序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇紅色教育感想范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

2016學校12.13紀念日活動總結【1】

12月13日是78周年紀念日，為加強學生的愛國主義教育，弘揚當代學生的愛國主義精神，泰興市寧界小學將12月定為紅色文化活動月，并于12月1日至15日舉行 “勿忘國恥，愛我中華”紀念日系列活動，包括國旗下講話、愛國簽名活動、公祭日主題講座、圖片紅色手抄報展及電影展播等系列活動。

12月5日，寧界小學政教處該校立志樓舉行有關的圖片和手抄報展。觸目驚心的圖片和生動的手抄報無一不使前來觀看的同學們感概良久，同學們紛紛表示一定不會忘記這段歷史。9日上午該校政教處又舉行“紀念日”遙寄深情簽名活動，該校校長陸群、副校長葉文兵等學校領導一一在橫幅上簽名，并留下感言，寄語同學們要牢記歷史，愛我中華，勤奮學習，用自己的實際行動回報社會。此后，該校全體老師以及數百名同學們也紛紛在橫幅上寫下自己的名字和感想。

12月8日和10日，該校又邀請了市教育局李建主任以及市檔案局相關負責同志，為該校全體老師和學生分別舉行了“弘揚紅色文化 創建特色學校”——校園特色文化建設專家報告會和“牢記歷史 勿忘國恥 愛我中華”——死難者國家公祭日專題講座。同時，為提醒同學們銘記歷史，勿忘國恥，12月3至10日，在該校報告廳舉行了紀念電影展活動，播放了《南京!南京!》、《東京審判》等愛國主義題材的電影。這一活動深受廣大同學們的歡迎，同學們表示通過電影展播活動可以更好地重溫歷史，悼念遇難同胞。

此次紀念系列活動在全校引起了很大反響，意義重大，同學們表示一定要以史為鑒，牢記歷史教訓，不斷增強民族感、責任感、使命感，勤奮學習，刻苦鉆研，為實現中華民族的偉大復興而不斷奮斗。

2016學校12.13紀念日活動總結【2】

12月13日是“”紀念日。三里河小學開展“勿忘國恥，振興中華”主題教育活動，緬懷歷史，警醒未來，激發學生的愛國情感。

為了讓學生更直觀的了解這段慘痛歷史，學校組織學生觀看了記錄影片《》，影片中一個個觸目驚心的畫面，震撼著孩子們的心靈，讓大家深深地明白了“落后就要挨打”的道理。全體學生還開展“勿忘國恥 愛我中華”簽字活動，以此悼念在中遇難的骨肉同胞。

三里河小學五年級一班徐海音說，正所謂國家興亡匹夫有責，作為21世紀的青少年們，他們一定要好好學習，決不讓歷史的悲劇重演。

據了解，2014年2月27日，我國立法將12月13日設立為死難者國家公祭日。今年恰逢紀念抗戰勝利70周年，文登廣大中小學校通過開展各種紀念活動，讓同學們緬懷先烈，勿忘國恥，倍加珍惜今天的幸福生活。

2016學校12.13紀念日活動總結【3】

12月13日是國家公祭日，信息工程學院在2#教學樓411多媒體教室舉辦“”紀念日活動。

篇(2)

[編輯]母親節的感想作文為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

是什么讓魚兒歡快游動，是大海;是什么讓鳥兒自由飛翔，是天空;是什么讓小草茁壯成長，是大地。那么，又是什么讓我們人類快樂地、幸福地、健康地活在這個世界上呢，是母親，偉大的母親。 我翻閱著書籍，看到書上描寫母親的片段，不禁思索：我得報答母親。今天，我要把努力的成果，把前所未有的愛心，用最忠實的方法獻給十一年來對我無比關心的母親。

