序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇城鄉規劃研究方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.1研究對象

在互聯網上檢索“資源環境與城鄉規劃管理”，將2009～2012年的文獻摘取出來，將檢索到的文獻按照文獻性質、字數、內容、發表時間、發表單位進行統計分析，經過數據分析可知，期刊類文章23篇，會議議論文章12篇，專業類文獻40篇，這40篇文獻全部下載于中國期刊全文數據庫。本文以40篇專業類文獻為研究對象，研究資源環境與城鄉規劃管理專業的教學進展情況。

1.2研究方法

本文采用數據統計法和對比分析法，對40篇專業類研究文獻進行數量、文獻來源和研究議題方法等方面進行統計和對比分析。

2我國資源環境和城鄉規劃管理專業研究進展分析

2.1研究文獻數量分析

文獻數量不僅可以反映研究內容的研究熱度，還可以真實體現出相關專家學者對研究課題的關注程度，自1999年資源環境和城鄉規劃管理專業開設的十多年之間，每年平均會出現7篇相關研究內容的文獻，并且最近幾年，相關研究內容文獻的發表數量呈上升趨勢。通過對上表數據進行分析可知，資源環境與城鄉規劃管理專業的研究熱度一共分為三個階段：①起步階段，專業研究初期，其工作內容、研究方法和研究重心仍未確立，每年研究文獻的發表數量很少；②成長階段，隨著城鄉規劃建設的發展和完善，相關專業研究課題也逐漸增多；③發展階段，資源環境與城鄉規劃管理專業的開展力度在逐漸加大，其教育資源和教學模式發展相對完善，研究成果頗豐。

2.2文獻研究議題方法

研究議題方法不僅可以反映出研究專家對研究內容的掌握情況，還能體現出研究內容的科學知識深度，傳統研究方法是停留在文獻資料查閱，這種文獻資料查閱方法雖然可以在一定程度上完善各研究議題的研究內容，但是其查閱工作量非常巨大，其研究效率很低。隨著互聯網應用技術的普及，研究資源環境與城鄉規劃專業的方法逐漸變得多元化、信息化、智能化，通過對各研究文獻的統計，將其研究成果進行對比分析，可以得出更加科學的研究方法和教學方案。

2.3研究內容

通過對40篇專業類文獻內容進行梳理和分析可知，大多數專業文獻研究的內容主要圍繞課程體系、教學內容、教學模式、教學改革四個方面，很多文獻的關鍵詞都會出現“課程體系”，可見構建科學、合理、完善的課程體系是提升資源環境與城鄉規劃管理專業教學效果的重要手段。資源環境與城鄉規劃管理專業的教學重點，集中體現在教學實踐、專業建設和人才培養三個方面，各報刊發表的專業研究文獻的研究方向可以體現出資源環境與城鄉規劃管理專業的教學方向。

3結語

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關鍵詞:資源環境與城鄉規劃管理專業 區域分布 專業定位 課程設置

中圖分類號:g642 文獻標識碼:a 文章編號:1673-9795(2011)04(b)-0024-01

科學須為社會服務,要促進人類的進步與社會的發展。高校的人才培養應符合時代的需求,專業的設置要緊密聯系社會的發展。自改革開放之后,我國經濟得到了迅速發展,但隨之而來的人口、資源、環境與經濟發展之間的矛盾也日趨嚴重[1]。城鎮體系建設、城市規劃缺乏長遠目標,嚴重滯后于城市建設和經濟的發展,尤其是廣大的鄉鎮地域甚至沒有科學合理的規劃。這一系列的問題的解決都亟需具備地理科學、資源環境科學、生態科學、管理科學和城鄉規劃技能的綜合型人才[2],因此,對資源環境與城鄉規劃管理管理專業的辦學要求、培養模式、教學質量需要有更高的要求,來進一步滿足國家社會和區域的發展目標[3～4]。

1 專業存在問題

1.1 專業定位不明確

該專業在我國開設10多年來,逐漸暴露出一系列問題。如專業定位模糊、課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業生去向不明確。高校不能回答諸如該專業培育什么樣的人才,要開設什么樣的課程,人才培養如何滿足社會市場需求等問題。在相關研究中有學者指出,資源環境與城鄉規劃管理專業培育出來的人才面臨以下幾個方面的尷尬境遇:論規劃繪圖功底,不如工科的城市規劃及建筑學專業的學生;論空間綜合分析能力,不如地理科學專業的學生;論資源環境評價及管理能力,不如資源科學、環境科學及資源經濟學等專業的學生[1]。

1.2 課程設置不科學

受學校傳統專業特色及片面追求學科完整性的影響,學校按照各院校師資優勢開設了不同的方向并設置了不同的課程體系,各院校在構建的專業課程體系中存在許多盲目性和隨意性[4]。部分院校在設置課程體系時遵循“多學科、寬口徑”的培養模式,力求面面俱到,由此導致學生通而不專,課程體系過于寬泛。強調計算機以及軟件應用,但忽視相關的基本理論;重視規劃設計的課程,但忽略了地理類課程的基礎地位,這種狀況必然導致畢業生知識結構的不完整,學科綜合性不強的局面。

