，增強(qiáng)審美情趣，提高心理素質(zhì)。

（6）加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，發(fā)揮家庭作用，給學(xué)生以健康的推力。家庭是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是心理健康教育的第一課堂。學(xué)校可以通過(guò)與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)等形式向家長(zhǎng)們宣傳心理健康教育的重要性和相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子心理健康的家庭環(huán)境的重要性。這樣，學(xué)校教育同家庭、社會(huì)有效地結(jié)合，形成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的合力。

（7）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。除了學(xué)校教育和家庭教育外，學(xué)生的心理健康教育也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)給學(xué)生的心理健康帶來(lái)不良影響。社會(huì)各界應(yīng)營(yíng)造一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展的良好的社會(huì)氛圍。政府也要采取相關(guān)措施，盡量減少甚至消除不健康的思想和文化對(duì)學(xué)生的腐蝕和滲透。只有為中職學(xué)生的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，營(yíng)造積極、健康、向上的良好環(huán)境，才能將中職學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家所需要的人格健全的創(chuàng)新人才，才能促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步。

總之，中職學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育資源的整合，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多種途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸地把他們培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁飛躍．淺談學(xué)校如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育．基礎(chǔ)教育，2009(2)

[2]王義．淺談中學(xué)生心理健康教育．教育戰(zhàn)線(xiàn)，2009(22)