俗話說：父母是孩子的第一任老師。 對呀，是父母把孩子帶到這個世界上，是父母讓孩子見到第一縷陽光，是父母給予孩子良好的教育，直到孩子上學去時，才鄭重地把孩子交給學校。其實，老師教給我們的是書本上的學問，而父母親教給我們的，卻是永生的智慧!從咿咿呀呀學說話到認認真真做作業，哪一刻不凝結著父母的心血，哪一刻不訴說著父母對我們的關愛呀!親愛的母親，雖然今天不是母親節，但我還是送您一束美麗的花兒以表我對您的感謝。媽媽，您長得并不丑陋，我送您的橘紅色百合與雅觀、迷人的康乃馨將您的微笑映襯得格外美麗。大家都知道，康乃馨代表母愛，母愛是無邊的，是無法用金錢買到的。如果一個人起初為了金錢而拋棄母愛，不管他往后是何等的敬業奉獻，但是，實際上，他卻是自私的，因為他經不起金錢的誘惑，為了金錢而舍棄了母愛，如果他還有孝心，哪怕只有一點點，那么，那一幕將永遠地烙在他的心中，抹也抹不掉……

小時候，我對母愛不以為然，并膚淺地認為：母親關愛孩子是天經地義 。但現在，我明白我理解錯了，母親是美麗的化身，是天使的化身，是孩子的榜樣。讓那一朵朵芬芳的花兒伴隨著母親快樂一生吧! 今天媽媽很快樂!雖然今天沒有陽光，但我的心中卻有著一個火熱的太陽，那就是——心!

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篇(3)

關鍵詞： 金山農民畫 幼兒教育 美術欣賞

一、金山農民畫

（一）金山農民畫的發展概況。金山農民畫始于上世紀70年代中期，它將民間刺繡、剪紙、印染、灶壁畫等傳統民間藝術巧妙地運用到繪畫中，構思大膽，色彩明快，但扎根泥土、貼近自然仍是其核心元素。其代表人物張新英自小在農村生活，她的作品風格洗練，大氣簡潔，用色不多，動物、人物造型圓潤，能恰到好處地傳情達意。本文從其作品敘事風格、鄉土意象的提煉及主觀心靈的投入著眼，以窺一斑。

20世紀80年代，金山農民畫日趨成熟。在這一發展階段組建了以農村婦女為主體的金山農民畫創作隊伍，一大批過去圍著灶臺、豬圈轉的農村婦女，以她們的聰明才智，神奇般地汲取江南民間豐富的傳統藝術養料，以浪漫主義的想象力，大膽地進行藝術夸張，藝術構思和造型獨具個性，色彩艷麗明快，形象質樸，構圖充實飽滿，具有自己民族社會風俗情趣和濃厚的生活氣息。90年代，隨著新作者年齡和文化結構的改變，生活閱歷的不同，國際間文化交流的日趨頻繁，藝術觀點時有更新，藝術形式不斷地突破和發展。一些青年作者，一方面向民間藝術傳統學習，向那些大娘大嬸們學習，提高民族藝術的審美水平，另一方面重視汲取國外有用的藝術養料來豐富自己的表現手法。民間藝術感情純真，富有創造性和時代氣息，造型簡潔，色彩明快、粗獷、質樸，達到一定的藝術境界，這無疑是今后農民畫作者應該繼續追求的。金山農民畫是江南民間藝術土壤中滋生出來的一棵新苗，她以江南鄉土藝術為契機，合著生活的脈搏，集眾人之智慧，發人本之創造，在輔導老師的開掘、專家的幫助、領導的關心和支持下，于70年代末創立了我國現代民間繪畫的新風格，受到了中外專家們的肯定和廣大觀眾的厚愛。1980年金山農民畫首次赴比利時布魯塞爾國際博覽會展出，自此，至1997年金山農民畫先后赴歐、美、亞、澳洲等17個國家和地區展出交流，計2700多幅作品。1989年成立了金山農民畫院。①