2 專業辦學建議

2.1 合理布局資源環境與城鄉規劃管理專業

人口、資源、環境、城鄉規劃以及社會協調發展等問題是我國目前面臨的主要問題。城鎮體系規劃嚴重滯后于城市建設和經濟的發展,這種現象在經濟欠發達地區的廣大鄉鎮地區尤為突出[2]。規劃不是一種理論上的規劃,而是規劃要素在空間上的科學合理地分布,是一種區域性和實踐性很強的實踐科學。在廣大的西部地區,許多大型的規劃包括區域規劃和城市規劃,都由國內著名的規劃機構來完成,而這些大型的規劃團隊往往都不是本土機構,因此所作的規劃并不能符合區域特色。因此,從一定意義上來講,這種規劃偏離了規劃的根本目的,所作的規劃也僅停留在理論層面上,可操作性也不強。因此,要從根本上提高規劃的科學性、增強規劃的可操作性,需要壯大本土的規劃隊伍,這樣更能科學有效地制定相關的規劃策略,從而避免了異地規劃隊伍制定規劃時背離區域實際情況的種種弊端。

2.2 明確專業的辦學理念,準確定位學科方向

資源環境與城鄉規劃管理專業具有較強的可操作性,對學生的專業知識和技能要求較高,需要學生掌握專業的基本知識和實際操作的技能,能解決資源環境評價與管理及城鄉規劃中存在的實際問題。在教學之中,該專業所開設的課程非常多也非常雜,既有地理學也有規劃學所的眾多的規劃課程。但是蜻蜓點水式的教學方式,形成了什么都學實際上什么都不會的尷尬境遇,在一定程度上掩蓋了本科教學的目的,忽略了當今社會需要的是綜合性的應用型人才,而非高級專門人才這一實際情況。應根據學校特色和師資狀況,確定實踐教學環節主干課程體系,加強動手和實踐能力的鍛煉,增強實踐教學環節的應用性,加大實習和集中實踐環節的學時,進一步增強學生實踐動手能力,課程設置要為畢業生未來可能從事的工作準備。

2.3 根據學校特色完善課程設置

資源環境與城鄉規劃管理管理專業作為地理學的一個學科方向,培養的大學生需要對區域的規劃特點、對地理區劃有較為清晰的認識,并能掌握大量當地區的經濟背景和社會背景等相關的專業知識。東中部經濟發達地區所開辦的資源環境與城鄉規劃管理管理專業更注重城市建設、土地及房地產市場建設、資源節約型社會的創建、循環經濟的發展、人居環境的改善,而在西部地區高校開辦的專業更應注重生態環境保護,如山地生態保護、地質災害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環境調查、城鎮建設等[1]。

從辦學特色來講,不同的學派辦學重點也應有所不同。測繪學派應為數字城市、國土資源調查、資源環境管理與開發為主要研究方向;地理學派應以國土規劃、城鎮體系規劃、產業規劃、生態保護與規劃為發展重點;資源學派以農業產業規劃、新農村建設為特色;規劃學派應以城鎮體系規劃、新農村規劃、居住區規劃、旅游規劃為主要特色;經管類的學校必須發揮其在經濟、管理上的優勢,強化資源管理、房地產評估與管理能力的培養等等。

參考文獻

[1] 趙小風,黃賢金,陸汝成.資源環境與城鄉規劃管理管理專業教學改革探討[j].高等農業教育,2009(7):58～60.

[2] 宋戈,袁兆華.資源環境與城鄉規劃管理管理專業人才培養問題的探索[j].東北農業大學學報(社會科學版),2005,3(2):81～82.

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關鍵詞：城鄉規劃學；課程體系；構建

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0240-02

2011年4月，國務院學位委員會和教育部批準印發了《學位指導與人才培養學科目錄（2011年）》，其中，“建筑學”一級學科中的“城市規劃”二級學科被分離出來，并被設置為新的“城鄉規劃學”一級學科。這被認為是“我國國情所地，是從傳統的建筑工程類模式邁向社會主義市場經濟綜合發展模式的需求，是中國特色城鎮化道路的客觀需求，也是中國城鄉建設事業發展和人才培養與國際接軌的需要”[1]。隨著這一宏觀形勢的變化，原來以培養城市規劃與建設人才為主的城市規劃專業（本科）課程體系，必然需要重新建構才能與學科的調整與發展相適應，才能與城鄉社會經濟發展建設對人才的需求相適應。

一、城鄉規劃學的內涵

1.城鄉規劃學是對城鄉統籌問題的認同與回應。從21世紀開始，中國進入了“全面建設小康社會”的新時期，而實現這一目標的希望和出路則在于長期以來所形成的“二元社會結構”和“三農”問題的解決。為此，黨的十六大報告提出了“統籌城鄉經濟社會發展”的號召；黨的十六屆五中全會提出了推進社會主義新農村建設的任務。據相關報道，2010年中國城市化率達到47.5%，三次產業結構為12.8：52.2：35.0，農業就業人數只占就業總人數20%。從目前的社會經濟發展的水平和階段看，中國總體上已經基本具備了城鄉統籌協調發展的條件。因此，城鄉規劃學作為一級學科，建設與發展將有利于城鄉統籌戰略思想的有效實施。