（二）金山農民畫的特點。金山農民畫第一代農民畫家代表阮四娣有剪紙的功底，作畫隨心走筆，自由發揮，畫站著的雞，卻畫出雞的腳底；畫孵蛋的雞，連肚里的雞蛋也畫了出來，聯想浪漫。不少專業人士說，農民畫不受透視原理約束，畫魚塘，按傳統西洋畫技法，只能畫出透視之下的邊沿。但農民畫卻把底也翻上來。這一翻無形中暗合了西方現代畫家的創新之處，所以引起國外人士的興趣。農民畫看似土氣，其實包含著很多“前衛的東西”：一是童趣，農民畫有著原始、淳樸的視角；二是裝飾性強，這是當代美術的一個潮流；三是與城市人的“懷舊”情懷暗合，不少田野中出來的城市人可以在農民畫的鄉風鄉情中找到根的感覺，就如圖金山農民畫作品1、2中哪樸實、真切的鄉土風情一樣。

金山農民畫作品1

金山農民畫作品2

二、幼兒對金山農民畫的欣賞特點

（一）非常注意顏色。在美術作品選擇中，幼兒很在乎畫面的色彩，從他們喜歡的作品來看大多數作品的色彩非常鮮艷，所以我們在提供金山農民畫美術作品時，要根據幼兒注意顏色這個欣賞的特點。如金山農民畫作品3，因為色彩鮮艷，所以幼兒都很喜歡這幅畫。同樣的，在金山農民畫作品4中人們收獲中快樂的笑容和鮮明的顏色，把人們哪種快樂表現得淋漓盡致，這種快樂也同樣感染觀畫的孩子，所以大多數孩子都很喜歡這幅作品，理由是顏色好看里面的蔬菜和漂亮人物很明朗。因此對于幼兒來說，色彩的美比形式的美及沒有色彩的光和影更有吸引力。

金山農民畫作品3

金山農民畫作品4

（二）關注畫面的局部特征。幼兒在感知一幅美術作品時，往往注意作品中所表現的局部特征，喜不喜歡一幅畫，是因為喜歡或不喜歡畫中的某些局部細節。例如：金山農民畫作品5，喜歡這幅畫是因為“里面那棵樹像森林一樣上面還有飛的鳥”，不喜歡這幅畫是因為“在森林旁邊那些人很不好，會把鳥嚇跑的”。而喜歡金山農民畫作品6僅僅是因為：穿藍衣服的爺爺手里拿的“紅色的煙斗，我家也有”，不喜歡是因為“那個女的沒有眼睛，看不見東西”。在我們對幼兒的研究中，有一個6歲的小姑娘喜歡一幅騎士畫是“因為他戴著一頂漂亮的帽子，有一頭漂亮的卷發，還有那耳環和可愛的黑夾克”。從上述例子看出，幼兒已經感覺到單個對象的美與不美，這確實是孩子們對于繪畫的典型態度，但未涉及引人注目的作品的整體感。這種特征“可能是由于幼兒視知覺的分析型特征決定的，即幼兒的視知覺往往只注意事物的局部，而不注意事物的整體”。

金山農民畫作品5

金山農民畫作品6

三、如何指導幼兒對繪畫進行欣賞

在幼兒美術欣賞教學中，如果僅讓孩子看看畫，教師對作品作簡單的介紹，是很難收到良好的欣賞效果的。如果教師根據幼兒的年齡、心理特點及欣賞的內容和具體的教學條件等，設計出一些生動活潑、豐富多樣的、幼兒能直接參與的活動，讓幼兒積極踴躍地投入欣賞，這對提高幼兒的審美能力，達到欣賞目的是極為有益的。下面列舉幾種美術欣賞中的參與活動：

（一）隨畫表演：根據作品的內容進行模仿性的動作表演。如在欣賞金山農民畫作品7時，先讓幼兒表演“升國旗”的節目，特別要讓孩子多做敬禮的動作，然后欣賞作品中升國旗時的形象動作、姿態和表情，讓幼兒自己評論學得像不像，以加深幼兒對作品中人物的理解。