2.城鄉規劃學將實現城鄉一體化發展理論的統一。傳統的城市規劃理論一直都將城市物質空間作為研究的主體，將城市看作為一個放大的建筑物，一直過分地強調城市規劃的工程技術性和審美意識。1960年后，歐美城市機體的高度復雜化和大規模的開發建設使得城市規劃發展成為相對獨立的學科領域[2]。隨著中國工業化、城鎮化的快速發展以及市場經濟體制的建立，城市社會經濟發展所帶的問題也不斷增多，以致于政治、文化、社會、經濟、生態、環境、地理等其他學科理論和交叉思想不斷來調整城市規劃的理論基礎和價值取向。如吳良鏞院士提出了“廣義建筑學”和“人居環境科學”；任致遠研究員提出“城市科學”等。縱觀世界城市規劃理論的發展，從霍華德的“花園城市”、蓋迪斯的“人與自然融合”到芒福德倡導的“區域整體協調”等思想，正如尼格爾?泰勒所言：二戰以后到20世紀90年代西方現代城市規劃經歷了規劃方法變革和規劃重心的轉移，在不斷地批判與反省中，城市規劃早已不再是早期單純的空間設計，而走向了包含政治、經濟、社會、生態等多方面內容的綜合道路[3]。

3.城鄉規劃學的研究對象與內容。從傳統的城市規劃到現代的城鄉規劃學，不是單純的物質空間研究范圍的擴展問題，而是要研究城鄉空間統籌中的社會、經濟、環境等問題；也不是工程技術應用面的擴展問題，而是涉及公共政策、法律法規、歷史文化等一系列問題。因此，城鄉規劃學的研究對象是城鄉生產、生活空間安排、空間管制以及相互關系。研究內容包括：城鄉區域社會經濟發展、城鄉土地統籌利用與設計、城鄉土地利用空間管制、城鄉生態環境建設與基礎設施規劃。

二、現有城市規劃專業課程體系存在的問題

從1952年開始設立城市規劃專業至今，已有約60年的發展歷史，其專業的知識體系、課程體系、教育評估體系等是作為建筑學之中的“工學”門類來進行構建的。隨著全球化進程和我國城鎮化的快速發展，城鄉規劃學科的知識結構和職業需要已經遠遠超出了以“建筑學”為專業主體的傳統內容[4]。因此，相對于新的城鄉規劃學，現有的城市規劃專業課程體系存在的問題主要有以下三點：（1）重視城市物質空間規劃與設計的教育和訓練，使得學生在城市社會、歷史、文化、宗教等方面的知識不足。比如始終強調“城市是擴大的建筑”這一設計理念。（2）重視規劃技術手段和工具運用的教育和訓練，使得學生在政策理解、法律運用、溝通協商等人文素質方面的能力不強。一方面表現在相應的課程缺乏，另一方面表現在訓練或實踐缺乏。（3）缺乏鄉村自然、社會、經濟等理論知識。由于學科發展長期以來都以城市的規劃與設計為對象，不僅導致鄉村理論研究十分薄弱，人才培養也局限于城市的發展與建設，在目前的新農村規劃與建設中，就是沿用城市規劃與設計的方法和思想。

三、城鄉規劃專業的課程體系設置

1.人才培養定位。以自然、社會、經濟和人文構筑而成的城市與鄉村是一個極其復雜、綜合的巨型系統，是在各自不同或特定的地理條件下成長、發展起來的。城鄉規劃作為城鄉社會經濟建設的龍頭，無疑是要致力于城鄉空間的有序發展，致力于城鄉自然、社會、經濟、環境的一致性和協調性，從而為城鄉居民提供一個舒適、健康的人居生態環境。因此，城鄉規劃教育不僅僅是知識的傳授，更承擔著培養有社會責任感的專業人才的重任。宋紹杭等認為，中國城市化發展和城鄉統籌和諧發展態勢，要求未來城鄉規劃專業人才要承擔起城鄉建設、區域發展與城鎮化、城鄉社會服務與物質形態設計、城鄉規劃管理與法制等重要工作[5]。

2.課程體系構建。根據人才定位，參照全國城市規劃專業指導委員會建設的教學計劃與課程設置，專業課程體系設置可劃分為理科類、文科類和工科類課程等三大類。其中，理科類課程包括城鄉地理學、景觀生態學、資源學、空間經濟學、可持續環境和系統論等；文科類課程包括城鄉住房社會學、土地政治經濟學、歷史文化保護與更新、行政管理體與法規等；工科類課程包括城鄉土地利用規劃、景觀設計、道路與交通、建筑技術、城市基礎設施系統、城鄉社區規劃與建設、地理信息系統等。以上三大類課程體系中，理科類以培養理論基礎為主，文科類以培養綜合素質為主，工科類以培養技術技能為主，從而達到培養城鄉規劃綜合型、創新型、社會型人才的目標。

傳統的城市規劃專業教育已經走過了60年，新的城鄉規劃學站在了時代的起點，抓住機遇，探索創新是當前城鄉規劃專業教育必然的選擇和共同的問題。

參考文獻：

[1]中國城市規劃學會.關于廣泛征求《增設“城市規劃學”為一級學科論證報告》意見的涵[EB/OL].

http：//省略.cn/news/shownews.asp？id=232

[2]楊俊宴.城規專業學生能力結構的雷達圈層模型研究[C]//全國高等學校城市規劃專業指導委員.2011全國高等學校城市規劃專業教育指導委員會年會論文集.北京：中國建筑工業出版社，2011.