金山農民畫作品7

（二）指出作品表現的氣氛：給幼兒幾幅作品，說出對每幅作品的感受，如感到熱熱鬧鬧的，還是冷冷清清的；是溫暖的，還是凄涼的等。

（三）看畫配樂：老師先準備幾首幼兒熟悉的曲子，在孩子欣賞完作品后，再放曲子，讓幼兒指出哪一首曲子與欣賞的作品是相關聯的。

（四）分辨色彩：欣賞一幅或幾幅作品，讓孩子說出畫面的傾向顏色，如紅色、藍色、灰色、綠色等，給人的感覺是暖的還是冷的等。

（五）主題形象聯想：欣賞一幅美術作品，讓孩子指出主題形象是什么，并啟發幼兒回憶聯想與畫面主題形象有關的知識和生活經驗，加深幼兒對主題形象的印象。

（六）擬編故事：根據欣賞作品的內容，創編故事，進行表述。教師通過啟發引導孩子，鼓勵他們設想與內容相符的情節、角色，看誰講得形象、生動、具體，從而拓寬幼兒的欣賞思路，加深對作品內涵的理解。

金山農民畫作品8

（七）即興創作：教師通過對欣賞作品的分析講解，喚起孩子欣賞的欲望，使他們心情舒暢，抒發各自的感想。教師因勢利導，激發孩子的創作興趣，讓他們親自動手畫一畫。如欣賞完金山農民畫作品8后，以“我的家”為題讓幼兒即興作畫，既滿足幼兒動手的欲望，又發展幼兒的思維、創作能力，顯然，其欣賞水平也隨之提高。

四、結語

金山農民畫突出表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，農民的豐富生活情趣和生活內容，它對于幼兒的社會情感和審美情趣的培養有很大的教育價值，值得幼兒教師在美術教學中好好挖掘和借鑒。

注釋：

①李桓芳.關于建設金山農民畫藝術知識率的思考.

參考文獻：

[1]吳彤章.金山農民畫開拓者—吳彤章、張新英藝術伉儷.上海畫報出版社，1998.

[2]楊景芝著.美術教育與人的發展—兒童美術教學法研究[M].北京：人民美術出版社，1999.

篇(4)

知識教育與德育教育是同行的，若脫離德育教育而單一的傳授知識，是無法達成教書育人的目標的。而課堂是教學的主陣地，也是落實德育教育的主渠道。正如巴特所說的:“教學如果沒有進行德育教育，就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在初中語文教學中，教師需要抓住課堂“主渠道”，結合日常教學，多手段、多方式滲透德育教育，發揮出語文的德育功能，促進學生語文素養與思想素質的全面提升。如教學第二單元“愛國情懷”時，單元中的文章人物，既有能說會道的古人，也有幼稚貪玩的孩子，還有風燭殘年的老人，但同學們對其不是很熟悉，在教學過程中，教師需要巧設情境，引導同學們通過閱讀、討論等活動，了解、鑒賞、評價這些人物，感受他們身上的愛國情懷，引發愛國熱情，促使學生的思想言行上升到新的高度與層面。再如教學《皇帝的新裝》時，為了讓同學們更好地理解文本，培養學生真誠、說真話的良好品德，疏通文義后，提出思考問題:為什么兩個騙子能成功行騙?是否可以想象兩個騙子行騙前的策劃活動，然后小組合作表演出來?通過這些問題，可以激活學生想象思維，活躍課堂氛圍。同時，在交流討論、情境體驗中，同學們會自主探究出兩個騙子成功行騙的原因:能夠投其所好，并抓住了皇帝與大臣們的虛偽心理，明白百姓無知愚昧的特點。一言以蔽之，就是不敢說真話，不敢面對真實自我的最終結果。這樣，通過有效提問，既讓學生深入理解文本，無形中滲透了德育教育，讓學生形成真誠、誠實、勇敢的品質，讓學生更健康、更愉快、勇敢的成長。