[3]尼格爾?泰勒.1945年后西方城市規劃思想流變[M].李白玉，陳貞，譯.北京：中國建筑工業出版社，2006.

[4]趙萬民，等.關于“城鄉規劃學”作為一級學科建設的學術思考[J].城市規劃，2010，（6）.

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關鍵詞：城市總體規劃；課程設計；指標體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0185-02

2011年，“城鄉規劃學”由建筑學的二級學科調整為一級學科，是我國國情所在，是從傳統的建筑工程類模式邁向社會主義市場經濟綜合發展模式的需求，是有中國特色城鎮化道路的客觀需要。也是中國城鄉建設事業發展和人才培養與國際接軌的必由之路。課程設計是城鄉規劃專業的一個重要教學環節。近年來隨著新的人才培養方案的修訂，課程設計環節在整個教學計劃中的比重明顯增大。有計劃的、高質量的課程設計培養，不僅有利于學生對基礎理論課程的深入理解，也可提高學生的動手能力，有利于學生創新能力的培養，提高人才培養的質量。因此，如何實施好課程設計的考評，提高課程設計的教學質量，是每一位高校教師應該關心和認真鉆研的一個課題。

西南科技大學城市規劃專業是1993年經國家教育部批準設置的，1999開始本科招生（四年制城市規劃專業），2005年經批準實現學制轉型（由四年制本科轉變為五年制本科），并獲準按重點批次招生。該校的城鄉規劃的設計類課程包括城市總體規劃、城市詳細規劃、居住區規劃、城市道路交通規劃等，這些課程的教學目的是讓學生掌握城市規劃設計的實踐和動手操作能力。而目前城鄉規劃專業課程設計成績的評分標準還未形成一個較完善、統一的指標和評價體系。成績評定過程中難免受人為和隨機因素影響，最終的誤差常會給學生造成心理上的失衡。城市總體規劃課程設計是城鄉規劃專業的核心課程。要求學生在學習和掌握城市規劃理論知識的基礎上，綜合運用城市規劃原理和有關知識進行城市總體規劃實踐，使學生初步掌握城市總體規劃編制工作的內容、方法和程序。本文以《城市總體規劃課程設計》為例，旨在給出成績評定的指標體系，使以往不盡合理的評價方法更為合理和科學。

一、構建評分指標體系的原則

1.多元化原則。首先體現在評價目標的多元化，這是由評價主體的不同教育理念、多元化的價值觀多樣化特點所決定的。課程評價不應僅僅關注認知方面的目標，同時更要關注學生的能力、態度等非智力因素方面的發展。在實踐層面，評價目標的多元化表現在復雜的評價指標體系上，評價主體不再以單一的知識標準來評判課程，而是將課程對促進學生綜合能力和素質的提高作為評價體系的基本指標。

2.可操作性原則。課程評價體系必須具備簡便性和可測性。簡便性要求課程評價體系不僅要考慮評價項目的完整性，同時還要注意盡量簡易、方便、明確。在保證課程評價體系的整體完備性的基礎上，必須控制指標項目的數量，舍棄一些無關緊要的項目，使指標體系在實踐中簡單易行，能夠落到實處，收到實效。

3.導向性原則。課程設計評分體系應突出反映高等教育的特點，要有利于推進高等教育課程的改革與實踐，還要將社會需求、個人需求和學科發展需求統一起來。盡可能地采用多種評價因子，比如口頭表達、辯論、技能等課程考核評價因子，對評價結果的分析反饋也應該追求更加全面、客觀地反映課程效果。

二、構建評分指標體系

課程設計的評價綜合技術指標是評分的依據。實施對課程設計成績評價的關鍵是建立一套客觀、公正、全面的評價體系。評價體系主要包括指導教師、評閱人和答辯組對課程設計的成績評價。所包含的內容要能體現對學生綜合素質、能力的評價。應該包括以下幾個方面：課程設計任務完成情況；對基礎理論掌握程度，對專業知識和技術規范運用能力；工作的計劃性和獨立分析、解決問題能力；方案設計、圖面質量；計算機技能、文獻檢索與使用技能；方案答辯闡述及回答問題時的邏輯性、靈活性和準確性；工作態度，出勤及紀律等，據此及評分指標構建原則，從目標層、準則層和因子層三個層面建立評分指標體系。

該體系較為綜合地考慮了對學生知識掌握、技能培養、綜合素質的評價。總評價可以按優、良、中、及格、不及格分為五等，表示本次課程設計成績評定的優良程度。該體系可按設計小組評價，同時從評價體系中也能得到某個學生的評價等級，以此為該學生的最終成績。各項評分的權重系數由有經驗的指導老師和專家來確定。

三、結語

課程設計是在課程教學的基礎上，進一步提高學生能力的實踐環節，其質量直接影響人才培養的質量。在教學改革中，提出的新課程設計評分標準體系能夠對加強實踐教學、培養學生解決工程實際問題的能力具有較好的效果。

參考文獻：

[1]管嘯天，陳英姝，李春書，秦玉霞.課程設計成績模糊綜合評價方法研究及應用[J].太原理工大學學報（社會科學版），2008，（26）.