二、延伸課外，拓展德育教育空間

在《初中語文課程標準》中，要求培養學生社會主義道德品質、愛國主義感情，讓學生逐步樹立正確的價值觀，形成積極的人生態度，提高審美情趣，提升文化品位;讓學生了解中華文化的博大精深，關心文化生活，汲取優秀文化營養。而若要有效實現上述德育目標，僅僅依靠語文教材以及有限的課堂教學空間是遠遠不夠的，還要突破教材，延伸課外，探尋更廣闊的育人天地。首先，注重課外閱讀。英國哲學家培根曾說過:“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”列寧也說過:“書籍是巨大的力量。”因此，在初中語文教學中，若要強化德育教育，教師還需要引導學生多多閱讀，尤其閱讀一些優秀文章，汲取精華，怡情養性，啟迪智慧，學會明辨善惡是非、美丑真假，達到德育效果。如要求學生課后閱讀教材中的名著推薦，比如《湯姆•索亞歷險記》，欣賞曲折生動的故事情節，從中受到啟發，學做一個勇敢而有正義感的人。或者閱讀一些經典的唐詩宋詞，優秀的現當代散文等，在書香中汲取知識，在書香中培養品質。或者讀網絡、信息之書，了解時事，整合信息。其次，營造良好的校園文化，發揮育人功能。如開設午間誦讀活動，粘貼有關標語、有關文化板報等，讓同學們隨時浸潤于思想文化教育環境中，獲得心靈滋養。另外，還可以引導同學們收看“今日法治”、“焦點訪談”等節目，讓同學們形成睿智、寬容、博厚、富有愛心的良好品質。此外，還可以根據有關節日等，組織豐富多樣的活動，滲透德育教育。比如國慶節到來之際，在班級舉行以“愛國、愛校、愛家”為主題的寫作比賽或詩歌朗誦比賽，營造良好文化氛圍，提高學生語文素養。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見.）

三、借助社會實踐，內化德育教育

篇(5)

小學低年級寫話教學興趣小學低年級學生由于年齡小、認識淺，絕大多數的孩子不知道觀察生活等原因，在剛開始寫作文時，表現出：沒有條理，對表達的內容說不清楚，有時無話可說，面對作文題不知道寫什么的狀況。再加上小學生還沒有學會從觀察生活中積累材料，不會用抽象、美好、感性的詞語來進行描述，導致作文寫的枯燥無味，表述不清，語句不通。基于《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在摸索與實踐中，我就低年級寫話教學談一點自己的認識。

一、放低要求，鼓勵為主

學生剛學寫作，能寫、愿意寫已經很不錯了。本來就學的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，就好像剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點，再怎么有生命力的樹也很難成活。我也曾經做過這樣的蠢事：學生交來的作文，總覺得有很多缺點，因此辛辛苦苦地改，認認真真地批，把文章改的面目全非，還認為學生會體會到老師的良苦用心，深受教育。沒想到，學生只看一下他們的等級就放在一邊。為此，對學生交來的作文，我都從學生原有的作文水平出發，發現其優點，寫上一些鼓勵性的批語；實在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也給他們以鼓勵性的評語，盡量給他們以好評。文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，讓學生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發揮，不拘一格。

二、實物引入，激發興趣

由于小學兒童的年齡特點，他們在認知水平、寫作知識、語言積累等方面很缺乏，所以在寫作時，設計一個孩子們都能看的見，摸得著，嘗得到，想象的出的一個具體東西，對孩子們來說會比較感興趣。我們要利用孩子的這些特點因勢利導，和孩子通過對話的形式，讓孩子真實地感受到具體的事物。下面舉個寫西紅柿的例子來說明一下。