[2]李星云.試論成人高等教育課程評價體系及構建原則[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2006，（11）.

[3]謝斌，譚，楊柳.單片機原理與應用課程設計評價標準的研究與實踐[J].高教論壇，2009，（11）.

篇(5)

遙感是湖北大學地理科學、資源環境與城鄉規劃專業的必修課，通過近幾年的本科及研究生教學實踐及學術反饋意見，發現學生對于遙感在本專業的應用認識不足，突出表現在對于解決實際問題存在困難，無從下手。主要存在如下原因：

1.1學生基礎知識背景不一致

湖北大學地理科學專業、城鄉規劃專業有悠久歷史，但是本科專業招收學生不分文理科，每個學生基礎不同，而遙感導論采用的教材是梅安新的《遙感導論》，內容以理工為基礎設定的，著重于遙感基本原理和方法的介紹，文科背景的學生對于遙感原理中涉及的數學和物理知識基礎薄弱，在學習過程中存在困難。

1.2其它課程不能有效銜接密切

遙感在多個行業學科中都有較廣泛的應用，如地質、水文、植被、土壤等方面，學生提前具備這些相關知識對于了解遙感的應用非常重要。但在很多教學計劃中將遙感設置為早期專業基礎課，而其它相關課程要么同時開設，要么安排得更晚，這種時間安排上的錯位，導致學生無法理解遙感的具體應用，加上對理論知識無法深入領會，導致學習遙感課程缺乏興趣，教學達不到效果。

1.3課程實踐安排不夠多

目前的遙感課程設置仍主要以基本原理理解為主，教材中對實際應用方面缺乏具體指導，導致大部分學生無法將理論與實踐銜接，從而在實際問題解決上存在困難，難以培養學生對遙感的認知和動手能力。

1.4實踐教學無法與專業掛鉤

學院專業任課老師主要是地理信息系統專業背景，缺乏地理科學實際應用項目的支撐，無法從專業角度上給予更加生動豐富的例子進行說明遙感的重要性。從目前教育現狀來看，高校遙感老師對各行業的應用知識體系并不完備，要清楚介紹遙感在其它學科中的具體應用，是存在難度的。

1.5教學方式互動性不足

教學中主要以教師講授為主，雖然配合使用了多媒體教學，但缺乏相關學科的融會貫通和實際項目的操作，并缺乏學生的主動參與過程，導致多數學生認為該專業較難，學習興趣和積極性不高。從而在銜接研究生課程階段，無法正常使用遙感、GIS工具，動手能力不強，不足以支撐自主創新性研究，不利于科研人才培養。

2實踐教學改革的基本內容與途徑

根據目前教學中存在的問題，結合遙感和地理科學專業的特點，提出了一系列的教學改革方法：

2.1構建以學生為本的遙感教學體系

遙感原理中大量的數學、物理基礎對于文科學生是相當困難的。課堂教學中，學生無法在短時間內迅速掌握所有的數學及物理基礎，因此針對文理學生兼有情況，簡化遙感基礎的描述，規避大量數學、物理公式，把主要精力放在重點上，讓學生通過實踐操作體會遙感原理。在實踐操作中，適時補充說明原理及用途，結合軟件教學，說明書中的知識難點。

2.2構建實踐型學習的遙感實踐課程

實踐課程重點是對遙感圖像進行基本處理，結合書本重點，讓學生熟練掌握基本操作，主要內容包括數據前期處理、數據圖像處理、影像分類。加大實踐課程的比重，規避大量文字及語言、公式的學習過程，能在較短時間讓學生理解遙感課程的內容。

2.3拓展學生思維，增強空間科學相關的理解

地理科學及城鄉規劃專業是認知性和實踐性都非常強的專業。地理概念和地理要素的理解對學生的抽象思維和認知能力要求較高，傳統的理論知識講授方式都難以真實、形象的展現在學生面前，因而使教學效果受到一定程度的影響。目前地理科學課程教學的實踐機會不多，難以經常性的外出認知真實的地理要素。結合GIS和三維遙感技術，利用arcgis軟件，實現三維，從三維角度，提高學生興趣，讓學生從現實角度理解遙感和GIS空間科學專業。

2.4豐富完善互動式教學手段

教學手段的豐富能夠提升學生的興趣。實際教學中，結合學生感興趣區域，引導學生掌握不同遙感數據類型，查閱資料及掌握網上數據下載方式，如自己的家鄉為分析區，從數據理解到處理及應用，逐步完成遙感教學課程內容。引導學生在課堂外通過多種途徑，查閱參考資料，培養學生自主學習的能動性，調動學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高綜合素質。

2.5結合豐富的實際項目，提高學生的綜合能力

筆者所在的資源環境學院能有機會參加自然地理及城鄉規劃相關項目，因此結合實際項目經驗，分專業進行綜合操作：（1）地理科學專業，更加關注自然環境、生態環境，因此實習中側重對地物的理解，例如植被類型圖的制作，水系圖的制作等應用。通過這個過程，使學生對遙感圖像的前期數據準備、數據幾何糾正，影像分類過程有較好理解。（2）城鄉規劃專業，更加關注土地利用現狀和城市格局變化。因此在實習中，為加強對規劃相關內容的理解，如要求其土地利用現狀圖的制作，結合GIS統計各項土地利用情況及現狀分析；或者以某項目布局進行設計，結合高分遙感影像和GIS，完成功能布局以及一些統計量，或對城市景觀格局變化結合遙感高分影像及分析數據進行總結。

3教改效果分析

近學期年來，通過一系列的遙感實踐教學探索，已取得了一些階段性成果，主要表現在：（1）學生已經能夠獨立解決一些跟遙感相結合的專業操作，提高了動手能力及解決問題的能力，為他們今后的工作打下堅實的基礎。（2）有一部分學生對遙感產生了濃厚的興趣，在研究生期間選擇以此為研究方向進行繼續攻讀地理/規劃方面的研究生。

4總結

篇(6)

【關鍵詞】數字城市 地理空間框架 公共服務平臺

1 引言

隨著我國信息化建設不斷向縱深發展以及“智慧城市”的建設，基礎地理信息資源的在城市的信息化過程中需求越來越大，地位更加突出。黨和政府高度重視基礎地理信息資源的建設和開發利用，國家測繪地理信息局于2006年啟動了數字城市地理空間框架建設試點工作。我省積極推進省內市縣數字城市建設工作，已有21個縣級市的數字城市地理空間框架建設項目通過驗收。平湖市于2011年申報并于11月，獲得浙江省測繪與地理信息局批復，將平湖市列為浙江省2011年縣（市、區）數字城市地理空間框架建設試點。2012年12月4日，浙江省測繪與地理信息局、嘉興市城鄉規劃建設管理委員會和平湖市人民政府簽署了《數字平湖地理空間框架建設項目合作協議書》，平湖市正式成橛墑　⑹小⑾厝級部門聯合領導、共同協作建設“數字城市地理空間框架項目”的城市之一。項目經過近兩年時間的建設于2014年11月27日通過浙江省測繪與地理信息局組織驗收。

2 數字平湖地理空間框架建設目標和內容

2.1 建設目標

運用“3S”和計算機網絡等技術，制定統一的數據規范、開發規范、應用規范與其他規范，整合平湖市現有地理空間信息資源，建立平湖市基礎地理信息數據庫，構建平湖市統一的多尺度、多類型、多時相的基礎地理信息數據平臺，開發運行于政務網、互聯網的平湖市地理信息公共服務平臺，研究制定數字城市地理空間框架長效運行管理機制，解決城市空間地理信息資源難以集成共享和應用問題，為城市空間信息資源開發利用提供數據基礎平臺、技術保障和制度保障，促進城市的信息化和“智慧城市”建設。

2.2 建設內容

主要包括基礎地理信息數據建設、數字平湖地理信息公共平臺構建及與省地理空間數據交換和共享平臺互聯互通的實現、應用示范系統建設、支撐環境建設、標準規范與政策機制建設等。

3 平湖市數字城市地理空間框架技術設計

3.1 設計依據

技術設計遵循國家統一的標準規范，統籌考慮政府宏觀決策、應急管理、社會公益服務對地理信息服務的需求，同時兼顧在“智慧城市”建設中的應用和以后的擴展。

3.2 技術框架

平湖市數字城市地理空間框架建設以信息基礎設施為支撐，以地理信息資源為基礎，綜合采用計算機技術、通信技術、GIS技術、數據集成技術，采用統一的技術架構，將多源、多尺度、多類型的地理信息資源進行有機組織，實現海量信息的高效管理與持續更新，提供地理信息便捷、高效、安全的在線共享服務。項目設計采用“層服務模型”思想，通過層次劃分將其分解為若干個邏輯平臺，降低實施的復雜度。“數字平湖”地理空間框架主要劃分為五個層次，依次為基礎設施層、數據層、管理層、服務層和應用層。技術框架總體結構如圖1所示。

按照各項任務之間的關聯關系，數字平湖地理空間框架的建設內容可分為五大項，分別是基礎地理信息數據庫建設、地理信息公共平臺建設、應用示范建設、支撐環境建設和標準規范與政策機制建設。

4 平湖市數字城市地理空間框架建設的應用

平湖市數字城市地理空間框架建設開展了多領域的應用，建立了規劃管理、地名管理、房產管理、水利管理、綜合管線、環保監控等13項信息管理系統示范應用。

5 結語

數字平湖地理空間框架是數字浙江和數字嘉興地理空間框架建設的重要組成部分，是促進城市信息化的重要基礎和保障，將為國民經濟建設和各行各業應用提供統一的地理空間信息框架。可以讓不同部門擁有的地理信息資源按照統一的標準進行改造，通過分布式和集中式的方式，實現數據的交換、共享、集成以及應用，為平湖市各級政府部門、企事業單位和社會公眾提供快捷的、多元化的地理信息服務，促進平湖市經濟的發展。

作者簡介

錢杰（1983-），男，浙江省平湖市人。學士學位，平湖市住房和城鄉規劃建設局，副主任，工程師。研究方向為地理信息。

篇(7)

Abstract： Referring to the preparation method of city regulatory plan， this article firstly puts forward the necessity of the establishment of rural regulatory plan and then combined with the characteristics in rural areas， it focuses on the content of the regulatory plan index system， including the stipulation index and guidance index. Finally the differences between city and township regulatory plan index system and their respective synergistic effects are compared.