一是看。讓學生對自己見到的東西進行描述，在進行描述時，老師要引導學生大量運用比喻句以及學到的優美的詞匯。比如我讓孩子們寫《西紅柿》，首先讓孩子觀看實物，然后讓每個孩子說出看到了什么？西紅柿的形狀、顏色，還要說一下像什么？這時候孩子們就會打開話匣子：有紅色、橘紅色，還有黃色等；然后說它的形狀和大小，有橢圓形的，有圓形的；最后說一說它像什么，大得像一個紅紅的燈籠，像蘋果，小的像櫻桃，像桂圓，等等。二是摸。讓學生親手摸一下西紅柿，它是什么感覺，是光滑的還是粗糙的？通過孩子們手去感受一個具體的事物，并運用簡單的語言表達出來，豐富作文的內容。三是嘗。嘗一嘗它的味道，并且要說出來。它的味道（又酸又甜），吃的時候里面有很多的汁，還有許多像小芝麻一樣的籽。還要說一說你平時都怎么吃它的？媽媽是怎么給你做著吃的？這個時候孩子就能暢所欲言，把媽媽平時做的還有自己最愛吃的說出來，這些都是寫作的好素材。四是發揮想象。你們吃到了這么美味的西紅柿，知道西紅柿是怎么長出來的嗎？讓孩子根據生活經驗和想象來說，教師要啟發引導他們的想象，比如農民怎么種的，發芽以后小芽怎樣長大的，開花了，蜜蜂和蝴蝶來了，最后西紅柿成熟了，我們就吃到了這營養美味的西紅柿。通過老師的啟發，孩子們就把西紅柿的成長過程通過自己的語言描述出來了，通過看、摸、嘗、想，那么孩子們在腦海中就會有了一個很清新的輪廓，自然而然的把看到的和想到的寫下來，這樣，寫作文就不再是難事，學生也不會沒有東西寫了。

三、融入自然，注重表達

大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作素材，對孩子的身心成長有很多好處，大自然本來就是兒童的樂園。在城區的孩子多開展一些團隊活動，豐富多彩的課外活動，比如說組織學生登山、游覽公園等；在農村教書，能充分利用山川河流田野等得天獨厚的條件，讓學生發現大自然的美好。在這些活動中，組織孩子進行口頭表達交流，對看到的，聽到的，感受到的自然風光，人物，事情用自己的語言有重點的描述出來，指導學生要把話說明白，意思表達清楚，那么他們在以后的寫作中一定寫出精彩的作文來。我教三年級時，大部分學生不會寫作，我就鼓勵學生觀察身邊的景物，或在活動課時帶領學生到校園里去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學生的習作都提高了，而且有幾個學生寫得很有特色，這讓我高興極了。

篇(6)

一、安全生產

都說安全是天，可以前也并沒有怎么在意，在實習期間才深刻的認識到安全生產的重要性和意義。在這里領導和工人都嚴格的貫徹“安全第一預防為主”的安全生產方針。新工人來的第一課就是安全教育，我來的時候就首先的讓我學習了安全生產的法規。使我明白了什么叫“三不傷害”；同時也增強了自我保護意識。通過系統的學習使我明白了安全的重要性，所以在實習期間沒有發生以外的事故，做到了安全生產。

二、業務和技能

這次我們打的是水文觀測孔，通過自己的實際操作，結合自己在學校所學的理論知識；以及老工人師傅的指導幫助。學會了判斷巖層、操作機器、測量水位以及書寫紀錄。使自己的業務水平有了一個質的提高。同時也增強了自己動手操作水平。期間主要對平砂巖做了一些細致調查研究：砂巖是一種沉積巖，主要由砂粒膠結而成的，其中砂里粒含量要大于50%。決大部分砂巖是由石英或長石組成的，石英和長石是組成地殼最常見的成分。砂巖的顏色和沙子一樣，可以是任何顏色，最常見的是棕色、黃色、紅色、灰色和白色。地球上常見由砂巖相成的懸崖峭壁。有的砂巖可以抵御風化，但又容易切割，所以經常被用于做建筑材料和鋪路材料。砂巖中的顆粒比較均勻堅硬，所以砂巖也被經常用來做磨削工具。砂巖由于透水性較好，表面含水層可以過濾掉污染物，比其他石材如石灰石更能抵御污染。我們這里鉆探時主要遇到的困難是打平頂山砂巖，平頂山砂巖硬度高容易破碎在鉆進過程中不容易鉆進又容易掉塊卡鉆，所以在以后的學習中我要多注意加強這方面的學習。