關鍵詞： 控制性詳細規劃;指標體系;鄉村;城市

Key words： regulatory detailed planning;index system;rural area;city

中圖分類號：TU984.12 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0123-02

1 鄉村控規指標體系的研究背景與意義

1.1 鄉村建設管控的現狀分析 我國雖已制定一系列與鄉村建設有關的法律法規和標準規范，其中不同規劃條例的適用范圍和規定內容均有所側重，但并未對鄉村建設的管控做過多提及或內容已較陳舊，無法滿足現今快速的鄉村發展。另外，在如今的村鎮規劃體系中，村莊（集鎮）規劃雖有建設規劃引導，但在相關規范條例中所強調的內容均僅停留在鎮區建設規劃層面，并未對村莊建設規劃部分有特別提及，而且其中僅強調宏觀層面的內容，缺少對建筑等微觀層面的具體指導。

1.2 以旅游村鎮為例的鄉村問題 鄉村是一種自由生長的聚落形態，并非所有鄉村均需要人工規劃。由于相關條例或規劃缺失造成的問題在一般鄉村中并不會被明顯暴露，只有當遇到需要被規劃的鄉村時，問題才會被展露無疑。如麗江束河古鎮一類的旅游村鎮，是城鎮化進程中“被城市化”鄉村的典型代表。旅游開發使它們在土地利用、產業結構、經營方式等方面逐漸向城市靠攏，隨之造成整體風貌和自然環境被毀等問題，深入分析發現原因歸根于鄉村建設的失控。

1.3 鄉村控規的提出 鄉村需要尋找合理且有力度的管控方式，來達到保護鄉村的目的。在現有鄉鎮規劃體系中無法找到解決鄉村建設失控問題的方法，反倒是管控用地建設這一目的與城市控規不謀而合。城市控規作為國家法定規劃，在實施與管理的力度上高于任何非法定規劃，另外通過編制指標體系對建設用地進行控制引導的方法，能夠直接、明了地指導鄉村。因此，編制鄉村控規是解決問題的唯一方法。

2 鄉村控規指標體系研究

2.1 規定性指標 根據城市控規規定性指標的經驗，對鄉村控規有以下啟示：首先，明確鄉村控規的制定目的，是對新用地的控制還是舊用地的引導;其次，城市控規的規定性指標中哪些適用于鄉村控規，是否需要新增指標;最后，鄉村控規規定性指標的數值如何確定。

2.1.1 適用范圍 綜合來看，可將鄉村用地分為現狀用地、更新用地和未來發展用地三類，其中以第一類為主。在現狀用地中，用地建設和建筑現狀已成定局，不再需要制定規定性指標進行把控。而更新用地和未來發展用地均面臨被整體建設的處境，提前編制規定性指標，可達到整體管控的目的。

2.1.2 指標類型 鄉村地區的建筑組合形態多以傳統坡屋頂建筑圍合而成的院落為基本單位，內部街巷空間由緊密布局的建筑擠出來。遵循這一重要特征，規定性指標的確定必須保證以下三點：①對傳統建筑形態的傳承;②對建設強度的控制;③對街巷空間的延續。

由此可將規定性指標確定為：建筑密度和容積率，對建設強度的整體控制;建筑高度，為更明確、嚴格地控制傳統建筑的坡屋頂形式和建筑體量，必須同時規定建筑屋脊和檐口高度;綠化覆蓋率（喬木覆蓋率），而非城市的綠地率，鄉村地區的綠化表現出自然、和諧的特征，多自然生長的喬木，少人工栽種的灌木、草坪，綠化覆蓋率的計算方法更符合鄉村綠化特征，避免了城市綠地率生硬、死板的規定方式。另外，在城市控規規定性指標的基礎上，加入街巷貼線率，對街巷肌理進行延續。

確定鄉村控規規定性指標的方法是，通過對鄉村具有代表性的現狀用地進行抽樣調查，計算其建筑密度、容積率等指標的具體數值，初步確定符合現狀及規律的經驗值。再結合具體用地的特征和未來發展定位，微調經驗值，最終給出合理的數值。

2.2 指導性指標 基于城市控規經驗，對鄉村控規指導性指標有以下啟示：首先，由于鄉村控規以保護整體風貌為目標，對建筑建造的引導極為重要，因此指導性指標的意義較城市更重大;其次，由于傳統建筑的地域性與多樣性，適合于鄉村地區的指導性指標更趨于豐富和復雜;最后，其表達成果的方式可借鑒城市設計導則。

①適用范圍。為了遵循鄉村風貌整體性保護的原則，鄉村控規指導性指標適用于鄉村的所有區域：對現狀建成區內的加建、改建或擴建行為，進行合理引導;對更新、和待開發的用地內的新建建筑，提前規定正確的建造設計方法。

②指標類型。不同地域環境下的傳統建筑具有不同的建筑肌理和建筑平面形式，在建筑細部上更是五花八門。作為指導性指標的直接作用對象，鄉村控規指導性指標的確定在對傳統民居研究的基礎上展開。通過對傳統民居的研究，將其進行梳理和總結，如圖1，主要分為三大類內容。

第一類為鄉村地區總體特征引導，體現在三方面：首先對鄉村空間格局進行整體把控，保持基本的山水格局特征;其次經過現場調研，整理、總結鄉村建筑材料和建筑色彩特征，對鄉村建筑的整體風貌進行總體把握。

第二類為民居建筑構建要素，體現在五方面：建筑平面、建筑立面、建筑結構、建筑高度和建筑細部。其中建筑平面包括平面類型、平面尺寸和組合關系，例如傳統民居通常由“一”字型和“L”型按照不同方式組合而成，除對當地傳統民居平面組合方式進行采集外，還要采集當地民居的開間、進深尺度，建筑立面、建筑結構。其中，建筑高度包括屋脊高度和檐口高度。

第三類為民居室外空間引導，包括天井、綠化和標牌系統。鄉村地區的民居構建固然重要，但室外環境是民居存在的前提，良好的室外環境才能為鄉村風貌錦上添花。

所有鄉村控規規定性指標的確定方式，均是在對特定鄉村地區的現場踏勘和調研資料整理的基礎上，結合村民生活實際和鄉村發展需求來決定。

2.3 小結 在城市控規的實踐經驗基礎上，結合鄉村地區自身特點，始終堅持以保護鄉村整體風貌為目標，確立鄉村控規的指標體系。從大的控制方法上，將其分為規定性指標與指導性指標，兩類指標在適用范圍、指標類型、甚至表達方式上均有差異，但缺一不可。需要強調的是，鄉村控規指標體系的確定方法均是在對特定鄉村地域內的現場調研基礎上，提出合理的規定或指導，是一種基于現狀的確定方法。

3 城鄉控規指標體系比較

鄉村控規的提出，促進了我國城鄉規劃體系的進步與完善。由于城市與鄉村分別作為人類聚居的兩種方式，在多方面均有較大不同，因此它們的指標體系差異也很大。

3.1 城鄉控規指標體系的對比

3.1.1 規定性指標 除明顯表現出城市控規規定性指標較鄉村多外，還表現出以下特征：

①城市控規規定性指標間的互動性高。城市控規規定性指標的互動性表現在建筑密度、容積率和建筑高度上，鄉村地區傳統建筑均較低矮，因此規定性指標建筑高度的限定不會超過3-4層，導致容積率與建筑密度的取值沒有過多的變化空間，取值相對固定。

②城市控規規定性指標確定的靈活性高，主要表現在對容積率的獎勵政策上，其獎勵結果是建筑高度的增加，而鑒于傳統民居建筑高度的固定，這種靈活性基本不可改變用于鄉村控規。

3.1.2 指導性指標 鄉村控規指導性指標的類型和涉及內容較城市控規豐富得多。城市控規在不做城市設計專項規劃研究的情況下，指導性指標僅作為簡短的建議話語寫入法定圖則。鄉村控規則不然，其指導性指標較城市的表現出以下特點：

①鄉村控規指導性指標地位更重要。鄉村所有區域均需在指導性指標的引導下，達到保護整體風貌的目的，否則鄉村建設就會陷入一團亂麻。城市則不然，滿足規定性指標便可從整體上避免用地建設陷入混亂，而指導性指標是不一定采納的建議，應用城市設計思想對規定性指標進行驗證才是其本質。

②鄉村控規指導性指標確定依據是現狀。為維持現狀、保護現狀，在現狀調研基礎上，創造遵從現狀的未來。城市控規則相反，其指導性指標的確定依據是基于未來發展的定位和規劃設計。

3.2 城鄉控規指標體系間的協同作用 通過對比，城市控規指標體系以控制為主、引導為輔，規定性指標占據主導地位，一切城市建設活動必須在其控制下完成，一旦規定性指標失效，城市就會陷入混亂的建設中。鄉村控規則以引導為主、控制為輔，其目的是維持鄉村形態的穩定，引導其朝現狀中好的方向緩慢發展，是一個漸變的過程。

綜上所述，城市控規指標體系是防止城市在突變和劇變過程中的混亂，而鄉村控規指標體系是保持其在漸變過程中的穩定。

4 結語

由于“被城市化”鄉村的問題更突出、保護與發展的矛盾更尖銳，為其尋找解決問題辦法的需求更迫切，因此鄉村控規在此基礎上被提出。在此總結的指標體系更為復雜、全面。鄉村控規的制定不僅彌補了我國城鄉規劃體系在鄉村建設管控方面的缺失，而且為鄉村建設管理的執行提供了法律依據。借鑒城市控規指標體系的編制方法和結合自身特點，鄉村控規指標體系始終以保護鄉村整體風貌為目標，對鄉村建設活動進行彈性引導為主、剛性控制為輔的有力把控。

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