三、日長生活

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關鍵詞：民主氛圍；個性差異；觀察積累；語言

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-253-01

一、營造民主氛圍

教師擁有民主平等以生為本的教育理念尤為重要。教師要明確自己是引導者，充分尊重學生的主體地位，在寬松和諧的氣氛中進行師生對話交流。盡力為學生創設寬容自由的寫作空間，了解學生的個性興趣特長，鼓勵他們大膽發表自己的看法，自由寫作議論抒情，力求真實全面地反應自我。

通過設置開放生動的寫作情景，營造良好的寫作氛圍。我上課時喜歡用個性的語言，啟發學生熱愛文學熱愛創作，創設各種情景，誘發學生個性寫作情緒。如課堂上放一段音樂，講一個故事，舉行一場辯論賽；或者指導他們采訪親自實踐。讓學生在音樂的熏陶下，在故事的啟示下，在活動中激活自己的寫作狀態，激發自己的寫作興趣。

二、根據個性差異制定目標

1、針對作文水平制定目標

對表達能力很差的學生，我首先采用個別輔導同伴幫助的形式，鼓勵他們利用各種機會大膽說。如舉行課前三分鐘演講搞辯論等活動，鼓勵他們以日記隨筆等形式，把平時說的話搞的活動記錄下來。能大膽地寫話抒情，就已達到了初級教學目標。然后針對缺乏寫作技巧的學生，采用集體教學的形式進行技巧指導，要求他們用常規文體流暢生動地表達自己的想法，達到中等水平。最后針對有了一定寫作水平的學生，則通過小組教學個人自學等方式訓練他們的思維，鼓勵他們打破傳統的寫作模式進行創新寫作，達到較高層次的寫作水平。

2、針對個體特性制定目標

有的學生屬于理智型，抽象思維較好，比較愛寫議論性的文章，我就要求他們進行形象思維的訓練，多寫散文說明文等文體。反之有的學生屬于情感型，形象思維較好，比較愛寫散文詩歌等抒情性文章，就要求他們進行抽象思維的訓練，多寫常規議論文雜文等文章。此外有的學生擅長體驗情感，我則引導他們多關注自然客觀世界。總之我針對學生特性因勢利導，突出優勢彌補弱勢，使他們的個性寫作能力得到全面發展。

三、培養觀察積累的能力

觀察積累思考生活，才能擁有自己的思想。對生活觀察得越細致，描寫的事物越生動形象。如教學峻青的《海濱仲夏夜》時，聯系課文交給學生觀察的方法，在教學此文前先讓學生仔細觀察晚霞并加以描寫。之后在教學此文描寫晚霞時與自己的作文進行對比，從中得到啟迪。文中這樣描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色。”作者抓住了海濱仲夏夜的特色用橘紅色來形容晚霞，用染成了紅色寫海水的色彩，用燃燒一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱仲夏夜的景寫得如此逼真形象呢？通過比較學生明白，是因為作者熱愛生活，通過細致入微的觀察感受和思考，才把這一景色寫活了，生活是個性寫作的源泉。

博觀而約取，厚積而薄發，強調了積累的重要。知識的來源有兩個，一個是來源于生活，看過聽過經歷過許多，知識就會豐富。另一個來源是讀書，書讀得多就可以從中得到更多的知識。教師要根據學生情況和需要有目的地進行指導，確定閱讀的內容。在課外閱讀中，做到不動筆墨不讀書，指導學生完成一定量的讀書筆記，把閱讀中遇到的好詞佳句精彩片段摘記下來，閱讀后寫出自己的收獲和感想。這樣不僅鍛煉學生的分析理解能力，還可以幫助學生積累豐富的材料，通過促進學生有目的地認真讀書，逐步培養學生的個性寫作能力。

四、個性語言抒發真情